玩具的幼兒園教案。

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼兒園的管理者對幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“利用玩具發(fā)展寶寶的睡覺”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

觸覺主要是指人體在接觸客觀物體后產(chǎn)生的一種皮膚感覺。爸爸媽媽若想提高孩子觸覺反應(yīng)的靈敏度，需要有目的地對孩子進行觸覺的培養(yǎng)。利用玩具對孩子進行觸覺的培養(yǎng)是多渠道的，方法也是多樣的，主要方法有以下兩種：

1、讓孩子用手觸摸各類玩具感受物體特性，如軟、硬、光滑、粗糙、冷、熱、大、小、粗、細(xì)等等。以游戲“奇妙的口袋”為例，將各類玩具放入一布袋內(nèi)，請孩子閉著眼，用手伸進布袋摸一件玩具，憑手的感覺說出玩具名稱、特性。再如游戲“寶寶本領(lǐng)大”，先準(zhǔn)備各種性質(zhì)材料制成的各類玩具讓孩子用手觸摸，說出觸摸后的感覺，然后家長可以讓孩子根據(jù)某一特征，去找相應(yīng)的具備這一特征的材料制成的玩具。這些游戲都是孩子運用手與玩具接觸進行的。

2.充分利用孩子的觸覺感官——全身各部分的皮膚，調(diào)動一切可能的玩具資源來發(fā)展孩子的觸覺。如：赤腳分別走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光著身子浸泡在不同水溫的水里；與父親的胡子進行皮膚接觸；分別睡在席夢思、板床、棕櫚床上；戴各種不同質(zhì)地的帽子等。這里，每一樣自然物都可成為孩子的玩具，在與孩子的皮膚、身體接觸時，提高孩子的皮膚感覺性。

孩子早期的觸覺發(fā)展，一方面離不開感官本身結(jié)構(gòu)的完善和功能的成熟；另一方面離不開客觀環(huán)境的刺激和影響。家長應(yīng)多為孩子提供、創(chuàng)設(shè)這樣的機會。m.cnsjbj.cn

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家長利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

家長利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

許多家長是抱著讓寶寶來學(xué)本領(lǐng)的想法報名參加早教活動的，而忽視了寶寶既有認(rèn)知發(fā)展的需要，也有情感等社會性需要。以下是親子早教活動，可結(jié)合實際情況參考。

一、走進社區(qū)，加強社會性

散居在家的寶寶常常與成人一起離開家庭進入社區(qū)去散步、買菜和購物等。社區(qū)有著家庭所沒有、也不可能有的豐富資源。我們改變了過去早教活動內(nèi)容和環(huán)境的局限，集合菜市場或超市環(huán)境中的寶寶生活常態(tài)設(shè)計活動，比如《換小車》，讓家長感知到，豐富的社區(qū)活動對引導(dǎo)寶寶感受成人社會、適應(yīng)與陌生人接觸是非常有價值的。

活動名稱：換小車

幼兒活動目標(biāo)：幼兒感受與同伴一起乘坐小車的新鮮與快樂，嘗試?yán)猛婢吲c同伴進行交往。

家長成長目標(biāo)：家長學(xué)會用多種方法引導(dǎo)寶寶同意互換小車，并能增加寶寶與同伴的語言或動作交流。

活動準(zhǔn)備：寶寶推車若干。

活動過程：家長用語言引導(dǎo)寶寶玩弄小車上的玩具，并鼓勵寶寶摸摸同伴的車，引起寶寶交換小車的興趣；家長帶領(lǐng)寶寶互相交換，并說“我們換小車坐一坐”；寶寶與同伴共同玩小車。

家長提示：多給予寶寶語言刺激，比如“看看，哥哥的小車上都有什么?我們摸一摸”，“我們和哥哥握握手，讓哥哥把小車借給我們坐一坐”等，引導(dǎo)寶寶和同伴交流；平時，還可帶寶寶和小區(qū)同伴共同游戲、比賽。

家庭延伸：寶寶年齡較小，接觸外界的范圍相對較狹窄，家庭以外每天去得最多的地方就是超市、菜市場、公園、綠地等。家長要充分發(fā)揮這些地點的社區(qū)性，有意識地讓寶寶和收銀員阿姨、賣菜大叔、·上遇見的同齡人等進行交往，如打招呼、交換玩具和分享食物等。

二、接近自然，體驗情感性

嬰幼兒的天性是喜歡接觸、親近大自然的。我們利用遠(yuǎn)足郊游活動的機會，為寶寶搭建與人、景、物的互動平臺，比如給小兔、小鴨喂食等，讓親子共同感受到人與自然的和諧相處。同時，在這樣的輕松、愉悅環(huán)境中，寶寶在參加活動的過程中，在家長的陪伴下，也會試探性地發(fā)起交往，逐漸從被動交往轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏煌?，感受同伴互動帶來的樂趣?/p>

活動名稱：捉菜蟲

幼兒活動目標(biāo)：幼兒體驗捉蟲子的樂趣，喜歡與家長共同完成同一件事，感受到與他人合作的喜悅情感。

家長成長目標(biāo)：家長觀察寶寶之間的交往行為，出現(xiàn)問題及時解決。

活動準(zhǔn)備：長有青蟲的卷心菜、裝小蟲的盒子若干。

活動過程：教師帶領(lǐng)寶寶來到菜地，觀察被蟲子咬壞的葉子，啟發(fā)寶寶幫助蔬菜捉蟲子，家長帶領(lǐng)寶寶一起捉蟲。

家長提示：有的家長自己比較怕蟲子，但在寶寶面前盡量不要表現(xiàn)出害怕的表情或動作，以免影響寶寶參與活動的熱情；由于一些寶寶從小接觸大自然的機會較少，或者已經(jīng)受到過成人的示范影響，會表現(xiàn)出害怕情緒，家長不要急躁；有的寶寶還不會主動交往，家長可以先讓他去看看其他同伴，說一說同伴在干什么，讓寶寶對同伴的活動感興趣。

家庭延伸：捉完蟲子后，可以帶領(lǐng)寶寶把蟲子喂給小雞吃，鼓勵寶寶主動與別的幼兒交流自己捉的蟲子是什么樣的。有一定數(shù)概念的寶寶還可以嘗試數(shù)蟲子，互相比較多少

三、貼近生活，實現(xiàn)趣味性

設(shè)計活動時，還應(yīng)考慮到的因素就是嬰幼兒的學(xué)習(xí)過程，即認(rèn)知過程、情感需要和動作發(fā)展這三個環(huán)節(jié)，在我們的觀察記?中都證明了三者的互通性和聯(lián)系性。在這三個因素的影響下，他們通常會利用自由玩耍，逐步建構(gòu)對周圍世界的基本認(rèn)識，從中獲得具有個人意義的經(jīng)驗。他們會表現(xiàn)出是因為生活而學(xué)習(xí)，有時又是因為游戲而學(xué)習(xí)。而一些家長并不了解生活中的元素才是寶寶最能熟悉、最易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不明白為什么無用、廢舊的物品在寶寶手中卻成了好玩的、有趣的。所以，活動的內(nèi)容不僅要在寶寶生活中發(fā)現(xiàn)資源，還要讓家長了解生活中有很多豐富有趣的教育資源。

活動名稱：快樂的廚房

幼兒活動目標(biāo)：練習(xí)“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的動作，發(fā)展手指的靈活性；初步感受扮演角色的樂趣，嘗試分享帶來的快樂。

家長成長目標(biāo)：嘗試用各種方法讓寶寶把做好的“飯菜”拿來與家人共享，提高寶寶交往的興趣。

活動準(zhǔn)備：各種剩菜葉子、烹飪工具。

活動過程：家長邀請寶寶來當(dāng)“廚師”或“媽媽”，讓他們來“煮飯”，引起寶寶的興趣；鼓勵寶寶邀請家人共同品嘗，并給予寶寶表揚。

家長提示：活動中，家長多給予寶寶語言刺激(你真棒，你炒的菜真好吃，去請爸爸也吃點吧；你插的花真好看等等)，引起寶寶與人交往的樂趣。

家庭延伸：活動后，家長可以帶領(lǐng)自己的寶寶和小區(qū)中的孩子共同玩炒菜的游戲，嘗試引導(dǎo)寶寶使用多種方式方法在自己的小廚房中玩耍。

四、挖掘民俗，傳遞文化性

現(xiàn)在的信息技術(shù)和動畫資源都充分地利用民俗文化來傳承民族精神。寶寶們在家長的陪同和受周圍環(huán)境的影響下，大多都感受過民俗游戲帶來的樂趣。所以，我們嘗試?yán)瞄_展民俗游戲來提升親子活動的意義，如戲劇表演、參與布置民俗環(huán)境等等。

活動名稱：佩戴香包

幼兒活動目標(biāo)：練習(xí)“塞”的動作，鍛煉手指的靈活性，促進手眼協(xié)調(diào)；通過互相交換香包，促進寶寶交往能力的發(fā)展。

家長成長目標(biāo)：通過語言引導(dǎo)寶寶主動與同伴交換香包

活動準(zhǔn)備：各種花瓣、香包袋。

活動過程：老師出示制作香包的各種花瓣，讓寶寶通過“摸”、“聞”感知花瓣的特性；老師演示制作香包的過程，引起寶寶的興趣；家長與寶寶共同制作香包；寶寶交換、佩戴香包，感受分享帶來的樂趣。

家長提示

1、活動時，家長多給予寶寶語言的引導(dǎo)?！皩殞毜南惆嘞阊?去聞聞姐姐的香包是什么味道的?來和姐姐交換著戴一戴。”這樣也能引導(dǎo)寶寶互相交流。

2、在塞花瓣的過程中，家長應(yīng)引導(dǎo)寶寶自己去取放花瓣，如花瓣擺放的位置較遠(yuǎn)，可引導(dǎo)其向旁邊的家長或?qū)殞毲笾?，從而發(fā)展寶寶的交往能力。

家庭延伸：在家中，可讓寶寶將廢舊畫報撕碎裝入礦泉水瓶子中，制作成小彩瓶，并帶到小區(qū)中和其他的寶寶進行拋、滾等活動，在活動中引導(dǎo)寶寶與同伴進行交往。

五、整合游戲，促進參與性

在組織親子活動時，老師依據(jù)寶寶注意力持續(xù)時間短的生理特點，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的親子游戲。然而，之間的不斷轉(zhuǎn)換常令寶寶和家長無所適從，多數(shù)時間他們只能生硬地隨著老師的指揮進入下一個游戲。為了使游戲環(huán)節(jié)的前后銜接更加自然，寶寶能輕松、愉快地進入到下一個游戲當(dāng)中，我們總結(jié)出以下4種過渡環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法。

導(dǎo)入式。以兒歌、歌曲、故事來引導(dǎo)寶寶進入下一個環(huán)節(jié)，適用于活動開始前半段。通過教師多種形式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)寶寶及家長迅速將注意力轉(zhuǎn)移到下一個游戲當(dāng)中。

扮演式。通過角色的扮演以及情境的設(shè)置引導(dǎo)寶寶自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。例如，要進入故事環(huán)節(jié)——“小兔子乖乖”，先帶領(lǐng)家長扮演兔媽媽，寶寶扮演小兔子，一起在草地上玩耍。

固定式。明確告知家長和寶寶下一環(huán)節(jié)活動內(nèi)容，確定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時寶寶的集合地點。如在活動結(jié)束之后，吃點心之前，明確告知家長及寶寶可以入廁、洗手、吃點心。在點心時間和戶外活動之間，固定在活動室門旁邊集中。

帶領(lǐng)式。引導(dǎo)家長主動帶領(lǐng)寶寶進入下一個環(huán)節(jié)。例如，在美工活動后，家長會自然帶領(lǐng)寶寶進入點心時間，然后再進入到戶外活動時間。

總之，親子活動的設(shè)計，不僅僅是針對寶寶的，它更應(yīng)該考慮到家長的需要。因為家長對寶寶的影響是巨大的，他們的教養(yǎng)方式直接影響到寶寶的個性和發(fā)展。所以，我們在設(shè)計活動時，要最大范圍地吸引家長和寶寶一起參與，共同體驗、共同學(xué)習(xí)、共同成長。

利用角色游戲發(fā)展小班幼兒的積極感情

人們的感情可以分為生理感情和社會感情。從小班開始，幼兒的情感就從生理感情逐步分化，向社會感情發(fā)展。如成功感，失敗感，自卑感，信任，關(guān)心，同情等。這些感情隨著幼兒年齡的增大，幼兒與周圍客觀環(huán)境的相互作用而不斷變化發(fā)展。在角色游戲中，幼兒全神貫注于角色的扮演，從中獲得最大的滿足，體驗到許多的樂趣，許多社會性感情也在其中得到發(fā)展。下面我就如何在角色游戲中發(fā)展幼兒的積極感情談幾點粗淺看法：

一，讓幼兒體驗快樂的情緒

1、通過角色游戲，消除幼兒入園時的消極情緒，剛剛?cè)雸@的幼兒常常會出現(xiàn)哭鬧，焦慮不安等不穩(wěn)定情緒。這些情緒表現(xiàn)如果不及時清除，將直接影響幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。我們從提供充足的，新鮮的，成型的玩具開始，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲，幼兒在玩具材料的吸引下，忘卻了對家人的思念，得到了快樂的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引起積極感情的反應(yīng)。幼兒的情緒感情帶有很大的環(huán)境性，良好的情境必然引起幼兒積極的感情反應(yīng)，利用角色游戲，茶設(shè)幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如漂亮的游戲主題標(biāo)志，形象可以操作的玩具，舒適的游戲場景等，幼兒在這樣的情景中能愉快地投入游戲之中；創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，最主要是讓幼兒按照自己的愿望來選擇游戲的主題，角色，伙伴，材料，使游戲成為真正的幼兒喜歡的游戲，從而能夠把自己所想所做所感通過游戲充分表現(xiàn)出來，得到最大的快樂。

3、讓幼兒感受共同游戲，相互幫助的樂趣。現(xiàn)在的小班幼兒大多為獨生子女，在入崖以前已經(jīng)滋生了以自我為中心的心理，幾哦市應(yīng)該有意識地一道他們幾個人一組，共同玩一個主題，在游戲中互相交往，互相禮讓，幫助，感受到與同伴一起玩能玩得更好更開心。

二、讓幼兒體驗成功的喜悅。在角色游戲中，首先，教師應(yīng)肯定每個角色（即使是最次要的角色）的成功和進步，讓每個幼兒都體會到成功的喜悅，其次，由于小班幼兒選擇主題和角色還沒有經(jīng)驗，教師應(yīng)鼓勵單小的，自卑的幼兒大膽扮演角色，如幼兒園的老師，商場的經(jīng)理，汽車的交通警察和司機等，引導(dǎo)他們完成角色行為，樹立信心，享受策劃能夠工的樂趣，不能為了整體游戲的一時高質(zhì)量而剝奪能力較差幼兒充當(dāng)“主角”的機會。

三、引導(dǎo)幼兒關(guān)心同情他人可以采用提醒、啟發(fā)、建議等方法，以不同的角色引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心，同情別人，產(chǎn)生被關(guān)心同情的內(nèi)心感受。如“老人”到“商店”買東西，“營業(yè)員”應(yīng)該給予有限服務(wù)?！袄先恕背俗捌嚒?，上下車要有人攙扶，上車后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重，體貼“爸爸，媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務(wù)人員”要關(guān)系，體諒，同情，照顧病人等等。

適合半歲寶寶玩的幾款玩具

適合半歲寶寶玩的幾款玩具

寶寶在半歲之內(nèi)的時候不會表達，除了日常需求喝奶喝水睡覺之外，醒著的時間越來越多，在寶寶醒著的時候除了可以帶寶寶外出，也可以給寶寶選擇一些適合的玩具來進行一部分益智早教，讓寶寶在玩樂中認(rèn)知到一些東西，不過這個年齡的寶寶還是很小的，能接受的東西不多，因此怎樣選擇適合的玩具則成了很多媽媽頭疼的事情，給大家介紹幾款適合半歲寶寶的玩具。

1、澳貝搖鈴

推薦指數(shù)：★★★★★

優(yōu)點：安全放心，讓人值得信賴的品牌，也很適合小寶寶使用，并且有利于寶寶練習(xí)手部運動，色彩豐富可以吸收寶寶。

缺點：黃色的那個寶寶玩的不是特別多。

2、美貝樂手拍鼓

推薦指數(shù)：★★★★★

優(yōu)點：寶貝比較適合1-3歲的寶寶，音量可以調(diào)節(jié)，還可以mp3進行擴展

缺點：感覺加一個是否控制切換的按鈕就更好了，這樣不至于碰到旁邊5的觸摸的就切換了，電池不能充電，要是設(shè)計是可以充電就好了

3、貝恩施寶寶布書

推薦指數(shù)：★★★★

優(yōu)點：布書質(zhì)量不錯，小寶寶拿著不會有危險，可以洗滌，即便被吃到嘴里也不會有太多的危險。不愧是寶寶的第一本書。

缺點：只有8本也內(nèi)容很少，顯得價格有點貴。

4、小天才故事機

推薦指數(shù)：★★★★★

優(yōu)點：故事機是孩子成長不可缺少的伴侶，有了它孩子會有更多的樂趣。音樂、故事全都齊全了，電池很內(nèi)用，孩子很喜歡！

缺點：沒有特別的缺點。

個人建議，寶寶在半歲以內(nèi)還是有很多玩具的選擇的，在選擇的時候可以從寶寶聽力，觸覺，視覺方面來進行選擇，那些發(fā)聲的玩具可以訓(xùn)練寶寶的聽覺，讓寶寶認(rèn)識世界上的各種聲音，而一些可以觸摸的玩具如布書這些可以讓寶寶感覺到各種材質(zhì)的不同，一些有顏色的玩具則能讓寶寶看到多彩的世界，不過要在正規(guī)途徑給寶寶選擇質(zhì)量過關(guān)的產(chǎn)品，以免一些劣質(zhì)商品對寶寶產(chǎn)生傷害，這個是非常重要的哦！

在游戲中發(fā)展寶寶的想象

游戲是幼兒的主要活動。幼兒通過對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性的反映。在游戲活動（特別是角色游戲和造型游戲）中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒的想象異?；钴S。例如：抱著娃娃做游戲時，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”或“爸爸”，還要想象“媽媽”怎樣愛護自己的“孩子”。于是她一會兒喂娃娃吃飯，自言自語哄娃娃睡覺，一會兒又抱娃娃上“醫(yī)院”看病，送娃娃上“托兒所”等等。幼兒要想象力正是在這種有趣的游戲活動中逐漸發(fā)展起來的。游戲的內(nèi)容豐富，想象就越活躍。因此，成人應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)幼兒參加游戲活動。

另外，幼兒進行游戲活動總離不開玩具。玩具是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以引起幼兒對過去經(jīng)驗的回憶和聯(lián)想，從而使想象處于極活躍狀態(tài)。特別是幼兒初期，兒童想象往往都是由外界刺激物直接引起的。因此，玩具和游戲材料在想象發(fā)展中的作用顯得格外突出。

但不同類型的玩具，對兒童想象力的發(fā)展有不同的作用。如：各種幾何圖形的結(jié)構(gòu)玩具可以促使幼兒自由想象，組成自己喜愛的各種形體；而這種幼兒通過自己的設(shè)想、創(chuàng)造，構(gòu)成的形象更符合其想象的需要。因此，他們可以長時間地沉緬于自己創(chuàng)設(shè)的玩具形象中。又如，沙箱可以使幼兒在玩沙過程中隨意想象和創(chuàng)造，任意構(gòu)筑各種物體。隨著情節(jié)的發(fā)展，各種形象的物體還可以無限增加，而這許許多多形象的物體又豐富了幼兒的想象。

在當(dāng)今社會生活中，幼兒的想象在不斷發(fā)展。在游戲中，他們喜歡各種可以任意改變形狀的游戲材料，而不喜歡那些制作精巧，但不能動手的觀賞玩具。記得有一次，在幼兒自由游戲時，一群孩子為爭一個廢膠卷筒爭得哭哭鬧鬧的。我連忙走過去問明原因，為什么要爭這個廢膠卷筒。一個幼兒說“我要這個做汽車?！薄拔乙眠@個做娃娃”……聽了幼兒的想法，我知道這個廢膠卷筒對幼兒來講是多好玩啊。于是我就到照相館找了幾個給他們玩。看著他們做得那樣認(rèn)真，我心里感到非常高興，因此，在廢舊物品中，幼兒能大膽地發(fā)揮自己的想象，在學(xué)習(xí)或生活中，成人應(yīng)該根據(jù)幼兒想象力發(fā)展的特點和活動的需要，為幼兒選擇和準(zhǔn)備適合于他們的玩具和游戲材料，促使幼兒想象沿著正確方向發(fā)展，引起幼兒的興趣。一個孩子喜歡的好玩具并不在于它的價格是否昂貴，重要的是看它能否滿足兒童想象力發(fā)展的需要，能否促進幼兒的智力發(fā)展。

和寶寶一起玩玩具做游戲

和寶寶一起玩玩具做游戲

認(rèn)知提示：小肌肉發(fā)展

可讓寶寶參與教具制作的過程，學(xué)習(xí)折紙和使用剪刀，這些制作過程不僅能讓寶寶有參與感，更可以訓(xùn)練其手部小肌肉的發(fā)展。

制作方式

1使用每一種顏色的色紙，各自折出一個紙盒。

2將同一顏色的色紙折成或剪成同一形狀。

3在折好或剪好的色紙上畫出可愛的圖案，就完成了五彩糖果。

親子游戲

角色設(shè)定

請寶寶扮演“老板”的角色，家長則當(dāng)“客人”。角色設(shè)定完成后，請向?qū)殞氄f明游戲進行的方式。

游戲進行

1整理賣場：先將所有的“糖果”打散，再請扮演老板的寶寶將“糖果”分類，放進相同顏色的紙盒中。

2進行買賣：“客人”可以說“我要買紅色的糖果”，或“我要買三角形的糖果”。

游戲說明

進行游戲時可采取漸進的方式，先教寶寶顏色，再教形狀，讓寶寶慢慢學(xué)會認(rèn)識顏色、形狀及分類。

認(rèn)知提示：角色扮演

要學(xué)習(xí)角色扮演，必須先讓寶寶看過或了解此角色的特色。通過角色扮演，寶寶不僅有了模仿的能力，也可增強其語言溝通能力。

游戲3：餐廳小老板

適合年齡：24個月以上

準(zhǔn)備物品：餐廳菜單

食材或食物的圖案、厚紙卡、圖畫紙、黏貼工具。

制作方式

1先將食材或食物圖案一個個剪下，每一個圖案都要準(zhǔn)備兩張。

2將一張食材或食物圖貼在圖畫紙上，另一張則貼在厚紙卡上。

3在菜單上寫上餐廳名稱，再畫上花邊或貼上小朋友喜愛的貼紙，就完成了餐廳菜單。

親子游戲

角色設(shè)定

請寶寶扮演“老板”的角色，家長則當(dāng)“客人”。角色設(shè)定完成后，請向?qū)殞氄f明游戲進行的方式。

游戲進行

利用自制的餐廳菜單，“客人”要指著菜單上的圖案并說出名稱，向“老板”點菜。接著，“老板”再將“客人”點的菜肴送到“客人”面前。

游戲說明

該游戲不僅可以讓寶寶學(xué)會“配對”，也可借機教導(dǎo)寶寶應(yīng)有的禮儀。例如“客人”進門時應(yīng)說“歡迎光臨”，離開時則說“謝謝光臨，歡迎下次再來”，送餐時可說“請慢用”等。

游戲進階

在寶寶學(xué)會配對后，父母可以先試著不讓寶寶看菜單上的圖案，而是直接說：“我要點雞腿！”，讓寶寶學(xué)習(xí)“指認(rèn)”。然后，父母指著菜單上的圖案問寶寶：“老板，請問這是什么菜？好吃嗎？”如果寶寶能順利說出菜名，也就到了學(xué)會“命名”的時候。

認(rèn)知提示：三階段教學(xué)法

第一階段：配對-“找出一樣的”，讓寶寶進行配對，找出一樣的物品。

第二階段：指認(rèn)-“辨別不同”，讓寶寶能在兩三件物品中找出特定的東西。

第三階段：命名-“這是什么”，請寶寶直接說出物品的正確名稱。

游戲4：比大小

比大小要拿屬性相同的物品來比，大小差異要非常明顯，讓寶寶指出哪一個大、哪一個小，再視其能力發(fā)展，逐漸改變物品大小的差距。

從外形的大小開始，再針對長短、高矮等其他特性切入，讓寶寶逐步發(fā)展出完整的對比概念。

游戲5：比多少

剛開始游戲時，多與少的差距要非常明顯，可先從“一個對多個”開始，讓寶寶能夠清楚地比較出來。然后再拉近多與少的差距。也可帶著寶寶數(shù)數(shù)，或是將物品以兩個一組分類，熟練后再升級到三個一組，讓寶寶慢慢建立數(shù)量、分類的概念。

游戲6：認(rèn)形狀

先帶著寶寶認(rèn)識基本的形狀，如正方形、三角形、圓形，再陪著他指認(rèn)生活中的物品各是什么形狀，如車子的輪胎是圓形、好吃的比薩餅切片是三角形、常吃的餅干是正方形。然后，再認(rèn)識心形、橢圓形、長方形等更多富有變化的形狀。

最適合的玩具才是最好的玩具

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《最適合的玩具才是最好的玩具》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

當(dāng)今社會，商品經(jīng)濟日益激烈，市場上兒童玩具琳瑯滿目，如男孩喜歡的車模玩具、變形玩具，女孩喜歡的芭比娃娃、工藝玩具等，這些雖然很漂亮，孩子也較喜歡，但是往往消費很高又不一定特別適合孩子的發(fā)展。那么，到底什么樣的玩具才是最適合孩子的呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、是否從幼兒的興趣出發(fā)

興趣是孩子最好的老師。不管玩具多么有教育意義，設(shè)計得多么巧妙，功能多么先進，讓孩子感興趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的設(shè)計也就無濟于事了。不僅玩具的形象、人物形象要符合幼兒的年齡特征，要夸張、卡通化、幽默化，玩具的顏色也應(yīng)該五顏六色，充滿視覺變化，這樣在玩耍中潛移默化地引導(dǎo)孩子識別不同色彩和明暗度。當(dāng)然，顏色不能過于刺眼，盡量柔和些，否則長時間玩玩具容易造成視力疲勞。

二、是否能開發(fā)幼兒的智力

玩具一定要有益智性，一定要達到讓孩子邊玩、邊鍛煉技巧和提高智力的效果，這樣的玩具才算得上好玩具。益智的特點又可以體現(xiàn)在幾個方面：一是同一樣玩具有好幾樣玩法，玩者還可以不斷地開發(fā)出新的玩法，避免單一枯燥；二是玩具本身可以給孩子很大的想象和創(chuàng)造的空間，可以長久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟棄一邊，再也不想玩了；三是和孩子的實際生活相聯(lián)系，在玩玩具的過程中同時訓(xùn)練了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用來制造玩具或能直接充當(dāng)游戲材料的各種自然物和廢舊材料，如小瓶、小棍、瓦片、舊電線、小布條等。首先，未成型玩具能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。成型玩具功能固定，孩子可以將一物直接代替另一物，如用玩具汽車代替真正的公共汽車。而未成型

玩具則不同，它需要孩子再創(chuàng)造、再組合之后，才能像成型玩具那樣以物帶物。如一根小樹枝，孩子可以把它當(dāng)成一只槍、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船槳等；一個雞蛋殼，用彩筆畫幾下，就成了不倒翁、小娃娃；在雞蛋殼底下插根小棍，就成了小傘、小蘑菇；在彈殼的兩側(cè)系上小繩，就成了小帽、小籃等?？傊?，只要孩子肯想，未成型玩具就可以組合成五花八門的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性給孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮留下了極大的余地，這是各種成型玩具所不可比擬的。而且，未成型玩具取材于生活，方便經(jīng)濟，既可以減輕消費，又可以培養(yǎng)孩子的勤儉節(jié)約的品質(zhì)，現(xiàn)實生活中一切安全衛(wèi)生、大小適中的廢舊材料都可以成為孩子的未成型玩具。

幼兒個個好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進其發(fā)展的玩具。

提升寶寶語言發(fā)展能力的6大類游戲

提升寶寶語言發(fā)展能力的6大類游戲

對于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動作，或是眼神、手勢等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標(biāo)。

一、初階：好好聽聽—聽覺游戲

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎(chǔ)，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應(yīng)具備的聽覺能力。

1、聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當(dāng)寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時，也可以給他一些會發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學(xué)習(xí)操控聲音。

2、找聲音

寶寶3～4個月大時，開始訓(xùn)練他對聲源的反應(yīng)。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說話，讓他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當(dāng)寶寶找到正確聲源時，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

二、進階：小嘴巴，動一動—口腔動作游戲

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動作的小游戲，讓寶寶體會發(fā)聲的樂趣，促進口腔動作的靈活度。

3、玩嘴巴

當(dāng)寶寶可以“抿”嘴唇時，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進寶寶雙唇閉合的能力，也增進寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學(xué)會將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習(xí)吸水，或用吸管喝飲料，這個“吸”的動作可以促進臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

4、玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動;或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學(xué)，都可以促進舌頭靈活度。

5、吹一吹

在寶寶還小的時候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當(dāng)寶寶大一點的時候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會吹，可以利用一些小道具，例如小風(fēng)車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

6、嚼一嚼

寶寶大約在4～6個月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個月大時開始長牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時，你可以訓(xùn)練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習(xí)“咬”的動作，訓(xùn)練他的舌頭、牙齒及口腔動作的協(xié)調(diào)。

談區(qū)域活動中幼兒姿源的利用

在幼兒在園的一日生活中，區(qū)域活動可以讓幼兒在寬松的氛圍中，在與同伴自由的交談和學(xué)習(xí)中，掌握自己喜歡的內(nèi)容。正因為這些獨有的特點，區(qū)域活動深受幼兒的喜愛。為了促進幼兒的發(fā)展，教師必須定期對區(qū)域活動的材料進行更換，由于更換材料的頻率比較高，這在無形中增加了教師的工作量。那么區(qū)域活動中有可以利用的資源嗎?

一談到“資源”，大家最容易想到的是家長資源、教師資源的利用。因為家長可以為我們開展活動提供物質(zhì)上的支持和幫助，教師可以為幼兒提供學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和幫助。其實幼兒本身也有著豐富的、有價值的資源，但這種資源卻最容易被忽視。如果我們能挖掘這份資源并合理地利用，將會讓我們區(qū)域活動的開展更加多姿多彩，更能突出以幼兒為本的教育理念。

一、平行班幼兒資源的利用

在幼兒園里，同齡幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)等方面具有相同的特點，這是幼兒的年齡特點所決定的。同齡幼兒通常按照人數(shù)，平均分在幾個班級中，這樣可以保證每個幼兒受到最佳的教育機會。這種以班級為單位進行的活動，一般關(guān)注的是本班幼兒的能力、資源。我們發(fā)現(xiàn)，如果能將同年齡不同班級幼兒的資源加以利用，也能取得很好的效果。

(一)共享空間，共享資源

不同班級區(qū)域中都會有相同的內(nèi)容，如美工區(qū)、智力區(qū)等。每個區(qū)域的設(shè)立都需要一定的空間來保證，為了利用有限的空間，我們將兩個班級之間共有的地方加以利用，合并成一個區(qū)域，如：將兩個班級中的棋類活動都放在走廊上，兩個班幼兒在空余時間都可以來游戲。雖然他們來自不同的班級，但是在他們共同的游戲中，可以學(xué)習(xí)到不同班級小伙伴下棋的方法，從而獲得不同的經(jīng)驗。這里說的顯性的資源，是那些可看見的、比較具體的空間，而隱性的資源則是不可見的，主要是幼兒的經(jīng)驗。

(二)共享材料，利用資源

材料是幼兒進區(qū)活動必不可少的，是幼兒進行嘗試、探究、學(xué)習(xí)的重要因素，也是區(qū)域活動開展的基礎(chǔ)與保證。我們在區(qū)域中不僅注意操作性的材料，還注意利用幼兒的資源。針對同年級相同的區(qū)域內(nèi)容，我們采取了交換的方式：將同年齡不同班級同一個區(qū)域中的材料定期進行交換，并請部分幼兒作為傳播學(xué)習(xí)的使者，在特定的時間內(nèi)到其他班去講解、示范，與其他班小朋友共同游戲。這樣做，幼兒不僅能夠了解本游戲的玩法、規(guī)則，而且能夠感受到其他班小朋友學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維的習(xí)慣等，在共享資源、利用資源的同時，也提高了語言表達、社會交往的能力。

(三)共享經(jīng)驗，保留資源

經(jīng)驗是隱性的，是最直接、最實用的資源，也是活動開展的重要因素。在區(qū)域活動中，有的活動幼兒往往玩過就走了，不能及時得到反饋和提升。我們的做法是：保留作品，及時總結(jié)。讓幼兒在交流的過程中，習(xí)得他人好的方法和經(jīng)驗。如：宮格游戲一直是幼兒喜歡的內(nèi)容，剛開始玩九宮格時，幼兒的經(jīng)驗停留在從行、列中進行對應(yīng)、比較。當(dāng)出現(xiàn)十六宮格時，部分幼兒發(fā)現(xiàn)了物體排列的規(guī)律，即每一斜排的物體是一樣的，以此類推，就能正確地排出其他斜排的物體了。但是，由于幼兒之間的差異，這樣的方法并不是所有幼兒都能很快領(lǐng)會的。我們也并不急于去告訴他們，而是耐心等待，因為幼兒經(jīng)驗的積累是需要時間和過程的。經(jīng)過一個階段后，我們保留了部分幼兒不同排列的方法，為其他幼兒創(chuàng)設(shè)了一個潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)他人方法的同時，提升原有的經(jīng)驗。

(四)共享快樂，拓展資源

我們的區(qū)域活動內(nèi)容還包括幼兒最喜歡的角色游戲。在角色游戲區(qū)域中，幼兒的資源是最自然、最豐富的，主要表現(xiàn)為：他們在模仿、扮演成人世界角色的過程中，自己的言行也在影響著同伴的情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣等，這是資源的相互利用、相互發(fā)展。為此，我們打破了原有班級獨立游戲的格局，平行班之間可以共同游戲，在同一個游戲主題里，幼兒會出現(xiàn)很多不同的情節(jié)，在他們體驗游戲的快樂中，也促進了游戲水平的提高。同時，我們利用區(qū)域評價這個平臺，將這些情節(jié)進行總結(jié)，讓幼兒在自由交談中，在一問一答中，豐富經(jīng)驗、拓展認(rèn)識、發(fā)展資源。

二、同班幼兒資源的利用

由于每個幼兒的經(jīng)驗不同，在區(qū)域活動中我們可以發(fā)揮個別幼兒特有的技能。在幼兒展示自己的同時，也激發(fā)了同伴的學(xué)習(xí)興趣，進一步幫助他們掌握相應(yīng)的活動內(nèi)容和技能。

(一)個性化的圖示，人文性的理念

在區(qū)域活動中，各種各樣的圖示是一種常見的輔助工具，多用于美工、智力活動中，如：各種折紙、手工活動的步驟圖；棋類、迷宮活動的底圖等，在幼兒活動中起提示性的作用。但是，由于這些圖示一般都是現(xiàn)成的，所以變化少，教師更換的工作量大，時間久了，幼兒也容易失去興趣。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在圖形拼貼、插塑、建構(gòu)等活動中常常會有不同于圖示的、富有創(chuàng)造性的成果。如果我們不及時收集，這些富有創(chuàng)造性的成果就會轉(zhuǎn)瞬即逝，對幼兒的發(fā)展也起不到明顯的促進作用。于是，我們將班上個別幼兒在某一活動中創(chuàng)造性的成果、突出的技能或作品用照片的形式拍下來作為本區(qū)域中的圖示。這種別樣、鮮活的圖示，真實、有效地反映幼兒的活動過程，不僅利用了幼兒的資源，而且使當(dāng)事幼兒獲得了成就感和自豪感，同時對幼兒參與活動的積極性、活動中的自信心也起到了很好的促進作用。

(二)個性化的制作，自主性的學(xué)習(xí)

區(qū)域活動中的一些內(nèi)容，雖然是幼兒可以選擇的，但是在實施過程中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，使原先寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境成為又一個集體活動的延伸。當(dāng)教師請幼兒一個一個來“匯報”自己在某個活動中完成的情況，然后再手把手地教給幼兒技能時，就如同給小動物們強行喂食物，結(jié)果會使幼兒對此類活動不再有興趣，而是帶著負(fù)擔(dān)去游戲。

在區(qū)域活動中，總有一些操作性比較強的游戲，與當(dāng)前階段幼兒的認(rèn)知需要相聯(lián)系，我們鼓勵幼兒自主地去設(shè)計。如：語言區(qū)域中的圖片表現(xiàn)幼兒自己編出來的故事，圖書也可以是幼兒畫的連環(huán)畫故事內(nèi)容；智力區(qū)域中棋、迷宮等游戲，很多都是幼兒自己設(shè)計的；美工區(qū)域里折紙的圖示，也是幼兒根據(jù)自己喜歡的物體，將步驟圖畫好后展示給大家，作為圖示來學(xué)習(xí)的……這些個性化的制作不僅利用了幼兒的資源，而且豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容。

三、不同年齡班級幼兒資源的利用

(一)“走出去”，獲得新的資源

我們不僅將本班幼兒活動的照片作為區(qū)域圖示，而且也注意利用不同年齡班幼兒的資源，如：帶幼兒參觀其他班級環(huán)境時，拍攝高一級年齡班幼兒創(chuàng)造性的成果，然后讓幼兒進行選擇，將自己喜歡的、愿意嘗試的活動照片貼在班級相應(yīng)的區(qū)域中作為圖示來學(xué)習(xí)。

(二)“引進來”，資源的再利用

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒看見不同年齡班的伙伴制作的一些新穎、好玩的材料時，自己也會在家里嘗試制作，有的還會相互交流自己的成果。當(dāng)幼兒將這些看似不規(guī)范、不太漂亮的材料帶來時，我們共同進行了修改，最終讓這些成為符合我們共同需要的有用資源。

有關(guān)幼兒玩具的正與誤

在每個孩子身邊都會有或多或少的玩具。對于玩具的認(rèn)識，家長和教師往往存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為只要孩子要就應(yīng)該給買，有的認(rèn)為小孩玩玩具就是“不務(wù)正業(yè)”，往往忽略了玩具中的學(xué)問以及對孩子的引導(dǎo)。如，有個幼兒園針對玩具組織了一個教學(xué)活動：在教學(xué)活動中，要求幼兒各自帶一件自己喜愛的玩具來園。第二天，老師特意留意了玩具類別：汽車、飛機之類的模型玩具；奧特曼、變形金剛之類的角色人偶玩具；會唱歌的塑料手機之類的電子玩具；還有一些塑料成形動物等等。從觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的玩具全都是價格不菲的成品玩具。這樣的玩具有利于孩子身心發(fā)展嗎?

關(guān)于玩具的誤區(qū)

為什么小朋友帶來的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“務(wù)正業(yè)”了?我們只有走出誤區(qū)才能科學(xué)引導(dǎo)幼兒真正發(fā)揮玩具價直。關(guān)于幼兒玩具，成人一般存在著以下誤區(qū)：

1．滿足孩子就是好

現(xiàn)在都是獨生子女家庭，這種特殊家庭結(jié)構(gòu)決定了一個家庭一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一切需要都要滿足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鮮艷；或會動會叫，或是模仿電視中卡通人物的造型。它們很受小朋友的青睞。于是在幼兒的強烈要求下，一般的家長都會花錢購買。

2．貴就是好

很多家長以為，價錢貴的玩具才是好玩具，一定能更好地開發(fā)孩子的智力，投資價格越高的玩具對孩子將來的發(fā)展越好；許多家長在這一方面都暗地較勁，誰也不愿意被別人說“摳門兒”或買不起。因此，價格不菲的模型汽車、電子玩具、變形金剛等成了家長們青睞的對象，豈不知這樣的玩具往往利用效率低，孩子熱情一過就棄置一邊，是很大的經(jīng)濟浪費。

3．買來的就是好

不少家長以為花錢買來的才叫玩具，因而很少會為孩子收集類似小木棍、廢紙盒、樹葉等不用花錢的材料，認(rèn)為這些都是無用的東西；有些家長甚至因為怕孩子弄臟衣褲，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以現(xiàn)代的孩子和二三十年前的孩子相比，對父母親自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手槍等玩具缺乏最真實的體驗。

4．玩玩具“不務(wù)正業(yè)”

現(xiàn)在的家長普遍存在著一種矛盾心理：一方面回憶童年時玩各種玩具的快樂，或是感慨童年游戲的缺失，另一方面又嚴(yán)苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戲中，不能迷戀各種玩具，不能不務(wù)正業(yè)。因此，有些家長從幼兒離家入園的第一天起就為孩子立下了滿滿的“學(xué)習(xí)任務(wù)”：學(xué)會多少字、學(xué)會算題識數(shù)、學(xué)會說外語、學(xué)會彈鋼琴等。在滿滿的“課程表”里是拒絕玩耍的，游戲和玩具早早地與幼兒絕緣了。這樣枯燥的幼兒生活提前結(jié)束了幼兒快樂無憂的學(xué)前時光，是對幼兒游戲權(quán)利的一種剝奪，是違反聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》精神的，對幼兒的身心健康發(fā)展也不利。

為玩具正名

以上綜合起來的誤區(qū)都很極端，或者否認(rèn)玩具的價值，或者過分縱容都是不科學(xué)的，在實踐上對幼兒都會產(chǎn)生不利影響。我們必須走出誤區(qū)，樹立正確的游戲觀和玩具觀，那么我們究竟該如何為玩具正名，還玩具一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ荒?

孩子對玩具的選擇和認(rèn)識不同于成人，他們更多地關(guān)注眼前的玩具能不能玩起來，好不好玩，快不快樂，卻不會去想這個玩具值多少錢，應(yīng)該怎樣按照說明來玩。因而，從玩具對孩子的重要意義來看，玩具的價值取決于孩子對它的喜愛程度，而不是價格的高低。

那些能讓孩子展開充分的想象，能按他們的意愿百般變化，能隨意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些簡單自然、原始的原材料或半成品，對于孩子來說才更寶貝、更具吸引力。孩子最喜歡玩的并不一定是花錢買來的玩具，沙、石子、干果殼及空的洗發(fā)精瓶子(必須清潔干凈)等，這些可進行操作的材料往往會使他們?nèi)绔@至寶，非常珍惜，并從中獲得極大的樂趣。

如果一個玩具只能由成年人演示給他們看，而不能讓他們手腳并用地參與進去，如精致的遙控車，只怕是看過幾次，待孩子的新鮮勁兒一過，他們還是愿意騎著小椅子當(dāng)汽車開。你可以做個實驗，看看孩子在玩沙子和玩一輛小汽車時，哪個能玩得時間更長?看一看孩子玩毛絨玩具和玩積木，哪個時間更久?

不過，我們并不否認(rèn)各種玩具的優(yōu)點，也不是說價格昂貴的玩具不適合孩子的需要，而是說，家長為孩子選購?fù)婢邞?yīng)考慮孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和價值判斷為標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，我們可以總結(jié)玩具就是兒童最喜歡的事物，它們的最大價值就是讓兒童主動地游戲，沒有負(fù)擔(dān)地在玩具的世界里發(fā)展自己各方面的能力。

關(guān)于玩具的教育建議

走出對玩具的誤區(qū)，結(jié)合對玩具的科學(xué)認(rèn)識，作為家長和教育者應(yīng)該如何為孩子選擇玩具，如何充分發(fā)揮玩具的最大教育價值呢?我們建議如下。

1．根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和需求選擇玩具

不同年齡段的孩子，其身體發(fā)育程度和心理發(fā)展程度不同，對玩具的要求也不同，家長應(yīng)依此選擇玩具。

3歲左右的孩子已經(jīng)具備了一定的活動能力，而且對周圍的事物都充滿著好奇，喜歡用身體各部分去感知周圍。對這一階段的孩子，家長宜選擇促進他們體能發(fā)展的玩具，并且選擇的玩具體積較大，顏色比較豐富，但是質(zhì)料要安全。如小皮球、羊角球、手推車、小木桶、積木、娃娃等。

4歲的孩子，隨著語言功能的發(fā)展，比較喜歡模仿周圍成人的動作和生活，是語言發(fā)展和動作發(fā)展的最好時機，因此可為他們選擇模仿生活的主題玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、醫(yī)院玩具(針、聽診器等)，還可以選擇小型的音樂娛樂玩具，如不倒翁等。

5—6歲的孩子，知識經(jīng)驗逐漸增多，自主性加強，可為他們選擇自己動手、動腦的玩具，如棋類玩具、建筑積木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、膠水、火柴盒、牙膏管、干果殼等?？梢龑?dǎo)孩子、適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子利用這些東西隨意制作自己理想的物品。這種積極、主動的建設(shè)性活動是最有利于兒童身心發(fā)展的。

2．根據(jù)幼兒個體差異，有目的地選擇玩具

對于目前獨生子女問題，我們應(yīng)該多為孩子提供可以與伙伴合作分享的玩具，如積木、跳繩、拼圖等。

好動的幼兒，家長可為其選擇靜態(tài)性的智力玩具，如積木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家長可為其選擇動態(tài)玩具，如聲控玩具等，讓其在輕松、自由、不受壓抑的游戲氛圍中產(chǎn)生愉快和自信的情感，逐步形成活潑、開朗的性格；粗枝大葉、性情急躁的孩子，家長可為其選擇制作性玩具，如提供半成品或紙盒、小棒、磁鐵、綢布、數(shù)字盤、拼圖、玩具秤等，讓孩子在專心操作的過程中產(chǎn)生敏銳的辨別能力。

男孩與女孩對玩具的選擇也存在差異，社會對他們的角色期待不一樣，我們也應(yīng)該注意選擇性地引導(dǎo)。很多女孩想要成為媽媽那樣的人，像媽媽那樣照料別人、會做家務(wù)。在荷爾蒙的驅(qū)動及日常生活中母親的影響下，女孩子對用于做家務(wù)，照料孩子這類玩具非常喜愛。具有競爭性和冒險性的游戲和玩具是男孩最喜愛的。他們很崇拜那些有正義感和超強能力的人，會把自己想象成一個充滿正義的警察、超人等，所以他們喜愛玩具手槍、玩具汽車等。但是也應(yīng)該注意，不同性別的玩具能幫助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都應(yīng)該是受到鼓勵的，玩男生的玩具可以讓女孩有競爭意識，玩女生的玩具可以讓男孩更細(xì)心，家長不要嚴(yán)格按性別區(qū)分孩子的玩具。

3．玩具選擇“從生活中來”

與那些機器人、變形金剛等相比，與孩子生活密切、能引起孩子產(chǎn)生愉悅感受并造型簡單一些的玩具甚至父母與寶寶本身，反而更能夠吸引孩子，這里舉出幾個例子說明。

(1)多樣化的自然材料

紙盒玩具，用各種不同形狀、不同大小的紙盒經(jīng)過剪、粘、畫等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙發(fā)及家用電器，如電視機、電冰箱等形狀，孩子可以借助它們玩“過家家”的游戲；塑料瓶、瓶蓋及蛋殼玩具，將大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。從瓶底部切開，留出提梁，其他部分剪成細(xì)條，瓶口處四周扎出眼，將每條都拉下來插進小口，這樣就做成了花籃。用瓶蓋串成一圈可做成手和風(fēng)鈴。將蛋殼洗凈，做動物身體，再用彩紙、黑紙剪貼可以做成熊貓、金魚、大公雞、小白兔、小老鼠等等，好玩極了；水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等。動物身體的某一部分或殘留物，如：貝殼、羽毛、骨骼、珊瑚等，這些都可以作為玩具。

選擇這些自然材料時，需注意根據(jù)材料的性質(zhì)選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具應(yīng)該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。這樣我們做出來的玩具才會對喜歡新奇豐富性的幼兒更有吸引力，我們利用自然素材制作玩具的過程就是個教育的過程，應(yīng)該讓孩子共同參與制作，參加操作，這樣就會給孩子帶來無窮的樂趣。

(2)父母是幼兒最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或媽媽，這個“玩具”是寶寶最喜愛的。任何玩具都比不上爸爸媽媽和寶寶的交流與玩耍，因為爸爸媽媽是充滿感情的，是有創(chuàng)造性的，是變化無窮的。

媽媽用自己喜歡的方式對寶寶說話，跟他戲耍。幼兒小的時候，父母給孩子換尿布、喂奶、洗澡時，可以和他說話，不要以為你是在“對牛彈琴”，告訴寶寶你正在做什么，他將得到感覺及智能的刺激。也可在說話的同時配一些舒緩的音樂，或者說：“要換尿布了，來來來，馬上就要舒服了。媽媽給你換一個又干又軟的小尿布，把你包起來，舒服了吧，笑了吧!”每一位母親都可以告訴寶寶她自己的一套話，對寶寶唱她自己的歌。

大一些的有行動能力的寶寶更喜歡爸爸媽媽和自己一起活動，對寶寶唱歌、說話、做好笑的鬼臉，或是輕輕搖他，舉起他，和他在地板或床上戲耍的時候，正是給予他感覺刺激的時候，這將促進他身心的發(fā)展。

(3)幼兒本身是有趣的玩具

在幼兒產(chǎn)生自我意識之前常常把自己當(dāng)做玩具進行摸索玩耍，如把手指頭、腳趾頭放在嘴里，在鏡子里好奇地端詳“陌生的小朋友”，去鏡子里尋找那個小朋友，隨著自我意識的覺醒幼兒漸漸把自己與環(huán)境分開了，也慢慢失去了對自身的探索興趣。但是只要父母用心引導(dǎo)，幼兒自身這件玩具可以發(fā)揮無窮的后續(xù)作用。如，做徒手操、手影戲，和同伴們或父母用肢體做出有趣和有意義的形狀，節(jié)日里用各種造型裝扮自己等等，這都可以讓幼兒對自身有更深的認(rèn)識與理解。

4．發(fā)揮玩具的教育價值

關(guān)于玩具的價值大多數(shù)人只是把它們作為幼兒的一個玩耍工具、伙伴，這也是玩具的本體價值所在，但是如果家長能夠科學(xué)有效地引導(dǎo)，就可以挖掘出玩具的各種工具價值。

（1）讓幼兒自己用零用錢買玩具

現(xiàn)在生活水平逐步提高，買幾件玩具也不是太困難的事情，正因為如此常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒玩具堆積成山還是不滿足，玩一個扔一個，見一個買一個，出現(xiàn)了很多不必要的浪費。所以，父母不妨換個思路，也讓幼兒當(dāng)一下自己的理財主人，用自己的零用錢購買自己喜歡的玩具，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，也可以讓幼兒更加珍惜自己的玩具。

(2)讓幼兒與伙伴分享交換玩具

很多小朋友玩具豐富，也養(yǎng)成了獨自玩耍、自私的習(xí)慣，這對其社會性發(fā)展和成長很不利。父母可以引導(dǎo)幼兒慷慨大方些，將自己的玩具和小朋友們一起分享交換，不僅可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力、促進同伴交流，也可以充分發(fā)揮每種玩具的最大效用，而且一種玩具可以玩出很多玩法，幼兒會獲益匪淺。

(3)讓幼兒培養(yǎng)秩序感與責(zé)任感

針對幼兒玩具堆積無序，父母可以有意識地教育幼兒自覺形成玩耍后收拾整理的習(xí)慣，讓幼兒知道自己的玩具應(yīng)該放在什么地方，下次再玩的時候能夠很容易就找到而不至于因為找不到重復(fù)購買。讓幼兒定期為自己的玩具進行清潔，擦拭或者洗滌，家長可以適度地指導(dǎo)或幫助，讓幼兒意識到自己的玩具要珍惜愛護，這可以幫助培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。

(4)與父母一起制作與玩耍玩具

購買現(xiàn)成的玩具固然省事省力，但是總?cè)鄙倭擞H子間親密的情感交流，玩具中滲透的愛的因素也很容易被時光淡漠。所以父母應(yīng)盡量在工作之余和幼兒一起參與制作玩具，一副風(fēng)箏、一個五顏六色的沙包、一個彩色雞毛毽子、一件簡易小風(fēng)車等，這種過程因為融合了親子交流而使得玩具更具有人情味，更容易讓幼兒珍愛珍藏。共同玩?？梢宰層變焊惺艿礁改笇ψ约旱膼叟c重視，這比讓幼兒孤零零地玩更有意義，比買幾件現(xiàn)成玩具更彌足珍貴，更有利于促進親子交流。

總之，父母對于玩具一定要有正確科學(xué)的觀念，并在遵循幼兒身心發(fā)展特點和需要的基礎(chǔ)上，有區(qū)別、有目的、有創(chuàng)造地為幼兒選擇、制作適宜的玩具，并努力發(fā)揮玩具的多種教育價值，這樣才能真正讓玩具成為幼兒的“天使”。

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