幼兒園孩子的游戲。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《找個(gè)孩子適應(yīng)的幼兒園》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

那是暑假前，忽一日，兒子抗議：“爸爸，我不想讀書(shū)了！”“怎么啦？誰(shuí)惹你生氣啦？”“不是，別的小朋友都放假了，我也要放假！”

想想也是，小家伙從兩歲多一點(diǎn)上幼兒園，一直到現(xiàn)在，竟然沒(méi)放過(guò)一天假，除了節(jié)假日，幾乎天天泡在幼兒園。小時(shí)候不懂事，如今大了，自然學(xué)會(huì)要自己的空間了，我為孩子的成長(zhǎng)而欣慰，就同意了他的要求。

可是，放假?zèng)]幾天，小家伙老是打擾我們，將我的工作計(jì)劃打亂。不就是想玩嗎，不就是對(duì)原幼兒園“審美疲勞”嗎，那就換個(gè)新幼兒園吧！

我將想法對(duì)兒子一說(shuō)，他竟然歡呼雀躍：“又有新玩具了，又可以認(rèn)識(shí)新朋友了！”畢竟“年少無(wú)知”，上了我的“圈套”還幫我“數(shù)錢(qián)”。

我?guī)е麃?lái)到附近的另一所幼兒園。見(jiàn)了園長(zhǎng)，我對(duì)兒子說(shuō)：“給園長(zhǎng)打聲招呼！”“園長(zhǎng)好！”面對(duì)園長(zhǎng)的熱情招待，小家伙毫不怯場(chǎng)，有禮有節(jié)有膽。“我叫曹騰茂，再過(guò)一年就五歲啦！”回答了園長(zhǎng)的問(wèn)題，喝完園長(zhǎng)遞過(guò)的水，他大大方方地說(shuō)：“謝謝園長(zhǎng)！”然后很自然地將一次性塑料水杯扔進(jìn)垃圾筒，并主動(dòng)出手“摸底”：“這里的老師打不打小朋友？”

這下，園長(zhǎng)更來(lái)了興致：“不打，怎么會(huì)打小朋友呢？我們都很愛(ài)護(hù)小朋友的！你以前的老師打你嗎？”“沒(méi)有，我看見(jiàn)老師打了其他小朋友。”一來(lái)二去，小家伙對(duì)了解到的情況還算“滿意”，嘴角掛起了笑容。他端坐在木沙發(fā)上，挺直腰板，頗有“坐姿”——這哪像來(lái)求學(xué)的小朋友，分明是來(lái)搞市場(chǎng)調(diào)查的嘛！

不用“一兵一卒”，兒子快快樂(lè)樂(lè)地轉(zhuǎn)了幼兒園。幾天下來(lái)，他適應(yīng)了新幼兒園的生活，不再嚷著放暑假了。

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孩子不適應(yīng)幼兒園怎么辦

孩子不適應(yīng)幼兒園怎么辦

從家庭的個(gè)體生活走向幼兒園的集體生活，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的變化。由于生活環(huán)境、生活方式，特別是接觸的對(duì)象不同，孩子會(huì)感到不習(xí)慣，不適應(yīng)，產(chǎn)生怯生、恐懼的心理，出現(xiàn)哭鬧、逃跑、不肯吃飯、不肯午睡等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象有時(shí)會(huì)持續(xù)一兩個(gè)星期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。怎樣才能讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園呢?　首先，需要做好孩子進(jìn)入新環(huán)境的工作。

1、心理準(zhǔn)備工作。入幼兒園前，不妨帶孩子先去幼兒園玩一玩，與老師交談交談，以消除孩子的怯生心理；通過(guò)參觀幼兒園的活動(dòng)室、玩具櫥、游戲室等設(shè)備，增進(jìn)孩子的羨慕和愉悅情感；孩子通過(guò)看一看幼兒園小朋友們歡樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)面，從旁體驗(yàn)一下幼兒園富有情趣的集體生活，促使孩子產(chǎn)生不久就上幼兒園的自豪感。孩子產(chǎn)生了進(jìn)入新環(huán)境的意愿，就為他將來(lái)適應(yīng)新環(huán)境奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

2、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。給孩子安排與幼兒園相適應(yīng)的作息時(shí)間，早睡早起，每天中午睡午覺(jué)等，這樣進(jìn)入新環(huán)境后就容易適應(yīng)新的生活制度。

3、生活能力的培養(yǎng)。應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，放手讓孩子自己吃飯，自己大小便，自己脫衣上床睡覺(jué)。大人勞動(dòng)時(shí)，可以讓孩子在身邊學(xué)著剝剝豆兒，拿拿工具；外出時(shí)可以攜帶孩子同往，盡可能讓孩子多接觸外界的人和事。這樣呆以增進(jìn)孩子的獨(dú)立性，減少孩子的依賴性。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，孩子進(jìn)入幼兒園這一新環(huán)境，很快就適應(yīng)。值得注意的是，進(jìn)入幼兒園前，切忌使孩子產(chǎn)生恐懼心理。例如，有的爸爸媽媽常用"不聽(tīng)話就送你去幼兒園"之類(lèi)的話來(lái)恐嚇孩子，這是很不好的。孩子進(jìn)入新環(huán)境后，如果出現(xiàn)不適應(yīng)、不習(xí)慣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不應(yīng)該溺愛(ài)、舍不得，更不應(yīng)在一旁陪伴。這時(shí)，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該信賴教師會(huì)親切地關(guān)心孩子，盡量避免自己同孩子多接觸。孩子回家后，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該從多方面夸贊新環(huán)境，促使孩子心理上的轉(zhuǎn)變.

尋找一個(gè)適合孩子的游戲

尋找一個(gè)適合孩子的游戲昨天是婦女節(jié)，休息，在家照看**。

連續(xù)燒了五天，看他狀態(tài)還不錯(cuò)，就拿出積木和他一起玩?？墒撬聛?lái)玩了連五分鐘都沒(méi)有就走了，于是我把他抱回來(lái)放在坐位上，教他擺積木，可他把我擺好的積木胡亂推倒，推得地上到處都是，便又逃之夭夭。當(dāng)時(shí)我再一次地把他抱了回來(lái)，有些生氣，就對(duì)他說(shuō)，你太不聽(tīng)話了，就不能安靜地坐會(huì)兒，玩會(huì)兒?jiǎn)幔?*好像也生氣了，不耐煩的把桌子上的積木都仍到了地上。

這時(shí)我突然想到曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)，上面寫(xiě)到“男孩子之所以淘氣是因?yàn)樗麄凅w內(nèi)的睪丸素分泌旺盛，他們只有通過(guò)不停的運(yùn)動(dòng)才能消耗體內(nèi)過(guò)多的睪丸素。這是正常生理現(xiàn)象。

想明白了原因，就開(kāi)始自責(zé)，責(zé)備自己的無(wú)知。

看來(lái)兒子不喜歡積木。想想看，兒子從小到現(xiàn)在對(duì)娃娃一類(lèi)的玩具都不怎么感興趣，想讓他像他妹妹那樣坐下來(lái)安靜地?cái)[積木，至少現(xiàn)在是比較困難的。

我得找一個(gè)適合男孩子玩的游戲，于是從兒子的“百寶箱”里翻岀了小足球，兒子笑著走過(guò)來(lái)，雙手抱著，往地上一仍，搖搖擺擺地追著小球玩了起來(lái)，時(shí)不時(shí)地還發(fā)出咯咯的笑聲。

看，讓兒子開(kāi)心就這么簡(jiǎn)單，只要找一個(gè)適合男孩的游戲就Ok了。

都怪老媽不解風(fēng)情，沒(méi)有讀懂這個(gè)“小男人”，呵呵。

怎樣讓孩子順利適應(yīng)幼兒園

再不舍得，入園這一天還是到了。孩子第一次邁入集體生活，能不能適應(yīng)，是所有孩子都無(wú)法回避的問(wèn)題，但適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短，則與我們是否作了充足的準(zhǔn)備有著密切的關(guān)系。

“這些事情，我要心理有數(shù)?！薄?jiǎng)側(cè)雸@寶寶將會(huì)遇到的“挑戰(zhàn)”

對(duì)孩子入園后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，是為了更好地理解并作好充分的準(zhǔn)備。但同時(shí)你也要知道，適應(yīng)新環(huán)境本身就是一個(gè)很好的契機(jī)，是孩子成長(zhǎng)的一筆可貴的“財(cái)富”。

*從“小太陽(yáng)”變成“小星星”。

原來(lái)寶寶在家里是“小太陽(yáng)”，是全家的關(guān)注焦點(diǎn)?，F(xiàn)在在幼兒園里，老師也會(huì)關(guān)心他，但是變成了被關(guān)注的孩子“之一”。成了“小星星”，這可能會(huì)讓他沮喪。

*看不到媽媽。

分離焦慮會(huì)讓寶寶產(chǎn)生情緒波動(dòng)，出現(xiàn)哭鬧、黏著媽媽、膽小、沉默、愛(ài)發(fā)脾氣等表現(xiàn)。通常容易出現(xiàn)哭鬧的環(huán)節(jié)是：送園時(shí)、吃飯時(shí)和午睡時(shí)。

*在幼兒園吃飯。

寶寶要適應(yīng)幼兒園的飯菜口味、開(kāi)飯時(shí)間，并且要學(xué)著自己獨(dú)立吃飯。在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)食量減少、便秘、消化不良、體重下降等現(xiàn)象。

*作息變化。

如果家庭作息和幼兒園不一致，寶寶調(diào)整起來(lái)就需要花費(fèi)很多時(shí)間。經(jīng)常有寶寶在午飯時(shí)間沒(méi)有食欲，因?yàn)樵诩疫@正是睡覺(jué)的時(shí)候。

*沒(méi)有好朋友。

他需要學(xué)著接近其他的小朋友，學(xué)習(xí)一些社會(huì)交往的技巧，比如分享、輪流、等待。慢慢地，也要知道和小朋友爭(zhēng)吵或打架了怎么“善后”，怎樣繼續(xù)一同玩耍和相處。

“我發(fā)現(xiàn)你真的長(zhǎng)大了！”——入園后，和寶寶談話的內(nèi)容很重要。

和初入園的寶寶談些什么、怎么談？這是兩種不同的做法。

做法A

“今天老師給你講什么故事了？”

“老師又唱新歌了嗎？”

“你又認(rèn)識(shí)哪個(gè)新朋友了？”

“你和哪個(gè)小朋友玩玩具了？”

“我發(fā)現(xiàn)你真的長(zhǎng)大了，都可以自己吃飯了?！?/p>

做法B

“今天哭了嗎？”

“小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？”

“吃飽了嗎？”

“老師批評(píng)你了嗎？”

前一種做法給了孩子積極的暗示，讓孩子在腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)他這一天在幼兒園愉快生活的一面。后一種做法會(huì)讓孩子感到幼兒園是一個(gè)“恐怖”的地方。明智的媽媽自然會(huì)給寶寶描繪一個(gè)“明媚”的幼兒園。

如何讓孩子盡早適應(yīng)幼兒園的集體生活

如何讓孩子盡早適應(yīng)幼兒園的集體生活

一、做一個(gè)細(xì)心的家長(zhǎng)

不要讓孩子往幼兒園帶零食，最好在家里也不吃零食，吃零食會(huì)影響孩子的食欲。對(duì)待孩子還要細(xì)心，平時(shí)要注意檢查孩子的衣物，看兜里是否有諸如小棍子、小釘子、玻璃球之類(lèi)的，以及褲子松了別上的別針等，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

二、“狠心”面對(duì)孩子的哭鬧

孩子剛到幼兒園肯定會(huì)哭天喊地的，家長(zhǎng)們看在眼里，疼在心上，一步一回頭地想看看孩子在幼兒園的情況，擔(dān)心孩子是否受得了。對(duì)此幼兒園的老師認(rèn)為，不要怕孩子哭，一定程度上孩子的哭是表面現(xiàn)象，是哭給家長(zhǎng)看的，送完孩子后要趕緊走，其實(shí)家長(zhǎng)走后，大部分孩子就沒(méi)事了，因老師會(huì)有許多方法平息孩子的情緒。如果孩子不生病的話，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持送，千萬(wàn)不要因孩子的哭鬧而中斷。家長(zhǎng)要給孩子多講一些上幼兒園的好處，比如有許多玩具、好多小朋友一塊玩、還可學(xué)習(xí)知識(shí)等，告訴他“孩子長(zhǎng)大了，該上幼兒園了，就像媽媽要上班一樣，這是任務(wù)”。千萬(wàn)不要說(shuō)“不聽(tīng)話就把你送幼兒園，把你全托”等“灰色”語(yǔ)言，這樣會(huì)讓孩子感到幼兒園是個(gè)可怕的地方，那樣孩子就更不愿意去了。孩子剛上幼兒園，心理上一時(shí)可能受不了，接孩子時(shí)盡可能早一點(diǎn)，接完孩子后對(duì)他抱一抱，親一親，肌膚之親會(huì)給孩子一種安慰，讓他感到不是媽媽不要他了，媽媽還是很喜歡他的。

張愛(ài)華教授認(rèn)為，在孩子剛開(kāi)始的適應(yīng)期，家長(zhǎng)不能太心軟，不要中間到幼兒園去看孩子，可以把孩子的一些生活習(xí)慣告訴老師，為孩子準(zhǔn)備好必備的衣物等，但不要過(guò)多干涉孩子在幼兒園的生活。

三、節(jié)假日生活要規(guī)律

一過(guò)禮拜天節(jié)假日，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子在幼兒園待了一周，肯定受了不少委屈，于是想方設(shè)法帶孩子出去玩，給孩子買(mǎi)好吃的好玩的。幼兒園老師說(shuō)，一到周一，就有孩子鬧病，大多是因?yàn)槎Y拜天家長(zhǎng)帶著孩子出去玩、走親訪友等飲食不節(jié)造成的。孩子回到家里，想吃什么吃什么，想玩什么玩什么，想什么時(shí)候睡覺(jué)什么時(shí)候睡覺(jué)，剛剛開(kāi)始的幼兒園的有規(guī)律的生活全被打亂了。孩子禮拜天在家里的生活最好與幼兒園的生活同步，不要讓孩子暴飲暴食，要繼續(xù)午睡，一開(kāi)始可能不太好，要慢慢來(lái)，不要放棄;平時(shí)晚上把孩子接回家后，有些孩子感覺(jué)餓了，家長(zhǎng)可以讓他適當(dāng)喝點(diǎn)稀的，如粥、奶等，但不要讓孩子吃不易消化的東西，如肉等。

專(zhuān)家認(rèn)為，孩子在家的生活要盡量有規(guī)律，如用餐時(shí)間、活動(dòng)的時(shí)間、午休的時(shí)間、晚上睡覺(jué)時(shí)間等，盡量與幼兒園大體一致，家長(zhǎng)不要以為孩子在幼兒園受了什么天大的委屈，不要放縱孩子，按幼兒的一些正規(guī)教育方式教育孩子，讓孩子慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。否則，孩子再到幼兒園，得重新適應(yīng)幼兒園的生活，使適應(yīng)的過(guò)程加長(zhǎng)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作較忙，常常是接上孩子就走，很少與老師溝通，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)如何不甚了解，這樣就不利于對(duì)孩子的教育。如果家長(zhǎng)平時(shí)多與老師溝通，對(duì)孩子表現(xiàn)好的方面多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的方面，配合老師一起對(duì)孩子進(jìn)行教育，將有利于孩子更快適應(yīng)幼兒園的生活。

有些家長(zhǎng)把孩子接回家后，常愛(ài)問(wèn)孩子今天老師都教了些什么，學(xué)了些什么?由于孩子太小他可能一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，但他已經(jīng)潛移默化地印在了記憶里，可能會(huì)在玩玩具時(shí)或別的場(chǎng)合不經(jīng)意地說(shuō)出來(lái)或表現(xiàn)出來(lái)。如果家長(zhǎng)老問(wèn)，會(huì)給孩子一種心理壓力。如有位家長(zhǎng)每次接孩子后，先讓孩子尿尿，尿如是白色的就說(shuō)明孩子今天喝得水多，如果尿是黃色的說(shuō)明今天喝的水少，這無(wú)形中給孩子造成不必要的壓力，久而久之會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種精神負(fù)擔(dān)。

孩子在家時(shí)家長(zhǎng)各方面都為孩子想的管的很周到很好，比如穿衣、吃飯等，而幼兒園里那么多孩子，像吃飯、穿衣、大小便這樣的事情，最好幫孩子自己做，培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，以便讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。孩子在入園時(shí)一定要告訴孩子，有什么問(wèn)題要跟老師說(shuō)，主動(dòng)接近老師，老師就像媽媽一樣，如想喝水了，就要說(shuō)：“老師，我想喝水”。并且還要告訴孩子，到幼兒園有了小朋友，不能任性，小朋友間要相互謙讓、合作，有玩具要和小朋友一起玩，與小朋友之間有了矛盾，要找老師，不能打架。做為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能給孩子說(shuō)，“幼兒園有人打你，你就不能打他呀”，“如果再讓我知道，你被誰(shuí)打了、欺負(fù)了，回來(lái)我先揍你一頓?！边@樣只能讓孩子學(xué)得更霸道，不利于孩子的成長(zhǎng)。另外，要告訴孩子正確對(duì)待老師的批評(píng)，有不同意見(jiàn)要找老師說(shuō)明，或是回來(lái)給家長(zhǎng)說(shuō)，讓家長(zhǎng)與老師溝通，互相配合把孩子教育好。

四、如何面對(duì)孩子的反常情緒

有的孩子從幼兒園回到家后，變得動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣、鬧情緒，家長(zhǎng)就以為孩子在幼兒園受了天大的委屈，對(duì)此不知所措。幼兒園老師認(rèn)為，幼兒園的常規(guī)多，孩子會(huì)感到憋得慌，如想玩具時(shí)老師不讓玩，不想睡覺(jué)時(shí)老師非讓睡，而回家后，就徹底放松了，發(fā)一下小脾氣也很正常，但孩子鬧脾氣時(shí)，先不要管他，讓他先把脾氣發(fā)出來(lái)，然后再去安撫，給他講道理。對(duì)有些孩子無(wú)原則的哭鬧，家長(zhǎng)不能一味遷就，一味順著孩子，要有原則，不能做的事就是不能做。但孩子哭完，要注意讓孩子喝點(diǎn)水，以免上火.張愛(ài)華教授認(rèn)為，孩子在幼兒園里，面對(duì)的是陌生的老師，接受的是幼兒園里的一些規(guī)矩，肯定不像在家里那樣自由，感到受限制和約束，家是孩子最溫暖最舒適的港灣，回家后釋放出來(lái)是好事，比憋在心里好得多，對(duì)此家長(zhǎng)不要緊張，但如果出現(xiàn)的煩躁、哭鬧得超乎尋常時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師溝通一下，向老師問(wèn)問(wèn)孩子的情況，看看是不是孩子在幼兒園時(shí)，老師表?yè)P(yáng)別的小朋友了，沒(méi)有表?yè)P(yáng)他(她)引起的等，讓老師幫著鼓勵(lì)說(shuō)服教育。

家園共育：怎么幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園

幼兒園春季開(kāi)學(xué)，對(duì)于新入園的孩子，如何幫助他們盡快克服分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活？入園前后，以及日常生活中該注意哪些問(wèn)題？有哪些繪本可以幫助孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境？希望這些分享會(huì)給您一些參考和借鑒。

入園前該做的事：

1、選擇一所適合你自己孩子的幼兒園，而不是別人眼中“最好”的。

2、選一所和自己教育理念契合度高的幼兒園，否則以后分歧和矛盾會(huì)越來(lái)越多。

3、選擇幼兒園要慎重，選擇之后就要對(duì)幼兒園和老師多一份信任，要相信自己的選擇。

4、保持平常心，自己不焦慮。相信孩子有能力應(yīng)對(duì)幼兒園的生活，傳遞你的信心、勇氣和力量。相信“相信”的力量。

5、正面引導(dǎo)孩子，上幼兒園是件快樂(lè)、有趣、好玩的事，有很多小朋友，可以一起玩很多游戲。

6、上幼兒園前三個(gè)月起，盡力讓孩子的作息時(shí)間和幼兒園的作息時(shí)間靠攏。

7、上幼兒園前，盡力培養(yǎng)孩子自己用勺子吃飯，主動(dòng)喝水、上廁所、洗手等生活習(xí)慣和自理能力。

8、上幼兒園前幾天可以帶著孩子去幼兒園附近多走走，能進(jìn)園參觀一下更好。

9、通過(guò)繪本、故事或游戲等方式，把孩子從早上入園到下午放學(xué)一天里各個(gè)時(shí)段的內(nèi)容清晰的告訴孩子，有助于孩子更好地消除恐懼，適應(yīng)新環(huán)境。如果自己條件允許，也可以在家模擬幼兒園一天的生活。

10、了解幼兒園的規(guī)則，并通過(guò)示范、游戲、故事等形式告知孩子。比如公共場(chǎng)所保持安靜，公共玩具先拿到者優(yōu)先玩等。

11、可以為寶寶寫(xiě)一封“介紹信”，入園時(shí)交給老師，以便老師更好的了解孩子的基本情況。

入園后該做的事：

1、接納孩子的情緒，分離焦慮是正常的，是孩子的一種自我保護(hù)，不負(fù)面評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)。

2、讓自己保有耐心，給孩子一段適應(yīng)幼兒園的時(shí)間和空間。

3、不要說(shuō)爸爸媽媽因?yàn)橐习鄴赍X(qián)，必須送孩子上幼兒園，這會(huì)剝奪孩子的安全感和歸屬感。孩子會(huì)想“錢(qián)重要，還是我重要？”

4、接送孩子時(shí)，讓自己保持愉悅的情緒，輕松的心態(tài)。

5、每天送孩子到幼兒園后要正式道別，告知來(lái)接的時(shí)間并保證兌現(xiàn)承諾。

6、把孩子送到老師手里后，盡量減少逗留時(shí)間。

7、如果孩子午睡實(shí)在太難，可以先和老師溝通，帶一件家里喜歡的安慰物去。

8、孩子剛?cè)雸@，在幼兒園要有意識(shí)地控制自己的情緒，去適應(yīng)集體生活的規(guī)則，努力了一天，回到家可能會(huì)想發(fā)泄一下情緒，這時(shí)父母要做的不是責(zé)備，而是理解和關(guān)愛(ài)。

9、多和孩子聊聊幼兒園開(kāi)心的事，對(duì)孩子的進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)肯定。如果孩子不愿意談?wù)?，不要逼?wèn)，通過(guò)觀察和親子游戲去側(cè)面了解。

10、在家不拿幼兒園或老師來(lái)恐嚇孩子。比如說(shuō)“再不聽(tīng)話，告訴你老師！”

11、不是出現(xiàn)極特殊情況，比如真因?yàn)椴贿m應(yīng)而生病，孩子一定堅(jiān)持送，不要中斷。

12、多和老師聯(lián)系，了解孩子的情況，同時(shí)也盡力讓老師多了解孩子。

13、不要負(fù)面評(píng)價(jià)幼兒園，你都認(rèn)為老師不好，孩子又怎么會(huì)喜歡？

一直該做的事：

1、給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，建立起孩子的安全感和穩(wěn)固的依戀關(guān)系，讓孩子確信爸爸媽媽是愛(ài)他的，即使不在身邊。

2、哭鬧是一種表達(dá)和訴求，不要指責(zé)孩子無(wú)理取鬧，要多關(guān)注孩子的感受，及時(shí)、積極地解讀和回應(yīng)孩子真實(shí)的需求。

3、親子溝通是以接納孩子的情緒，認(rèn)同孩子的感受，承認(rèn)孩子的愿望為基礎(chǔ)和前提的。

4、情緒沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，有對(duì)錯(cuò)的是表達(dá)情緒的方式。而教會(huì)孩子如何覺(jué)察、識(shí)別和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，是父母的責(zé)任。

5、父母要守住自己的界限，不失位，不越界，孩子才能懂得負(fù)起自己的責(zé)任。

6、規(guī)律的生活，離開(kāi)時(shí)的道別，回來(lái)后的問(wèn)候，會(huì)讓孩子對(duì)你的離開(kāi)不那么在意。

7、在家少包辦替代，力所能及的事鼓勵(lì)孩子自己做，培養(yǎng)孩子的生活自理能力和心理的獨(dú)立性。

8、多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展孩子的社會(huì)性和自信心，培養(yǎng)孩子寬容的品質(zhì)和換位思考的能力，能讓孩子更合群，更愿意與人交往，也就更喜歡幼兒園。

9、不要苛責(zé)孩子完美，特別是當(dāng)孩子因自己能力不足在幼兒園被小朋友取笑時(shí)，不要因?yàn)橛X(jué)得丟了面子而給孩子施加更大壓力，孩子這時(shí)需要的是幫助和鼓勵(lì)。

10、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，給孩子與老師、同學(xué)保持良好溝通提供最有效的手段。

另外需要注意的是，孩子如果長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)幼兒園，可能和孩子從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，兩歲前沒(méi)有建立好穩(wěn)固的依戀關(guān)系，缺少安全感有關(guān)，這種情況下，父母給予孩子無(wú)條件的接納和愛(ài)就更至關(guān)重要。還要注意的一點(diǎn)是，不要借培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性之名義太早把孩子送入幼兒園。當(dāng)孩子的身心還沒(méi)準(zhǔn)備好，尚缺乏基本的自我意識(shí)和生活自理能力，就被送入需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的集體環(huán)境中，不僅無(wú)助孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，甚至可能造成嚴(yán)重的身心傷害。

讓寶寶適應(yīng)幼兒園生活三個(gè)方法

“媽媽?zhuān)也幌肴ビ變簣@了，因?yàn)槟抢餂](méi)有我的朋友。”一句話反映孩子在幼兒園不適應(yīng)的問(wèn)題。美國(guó)兒童心理學(xué)家格里尼博士認(rèn)為，父母應(yīng)該知道：現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，大人不可能為孩子提供一個(gè)完美的生活環(huán)境，因此最重要的是如何鼓勵(lì)孩子適應(yīng)環(huán)境。

對(duì)此，專(zhuān)家為家長(zhǎng)提供了三條“錦囊妙計(jì)”：

妙計(jì)一：幫助孩子建立“幼兒園腳本”

專(zhuān)家表示：“腳本”就是指特定環(huán)境下的特定適應(yīng)模式?！笆聦?shí)上，孩子在3歲左右的時(shí)候就形成了有關(guān)事件的圖式。比如，孩子知道在休息日可以要求爸媽帶自己出去玩，但平時(shí)則會(huì)約束自己的這種需要;孩子知道在外婆家的表現(xiàn)和在自己家中的表現(xiàn)可以有所不同；孩子也會(huì)知道進(jìn)入幼兒園時(shí)的活動(dòng)規(guī)則與其他地方不同?！?/p>

因此，家長(zhǎng)在帶孩子入園之初就要幫助孩子建立“幼兒園腳本”，讓孩子在認(rèn)知上接受幼兒園的一系列行為方式、行為模式及交往規(guī)則。從而接受老師，適應(yīng)與其他小朋友共同活動(dòng)的生活場(chǎng)景，適應(yīng)幼兒園的行為模式和行為規(guī)則，這樣才能讓孩子成為規(guī)則的主人，才能更好地適應(yīng)幼兒園以至將來(lái)學(xué)校的生活。

妙計(jì)二：調(diào)整好家長(zhǎng)自身的情緒

當(dāng)孩子在幼兒園面臨不適應(yīng)的情況時(shí)，如果此時(shí)家長(zhǎng)也表現(xiàn)出特別的關(guān)心或焦慮的態(tài)度，孩子的不愉快感反而會(huì)增加。“父母的難舍難離，焦慮的表情，擔(dān)憂的目光通過(guò)微妙的親子互動(dòng)，傳遞給了孩子：上幼兒園是非同小可的，是令人擔(dān)憂的，甚至是可怕的?！?/p>

據(jù)專(zhuān)家介紹，這種現(xiàn)象在兒童心理學(xué)中，被稱(chēng)為“社會(huì)性參照”(socialreference)反應(yīng)。在陌生的環(huán)境中，孩子對(duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母的反應(yīng)。所以，當(dāng)孩子面臨對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)要首先調(diào)整好自己的情緒，以免傳染給孩子，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

妙計(jì)三：聰明引導(dǎo)孩子交朋友

專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)：當(dāng)孩子在幼兒園“沒(méi)有朋友”的時(shí)候，父母要對(duì)其進(jìn)行“聰明的引導(dǎo)”?！案改笇?duì)孩子最初的友誼發(fā)展應(yīng)該抱順其自然的態(tài)度。只要讓孩子學(xué)會(huì)友善待人就可以了，因?yàn)橛颜x是在自然而然的接觸中逐漸產(chǎn)生的?！?/p>

家長(zhǎng)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是“一起做”。因?yàn)樗麄兊挠颜x概念還很淡薄，交往意識(shí)不強(qiáng)，較少感受到交往和維持長(zhǎng)期友誼關(guān)系的樂(lè)趣，他們交往的樂(lè)趣更多的是在于共同的活動(dòng)，而非感情的聯(lián)系。因此，當(dāng)孩子抱怨班里沒(méi)有玩伴時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該幫孩子找出自己和其他小朋友共同感興趣的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)孩子加入別人的游戲中。

個(gè)案分析：部分幼兒入園適應(yīng)困難

一、問(wèn)題的提出幼兒進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始第一次接觸集體生活，當(dāng)他面對(duì)全新的環(huán)境時(shí)，使他產(chǎn)生了焦慮，恐懼等情緒反應(yīng)并在人際適應(yīng)，環(huán)境認(rèn)同等方面產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。幼兒期是形成的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)行為的重要時(shí)期，如果這一時(shí)期的幼兒能順利適應(yīng)新的環(huán)境，將有助于幼兒增強(qiáng)自信心，發(fā)展自筆者意識(shí)，建立良好的情緒情感和道德品質(zhì)。從幼兒身心發(fā)展水平上看，幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒的適應(yīng)水平。新入園的"小小班"幼兒因?yàn)槟挲g小，平均年齡都在2-3歲之間，身體機(jī)能的發(fā)育還不完善，特別是大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)發(fā)育還不完善，而使得他們對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知能力，適應(yīng)能力都比較差。在入園適應(yīng)期中產(chǎn)生了各種各樣的入園適應(yīng)問(wèn)題。從個(gè)體的適應(yīng)上看，人們?nèi)找嬷匾曉谵D(zhuǎn)折期中個(gè)體的適應(yīng)進(jìn)程對(duì)其今后的影響，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展變化的過(guò)程中在個(gè)體與環(huán)境關(guān)系的變化中理解個(gè)體的發(fā)展。在影響個(gè)體轉(zhuǎn)折期適應(yīng)的諸多因素中，社會(huì)支持被認(rèn)為是最重要的環(huán)境資源，在個(gè)體適應(yīng)中占到重要位置。在已有的研究中指出，在進(jìn)入新環(huán)境的轉(zhuǎn)折期中，個(gè)體的社會(huì)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化從而影響到個(gè)體在轉(zhuǎn)折期中的適應(yīng)進(jìn)程。入園適應(yīng)困難的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為抵觸、回避和拒絕與教師、同伴親近，且常獨(dú)自游戲，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不習(xí)慣且難以遵守集體生活的基本規(guī)則，游離于活動(dòng)之外；不會(huì)或不愿自己獨(dú)立完成基本的自筆者料理工作；情緒上常處于緊張、焦慮、不安、過(guò)分沮喪及哭鬧狀態(tài)，入園后與家人分離時(shí)大哭大鬧,且入園抵觸情緒強(qiáng)烈。而入園適應(yīng)良好的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為，能接受老師和新伙伴的親近，愿意和老師同伴一起游戲，能與老師同伴學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單交談；能在較短時(shí)間內(nèi)習(xí)慣并遵守集體生活的初步規(guī)范，樂(lè)意參加集體活動(dòng)；能夠?qū)W著獨(dú)立完成進(jìn)餐，如廁，睡眠，穿脫衣服等基本的個(gè)人自筆者料理；能常處于平靜，輕松，愉快的情緒情感上，喜歡上幼兒園。YY是小班的一個(gè)小朋友，他新入園后的長(zhǎng)達(dá)半年的種種表現(xiàn)如來(lái)園長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧，不說(shuō)話，生活自理能力差，常常往教室外跑。這引起了筆者對(duì)他的入園適應(yīng)問(wèn)題的關(guān)注。本文以觀察、訪談作為主要研究方法。筆者從個(gè)案的語(yǔ)言發(fā)展遲緩，家庭教養(yǎng)方式和幼兒園的社會(huì)支持系統(tǒng)這三個(gè)方面分析出現(xiàn)入園適應(yīng)困難的成因。筆者在關(guān)注著這個(gè)幼兒入園適應(yīng)期的全過(guò)程之余，開(kāi)始對(duì)他的入園適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)發(fā)生在這一個(gè)個(gè)案身上的入園適應(yīng)問(wèn)題的相關(guān)因素的描述與分析，試圖分析其入園適應(yīng)困難的原因。本文關(guān)注的是：是什么原因造成了YY的入園適應(yīng)困難。二、關(guān)鍵概念的界定（一）入園適應(yīng)困難適應(yīng)有困難兒童與同齡兒童相比,他們常在家庭、學(xué)?；蚱渌墓妶?chǎng)合表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問(wèn)題。自六十年代起，香港的學(xué)者[1]便采用上述定義描述適應(yīng)困難兒童。也有學(xué)者認(rèn)為入園適應(yīng)困難是指，年幼的孩子突然離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人來(lái)到幼兒園，開(kāi)始集體生活，會(huì)出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，如哭鬧、不吃飯、不睡覺(jué)、跟人，或沉默不語(yǔ)。已有研究中對(duì)于"入園適應(yīng)困難"無(wú)明確的界定。筆者基于前人研究的基礎(chǔ)上根據(jù)本研究的需要對(duì)"入園適應(yīng)困難"進(jìn)行界定。筆者認(rèn)為，幼兒在新進(jìn)入幼兒園環(huán)境后，表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問(wèn)題的現(xiàn)象，且持續(xù)時(shí)間為兩周以上，則稱(chēng)為入園適應(yīng)困難（二）語(yǔ)言發(fā)展遲緩言語(yǔ)遲滯（delayedspeech），兒童在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的進(jìn)程中，由于發(fā)育遲緩或心理--生理失調(diào)而造成言語(yǔ)的發(fā)生，發(fā)展低于正常水平的現(xiàn)象。其原因有：言語(yǔ)器官損傷，智力有缺陷，體質(zhì)虛弱，長(zhǎng)期患病，缺乏語(yǔ)言環(huán)境等。研究表明，言語(yǔ)發(fā)育遲緩的兒童，通常伴有肌肉協(xié)調(diào)欠佳，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展遲緩，健康狀況不良，?；己粑鞴偌膊。瑑墒植⒂?，內(nèi)分泌失調(diào)等。[3]在本文的研究中語(yǔ)言發(fā)展遲緩就是以言語(yǔ)遲滯作為名詞界定，筆者認(rèn)為在本研究中他們表達(dá)了同一個(gè)意思。（三）社會(huì)支持系統(tǒng)社會(huì)支持是一個(gè)非常復(fù)雜的概念,它既包含環(huán)境因素,又包含個(gè)體內(nèi)在的認(rèn)知因素,直接反映了個(gè)體與他人之間的相互作用。兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)是由兒童及其周?chē)c之有接觸的人們（支持者），以及兒童與這些支持者之間的交往活動(dòng)所構(gòu)成的系統(tǒng)。[4]筆者認(rèn)為幼兒園社會(huì)支持系統(tǒng)是在幼兒園范圍內(nèi)以個(gè)體(被支持者)為中心,個(gè)體及其周?chē)c之有接觸的人們(支持者),以及個(gè)體與這些人之間的交往活動(dòng)(支持性的活動(dòng))所構(gòu)成的系統(tǒng)。

愛(ài)孩子就應(yīng)該對(duì)孩子適當(dāng)?shù)姆攀?/h2>

開(kāi)學(xué)已經(jīng)第二周了，班里幼兒的哭鬧現(xiàn)象，也已經(jīng)得到了好轉(zhuǎn)。除了班里沒(méi)幾個(gè)幼兒還有哭鬧現(xiàn)象以外，其他幼兒基本都能適應(yīng)幼兒園的生活了，這讓我很欣慰，努力沒(méi)白費(fèi)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期和孩子們相處下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，班里幼兒的自理能力普遍偏差。有很大一部分幼兒不會(huì)自己穿鞋、不會(huì)自己上廁所、不會(huì)自己吃飯。后來(lái)，也在和家長(zhǎng)的交談中知道，孩子們?cè)诩乙捕际歉改笌椭?，甚至有位奶奶說(shuō)：“孩子在家從來(lái)沒(méi)有自己吃過(guò)飯”。還有一部分孩子，不是自己不會(huì)，而是“懶”，不愿動(dòng)手。

由于現(xiàn)在，孩子普遍都是獨(dú)生子、或獨(dú)生女。家里的唯一獨(dú)苗。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆的掌上明珠，都寵著、愛(ài)著。生怕孩子會(huì)嗑著、碰著、摔著。所謂是放在手心里怕掉了

，含在嘴里怕化了。特別是一些老人，總覺(jué)得寵著孩子、溺愛(ài)著孩子，就是對(duì)孩子好。其實(shí)，過(guò)分的寵、溺，并不是真的對(duì)孩子好，而是害孩子。正因?yàn)檫@種現(xiàn)象的普遍發(fā)生，才導(dǎo)致現(xiàn)在孩子上幼兒園哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，適應(yīng)慢。試問(wèn)：在家過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，到了幼兒園有些事情都要學(xué)著自己做，孩子怎么會(huì)不哭鬧呢？怎么會(huì)加快的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活呢？

寵愛(ài)孩子，并沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)分的寵愛(ài)那就是錯(cuò)誤的。愛(ài)孩子就應(yīng)該對(duì)孩子適當(dāng)?shù)姆攀?，有些孩子?yīng)該能力所能及的事情，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己做，家長(zhǎng)和老師應(yīng)允適當(dāng)?shù)膸椭强梢缘摹：⒆?，總有一天，是要放手讓他（她）一個(gè)人去闖蕩、一個(gè)人去面對(duì)人生中遇到的各種困難?，F(xiàn)在，我們老師已經(jīng)和一些自理能力比較弱的孩子的家長(zhǎng)商量過(guò)，讓孩子慢慢地開(kāi)始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單事情，如自己穿鞋、吃飯等等，我相信在以后不久，通過(guò)我們老師和家長(zhǎng)一起的努力，我們小二班的寶貝們一定會(huì)有進(jìn)步的！

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