常規(guī)教案幼兒園。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“快速恢復(fù)班級(jí)常規(guī)|幾招幫你搞定幼兒常規(guī)中的“吃”！”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

進(jìn)餐是幼兒園一日生活中很重要的環(huán)節(jié)，這也是孩子們健康的起點(diǎn)，所以，把快樂(lè)給孩子，讓他們能為自己的進(jìn)餐做主，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，這就是新時(shí)代的幼兒園要做的。

一、幼兒進(jìn)餐常規(guī)基本要點(diǎn)

1.知道用餐前需洗干凈兩只小手。

2.會(huì)正確取用餐具(勺子放碗里,大指壓勺)。

3.進(jìn)餐姿勢(shì)要正確(身體坐正,小腳椅子前面,胸部靠近桌子)

4.能相對(duì)安靜,專(zhuān)心地進(jìn)餐,不打擾其他幼兒進(jìn)餐,不隨便打鬧說(shuō)笑。

5.飯后漱口、擦嘴、洗手。

二、進(jìn)餐常規(guī)培養(yǎng)要點(diǎn)

教師注意事項(xiàng)：

1.堅(jiān)持原則：不喜歡吃的食物，可以少吃，但不可以不吃！前期可以只讓孩子吃一口，循序漸進(jìn)！

2.科學(xué)的安排一日生活，可以激發(fā)幼兒的食欲。保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間，精力的消耗，可以促進(jìn)幼兒食欲。

3.快樂(lè)的進(jìn)餐氛圍，有助于保持幼兒良好的進(jìn)餐情緒。在進(jìn)餐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以組織幼兒講故事、聽(tīng)輕音樂(lè)等。?

4.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。?

小班：小班教師更多的是用語(yǔ)言鼓勵(lì)，動(dòng)作安撫，角色的吸引促進(jìn)幼兒食欲，利用教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在力所能及的范圍內(nèi)自我服務(wù)，如：小熊姐姐請(qǐng)小熊吃餃子。

中班：升入中班以后，孩子的小肌肉發(fā)展協(xié)調(diào)。所以，主食都可以由幼兒自己添加，但教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒飯菜搭配吃，教師要更多地觀察孩子，給予孩子更多的合理建議，如：活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒講解綠色蔬菜的好處。

大班：在中小班的基礎(chǔ)上，到了大班，孩子們的進(jìn)餐就象成人一樣了，他們會(huì)有秩序地取餐具，選擇各種菜及主食，給孩子更多的自主和自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，也是為小幼銜接做準(zhǔn)備。

5.在主題游戲中貫穿進(jìn)餐知識(shí)，讓快樂(lè)進(jìn)餐進(jìn)行到底。

如：根據(jù)幼兒進(jìn)餐中的問(wèn)題，大班孩子開(kāi)展了《自助餐中的規(guī)則都有什么》的主題活動(dòng)，通過(guò)討論，孩子們得出，進(jìn)餐中可以輕聲講話，但不能影響別人，因?yàn)槟菢硬欢Y貌，也會(huì)讓你的飯菜涼掉，吃涼飯肚子會(huì)疼等。在共同討論的結(jié)果中，孩子自己張貼了“進(jìn)餐須知”，鼓勵(lì)全體大班小朋友都要遵守。

三、問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1.怎么教幼兒擦嘴？

長(zhǎng)方形,手中拿,擦一擦,折折,變成一個(gè)正方形；

再擦,變出兩個(gè)小長(zhǎng)方形。

多擦幾次繼續(xù)變,擦嘴也能樂(lè)哈哈。

擦不干凈怎么辦?

貓媽媽找寶寶的游戲:“貓媽媽的寶寶不見(jiàn)了,她來(lái)找小花貓寶寶了,小朋友們可千萬(wàn)擦干凈,不然我們要看看誰(shuí)長(zhǎng)了小胡須,要變成小花貓了。”

2.孩子吃飯時(shí)總是容易分心？

a.在進(jìn)餐區(qū)域或者附近盡量減少對(duì)孩子有吸引力的玩具出現(xiàn)。

b.發(fā)揮環(huán)境本身的“隱性約束作用，比如把孩子的座位安排在不容易進(jìn)出的地方。

c.觀察孩子分心的誘因是什么,比如某個(gè)玩具？或者其他孩子活動(dòng)？避免讓這些因素出現(xiàn)在孩子的視線中。

d.吃飯過(guò)快或過(guò)慢的兩類(lèi)幼兒并排坐,吃的快的孩子必須等慢的先吃完,然后兩個(gè)小朋友才可以一起吃下一口。

e.可以讓孩子們數(shù)數(shù)自己嚼了多少下。排除是生理或者心理上的原因,避免用恐嚇詬罵等方式強(qiáng)制孩子。

四、用餐兒歌兩首

兒歌1

白米飯,熱騰騰,紅燒肉,噴噴香；

進(jìn)餐前,手洗凈、入座時(shí),動(dòng)作輕；

青青菜,營(yíng)養(yǎng)高

細(xì)細(xì)嚼,慢慢咽,不挑食,不剩飯；

豆腐湯,味道好；

個(gè)個(gè)都能吃好飯。

兒歌2

左手拿碗,右手—拿勺；

自己吃,不用喂,吃千凈,不浪費(fèi)；

看我寶貝真能干,一口飯,一口菜,

愛(ài)糧食,惜食物,粒粒米,皆辛苦；

吃得快,吃得香,比比誰(shuí)能長(zhǎng)得壯。

教育專(zhuān)家閱美慧在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！毕胱尯⒆羽B(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合是必不可少的。

五、教師可以建議家長(zhǎng)這樣做

1.鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)食，避免追著孩子喂飯的情況。家長(zhǎng)應(yīng)該每次為幼兒少盛飯菜，吃完再添，保證幼兒不剩飯。孩子如果堅(jiān)持不吃，排除身體原因，不防讓孩子“餓一餓”。

2.提倡細(xì)嚼慢咽，但也要注意時(shí)間的把控?？梢栽陲埡蟀才庞變罕容^感興趣的活動(dòng)，或者與幼兒約定時(shí)間等。

3.杜絕偏食、挑食，如幼兒用哭鬧抗議，不如試一試?yán)涮幚恚扔變呵榫w發(fā)泄后在吃飯，可以少吃，但避免不吃。

4.幫助孩子學(xué)習(xí)用餐禮儀，長(zhǎng)幼序、安靜進(jìn)餐、不看電視等等。

5.要求孩子自己清理弄臟的桌面。

6.讓孩子幫忙做事。不要養(yǎng)成孩子飯來(lái)張口的習(xí)慣，如分發(fā)碗筷等。

7.與幼兒一起了解飯菜的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

8.合理的選擇零食。合理有度的給孩子安排零食是必要的，但是必須選擇合適的時(shí)間，飯前后不吃零食，避免幼兒不吃正餐。

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快速恢復(fù)班級(jí)常規(guī)|抓緊時(shí)間建立你的課堂規(guī)則

在閱讀之前我們?cè)谛睦飭?wèn)幾個(gè)關(guān)于課堂規(guī)則的問(wèn)題：

你是不是真的重視“規(guī)則”的建立對(duì)于幼兒的價(jià)值?

你有沒(méi)有從內(nèi)心里真的相信你可以和孩子和諧并有序有度的相處?

你是不是真的知道幼兒在集體活動(dòng)中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則?

“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的，教師不僅要規(guī)范幼兒的正常行為，還要讓幼兒懂得集體“規(guī)則”建立的重要性，它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)于學(xué)習(xí)常規(guī)的基本要點(diǎn)

1.能傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和想法,不隨意打斷和插嘴。

2.坐姿端正自然,不隨便依靠別人,過(guò)程中不會(huì)用小動(dòng)作打擾別人。

3.知道有序表達(dá)并且能夠舉手表達(dá)自己觀點(diǎn)。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠進(jìn)行自律和控制情緒。

5.和同伴進(jìn)行有效的協(xié)商、輪流和謙讓。

6.不爭(zhēng)搶材料,結(jié)束后將材料放回原處。

教師可以這樣做

1.活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)形式要有趣。

2.讓孩子參與課堂規(guī)則的制訂過(guò)程。

3.規(guī)則還可以通過(guò)圖畫(huà)的方式加以形象地表示，并貼在合適的位置，提醒幼兒遵守。

4.引導(dǎo)幼兒能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

5.集體活動(dòng)前也可以提前說(shuō)明活動(dòng)要求，要求要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)短、精練、條理清晰、便于記憶。

6.及時(shí)鼓勵(lì)，少批評(píng)

7.規(guī)則一旦約定下來(lái)，要溫柔而堅(jiān)持的執(zhí)行。

8.定期檢視規(guī)則，并根據(jù)情況來(lái)做調(diào)整。

9.多培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)意識(shí)。

?策略小技巧?

培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)一—座位的安排

1.集體教學(xué)活動(dòng)座位安排以馬蹄形、圓弧形或者雙馬蹄形為主。

2.安排座位的時(shí)候根據(jù)孩子們的個(gè)性特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)一一活動(dòng)開(kāi)始前

幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)最有效的辦法來(lái)自于老師的“以身作則”。

比如,老師可以說(shuō):“點(diǎn)點(diǎn),老師正在和貝貝說(shuō)話,我也很想聽(tīng)你的想法,但是請(qǐng)你等一會(huì)兒。貝貝說(shuō)完了,我們就可以聽(tīng)你說(shuō)了。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)一—活動(dòng)過(guò)程中

1.對(duì)個(gè)別孩子提出要求時(shí),盡量私下說(shuō)，避免大聲呵斥。如果對(duì)全體幼兒說(shuō),要讓全班幼兒都聽(tīng)見(jiàn)。

2.對(duì)于在課堂搗亂的幼兒,配班老師可以靠近輕聲提醒。如果某些孩子因情緒失控而影響其他孩子學(xué)習(xí),建議師放下手中的課,在解決好問(wèn)題和頓好秩序后再繼續(xù)。

兒歌分享

《手指眼鏡》

一勾金（兩手背對(duì)，小指相勾），

二勾銀（無(wú)名指相勾）；

三勾銅（中指相勾），

四勾鐵（食指相勾）；

一勾出來(lái)個(gè)老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指），

老先生又不見(jiàn)了（兩手撒開(kāi)）；?

到哪兒去啦？商店里面買(mǎi)眼鏡（用食指指向前方），?

老先生選了一副好眼鏡?（拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀）。

《四季歌》?

春天草出頭，（雙手握拳掌心相對(duì)，五指依次打開(kāi)并立起）?

夏天樹(shù)蓋頭；（左手五指并攏立，右手張開(kāi)疊加左手上,成大樹(shù)狀）?

秋天麥浪隨風(fēng)擺， (左右手前后交叉做麥浪擺動(dòng)4次)?

冬天大雪蓋地頭。 (左右手以大拇指交叉為軸上下交替蓋手背4次)?

《悄悄話》?

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上，

田鼠田鼠住在大樹(shù)下；

喇叭花喇叭花爬呀爬呀爬，

喇叭花喇叭花變成小電話；?

喳喳喳，吱吱吱……

小鳥(niǎo)和田鼠說(shuō)著，

悄悄話。

家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。陳鶴琴老先生認(rèn)為，兒童喜歡模仿，易受成人的暗示，而且易于在潛移默化中接受教育。?

教師可以這樣建議家長(zhǎng)

1.在家里，為幼兒建立良好的規(guī)則。家長(zhǎng)的言行就是一面鏡子，幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，逐漸變成自己的行為。家長(zhǎng)守規(guī)則，幼兒自然守規(guī)則。

2.家長(zhǎng)要在幼兒活動(dòng)前，先告訴幼兒可能出現(xiàn)的情況并教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)的方法。

3.父母在幼兒的規(guī)則意識(shí)和教育中，主要進(jìn)行幼兒常規(guī)練習(xí)和自理技能的練習(xí)。

4.把幼兒當(dāng)孩子來(lái)對(duì)待，不能要求過(guò)高，否則會(huì)使幼兒失去信心，反而變得無(wú)規(guī)則。

5.為幼兒創(chuàng)造共同活動(dòng)和體驗(yàn)的環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子參加社會(huì)及幼兒園組織的各種集體活動(dòng)。

6.要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，增加幼兒的自信心。

7.要讓孩子敬畏規(guī)則。當(dāng)孩子公共場(chǎng)所大吵大鬧時(shí)，家長(zhǎng)要輕輕的發(fā)出“噓”的聲音，貼近孩子的耳朵低聲細(xì)說(shuō)，感受到家長(zhǎng)自己對(duì)公共意識(shí)的敬畏，就明白了公共場(chǎng)所要保持安靜，禁止喧嘩的道理。?

8.玩幾種游戲鍛煉幼兒傾聽(tīng)和專(zhuān)注力：

拼圖小游戲

傳話游戲

聽(tīng)口令做動(dòng)作

復(fù)述練習(xí)

表象記憶　

?幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒的一生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

快速恢復(fù)常規(guī)|六步解決幼兒入睡問(wèn)題

睡眠是孩子一日生活的重要環(huán)節(jié)。午睡對(duì)孩子的健康十分重要，它能消除孩子上午活動(dòng)造成的疲勞，使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼和肌肉、內(nèi)臟器官得到休息，從而保證孩子下午活動(dòng)的精力。?

幼兒園午睡常規(guī)基本要點(diǎn)

1.睡前上廁所,進(jìn)入睡眠室后盡量保持安靜輕聲。

2.幼兒自己順序脫衣服,疊放整齊并放在指定位置。

3.上床前,將拖鞋腳尖部分超前,放整齊

4.睡姿正確:側(cè)臥式或者仰臥式,不要趴著睡或者蒙頭睡。

5.能夠獨(dú)立入睡,不影響他人。

6.安靜起床,迅速穿好衣服和鞋襪且穿衣順序正確。

教師的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境

2.入睡前要檢查幼兒是否帶了異物,比如玩具、皮筋等進(jìn)入睡眠室。脖子上是否有過(guò)緊的飾物,女孩子頭上的發(fā)卡是否已拿下。

3.新入園的幼兒可能不熟悉環(huán)境,難入睡,老師可以輕撫或輕拍幼兒,或者提醒旁邊的孩子安靜入睡。小嘴巴不說(shuō)話,小眼睛閉閉好。

4.午睡過(guò)程中巡視,留意幼兒是否小恒頻繁,排除尿路感染、感冒發(fā)燒等況。

5.查看幼兒的被子是否蓋好,是過(guò)冷或過(guò)熱等

6.如有幼兒驚醒啼哭,老師要及時(shí)安擁抱,用手輕拍幼兒背部。一旦發(fā)異常,及時(shí)聯(lián)系保健老師處理。

7.三開(kāi)三關(guān)工作要做好。第一次在幼兒進(jìn)入睡眠室之前開(kāi)窗通風(fēng),幼兒進(jìn)入睡眠室開(kāi)始脫衣服了關(guān)窗；第二次為幼兒入睡時(shí)可開(kāi)窗略開(kāi)透氣,起床穿衣時(shí)關(guān)閉；第三次在幼兒離開(kāi)臥室時(shí)開(kāi)窗,消毒前關(guān)窗。

問(wèn)題與策略

（一）孩子午睡咬被子、玩東西怎么辦？

1.在孩子情緒還沒(méi)有完全穩(wěn)定的時(shí)候,教師可以允許習(xí)慣的存在,當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定以后,教師在孩子不經(jīng)意間或者分散其注意力時(shí)拿去幼兒所要玩弄的物品。

2.當(dāng)孩子已經(jīng)有辨識(shí)能力的時(shí)候,教師可以像幼兒提出要求,幫助改變。

（二）小班孩子睡覺(jué)總是需要有人陪著怎么辦?

1.可以將多個(gè)小朋友的睡床集中到一個(gè)區(qū)域,并有足夠?qū)拸V的視野看到所有的孩子。

2.觀察和了解孩子不愿意自己入睡的原因,措施針要有針對(duì)性。

3.對(duì)于因?yàn)橄爰胰硕鵁o(wú)法入睡的孩子,老師可以讓幼兒帶一張家長(zhǎng)的照片讓幼兒心理得到安慰。

（三）幼兒中午不午睡怎么辦？

分析原因：

1.從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

2.用不正確的方法強(qiáng)制孩子午睡，使孩子對(duì)午睡產(chǎn)生了反感，不肯午睡。

3.睡前孩子聽(tīng)了興奮的故事或做過(guò)于興奮的活動(dòng)。

4.幼兒精力旺盛，運(yùn)動(dòng)消耗精力小。

5.睡眠的環(huán)境過(guò)于花哨、不安靜、溫度不適宜、空氣不清新等。

應(yīng)對(duì)方法：

1.與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣。

2.調(diào)整班級(jí)中不利于幼兒睡眠的因素。

3.教師可以適當(dāng)?shù)呐惆橛變骸?/p>

4.戶外活動(dòng)期間可以適當(dāng)增加幼兒體能活動(dòng)，消耗精力。

5.睡前不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)，睡前做安靜活動(dòng)。睡前大量運(yùn)動(dòng)會(huì)造成孩子的神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮。

6.睡前不要訓(xùn)斥孩子。睡前訓(xùn)斥孩子容易造成孩子情緒壓抑。

7.睡前適當(dāng)夸獎(jiǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣

1.通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒午睡的重要性。

2.合理安排孩子的睡眠時(shí)間 要想孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，家長(zhǎng)首先應(yīng)該安排好孩子的睡眠時(shí)間，讓孩子盡量早睡早起。

3.按時(shí)午睡 要想孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，家長(zhǎng)每天要合理地安排孩子的生活，按時(shí)安排孩子午睡。

4.堅(jiān)持午睡 要想孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，家長(zhǎng)還要讓孩子每天堅(jiān)持午睡。

5.保證幼兒戶外活動(dòng)或體能鍛煉的時(shí)間，保證幼兒可以適當(dāng)?shù)南捏w力。

6.營(yíng)造午睡環(huán)境 要讓孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，家長(zhǎng)還要為孩子營(yíng)造良好的午睡環(huán)境。比如拉上窗簾讓光線暗一些；大人的動(dòng)作、言語(yǔ)要輕，讓室內(nèi)盡量安靜一些。

兒歌分享

1.穿鞋兒歌

兩只小鞋子,一對(duì)好朋友；

穿對(duì)微笑,點(diǎn)頭拉手；

穿錯(cuò)生氣,撅嘴歪頭。

一雙鞋,好兄弟,

頭靠頭,并一起。

2.扣扣子兒歌:

小扣子鉆山洞嘍!鉆過(guò)一個(gè)洞,探出小腦袋,

鉆過(guò)兩個(gè)洞,露出小臉蛋；鉆過(guò)三個(gè)洞,

鉆過(guò)四個(gè)洞,哈哈,鉆過(guò)6個(gè)洞,衣服穿好啦!

3.睡覺(jué)前的兒歌

小被子,整理好,小寶寶,要睡覺(jué),

上床之前去尿尿,這樣才能睡得好。

4.起床穿衣兒歌

抓領(lǐng)子,蓋房子,小老鼠,

出洞洞,吱溜吱溜上房子。

先把外衣撩起來(lái),秋衣塞平放進(jìn)

拇指插入秋褲里,雙手拽住往上

前前后后都提好,看我不露小肚皮

班級(jí)常規(guī)環(huán)創(chuàng)|圖說(shuō)幼兒一日生活常規(guī)&游戲常規(guī)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接影響著班級(jí)整體的面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關(guān)系到我們組織的各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。環(huán)境作為一種“隱形教育課程”，對(duì)處在身心迅速發(fā)展階段的幼兒具有特別重要的意義，良好的常規(guī)環(huán)境可以無(wú)聲的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)和自我能力發(fā)展有著積極地作用。

本文小編收集了生活常規(guī)和游戲常規(guī)的環(huán)創(chuàng)參考圖，老師們?cè)谥贫ㄗ约喊嗉?jí)的常規(guī)環(huán)創(chuàng)要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有針對(duì)有目的的創(chuàng)設(shè)，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。以下給大家一些參考可借鑒學(xué)習(xí)。

生活常規(guī)環(huán)創(chuàng)

?1.飲水提示與記錄

喝水墻的功能是記錄幼兒每天的喝水量是否達(dá)到幼兒每日對(duì)水的需求量，老師通過(guò)此墻面可以清楚的了解到班級(jí)每位幼兒的喝水情況，減少集體飲水時(shí)的擁擠、磕碰、接水少等問(wèn)題。

?2.入園&離園常規(guī)

通過(guò)圖片的方式告知幼兒入園和離園需要做哪些事情，如：早入園時(shí)首先需要跟老師打招呼，其次接受晨檢，進(jìn)班后洗手放水杯，最后和小朋友進(jìn)行晨間自主游戲；離園時(shí)也一樣首先要整理好自己的書(shū)包及個(gè)人物品，并將自己坐的小椅凳搬回原位，臨走前跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

?3.午睡常規(guī)

?4.擦嘴常規(guī)

?5.洗手常規(guī)

?6.班級(jí)公約

班級(jí)公約的創(chuàng)設(shè)是提醒幼兒在園一天各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)應(yīng)注意的問(wèn)題，如午睡時(shí)要安靜；喝水時(shí)要排隊(duì)；上課回答問(wèn)題要舉手；區(qū)域結(jié)束后要整理玩具；進(jìn)餐時(shí)要保持安靜，吃多少盛多少，不浪費(fèi)糧食等。

游戲常規(guī)

?1.選區(qū)常規(guī)

進(jìn)區(qū)前的選擇，之所以會(huì)有“今天去哪玩”的進(jìn)區(qū)常規(guī)要求，主要是記錄幼兒一周以來(lái)的游戲選擇情況，另外是防止幼兒搶區(qū)、串區(qū)等現(xiàn)象的發(fā)生。

?2.區(qū)域游戲常規(guī)

創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲規(guī)則即建立良好的區(qū)域游戲常規(guī)旨在讓幼兒遵守游戲規(guī)則；在活動(dòng)中不妨礙同伴游戲，并能和同伴友好相處；愛(ài)護(hù)玩具，游戲結(jié)束后能物歸原處，保持區(qū)域內(nèi)干凈整潔，以下是各區(qū)游戲時(shí)的常規(guī)要求，老師們可根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的制定游戲常規(guī)要求。

閱讀區(qū)

建構(gòu)區(qū)

娃娃家

自然角

美工區(qū)

數(shù)學(xué)區(qū)

角色區(qū)（美食廚房）

角色區(qū)（舞臺(tái)夢(mèng)想）

角色區(qū)（小醫(yī)院）

常規(guī)培養(yǎng)|小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)之妙招

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”這給我們?yōu)橛變航⒂行У陌嗉?jí)常規(guī)提供了理論依據(jù)。但是何為常規(guī)呢？幼兒園班級(jí)常規(guī)，是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，培養(yǎng)自律能力，處理好與他人、與集體的關(guān)系。?

幼兒年齡小，剛?cè)雸@時(shí)哭鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣的情況下，能給幼兒進(jìn)行常規(guī)練習(xí)嗎？很多幼兒教師說(shuō)，小班孩子能有什么常規(guī)練習(xí)?。?cè)雸@不?？摁[，怎么進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練啊！其實(shí)，幼兒之所以在新入園時(shí)哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，是因?yàn)殡x開(kāi)了他熟悉的生活環(huán)境，到達(dá)了一個(gè)新環(huán)境，新環(huán)境不能給他安全感。在幼兒園里，他該做些什么、怎么做，遇到困難該找誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)關(guān)心他、愛(ài)他，這里的老師和小朋友是不是“壞人”，爸爸媽媽是不是不要我了……這些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而盡快地幫助他們建立良好的常規(guī)，可以使幼兒更快地了解幼兒園、熟悉班級(jí)與老師。井然有序的一日活動(dòng)，消除他們的不安，讓他們不再恐懼上幼兒園。

那么，怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育呢？除了示范、模仿、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、全班幼兒要求一致等這些常用的方法之外，有沒(méi)有更適合小班幼兒的方法呢？一段時(shí)間以來(lái)，不停地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索，總結(jié)出幾點(diǎn)小小的建議。?

妙招一：巧用“逆反心理”

3歲是人生的第一個(gè)叛逆期，孩子有了自主意識(shí)，一方面模仿能力很強(qiáng)，另一方面有自己的想法，越是不讓他做的事越做。面對(duì)這種情況，教師可巧用“逆反心理”幫助幼兒建立良好的常規(guī)。比如午餐時(shí)的常規(guī)。我班幼兒琪琪，不喜歡吃蔬菜，我便故意不給她蔬菜吃，還告訴她，反正你不愛(ài)吃蔬菜，那我就給別的小朋友吃。她見(jiàn)其他小朋友吃蔬菜吃得都很開(kāi)心，而自己沒(méi)有，也想要蔬菜。她央求我也給她盛點(diǎn)菜，我堅(jiān)持不給。這時(shí)，琪琪的逆反心理產(chǎn)生了，我越是不給她越想要。我便乘機(jī)跟她提了一個(gè)要求：給你可以，但是一定要吃完。接著，我給她盛了少量的蔬菜，她嘗試著全部吃完。以后每次午餐時(shí)，我都在琪琪的強(qiáng)烈要求之下，給她蔬菜。一段時(shí)間后，琪琪喜歡上蔬菜，而且飯量也漸漸大了起來(lái)。巧用“逆反心理”，常常給常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)事半功倍的效果。?

妙招二：常規(guī)兒歌，潛移默化?

常規(guī)兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí)，讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊(duì)：

小朋友，排隊(duì)走，

你在前來(lái)，我在后；

不說(shuō)話，不回頭，

老師夸我真優(yōu)秀。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，為引起幼兒的注意，我們可以這樣說(shuō)：

誰(shuí)的小手拍得響，

我的小手拍得響；

誰(shuí)的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

誰(shuí)的小手藏得好，

我的小手藏得好；

誰(shuí)的小嘴閉得緊，

我的小嘴閉得緊。

在教幼兒自己穿衣時(shí)，可以說(shuō)：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小腳丫，穿褲子，

穿上襪子穿鞋子。

小紐扣，要扣好，

從下面，往上扣；

一顆顆，要扣牢。

洗漱時(shí)，可以說(shuō)：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

換只手，再搓搓，

沖沖沖，沖沖手；

沖沖沖，沖干凈，

關(guān)上龍頭甩三下，一二三。

喝水時(shí)，可以說(shuō)：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起頭，閉上嘴；

咕嚕咕嚕吐出水，

牙齒變得白又美。

這些簡(jiǎn)單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說(shuō)的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。?

妙招三：常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒

提起常規(guī)培養(yǎng)，很多老師很苦惱，對(duì)幼兒苦口婆心地說(shuō)教吧，幼兒前說(shuō)后忘，常常違反規(guī)則；要是批評(píng)吧，又擔(dān)心給幼兒造成不良的心理影響，就這二者之間的平衡很難把握。其實(shí)，老師們都忘記了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一味地將班級(jí)常規(guī)要求灌輸給幼兒，要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)按照班級(jí)常規(guī)進(jìn)行集體活動(dòng)、游戲。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，難度很大。對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，不能急于一時(shí)，要每天重復(fù)，持之以恒。

比如午睡常規(guī)的培養(yǎng)。小班幼兒新入園都不適應(yīng)在幼兒園午睡，他們有著各種各樣的睡眠習(xí)慣。有的幼兒要摸著大人的胳膊才能入睡，有的要抱著自己心愛(ài)的玩具才肯睡覺(jué)，有的幼兒從來(lái)沒(méi)有自己獨(dú)自睡覺(jué)，都是大人們抱著哄的等等。面對(duì)這樣的狀況，我們從入園第一天開(kāi)始午睡常規(guī)的培養(yǎng)。每一個(gè)孩子最開(kāi)始的目標(biāo)都是要睡著覺(jué)。為此，班級(jí)3位老師全部“上陣”，一個(gè)一個(gè)抱著，一個(gè)一個(gè)地哄，直到他們?nèi)克Ｓ袝r(shí)剛把后面的孩子哄睡著，前面的早睡的孩子又醒了，老師經(jīng)常是一個(gè)中午都不休息，不斷地哄著孩子。經(jīng)過(guò)幾天的適應(yīng)期，我們漸漸地提高要求，聽(tīng)著午睡前故事要自己躺在小床上、不要說(shuō)話影響別的小朋友等等。這樣不間斷地對(duì)幼兒進(jìn)行午睡常規(guī)的培養(yǎng)，一兩個(gè)月后，幼兒都能自覺(jué)遵守午睡常規(guī)，都能在幼兒園里睡一個(gè)美美的午覺(jué)。

良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，培養(yǎng)自律能力。班級(jí)一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長(zhǎng)更放心，孩子就能健康成長(zhǎng)。

搞定常規(guī)|8招具體做法+簡(jiǎn)單易學(xué)兒歌40首

開(kāi)學(xué)初期，幼兒受分離焦慮情緒的影響，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)教師提出的常規(guī)要求往往聽(tīng)不見(jiàn)也記不住。此時(shí)，幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴(lài)感、安全感，以幫助他們度過(guò)分離焦慮期。因此，建議老師們不要操之過(guò)急，給幼兒一段過(guò)渡期，在幼兒對(duì)教師和幼兒園產(chǎn)生熟悉感和安全感后再開(kāi)始進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。

具體做法一：可以按照先個(gè)人再集體的順序進(jìn)行，效果比較好。

在過(guò)渡期內(nèi)（一般1~2周），觀察每名幼兒的情緒變化。對(duì)于分離焦慮不嚴(yán)重的幼兒，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等基本的生活自理活動(dòng)。如果幼兒能夠做到，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)這些行為持續(xù)下去。

之后，隨著越來(lái)越多的幼兒情緒趨于平穩(wěn)、能夠參加集體活動(dòng)和集體游戲，教師就可以開(kāi)展一些關(guān)于常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)的游戲和活動(dòng)了。

具體做法二：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)，逐漸增加，不能一步到位。

新學(xué)期剛來(lái)幼兒園，還不習(xí)慣集體活動(dòng)的約束。如果一下子提出太多要求，幼兒記不住也接受不了，會(huì)造成幼兒的挫折感和不愛(ài)來(lái)幼兒園的不良情緒。教師可以從培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣入手，再逐漸延伸到整理玩具的游戲習(xí)慣，再到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體做法三：取得幼兒家長(zhǎng)的支持很關(guān)鍵。

入園前要與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并在家中嘗試練習(xí)，為幼兒入園做準(zhǔn)備。

在入園以后，教師要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持和幼兒園的態(tài)度、步調(diào)一致?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客、教育講座、育兒經(jīng)驗(yàn)交流等多種方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法。

具體做法四：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

具體做法五：和幼兒一起制定常規(guī)。

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

具體做法六：強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。

通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使其得到鞏固和發(fā)揚(yáng)，激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

具體做法七：通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌、游戲規(guī)范班級(jí)常規(guī)。

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！保?/p>

在培養(yǎng)幼兒正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)，教師可以在游戲區(qū)中準(zhǔn)備勺子、玩偶等，吸引幼兒用“喂喂小動(dòng)物”的游戲練習(xí)進(jìn)餐技能。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師還可以給幼兒講類(lèi)似《大公雞和漏嘴巴》的故事，告訴幼兒吃飯時(shí)不要掉飯。

?常規(guī)培養(yǎng)兒歌40首?

入園離園歌

（1）太陽(yáng)出來(lái)咪咪笑，小朋友們上學(xué)校。見(jiàn)了老師問(wèn)聲好！見(jiàn)了同伴把手招。講文明、懂禮貌，我們都是好寶寶。

（2）太陽(yáng)公公咪咪笑，小朋友們起得早，自己動(dòng)手穿衣服，洗臉?biāo)⒀绖e忘掉。背上我的小書(shū)包，歡歡喜喜上學(xué)校。路上不要貪玩耍，按時(shí)到校不遲到。

（3）早入園，不遲到，見(jiàn)老師，要問(wèn)好。小朋友，也問(wèn)到，別父母，勿忘掉。離園時(shí)，互道別，先老師，后同學(xué)。見(jiàn)爸媽?zhuān)獑?wèn)好，親一親，更乖巧。

（4）離園時(shí)，收整齊。個(gè)人物品別漏掉，撿撿紙來(lái)擺好椅，室外站隊(duì)快靜齊，平平安安回家去。

排隊(duì)走（1）小朋友，排隊(duì)走，你在前來(lái)，我在后，不說(shuō)話，不回頭，老師夸我好寶寶！

（2）小寶寶，排排隊(duì)。你在前，我在后。一個(gè)跟好一個(gè)排，整整齊齊排好隊(duì)。

（3）隊(duì)伍一條線，立正挺胸向前看，對(duì)準(zhǔn)伙伴后腦勺，隊(duì)伍走的快又好。

（4）小小手，擺擺動(dòng)。小小腳，踏起來(lái)。小胸脯，挺起來(lái)。一二一，一二一……做早操（1）早上空氣真正好，我們都來(lái)做早操。伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。

（2）排排隊(duì)要站好，伸伸腿彎彎腰，1234567，小朋友們來(lái)做操，天天鍛煉身體好。

用來(lái)做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

（3）師：手?jǐn)[動(dòng)

幼：腳提起(教師也可反問(wèn)：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng))

師：誰(shuí)最神氣

幼：我最神氣

師：立正

幼：立正

坐坐好（1）一二拍拍手，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六伸伸手，七八不講話，九十快坐好。

（2）坐像一臺(tái)鐘，小膝蓋頭碰頭，小手小腳做朋友，眼看前方背挺直，快樂(lè)學(xué)習(xí)有勁頭。

專(zhuān)心聽(tīng)上課專(zhuān)心來(lái)聽(tīng)講，游戲互動(dòng)勤參與，舉手發(fā)言要大膽，回答問(wèn)題要響亮。

吃飯歌（1）小寶寶吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身體好。一口一口吃個(gè)飽。

（2）小調(diào)羹手中拿，一口飯一口菜，吃飯時(shí)不喧嘩，垃圾扔進(jìn)小碗里，自己的飯菜吃光光，桌面地面都干凈。

（3）吃飯時(shí)，坐端正，右手拿調(diào)羹，左手扶著碗。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。

（4）進(jìn)餐后：小手絹，四方方，拿起它，擦嘴巴，一二三，左右擦，嘴巴樂(lè)得笑哈哈。（5）就餐禮儀歌：要做文明好寶寶，就餐禮儀不能少?？曜由鬃硬粊y敲，嬉笑打鬧就不好。不挑食也不剩飯，細(xì)嚼慢咽腸胃好。餐后收拾少不了，比比誰(shuí)是好寶寶。

幼兒園里朋友多（1）幼兒園里朋友多，大家一起真快樂(lè)，你跳舞我唱歌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)笑呵呵。

（2）親親爸爸，親親媽媽?zhuān)吒吲d興離開(kāi)家，做做游戲，聽(tīng)聽(tīng)故事，幼兒園也是我的家。

交通規(guī)則歌小朋友，別亂跑，交通規(guī)則要記牢。紅燈停，綠燈行，黃燈亮?xí)r等一等。

懂禮貌好孩子，懂禮貌，文明用語(yǔ)記心頭。見(jiàn)面互問(wèn)“早”與“好”，告別“再見(jiàn)”把手招，需要幫助“請(qǐng)”出口，“謝謝”常常掛在口。

洗手歌（1）小寶寶，愛(ài)洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。

（2）搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上龍頭甩三下，一二三。

（3）吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

（4）飯前要洗手：小臉盆，水清清，小朋友們笑盈盈，小小手，伸出來(lái)，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。洗臉歌雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗頸，最后擦擦小耳朵，小臉洗得真干凈。

漱口手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水，牙齒變的白又美。

午睡歌（1）輕輕走進(jìn)午睡室，自己的衣服折整齊，小被疊好床靠齊，環(huán)境整齊靠大家。

（2）睡前要小便：幼兒園，靜悄悄，小朋友，要睡覺(jué)。睡覺(jué)前，要小便，呼嚕呼嚕睡得好。（3）枕頭放放平，花被蓋蓋好，小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺(jué)，看誰(shuí)先睡著。

（4）午睡到，午睡到，小朋友們準(zhǔn)備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。先脫褲，后脫衣，鉆進(jìn)被子睡著了。

穿衣歌（1）小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。

（2）抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。

扣紐扣小紐扣，要扣好，從下面，往上扣，一顆顆，要扣牢。

漱口歌小嘴巴，鼓鼓圓，小小水滴藏里邊。咕嚕，咕嚕把歌唱，幫我漱口保健康。

安靜歌誰(shuí)安靜，我安靜，誰(shuí)專(zhuān)心，我專(zhuān)心，眼睛向前看，嘴巴不說(shuō)話，遵守規(guī)則，大家一起來(lái)上課。

安全歌（1）遵守秩序出了門(mén)，不擠不推不打人，上下樓梯靠右行，先后有序不爭(zhēng)搶?zhuān)呃韧ǖ缆撸寂艽螋[太危險(xiǎn)，進(jìn)了教室要文明，不踩桌椅不攀登。

（2）擺桌椅，保整潔，上廁所，散散步，有益游戲要多玩，追逐打鬧有危險(xiǎn)。你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)友愛(ài)要發(fā)揚(yáng)。

常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

【原創(chuàng)】班級(jí)常規(guī)亂亂的，怎么辦？

這個(gè)班級(jí)整體評(píng)價(jià)如何？看班級(jí)常規(guī)！這位老師能力如何？看班級(jí)常規(guī)！我是新老師，實(shí)習(xí)期間我跟著成熟教師帶班學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)上課，還要學(xué)習(xí)哪些？學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)方法！

班級(jí)常規(guī)有那么重要嗎？答案是當(dāng)然。常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

小編依據(jù)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，羅列了幾點(diǎn)，供大家參考。

避免用否定、命令式語(yǔ)言，年齡小的孩子，可以用情景式的語(yǔ)言，引導(dǎo)寶寶。

【案例】教師看到軒軒在娃娃家將水果玩具扔在地上，就去玩兒別的了，我們可能會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言，“軒軒，請(qǐng)你把玩具收起來(lái)，要不然就不許再玩娃娃家！”

我們都知道，托班、小班會(huì)有一個(gè)重要的區(qū)角——娃娃家，那是孩子特別喜愛(ài)的角色游戲場(chǎng)所，上述的語(yǔ)言對(duì)于托小班的寶寶來(lái)說(shuō)，太過(guò)生硬。如果教師采取另一種語(yǔ)言，比如說(shuō)：“軒軒，你看，這個(gè)水果在外面玩兒累了，想回家了，誰(shuí)來(lái)幫助它呢？”引導(dǎo)寶寶自己把玩具放回去，還可以和寶寶一起將水果玩具送回?？粗鴮殞毞呕厝ズ螅欢ㄒf(shuō)謝謝，還可以送他一個(gè)你真棒的手勢(shì)，鼓勵(lì)他。

讓環(huán)境協(xié)助你。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)是個(gè)偉大的工程，處處蘊(yùn)含教育價(jià)值。盥洗室可以貼上節(jié)約用水的卡通圖片，六步洗手法的步驟，有效引導(dǎo)幼兒認(rèn)真洗手；刷牙漱口的順序圖；整理衣服的順序圖，可以提示寶寶整理好衣服；便后及時(shí)沖水的可愛(ài)圖片等。班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。喝水處可以做一個(gè)好玩兒的喝水記錄。每個(gè)幼兒的用品上貼上一樣的標(biāo)識(shí)，便于幼兒辨認(rèn)、取放。 還可以在樓梯貼上小腳印，提示排排隊(duì)，注意安全，不推不擠，一個(gè)一個(gè)走的含義，將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。

運(yùn)用多種形式滲透常規(guī)培養(yǎng)。

一、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，榜樣推進(jìn)。

新老師最常出現(xiàn)要求幼兒說(shuō)話要輕聲，或安靜，為了組織紀(jì)律，常常聲音比幼兒的聲音還高，自己的嗓子容易損壞，孩子不但不怎么聽(tīng)，聲音反而更大，說(shuō)話的越多。其實(shí)，老師可以這樣說(shuō)，如：“我要找一找我能看到誰(shuí)的眼睛在看我，哇，我看到了舫舫的眼睛好漂亮，像星星的眼睛亮亮的，我看看，我還能看到誰(shuí)的眼睛？”別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為；或者“我表?yè)P(yáng)慧慧小朋友，聽(tīng)老師說(shuō)話，特別認(rèn)真！我看看，我還會(huì)表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”等等類(lèi)似這樣的言語(yǔ)，會(huì)非常有效。所以，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。

老師的榜樣也非常重要。如要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師自己就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師就不能開(kāi)著水龍頭打香皂；作為教師必須要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的言行舉止為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

二、通過(guò)故事、游戲等形式滲透常規(guī)培養(yǎng)?

如果這段時(shí)間是你的常規(guī)培養(yǎng)月，語(yǔ)言領(lǐng)域的課程，就可以多圍繞以培養(yǎng)好習(xí)慣為主的內(nèi)容，如：講故事?！洞蠊u與漏嘴巴》可以幫助教師培養(yǎng)幼兒用餐時(shí)的好習(xí)慣；戶外活動(dòng)，我們可以玩《紅綠燈》的游戲，培養(yǎng)幼兒建立規(guī)則意識(shí)等。只要你肯努力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處是教育。

三、簡(jiǎn)短的過(guò)渡環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、排排隊(duì)，兒歌、手指謠可以幫助你。?

等待中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，比如：分組去盥洗室洗手，就會(huì)有一組小朋友是等待中，孩子處在流動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候是最容易發(fā)生安全事故的時(shí)候，兒歌、手指謠會(huì)幫助你“管理”好這些可愛(ài)的孩子們。如：《洗手歌》，可以和孩子一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，吸引孩子的注意力。排排隊(duì)時(shí)，總有快的小朋友，總有慢的小朋友，而且他們還特別喜歡你推我擠，也非常容易發(fā)生安全事故，《小火車(chē)》、《糖葫蘆》等這些兒歌都可以幫到你。

四、培養(yǎng)良好的常規(guī)，最重要的是團(tuán)隊(duì)合作并且堅(jiān)持。

常規(guī)培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，這是一個(gè)龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，只要開(kāi)始可以，就要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。一個(gè)班集體，一個(gè)人是構(gòu)不成班級(jí)的哦，團(tuán)隊(duì)很重要。班級(jí)的老師要求要一致，配合默契。比如一人在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的去引導(dǎo)。幼兒盥洗入廁時(shí)一人在教室里組織活動(dòng)，一人去盥洗室，只要這樣共同的配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)，而且，你在工作時(shí)會(huì)很有條理，不會(huì)忙亂。

常規(guī)培養(yǎng)的忌諱：常規(guī)制定好了就要一起執(zhí)行，如果這位老師培養(yǎng)幼兒常規(guī)，另一位老師是不一樣的培養(yǎng)常規(guī)模式，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，除了提高我們老師自身的能力外，也要注意班級(jí)老師的配合度哦。

什么是“彈性常規(guī)”？如何有效調(diào)節(jié)常規(guī)?

“彈性常規(guī)”是指在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)不搞一刀切，尊重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)更人性化、科學(xué)化的管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)?！睘榱藢⑦@個(gè)精神落到實(shí)處，幼兒園在日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的內(nèi)容和具體的要求。但由于每個(gè)幼兒的個(gè)性和原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，同樣的教育在每個(gè)幼兒身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的，?因此片面追求“整齊劃一”的常規(guī)要求顯然是不切合實(shí)際的。如果不顧幼兒的個(gè)體差異強(qiáng)硬地執(zhí)行這些要求，就會(huì)使常規(guī)不能成為“常規(guī)”，只能產(chǎn)生一些短期的效果，甚至?xí)o幼兒心理上造成不良的影響。

合理的常規(guī)要求是幼兒健康發(fā)展的保證。在生活常規(guī)中，有這樣一條進(jìn)餐要求：“不剩飯菜，咽下最后一口飯菜后再離開(kāi)桌子送回餐具?！笨墒?，有的幼兒確實(shí)飯量小，特別是小班的幼兒或者剛?cè)藞@的幼兒，他們可能對(duì)幼兒園飯菜的口味還沒(méi)完全適應(yīng)，有時(shí)候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完，有的幼兒可能會(huì)強(qiáng)忍著吃下去，但會(huì)在心理上留下陰影導(dǎo)致以后害怕在幼兒園吃飯，有的幼兒還可能會(huì)有嘔吐現(xiàn)象。

常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒，而是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)不同年齡的孩子的要求就不一樣。比如玩玩具，小班的常規(guī)要求是：游戲時(shí)愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后放回原處；中班的要求是：能和同伴玩一種玩具，會(huì)輪流玩，知道玩別人玩具時(shí)要征求別人的同意，玩完后整齊地放回原處；而大班的要求是：愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后整齊地放回原處，并能將損壞的玩具與教師一起修補(bǔ)好。對(duì)于小班幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)立足于幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過(guò)渡；對(duì)于中班的幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)從幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變簩W(xué)會(huì)與其他幼兒和諧共處；對(duì)于大班的幼兒，常規(guī)教育的重心要放在培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)?知活動(dòng)的自控能力上，幫助他們理解和內(nèi)化規(guī)則。常規(guī)培養(yǎng)中，教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而減少。

《綱要》明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！卑殉Ｒ?guī)要求變成幼兒自己的需要是常規(guī)培養(yǎng)的最高境界。有人說(shuō)，我們不能把常規(guī)當(dāng)成釘在孩子身上的釘子，而要把常規(guī)變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守常規(guī)，而是要把常規(guī)本身看成是幼兒主體意識(shí)的覺(jué)醒。和其它教育教學(xué)活動(dòng)一樣，常規(guī)培養(yǎng)也不能忽視幼兒的主體性和主動(dòng)性。特別是到了中大班，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)商討、制定班級(jí)常規(guī)，并自覺(jué)遵守，逐漸形成自主管理模式。比如，引導(dǎo)幼兒討論喝水時(shí)應(yīng)注意什么、戶外活動(dòng)時(shí)要怎么做、如廁后怎么做等，讓幼兒參與制定這些常規(guī)，并把幼兒的討論結(jié)果物化在班級(jí)環(huán)境中，以便于幼兒每天看著常規(guī)要求進(jìn)行自我管理和互相約束。

但彈性管理并不意味著放松要求，尤其是對(duì)于那些關(guān)系到幼兒身體健康的常規(guī)，如生活常規(guī)中的正確洗手的方法和步驟等，這類(lèi)常規(guī)看似很繁瑣，?但因?yàn)橛變旱纳眢w發(fā)育尚不成熟，抵抗力較差，如果不注意衛(wèi)生他們就很容易感染疾病，因此，這類(lèi)的常規(guī)要求不能打折。

總之，在幼兒園的常規(guī)教育中，教師應(yīng)站在尊重幼兒、有利于幼兒長(zhǎng)?遠(yuǎn)發(fā)展的角度，進(jìn)行人性化、科學(xué)化的常規(guī)教育和常規(guī)管理。

怎樣盡快改進(jìn)新接的常規(guī)不好的班級(jí)？

小編有話說(shuō)：好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，糾正幼兒之前已有的不良習(xí)慣使之形成新的習(xí)慣則需要更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與鞏固。這要求教師要有極大的耐心和持之以恒的努力。

(1)教師首先要通過(guò)細(xì)致耐心的觀察，了解新接班級(jí)的常規(guī)狀況。

是所有幼兒的常規(guī)都有問(wèn)題，還是個(gè)別幼兒的常規(guī)有問(wèn)題；是各環(huán)節(jié)的常規(guī)都不好，還是某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。找到具體問(wèn)題后，再分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，之后才能有針對(duì)性地制定常規(guī)培養(yǎng)的方法和策略。

如果各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)都有問(wèn)題，教師就要反思所制定的幼兒一日常規(guī)是否出現(xiàn)了問(wèn)題，是否符合幼兒的年齡發(fā)展水平。其次，要看一下同一班級(jí)的所有教師在教授常規(guī)和鞏固常規(guī)時(shí)是否堅(jiān)持一致。如果制定的常規(guī)要求高于幼兒的年齡發(fā)展水平，幼兒會(huì)接受不了；如果班中的幾位教師常規(guī)要求不一致，有的教師檢查得細(xì)致，有的教師沒(méi)有堅(jiān)持檢查和提示，容易形成幼兒在有檢查時(shí)就按照常規(guī)要求做，沒(méi)檢查就不做的現(xiàn)象。這些都會(huì)造成幼兒在一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在問(wèn)題。因此，教師在制定常規(guī)時(shí)，一定要考慮本班幼兒的年齡發(fā)展水平；在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，同一班級(jí)的所有教師要相互配合，要求一致。

如果是某一個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)出現(xiàn)問(wèn)題，就要分析是全體幼兒都出現(xiàn)了問(wèn)題，還是只有個(gè)別幼兒做不好。以小班洗手環(huán)節(jié)為例，如果是全體幼兒都不能按照正確的方法洗手，教師就要找找自己的原因：是在教授時(shí)給予了不正確的指導(dǎo)、示范得不夠明確，還是檢查鞏固的程度不夠，使全體幼兒沒(méi)有形成固定的習(xí)慣？如果個(gè)別幼兒洗手方法不正確，有可能是這名幼兒對(duì)洗手的方法一時(shí)不能理解，需要更多次的練習(xí)。同時(shí)，教師還要了解幼兒在家中洗手的情況，因?yàn)榧彝サ牧?xí)慣和要求也會(huì)影響幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡考慮運(yùn)用不同的方法。

如果你接的是小班，常規(guī)出問(wèn)題是很自然的，因?yàn)樾“嘤變哼€處在常規(guī)的重點(diǎn)培養(yǎng)階段，教師只要堅(jiān)持正面的引導(dǎo)，采取適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化?常規(guī)的方法就能夠使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還以小班洗手常規(guī)的培養(yǎng)為例，?教師除了做出正確、清晰的示范，還應(yīng)采用兒歌幫助幼兒記住洗手的步驟；?利用游戲、故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)洗手的愿望；當(dāng)幼兒能正確地洗手時(shí)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和動(dòng)作肯定幼兒的行為。

如果你接的班級(jí)是中、大班，可以和幼兒一起討論常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒和教師一起制定新的規(guī)則。教師要帶頭執(zhí)行，并指導(dǎo)幼兒互相監(jiān)督。幼兒更樂(lè)于接受自己參與制定的規(guī)則，對(duì)于之前常規(guī)中的問(wèn)題也能夠盡快地改正。

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