幼兒園游戲娃娃家。
隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲有益于提高對(duì)外界新鮮事物的認(rèn)知興趣。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過(guò)程中的各種表現(xiàn)。對(duì)于幼兒園游戲，你有什么看法呢？小編特地為您收集整理“讓娃娃家游戲重現(xiàn)魅力”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
娃娃家是角色游戲里的經(jīng)典內(nèi)容，每個(gè)孩子都喜歡，然而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在布局和材料單一的問(wèn)題，經(jīng)常是一個(gè)娃娃、一張小床、一張桌子和幾把椅子再加點(diǎn)餐具，就組成了一個(gè)娃娃家。這顯然無(wú)法滿足幼兒的游戲需要，因?yàn)樗麄兊募彝ド罱?jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比這些要豐富。久而久之，娃娃家便失去了吸引力。為了讓娃娃家游戲重現(xiàn)魅力，我們注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，隨時(shí)根據(jù)幼兒的游戲需要豐富和完善原有的環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行改造和創(chuàng)新，取得了一定的效果。 首先是完善廚房環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒大部分時(shí)間會(huì)花在做飯上，因此廚房的設(shè)計(jì)對(duì)于游戲的發(fā)展至關(guān)重要。原先娃娃家的廚房里只有一個(gè)現(xiàn)成的塑料爐灶、一些餐具和仿真食物，現(xiàn)在我們決定讓廚房更真實(shí)。我們?cè)趶N房的墻上貼上“瓷磚”，用粘鉤把飯勺、漏斗、鍋鏟、洗碗刷等工具和物品懸掛在墻上，方便幼兒取用。同時(shí)，我們用紙盒自制了一個(gè)煤氣灶，還把開(kāi)關(guān)做成旋鈕狀，畫(huà)上火力標(biāo)識(shí)，讓幼兒在做飯時(shí)可以自由調(diào)節(jié)。在觀察到幼兒游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生打翻飯菜的現(xiàn)象后，我們又自制了小掃帚和小拖把擺放在廚房角落里，以拓展游戲情節(jié)，滿足幼兒的需要。 其次是調(diào)整臥室環(huán)境。以往娃娃家中的床很小，是給娃娃睡的，幼兒則扮演成人去照顧娃娃。在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒其實(shí)也很想躺在小床上假裝美美地睡一覺(jué)，因此，我們把娃娃家中的床換大了。同時(shí)，我們?cè)谂P室里添置了兩個(gè)櫥柜，一個(gè)用來(lái)擺放衣物，有老人的老花鏡、拐杖、帽子，青年的領(lǐng)帶、西服、連衣裙、皮包，兒童的帽子、書(shū)包等，供幼兒選擇自己想扮演角色的服裝和物品。另一個(gè)專(zhuān)門(mén)擺放鞋子，有爸爸的大皮鞋，媽媽的高跟鞋，以及家居拖鞋等可供選擇。這樣的調(diào)整使游戲更加情景化、真實(shí)化，增添了不少樂(lè)趣。 最后是豐富有關(guān)洗衣情節(jié)的游戲環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)洗衣服的場(chǎng)景，以往教師只會(huì)提供一個(gè)晾衣架，現(xiàn)在我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類(lèi)似洗衣房的設(shè)施。我們安裝了一個(gè)自制滾筒洗衣機(jī)，幼兒可以把衣物放入其中，并按動(dòng)按鈕模擬洗衣程序。有幼兒在家看過(guò)父母熨燙衣物之后也想模仿，于是我們提供自制熨斗和熨燙板，還有晾衣竿以及各式衣架。這樣一來(lái)，幼兒的游戲行為大大豐富了。 隨著角色游戲的開(kāi)展，幼兒有了更多的想法和需要。為此我們不斷調(diào)整，逐漸創(chuàng)設(shè)了浴室、梳妝臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)、花園等環(huán)境，也添置了“電視機(jī)”“空調(diào)”等家用電器，以滿足幼兒的游戲愿望。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料時(shí)遵循以下三個(gè)原則。 1. 所有材料都力求具有可操作性 我們所提供的材料都是可以“玩”的，而不僅僅是擺設(shè)。例如，我們制作的電視機(jī)是可以“看”的。電視機(jī)屏幕是一塊活動(dòng)的板，幼兒可以根據(jù)自己的喜好將相應(yīng)圖片插入其中。我們準(zhǔn)備了一些圖片供他們選擇，通常是幼兒喜歡的故事書(shū)圖片、動(dòng)畫(huà)片圖片，還有一些風(fēng)景、人物以及動(dòng)物圖片。除了電視機(jī)外，空調(diào)也是可以操作的。當(dāng)幼兒提出想安裝空調(diào)的想法時(shí)，我們就在思考如何讓空調(diào)用起來(lái)。我們想到了為空調(diào)配一個(gè)遙控板，幼兒可以根據(jù)需要把數(shù)字卡片插入遙控板屏幕，這樣空調(diào)就可以有模有樣地“運(yùn)行”了。 2. 所有改變都有幼兒的參與 我們對(duì)環(huán)境的改造不是想當(dāng)然的，而是建立在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，并與幼兒討論，讓他們成為參與者。如，有一次我們看到有個(gè)幼兒拿著一口小鍋在娃娃家門(mén)口做出倒水的樣子，原來(lái)他是在學(xué)爺爺種花和澆花。我們了解到很多幼兒對(duì)此感興趣，也有不少經(jīng)驗(yàn)，于是決定開(kāi)辟一個(gè)小花壇。“花壇”是幼兒一起動(dòng)手布置的。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了常見(jiàn)的花朵圖片、各色縐紙和吸管等，讓幼兒自制花朵。有了這些材料，小花壇每天都有變化。 3. 根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)調(diào)整 我們對(duì)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一次完成的，而是根據(jù)幼兒的游戲水平以及游戲需要隨時(shí)作出調(diào)整。如，娃娃家游戲開(kāi)設(shè)后的第二個(gè)月，有幼兒提出想洗澡但沒(méi)有浴室怎么辦。于是我們與幼兒一起討論，重新布局，找來(lái)了布簾圍起來(lái)做了一間浴室，還在布簾上設(shè)計(jì)了一些夾子、掛鉤，用來(lái)懸掛沐浴露、洗發(fā)水、毛巾、浴帽等沐浴用品，一目了然，取用方便。 又如，娃娃家的菜肴在游戲初期都是些仿真模型，隨著幼兒游戲水平的不斷提高，我們逐漸提供一些教師制作的菜肴范例以及不同質(zhì)地、形狀、顏色的材料，幼兒可以根據(jù)自己的游戲水平組合利用這些材料，賦予這些材料新的意義。這樣既滿足了不同層次幼兒的游戲需要，又拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 再如，在有了衣櫥后，沒(méi)多久幼兒又對(duì)梳妝打扮提出了要求，特別是女孩子，想到媽媽有個(gè)梳妝臺(tái)，自己也想有一個(gè)，這樣就可以對(duì)著鏡子梳頭、化妝了。于是我們又在臥室做了個(gè)梳妝臺(tái)，還提供了各種發(fā)夾、項(xiàng)鏈、香水瓶等，幼兒由此生成了“媽媽準(zhǔn)備去演出”“爸爸要去參加喜宴”等游戲情節(jié)。 如今，我們的娃娃家是角色游戲中最熱鬧的區(qū)域，孩子們不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受著游戲的樂(lè)趣。這讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于游戲發(fā)展的重要作用。我們會(huì)繼續(xù)努力，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)有吸引力的游戲環(huán)境中快樂(lè)地游戲、不斷地成長(zhǎng)。Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)招待小客人。
3、懂得按自己的意愿選擇游戲。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)分享經(jīng)驗(yàn)
1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰(shuí)?都做些什么事情?
(教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片)
2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情?
(教師展示幼兒收集的照片)
(二)提出問(wèn)題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。
1、問(wèn)題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?
2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?
3、提出新任務(wù)：小客人評(píng)選"文明家庭"。
(三)幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。
1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門(mén)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動(dòng)、熱情的招待客人。
活動(dòng)結(jié)束：
聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束游戲，評(píng)選文明家庭。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情?
2、客人評(píng)選文明家庭。
角色游戲-娃娃家的一幕
“你是爸爸，爸爸不抱寶寶，媽媽抱寶寶?！眻A瑋說(shuō)著，便伸手去接云公懷中的娃娃?！拔沂菋寢?zhuān)菋寢專(zhuān) 痹乒f(shuō)著，雙手更緊地抱著娃娃?！拔冶б幌?，抱她吃藥?！眻A瑋不再爭(zhēng)搶娃娃，—副商量的語(yǔ)氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢?zhuān)瑡寢屛箤殞毘运?。”云公邊說(shuō)邊煞有介事地拿起桌上的小勺，擺出喂娃娃吃藥的架式，不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃，一手拿著小勺，嘴中念念有詞：“不苦，這是果汁。吃藥就不打針了。”此時(shí)，圓瑋插進(jìn)話來(lái)：“爸爸下班啦，爸爸親親寶寶。”說(shuō)著，再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?，媽媽去做飯?！痹乒f(shuō)完，將娃娃遞給圓瑋，拿起一把刀做起飯來(lái)。云公“媽媽”很專(zhuān)注地又是切菜，又是煮飯，圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣，真是一派和諧的家庭氣氛。
點(diǎn)評(píng)
此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會(huì)逼真地做家務(wù)，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。隨著孩子感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們?cè)谟螒蛑袕牟粫?huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的身份，當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶娃娃時(shí)，并不急于介入，留給孩子自己解決問(wèn)題的空間與機(jī)會(huì)，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展，并感到由衷的高興。
小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”(以下小豬家的媽媽簡(jiǎn)稱(chēng)為“媽”．小豬家的爸爸簡(jiǎn)稱(chēng)為“爸”，教師簡(jiǎn)稱(chēng)為“師”)：
媽?zhuān)何?，老師?/p>
師：喂，你找我有什么事啊?
媽?zhuān)旱轿壹襾?lái)給寶寶過(guò)生日。
師：那我怎么走啊?你是哪一家啊?
媽?zhuān)何沂切∝i家。
師：那我怎么走啊?
媽?zhuān)耗阕蠊?，再直走就到?這時(shí)爸爸走到教師面前來(lái)接教師了)。
師：小豬爸爸來(lái)接我了，好的，我一會(huì)兒就來(lái)。
(教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后，便到“小豬家”去了。下面是發(fā)生在“小豬家”的對(duì)話實(shí)錄。)
師：你們家寶寶過(guò)幾歲生日啊?
媽?zhuān)?歲。
師：有蠟燭嗎?
媽?zhuān)簺](méi)有。
師：哦，你們家沒(méi)有蠟燭啊?
爸：哦，我去買(mǎi)。
師：哎，你等一下啊，蠟燭是什么樣子的啊?
爸：直直的。
(幼兒從“百寶箱”里拿來(lái)一根短而細(xì)的綠色管子當(dāng)蠟燭。)
師：怎么插啊?
媽?zhuān)哼@兒插一根，那兒插一根。
師：插幾根啊?
媽?zhuān)?根。
(幼兒又從“百寶箱”里拿來(lái)兩根綠色管子。)
爸：我去找打火機(jī)。
師：打火機(jī)是什么形狀的?
爸：是長(zhǎng)方形的。
師：寶寶醒了嗎?
媽?zhuān)盒蚜恕?/p>
師：你家寶寶叫什么名字啊?
媽?zhuān)壕徒袑殞?是媽媽和爸爸商量的結(jié)果)。
師：寶寶真可愛(ài)。
(接下來(lái)就是教師和幼兒一起唱生日歌、吹蠟燭，吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。)
師：誰(shuí)吹蠟燭啊?
媽、爸：寶寶吹(于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭)。
(接下來(lái)是切蛋糕的環(huán)節(jié)。)
爸：沒(méi)刀。
師：啊?你們家沒(méi)刀啊?
媽?zhuān)河械?媽媽拿來(lái)刀并把刀遞給了爸爸)。
(接下來(lái)是吃蛋糕的環(huán)節(jié)，爸爸把蛋糕切好，先給了教師一份，然后媽媽和爸爸各拿了一份開(kāi)始吃起來(lái)。)
師：為什么先給我吃?
媽、爸：因?yàn)槟闶强腿恕?/p>
師：哦，要先給客人吃啊。
(教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。)
評(píng)析：
這個(gè)游戲指導(dǎo)片段可以分為兩個(gè)部分：一是“電話”中的師幼對(duì)話，二是在“小豬家”的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。
先來(lái)看“電話”中的對(duì)話部分。在幼兒園活動(dòng)室里，“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對(duì)視?！按螂娫挕钡慕處熯\(yùn)用“興趣導(dǎo)向的策略”追隨幼兒的興趣，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向的策略”取代直接給予答案的做法，比如，她問(wèn)了幼兒三個(gè)問(wèn)題：“喂，你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介紹)“那我怎么走啊?”(地點(diǎn))教師和幼兒通話的過(guò)程其實(shí)就是教給幼兒打電話常識(shí)的過(guò)程，告訴對(duì)方為什么要打這個(gè)電話、自己是誰(shuí)、自己的家在哪里。
在這個(gè)游戲指導(dǎo)片段中，教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語(yǔ)言來(lái)思維，當(dāng)真實(shí)事物不在眼前時(shí)他們會(huì)用其他事物來(lái)替代。因此，當(dāng)幼兒給教師“打電話”時(shí)，教師迅速用手勢(shì)做出“接電話”的動(dòng)作，并且把在視線范圍內(nèi)的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來(lái)站在幼兒的角度去理解幼兒，才能問(wèn)出這樣的問(wèn)題，才不至于出現(xiàn)當(dāng)幼兒“打電話”給教師時(shí)。教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無(wú)語(yǔ)的局面。
在“小豬家”里的對(duì)話更能顯示出教師指導(dǎo)游戲的機(jī)智。小班幼兒往往對(duì)過(guò)生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻，他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教師進(jìn)入“小豬家”，很好地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞過(guò)生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點(diǎn)蠟燭需要的打火機(jī)及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內(nèi)容，提出問(wèn)題與幼兒對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿意在熟悉的人面前說(shuō)話并表達(dá)自己的需要和想法；能手口一致地點(diǎn)數(shù)3根蠟燭并說(shuō)出總數(shù)，在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w的形狀，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問(wèn)題“為什么給我先吃”鼓勵(lì)幼兒有禮貌地招待客人。在這里，教師的語(yǔ)言運(yùn)用比較恰當(dāng)，有利于幼兒積極思考、參與。
在這個(gè)游戲指導(dǎo)片段中，教師不僅主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，和幼兒一起游戲，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，而且珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)招待小客人。
3、懂得按自己的意愿選擇游戲。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）分享經(jīng)驗(yàn)
1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰(shuí)？都做些什么事情？
（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）
2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情？
（教師展示幼兒收集的照片）
（二）提出問(wèn)題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。
1、問(wèn)題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？
2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？
3、提出新任務(wù)：小客人評(píng)選"文明家庭"。
（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。
1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門(mén)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動(dòng)、熱情的招待客人。
四、活動(dòng)結(jié)束：
聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束游戲，評(píng)選文明家庭。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情？
2、客人評(píng)選文明家庭。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位。
2、能夠使用禮貌用語(yǔ)，較安靜地游戲。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：
娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場(chǎng)、銀行、公共汽車(chē)、超市。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)語(yǔ)
小朋友，今天我們又要來(lái)玩娃娃家了，你們高不高興啊?上次我們?cè)谕嫱尥藜业挠螒虻臅r(shí)候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來(lái)是娃娃家的爺爺，可是后來(lái)他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因?yàn)獒t(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。
而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來(lái)看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候是不是要安靜一點(diǎn)啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼兒游戲
教師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;
普遍指導(dǎo)各個(gè)服務(wù)場(chǎng)所能應(yīng)用禮貌用語(yǔ);
教師觀察：
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具;
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問(wèn)題;
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑;
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;
三、教師評(píng)價(jià)
1、讓個(gè)別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn);并給予肯定和鼓勵(lì);
2、對(duì)今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語(yǔ)的幼兒予以表?yè)P(yáng);
3、對(duì)于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進(jìn)行游戲給予表?yè)P(yáng)，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。游戲來(lái)源于生活，隨著時(shí)代的進(jìn)步，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求。為深入貫徹落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步增加我園幼兒的體能，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增進(jìn)幼兒的友誼，豐富幼兒的生活，結(jié)合我園小班幼兒的年齡特點(diǎn)，突出幼兒園小班游戲活動(dòng)的層次性，特制訂我園幼兒園小班游戲活動(dòng)方案如下：
主題活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》
【主題來(lái)源】：
家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。對(duì)于入園不久的小班孩子來(lái)說(shuō)，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開(kāi)自己的父母第一次過(guò)集體生活，在情緒上多少有點(diǎn)不適應(yīng)，進(jìn)行這個(gè)主題開(kāi)展的目的是為了給幼兒一個(gè)家的感覺(jué)，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨(dú)立起來(lái)。為了更好地讓幼兒體驗(yàn)，整個(gè)主題活動(dòng)將以游戲的方式進(jìn)行，將教材中的多個(gè)活動(dòng)點(diǎn)，安排進(jìn)各種區(qū)域內(nèi)容中，而這些區(qū)域?qū)⒁?家"的形式表現(xiàn)出來(lái)，滿足小班孩子的裝扮興趣，在孩子游戲的過(guò)程中教師將通過(guò)觀察和個(gè)別的指導(dǎo)，了解每個(gè)孩子的需要，親近每個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)思路】：
這次的主題活動(dòng)娃娃家的內(nèi)容要求就是：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長(zhǎng)輩，以各種方式表達(dá)自己的情感。在這個(gè)大的主題背景下，我們班創(chuàng)設(shè)了打扮爸爸媽媽?zhuān)屯榉窒硖枪葋?lái)感受家的溫馨。這次我預(yù)設(shè)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒爬著給爸爸媽媽送糖果，讓幼兒也和爸爸媽媽分享，目的是為了幼兒練習(xí)手腳著地的屈膝爬行的動(dòng)作。因?yàn)橛薪o家長(zhǎng)送糖果這一游戲情景，在孩子活動(dòng)過(guò)程中，同時(shí)也培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)父母的情感。
【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】：
1、在活動(dòng)室中按幼兒的需要設(shè)立娃娃家，讓幼兒的家中模仿爸爸媽媽的行為，體驗(yàn)抱娃娃、做飯、洗衣服等的樂(lè)趣。
2、"親親熱熱一家人"：將幼兒的個(gè)人照或全家福張貼在一個(gè)版面上，讓幼兒在游戲和休息的時(shí)候看看說(shuō)說(shuō)，消除幼兒的入園焦慮。
3、在角區(qū)游戲中創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的內(nèi)容：
（1）動(dòng)手區(qū)：幫爸爸裝飾外套、喂面條、打扮弟弟妹妹、幫媽媽做頭發(fā)。
（2）生活區(qū)：幫媽媽穿項(xiàng)鏈、裝扮爸爸的領(lǐng)帶；有趣的小夾子、給小動(dòng)物造房子、剝剝嘗嘗、扣鈕扣、喂食。
（3）語(yǔ)言區(qū)：投放家庭中相關(guān)事物和成員的圖片或照片，讓孩子看看說(shuō)說(shuō)。
（4）建構(gòu)區(qū)：我愛(ài)我家。
【活動(dòng)方案】：
一、生活活動(dòng)：
活動(dòng)一《點(diǎn)名》
活動(dòng)目標(biāo)：
幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言，并熟悉班中幼兒的名字。
活動(dòng)指導(dǎo)：
方法一：當(dāng)老師點(diǎn)到某位幼兒的名字時(shí)，他站立起來(lái)，招手大聲說(shuō)："我來(lái)了，大家好！"其他幼兒則一起說(shuō)："某某，你好！"方法二：當(dāng)老師點(diǎn)到某位幼兒的名字時(shí)，課隨機(jī)問(wèn)問(wèn)他："你的好朋友是誰(shuí)呀？""坐在你旁邊的朋友是誰(shuí)呀？"方法三：當(dāng)點(diǎn)名結(jié)束后，老師可以問(wèn)問(wèn)"今天誰(shuí)沒(méi)有來(lái)？"等問(wèn)題，引發(fā)幼兒關(guān)心自己的朋友。
日?；顒?dòng)：教師每天可利用幾分鐘的時(shí)間來(lái)介紹班級(jí)中的朋友。
活動(dòng)二《寶寶學(xué)吃飯》
教幼兒拿飯碗、調(diào)羹的正確方法，能坐定進(jìn)食，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、用圖片，講述，演示的形式告訴幼兒正確的進(jìn)餐方法，引起幼兒想要自己進(jìn)餐的愿望。
2、幼兒一起談?wù)劊簣D片上的小弟弟在干什么？他是怎樣做的？我們應(yīng)該怎樣吃飯才正確？
3、請(qǐng)個(gè)別小朋友示范吃飯時(shí)是怎樣坐的。
4、請(qǐng)小朋友到桌子前看看，幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)進(jìn)餐的姿勢(shì)最好。
二、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：
活動(dòng)一《糖寶寶》
活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)翻滾的動(dòng)作，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小椅子若干、糖寶寶的頭飾活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身運(yùn)動(dòng)：學(xué)習(xí)開(kāi)飛機(jī)的動(dòng)作。
2、教師介紹游戲規(guī)則，引起幼兒的興趣。
3、幼兒扮演糖寶寶，教師扮演工人叔叔，糖寶寶四散在各處，當(dāng)"叔叔"說(shuō)："機(jī)器一開(kāi)，骨碌骨碌，糖寶寶出來(lái)了。"幼兒立即從四處爬處或滾出?！變焊鶕?jù)教師的指令做動(dòng)作。
4、引導(dǎo)幼兒做各種不同的動(dòng)作。
小班孩子喜歡玩什么？
開(kāi)學(xué)以來(lái)，通過(guò)觀察幼兒的游戲我們發(fā)現(xiàn)：孩子們喜歡操作游戲和角色表演，娃娃家是最受歡迎的，每天他們會(huì)把娃娃家里的物品拿出來(lái)放到"鍋"里炒一遍，說(shuō)："大熊過(guò)生日，我們?cè)诮o大熊做好吃的。"有的甚至把玩具區(qū)的小雪花插片也拿過(guò)來(lái)放到"微波爐"里，說(shuō)是"做餅干"呢。與此形成鮮明對(duì)比的是：其他區(qū)域里的小朋友卻不多。
【分析與判斷】以上的觀察讓我們有兩點(diǎn)判斷：
1．孩子們需要更多的"操作"機(jī)會(huì)；2．區(qū)域的格局和材料限制了孩子們的游戲。
【我們的調(diào)整】我們和孩子們一起討論："你們最喜歡教室里的哪個(gè)地方?""你們最想玩什么游戲?"孩子們興奮地表達(dá)著自己的想法。結(jié)合孩子們的興趣，我們創(chuàng)建了"甜甜屋"，孩子們每天都沉浸在制作各種糖果的甜蜜與快樂(lè)中，他們還和家長(zhǎng)一起收集了甜品包裝盒、糖紙、各種橡皮泥等制作材料，興致高昂。
小班孩子喜歡什么樣的環(huán)境？
甜甜屋游戲讓我們看到了遵循幼兒興趣和需要而發(fā)生的變化，孩子們每天三五成群地來(lái)到這里，用泡泡泥和各種輔助材料制作棒棒糖、小動(dòng)物糖果等各種樣式的糖果，還用糖紙制作塊糖，邊玩邊聊。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H學(xué)習(xí)了制作糖果的好方法，而且還發(fā)現(xiàn)了老師投放在區(qū)域里的《泥工參考書(shū)》，他們從開(kāi)始模仿老師、小朋友的作品到后來(lái)慢慢嘗試參考書(shū)上的做法進(jìn)行制作，游戲越來(lái)越有想法、有目的了。然而，做糖果的游戲開(kāi)展了大概兩周時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子的游戲狀態(tài)不那么興奮和投入了，偶爾有幾個(gè)小朋友來(lái)"甜甜屋"里看看之前大家的作品，有一兩個(gè)小朋友來(lái)揉揉搓搓泡泡泥制作糖果，之前熱熱鬧鬧的景象則很少出現(xiàn)。漸漸地，甜甜屋也很少有人問(wèn)津了。
【分析與判斷】小班幼兒的興趣易受周?chē)h(huán)境的影響，容易轉(zhuǎn)變。一個(gè)游戲主題對(duì)于小班幼兒而言持續(xù)的時(shí)間不像中大班幼兒那么長(zhǎng)，一方面可能是幼兒對(duì)于材料的新鮮度沒(méi)那么高了，另一方面孩子看到其他小朋友玩起來(lái)新的游戲就被吸引走了。由此，我們思考：區(qū)域游戲怎樣跟隨孩子的興趣讓他們更加投入，怎樣打破傳統(tǒng)的固定了內(nèi)容和位置的區(qū)域游戲的限制，給孩子更好的支持?
【我們的調(diào)整】"首先能夠打動(dòng)老師自己的環(huán)境才有可能打動(dòng)孩子。"園長(zhǎng)的話啟發(fā)了我們。那么什么樣的環(huán)境才能打動(dòng)老師和孩子呢?一定得是真心喜歡的!溫馨、可愛(ài)、好玩，還得自由、自主，也就是"家"的環(huán)境氛圍。在這里，幼兒可以自己決定玩什么、在哪兒玩、跟誰(shuí)玩、怎么玩?；谶@樣的思考，我們嘗試?yán)糜邢薜目臻g，讓班級(jí)環(huán)境更像"家"。
為了給孩子們創(chuàng)設(shè)更加寬松、自由、生動(dòng)的環(huán)境，我們把以往遮擋視線的玩具柜集中擺放。同時(shí)，為滿足小班幼兒對(duì)"家"的心理需要，我們和孩子一起創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)娃娃家：一個(gè)是"家"里有炊具、餐具等基礎(chǔ)性材料的傳統(tǒng)娃娃家；另一個(gè)"家"，確切的說(shuō)應(yīng)該叫"自選區(qū)"。針對(duì)小班幼兒興趣多變的特點(diǎn)，我們把幼兒前期感興趣的游戲內(nèi)容整理"打包"，用"主題包"的形式統(tǒng)一投放到"自選區(qū)"里，如"糖果屋""小醫(yī)院""過(guò)生日"的材料包等，孩子們每天可以根據(jù)自己的需要自主選擇，自由地玩自己喜歡的主題游戲。此外，我們將非主題材料集中擺放，我們的核心想法是支持孩子決定材料的使用方法，支持孩子做環(huán)境的主人，孩子們給這里取名叫"寶貝屋"。
調(diào)整后的環(huán)境更像"家"了，這里有孩子們喜歡的生活情境，有孩子們可以自主選擇的寶貝，有孩子們可以自由選擇的主題，他們的游戲更加自主、自然、快樂(lè)、投入。
二、案例實(shí)錄：
游戲開(kāi)始了，媽媽從姐姐手里接過(guò)燙好的絲巾，嘗試著把絲巾系在娃娃的脖子上，媽媽輕輕地圍在娃娃脖子上，然后一手拿著絲巾的兩個(gè)角，開(kāi)始轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，扭呀扭，試圖打結(jié)，但是嘗試了很多遍，都沒(méi)能成功。于是媽媽一只手拎著娃娃，一只手拿著絲巾走向老師，把娃娃舉得高高的，眼睛直看著老師，想請(qǐng)老師幫助，由于老師當(dāng)時(shí)在拍攝，沒(méi)有幫助她，媽媽轉(zhuǎn)身把絲巾扔在一邊。一只手把娃娃的褲子脫了，就在這個(gè)同時(shí)，娃娃家的爸爸出現(xiàn)了，也跑到老師面前，拿了一件寶寶的衣服過(guò)來(lái)，給了媽媽?zhuān)肿唛_(kāi)了。這時(shí)老師說(shuō)：“把娃娃放在床上，幫她穿上衣服吧?！眿寢尠淹尥薹旁诹舜采?，拿起一件反穿衣，開(kāi)始給娃娃穿衣服了。一手托起寶寶的背，一手把寶寶的一只手伸進(jìn)袖子，然后再慢慢地把寶寶的手小心地從袖口拉出來(lái)，一邊穿好之后，又把寶寶另一只手也用同樣的方法，慢慢穿好。媽媽有模有樣地把娃娃胸前的衣服攤攤平，發(fā)現(xiàn)衣服的帶子沒(méi)有打結(jié)，就開(kāi)始打結(jié)了，兩只手在不停轉(zhuǎn)動(dòng)交叉，可是沒(méi)有成功。接著老師說(shuō)：“衣服穿好了可以帶娃娃出去玩了。”但是媽媽沒(méi)有理會(huì)，抱著娃娃坐回了沙發(fā)上，兩只手拿著衣服上的帶子，扭來(lái)扭去，這樣卷卷那樣卷卷，想把帶子系上結(jié)，嘗試了很久卻始終沒(méi)有成功……
三、分析反思：
從游戲中我們可以看出孩子已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)，有了與材料的互動(dòng)性，知道娃娃家的媽媽可以做些什么事情，但是在媽媽系絲帶這個(gè)點(diǎn)上，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子雖然有這個(gè)打結(jié)的生活常識(shí)，但是打結(jié)是一個(gè)要求比較高的動(dòng)手技能，而且往往我們的家長(zhǎng)更注重的是系統(tǒng)的知識(shí)積累而忽視了生活技能的培養(yǎng)，因此實(shí)踐起來(lái)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的。
教師作為角色游戲中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲過(guò)程中孩子碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以參與到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開(kāi)展。如在這個(gè)游戲中老師可以以客人的角色進(jìn)入，并以兒歌的形式來(lái)引導(dǎo)孩子怎么打結(jié)：兩個(gè)好朋友(拿好兩根鞋帶)，見(jiàn)面握握手(交叉)，鉆進(jìn)山洞里(打結(jié))，再見(jiàn)握握手(拉緊)，變成兔耳朵(將鞋帶彎曲一段)，見(jiàn)面握握手(交叉)，鉆進(jìn)山洞里(打結(jié))，再也不分手(拉緊)。同時(shí)，我們也可以在娃娃家中粘貼一些打結(jié)的步驟圖給孩子一個(gè)隱性的暗示作用。當(dāng)然我們還可以進(jìn)行開(kāi)展一個(gè)集體活動(dòng)，讓孩子來(lái)習(xí)得這些經(jīng)驗(yàn)。
和孩子一起做角色游戲時(shí)，我們應(yīng)該追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點(diǎn)，從觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點(diǎn)，提供充分的空間；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時(shí)回應(yīng)，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。孩子們就會(huì)在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，在游戲中分享快樂(lè)，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。
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