教育孩子的聽課筆記。
校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！教師要同家長多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家長需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“分數(shù)越高的孩子，家長越要小心！為啥？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蔣勛先生是著名的畫家、詩人和作家。蔣先生曾說過，母親是他的第一個美學老師，感謝兒時母親的陪伴，以及那些一起做過的看似無聊的事情……今天分享他《生活十講》的一篇關(guān)于孩子的美育文章，在他看來，給孩子提供最美好的文學、電影、音樂等，就是給孩子扎根生活土壤的機會，也許在未來就會幫他們找到人生的解答，做個真正快樂和知足的人。
年輕人的價值觀是不是出了問題？
經(jīng)常在報紙上，看到一個受過高等教育的年輕人，做出很傻的事情，或者因為在感情上找不到出口，傷害自己或傷害別人，甚至是自己的親生父母。這些現(xiàn)象會使人懷疑，現(xiàn)代年輕人的價值觀是不是出現(xiàn)問題？
我個人覺得，年輕人本身是無辜的。
價值觀的形成是一個過程，我們看到那些令人錯愕的行為，是一個“果”，而真正需要探究，則是形成這個“果”的“因”。在長期唯考試導向的教育體制中，我們是允許學生升學科目得滿分，在道德、人格、感情培養(yǎng)的部分，根本可以是零分。因此產(chǎn)生這些現(xiàn)象，錯愕嗎？我一點也不覺得。
這個問題不是現(xiàn)在才有，在我那一個年代就開始發(fā)生。我們很少思考為什么要孩子上好的高中、好的大學，其實一點意義也沒有。譬如我從事藝術(shù)工作，關(guān)心的是創(chuàng)作力，關(guān)心人性的美，我在不同的學校教過，從聯(lián)考分數(shù)最低的學校到聯(lián)考分數(shù)最高的學校。以我所教授的科系而言，我不覺得這些學校之間有太大的差別。
如果你實際接觸到學科分數(shù)低的學生，就會知道，他們沒有花很多時間準備考試，相反的，他花很多時間在了解人。譬如說看電影或者讀小說，從中就有很多機會碰觸到人性的問題。
可是專門會考試的學生呢？往往才是真正的問題所在。一九九八年發(fā)生震驚社會的王水事件，一個女孩子因為和另一個女孩子與同一個男友交往，在慌張之際，就把化學方面的專長用出來，她調(diào)出了“王水”，犯下謀殺案。我們可以說，她的專業(yè)知識分數(shù)非常高，但她在道德跟情感處理上是零分。
她是壞或是殘酷嗎？我不覺得，她根本沒有其它選擇。平常她缺乏對人性的了解，根本不知道怎么辦。所以最后警方帶她到現(xiàn)場時，她很茫然；她當然茫然，因為她根本不知道自己做了什么。
這些個案是我們說的“好學生”所為，他們要進的科系和研究所，都是最難考的，他們從小就埋頭在升學、考試里，忽略了其它。從很多年前我就很怕這樣的人，我覺得這樣的人一旦犯罪，對于“罪”的本質(zhì)，完全不了解。
所以我一直覺得，如果要指責這樣的事情，矛頭應該是指向一個教育的架構(gòu)，這個架構(gòu)教育出一批批像這樣非常奇怪的人。
分數(shù)和人格、智慧完全是兩回事
我自己在十三四歲的時候，我很苦悶。我相信凡人處在一個生理發(fā)育、轉(zhuǎn)變的時期，就是他最敏感的時候。不只是身體開始變化，聲音變粗，性征出現(xiàn)，等等，更重要的是他開始意識到自己身體的存在性。我想，中外古今所有的重要時刻，就在此時，也就是啟蒙時刻。
在那個時候，我感覺到身體的苦悶，卻無法解答。因為生理的苦悶引發(fā)我開始去思考人到底是什么，我到底是動物還是人？我的精神在哪里？我的精神向往和肉體的欲望沖突得很嚴重。我不知道女孩子會不會這么嚴重，以男孩子來說，包括我和我的同伴，都是非常嚴重的，那是一種來自生理上奇怪的壓力。
于是我很自然地就找上了文學。我在書店讀文學，在文學里削減了許多欲望上的苦悶，并嘗試去解答自己從何而來，要到哪里去，我是什么，這些難以解答的課題。
因為這樣，有一段時間，我原來很好的功課就耽誤了，幾次考試都非常糟。我因此被學校、被家里指責成一個壞孩子。我想，在那一剎那之間，我是非常容易變壞的。幸好文學救了我，讓我有足夠的自信，不但沒有變壞，并且在文學中得到很多關(guān)于人生課題的解答。
同一個時間，我的同伴一頭鉆進考試里。這些同學，今天我回頭去看的時候，發(fā)現(xiàn)他們都過得不快樂。他們考上了最好的高中、最好的大學，有些也出國留學回來了，但對于感情或是婚姻各方面發(fā)生的問題，他們都沒有辦法面對。對于人性和真正的自我，他們始終沒有機會去碰觸，因為考試不會考。
我們評判一個學生是壞學生，因為他的分數(shù)不夠，可是他對人性可能已經(jīng)有很豐富的理解；我們評判一個好學生，也是用分數(shù)，卻不代表他有能力面對情感和倫理的種種課題。分數(shù)和人格的發(fā)展絕對是兩回事，知識完全不等于智慧，也完全沒有辦法轉(zhuǎn)換成智慧。
從另一個角度來看，這些好學生、好孩子即使犯案，手法都是最笨的。他跑到PUB去，在電梯內(nèi)搶劫，當場就被PUB里的人抓到。是悲劇吧！卻令人難以同情。
這個社會一直在制造這樣的一批“好學生”，他們本身也洋洋得意，因為一路走來是被捧得高高的“資優(yōu)生”，他們從來沒有懷疑過自己有問題。
我要呼吁的是，所謂的“明星學?！睆膩頉]有給你任何保障，知識分數(shù)越高的人，自己越要特別小心，因為你將來要面對的生活難題，都不在這些分數(shù)里面。
給孩子最好的音樂、文學、電影，讓他在里面自然地熏陶
這幾年發(fā)生的資優(yōu)生犯罪事件，正好說明了教育應該拿出來做最好的檢查。為什么在這個教育系統(tǒng)中，連知識分子的自負都消失了？以前作為一個知識分子是“士不可以不弘毅，任重而道遠”，有些事是知識分子不屑做的，為什么這種士的自負在校園中式微了？我覺得，這是教育本質(zhì)上的最大問題。
當然，這幾年來，有很多人在做亡羊補牢的工作，開始注意到社區(qū)活動，開始注意到人文教育、藝術(shù)教育，但是我覺得做得不夠。
我想強調(diào)的是，學校絕對不是訓練一批考試機器的場域，這些孩子不能夠這樣被犧牲。有時，我真的覺得這些豢養(yǎng)考試機器的學校，就像養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場，讓人覺得是一個巨大的悲劇。我們應該給孩子最好的音樂、最好的文學、最好的電影，讓他在里面自然地熏陶。而這些，是不能考試的。
我曾幫朋友代課，帶大學舞蹈系先修班的大一孩子。因為要代三個星期的課，我很想認識他們，所以請他們畫自畫像，然后準備兩分鐘的自我介紹。他們不是美術(shù)專業(yè)學生，當然自畫像畫得不是很好，我只是希望他們可以在鏡子里看看自己。課后，好多學生告訴我，這是他第一次透過鏡子好好看自己。如果一個人從來沒有好好地在鏡子里看過自己，他對自己是非常陌生的，而這是多么危險的一件事。
當我在課堂上，請學生做這個作業(yè)的時候，幾乎有一半的學生最后都哭了。我才發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在有一個這么寂寞的自己，是他們不敢面對的。原本限定兩分鐘的自我介紹，最后我們都停不下來。
還有一些學生完全不肯講，上臺以后，只看到淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，一句話也不說。我當時也沒有強迫他們講。到了第三個禮拜，我私下和這一批學生吃飯，最后他們說了，我才知道這些不說話的孩子有這么多的問題。他們的父母、老師聽過這些話嗎？沒有。在升學體制中，沒有人給他們這樣的管道。
學校的輔導室是空設的。要真正去發(fā)現(xiàn)他們，用藝術(shù)的方法引導他們，把他們內(nèi)心的東西引出來才有意義。因為這些說不出口的話，積壓到一定的程度，會出事情的，這令我非常擔憂。
學校無能為力，要依靠家庭、扎根生活
整個社會物化的速度越來越快，教育也越來越無能為力。很少人會有勇氣去對抗這個制度，你怎么敢對一個高中生說：你不要考試，不要升學，你現(xiàn)在正是最敏感的年紀，應該去畫畫，去讀小說。我也不會鼓勵學生去對抗制度。雖然我自己是這么做的。
只是我也要誠實地說，這么做很危險，真的要非常小心。老師一定要是人師，教育本身就是對人的關(guān)心。當然，在體制內(nèi)做最大的爭取與改革，不能只靠老師，我想就算俞大綱先生在這個時代，他也會是很安靜的。他是在一個非常優(yōu)雅的文人家庭長大，他的哥哥俞大維、俞大紱都是一等一的院士。這種家庭真的不得了，就是因為家教嚴，國學基礎好，又學習到非常好的西學，而能成就他們的風范。
俞大綱對我說，他爸爸媽媽喜歡看戲，經(jīng)常帶他一起看戲、講戲，他就變成戲劇專家了。他的教育是在日常生活中耳濡目染的，從來不是拿著書本上課，所以你聽他講李商隱，一首一首講，不需要看書，因為從小爸爸就是跟他一面吟詩，一面唱戲，把李商隱講完了。
我想，一個好的人文教育，還是要扎根在生活的土壤里吧。
如果你的心被物質(zhì)塞滿了，最后對物質(zhì)也不會有感覺。就好像一個吃得很飽的人，對食物不會感興趣。當一個孩子要什么就有什么的時候，最后他會非常不快樂，這種痛苦是他的父母無法了解的。
西方的工業(yè)革命比我們早，他們已經(jīng)過了那個比較、欲求的階段，反而回來很安分地做自己。
譬如冰淇淋店的老板，賣沒有牛奶的冰淇淋，幾十年來店門前總是大排長龍。但他永遠不會想多開幾家分店。他好像有一種“夠了”的感覺，那個“夠了”是一個很難的哲學：我就是做這件事情，很開心，每一個吃到我冰淇淋的人也都很快樂，所以，夠了。這種快樂是我一直希望學到的。
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答：我感覺孩子是孩子是有壓力，在“哭給大人看”，他需要發(fā)泄，似乎是想尋求家長的關(guān)注。想要更多的愛。也許還有一些委屈和憤怒，因此即使大人抱他他也會不讓抱。
你過去在他哭的時候百般撫慰，現(xiàn)在不想理他，他對這樣的改變不適應，可能覺得你不愛他了。
也許你可以每天安排一些時間，什么事也不做，專門陪他；假如你已經(jīng)都在陪他他還是這樣，那檢查一下是不是陪伴質(zhì)量不夠高。此外，嘗試給孩子立界限，孩子哭泣，表明有問題或有需求，家長一般是要回應的，不過回應的度要掌握好，“百般哄”可能是過度認同了，而“不理”又過度漠視。讓孩子知道什么情況下你會回應得多一些，什么情況下哭鬧是無效的。假如家長做錯了的地方，要表示歉意。
在生活中，你是開心地贊賞孩子還是生氣地責罵孩子?兩者兼有，對嗎?根據(jù)美國的一項調(diào)查，一個孩子平均要聽到六句責罵后，才能聽到一句表揚的話。你的孩子呢?曾經(jīng)見過一位母親，她花了一個半小時來責罵孩子、跟孩子爭吵，卻沒有贊揚一次，結(jié)果兩人面紅耳赤，兩敗俱傷。
責罵作為最后一招，可能是必要的，但必須很小心。每次你責罵孩子時，就像給他開一次刀，用你的語言在他的心里割一刀。剛開始時，你達到了目的，孩子的創(chuàng)傷很快愈合，所有事情都恢復正常。然后，你把它當作每天必用的工具，卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果越來越不如你的預期。
如果每天都被開刀(責罵)，有些孩子最后可能導致心理上的傷疤。有時候，父母所用的一些語言是殘酷的，“你為什么這么笨!”，“你變得越來越壞!”，“你沒有長腦啊!”...，這樣的語言就像鋒利的手術(shù)刀，只是它割的不是孩子的身體，它切割的是孩子的心。另一方面，我們罵得太勤了，任何時間都在罵，而不是把責罵當作最后的手段。你不停地罵、罵，每天罵，在這樣的環(huán)境下，孩子有時候很難從中解脫出來。
如果一位母親整天對孩子大呼小叫，孩子最后會習慣于這樣。他會說：“我媽媽只會尖叫?！比绻信笥褋硗妫⒆涌赡苷f：“不要管我媽媽，她就會整天大呼小叫?！北緛砗⒆記]什么問題，但現(xiàn)在卻成了大問題.。。他不再尊重你，不再注意你的感受，你的好意和責罵一起被拒之門外。
我們需要引起孩子的注意，但不需要每次都這樣做，在所有時間都這樣做。約翰?？夏岬系母赣H曾經(jīng)說：“如果沒有必要改變，就有必要不去改變。”如果不是絕對有必要責罵孩子，那么有必要不去責罵孩子;如果沒有必要使用藤條，就有必要跟孩子溝通，而不是用藤條;如果沒有必要生氣，那么就有必要不讓自己生氣。我想，他所說的是這個意思。
請不要把責罵變成一種習慣。收起責罵和尖叫，以溝通和協(xié)商來解決問題吧。這樣，當某一天你真的尖叫時，整個世界都會停下來!這才是“最后通牒”。愿您好好運用責罵，更愿您做一個忘記怎么罵孩子的父母。
小孩子有什么秘密可言？他們身上的每一個特征、他們每天的一舉一動都在父母眼中，難道還有“隱私”嗎？是的，孩子雖小，卻也有不少不能說的“秘密”。家長不但不能隨意揭穿孩子的“隱私”，而且應當保護好孩子的小秘密。
莫把孩子缺陷當笑柄
玲玲是個漂亮的小姑娘，只是臀部有一大塊暗紅色的胎記，形狀像一個桃心。玲玲的父母覺得這很有趣，于是從嬰兒時期開始，就愛在別人面前“展覽”玲玲屁股上的紅色桃心。到了三歲的時候，玲玲對這樣的“展覽”開始表現(xiàn)出不耐煩，時常有抗拒的舉動。家長認為孩子只是有點“不好意思”，并沒有在意；然而隨著時間的推移，玲玲的表現(xiàn)越來越反常，已經(jīng)發(fā)展到一見到客人就躲藏起來，拒絕大人的擁抱、撫摸。
【分析】家長不妨設身處地地想一想：你愿不愿意經(jīng)常向他人“展覽”自己的臀部？在這一點上，孩子的心理和成人沒有差別。對于孩子身體上的缺陷，包括先天的缺陷、特征以及后天的疤痕等，家長都應避免在孩子面前提及，更不能當作談資或笑柄。
不私闖孩子“小天地”
萌萌有一個大大的玩具柜。從4歲開始，萌萌就不讓家人碰這個柜子了，她的理由讓大人哭笑不得：這是她的“家”，別人進去就是“私闖民宅”。奶奶擔心孫女在里面放不安全的物品，便常趁萌萌不在家的時候打開柜子看看，其實里面就是普通的玩具娃娃、積木之類。萌萌的家人搞不懂為什么萌萌要對這個玩具柜保護得如此隱蔽。
【分析】既然讓孩子擁有了這樣一個玩具柜，就應該給孩子留一個從“硬件”到“軟件”都完整屬于自己的獨立小空間，大人盡量不去干涉孩子在里面放了什么、做了什么。如果家長出于安全的考慮，認為有必要了解孩子“小空間”的情況，則應當提前向孩子說明，以“客人”的身份“參觀”，以建議者的身份指導孩子對空間的使用，避免引起孩子的反感。
勿拿過去錯誤罰孩子
小東喜歡畫畫，最早的作品是從兩歲起在家中墻上創(chuàng)作的“壁畫”——原本潔白的墻壁被他用蠟筆東一筆西一筆地涂抹成了“大花臉”。不過，小東上幼兒園以后，嚴格按照老師的要求在紙上畫畫，不再在墻上亂涂了。然而，家里來客人時，爸爸總會指著墻壁上的污漬當著小東的面對客人說：“看看，這都是讓這個淘氣包弄臟的，這墻原來裝修得多好呀！”每次大家都是哈哈一笑，但敏感的小東卻羞紅了臉。久而久之，小東對畫畫失去興趣了，在幼兒園課上畫畫總是草草了事，回家后更是不動畫筆。
【分析】孩子并不愿意讓別人知道犯過的錯誤，這也是他們的隱私。隨著年齡增長，孩子已經(jīng)意識到錯誤并加以改正，這已經(jīng)足夠了。家長不應再三揭露孩子的“罪行”，這不但會傷害孩子的自尊心，更會讓分辨能力不強的孩子對自己的行為產(chǎn)生誤解，扼殺孩子的正當興趣。如果覺得被孩子涂花了的墻太難看，就重新把墻粉刷一下吧。更好的做法是：在墻上掛滿孩子的畫，和孩子一起欣賞他的進步，一起分享創(chuàng)作的喜悅。畢竟，滿是涂鴉的墻壁見證了孩子成長的過程。
千萬別輕視孩子信任
幼兒園放學后，森森偷偷地告訴前來接他的媽媽：“我今天對甜甜說‘我喜歡你’，甜甜親了我一下！”看著啞然失笑的媽媽，森森又連忙補充，“我只對你一個人說了哦，你可千萬別告訴爸爸！”媽媽當時滿口答應，不過，晚上還是把這件事當成笑話講給了爸爸。爸爸又把這個“笑話”通過QQ發(fā)給了好幾個朋友、同事。漸漸地，認識森森的人都知道了這個“秘密”。喜歡開玩笑的叔叔見了森森就捏著他的臉逗他：“甜甜是怎么親你的呀？”森森很不高興，發(fā)誓：“再也不跟媽媽說幼兒園里的事了！”媽媽很納悶：這孩子的“氣性”怎么這么大??？
【分析】森森的父母沒拿孩子對自己的信任當回事兒，換來的是失去自己在孩子面前的威信，可能再也聽不到孩子對自己說的“悄悄話”了，也就不能準確掌握孩子的思想發(fā)展情況。夫妻之間可以私下里共同商量對孩子的教育問題，但絕不能與其他人“分享”被孩子珍視的小秘密，如果孩子說“這個秘密只能告訴媽媽”，那么爸爸即使知道了，也要裝作一無所知。如果無意中泄露了孩子的隱私，則要馬上向孩子道歉，確保父母在孩子心目中的威信。
一天，爸爸帶小晶去動物園，在看狐貍的地方，爸爸指著籠子問：“小晶，里面一共有幾只狐貍呀？”籠子里面一共有五只狐貍，而小晶卻說：“三只”爸爸不高興了，訓斥道：“胡說！”小晶看見爸爸在眾人面前訓斥自己，“哇”的一聲哭了起來。
許多孩子爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，喜歡積極回答問題。但是出于各種原因，有時孩子的回答往往是片面的、答非所問甚至是錯誤的。面對孩子不正確的回答，家長和老師不應直接予以否定和指責，免得對兒童的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展造成不利影響。
孩子雖小，但是也有自尊心，總希望自己的回答能夠得到成人的贊同和表揚。聽到“不對”、“錯了”、“胡說”等否定性評價，就會使他不好意思，難為情，自尊心受到傷害。
孩子的自尊心很稚嫩，回答問題時如果遇到幾次否定，就會覺得自己不夠聰明而泄氣，以后就會缺乏提問題的勇氣，嚴重影響自信心的形成。而且，由于孩子不敢積極回答問題，對智力的開發(fā)也有不利影響。
孩子對家長和老師的信任感，是孩子形成健康的心理品質(zhì)和個性的重要條件。如果成人不分清情況，不去積極弄清楚孩子為什么會這樣說，對孩子的回答就輕易指責或否定，往往會使孩子心中不服氣，產(chǎn)生對成人的不信任感，影響對孩子以后的教育效果。
如果孩子自尊心、自信心和對成人的信任感受到損傷，就容易形成孤僻、膽怯和逆反心理等不良心理品質(zhì)，導致對家長和老師的提問，孩子不愿回答或者不敢回答。在幼兒園里，面對老師的提問，還可能呆坐在那里，不去思考、自行其事、沉默不語。這樣會嚴重地抑制兒童思維能力、注意力和語言能力的發(fā)展。
因此，對待兒童的錯誤回答，家長和老師在態(tài)度和方法上一定要慎重，不要直接否定，要注意保護孩子兒童的心靈。那么，正確的態(tài)度和方法應該是怎樣的呢？
1．避開答案本身的正確與否，肯定幼兒大膽回答問題的積極性和積極思考問題的精神。
2．啟發(fā)誘導，盡量讓孩子自己得出正確的答案。例如，老師問：“一共有四塊糖，爸爸分一塊，媽媽分一塊、姐姐分一塊，弟弟能分幾塊？”孩子回答：“老師，我沒有弟弟?！边@時如果老師改變一下說法，“老師不知道你沒有弟弟，那你也參加分糖，你能分幾塊？”孩子就能得出正確的答案。
3．在幼兒園里，可以先對回答錯誤的兒童不作評價，繼續(xù)提問別的兒童，然后由老師面向全體兒童做出正確的回答和解釋。這樣一方面還使回答錯誤的兒童不致于在眾人面前難堪，另一方面還會使兒童產(chǎn)生自己重新回答并回答正確的感覺，既增加了兒童的知識，又保護了兒童的自尊心。
4．對有些兒童沒有見過或經(jīng)驗較少的問題，如果孩子回答錯了，可以不先對之評價，遇適當?shù)臋C會，讓兒童面對事物自己獲得正確的答案。例如，家長問孩子：“蜻蜓有幾只翅膀？”“兩只！”面對這樣的回答，家長可以先把這個問題記住，待有機會捉到蜻蜓時，讓孩子自己數(shù)一數(shù)。這樣得到的正確答案，印像最深，一生都不會忘記。
5．如果一些比較簡單的問題孩子答錯了，家長和老師可以換一個類似的問題讓寶寶回答，要是答對了，先予以肯定，然后再告訴他這個問題與剛才那個問題其實是一樣的，再重新問寶寶剛才答錯的問題，在大多數(shù)情況下，孩子會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，做出正確的回答。
在升學制度的壓力下，孩子的自我價值，常量化為成績單上的分數(shù)。成績不好的孩子，就像被貼上標簽一般，即使在其他方面有特殊優(yōu)異的表現(xiàn)，仍無法擺脫學業(yè)上的不足。
每當孩子考完試后，父母見到孩子的第一句話往往是：“考得怎么樣？如果取得了好成績，父母會非常高興，在表揚孩子的同時還會給一些物質(zhì)獎勵；若考試成績不理想，父母的臉立馬“晴轉(zhuǎn)陰”，接踵而來的則是嘮叨不休的訓斥。
不可否認，中小學時期是孩子打好文化知識基礎的關(guān)鍵時期，考試成績作為學習優(yōu)劣的重要標志之一，自然會牽動每個父母的心。但過分看重考試分數(shù)，用錢物獎勵學習的做法是不可取的。這一方面會使孩子逐漸形成“學習是一種有償活動”的概念，導致學習動機發(fā)生偏差。而且一旦孩子考出好成績而沒有得到獎勵時，就會在心理上產(chǎn)生“不公平”感，引起思想、情緒的波動和學習熱情的下降。另一方面，孩子考試成績不太理想時，家長采取過激行為，以求下一次考出好成績的做法更是事與愿違。因為，沒有考好的孩子心理也不好受，內(nèi)疚、害怕、擔憂等復雜心理使孩子不知所措。這時父母若不能克服急躁情緒，采取打罵、冷落、甚至懲罰的做法，只會“雪上加霜”，家中孩子的心理負擔。假如孩子從父母那里經(jīng)常得到的是否定性的評價和“這也不行那也不行”的體驗時，那么，他就會在心里真的認為：自己不如他人，學習興趣、自尊心和自信心也會因此而減弱，而且，有的還會誘發(fā)自卑心理和“破罐子破摔”的自棄行為。
父母應當明白，在給孩子的正規(guī)教育中，學習的終極目標是培養(yǎng)孩子在各方面的能力，將它應用并生活化，而并不是死板的記憶。一個功課不好的人，并不代表他不會在其他方面成功。常有父母因為孩子成績分數(shù)而否定孩子的價值，過分強調(diào)智育或IQ的結(jié)果，無形中灌輸孩子不當?shù)膬r值觀，也造成孩子成長過程中行為的影響。有一個5歲的小女孩，沒聽到音樂就能合著節(jié)拍跳起舞來，對音樂的表現(xiàn)也很到位，學習舞蹈速度之快讓人驚訝。一次幼兒園的舞蹈表演活動中，一個跳領舞的孩子臨時不能來，只看過幾遍的女孩頂上了這個角色，她的舞蹈動作、音樂節(jié)拍、隊形變換、與舞伴的配合都很到位?？墒?，她被父母貼上了不聰明的“標簽”，原因是她的計算學得不好：五個蘋果被吃了三個還有兩個，她知道，但不知道五減三等于多少。因此，家長偏執(zhí)地認為是跳舞讓孩子分心，并且成為不能學習舞蹈的原因。
在現(xiàn)實中，每個孩子的智力水平不可能是全面均衡的，或多或少具有差異性，父母在生活中要注意觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子智力的差異性，在對孩子的培養(yǎng)方面要依據(jù)孩子的特長、興趣、性向量力發(fā)揮，以優(yōu)勢智慧帶動弱勢智慧。也只有這樣，才能公平地對待孩子。
我們承認，孩子的智慧是多方面的，每個孩子都有某方面獨特的本領或不同領域的智慧，孩子的父母更要做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的聰明，一旦孩子的潛能被發(fā)揮出來，家庭和幼兒園、學習就該因材施教，設置獨特的符合個人需要的課程。并且適當?shù)慕逃绞?、富啟發(fā)性的學習環(huán)境都可以擴展孩子的能力。
但是，如今很多孩子的父母，在物質(zhì)上對孩子是一味滿足，要啥給啥，而在孩子精神需要方面卻極其吝嗇，在學業(yè)方面則是給孩子強力的壓迫、挫折的鞭撻。孩子無力反擊，哪怕想反擊，父母也會施以無情的打擊，他們會告訴孩子：“不讀書，只能撿垃圾”、“學不會，就不要去跳舞、“考不好就送你去當小丑“等等。這時父母忘了自己孩子還有跳舞的潛能，她也許是屬于身體運動和音樂智能聰穎的孩子。這樣一來，孩子的聰明就被扼殺了。
家長要學會正確對待孩子的成績，這對孩子的健康成長具有舉足輕重的作用。孩子考完試后，父母需要做的應該是認真詢問一下孩子的考試情況，同他一起分析一下錯誤的原因，幫助他弄懂那些不明白的問題。讓孩子感受到，父母看重的并不是考試的分數(shù)，而是對所學知識的掌握情況，非常關(guān)心他的學習和進步。使孩子體驗到一種溫暖，感受到一種力量，朝著你希望的目標而努力。孩子取得好成績時，父母應投以贊許的目光、給予親切的愛撫，在充分肯定成績的同時指出不足，并提出更高的要求。如此一來，既滿足了孩子的成就感，又使他感到還存在不足，進而激勵他更加專注地投入到學習生活中去。
作為80后段的小學生活，如大家所想，并沒有培訓、奧數(shù)之類，但我的小學并不輕松。
數(shù)學91分，老媽從接到我就一直在罵，算常事罷。那時，候沒有現(xiàn)在家長常掛在嘴邊的要注意講話方式等，反正就是罵唄，再遇上其他什么事，就要做好合格的“出氣筒”，頂嘴在我家妥妥就是被打壓，有理無理反正不能頂嘴，這叫“家教”。
小學我也學過奧數(shù)，老媽買了本奧林匹克數(shù)學題，估計想著我自學成才，好在沒現(xiàn)在這種氛圍，折磨了一段時間后，也不知道扔哪兒去了。
那會兒，小學五年級就是畢業(yè)班，想起來是比現(xiàn)在畢業(yè)班的孩子輕松。印象中除了陰冷潮濕的廠房做教室，唯有食堂草莓味的甜筒值得紀念（呃，和現(xiàn)在的不一樣哈，盡管5毛，也得省幾天的飯錢）；還有出班報（看過現(xiàn)在的什么手抄報，還是我們那會兒專業(yè)啊，超恩正的卡紙、米尺，設計主題，排版，自己寫文章……）；然后好像就都是悲劇的事，比如年級大型舞蹈排演，被out；號鼓隊進不去，腰鼓隊節(jié)奏不對也進不去，后來進了交警隊，大暑的時候陪交警叔叔站崗（那時候，是那種毫無遮擋的馬路中間有個圓盤的那種崗哦，然后中暑倒了）；因為數(shù)學爛，整天被數(shù)學老師往shi里罵；對了，還早戀了，喜歡的是班上成績最好的男生~~
30歲的再回顧，當時再慘的事，好像都是美好的，只是真的會唏噓，沒有現(xiàn)在宣揚的父母陪伴，沒有游玩，真的會羨慕現(xiàn)在孩子，或者大城市孩子享受到的資源。還記得，小時候跟老媽說，我要學琴，老媽沒好氣地回我，先把學習搞好再說，要學舞，只能偷偷蹭一場學校里的興趣班，結(jié)果還被老媽揪出來。
孩子，是的哦，我羨慕你們，也許你們現(xiàn)在無法感知資源帶來的價值，而于我的學習生涯中，身邊的同學、朋友已經(jīng)因為資源差距拉大。有些結(jié)果，不到最后，你得到的不會是答案，時間是我們的朋友，相信時間給我們每個人帶來的變化。
我們這一代愛的缺失太多，甚至于不會表達愛這個東西。而現(xiàn)在的父母，都已經(jīng)愈發(fā)重視“愛、溝通、交流”，承受教育觀念的各種沖擊，在孩子成長的同時，父母這個群體也在成長，在父母不斷跟自己說“靜待花開”的時候，孩子，請你也給父母一些時間。
經(jīng)歷一番波折，進了初中。我那一屆，實行對口直升，小學對初中，天了嚕，搬家都搬走了，居然還讓我去原來小學對口的初中就讀，想上家附近的初中還要交借讀費，還有天理么。后來怎么解決的呢？帶著個小板凳，到教育局長家里坐了兩天……
進入初中，學校里的孩子都屬于一流小學的，成績自然是優(yōu)異的，曾經(jīng)洋霍洋霍的我突然就滅了，本來數(shù)學就不好，初一更是慘上加慘，那段毫無存在感的日子，也不知道是怎么撐過來的，老媽連“畜生”這樣的詞都罵過，常掛在嘴邊的無非就是“這樣的成績對得起他們”么，說來說去無非就是“上課有沒有好好聽”這類的話，輔導那是不存在噠，就是熬啊熬，曾經(jīng)有好幾個瞬間，真想過一跳了之的想法，可能是因為家是二樓，后來棄了，不過那時候鄰居都說我媽管我管得太狠。
后來初二，因為數(shù)學，有一回被老師揪耳朵揪到出血，直接拎到教室外面。但，認真說，沒覺得老師狠，心里知道老師訓得對，然后基于老師的淫威，好好做題，哪怕不會做，從做題寫的字，完全能看出，態(tài)度大轉(zhuǎn)變。對錯、是非，盡管年少，想必還是有的。
我真的無法去深究，每段悲劇背后，父母、老師對孩子的態(tài)度，在我十多年的學生生涯里，有暴力、冷漠、怒罵等，每個階段都有質(zhì)疑自己在這個社會存在意義的時刻，但不知為什么，總是難以真正拋下這個世界。
我還是舍不得家人吧，如果真的離開，他們會痛苦度過余生，這應該是自私，可是我本身就討厭自私的人，我不愿意最后我變成我討厭的那種人。
人無完人，父母不是，老師不是，社會不是，我也不是，我能做的，就是努力讓自己更好一些，如果不能更好，我還是想看看，這樣的我，在這個社會會生存到什么地步，20歲的時候，回憶10歲，30歲的時候，回憶20歲，40歲的時候，我還會回憶30歲，我想這就是生命的意義。
偶爾再思考，性格論、環(huán)境論、教育論等，回看自己，似乎每當我絕望之時，給予我支持力量的，多是自小有過的閱讀，探險類的書中，多有對生命的思考，西方經(jīng)典作品中，多有對生存意義的探尋，戰(zhàn)爭的、革命的，多是絕望之時，內(nèi)心深處對生、對美的渴望。
孩子們，或許，你們可以試試，如你們這般年級，你們最無法釋懷的，大概是外人的無法理解，試著看看書，會給你打開另外一個世界。而人生總有失意或者絕望，把這段路程，看成升級打怪，想必你會開心好多，你可是打怪的那個人哦。
后來，進入高中，也終于懂了，人生就是一個又一個攀登的高峰，高一多少門課來著，我足足呆滯了一年。
座位從前到后（學霸、學渣的座位順序，你們懂的），經(jīng)歷過上學一年，班主任都不知道班上有我這個人，經(jīng)歷過和班上男生斗嘴仗然后被潑水，經(jīng)歷過語文老師表示本來覺得是好苗子后來不管我了，經(jīng)歷過過生日爸媽都忘了自己買了雞大腿犒勞自己，但也經(jīng)歷過偷偷聽音樂的課間，經(jīng)歷過買泰坦尼克號的電影票后來請不了假送給數(shù)學老師，經(jīng)歷過賴著同桌要在她家睡午覺結(jié)果聒噪得害她睡不了……人么，總是會清醒的，混沌到高一結(jié)束，快分科的時候，終于覺得這樣不行了，請了半個多月，在家啃書做題，最后按分數(shù)排序選了歷史、地理。
后面的高中兩年生活，除了所在班級老被講是全年級22個班里最差的之外，好像也算順利，現(xiàn)在回憶起來，也都是開心的，例如單獨在其他班級之外，我們班前面有個小竹林，午休可以偷偷在教室里打乒乓球，班上同學都很喜歡唱歌。
盡管高中生活，誠然如大家所說縣中確實苦，曾經(jīng)跟南京爸爸媽媽說，我們正常一周休息三小時，每天晚自習到10點半，但我們真的覺得這種苦是應該的，吃得苦中苦方為人上人，起碼對于我們機會、資源相對少很多的縣中孩子來說，這是我們應該歷練的。
但，這種認知，倒很少聽現(xiàn)在的家長說起，多宣揚的快樂教育，每每聽到總覺得不是那么對味。我支持快樂學習，我相信社會各界在做的努力，會讓這種快樂成為可能，一定有一種方式，會讓枯燥的學校變得越發(fā)趣味橫生，但學習本身，對學習者要求的堅持，就是一種實打?qū)嵉摹翱唷保@種苦，是需要我們直面，坦然接受，才得以品味苦中的樂。
進入大學，又是折磨，這種折磨怎么形容呢，文科生學計算機，想著要堅強著進去，結(jié)果變成頹了兩年，那個環(huán)境，很難有老師、同學感同身受，幫助一起度過，補考、重修，然后聽大學老師講蘇北孩子后勁不足，看新聞說大學生一代不如一代，那個時候究竟是怎樣度過的，倒是忘得差不多了，大學生活印象最深的，卻是和生死相關(guān)：
同系的一個學生，作弊被抓，跳湖自盡；
其他院系的一個學生，查出來腦腫瘤，一個月后走了；
快畢業(yè)的時候，接到消息，遠在北京上學的初中同學，因為父母不同意回江蘇工作，跳樓自盡；
前兩例，暫且不議。而我的初中同學，不見許多年，但還記得她是個多優(yōu)秀的女孩，總是一臉燦爛的笑容，喜歡幫助別人，我還記得高中迎新晚會，我在體育館遠遠看她站在舞臺中央，婉婉清唱，而生死一線，不容我不理解。我常常會想，她最后一刻是怎么想的呢，她這些年又是怎樣的經(jīng)歷，那么愛笑的她為何也選擇這樣一條路。
孩子，每個人有自己的路要走，我們不是判官，也許他們的選擇，我們也無法輕言對錯。但我總覺得，有一個問題很重要，你的內(nèi)心深處，究竟想做一個什么樣的人，究竟想過一個什么樣的生活。
大約是從小受到的教育，相信內(nèi)驅(qū)力對個人的影響，盡管原生家庭、周邊環(huán)境無時無刻不影響著我們，但既然成長本就是試煉，自身的信念會幫助我們，成為我們想成為的那個人，那問題就真的只有一個，你想成為什么樣的人，從而走怎樣一條路，成長過程中你一定會得到答案，但你也得學會給自己時間，讓自己長大。
孩子，我該這么稱呼你們么？
30歲，我只是個2歲小孩的媽媽，十多年前，享受這你們現(xiàn)在這般的成長，也經(jīng)受著你們現(xiàn)在這般的委屈，十多年后，我會和你們的父母一樣，傾聽我的孩子如你們這般成長，而他也許會和我一樣，和你們一樣，有徘徊彷徨。
也許就因為我距離你們、距離你們的父母都不算很遠，而我回首這30年，我的經(jīng)歷、心路，倒也如一個個故事一般，有可說的，有你們可聽的。
甚至我也在那個邊緣徘徊過，那根弦如果真的崩了，真的也就沒有現(xiàn)在的這個我了，而現(xiàn)在的我，也并非你們所想的那么強大，30往40的這條路，很多人說，大約是人生最苦的路了，家庭、工作、父母、孩子，遠比學習更累，大約只有“兵荒馬亂”可以形容，你們的父母正在這樣。
但我想，唯有真實經(jīng)歷可以證明一些，我們會嗤之以鼻的“心靈雞湯”。
事情發(fā)生后，也許你們不知道，很多的文章，都在批判著現(xiàn)行的制度，拷問著你們的父母，而我，只想對你們說說話。
說這么多，其實不過一句——生活不只是“分數(shù)”，還有升級打怪！
每個孩子都是不同的。家長要做的應是：了解孩子的特點，理解他，創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識，用社會上統(tǒng)一的“成才標準”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長，還可能埋沒原本很聰明的孩子。
鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動、內(nèi)向……家長們卻認為只是小問題。專家指出，由于家長缺乏對寶寶學習能力的正確理解和認識，往往用社會上統(tǒng)一的“成才標準”去強制孩子學習，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長發(fā)展的錯誤做法。
孩子發(fā)呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，專家認為，孩子發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態(tài)中。
學習分為“外顯性學習”和“內(nèi)隱性學習”，前者表現(xiàn)為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。
因此，家長應該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。
迷信”智力測試
圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。
媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯；面對著很低的測試分數(shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。
“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上”笨孩子的標簽“，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害?！编u小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數(shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。
畢業(yè)于哈佛醫(yī)學院的美國權(quán)威學能專家梅爾·列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
“慢孩子”就是“笨孩子”
學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現(xiàn)。
這些都是適應性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。
“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。
孩子“愛動”就是“多動癥”
課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實屬于運動機能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。
對于這類孩子，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。
其實，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。
同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。
正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。
這是一個以分數(shù)論英雄的人才選拔時代。不要再說分數(shù)不重要。孩子要想讀好的小學、好的初中、好的高中、好的大學，無一不和分數(shù)相關(guān)…
我們活在一個以分數(shù)論英雄、以分數(shù)為標準選拔人才的時代。不論是上小學、初中還是高中，都是以分數(shù)來分配教育資源。分數(shù)高成績好，就進入好的學校，甚至是名校，享受的都是最好的師資、最先進的設施、最優(yōu)雅的教學環(huán)境。成績差自然就不用我說了。
哪怕孩子不參加國內(nèi)高考，選擇出國留學，托福、雅思分數(shù)也是必不可少的。
讀大學，仍然是大多數(shù)普通孩子要走的一條路
或者你還會問，“一定要讀大學嗎？那么多不讀大學的人，不也功成名就，混得好好兒的嗎？”
當然，孩子未來的路不只有讀大學一條。如果你的孩子在很小的時候，就知道自己未來要干什么，那么恭喜你，你完全可以因材施教。
然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)孩子，甚至到了填大學志愿表的時候，都不知道自己喜歡什么。那么，對這些孩子來說，知識儲備就成了他未來生存之本。
擇校已經(jīng)事關(guān)孩子的生命安全
擇校，不僅是為了增加孩子進入高等學府的機率，更是出于他們的生命安全考慮。
當下社會有點浮躁，孩子們的思想和認知還不夠完善和成熟。價值觀主要受身邊的環(huán)境所影響，最主要來源就是父母、學校和網(wǎng)絡。
家庭教育先不說，網(wǎng)絡信息比較復雜，孩子接受的信息很多是不好的。很多孩子為了獲得身邊人的關(guān)注，往往盲目的崇拜一些含有暴力的比較酷的個人英雄主義，從而引發(fā)了很多校園暴力事件。
普通學校往往存在很多老師不負責任，學習風氣差等等，不僅不能很好的引導孩子思想的健康發(fā)展，反而會助長孩子的不良風氣，學校的逃課上網(wǎng)、打架斗毆現(xiàn)象很普遍，沒有人管。孩子的人生安全得不到保障。
名校有更優(yōu)秀的老師，他們懂得運用心理學、教育學去引導孩子，為孩子創(chuàng)造一個適宜學習與成長的小環(huán)境。
所以，我們選擇一所好的學校，不僅是為了孩子前途，更是為了孩子的生命安全。
分數(shù)是一個公平競爭的標準
要讀好的小學、好的初中、好的高中、好的大學，無一不和分數(shù)相關(guān)。分數(shù)如此重要，然而有的專家卻天天說：素質(zhì)教育比分數(shù)更重要、綜合能力比分數(shù)更重要、情商比分數(shù)重要、人際交往比分數(shù)重要......
其實我真的很想問問專家——“素質(zhì)教育的好壞用什么來衡量？綜合能力高低用什么來評比？情商高低有考核標準嗎？”
我們成年人都知道，只要有選拔，就一定有比較；只要有比較，就一定有衡量標準。
我們不否認綜合素質(zhì)的重要性，但很多普通的家庭相對環(huán)境好的家庭來說，孩子要獲得好的資源，得到好的資源培育，減小權(quán)錢交易環(huán)境下的差距來說，分數(shù)是唯一的選擇，因為我們沒錢沒權(quán)，只能拼孩子、拼分數(shù)。
我們寧愿分數(shù)成為重要且唯一的衡量標準，這樣至少能讓孩子有一個可以努力的方向，有一個可以公平競爭的平臺。
道理誰都懂，但當社會無法為孩子的個性化發(fā)展提供空間時，請不要再說分數(shù)不重要。萬一孩子哪天真的考砸了，沒能進入好的中學、好的大學，你們是無法為他們的人生負責的。
考高分也是一項重要技能
我們要告訴孩子的，不是分數(shù)不重要，而是分數(shù)很重要。考高分與培養(yǎng)品質(zhì)、能力、情商同樣重要。因此，我們必須學會合理分配自己的時間和精力，培養(yǎng)自己多方面的能力。
當然，孩子有可能確實拿不到一個理想的分數(shù)，但我們接納這樣結(jié)果的前提是，孩子你必須先努力。
我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分數(shù)對學生的重要性
不要再說分數(shù)不重要。分數(shù)的重要性從來都不與品質(zhì)、綜合能力相對立，反而是相互促進。學習能力也是孩子綜合能力的一個重要部分。
我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分數(shù)對學生的重要性，也不要不加研究地去說那些高分低能的案例是被應試教育逼出來的。
家庭教育的方式、家庭教育的眼界，決定了孩子是否高分低能。更多高分高能的案例，足以證明：分數(shù)、品質(zhì)、情商、素質(zhì)，是可以并駕齊驅(qū)的！
這才是我們努力的目標，這也應該是社會和教育界努力的目標。
只有學霸的家長才說分數(shù)不重要
自嚴師學堂開設以來，也不乏有天生就是學霸的孩子。在我們焦慮孩子分數(shù)的時候，他們的父母卻焦慮孩子天天只知道學習，沒有娛樂沒有玩耍，擔心孩子的心理健康，找輔導班也是為了讓孩子能換個環(huán)境，希望老師能多和孩子進行心理溝通。
對于這樣的孩子，家長當然無需對其強調(diào)分數(shù)的重要性，但這并不意味著分數(shù)不重要。所以，圈子里的人都明白，說分數(shù)不重要的，都是學霸的家長。
在我們這個以分數(shù)論英雄的人才選拔時代，分數(shù)真的很重要。作為一個負責任的媽媽，我們關(guān)心孩子分數(shù)，就像領導關(guān)注我們業(yè)績一樣。分數(shù)決定了孩子能不能進入好學校，業(yè)績意味著我們能不能升職加薪。
當下，時髦的教育理念是：孩子回家后，家長不要問作業(yè)，考試完后不要問分數(shù)，以免給孩子帶來過大壓力。
家長確實可以不問，但社會要問，學校要問。在這樣的情況下，要讓家長不問，有幾個能做到？
于人的一生來說，少時的分數(shù)確實不那么重要。但是，在學生時代，在升學的節(jié)骨眼上，分數(shù)卻又無比重要，它是大多數(shù)普通孩子，唯一可以用以證明自己，為自己爭取到更好機會的籌碼。
當我們的孩子還未覺醒，還未能理解自己為什么要努力的時候，我們作為家長有責任督導他們學習，所以不可能不問分數(shù)。
當然，當我們過問孩子分數(shù)的時候，也要注意技巧。我們要幫助他分析可進步的空間，幫助孩子樹立新的目標，肯定他現(xiàn)在的付出，而不只是糾結(jié)于一串干巴巴的數(shù)字。
中高考備戰(zhàn)，已經(jīng)開始！
每當有人說到：“時間還早，不想給孩子太大壓力！”的時候，我都會為我們的孩子捏一把汗。初中三年，只為能考個好的高中。
高中三年也只為上個重點大學！我們不能只把精力壓縮到初三和高三這一個年級階段，中高考的戰(zhàn)爭也不是從考試鐘聲敲響的那一刻才正式開始的。作為學生不知道時光短暫也就罷了，最可怕的是我們很多家長也不去督促孩子。無數(shù)初三的學生家長給孩子焦急的找輔導班的身影已經(jīng)給了我們警告。
從初二的中等生到初三的差生轉(zhuǎn)變讓很多父母花費了很多額外的精力和金錢去彌補過失。種種案例都告訴我們，中高考考的不是初三、高三，從踏入新初一、新高一開始，我們已經(jīng)是處于備戰(zhàn)期了，而我們卻忽略了這個最關(guān)鍵的備戰(zhàn)期，我們讓毫無準備的孩子去參加中高考，就好比是讓赤手空拳的戰(zhàn)士去前線和全副武裝的敵人去廝殺，可想我們的戰(zhàn)果會多么慘烈！
所以，我們希望家長能在忙碌之中抽出時間，做好父母應該盡的責任，為懵懂期的孩子點亮一盞通向遠方的明燈。在這個知識就是金錢的時代，別讓孩子拿著低分去中高考的戰(zhàn)場廝殺，更不要讓孩子拿著低學歷去社會經(jīng)歷那些本不該經(jīng)歷的磨難！
期中考試，只是為了找到問題！
科考制度在中國已經(jīng)施行有千年之久，現(xiàn)今社會已經(jīng)演化為白熾化狀態(tài)，考上名牌大學更是成為很多家庭光宗耀祖之事。考試成績也成為一個學生學業(yè)是否合格的標準，不能否認的是，分數(shù)對于升入名牌大學、重點高中的重要性，但在期中、期末考試中分數(shù)的作用除了對學業(yè)結(jié)果進行測試之外，更多的是為了讓學生自己清楚究竟什么原因?qū)е碌姆謹?shù)問題。
但很多家庭教育的缺失以及家長自身知識儲備原因?qū)е潞⒆拥膶W習問題一直沒有被深挖出來。一味的責怪并不能解決問題，如果能通過本次考試把孩子學習上的問題點暴露出來，并解決掉，才能讓孩子走出考試陰影。
找準問題，才能掌握方法！
眾所周知，一個學生的學習成績好壞取決于學生自身的良好學習習慣。一旦出現(xiàn)成績下滑，很多家長會歸責于學習習慣問題。但習慣并非萬能，可以解決一切問題，如果對于問題的根本原因不能找到的話，那么再好的學習習慣也改變不了知識的欠缺。
習慣需要很長時間來養(yǎng)成，并非一朝一夕，所以要想孩子具有良好的學習習慣，作為家長能幫助孩子找到問題才是關(guān)鍵。一旦問題得到解決，孩子學習自信上升，再對孩子學習習慣進行疏導，便會容易很多。
嚴師學堂，一所專門“提分”的學校！
沒有那個家長會希望孩子學習不好，分數(shù)不高，也都是在無奈之下嘆息“只要孩子能健康成長，考多少分多都無所謂！”其實在無所謂的背后隱藏的更多的是對于孩子學習的無奈！面對家長這些無奈，其實孩子的無奈才更讓人心酸。
沒有一個孩子會在年少時愿意放棄學業(yè)，但更多的孩子都是因為家庭關(guān)系、學校關(guān)系、甚至是同學關(guān)系的原因不得不放棄學業(yè)，首先在不考高分，不拿名次的情況下還能得到家長認可幾乎不可能，其次在學校里由于性格原因，缺乏積極主動性的學習態(tài)度，也會導致孩子的成績下滑，長時間以來就會導致孩子的學習信心受到打擊，而這些情況還不能得到家長和老師的理解和認同，長此以往孩子就會主動放棄學業(yè)，從虛擬網(wǎng)絡中尋找自己的存在感！
所以，在經(jīng)歷了無數(shù)的孩子從放棄到重拾學習自信的經(jīng)過，我們更明白一個道理，就是“分數(shù)”真的很重要，對孩子、對老師、對家長都非常重要，所以愛孩子就別再為他找借口，多幫助孩子找對方法，讓他重拾學習自信！
我們愿意做一所瘋狂的學校，讓“分數(shù)”回到它應有的高度！
在嚴師學堂，我們雖然注重家庭教育、注重習慣養(yǎng)成，但我們更關(guān)心“分數(shù)”！每周一次同步測試，就是為了確保我們的學生能有所提高，我們補課的方向主要針對“提分點”，我們就是要讓孩子“拿到高分”?！皣缼煶龈咄健币彩俏覀儑缼煂W堂一貫秉承并堅持的校訓。
我們就是要用科學人性化的方式來讓學生把“分數(shù)”提高，讓學生家長看重“分數(shù)”的重要性，也要讓學生明白“分數(shù)”對自己一生的影響。讓“分數(shù)”重回它應有的高度！
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