孩子不合群怎么辦。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“孩子不適應(yīng)幼兒園怎么辦”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子不適應(yīng)幼兒園怎么辦

從家庭的個(gè)體生活走向幼兒園的集體生活，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的變化。由于生活環(huán)境、生活方式，特別是接觸的對(duì)象不同，孩子會(huì)感到不習(xí)慣，不適應(yīng)，產(chǎn)生怯生、恐懼的心理，出現(xiàn)哭鬧、逃跑、不肯吃飯、不肯午睡等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象有時(shí)會(huì)持續(xù)一兩個(gè)星期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。怎樣才能讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園呢?　首先，需要做好孩子進(jìn)入新環(huán)境的工作。

1、心理準(zhǔn)備工作。入幼兒園前，不妨帶孩子先去幼兒園玩一玩，與老師交談交談，以消除孩子的怯生心理；通過(guò)參觀幼兒園的活動(dòng)室、玩具櫥、游戲室等設(shè)備，增進(jìn)孩子的羨慕和愉悅情感；孩子通過(guò)看一看幼兒園小朋友們歡樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)面，從旁體驗(yàn)一下幼兒園富有情趣的集體生活，促使孩子產(chǎn)生不久就上幼兒園的自豪感。孩子產(chǎn)生了進(jìn)入新環(huán)境的意愿，就為他將來(lái)適應(yīng)新環(huán)境奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

2、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。給孩子安排與幼兒園相適應(yīng)的作息時(shí)間，早睡早起，每天中午睡午覺(jué)等，這樣進(jìn)入新環(huán)境后就容易適應(yīng)新的生活制度。

3、生活能力的培養(yǎng)。應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，放手讓孩子自己吃飯，自己大小便，自己脫衣上床睡覺(jué)。大人勞動(dòng)時(shí)，可以讓孩子在身邊學(xué)著剝剝豆兒，拿拿工具；外出時(shí)可以攜帶孩子同往，盡可能讓孩子多接觸外界的人和事。這樣呆以增進(jìn)孩子的獨(dú)立性，減少孩子的依賴性。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，孩子進(jìn)入幼兒園這一新環(huán)境，很快就適應(yīng)。值得注意的是，進(jìn)入幼兒園前，切忌使孩子產(chǎn)生恐懼心理。例如，有的爸爸媽媽常用"不聽(tīng)話就送你去幼兒園"之類(lèi)的話來(lái)恐嚇孩子，這是很不好的。孩子進(jìn)入新環(huán)境后，如果出現(xiàn)不適應(yīng)、不習(xí)慣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不應(yīng)該溺愛(ài)、舍不得，更不應(yīng)在一旁陪伴。這時(shí)，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該信賴教師會(huì)親切地關(guān)心孩子，盡量避免自己同孩子多接觸。孩子回家后，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該從多方面夸贊新環(huán)境，促使孩子心理上的轉(zhuǎn)變.

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孩子不適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)溝通的技巧

我的兩個(gè)孩子都很內(nèi)向、膽小、兩年前老大上幼兒園曾哭鬧了一、兩個(gè)月，如今老二又將上幼兒園，我實(shí)在害怕老二會(huì)跟老大一樣哭鬧，不知如何和老二溝通，才能減輕那種離別的痛苦。一般來(lái)說(shuō)，孩子在兩、三歲左右即奠定了未來(lái)人格發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，深受成人情緒影響，如成人缺乏耐性，凡事容易生氣，孩子若稍有不慎，即大聲苛責(zé)，語(yǔ)帶威脅：“如果不聽(tīng)話，我就把你送走，不要你了!”或：“在不乖，小心被壞人帶去買(mǎi)掉!”則充分暗示了孩子：只要不聽(tīng)話，隨時(shí)會(huì)有被父母拋棄的危險(xiǎn)；或只要不在父母身邊，會(huì)有被壞人帶走的危險(xiǎn)。雖然孩子尚不清楚危險(xiǎn)的意義，但是一種不安全的感覺(jué)已油然而生。

為使孩子能順利適應(yīng)新環(huán)境，不防與孩子作以下溝通：

1.“你不想上學(xué)，是嗎？”（接納孩子的焦慮）

2.“因?yàn)槟悴幌腚x開(kāi)媽媽?zhuān)菃?？”（指出孩子焦慮的原因）

3.“媽媽不是要你去上學(xué)，只是想帶你去一個(gè)好玩的地方?！保ㄟm用迂回策略）

4.“那里有很多玩具，很多會(huì)說(shuō)故事的阿姨、好吃的點(diǎn)心，還有好多跟你一樣可愛(ài)的小朋友，媽媽也好想去玩，請(qǐng)你陪媽媽去好嗎？”（啟發(fā)孩子的好奇心，再給孩子吃顆定心丸——有媽媽陪伴在身邊）與孩子溝通時(shí)，除了態(tài)度和誠(chéng)懇，更必須重視對(duì)孩子的承諾，不應(yīng)只為“脫身”而“哄騙”孩子就范。否則一旦在孩子心中失去城信，將來(lái)長(zhǎng)大后對(duì)周遭的人也難建立信心，如果有人待他好，還可能懷疑對(duì)方是另有企圖，對(duì)日后人際關(guān)系的好壞有很大影響。孩子初次離開(kāi)親人，被放到一個(gè)對(duì)他全然陌生的環(huán)境，內(nèi)心的痛苦與不安應(yīng)受到成人的關(guān)懷，成人應(yīng)避免造成孩子失望、無(wú)助及任命的極度痛苦。因?yàn)檫^(guò)度壓抑，有種似乎被父母拋棄的感覺(jué)，會(huì)使孩子失去信心，自我肯定的價(jià)值也將日趨模糊。

身為父母，希望孩子將來(lái)成為什么樣的人，必須讓孩子在父母的言行舉止中感受到。親師雙方均應(yīng)給孩子一段醞釀時(shí)間，協(xié)助孩子慢慢適應(yīng)環(huán)境。畢竟“教育”是急不得的，尤其對(duì)適應(yīng)能力較弱的孩子，更需要耐心等待才是。

寶寶上幼兒園不適應(yīng)，試試“診斷式”教育

3~6歲是孩子發(fā)育的黃金期，很多家長(zhǎng)在這個(gè)階段“重智力輕能力”，忙著教孩子學(xué)音樂(lè)、背唐詩(shī)，卻忽略了對(duì)孩子自理、人際交往能力的培養(yǎng)。

有關(guān) 專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)在學(xué)前教育階段更應(yīng)注重幼兒生活能力的培養(yǎng)，而掌握教育“妙招”，則能讓家長(zhǎng)的育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)，事半功倍。

模擬情境讓孩子學(xué)會(huì)“提要求”

“寶寶，今天多喝點(diǎn)水，多吃點(diǎn)飯！”每天早上，在幼兒園門(mén)口，總能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣細(xì)心的叮嚀。然而讓家長(zhǎng)不解的是，孩子回到家后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

專(zhuān)家表示，幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒(méi)按照家長(zhǎng)的要求去做，是因?yàn)樗麄冞€不具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)的能力，還不能掌握向老師主動(dòng)提出請(qǐng)求的方法。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，教會(huì)孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。舉個(gè)例子，家長(zhǎng)可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場(chǎng)景，告訴孩子，如果沒(méi)吃飽，可以舉手說(shuō)：“老師，我想再吃一點(diǎn)兒飯！”

孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長(zhǎng)沒(méi)有運(yùn)用“情境式教育”導(dǎo)致的。有的家長(zhǎng)為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時(shí)間調(diào)整到晚上。對(duì)此，專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)這種“寧可我?guī)秃⒆幼?，也不能讓孩子自己做”的想法不可取，這不僅會(huì)打亂孩子的生物鐘，而且會(huì)嚴(yán)重干擾孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。其實(shí)，家長(zhǎng)只要掌握情境式教育，設(shè)定問(wèn)題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問(wèn)題?！凹议L(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對(duì)3~6歲孩子來(lái)說(shuō)，是生存、生活能力的基礎(chǔ)?！?/p>

細(xì)心“診斷”耐心幫孩子解決問(wèn)題

“孩子在幼兒園里根本不說(shuō)話，他時(shí)刻抱著玩具熊，孤零零一個(gè)人待著，真愁人！”“孩子特別‘獨(dú)’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

專(zhuān)家支招：“試試‘診斷式教育’?！?/p>

在家里的時(shí)候，所有大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問(wèn)題不突出；上幼兒園后，隨著孩子跟同齡人交往的增多，問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時(shí)溝通，合力解決，而不是簡(jiǎn)單地歸因于“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”，甚至干脆退園。

專(zhuān)家說(shuō)，上面那個(gè)“不說(shuō)話”的案例實(shí)際上是因?yàn)楹⒆愚D(zhuǎn)到一個(gè)新環(huán)境后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)，如為孩子提供一個(gè)輕松的氛圍，家長(zhǎng)和老師可以故意不關(guān)注孩子“不說(shuō)話”的現(xiàn)象，讓他從“聽(tīng)”開(kāi)始，然后變?yōu)椤案蠋熕季S走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問(wèn)，接著，老師可以鼓勵(lì)他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。

“面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢(shì)利導(dǎo)去解決?！崩钍缬@長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時(shí)間解決問(wèn)題。如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有“診斷”和解決能力，那么可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長(zhǎng)需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子“貼標(biāo)簽”。

轉(zhuǎn)換方式提要求不如提“問(wèn)題”

“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，批評(píng)他也不管用?！焙芏嗉议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好。

“家長(zhǎng)喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即執(zhí)行。但是別忘了，您面對(duì)的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評(píng)，他們?cè)侥娣础Ｂ斆鞯募议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問(wèn)題。”專(zhuān)家建議。

舉個(gè)例子，當(dāng)你希望孩子的書(shū)柜整齊有序，那么從擺放圖書(shū)時(shí)起，爸爸媽媽就應(yīng)通過(guò)提出問(wèn)題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來(lái)?！皩殞?，你看，這本書(shū)應(yīng)該放在哪兒？你給媽媽出個(gè)主意好嗎？”“書(shū)看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來(lái)是在哪個(gè)位置呢？”提出問(wèn)題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂(lè)于參與，而且得到表?yè)P(yáng)時(shí)還會(huì)很有成就感。

如何盡快緩解寶寶入園不適應(yīng)

入園不適征候群

從出生起，寶寶就一直生活在家庭中。進(jìn)入幼兒園，則是進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，寶寶必須建立新的生活習(xí)慣，以及培養(yǎng)與陌生人（小朋友、老師）的交往。由于年齡幼小，還不具備足夠的自我調(diào)節(jié)能力，又離開(kāi)熟悉的家人，孩子會(huì)對(duì)種種變化心存恐懼，精神緊張，具體表現(xiàn)為哭鬧、拒食、拒睡，甚至本已能控制的大小便又拉在褲子上。

此外，由于情緒的巨大變化，寶寶不吃或者吃得很少，易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)攝入不平衡、免疫力下降。加上第一次過(guò)集體生活，孩子們游戲、作息同處一室，增加了孩子受病原體侵襲的幾率，一旦個(gè)別幼兒得病，抵抗力較差的同伴必然首當(dāng)其沖被傳染。

營(yíng)養(yǎng)保障最重要

作為幼兒正常的心理表現(xiàn)，媽媽們不要過(guò)分擔(dān)心，應(yīng)該堅(jiān)信適應(yīng)集體生活后，寶寶會(huì)更快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

對(duì)新入園的寶寶來(lái)說(shuō)，營(yíng)養(yǎng)保障最重要，這樣才能幫助從容渡過(guò)這段“焦慮時(shí)光”。一方面，下課后可以為又累又餓的寶寶準(zhǔn)備一頓加餐；另一方面，也可以為孩子補(bǔ)充一些兒童專(zhuān)用的營(yíng)養(yǎng)素，如雅培金裝小安素，既為幼兒提供全面均衡的營(yíng)養(yǎng)，又不會(huì)“占”住孩子的胃口、影響食欲，還能提高抵抗力。對(duì)于初入園的寶寶來(lái)說(shuō)，可以同時(shí)擁有營(yíng)養(yǎng)和抵抗力的雙重保障。

快速適應(yīng)三步曲

每個(gè)孩子的適應(yīng)能力不同，入園適應(yīng)期有長(zhǎng)有短。三個(gè)簡(jiǎn)單的小方法可以幫助寶寶快速適應(yīng)新生活。

入園前期：培養(yǎng)寶寶定時(shí)定點(diǎn)用勺吃飯、用杯喝水、用便盆大小便并會(huì)叫、按時(shí)自己睡午覺(jué)、用語(yǔ)言表達(dá)需求等習(xí)慣。

入園臨近：入園前兩個(gè)月左右，讓寶寶逐步適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間。經(jīng)常帶寶寶去幼兒園散步，以熟悉環(huán)境。

入園以后：不可因?qū)殞毧摁[就不去幼兒園（這點(diǎn)對(duì)家中老人尤其重要）。可以和寶寶多聊聊幼兒園里的趣事，對(duì)他（她）的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)寶寶去幼兒園的興趣

小班寶寶不適應(yīng)，常規(guī)差，培養(yǎng)方案在這里！

小班入園不適應(yīng)怎么辦？小班幼兒常規(guī)差怎么辦？別擔(dān)心，新生入園問(wèn)題很普遍，關(guān)鍵在于幼兒園老師要有耐心，要講究方法，讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園，并逐漸培養(yǎng)日常常規(guī)。

每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

一、做好新生入園適應(yīng)

1、標(biāo)記——第一個(gè)屬于自己的東西：我們將認(rèn)識(shí)標(biāo)記安排在幼兒與家長(zhǎng)共同來(lái)園熟悉環(huán)境的時(shí)候。老師事先將每位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。

2、床位、座位自選：入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對(duì)于睡覺(jué)床位的選擇則尊重家長(zhǎng)和小朋友的意愿，將相識(shí)幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰：年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時(shí)熟悉的等食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>

二、良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一：良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽(tīng)到哪種音樂(lè)就坐在哪種線條上。

2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)：在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。?

5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

三、專(zhuān)注力的培養(yǎng)

方法一：每日請(qǐng)5名幼兒上前捂住眼睛，其他幼兒發(fā)出不同聲音，請(qǐng)幼兒猜猜是誰(shuí)。

方法二：聽(tīng)音數(shù)數(shù)

方法三：教師用最輕的聲音點(diǎn)名，要求點(diǎn)到名的干什么，沒(méi)點(diǎn)到名的干什么。

?四. 巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為

指令對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)好學(xué)易懂，教師操作起來(lái)比較方便運(yùn)用指令來(lái)規(guī)范幼兒的行為，幼兒接受也很快。所以剛開(kāi)學(xué)，根據(jù)幼兒可能出現(xiàn)的不良行為，自己編了一套關(guān)于規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的指令：關(guān)于坐姿：手放平，腳擺正；關(guān)于回答問(wèn)題：回答問(wèn)題先舉手，老師叫再?gòu)埧?；關(guān)于站姿：關(guān)于集中注意力：小眼睛，看老師；關(guān)于站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方；關(guān)于擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)……，這些指令操作性強(qiáng)，對(duì)起來(lái)朗朗上口。但是，幼兒對(duì)于指令有疲勞期，剛開(kāi)始覺(jué)得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時(shí)間下來(lái)，有些幼兒熟視無(wú)睹，聞而不聽(tīng)，怎樣才能讓指令深入幼兒的內(nèi)心，真正起到管理的作用呢？首先教會(huì)使用，教師邊說(shuō)邊做，示范規(guī)范的動(dòng)作。接著訓(xùn)練，并選出做得好的小朋友到前面做給大家看，激發(fā)幼兒的積極性。其次經(jīng)常使用，幼兒的遺忘周期特別短，所以教給幼兒的東西要及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加深印象。

結(jié)語(yǔ)：

此外，教師在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)也可經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。

幼兒園生活四大不適應(yīng)現(xiàn)象及對(duì)策

3歲的寶寶進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新環(huán)境和陌生人會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，需要父母和幼兒園的老師共同解決。

分離焦慮

現(xiàn)象：寶寶一旦離開(kāi)親人，就會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。有的寶寶甚至?xí)?dān)心父母是否不喜歡自己了等原因，不安心在幼兒園生活，在吃午飯、睡午覺(jué)時(shí)會(huì)想家、想媽媽?zhuān)摁[不肯上學(xué)等。

對(duì)策：父母和老師都不應(yīng)該責(zé)罵寶寶。父母不應(yīng)拿幼兒園和老師來(lái)嚇唬寶寶，使寶寶對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼感。另外，父母心態(tài)也很重要，有的父母對(duì)送寶寶入幼兒園表現(xiàn)得戀戀不舍，只要寶寶哭鬧就心軟，于是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，始終無(wú)法成功讓寶寶入園。

一般情況，只要堅(jiān)持送寶寶入園，兩三周后寶寶就能漸漸地適應(yīng)幼兒園的生活。父母可在家中貼一張“寶寶進(jìn)步表”。根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)將寶寶在家中和幼兒園的進(jìn)步表現(xiàn)，用貼上獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志的方式鼓勵(lì)寶寶，幫他克服焦慮心理。

不會(huì)自理

現(xiàn)象：在寶寶1至2歲時(shí)，父母就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如果在入園前寶寶還沒(méi)有學(xué)會(huì)，父母要主動(dòng)配合老師，教寶寶學(xué)會(huì)漱口、洗手、用毛巾擦手、用勺子吃飯、認(rèn)識(shí)自己的衣服和鞋子等，不要以為把寶寶送進(jìn)幼兒園就一了百了。

對(duì)策：教寶寶學(xué)說(shuō)一些日常生活用語(yǔ)也很重要，如餓了、渴了、熱了、上廁所等。父母要積極主動(dòng)配合幼兒園開(kāi)展新生入園的生活狀況調(diào)查，讓老師全面了解寶寶的生活習(xí)慣。適當(dāng)給寶寶帶一個(gè)心愛(ài)的玩具，讓寶寶抱著它睡覺(jué)，減少寶寶的孤獨(dú)感。

不合群

現(xiàn)象：跟小朋友接觸少的寶寶，入園后很長(zhǎng)一段時(shí)間難以融入到群體生活中。不合群的寶寶大體分為兩類(lèi)：一類(lèi)表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類(lèi)表現(xiàn)為表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡控制別人。

對(duì)策：對(duì)第一類(lèi)寶寶，父母要多為寶寶創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，寶寶熟悉了幼兒園，朋友就會(huì)越來(lái)越多，就能融入到幼兒園的群體生活中。對(duì) 后一類(lèi)寶寶，老師應(yīng)多觀察寶寶和小朋友一起游戲的表現(xiàn)，針對(duì)游戲中的問(wèn)題，適時(shí)干預(yù)，培養(yǎng)寶寶寬容、禮讓的良好行為；父母要讓寶寶學(xué)會(huì)如何體諒別人，對(duì)寶 寶反常的態(tài)度和行為不應(yīng)急躁或單純指責(zé)，而是應(yīng)該耐心地啟發(fā)他，讓他更加地合群。

欺負(fù)別人

現(xiàn)象：寶寶欺負(fù)人的形式表現(xiàn)為：肉體上的欺負(fù)，主要是踢、打、掐、咬、揪頭發(fā)和威脅；語(yǔ)言上的欺負(fù)，包括罵人、散播謠言、嘲弄等；情感上的欺負(fù)，表現(xiàn)在將受欺負(fù)的寶寶與小朋友們隔離，不讓小朋友跟他玩。

對(duì)策：父母應(yīng)保持冷靜。要跟寶寶問(wèn)明原因，教育寶寶遇到問(wèn)題時(shí)，不要采取暴力的方式解決，不要使用進(jìn)攻性的言辭或行為。當(dāng)寶寶的表現(xiàn)有所改善 時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓寶寶明白你除了不喜歡他那種欺負(fù)人的行為以外，還是很愛(ài)他的。必要時(shí)要和老師取得聯(lián)系，讓老師在幼兒園里也及時(shí)幫助他改掉欺負(fù)別人 的壞習(xí)慣。

良好幼兒園生活該是怎樣

1、一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園，應(yīng)該有多張科學(xué)全面的“課程表”，避免寶寶總在同一時(shí)間做同樣的事情；

2、擁有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍；3、保證戶外游戲的時(shí)間足夠多；4、人性化的裝修氛圍；5、獨(dú)特的教育方式。6、大量的插圖故事書(shū)。

入園準(zhǔn)備面面觀

1、體質(zhì)：寶寶的成長(zhǎng)發(fā)育應(yīng)達(dá)到三歲寶寶的平均水平，沒(méi)有因?yàn)檫z傳性疾病或其他先天性疾病需要定時(shí)定量服用某些特殊藥物的情況；寶寶沒(méi)有傳染性疾病，可以和其他孩子集體生活。寶寶需接受相關(guān)的疫苗接種注射，能向幼兒園提供相關(guān)證明，向幼兒園提供有效的體檢報(bào)告。

2、情商：要幫助寶寶做好心理準(zhǔn)備，讓他們感覺(jué)上幼兒園是自豪的事情，對(duì)幼兒園生活充滿向往，并且入園前帶寶寶熟悉幼兒園的環(huán)境，消除陌生感。了解幼兒園的作息制度，讓寶寶在家里先練習(xí)一段時(shí)間適應(yīng)起來(lái)。

3、生活習(xí)慣：良好的生活習(xí)慣、簡(jiǎn)單的自理能力有助于寶寶盡快適應(yīng)幼兒園，融入集體生活。訓(xùn)練寶寶學(xué)會(huì)自己大小便，自己使用勺子吃飯，盡量不要 剩飯，這些都是非常必要的內(nèi)容。細(xì)心的父母幫助寶寶建立良好的生活習(xí)慣。上海市特級(jí)園長(zhǎng)、盧灣區(qū)思南路幼兒園園長(zhǎng)郭宗莉提醒，不要為了進(jìn)所謂的“名園”， 逼迫孩子提前參加音樂(lè)、美術(shù)培訓(xùn)班，或者教孩子識(shí)字，這不僅是還孩子一個(gè)童真，也是為了避免讓孩子出現(xiàn)厭學(xué)恐學(xué)情緒。

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