教育孩子筆記。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長之間要互相理解、互相幫助，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《孩子幫廚，益處多多》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.東東媽的經(jīng)歷

4歲的東東非常聰明，喜歡唱歌和畫畫，但他有一個缺點使東東媽媽很煩惱：每天晚上媽媽做飯的時候，東東都纏著媽媽，哭鬧不止，想讓媽媽陪他玩。媽媽每次都堅定地拒絕東東的要求，強調(diào)現(xiàn)在是自己的做飯時間，要等飯做好后才能陪東東玩。但做飯過程中，東東會去廚房扯媽媽衣服，媽媽可能要親自把東東帶回房間，陪他玩一會，再回到廚房接著做飯，漸漸地，媽媽只做工序簡單的菜，但偶爾還是不能按時把飯做好。聽著爸爸的抱怨，媽媽也只能盡量解釋，心里覺得無可奈何。

解決這個難題的轉(zhuǎn)機有一天突然出現(xiàn)。媽媽做晚飯的時候，東東照舊賴在廚房不想離開，正當(dāng)媽媽想把他帶回房間時，東東拿起了菜板上的幾頭蒜，蹲在地上開始剝起來。雖然東東的小手還不靈活，但他那認真的樣子打動了媽媽。終于，第一顆蒜剝好了，媽媽大聲鼓勵了東東，說東東做得很不錯，有東東幫忙做飯，媽媽省了不少心。聽了媽媽的表揚，東東滿意地笑了，隨即開始剝第二顆蒜。媽媽靈機一動，為什么不讓東東幫忙做飯？或許在東東眼里，廚房里的洗菜擇菜與游戲沒什么差別，而且在廚房“玩”還有媽媽陪，這有多好啊。

從那次起，每次做飯媽媽都給東東安排一點兒任務(wù)，剝蒜，洗黃瓜，剝白菜，淘米，擺碗筷。雖然東東每次不一定能做到讓媽媽滿意，但媽媽還是鼓勵他：寶寶干得真不錯，然后耐心引導(dǎo)他把家務(wù)做得更好。東東也覺得很高興，還會學(xué)著大人的樣子一捋袖子，利落地開始干活。

現(xiàn)在東東家每天都能按時開飯，爸爸的抱怨沒了；東東吃自己參與制作的飯菜格外香，并且吃飯速度變快了，不再拖拖拉拉。東東幫廚的好習(xí)慣是媽媽培養(yǎng)出來的，最高興的人當(dāng)然是媽媽。

2.該不該讓孩子幫廚？

現(xiàn)如今，做飯仿佛成了媽媽和家里祖父母們的天職，各種菜譜幾乎被他們翻遍了，天天挖空心思琢磨如何才能鼓搗出“小公主”“小皇帝”愛吃的飯，精心調(diào)配著菜品種類就怕孩子營養(yǎng)不夠。即便如此，現(xiàn)實卻往往事與愿違，孩子不愛吃飯、扔筷子鬧情緒的難題依然困擾著不少家庭。不少家長都“禁止”孩子幫廚，他們認為孩子做飯就是不務(wù)正業(yè)，甚至連菜市場都難見著孩子陪家長買菜的場景。沒有親自參與到做飯的過程中，自然體會不到烹飪中的快樂和辛苦，出現(xiàn)對食物挑三揀四、浪費的現(xiàn)象也就不足為奇。

孩子小時候不會做飯似乎很多家長都能理解和接受，而長大后這一能力的缺失就有可能成為影響家庭關(guān)系的“致命傷”，不會做飯、逃避做飯的“啃老族”比比皆是。為何太多的大學(xué)畢業(yè)生、新婚小夫妻的廚藝水平僅限于煮方便面、速凍水餃呢？原因就在于在孩子成長過程中，家長“斬斷”了孩子的廚房情結(jié)，在家長的評判體系中，學(xué)習(xí)好才是真的好，其他都是閑白兒，有家長直言：“親朋聚會時，都比成績比才藝，誰也不會讓孩子比廚藝啊，這不是他們這年齡該干的事兒?！痹诩议L眼中，做飯這事，長大之后自然而然就會了，然而實踐證明，孩子成長過程中各種能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，更沒有“自然而然”，否則，必將成長為“五谷不分、不會下廚”的啃老族。

不讓孩子進廚房是個問題，讓孩子進廚房呢？年齡小的孩子進廚房，洗菜兼玩水，中學(xué)生進廚房是真心幫忙切菜刷碗，卻難免弄得廚房“臟亂差”，而老媽還得收拾這個爛攤子，所以很多母親常說的一句話就是“她幫廚還不夠添亂呢”。很多孩子是“興高采烈進廚房，灰頭土臉趕回房”，最后進廚房成了夢魘。

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多多為孩子喝彩

為人師的我有著一個上初二的女兒。我的女兒從小非常聰明、乖巧，在班級里常常穩(wěn)坐第一把交椅。同事們說我教育上有一套，常常拉著我向我討教教育孩子的好方法。面對同事們的稱贊，我常常一笑帶過。近來因女兒老師的盛情邀請，讓我在家長會上談?wù)勛约航逃⒆拥慕?jīng)驗，實在推托不下，抽空坐下來回顧了自己在教育孩子方面的點點滴滴。

一、做孩子人生的引路人。

當(dāng)我的孩子小學(xué)將要畢業(yè)時，我們接到了來自一所知名學(xué)校的免試通知書。當(dāng)喜信降臨時，孩子開始整日沾沾自喜、得意洋洋，每天沉浸在電腦的游戲中。面對這種情況，我們家長看在眼里，急在心頭，及時幫她分析形勢，使她明白：雖然在小學(xué)樣樣都能得第一，到了新的學(xué)校后，就可能要面臨更大的挑戰(zhàn)。這里匯集了來自嘉興市各校的佼佼者，“山外有山，人外有人”是我在孩子面前的一句口頭禪。我們家長及時幫她明確了奮斗目標，幫孩子從驕傲中走了出來。我從書店里買來了《影響青少年成長的99位名人》、《諾貝爾獎得主的中學(xué)時代》有關(guān)名人的書籍讓她看，教育孩子不要做“井底之蛙”。

二、做孩子的知心朋友。

孩子讀小學(xué)時，每天晚飯后母女倆談心是一件快樂的事。孩子升入初中后，我們保持每天通一個電話，孩子在電話里述說著進入初中后快樂的、不快樂的事，孩子把我當(dāng)成她的最知心朋友來看待。在學(xué)校里有高興的事，告訴我們，讓我們和她一起分享;有了困難，有了苦惱也及時告訴我們。我們是孩子忠實的聽眾，聽她講學(xué)校里的各種事情，分享孩子的喜怒哀樂。孩子成功時，我們?yōu)樗炔?、鼓?當(dāng)她缺乏自信、拿不定主意時，我們幫她分析，給她自信和勇氣;當(dāng)她遇到困難、失誤時，我們不會嚴厲地批評她，而是坐下來，幫她一起分析原因，想辦法解決，引導(dǎo)她自我反思，在反思中成長。從和她的談話中，我們把握住了她的思想脈搏，充當(dāng)她的學(xué)習(xí)和人生的參謀。她也視我們?yōu)檎嫘牡呐笥?，在家長面前暢所欲言，無拘無束，對我們提出的意見和建議能采取積極態(tài)度采納和接受。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作為家長，必須以身作則，必要時也要有一些犧牲精神。女兒讀小學(xué)時，為了保證孩子的作業(yè)質(zhì)量和興趣的學(xué)習(xí)，晚飯過后，我們家長不會坐在電視或電腦前。晚上，孩子有時要看書做作業(yè)，有時要練琴，有實在弄不懂的地方再提出來。孩子在小學(xué)里的六年中，絕大多數(shù)考試都是滿分，有家長和同學(xué)開玩笑叫她為“常勝將軍”。升入中學(xué)后，孩子只有周末和節(jié)假日在家。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都非常迷戀電腦，我的孩子也不例外。面對我家的小電腦迷，我們也常常要為此發(fā)生矛盾。最后我們定下了玩電腦的規(guī)矩：晚餐后可以玩玩電腦，但不能超過一個小時，能主動減少玩電腦時間的，家長表揚。我們做家長的也做到以身作則，不玩電腦游戲和聊天，做孩子的好榜樣。

四、為孩子的成功而喝彩。

有句話是這樣說的：主宰一個人命運的，并不是財富，而是自信心。這足以證明自信心是一個人取得成功的前提。孩子的“行”與“不行”，在很大程度上決定于家長和老師怎么看待孩子——是為他們鼓氣還是讓他們泄氣?每個孩子都有很多潛能，而潛能的發(fā)揮與家長和老師對他們的賞識是分不開的。我們對孩子投以欣賞的目光，孩子才會調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造出奇跡。我的孩子可能天資也比較聰明

有聲繪本對孩子英語啟蒙的益處（一）

什么是繪本

繪本，英文稱（PictureBook）起源于19世紀后半葉的歐美；20世紀60年代后期逐漸傳入亞洲一些經(jīng)濟發(fā)達國家及地區(qū)，如日、韓、臺等，中國在近十年中的繪本使用也發(fā)展迅速，得到了一定普及，但與發(fā)達國家相比，繪本還僅僅處于起始階段或稱之為復(fù)興階段；繪本作為發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，被公認為是最適合幼兒閱讀的圖書。

有聲繪本的起源

有聲繪本的起源就眾說紛紜不太容易考證了，據(jù)信應(yīng)該是始發(fā)于臺灣或者日本，由于在這些地區(qū)繪本的大量應(yīng)用和普及，加上電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，一些專業(yè)教育人士于是便發(fā)掘出了有聲繪本這種更加有效更加符合孩子天性的啟蒙學(xué)習(xí)模式。

為什么讓孩子讀有聲繪本

孩子在幼兒階段，因為年齡的關(guān)系，對于閱讀的持久力與關(guān)注度是相對較弱的，但對于聲音的關(guān)注卻不一樣，這是人與生俱來的天性；中國的著名作家冰心在教育中就有過這種運用，在一次給孩子朗讀兒歌時，當(dāng)讀到“金咕嚕棒，銀咕嚕棒，爺爺打板……”時，冰心故意停住了，但是孩子馬上準確地接上“奶奶唱”三個字。然后冰心問孩子，最后一句改成“奶奶念”行不行，孩子們都說“不行，不順口”。孩子為什么一下子就選用“唱”這個字呢？就是因為孩子對于語言韻律有著一種天賦的直覺。

有聲繪本運用聲音讓原來繪本中的精彩文字內(nèi)容中得到了一個更加完美的展示，趣味性、精彩度得到了大大提升，因為有聲學(xué)習(xí)充分契合了孩子的天性，使得原本略顯枯燥的閱讀變得像游戲一樣引人關(guān)注，學(xué)習(xí)自主性與成效也遠遠超過了普通的閱讀方式。

有聲繪本的優(yōu)勢所在

有聲繪本運用在英語啟蒙教育上，它的優(yōu)勢就得到了完美體現(xiàn)；在傳統(tǒng)的英語啟蒙學(xué)習(xí)中，很多國內(nèi)的老式繪本都是采用了雙語模式，這也是得到了很多家長認可的一種模式。

例如

畫上一個物品、一位人物等等，上面既有英文、中文甚至還放上了拼音，家長陪著一塊讀，同時解說中文的意思，順便還一道學(xué)習(xí)拼音，肯定有很多家長覺得這樣多方便?。∈獠恢@種英語啟蒙方式是對孩子語言能力最大的危害，是一種典型的死記硬背式中式英語學(xué)習(xí)法，孩子覺得枯燥無味，家長辛苦，但成效卻實在另人不敢恭維。

有聲繪本對孩子英語啟蒙些益處（二）

有聲繪本對孩子英語啟蒙的益處（三）

有聲繪本對孩子英語啟蒙的益處（二）

上篇我們說到，傳統(tǒng)中英雙語的學(xué)習(xí)模式是對孩子語言能力的一種危害，這是為什么呢？因為有充分的科學(xué)實驗表明，孩子的語言能力從出生開始，到6歲之間是最強階段，其后隨著教育與孩子的多向思維能力的加強，語言能力其實是處于一個不斷下降的過程，歲數(shù)越大學(xué)習(xí)多語言的能力就越差。

語言能力是每個人與生俱來的本領(lǐng)，在沒有文字出現(xiàn)之前，人就可以通過語言與動作進行交流，文字只是作為語言的輔助展現(xiàn)，就好比孩子在第一聲喊出“媽媽”之前，他（她）根本就不需要知道媽媽這兩個字的含義，也不需要認識這兩個字一樣，只需要知道我應(yīng)該這么說就可以了，這就是母語的學(xué)習(xí)方式，不用管它的意思，聽、學(xué)、說就完成了，意思如何！自然會有大腦幫助他去理解。

如果我們硬要改變孩子的這種天賦，在他讀英文的同時，又去人為幫助他理解中文的意思，其實是在破壞孩子的自我思維，等于是人為的將我們成人對于語言的理解強加給了孩子，他在學(xué)習(xí)的同時還要同時想著翻譯成中文是什么意思，這樣的啟蒙能有什么效果？

蹩腳英語

稍微歲數(shù)大點的家長應(yīng)該都還記得，在我們小時候?qū)W習(xí)英語的時候，很多單詞下面都會標注著中文讀音吧，“rose”下面標注著“肉絲”，“dog”下面標注著“道格”，這種英語學(xué)習(xí)純粹就是為了應(yīng)試教育，如何能真正的使用英語與別人交流呢？甚至連聽老外的話都會有問題，好不容易聽懂了，還得再通過大腦翻譯一遍，再用蹩腳的英語說出來，這么一個來回折騰，時間都花了不少。

帶著孩子去移民

話說近年，移民、留學(xué)的孩子越來越小，不知道大家有沒有留意過這樣一個現(xiàn)象，反正筆者是關(guān)注到了，有一些朋友帶著孩子早早移民了，這些在國內(nèi)從來沒有學(xué)習(xí)過英語的孩子，只是進了國外的幼兒園，短短一個月甚至一周下來，竟然都可以用簡單的英語與國外的小朋友進行交流了，可是我們并沒有去教他中文意思??？他又是如何理解的呢？

這就是語言環(huán)境充分激發(fā)了孩子的天賦能力，就跟孩子喊媽媽是為了吃飯一樣，是他自己大腦思考的結(jié)果，在類似母語的環(huán)境下，孩子自然會在大腦中進行語言的翻譯與理解，一切都是自然發(fā)生的，根本就不要你的幫助。

孩子在類似母語環(huán)境中的語言能力，是一種大腦自發(fā)思考得到的結(jié)果，我們對他進行的中英文雙語教育其實是一種人為打斷，這種打斷是一種不可逆的，隨著年齡不斷的增加，孩子的這種天賦就會被這種模式給壓制，直至消失。）

大家都知道，每個孩子生下來就是會游泳的，可是為什么到長大之后，很多孩子卻都不會了呢？這個我想就不用再做說明了吧，從現(xiàn)在開始，順應(yīng)你孩子的天賦，用一種新的啟蒙方式引導(dǎo)他、強化他、鍛煉他。

再回到有聲繪本

現(xiàn)在我們再說回到有聲繪本，一個真正優(yōu)秀的有聲繪本是基于孩子的天性而創(chuàng)作的，絕不僅僅是將某一事物用圖畫展現(xiàn)在繪本上就完成了，它不應(yīng)該是一種配上插圖的填鴨式教材；它的靈魂首先是要順應(yīng)孩子的天性，要有精美的插畫，有強大的引導(dǎo)力，充分開發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。！

這一點中國與國外還是有一定差距的，大家應(yīng)該都買過一些國外與國內(nèi)的繪本，國內(nèi)的繪本偏重于指導(dǎo)與教育，更像一本科普教材，比如什么是對的，什么是不對的；而國外的繪本更偏重于故事性趣味性，很少會在內(nèi)容里標榜錯誤與正確的觀念。

粉紅豬小妹

筆者就曾經(jīng)在當(dāng)下很火的《粉紅豬小妹》這套有聲繪本里看到這樣一個場景，“下雨之后，佩佩和喬治要玩泥巴，爸爸媽媽采取的態(tài)度是和孩子們穿上雨靴一道去玩泥巴”當(dāng)然結(jié)果是全家身上都是泥巴，但卻非常非常開心；這樣的情景估計在國內(nèi)的繪本里是很難出現(xiàn)的，我們的繪本里更多的恐怕是老式說教，玩泥巴不對啊，玩泥巴太臟啦等等等等。

筆者不是教育專家，但從內(nèi)心對這種教育模式充滿了太多的不滿，為什么我們從小就要被灌輸哪些是對的，哪些是不對的，哪些可以做，哪些不可以做，以至于我們走上社會后，這個不敢嘗試那個害怕出錯，可是為什么玩泥巴就不可以這就是錯的呢？恐怕這就是為什么中國那么多人，卻出不了幾個世界級雕塑大師的原因之一吧。

有聲繪本對孩子英語啟蒙的益處（三）

國內(nèi)與國外繪本的一些內(nèi)容與理念上的差異，這種差異決定了我們對孩子啟蒙方向的把握，孩子的啟蒙不僅僅是對于語言與智力的開發(fā)，更應(yīng)有著思維與世界觀的樹立，想象力與創(chuàng)造力決定了孩子未來的高度。

我們這里所說的高度，絕不代表一定要讓孩子成為什么樣的人物，掙多少多少的錢，我們要考慮的是要讓孩子真正成為一個快樂睿智、有學(xué)識、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍驗槟艹蔀檫@樣的人，你自然也就不會再為他（她）的工作與生活而擔(dān)憂。

不要讓孩子輸在起跑線上

天價學(xué)區(qū)房

近年最流行的口號之一是“不要讓孩子輸在起跑線上”，很多家長也都是在身體力行的用行動支持著這句口號，也正是這句口號讓學(xué)區(qū)房的價格在不斷刷新著我們可悲的想象力與干癟的錢包。

我們都在困惑，教育到底應(yīng)該走向哪里？是幫孩子安排一個好的幼兒園、好的小學(xué)、好的……就可以了嗎？如果真的這樣，為什么會有那么多擁有這些先天優(yōu)勢的富二代、官二代們并沒有展現(xiàn)出這條路的光明前景呢？這證明了孩子的教育并不僅僅依靠這些，也許我們給不了孩子最優(yōu)厚的物質(zhì)條件，最好的學(xué)校，但是我們可以給予孩子最好的啟蒙，最健康的人生。

我們?yōu)槭裁磿τ新暲L本的啟蒙如此看重，因為這是孩子最重要的人生階段，我們不需要花費大量的金錢與時間就可以幫助孩子樹立人生的第一個方向，因為我們本就是順應(yīng)著孩子天性并加以輔助，并沒有刻意去扭曲、抹殺孩子的天性。

很多優(yōu)秀的國內(nèi)外繪本集故事、趣味、創(chuàng)造、想象于一身，完全順應(yīng)了孩子的成長天性，對于孩子的早期啟蒙及個性塑造是有著巨大的影響的，現(xiàn)在我們運用有聲閱讀這種模式使這份影響得到了更大的體現(xiàn)，因為孩子的自我學(xué)習(xí)能力得以被最大化的釋放。

娃娃們有興趣

感興趣的就是學(xué)得最好的，這一點我想沒有哪位家長會反對吧！筆者的表弟就是一個非常鮮活的例子，記得他上學(xué)那會正是“星際爭霸”游戲流行的時候，全英文版的，為了搞清楚怎么玩，怎么連線與國外的玩家對戰(zhàn)，真是拿出了12倍的學(xué)習(xí)精神，到最后全英文的秘籍也是輕松搞定。

我們探討了啟蒙的真正意義，也提到了興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，而有聲繪本對于英語的啟蒙也正是利用了這一點。

原版全英文的語境首先為孩子營造出了合適的母語環(huán)境；精美的插畫、引人入勝的人物設(shè)定與精彩故事將充分調(diào)動起孩子的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)孩子的探索欲與求知欲被調(diào)動起來的時候，所迸發(fā)的力量將是你無法估量的。

因為是你的孩子他自己想去了解這個故事的發(fā)展，這個人物的喜怒哀樂，你要做的就是引導(dǎo)他學(xué)會自己去思考，自己去理解繪本內(nèi)容中的故事情節(jié)，千萬不要認為孩子看不懂，自作主張的去幫他解釋，幫他讀書。

如果孩子真的對某一本書不想聽，不想去看，那不是因為孩子看不懂也不是因為它難，那是因為它的內(nèi)容不符合你孩子的喜好，這時你要做的就是重新選擇一本你孩子喜愛的，就好比你拿一本芭比公主的繪本與拿一本變形金剛的繪本給男孩子看，你覺得孩子會喜歡哪一本呢？

選擇適合自己孩子的有聲繪本非常重要，因為聲音與內(nèi)容對于孩子的興趣激發(fā)有著非常大的影響，一本聲情并茂可以讓孩子身臨其境的有聲繪本，會極大增強孩子對于其中語言“聽”的專注度，俗稱“磨耳朵”，當(dāng)“磨耳朵”的初級目標實現(xiàn)后，第二層次孩子就會產(chǎn)生“說”的模仿欲望。

而當(dāng)以上這兩層目標得以實現(xiàn)后，孩子不但在英語能力與理解能力上可以取得一個飛躍，在個性塑造上更會取得一個質(zhì)的飛躍，因為這些優(yōu)秀的有聲繪本中所包含的各種特性，是眾多國內(nèi)外專業(yè)教育人士在分析孩子天性與特質(zhì)后所編撰的，是經(jīng)過眾多孩子在實際啟蒙后得出的經(jīng)驗總結(jié)。

孩子在閱讀眾多優(yōu)秀的有聲繪本之后，所取得的成效不僅僅是學(xué)會幾個單詞學(xué)會幾句對話那么簡單，他的思維方式與創(chuàng)造力將有可能因此而改變；而我們要做的卻非常非常簡單，用心為孩子選擇好適合他的有聲繪本，放開手腳，讓他去書中世界自由的探索吧。

孩子入園小情緒多多怎么辦好

孩子剛進入幼兒園，一下子離開了熟悉的環(huán)境，很多寶寶會出現(xiàn)各種各樣的小情緒：每天上幼兒園會大哭大鬧，分離焦慮情緒很嚴重;每天回來悶悶不樂，表示不想上幼兒園了……孩子剛?cè)雸@的時候，對于陌生的環(huán)境，自然會產(chǎn)生恐懼的情緒及心理，怎么辦？讓寶寶愛上幼兒園，我們要花點心思安撫孩子情緒哦！

1、不想上幼兒園怎么辦？讓寶寶對幼兒園產(chǎn)生期待感

》》要調(diào)整好心態(tài)，給寶寶以積極的暗示。當(dāng)寶寶對我們產(chǎn)生依戀和依賴不想去幼兒園時，為人父母的我們往往心軟、動搖。殊不知，寶寶雖小，但對大人的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，如果當(dāng)寶寶察覺到我們的動搖心態(tài)時，會強化他不愿上幼兒園的想法。換句話說，我們哪怕一點點的消極心態(tài)都有可能感染到寶寶的。

所以，我們應(yīng)把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進幼兒園，并對寶寶的點滴進步予以及時鼓勵。

》》要讓寶寶對幼兒園產(chǎn)生期待感?！坝變簣@有很多跟你一樣大的小朋友，有很多很多小朋友可以跟你一起玩，還有很多玩具呢！”“幼兒園有滑梯、有毛娃娃、有小白兔，還可以唱歌、做操，比家里好玩多了！”“在幼兒園里可以學(xué)到寫字、畫畫、唱歌、做小紅花！”諸如此類暗示的話語，都可以激起寶寶對幼兒園的期待哦！

2、分離焦慮怎么辦？接送要準時、不要作過多停留

送孩子入園時，有些父母看到寶寶不舍的哭鬧，也會表現(xiàn)得太依依不舍，一會親一下，一會抱一抱，就是走了還在門口偷看半小時，其實這樣對孩子的情緒其實非常不利，只會加劇寶寶入園焦慮的嚴重性。

孩子新入園哭鬧是一個必經(jīng)的過程，也是孩子適應(yīng)力的問題。在心疼和無奈之余，我們更需要用正確的態(tài)度幫助孩子度過這個難關(guān)。

》》收起自己對孩子不舍和擔(dān)心的情緒，相信老師和幼兒園，把孩子送到教室后就不要作太多的停留。

》》要答應(yīng)孩子幾點接送一定要準時，千萬不要拖延時間，否則孩子看到別的孩子的父母來接了，自己父母還沒有來，就會容易焦慮和害怕，或者對父母信任感減低、渴望回家而哭泣。

3、寶寶內(nèi)心敏感怎么辦？多關(guān)注、多引導(dǎo)寶寶

在家里，寶寶是家庭的中心，而在幼兒園，寶寶則要學(xué)會和別人分享老師的關(guān)注和愛，這種狀況讓寶寶很失落。以至于有些寶寶回家后悶悶不樂，尤其是內(nèi)向的寶寶，因此我們的關(guān)注點應(yīng)該要多一點。

》》不妨把孩子的小名告訴老師。遇到孩子哭鬧，老師以只有家人才稱呼的方法叫他時，他一定會表示出非常驚訝、非常親切、非常熟悉的，而停止哭鬧和不安。

》》引導(dǎo)寶寶和老師交往。教育寶寶學(xué)會和老師交往，有什么需求去跟老師說，相信老師就像媽媽一樣能夠幫助自己，愛自己。在與同伴交往方面，要告訴寶寶小朋友間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。

》》接寶寶回家的時候，要抓緊機會跟寶寶交流?？梢詥査谟變簣@里都學(xué)了些什么，今天最高興的事情是什么等，了解寶寶的心理感受。特別是要經(jīng)常表揚孩子，談起老師也表揚寶寶，說寶寶在幼兒園懂得照顧弟弟妹妹，是老師的小幫手，讓孩子感覺他不哭老師也在關(guān)注他，而且因為他不哭鬧老師更喜歡他。

隔代撫養(yǎng)，壞處多多

鄰居的孩子樂樂，自從上了幼兒園就沒讓爸爸媽媽省過心。小樂樂在幼兒園要么沉默寡言，不和小朋友玩耍；要么為爭玩具或根本沒有原因地出手與小朋友打架。搞得樂樂父母焦頭爛額，常常感嘆：這孩子究竟是怎么了！其實樂樂在幼兒園表現(xiàn)怪異，追根溯源還在于樂樂的父母，他們?yōu)闃窐愤x擇了錯誤的撫養(yǎng)方式——隔代撫養(yǎng)。自樂樂斷乳后，因工作忙，樂樂的父母將樂樂送到爺爺家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)至今。

現(xiàn)代社會中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內(nèi)心充實，又因老人有育兒經(jīng)驗及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，又可節(jié)約保姆費，可謂一舉多得。按目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查，目前我國約占20%的獨生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)看起來有多種好處，而事實上隔代撫養(yǎng)的壞處卻更多。

隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。俗話說，人老心慈。老人的心都比較慈善；再加上孩子都是獨生子女，在家都是小皇帝、小公主。由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是倍加關(guān)愛，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子。有時孩子做錯了事，父母批評教育時，祖輩們大都是袒護孩子，為孩子辯解，如“寶寶還小，犯點錯有什么要緊”，“你小時候還不如寶寶呢”。長期這樣袒護，必然會使孩子將錯的當(dāng)對的，使孩子形成錯誤的認知力。而在這種溺愛、袒護的環(huán)境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子種下了誘發(fā)心理問題的病灶，對孩子的健康成長極為不利。樂樂在幼兒園的反復(fù)無常的攻擊性行為，是在爺爺家養(yǎng)成的任性、自私、為所欲為的習(xí)性的外在表現(xiàn)。

隔代撫養(yǎng)常常使孩子對父母的情感需求得不到滿足，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也無法取代父母之愛。孩子缺少血肉相連的父愛與母愛，極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為問題。另外，隔代撫養(yǎng)也會影響父母與子女間的關(guān)系，有時甚至是一輩子的影響。筆者的一位老師，因覺得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時，才接回到身邊。雖然和孩子住在一起，可孩子回來后，與父母好像是陌路人似的。孩子在家，除了吃飯和父母在一起，其他時間就躲在自己的小房間里，從不愿與父母交流，甚至不愿叫爸爸、媽媽。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過去了。他們與孩子的關(guān)系仍沒有改善，令他們后悔不迭，痛苦不已。

小樂樂在幼兒園的表現(xiàn)，就與隔代撫養(yǎng)導(dǎo)致的心理問題有極大的關(guān)系。隔代撫養(yǎng)一般會導(dǎo)致以下幾種心理問題和疾病。

首先，孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對于模仿力極強的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴重的造成孩子心理老年化。如現(xiàn)在讓家長、老師憂心的小孩講大人話的現(xiàn)象，很多就與隔代撫養(yǎng)有關(guān)聯(lián)。

第二，由于老年人體力不支、行動不便，大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出。這樣長期與孩子呆在一個或幾個固定的地方玩耍。極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。相反極可能養(yǎng)成孩子孤僻、沉默寡言的習(xí)性。這樣使孩子長大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。耳濡目染，這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子心理、行為、人格的偏離。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過分的關(guān)心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒有機會做自己的事情。長期下去，會使孩子缺乏獨立性、自信心和果斷力，養(yǎng)成依賴心理、抗挫力差。這使孩子在成長中，稍微受挫，就一蹶不振。

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