以快樂的幼兒園教案。

隨著社會(huì)的發(fā)展，游戲在幼兒教學(xué)的比例越來越重。幼兒園游戲有利于增強(qiáng)小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼教必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點(diǎn)。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的以藝術(shù)的名義玩玩“花樣”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在目前最火的電視節(jié)目《中國好聲音》中，最大的亮點(diǎn)在導(dǎo)師組的庾澄慶身上的一個(gè)“玩”字上——“這是一個(gè)能夠好好玩音樂的過程?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，在教學(xué)中我找到了“好聲音”與“經(jīng)典藝術(shù)作品”的相同路徑一“玩”，讓“基于兒童生活視野的經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)實(shí)踐”以藝術(shù)的名義玩玩“花樣”。

一、讓幼兒名正言頗地在玩中“感覺”

“很開心”“很快樂”不是讓幼兒一看見、一聽見經(jīng)典作品就直接說出來的，而是應(yīng)該讓幼兒在玩的過程中感覺出來的，應(yīng)該是幼兒在玩過之后主動(dòng)地笑出來，大聲地喊出來的。我們何不讓幼兒名正言順地在玩中“感覺”呢?

例：小美術(shù)活動(dòng)《玩色游戲》

小班幼兒對(duì)顏色特別感興趣，喜歡用不同的顏色不停地涂涂畫畫，并且他們對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的感覺也是以色彩為主的。因此，我們對(duì)小班幼兒會(huì)開展一系列的玩色游戲，使其名正言順地在玩色中“感覺”。

如《放煙花》，教師為幼兒穿好罩衣、鞋套，帶上一次性手套。每位幼兒拿起海綿，選好紅、黃、藍(lán)其中的一種顏色，將海綿浸泡在顏料中，輕輕抬起海綿，用力砸落在放置于地上透明的桌布或膜上。教師引導(dǎo)幼兒觀察：禮花的形狀像什么?紅色和黃色混合后變成了什么顏色?

在此過程中，幼兒名正言順地玩了起來，在玩的過程中，幼兒的臉上時(shí)而驚訝不已，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而皺眉沉思，時(shí)而和同伴竊竊私語，你想知道幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受，就到幼兒的變幻無窮的臉蛋上找答案吧!

二、讓幼兒設(shè)身處地在玩中“感知”

我們常用欣賞作品——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)“兩段體”模式來組織幼兒與經(jīng)典藝術(shù)作品對(duì)接，而往往沒有挖掘經(jīng)典藝術(shù)作品本身的特性特點(diǎn)設(shè)身處地地為幼兒考量，如何讓切入的方式更自然、引導(dǎo)的策略更易讓孩子接受，如何使經(jīng)典作品和幼兒無縫對(duì)接，并在此過程中讓幼兒感知作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。

例：大班美術(shù)活動(dòng)《會(huì)跳舞的空心人》

美國涂鴉藝術(shù)家基斯·哈林其代表作品《會(huì)跳舞的空心人》為粗輪廓，單色、空心的抽象人，不講究透視，沒有空間背景關(guān)系，抓住人物動(dòng)態(tài)，簡潔生動(dòng)。而這與幼兒的作畫“風(fēng)格”不謀而合，而且大班幼兒喜歡關(guān)注自己、同伴的身體，熱衷于隨樂舞動(dòng)，于是老師帶領(lǐng)幼兒在紙板上跳舞。

老師為幼兒準(zhǔn)備了一些kt板、硬紙板，四散放在活動(dòng)室的場(chǎng)地上。每一個(gè)幼兒一支記號(hào)筆，另外找一個(gè)朋友合作，自己用任意的舞蹈動(dòng)作姿勢(shì)躺在(正、側(cè)、反姿勢(shì)皆可)底板上，朋友用記號(hào)筆將舞蹈動(dòng)作的身體輪廓畫出來。

幼兒們?cè)谶@個(gè)合作游戲中開心極了，平時(shí)做操、舞蹈動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的幼兒都盡量發(fā)揮著自己的奇思妙想，爭(zhēng)取自己的動(dòng)作勾勒出來后是最美觀、最滑稽、最特別的。負(fù)責(zé)勾勒輪廓的朋友則小心翼翼，一邊畫一邊喊著：“腳再收進(jìn)去一點(diǎn)”“你的手再和身體分開一些”“別亂動(dòng)，不然就畫歪了”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的空心跳舞人就即時(shí)展現(xiàn)在了大家眼前。教師帶領(lǐng)幼兒觀察每一幅作品，“這是誰畫的?”、“大家一起來學(xué)學(xué)他的舞蹈動(dòng)作”……笑聲一片。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：我們的作品和大師作品盡然如此的相似—一原來我就是會(huì)跳舞的空心人。

我們一直說：站得高看得遠(yuǎn)”，但教育尤其是幼兒教育，老師大部分時(shí)候不需要站得很高看得很遠(yuǎn)，只需蹲著和幼兒一樣高，看得和幼兒一樣遠(yuǎn)，這樣的教育才是幼兒設(shè)身處地需要的，才是基于兒童生活視野的真教育。

三、讓幼兒自然而然地在玩中“感動(dòng)”

現(xiàn)在我們的老師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不敢玩，不會(huì)玩。例如“老師，我可以玩一會(huì)嗎?”“老師，這個(gè)我不會(huì)玩?！薄袄蠋煟@個(gè)怎么玩?”玩是幼兒最基本的活動(dòng)方式，連玩也不會(huì)、不敢，那么問題就大了，問題在誰身上，答案是家長和老師。加在游戲上的束縛多了、要求多了、獎(jiǎng)罰多了，那么幼兒就不會(huì)玩了，情感體驗(yàn)就會(huì)消失。所以我們應(yīng)該讓幼兒自然而然地玩，在玩中體驗(yàn)情緒情感，在玩中“感動(dòng)”。

例：中班音樂活動(dòng)《許愿水》

約翰．施特勞斯的《加速圓舞曲》，老師將其變成了一個(gè)“許愿水”的魔法游戲活動(dòng)。教師用制作“許愿水”的秘方引出了圖譜：…表示手指點(diǎn)許愿瓶三下，◎◎◎表示攪拌許愿水三次，等等，每一段樂句都賦予了制作許愿水的動(dòng)作秘方；圖譜講解時(shí)幼兒們對(duì)秘方產(chǎn)生了濃厚興趣，邊聽邊學(xué)邊做動(dòng)作，確保自己馬上能正確學(xué)會(huì)制作許愿水的秘方。當(dāng)最后一遍，大家的許愿水全部變色成功時(shí)，也是大家了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂特點(diǎn)和音樂情感的時(shí)候，皆大歡喜。具有游戲性質(zhì)的音樂活動(dòng)能夠更好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。

玩不是幼兒的奢求，不是獎(jiǎng)勵(lì)，不是其他功利性質(zhì)的糖衣炮彈，而是幼兒的權(quán)利，幼兒的生活，孩子的學(xué)習(xí)，是幼兒活動(dòng)。的一切。“再來一次，再來一次”，聽聽幼兒快樂的呼聲，我們有何理由不讓幼兒自然而然地在玩中“感動(dòng)”，感動(dòng)作品，感動(dòng)自己。

四、讓幼兒潛移默化地在玩中“感悟”

把教育的意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。不讓幼兒感受到老師教學(xué)的意圖和目的，教師必須放慢放慢再放慢教育前進(jìn)的速度，感受“牽著一只蝸牛去散步”的情懷，營造教育美麗風(fēng)景線，讓幼兒在玩中不知不覺、潛移默化地獲得藝術(shù)的陶冶和游戲的樂趣。yjs21.coM

在幼兒已經(jīng)了解、熟知了一些藝術(shù)家及其作品的情況下怎樣將這些大師和作品進(jìn)行聯(lián)系、想象，我們將“角色扮演”“拼圖”“大家來找茬”的游戲方式融入其中。

角色扮演游戲：幼兒最愛角色游戲，所以讓幼兒扮演作品中的人物、場(chǎng)景進(jìn)行游戲，也是常用的方法。如在《大碗島的星期天下午》中，幼兒們來扮演撐著陽傘的少婦，在《最后的晚餐》中盼演圍繞在餐桌旁的各色人物，在《夢(mèng)》中扮演午后靠在沙發(fā)上沉睡的女子等等，讓幼兒進(jìn)入角色感受感悟其心情和意境。

大家來找茬游戲：我們把不同藝術(shù)家的統(tǒng)一創(chuàng)作題材的作品放在一起進(jìn)行配對(duì)、對(duì)比、分析，通過此種方法了解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法。如米勒和亨德爾·瓦塞爾的《落日》；莫奈的《向日葵》。

編故事游戲：把許多題材、風(fēng)格各異的經(jīng)典藝術(shù)作品放在一起，請(qǐng)幼兒找出他們的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)，然后把找出的作品變成一個(gè)故事。這種玩法使大班幼兒既認(rèn)識(shí)了經(jīng)典藝術(shù)作品和大師，同時(shí)又接觸了對(duì)比的方法。

有一種感覺叫“只可意會(huì)不可言傳”?！昂猛妗蓖瑯佑羞@種意境，它是一個(gè)能夠達(dá)到俯瞰風(fēng)景的高度的人說出的一句妙語，如果我們還沒有達(dá)到某種高度，我們所體察到的多是“不好玩”。讓幼兒“學(xué)中能玩”是教育的理解，是好教師的要求，讓孩子“玩中能學(xué)”是教育的理想，是好教師的追求。我們作為教師要達(dá)到這種高度需要不斷地降低“教”的成分，強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感受。對(duì)于幼兒來說，藝術(shù)活動(dòng)中的“玩”，猶如“魚兒在水”，它是自由的代名詞。

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游戲僅是玩玩而已嗎?

中國人說到“游戲”，常與“玩”字連用為“玩游戲”，又常會(huì)聯(lián)想到“玩物喪志”“不務(wù)正業(yè)”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”那么，作為幼兒園基本活動(dòng)的游戲?qū)τ谟變簛碚f僅僅只是玩玩而已嗎?幼兒園中的游戲又能給幼兒帶來什么呢?也許下面的案例“搭高樓”會(huì)引發(fā)不同的思考。

案例：搭高樓

小藍(lán)雙手豎著搭好一塊叉形積木，可是手剛松開，積木啪的一聲倒了。小藍(lán)指著倒下的積木說：“這不行，得有撐子撐著才行?！彼麖纳砼阅闷鹨粔K短木條柱子放在了叉形積木的內(nèi)側(cè)，又看到旁邊小花搭好的叉形積木也倒了，就喊道：“這個(gè)不結(jié)實(shí)!”話音剛落，小黑立好的積木也倒了。小藍(lán)說了句“不用撐子嘛”，然后將一塊半圓形積木輕輕嵌進(jìn)面前的叉形積木里，又挪到小花的位置上，幫著嵌好半圓形積木。

小黑開始搭上第三層，搭好木板后，跪在地上嵌入半圓形積木，可是一下子將半圓積木推倒在桌上，搭在上面的板子晃了一下。小黑雙手扶著叉形積木不動(dòng)，小藍(lán)過來似乎想幫忙，但還是晃到了叉形積木。第三層就這樣嘩啦一下散架了。

眾人看著落在地上的積木，小黑提議：“先把下面的搭好，下面搭好，再搭上面?！睂?duì)面的小花作出回應(yīng)：“對(duì)呀，先把下面的搭好?！痹谛『诘膸ьI(lǐng)下，大家一起嵌好叉形積木，在積木的內(nèi)側(cè)立上短的木柱，第三層很快搭好了。

高樓漸漸搭至小黑的脖子那么高。小藍(lán)笑著說：“等等，上面應(yīng)該有廣告的!”說完快步走向積木架，拿回兩塊長條積木，一邊放到平臺(tái)上一邊自語：“廣告、廣告，不錯(cuò)嘛，這廣告?！敝笥帜弥粔K拱形的積木走到高樓旁，邊放拱形積木邊說：“二樓可以架個(gè)橋過去?！?

小黑聽后說道：“但是，我們要分出來回呀，要不然他們亂走，擠死了?！边呎f邊用手比劃：“這邊是回，這邊是來?！?/p>

小藍(lán)擺好后，說：“這邊都有那個(gè)‘可以刷卡的門’?！闭f罷開始低頭擺弄手中的積木。

小黑則用剛才的長條積木作支撐，用木板繼續(xù)在高樓上搭建第四層。

一旁的小花似乎想讓支撐第四層的長條積木的邊緣與下面第三層木板的邊緣對(duì)齊，但在調(diào)整的時(shí)候，晃倒了第三層下兩個(gè)相向而立的叉形積木。

小黑“哎呀”一聲，懊惱地看著小花。小花解釋道：“它不平!這個(gè)不平!”一旁的小藍(lán)看著倒下的兩個(gè)叉形積木，驚奇地說：“有兩個(gè)也搭得住!”

解讀幼兒在游戲中的主動(dòng)探索

在成人的世界里，游戲或許只是在繁忙工作后娛樂身心、休閑放松，或者在無聊情況下打發(fā)時(shí)間的一種活動(dòng)。而對(duì)于年幼的幼兒，游戲所帶來的不僅僅是心情的愉悅，還提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。

探索1：積木不結(jié)實(shí)，可以用撐子撐

布魯納提出，游戲增加了幼兒的行為選擇，有助于提高他們解決問題的能力。案例中，幼兒們遇到的最大問題就是又形積木總倒，導(dǎo)致這個(gè)問題的本質(zhì)原因在于作為支柱的叉形積木自身的穩(wěn)定性并不強(qiáng)。這種積木只有大約兩厘米的厚度，三個(gè)受力面的面積都不是很大，又形部分的兩個(gè)受力面間又有一定的距離，所以很容易被碰倒。而當(dāng)一塊又形積木受到晃動(dòng)，上方的木板也會(huì)跟著晃，最后殃及到整個(gè)第三層。搭的過程中幼兒顯然已經(jīng)意識(shí)到叉形積木“不結(jié)實(shí)”，解決的辦法也順應(yīng)而生——“用撐子撐著”，也就是把半圓形積木嵌入叉形處，在積木的底端填入一個(gè)支撐。

接著，幼兒又在積木的內(nèi)側(cè)立上一根短木條柱子，似乎是用這種方法給又形積木再從后面設(shè)一個(gè)支撐。當(dāng)?shù)谌龑由⒓艿臅r(shí)候，小黑一臉失望地望向老師，但老師并沒有說什么，那么幼兒只能通過自己的力量來處理這次“事故”，他們的對(duì)策是“下面先搭好再搭上面?！敝蔚姆e木嵌合好了后，第三層很順利地搭起來了。

因?yàn)橛螒虻牟淮_定性，幼兒在游戲中可能會(huì)遇到各種各樣的問題。這次游戲中幼兒面臨的是又形積木總倒這個(gè)問題，針對(duì)這個(gè)問題他們自己想到了“用撐子撐著”“下面搭好再搭上面”。作為更有經(jīng)驗(yàn)的教師，顯然知道幼兒采用的辦法并不是最好的，但如若直接插手，比如讓幼兒更換支柱，那么幼兒便失去了自己動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行解決的機(jī)會(huì)。

探索2：原來兩塊積木也搭得住

積木可以看作是現(xiàn)實(shí)生活中建筑材料的縮影。幼兒可以利用手中的積木將頭腦中的形象搭建出來。在搭建的過程中保持建筑的穩(wěn)定也是幼兒需要時(shí)刻面對(duì)的問題。在反復(fù)操作積木的過程中，幼兒可以通過直接的動(dòng)手操作來獲得保持建筑穩(wěn)定的方法和經(jīng)驗(yàn)。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒搭積木時(shí)，會(huì)在方形板子的四個(gè)角或四條邊下方，各放一塊相同長度、形狀的積木，來把板子架空起來；或者在長條木板下，把相同的柱形積木擺成一排；當(dāng)建筑搭到一定高度時(shí)，幼兒甚至?xí)堥_雙手做保護(hù)狀。這些都是幼兒用來架高以及保持建筑穩(wěn)定的方法。

案例中，幼兒最初在搭第三層時(shí)，對(duì)于這種上端受力面比較小的叉形積木，眾人是使用了最保守的方法——把積木圍合成正方形，以此來支撐起第三層的木板。所以，當(dāng)?shù)谌龑酉聝蓚€(gè)相向而立的叉形積木倒下而第三層整體沒有塌時(shí)，小藍(lán)才會(huì)發(fā)出“有兩個(gè)也搭得住”這樣驚奇的感嘆，這是他的意外發(fā)現(xiàn)——兩個(gè)相向而放的叉形積木也可以撐起第三層，小黑繼續(xù)搭第四層時(shí)，便是只用了兩塊長條積木。

但是，當(dāng)小黑搭好第四層后，小花又過去想要把支撐第四層的長條積木的邊緣與下面第三層木板的邊緣對(duì)齊，因?yàn)樗X得邊緣不對(duì)齊就不平，不平高樓就容易倒。這里體現(xiàn)了小花對(duì)如何保持穩(wěn)定的個(gè)性化的理解，也許就是在以往的游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)所致。

直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。蒙臺(tái)梭利曾說：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！碑?dāng)幼兒實(shí)地動(dòng)手操作過了，一些抽象的概念便轉(zhuǎn)化為具體的感知經(jīng)驗(yàn)。幼兒在一次次的操作和運(yùn)用中不斷地內(nèi)化、強(qiáng)化著這些經(jīng)驗(yàn)。

理解幼兒通過游戲展現(xiàn)的理解和創(chuàng)造

游戲是建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，反映著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解。游戲一開始，小藍(lán)就興沖沖地說搭建高樓大廈。搭建的過程中，不同的幼兒不斷提出新的搭建內(nèi)容，包括刷卡門、廣告牌等。對(duì)幼兒來說，高樓大廈是現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的，樓上的廣告牌以及刷卡門的設(shè)置也都是幼兒在生活中能接觸到的。于是，在搭高樓的時(shí)候，幼兒心中這些關(guān)于高樓的經(jīng)驗(yàn)便都表現(xiàn)出來。

同樣，小藍(lán)提出搭橋時(shí)，小黑認(rèn)為“橋要分來回，不然他們亂走要擠死了”。為什么要有來回之分?為什么不分來回，“亂走要擠死了”?可能是因?yàn)樾『谟H身體驗(yàn)過這種過橋經(jīng)歷，看到過人們?cè)谶^橋時(shí)的不同走向，也體驗(yàn)過人多時(shí)橋上擁擠的狀態(tài)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出讓橋分出“來回”的想法。

在游戲最后的分享環(huán)節(jié)中，小黑向大家介紹了搭建的七層高樓：頂端的避雷針?biāo)鸭搅穗姡梢酝髲B里供電；人可以站在橋上看鯨魚表演?，F(xiàn)實(shí)生活中，避雷針是為了防止樓體被雷電擊中的，但在幼兒這里，避雷針反而變?yōu)橛脕韺?dǎo)電并為大樓提供電力的源泉；鯨魚演出通常在水族館里才可以看到，但在幼兒的介紹中，人們只要站在大廈的橋上就能看到鯨魚的演出。也就是說，雖然幼兒的游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但他們?cè)谟螒驎r(shí)也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活“照搬照抄”，而是會(huì)根據(jù)自己的興趣加入豐富的想象。

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來源很多，或許來自于幼兒的某次外出旅游；或許來自于某次教學(xué)活動(dòng)；也或許是從電視中聽到看到的。這次搭建游戲調(diào)動(dòng)起幼兒這些零散的經(jīng)驗(yàn)，有了這些經(jīng)驗(yàn)的支撐，再加上天馬行空的想象，也使得幼兒搭建的高樓大廈更加富有趣味性。

關(guān)注游戲與教育活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

《指南》中指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，但很多情況下，游戲只是包裹在課程外面的“糖衣”，被當(dāng)成一種激發(fā)興趣的工具，甚至被當(dāng)作教學(xué)的附屬品——一種對(duì)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

然而，如若細(xì)細(xì)觀察幼兒的游戲會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲中蘊(yùn)含著豐富的課程價(jià)值和教育契機(jī)。游戲特有的“社會(huì)性情境”可以讓幼兒圍繞游戲中發(fā)現(xiàn)的共同感興趣的問題，形成“游戲一學(xué)習(xí)共同體”，從而為以對(duì)話和協(xié)商為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)的“社會(huì)性建構(gòu)”創(chuàng)造條件。

案例中，叉形積木總倒是幼兒搭建初始遇到的最大的攔路虎。針對(duì)這個(gè)問題，幼兒共同找到的方法是給叉形積木的下面和后面做上支撐。其實(shí)，這樣的做法只是治標(biāo)不治本，但這也恰好可以作為衍生另一個(gè)活動(dòng)的契機(jī)。

游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)幼兒介紹為什么要這樣做，是怎么想到用這種方法的，其他幼兒有沒有不同的解決方法。分享的過程里，幼兒間的想法不停地發(fā)生碰撞，對(duì)于碰到過類似情況的幼兒可以起到經(jīng)驗(yàn)拓展或啟發(fā)的作用；而對(duì)于小黑他們，在分享的同時(shí)也進(jìn)行了反思：這樣做是不是最好的方法?還有沒有其他的方法?大家也可以再次動(dòng)手?jǐn)[弄積木，驗(yàn)證自己的想法；也可以觀察身邊的建筑、查找資料，甚至參觀工地、請(qǐng)教建筑工人等來獲取更多的搭建知識(shí)。這些便是從幼兒的游戲中生發(fā)出其他富有意義的活動(dòng)的可能。新獲得的經(jīng)驗(yàn)又將會(huì)再支持著幼兒向更高水平的游戲和成長邁進(jìn)。

重視和幼兒一起發(fā)現(xiàn)游戲中的驚喜

雖然有時(shí)在游戲中，幼兒的表現(xiàn)會(huì)高于自身年齡水平或日常行為表現(xiàn)，但幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限并且較為零散，所以在游戲中仍然需要教師的支持和幫助。

首先，教師自身要對(duì)游戲抱有肯定態(tài)度。如若教師本身就認(rèn)為游戲只是玩玩而已，那么在實(shí)踐中很難真正把游戲與教育融合在一起，也不大會(huì)愿意去發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

其次，教師要積極地觀察、融入幼兒的游戲，不隨便插手，也不輕易地放過游戲中的閃光點(diǎn)。通過觀察、與幼兒一起游戲，了解、發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)在哪兒，哪些經(jīng)驗(yàn)還可以得到提升或者豐富，調(diào)動(dòng)身邊諸如家長、園所、社區(qū)等各方面資源提供支架，創(chuàng)造有準(zhǔn)備的環(huán)境，提供豐富的材料和大量的機(jī)會(huì)，支持幼兒嘗試、探索，從而幫助幼兒更好地成長和發(fā)展。

游戲活動(dòng)《花樣沙包》

小班游戲活動(dòng)《花樣沙包》

設(shè)計(jì)意圖：

沙包是孩子們經(jīng)常玩的玩具，也是容易制作的玩具，輕便易得，安全性高，為此我設(shè)計(jì)了沙包的幾種玩法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 知道沙包的幾種玩法。

2、 培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、爬、平衡等能力動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3、 體驗(yàn)合作游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

沙包若干、平整的地面。

活動(dòng)過程：

玩法一：頂沙包

幼兒分成兩組，把沙包放在頭頂上，走著運(yùn)到終點(diǎn)，那組最先到達(dá)終點(diǎn)，哪組獲勝。

玩法二：夾包跳

幼兒分成兩組，沙包夾在膝蓋（兩腳）之間，兩腿（兩腳）并緊，雙腳一起跳，那組最先到達(dá)終點(diǎn)，哪組獲勝。

玩法三：運(yùn)糧食

幼兒分成兩組， 把沙包放在幼兒背上，爬著運(yùn)到終點(diǎn)，那組最先到達(dá)終點(diǎn)，哪組獲勝。

玩法四：互相拋接

兩人一只沙包，你拋我接，我拋你接。

活動(dòng)反思：

小班的幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，需要加強(qiáng)練習(xí)。

體育游戲花樣玩跳繩

體育游戲花樣玩跳繩教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，材料準(zhǔn)備，游戲過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，一物多玩的樂趣體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看花樣玩跳繩教案吧。設(shè)計(jì)意圖

跳繩是一項(xiàng)復(fù)雜多變的體育項(xiàng)目，它具有靈活性，對(duì)抗性，趣味性。好動(dòng)是幼兒的天性，他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧。戶外體育游戲《花樣玩跳繩》。培養(yǎng)幼兒終生體育意識(shí)和體育情感，及頑強(qiáng)拼搏精神，提高幼兒自信心和心理自我調(diào)控能力；提高幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、一物多玩的樂趣體驗(yàn)。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力。

3、雙人合作花樣。

4、探索繩子的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

5、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

材料準(zhǔn)備：

提供各種繩子（跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等）。

游戲過程

（一）謎語導(dǎo)入：

謎語：綁人綁的緊，剪刀剪的斷，粗粗細(xì)細(xì)有，長長短短有，請(qǐng)你猜一猜？

（二）擴(kuò)散思維活動(dòng)：談話，你見過的繩子？

1、繩子有許多寶寶，你見過什么樣的繩子？這些繩子有什么用處？（相互說、個(gè)別說）

2、孩子們這么喜歡繩子寶寶，我們把這些繩子寶寶請(qǐng)到了我們班。（依次認(rèn)識(shí)不同的繩子）

3、幼兒自由觀察、自由選擇自己喜歡的繩子。

（三）通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。

1、孩子們都找到了自己喜歡的繩寶寶，下面請(qǐng)孩子們說一說，你手里拿的是什么繩子？（毛線繩、塑料跳繩、草繩等）它有什么用處？（綁東西、織毛衣、縫衣服、拖車等）用它可以做什么游戲？（引導(dǎo)幼兒說出：一人玩、兩人玩或多人玩）

2、孩子們想出了這么多玩法，下面請(qǐng)你們找到自己的好朋友，兩人或多人來玩這些繩子，你覺得還有什么更好玩的玩法嗎？

（引導(dǎo)幼兒相互合作，體驗(yàn)玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等）

（四）展示花樣玩繩，體驗(yàn)成功喜悅。

1、幼兒相互欣賞同伴的玩繩過程。

2、找?guī)捉M有代表性的游戲展示玩繩過程，提示幼兒講解說明。

（五）概括總結(jié)、拓展知識(shí)。

教師總結(jié)繩子的用途，說明繩子的種類多，用途也很多。比如：毛線可以編織；草繩可以做成精美的工藝品；麻繩可以镎鞋底；藝術(shù)繩可以編中國結(jié)；……其實(shí)，在我們的生活中還有一些特殊的繩子，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪欣^續(xù)關(guān)注它吧！

（六）激發(fā)幼兒在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，沒有朋友會(huì)很孤單的。

師：孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界。在這高興的時(shí)刻是誰在哭呀？（出示被遺忘的大繩）我問它為什么？它說它沒有朋友！怎么辦？（孩子們一致表示要與大繩交朋友）

活動(dòng)結(jié)束：

大繩終于找到了朋友很高興，我們一起來把小繩拴到大繩上，下次把他們拿出來一起玩。

活動(dòng)反思

在跳繩中，充分發(fā)揮幼兒自主創(chuàng)新能力，使幼兒懂得一根跳繩能有多種玩法，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中思考，在玩中鍛煉。通過游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，留給幼兒一定的自主活動(dòng)天地，讓幼兒在學(xué)習(xí)和觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚(yáng)，少批評(píng)和指責(zé)。同時(shí)讓幼兒自由組合，有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有益于各層次幼兒得到提高。使幼兒在參與活動(dòng)中得到成功感，學(xué)會(huì)愉快，成功的喜悅，獲勝后的開心與自豪。

花樣游戲，教育無痕

細(xì)心捕捉興趣的亮點(diǎn)

一次，我抱著寶寶到校內(nèi)小電影院看電影，他一會(huì)兒就沒興趣了，身子傾向放映室的方向，伸著胳膊示意我——去那兒。當(dāng)我順著他指的方向來到放映室時(shí)，他眼睛一亮，咧著嘴笑。好奇的他目不轉(zhuǎn)睛地盯著轉(zhuǎn)動(dòng)的片子和傳動(dòng)帶，足足看了四十多分鐘才肯離開。

后來，我發(fā)現(xiàn)寶寶一看到轉(zhuǎn)動(dòng)的東西就很興奮，于是有意識(shí)地收集一些轉(zhuǎn)動(dòng)的、圓的東西讓他看，如電風(fēng)扇、圓形的鐘、車輪，使寶寶對(duì)“圓”的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。慢慢地，延伸到接觸各種幾何圖形。我買來各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，寫上阿拉伯?dāng)?shù)字；陪他一起玩積木，培養(yǎng)他的空間感。這些又使得寶寶對(duì)幾何圖形及數(shù)字發(fā)生了興趣。

就這樣，寶寶對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在我不斷有意識(shí)地捕捉中鞏固下來了。上小學(xué)后，他學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)拿到數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)狀。

【指南針】

寶寶生來就有好奇心和探索精神，在他的活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多興趣的亮點(diǎn)，如果你多留心，做個(gè)觀察家，于平凡細(xì)微處洞察到寶寶的探究傾向，抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，有意識(shí)地朝這個(gè)方向努力，就有可能培養(yǎng)出寶寶在某方面的興趣。

引導(dǎo)寶寶觀察和思考

有一次，屋外嘩啦啦下著雨，兒子打著雨傘站在雨中，將傘飛快地旋轉(zhuǎn)著，甩得雨花四處亂濺。我沒有批評(píng)他，而是躲到傘下，和他一起玩起來。

“航航，你為什么要轉(zhuǎn)傘呀？”

“好玩?！眱鹤娱_心地回答。

“怎么個(gè)好玩法？”

“好多雨點(diǎn)被我甩出去了，你看?！?/p>

“噢，它是怎么甩出去的?！?/p>

兒子大概不明白我的意思，回答不上來。我啟發(fā)他：“它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認(rèn)真地邊轉(zhuǎn)傘邊琢磨起來了。過了一會(huì)兒，他指了指?jìng)愎羌舛耍骸笆菑倪@兒斜著飛出去的?！薄澳惆褌阃Ｏ聛?，看它又是怎么跑的？”“當(dāng)然是直的往下掉?！薄斑@說明了什么？”兒子想了想，終于說：“轉(zhuǎn)和不轉(zhuǎn)，方向不一樣。”

看著兒子興趣正濃，我又和他一起聆聽雨聲，學(xué)習(xí)說象聲詞，我說一句“叭嗒叭嗒”，他說一句“滴嗒滴嗒”。接著又和他一起打著傘步行，觀察雨點(diǎn)跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽打在芭蕉葉上的聲音……

【指南針】

寶寶的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。有時(shí)你看不到看似隨意的玩耍中所蘊(yùn)藏著的教育內(nèi)容。如果能有意引導(dǎo)，讓他專注地觀察，學(xué)會(huì)深入思考，將有利于思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造靈活多樣的識(shí)字方法

一天，我把字卡拿出來，準(zhǔn)備讓兒子鞏固原來學(xué)過的字，但他只認(rèn)了兩個(gè)就不配合了。

那就來個(gè)天女散花吧。我把字卡隨手朝空中一扔，和兒子一起搶拾起來。我搶到了“面包”、“西瓜”，他搶到了“沙發(fā)”、“月亮”、“兔子”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發(fā)”，我說不對(duì)，問他誰要“西瓜”，他才出示“兔子”。

第二天，我和他用字卡玩起了“開商店”。他的商店“貨”很多，我要買什么，他得用心去找出來。在這樣的游戲中，兒子不知不覺地記住了很多生字。

此后玩過字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認(rèn)字，如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學(xué)”等；從報(bào)紙和故事書中找“老朋友”，

鞏固學(xué)過的字。

在豐富多彩的游戲中，兒子對(duì)漢字有了敏感，只要有漢字的地方，他就會(huì)主動(dòng)問我字的意思。有了一定的識(shí)字量后，我開始引領(lǐng)兒子看書，培養(yǎng)他的獨(dú)立閱讀能力和對(duì)書的興趣。

【指南針】

寶寶的注意力保持時(shí)間很短，對(duì)于要專注的某項(xiàng)事物，時(shí)間一長便容易失去興趣。如果此時(shí)你能隨機(jī)應(yīng)變，讓游戲以另一種方式出現(xiàn)，他的興趣火花又會(huì)被重新點(diǎn)燃。

及時(shí)轉(zhuǎn)移教育戰(zhàn)術(shù)

一天，我正攤開畫報(bào)教兒子認(rèn)字。當(dāng)指到“湯匙”兩字時(shí)，他一邊用手表示“舀”的動(dòng)作一邊說：“舀，舀，舀飯?！辈褧话褣叩降厣希@然，沒興趣了，他的思維活動(dòng)已轉(zhuǎn)移到另一方向——頭腦中出現(xiàn)了“舀飯”的表象。于是我放棄教認(rèn)字：“湯匙是用來舀飯的，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！皽走€能用來舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脫口而出：“舀花生，舀糖?！薄罢媛斆鳎瑴资怯脕硪|西的，還能用來做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙。他看到電視機(jī)旁的小藥瓶，說：“用來蓋那個(gè)小藥瓶?！薄皩?duì)，還有呢？”我不斷發(fā)問，他不斷思考，“用來擺家家！”“用來敲！好聽！”“用來轉(zhuǎn)圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉(zhuǎn)了起來。過了一會(huì)又說：“還可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！

【指南針】

與寶寶玩游戲時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他沒有朝你預(yù)設(shè)的方向走，不要灰心，不妨換個(gè)思維角度，做一點(diǎn)讓步，改變方向，順著他的意愿和思路走下去，不就開辟了新領(lǐng)域嗎——比如上面的發(fā)散思維訓(xùn)練。

大班體育游戲 花樣玩梯子

下面給大家提供的是“大班體育游戲 花樣玩梯子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

【計(jì)劃意圖】

戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)靜靜把墻邊干零活用梯子放在地上踩著玩。頻頻運(yùn)動(dòng)下來，竟然看到他們?cè)谔葑由吓芘芴?，很有愛好，于是我就把梯子搬到寬闊的平地上，勉?lì)孩子按本身喜好的方法去玩，一時(shí)候，有的爬、有的倒著走、有的兩個(gè)朋儕手拉手……憑據(jù)幼兒的年事特色和幼兒的和運(yùn)動(dòng)技巧，經(jīng)心計(jì)劃了這節(jié)先易后難的闖關(guān)游戲，目標(biāo)是引起幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好，引發(fā)他們的探討愿望。

【運(yùn)動(dòng)目的】

1．喜好加入體育運(yùn)動(dòng)，造就幼兒大膽、互助、不怕艱苦的精力。

2．會(huì)自動(dòng)實(shí)驗(yàn)摸索梯子在差別難度下的弄法。

3．幼兒在肯定高度物體上走、爬、跑、跳、均衡等本領(lǐng)，增進(jìn)身材的和諧生長。

【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】

1.梯子2架，輪胎6個(gè)。

2.《去遠(yuǎn)足》音樂。

3.闖關(guān)表示圖。

【運(yùn)動(dòng)歷程】

1．師：“本日的氣候真好，想去遠(yuǎn)足的小朋儕上車”。放《去遠(yuǎn)足》的音樂，幼兒做預(yù)備運(yùn)動(dòng)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)室。

師：郊野的氛圍真奇怪啊，趕緊下車了。

幼：哇！這里有梯子呢，另有輪胎。

師：這是四周工地上的叔叔送給我們的，輪胎咱們都相識(shí)。你們知道梯子是干什么用的嗎？

幼：工地的叔叔登著梯子刷涂料、安吊燈，救火員叔叔能登著梯子爬到樓上去救人、滅火，農(nóng)人伯伯用來上房頂拿工具。我們可以在上面玩。

師：本日我們就用梯子玩一個(gè)《闖關(guān)》的游戲，共有四關(guān)，每一關(guān)都有差別的要乞降法則。各人要同心合力按闖關(guān)表示圖把梯子放好，舉行闖關(guān)，幼兒園教案另有肯定要留意平安。想玩嗎？（想），闖關(guān)開端。

2.幼兒按圖把梯子平放在上。先生公布法則：想出至少五種差別要領(lǐng)從梯子的這端到另一端。

幼兒用本身喜好的方法玩梯子（在梯子上面走、跑、爬、跳、倒走、單腳跳、雙腳跳等），高開心興順?biāo)旖?jīng)由過程第一關(guān)。（這一關(guān)主如果讓幼兒熟習(xí)一下梯子的根基弄法，為下一關(guān)做熱身預(yù)備。）

與幼兒交換：適才我們闖關(guān)都用了哪些要領(lǐng)，哪種要領(lǐng)是小朋儕剛想出來的，盼望下一增長難度的時(shí)侯，各人能想出更多更好的要領(lǐng)。

3：幼兒按表示圖放好梯梯子兩端各放兩個(gè)輪胎，把梯子放在輪胎上面。第二關(guān)法則，各人配合盡力至少想出四種要領(lǐng)經(jīng)由過程梯子，即為闖關(guān)樂成。

師：各人有沒有信念闖過第二關(guān)？

幼：有！

師：好，動(dòng)身。

幼兒開端用本身喜好的要領(lǐng)過梯子，有的的走，有的爬，有的扶著梯子的兩側(cè)跳，逐步的膽量大了些，能自若地在上面玩，有的兩個(gè)小朋儕手拉手結(jié)伴一路走，先過梯子的幼兒要站在梯子兩側(cè)掩護(hù)過梯子的幼兒。要是有新設(shè)法主意，可以再次實(shí)驗(yàn)，直到幼兒說沒有其他設(shè)法主意了，才氣舉行小結(jié)。（有了第一關(guān)的訓(xùn)練，孩子們應(yīng)當(dāng)很有信念過第二關(guān)，但也大概有怯弱的孩子，先勉勵(lì)她，然后讓她追求小朋儕的資助，如許孩子們會(huì)感覺到互助的痛快和資助別人的高傲感。提示幼兒要留意平安，時(shí)候在孩子四周掩護(hù)孩子，幼兒園教育隨筆勉勵(lì)他們要大膽可以用肢體說話舉行表彰，大概孩子會(huì)更開心。）

師幼交換：適才咱們各人同心合力，想出八種要領(lǐng)，已經(jīng)順?biāo)旖?jīng)由過程第二關(guān)，在運(yùn)動(dòng)中，有的自動(dòng)去資助不敢本身過梯子的小朋儕，勉勵(lì)各人向他進(jìn)修，總結(jié)第二關(guān)履歷，孩子們稍作蘇息，預(yù)備進(jìn)入第三關(guān)。

4.幼兒按表示圖擺好梯子，中心三個(gè)輪胎，把兩架梯子的兩頭放到輪胎上，第三關(guān)的法則，各人用三種要領(lǐng)經(jīng)由過程梯子，即為闖關(guān)樂成。提示小朋儕第三關(guān)難度要大一些，各人除了要越發(fā)大膽，越發(fā)要留意平安，只管即便把胳膊張開，堅(jiān)持均衡。運(yùn)動(dòng)中要勉勵(lì)幼兒想出和別人差別的要領(lǐng)。

師幼交換：小朋儕真是大膽智慧，已經(jīng)闖過三關(guān)。先生和孩子互相勉勵(lì)、慶賀，給孩子充實(shí)的信念，稍作蘇息，預(yù)備進(jìn)入第四關(guān)。

5.第四關(guān)，梯子是立在墻上的，法則：幼兒要爬到梯子頂端拍到上面的氣球，然后鉆到梯子那一壁跳下，即為闖關(guān)樂成。

這一關(guān)主如果勉勵(lì)幼兒要大膽，有立異的精力。讓平常膽量大些的幼兒先嘗嘗，其他的幼兒就有了信念，提醒爬梯子的幼兒先生和小朋儕都在掩護(hù)他，勇敢經(jīng)由過程。末了闖關(guān)樂成，先生和幼兒配合慶賀，隨音開心的跳起來做做放松運(yùn)動(dòng)。

和幼兒配合小結(jié)，本日咱們小朋儕想出了很多梯子新弄法，幼兒手工制作并且各人都很大膽，還會(huì)自動(dòng)的去資助另外小朋儕，本身不敢過的小朋儕會(huì)自動(dòng)追求別人的資助，先生看到小朋儕的前進(jìn)感覺很開心，以是先生要獎(jiǎng)給小朋儕大膽聰明星、相助互助星、盼望咱們小朋儕今后在運(yùn)動(dòng)中也要發(fā)揚(yáng)聯(lián)合相助、不怕艱苦的精力。

6、放音樂，開著梯子火車回幼兒園嘍！

【運(yùn)動(dòng)反思】

本節(jié)課是幼兒平常運(yùn)動(dòng)的一次提拔，運(yùn)動(dòng)工具是幼兒感愛好的梯子。幼兒一樣平常對(duì)有肯定難度和有挑釁性的游戲感愛好，在運(yùn)動(dòng)中，幼兒的鉆、爬、跑、跳、均衡等方面都獲得訓(xùn)練，并且在摸索中探求差別的弄法，這激起了他們很大的愛好，整節(jié)運(yùn)動(dòng)，幼兒情感很高，弄法許多，滿意了孩子們，好玩、好動(dòng)、好奇的設(shè)法主意。

本次運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的講授頭腦：

1.幼兒的運(yùn)動(dòng)擺設(shè)由易到難，梯子先是放在平地上，然后下面加上由少到多的輪胎，讓幼兒有成績感，引發(fā)了他們的愛好。

2.照料到每個(gè)幼兒的設(shè)法主意，每個(gè)幼兒都可以按本身的設(shè)法主意去玩，在生理上獲得滿意。勉勵(lì)幼兒只管即便想出和別人差別的弄法，又引發(fā)了他們的探討愿望。經(jīng)由過程本次運(yùn)動(dòng)，幼兒不光在運(yùn)動(dòng)技巧上有了進(jìn)步，并且在全部運(yùn)動(dòng)歷程中大膽聯(lián)合、相互資助，造就了他們精良的品格，這是更大的勞績。

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中班體育游戲教案《花樣籃球》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.鍛煉幼兒的上肢力量和身體的協(xié)調(diào)能力。

2.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

使用材料：

籃球、塑料圈、紙棍等。

活動(dòng)過程：

1.單手拍球：可以單手立定拍球，也可以沿直線或障礙物行進(jìn)拍球。要求手掌保持握球狀，手腕自然用力，身體降低重心稍微前傾，球的高度控制在胸部以下。

2.雙手拍球：按照單手拍球的要求，左右手交替進(jìn)行。先立定姿勢(shì)雙手拍球，熟練后走直線、走圓圈或繞障礙物行進(jìn)拍球。幼兒可以邊拍球邊數(shù)數(shù)，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拍球次數(shù)最多。

3.拋接球：兩手向上拋球，然后再用手接住;兩名幼兒合作面對(duì)面拋接球，接不住球者為輸。

4.乖乖球：兩名幼兒面對(duì)面蹲下或坐下，向?qū)Ψ綕L球，球不能離地，沿直線向前滾，比一比誰的球最乖。

5.轉(zhuǎn)圈圈：幼兒各拿一個(gè)籃球放在平地上，單手放在球的上部，用力向前轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)，比一比誰的籃球轉(zhuǎn)的時(shí)間最長。

6.頂球：把球放在頭部，兩手輕輕扶球，可以走、跑、跳，球先掉下者為輸。

7.夾球跳：把球放在兩腳之間，夾住球輕輕向前跳，看誰或看哪隊(duì)先到達(dá)目的地為勝。

8.運(yùn)球：把球放在籃子里，提著走、跑、跳;兩人提著合作運(yùn)球，可增加障礙物，使活動(dòng)更加有趣。

9.螃蟹運(yùn)球：兩幼兒面對(duì)面站好，兩手輕輕抓住對(duì)方，把球放在兩幼兒胸部中間，學(xué)螃蟹橫著走。兩人動(dòng)作必須協(xié)調(diào)一致，才能走得好，運(yùn)得穩(wěn)。也可以增加難度，背對(duì)背運(yùn)球走。

10.趕球走：幼兒手拿硬紙棒，按一定的路線向前趕球，看誰的球先到達(dá)目的地。

11.拖拉球：用塑料圈套住球向前走或向后走，不要讓球?qū)殞毘鋈Α?/p>

12.胯下傳球：先單手拍球，然后抱起球從胯下穿過繼續(xù)拍球。這種玩法有一定的難度，需要耐心練習(xí)。

13.蝸牛旅行：把球放進(jìn)輪胎內(nèi)，兩手輕輕地扶住輪胎向前滾。活動(dòng)中誰的球掉下來為輸。

14.轉(zhuǎn)身拍球：幼兒先立定拍球，然后迅速轉(zhuǎn)個(gè)圓圈后繼續(xù)拍球。在一定的時(shí)間內(nèi)，比一比誰轉(zhuǎn)身的次數(shù)最多。

15.投球：幼兒持球站成一隊(duì)，與球籃保持一定的距離，用手指和掌根握球，在頭前方上舉，用力往籃內(nèi)投球，進(jìn)球?yàn)閯佟?/p>

16.教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況創(chuàng)編球操，請(qǐng)幼兒隨音樂表演。

游戲活動(dòng)教案：做做玩玩教案

游戲活動(dòng)做做玩玩教案主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，能利用芭茅草進(jìn)行簡單操作，讓幼兒親近大自然，體驗(yàn)其中的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看做做玩玩教案吧。活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”自古以來，大自然和成人的勞作就是孩子學(xué)習(xí)、模仿的最佳對(duì)象，當(dāng)今孩子的玩具五花八門，卻都遠(yuǎn)離了自然，遠(yuǎn)離了人們的勞作。脫離自然的教育是貧乏的，因此我們充分利用本土資源，帶孩子親近大自然。時(shí)值深秋，山坡上依然隨處可見芭茅草，回想我們兒時(shí)玩芭茅草的情景，不得不感嘆我們童年的幸福！強(qiáng)烈的希望現(xiàn)在的孩子們也能體會(huì)到自己動(dòng)手制作玩具的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能利用芭茅草進(jìn)行簡單操作。

2、讓幼兒親近大自然，體驗(yàn)其中的樂趣。

3、感受民間文化的多樣性。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)自己的作品。

與同伴合作參與游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

VCR 芭茅桿

活動(dòng)過程

一、 引入：播放VCR,幼兒觀看。

1、談話：①剛才小朋友看到那些高高的、頂端開著狗尾巴花一樣的植物是什么呢？對(duì)，它們是芭茅草。你在哪里見過它們？(山上、路邊、外婆家的屋子外……)②你聽到了什么呢？（童謠）童謠里都說了些什么？

芭茅花花，像條尾巴， 芭茅桿桿，扯來玩玩，

編匹馬馬，跑遍天下， 編顆糖糖，給你嘗嘗

編把手槍，一起打仗， 編只小鳥，帶我飛得高又高。

提問：爺爺奶奶在干嘛？那我們到魁山上去找芭茅草，好嗎？（安全教育：1.緊跟隊(duì)伍，不離隊(duì)、掉隊(duì)。2.遠(yuǎn)離懸崖，小心摔跤。3、帶好自己的草墩。）出發(fā)！

二、 路途中，教念童謠、強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。（小心芭茅葉子割傷手和臉，不能跑的太遠(yuǎn)，可以和同伴一起合作等）

三、 采集、整理芭茅桿。

小朋友們，你們看那邊，滿山遍野的芭茅開花了，美吧！來，我們把墊子放在這片空地上，準(zhǔn)備去采集芭茅桿咯！

四、 討論：我們可以用它來編什么呢？

五、 幼兒自由分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

六、 作品展示。

七、 自主游戲。

八、 情感教育：芭茅草雖然樣子很普通，但是很有用處。以前農(nóng)民伯伯的茅草屋，多半是用芭茅草蓋的。人們喂養(yǎng)的牛羊，多半是用芭茅草做飼料，因?yàn)橛辛怂?，牛羊才長得壯壯的。今天我們還用芭茅桿做了這么多好玩的東西。芭茅是不是很有用啊?所以我們要象芭茅草一樣，做一個(gè)有用的人。

教學(xué)反思

今天的活動(dòng)開展較為順利，幼兒能積極參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)自己的作品，充分體驗(yàn)到了動(dòng)手制作和在大自然中游戲的快樂。在活動(dòng)中，孩子們能互相幫助，共同制作芭茅玩具，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)還可以通過搭建、拼接或體能游戲等方式更充分地挖掘材料的多種玩法，在活動(dòng)中更有效地調(diào)動(dòng)孩子玩的興趣，真正做到“益智益樂”。

和寶寶玩玩感知小游戲

3個(gè)月嬰兒的世界是一個(gè)感知的、觸摸的、微笑的和品嘗的世界，喜歡有人逗他玩，給他東西，遇到什么東西還想用小手摸一摸，放到嘴里咬一咬。

喜歡被抱得面朝著外面，看他前面數(shù)不盡的東西，而且為這些有趣的景象感到驚異，還會(huì)以一種可愛甜蜜的微笑來回應(yīng)你。這時(shí)父母應(yīng)該多和他一起游戲玩耍，你可為孩子挑選以下幾種類型的一些玩具：

1、可選用一些大的彩圈、手鐲、腳環(huán)、軟布球和木塊，可擊打、可抓握的、可發(fā)聲的塑料玩具，五顏六色的圖畫卡片，讓嬰兒去任意活動(dòng)，對(duì)發(fā)展身體的動(dòng)作有好處。

2、這時(shí)他會(huì)抓住桌面上眼前的玩具，但還不準(zhǔn)確。可給他準(zhǔn)備一些各種質(zhì)地、各種色彩、便于抓握的玩具：如搖鈴、乒乓球、核桃、金屬小圓盒、不倒翁、小方塊積木、小勺、吹塑或橡皮動(dòng)物、絨球或毛線球等。

3、6個(gè)月以前的嬰兒視線會(huì)追隨著鏡子的移動(dòng)而移動(dòng)，給他準(zhǔn)備一個(gè)鏡子，嬰兒看到鏡子中的自己認(rèn)為是個(gè)“小伙伴”，對(duì)這個(gè)小伙伴的親昵友愛的反應(yīng)，實(shí)際上就是對(duì)他人、對(duì)周圍環(huán)境的信任感和安全感的體現(xiàn)，這些正是社會(huì)性內(nèi)容的一部分，這對(duì)培養(yǎng)嬰兒社會(huì)的親和性和對(duì)豐富嬰兒的視覺體驗(yàn)都很有好處。

4、嬰兒需要溫暖的母愛和安全感，可以選一些手感溫柔、造型樸實(shí)、體積較大的毛絨玩具，放在嬰兒手邊或床上。

5、當(dāng)嬰兒對(duì)周圍環(huán)境表現(xiàn)出興趣時(shí)，可選一些顏色鮮艷、圖案豐富、容易抓握、能發(fā)出不同響聲的玩具，如：撥浪鼓、嘩鈴棒、小鬧鐘、八音盒、可捏響的塑料玩具、顏色鮮艷的小襪子和小絲巾等。

6、3個(gè)月的嬰兒就能握著“響環(huán)”玩，他們開始嘗試觸覺、聽覺、視覺或味覺的作用。用手摸摸，體會(huì)手上感覺如何，用眼睛看看玩具的各種色彩，用口嘗嘗玩具的味道，搖動(dòng)“響環(huán)”時(shí)的聲音又可訓(xùn)練嬰兒的聽覺。這類最簡單的玩具是開發(fā)嬰兒智力的第一步。

大班游戲教案及教學(xué)反思《做做玩玩》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”自古以來，大自然和成人的勞作就是孩子學(xué)習(xí)、模仿的最佳對(duì)象，當(dāng)今孩子的玩具五花八門，卻都遠(yuǎn)離了自然，遠(yuǎn)離了人們的勞作。脫離自然的教育是貧乏的，因此我們充分利用本土資源，帶孩子親近大自然。時(shí)值深秋，山坡上依然隨處可見芭茅草，回想我們兒時(shí)玩芭茅草的情景，不得不感嘆我們童年的幸福!強(qiáng)烈的希望現(xiàn)在的孩子們也能體會(huì)到自己動(dòng)手制作玩具的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能利用芭茅草進(jìn)行簡單操作。

2、讓幼兒親近大自然，體驗(yàn)其中的樂趣。

3、感受民間文化的多樣性。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)自己的作品。

與同伴合作參與游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

VCR 芭茅桿

活動(dòng)過程

一、 引入：播放VCR,幼兒觀看。

1、談話：①剛才小朋友看到那些高高的、頂端開著狗尾巴花一樣的植物是什么呢?對(duì)，它們是芭茅草。你在哪里見過它們?(山上、路邊、外婆家的屋子外……)②你聽到了什么呢?(童謠)童謠里都說了些什么?

芭茅花花，像條尾巴， 芭茅桿桿，扯來玩玩，

編匹馬馬，跑遍天下， 編顆糖糖，給你嘗嘗

編把手槍，一起打仗， 編只小鳥，帶我飛得高又高。

2、提問：爺爺奶奶在干嘛?那我們到魁山上去找芭茅草，好嗎?(安全教育：1.緊跟隊(duì)伍，不離隊(duì)、掉隊(duì)。2.遠(yuǎn)離懸崖，小心摔跤。3、帶好自己的草墩。)出發(fā)!

二、 路途中，教念童謠、強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。(小心芭茅葉子割傷手和臉，不能跑的太遠(yuǎn)，可以和同伴一起合作等)

三、 采集、整理芭茅桿。

小朋友們，你們看那邊，滿山遍野的芭茅開花了，美吧!來，我們把墊子放在這片空地上，準(zhǔn)備去采集芭茅桿咯!

四、 討論：我們可以用它來編什么呢?

五、 幼兒自由分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

六、 作品展示。

七、 自主游戲。

八、 情感教育：芭茅草雖然樣子很普通，但是很有用處。以前農(nóng)民伯伯的茅草屋，多半是用芭茅草蓋的。人們喂養(yǎng)的牛羊，多半是用芭茅草做飼料，因?yàn)橛辛怂Ｑ虿砰L得壯壯的。今天我們還用芭茅桿做了這么多好玩的東西。芭茅是不是很有用啊?所以我們要象芭茅草一樣，做一個(gè)有用的人。

教學(xué)反思

今天的活動(dòng)開展較為順利，幼兒能積極參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)自己的作品，充分體驗(yàn)到了動(dòng)手制作和在大自然中游戲的快樂。在活動(dòng)中，孩子們能互相幫助，共同制作芭茅玩具，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)還可以通過搭建、拼接或體能游戲等方式更充分地挖掘材料的多種玩法，在活動(dòng)中更有效地調(diào)動(dòng)孩子玩的興趣，真正做到“益智益樂”。

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