什么是教育筆記。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《今日話題：是棍棒底下出孝子，還是理性寬容對孩子？》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

對孩子，嚴(yán)格一點(diǎn)好，還是寬容一點(diǎn)好？這是很多父母在家庭教育中會(huì)遇到的一個(gè)困惑。

中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持的“全國未成年犯抽樣調(diào)查”發(fā)現(xiàn)：

父母對孩子過于嚴(yán)管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。

這與我們的固有看法不一樣，我們往往會(huì)認(rèn)為：

步入歧途的孩子當(dāng)中，父母對他們放縱不管的，肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過于嚴(yán)管的。

那么，您覺得到底是棍棒之下出孝子呢？還是應(yīng)該理性寬容的管孩子呢？

@bauy：我不贊成打孩子，更不贊成“棍棒底下出孝子”這句話。個(gè)人覺得教育孩子關(guān)鍵是引導(dǎo)，孩子是一張白紙，就看我們怎么畫。雖然脾氣性格也有天生的因素，但是因勢利導(dǎo)、因人而異的教育絕對是行之有效的。父母是孩子最好的老師也是第一任老師，以身作則、嚴(yán)以律己，給孩子足夠的寬容、理解和愛，才能最大限度讓孩子身心愉悅的成長。

@barrytt：我原來是堅(jiān)決反對打孩子的，后來慢慢接受了打小手小屁股的懲罰措施，盡量不讓他感到情感上的缺失，尊嚴(yán)的缺失，盡量只停留在懲罰的目的。

@木子__：看事情的嚴(yán)重性，對孩子要理解寬容，但遇到嚴(yán)重問題，或者口頭方式總不見效的時(shí)候也應(yīng)該棍棒棍棒，偶爾一次無妨。

@jasonj67：我記得唯一的一次打孩子，是在孩子不到四歲的時(shí)候；孩子記事以后，我再也沒有動(dòng)過他一手指。孩子?jì)寢尯苌鷼鈺r(shí)，偶然會(huì)打他一巴掌，但我是非常反對的。還好，媽媽打他，他是不會(huì)長久記恨的。我是堅(jiān)決奉行慈父嚴(yán)母的觀點(diǎn)，如果爸爸打孩子，我覺得將來會(huì)出大問題的。

@lucky_gjy：棍棒只是一種后果，玩火被燙了是種后果，打了別的孩子回家被自己父母打更慘也是后果，前者自己體會(huì)到痛了，記住了，后者打人很開心是吧，讓你也痛就知道不能打人了。有的行為是不能寬容的，這種就要在苗子里就制止，不然父母寬容，長大了社會(huì)不會(huì)對你寬容的。不是大是大非的事，可以先理后兵，給改過的機(jī)會(huì)。

那么，您怎么看呢？

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什么是理性思維？

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理性思維有多重要？

什么是理性思維？

先給你出一道題：球和球拍的總價(jià)是 1.1 美元，已知球拍比球貴 1 美元。請問球的價(jià)格是多少？

如果你的回答是 0.1 美元，恭喜你，你答錯(cuò)了！研究者發(fā)現(xiàn)，即使是就讀于麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等頂尖學(xué)府的學(xué)生，也會(huì)答錯(cuò)。其實(shí)，正確答案是 0.05 美元，球拍是 1.05 美元，加起來才的總價(jià)才是1.1 美元。

這其實(shí)就是一種理性思維能力。一個(gè)理性的消費(fèi)者不會(huì)為了訂單免運(yùn)費(fèi)而多買不需要的東西湊數(shù)，理性的成年人會(huì)考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，不會(huì)盲目樂觀。

對孩子來說，理性思考同樣很重要。例如孩子常常會(huì)只看到眼前的好處，而沒有考慮到長遠(yuǎn)的好處，結(jié)果就會(huì)吃虧了。

認(rèn)知科學(xué)家早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就算很小的孩子也已經(jīng)能夠考慮各種可能性，并區(qū)分可能性和現(xiàn)實(shí)，會(huì)通過觀察來推斷事物間的因果關(guān)系。

理性思考的能力，隨著年齡和認(rèn)知能力的發(fā)展，才會(huì)越來越好。但孩子長大，并不意味著一定會(huì)擁有理性思考的能力。越早開始幫孩子打基礎(chǔ)，對孩子來說是越好的。

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從哪些角度培養(yǎng)孩子的理性思維能力？

第一：幫助孩子理解事物之間的聯(lián)系

理性思考第一個(gè)要素，就是要知道事物之間是有關(guān)聯(lián)的。孩子最擅長觀察學(xué)習(xí)，所以最好的方式就是要做示范。

你可以從生活中開始，比如想讓孩子收拾好一個(gè)玩具，才能夠開始玩另一個(gè)玩具，這就是一種規(guī)律的學(xué)習(xí)。孩子越早搞清楚這樣的關(guān)系，他們就越能夠用好理性思考能力。

有一次，我家大寶不小心踩到我的腳，我叫了一聲，然后大寶就說：「抱歉」。這時(shí)，二寶也跑過來說了聲「抱歉」，然后直接踩我的腳。原來，二寶把踩爸爸一腳這個(gè)行為和跟爸爸道歉這兩件事情聯(lián)系在了一起。我非常慶幸這小孩邏輯能力很好，但是腳也真的很疼。

此外，你可以通過玩游戲的方式來進(jìn)行示范。

第二：培養(yǎng)孩子的判斷能力

幫助孩子做選擇判斷要掌握兩個(gè)原則：

1. 把可能的選擇陳列出來。

比如孩子玩滑梯就是停不下來，你可以告訴他，“你是現(xiàn)在回家，還是再滑兩次再回家？”，提供有限選擇既讓孩子獨(dú)立做選擇，也是在讓孩子思考自己有哪些選項(xiàng)。

而不是大喊：快回家了！或我們玩一次就回家好嗎？！這樣家長一直支配孩子的行為，也是支配孩子的想法。

2. 讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)。

孩子做好選擇后，一定要遵守約定。雖然剛開始孩子可能會(huì)反悔，但是也要堅(jiān)持執(zhí)行。

孩子理解這些結(jié)果需要他自己承擔(dān)后，他會(huì)在之后需要做選擇的時(shí)候更加謹(jǐn)慎、更有策略。

第三： 培養(yǎng)孩子的彈性思維能力

所謂彈性思考，簡單是變通思維，也就是不要被既有的框架所限制住了。我們要多帶孩子去體驗(yàn)事物的不同方面，特別是鼓勵(lì)孩子用多樣的感官來做探索，從不同的方面去觀察、使用一個(gè)物品。

除此以外，父母也要身體力行。比如用樂高板子套上鑰匙圈掛鑰匙，廢報(bào)紙和雜志剪下來制作成各種小動(dòng)物形狀。

第四：培養(yǎng)孩子解決問題的能力

問題解決會(huì)是理性思考中最高階的一個(gè)能力，也可以說是達(dá)成目標(biāo)的能力。幫助孩子達(dá)成目標(biāo)，也要做一些規(guī)劃。這里介紹兩種做法：

1. 做示范

不管你是有意示范，還是無意示范，孩子都在觀察大人在做什么，所以，日常遇到解決生活難題時(shí)，最好要把我們思考的過程講出來跟孩子分享，對孩子非常有幫助。

2. 拆解目標(biāo)

孩子接到一個(gè)任務(wù)，通常會(huì)束手無策，這時(shí)，可以幫他們把復(fù)雜的目標(biāo)拆解成好幾個(gè)可以依序完成的小目標(biāo)，然后一步一步完成。

此外，在培養(yǎng)的過程中，請注意多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，盡量管好自己的嘴巴和手——不隨意指點(diǎn)，不隨意幫忙。

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給不同年齡孩子的特別建議

3 歲以下的孩子

對于 3 歲以下的孩子，建議從養(yǎng)成固定的習(xí)慣做起，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)規(guī)律。在陪伴孩子時(shí)，盡量把自己解決問題的思考過程和孩子一起分享。你也可以邀請孩子幫你做決定，孩子會(huì)對這件事情的印象特別深刻。

3-5 歲的孩子

建議可以跟孩子一起讀一些跟思考有關(guān)系的繪本，或是有限度地看一些視頻。通過講故事的方式，可以幫孩子理清事物之間的聯(lián)系、訓(xùn)練孩子去做判斷、換位思考，也就是彈性運(yùn)用自己的知識，舉一反三。

5 歲以上的孩子

建議讓孩子學(xué)一些數(shù)學(xué)思維啟蒙課或簡單的編程小游戲。編程玩具是一個(gè)極好的鍛煉解決問題的工具。再稍微大點(diǎn)的孩子，可以借助 App 來學(xué)習(xí)編程。

理性思考包含了了解不同事物間的聯(lián)系，做判斷、彈性思考以及解決問題這幾個(gè)部分。這些都和「執(zhí)行力」有關(guān)聯(lián)性。

作為父母，你自己平時(shí)也要獨(dú)立思考，評估怎么幫孩子找到最適合的工具，既紀(jì)錄孩子的成長，又能給予孩子協(xié)助，讓他們成為最好的自己。

是在養(yǎng)育孩子還是教育孩子？

父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物質(zhì)的供養(yǎng)者，孩子作為一個(gè)有機(jī)體，需要吃、喝、呼吸、保暖等等物質(zhì)條件的供應(yīng)才能活下來，并逐漸發(fā)育成一個(gè)成年人。就像有機(jī)體需要物質(zhì)供應(yīng)一樣，孩子的精神人格同樣需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分才能發(fā)育成長。

亞里士多德曾說：“人在出生的狀態(tài)，不是完整意義的人，經(jīng)過二十幾年的人化過程，才使他變成了人。”這句話提醒我們，把孩子變成人需要教化，需要按人的方式對其進(jìn)行初始化。意大利教育家蒙臺梭利博士說：“人作為一個(gè)精神的存在，要借由肉體把自己表達(dá)出來?！倍《壤呛⒌陌l(fā)現(xiàn)，更使我們明確了，人在出生的狀態(tài)下，作為“精神的人”還是一粒種子，如果給它“人”的養(yǎng)分，它就可能發(fā)育成人，而給其“狼”的習(xí)性的熏陶，就可能使它發(fā)育成狼。

常識和經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，任何人其實(shí)都是兩個(gè)人：即“肉體的人”和“精神的人”。決定一個(gè)人行為的原因是“精神的人”。一個(gè)孩子好學(xué)上進(jìn)、學(xué)習(xí)自覺、體諒大人、幫助同學(xué)、協(xié)助老師等良好行為表現(xiàn)取決于他的“精神的人”狀況，而與他的“肉體的人”幾乎沒有關(guān)系。同樣一個(gè)孩子好吃懶做、無心學(xué)習(xí)、桀驁不馴、與人沖突、自私自利等行為表現(xiàn)，也是他的“精神的人”的狀況決定的。一個(gè)人是好是壞，是高尚還是卑下，是偉大杰出還是平庸無為，是才華橫溢還是愚笨遲鈍，主要取決于他的“精神的人”的發(fā)育狀況而與他的“肉體的人”基本無關(guān)。因此作為家長，要想使自己的孩子成長為杰出的人，我們教育孩子的重點(diǎn)就是按正確的方式培育“精神的人”。

通過多年的研究，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)杰出的人，就必須給他的“精神的人”提供豐富的養(yǎng)分，使孩子的“精神的人”健康發(fā)育。為了區(qū)別物質(zhì)供養(yǎng)，我們把精神的養(yǎng)分供應(yīng)寫成“精神供氧”，意思指給“精神的人”提供氧氣。要使孩子的“精神的人”健康發(fā)育成長，在孩子生命之初，至少得有一個(gè)精神供氧者。

這個(gè)精神供氧者（絕大多數(shù)情況下是媽媽，少數(shù)情況下是爸爸，極特殊情況下是其他人），在孩子剛剛來到這個(gè)世界的時(shí)候，站在他的背后，持續(xù)地給他精神供氧，他的“精神的人”才能發(fā)芽、發(fā)育并健康成長。也就是在一個(gè)孩子的最初生命里，至少有一個(gè)成年人，無條件地接納他，無條件地愛他，用欣賞的目光關(guān)注他，不斷地鼓勵(lì)他，經(jīng)常地表揚(yáng)他，及時(shí)地確認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)，花大量的時(shí)間陪伴他等等。這樣做的結(jié)果，相當(dāng)于給孩子輸入精神的養(yǎng)分。由于有人陪伴，因而消除了孩子與生俱來的恐懼。他感到自己是安全的，由于被愛和接納，使他找到了“自我價(jià)值”，他的生命才打破原來的封閉狀態(tài)開始向外擴(kuò)張，就像小雞沖破了蛋殼，種子沖破堅(jiān)硬的外殼一樣，他開始探究周遭的世界——學(xué)習(xí)與了解物質(zhì)世界的知識；由于被鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他不再害怕“人”——他開始產(chǎn)生與人交往的欲望。如果在孩子的生命初期，沒有精神供氧者或供氧不足或供給有害成分（打罵或恐嚇），那孩子的“精神的人”的發(fā)育成長就一定受到影響，致使孩子的外在行為出現(xiàn)偏差。

美國心理學(xué)家們在孤兒院中，發(fā)現(xiàn)那些沒有父母愛的孩子，盡管物質(zhì)生活一點(diǎn)也不差，甚至要好于那些家庭生活困難的有父母的孩子，可是他們明顯存在行為的偏差：注意力不集中，無法正常與人互動(dòng)，無法學(xué)習(xí)知識，情緒低落，與人沖突，不守規(guī)則等等。當(dāng)心理學(xué)家招募女大學(xué)生志愿者，每周定期到孤兒院去給這些沒有人愛的孩子洗臉、梳頭、擁抱和親吻等愛撫了一段時(shí)間后，這些孩子的行為偏差得到明顯的糾正。

孩子在學(xué)校表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向，他不停地動(dòng)，頻繁地轉(zhuǎn)換注意力在不同的事情上，上課不能集中注意力聽講，不停地和同學(xué)講話和做各種各樣的小動(dòng)作；正規(guī)場合讓他回答問題時(shí)，他唯唯諾諾不敢講話，而私下里他卻胡作非為，表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋；對自己和別人缺乏尊重，沒有自律精神以適應(yīng)學(xué)校有組織的生活等行為表現(xiàn)。并不是他的神經(jīng)系統(tǒng)出了什么毛病，這實(shí)際上是他內(nèi)心世界的外化。這些行為背后的真實(shí)原因是他沒有被接納、沒有被關(guān)愛、沒有被關(guān)注、沒有被承認(rèn)、沒有被欣賞、沒有被贊美、沒有被鼓勵(lì)以及沒有被表揚(yáng)。他的內(nèi)心世界里由于缺乏接納、愛、關(guān)注、承認(rèn)、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等“精神營養(yǎng)”而導(dǎo)致他的“精神的人”營養(yǎng)不良。這種精神營養(yǎng)不良的直接后果是孩子的“自我價(jià)值”嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致孩子外表雖然長的與人一樣，但是他的精神世界里的人，沒有發(fā)育或發(fā)育畸形，他沒有按“人”的方式來行為，他是一種“類人生物”——類似于人的生物。

要把孩子培養(yǎng)成為杰出的人，我們認(rèn)為家長最重要的角色是孩子的精神供氧者。在與孩子一起生活的過程中，通過接納、愛、關(guān)注、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式給孩子輸入精神的養(yǎng)分，才能使孩子的“精神的人”健康成長。

今日話題：孩子跟你頂嘴你會(huì)怎么做？

你允許孩子跟你頂嘴嗎？孩子跟你爭辯理論和頂嘴是你會(huì)怎么做呢？

兒童心理學(xué)家專家認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭辯的兒童，在以后會(huì)比較自信、有創(chuàng)造力和合群。漢堡心理學(xué)家安格利卡·法斯博士證實(shí)：“隔代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走上成人之路的重要一步?！边@位心理學(xué)家還談到爭論的一些重要之處。

由于受千百年傳統(tǒng)觀念的影響，受封建禮教的約束，國人總覺得小孩子見識少、閱歷淺、不成熟，又是自己生養(yǎng)的，于是形成了“大人說話小孩子聽”的定論。不少家長不允許孩子與大人爭辯，他們奉行“父母之命”的教義。孩子只能對大人的話“言聽計(jì)從”，是決不允許與父母拌嘴、爭辯的，否則就是“大逆不道”。

其實(shí)，父母與孩子爭辯是件有益的事。爭辯是爭論、辯論的意思，是各執(zhí)己見，相互辯論說理。這樣做有利于思想溝通，通過爭辯達(dá)到形成共識、解決問題。

那么，寶爸寶媽們，你們是怎么看待這個(gè)問題的呢？下面，我們來看看一些家長的回答吧~

@李佳誼：上午好，遇見孩子和家長頂嘴，家長要冷靜對待，心平氣和的和孩子溝通交流，把問題說開，誰對聽誰的。

@張大大：孩子頂嘴是成長過程中家長必然會(huì)遇到的事情，家長要認(rèn)真看待這個(gè)問題，耐心和孩子進(jìn)行溝通，避免將問題嚴(yán)重化，有的時(shí)候可能還是傷害到孩子的自尊心。

@拿破侖加草莓醬：我覺得孩子頂嘴的事情家長應(yīng)該嚴(yán)肅對待，有的時(shí)候是出現(xiàn)在問題的性質(zhì)上面。孩子成長的過程是未來人生觀塑造的過程，如果把握不好容易造成以后嚴(yán)重問題。

其實(shí)小編覺得，孩子頂嘴不一定是壞事，但是家長一定要細(xì)究以下“頂嘴事件”的性質(zhì)。把握好尺度，在保證事情的正確性的前提下充分尊重孩子的意見，讓孩子又被重視的感覺，保護(hù)好寶寶的自尊心可是相當(dāng)重要的事情哦~

今日話題：您是如何關(guān)注孩子心理健康的？

《小別離》中就有這么一幕，安妮的女兒自小被媽媽送到國外念書，可是遭遇到了校園欺凌，沒有朋友和家人，每人開導(dǎo)和關(guān)懷，結(jié)果患上了抑郁癥，害怕與人交流，最終不得不提前結(jié)束學(xué)業(yè)回國接受治療。

中國一直都是抑郁癥大國，壓力和孤獨(dú)則是誘發(fā)抑郁癥的主因之一，而抑郁癥是一種長期累積的結(jié)果。日常生活中的關(guān)懷和傾聽，能夠及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題。您平時(shí)關(guān)注孩子的心理健康嗎？又是如何幫助孩子緩解過度的壓力和消極情緒的呢？家長們做出以下的一些回應(yīng)。

@響響ma：成年人壓力大、焦慮，避免傳染給孩子，施壓一定要注意度，否則適得其反！

@樂嘟嘟得：從小培養(yǎng)樂觀開朗的性格，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

@加油皮卡丘：上午好，作為家長要用愛心細(xì)心耐心幫助孩子成長，多與孩子交流溝通，尊重孩子的選擇，和孩子做朋友。

@鄔貓貓：盡量多跟孩子聊天溝通吧，當(dāng)然首先消除自己的負(fù)面情緒，不要轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。

那么，寶爸寶媽們，你們平時(shí)是怎么關(guān)注孩子的心理問題的呢？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《今日話題：是棍棒底下出孝子，還是理性寬容對孩子？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了什么是教育筆記專題，希望您能喜歡！