幼兒生態(tài)活動方案。

教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能等方面的原因?qū)虒W(xué)游戲化的實施影響巨大。游戲就是一種智力活動，是幼兒智力開發(fā)的有效手段和重要途徑。幼兒園的管理者對幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。如果你是一名幼師，你會開展什么幼兒園游戲呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的“幸福小區(qū)”里的生態(tài)游戲場構(gòu)建，僅供參考，大家一起來看看吧。

為了改變幼兒園的角色游戲常出現(xiàn)的與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象．我園大膽創(chuàng)設(shè)角色游戲活動的內(nèi)容與形式，建構(gòu)了濃縮版的現(xiàn)代化民居——“幸福小區(qū)”，并嘗試將成人世界中的一些權(quán)利、義務(wù)以及制度引用到游戲中，試圖建立一個以真實生活為基點的生態(tài)游戲場。

一、家庭分工實行“家長責(zé)任制”

1．順應(yīng)需要組建家庭

在自發(fā)游戲中幼兒會和熟悉的同伴以媽媽、寶寶來相互稱呼。這正是我們幫助幼兒在游戲中組建“家庭”的來源和依據(jù)。我們以小組為單位，幫助幼兒組織相對固定的家庭，各家都有一個門牌號碼，如位于三樓的大一班第五組的小朋友．他們就是“幸福小區(qū)”315室，各個家庭還可以以自己的喜好來命名，比如喜羊羊家、美羊羊家等。中大班游戲中的家庭可以是幼兒自定的某個小角落，掛上門牌號，另加幾樣他們需要的小擺設(shè)即可，而小班游戲中的家庭則需要教師提供更多的材料支持和幫助，讓“家”更形象、更有生活的氛圍。

2．模擬家庭實施分工

一個小組的五名幼兒恰好可以構(gòu)成一個三代之家——爺爺奶奶、爸爸媽媽和寶寶。小班幼兒開始游戲時，需要教師用角色掛牌幫助幼兒明確角色，幼兒可以輪流充當(dāng)不同角色，中大班游戲角色可由幼兒自主商量和分配。

幼兒年齡雖小，但對生活中的責(zé)任和義務(wù)也有自己的認(rèn)知。選擇當(dāng)退休在家的爺爺奶奶的幼兒，常常會去做買菜、做飯、接送孩子上幼兒園等事情，或者到娛樂性區(qū)域中去下棋喝茶、休閑養(yǎng)身。選擇當(dāng)“爸爸媽媽”的，則會去“上班”，醫(yī)院、點心店等區(qū)域都是“爸爸媽媽”的工作崗位。

3．使用存折提升責(zé)任

每個家庭的存折本上，最初都有5元的儲備金，供全家人維持一開始的家庭開銷。不過。這5元錢如何使用，對每個家庭來說都是一個考驗。有的家庭毫不吝惜地三兩下就花完了，有的家庭會商量計劃、相互監(jiān)督著慢慢地花，這在每個年齡段、各個家庭中都有著大不相同的反應(yīng)。

選擇了當(dāng)“爸爸媽媽”的幼兒就得負(fù)責(zé)一家人生活的經(jīng)濟來源，這對于幼兒來說，既有新鮮感，也是一種壓力和督促。缺乏堅持性、工作不夠努力，賺回的游戲幣不多的“家長”，會因此遭到家人的責(zé)備甚至是批評，不負(fù)責(zé)任的“家長”在下次游戲中會因為組員的不認(rèn)可，而失去擔(dān)任家長的機會。

二、“人”“物”管理實施“自由經(jīng)營權(quán)”

現(xiàn)代社會需要的是自強自立的人，而角色游戲則是鍛煉幼兒自信心與交往能力的有效途徑。在“幸福小區(qū)”游戲中，幼兒對游戲伙伴的選擇、材料的經(jīng)營、服務(wù)的方式都有著絕對的自主權(quán)，這給了幼兒更廣闊的自由發(fā)揮空間。相對而言．自由經(jīng)營權(quán)需要幼兒有一定的能力基礎(chǔ)，因此，小班家庭可先模仿個體戶的經(jīng)營方式，如菜場、點心店等，在買賣物品的過程中提供對外服務(wù)，逐步嘗試家庭與家庭間的材料經(jīng)營，而中大班則可以完全開放人員與材料，實施多方面的自由經(jīng)營。

1．經(jīng)營活動材料

“勤勞致富”這一原則在“幸福小區(qū)”中同樣適用。只要有他人的需要，幼兒對于親手制作的產(chǎn)品(作品)有經(jīng)營權(quán)、買賣權(quán)，并以此換取游戲幣，小班幼兒在游戲一段時間后也已具有這樣的能力。我們還發(fā)現(xiàn)，在中班“有用的紙”主題活動中，有的“爺爺奶奶”把“寶寶”送去上幼兒園后，從百寶箱里取出各種紙，變戲法似的把它們變成了許許多多的東西，小到細(xì)碎的餛飩餡兒，大到娛樂宮投擲用的紙球等應(yīng)有盡有，他們甚至制作了面條、餛飩皮、荷包蛋、春卷……賣給點心店，由此也狠賺了一把，比正常上班的“爸爸媽媽”還要多。類似這樣的自主經(jīng)營，在大班較為常見。

2．變換服務(wù)方式yJs21.cOM

以往的游戲中，我們常會看到游戲區(qū)里的服務(wù)員無聊又無奈地觀望著區(qū)域外面．他們看穿梭在活動室內(nèi)外顧客的眼神滿是羨慕、嫉妒，但是“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)和崗位意識又制止了他們的外出欲望?，F(xiàn)在一些幼兒有了叫外賣的經(jīng)驗，如果“服務(wù)員”空閑下來。他們就會外出主動找生意，如點心店的去問問銀行里不能離開崗位的職員需要不需要送點心，菜場里的服務(wù)員到生活區(qū)的娃娃家推薦“今日特價菜”等。

這簡單的一招外賣，讓游戲有了較大的改觀。特別是大班，原本都在崗位上等待生意的服務(wù)員，現(xiàn)在因為有外出推銷和外賣而有了留守與外出的分工?！巴隆敝g、“領(lǐng)導(dǎo)”與“下屬”之間便有了更多的交流協(xié)商，有了妥協(xié)與謙讓。更讓我們意外的是，有的“經(jīng)理”居然還能知人善任地安排“職工”：東東你跑得快就去送外賣，妮妮你說的話好聽，就留在店里招待客人……而這樣的安排往往也能得到同伴的支持。

3．應(yīng)聘工作崗位

這一方式適用于中大班。各班創(chuàng)設(shè)的每個游戲區(qū)都設(shè)置一個經(jīng)理角色，負(fù)責(zé)該區(qū)的人事、材料等事項。經(jīng)理這一重要職位，是在教師的主持下，全班幼兒經(jīng)過競選產(chǎn)生的人選，往往能力較強、平時在同伴中享有一定威信的幼兒會獲得這一角色。游戲開始時，幼兒入?yún)^(qū)都需要經(jīng)過經(jīng)理的聘選。這樣的方式大大激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心和自主性。如一次游戲中，俊俊想到點心店制作點心．但經(jīng)理告訴他已經(jīng)有點心師了。他落聘了，只好戀戀不舍地在點心店旁邊轉(zhuǎn)悠。這時俊俊發(fā)現(xiàn)兩位點心師都選擇了色彩鮮艷的皺紋紙等在制作蛋糕?？】】戳艘粫海叩浇?jīng)理跟前輕聲嘀咕了幾句，經(jīng)理覺得他建議用多種材料制作壽司的方法更能吸引顧客，因此俊俊成功應(yīng)聘進(jìn)入點心店。

三、學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)“隱性預(yù)設(shè)法”

游戲前，教師根據(jù)主題游戲的需要，將材料設(shè)置成半成品，讓幼兒或是看制作流程圖獨立操作、或是商量協(xié)作完成，甚至只提供原始材料，完全放手讓幼兒自己根據(jù)需要來設(shè)計和制作，這樣就使學(xué)習(xí)性的活動內(nèi)容隱性地融于生活化的游戲中，而學(xué)習(xí)成效則體現(xiàn)在幼兒的交流與評價中，以此實現(xiàn)幼兒在游戲過程中的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

1．知識技能的滲透

如數(shù)學(xué)領(lǐng)域中加減運算在游戲中可借助存折本練習(xí)。每個娃娃家一本存折，每個家庭成員在使用它時，都需要經(jīng)過或加或減的運算，得出答案后交由銀行工作人員再次檢查，雙方核對答案認(rèn)可，才能完成交易。當(dāng)然，由于年齡和能力不同，小班以動物印章記錄存入存折的游戲幣數(shù)量，取出l元劃去一個，中班以3以內(nèi)的數(shù)字印章做記錄，取出幾個游戲幣就劃去相應(yīng)的數(shù)字，大班則以幼兒手寫的數(shù)字做記錄，以列式運算得出最終答案。同樣的加減運算。還出現(xiàn)在購物過程中、棋牌室等的游戲中。

再如大班點心店的工作人員情況一覽表，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，列出了人員名單、服務(wù)方式(在店內(nèi)還是送外賣)、是否服務(wù)明星等內(nèi)容，在后來的游戲中，幼兒還增加一列記錄各人獲得的游戲幣數(shù)量，最后班長依據(jù)這些內(nèi)容給服務(wù)員發(fā)放相應(yīng)的工資。這種表格的使用和記錄，來自幼兒游戲的需要，更是一種學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。

2．個性習(xí)慣的培養(yǎng)

與以往的游戲相比，“幸福小區(qū)”引入高度社會化的情景更能促成幼兒良好個性習(xí)慣的養(yǎng)成。如游戲中我們發(fā)現(xiàn)：有的幼兒接連幾次選擇當(dāng)“爺爺奶奶”。常去銀行領(lǐng)錢：然后一頭扎進(jìn)娛樂區(qū)。在游戲結(jié)束前的評價中，一些幼兒就對這樣的家庭成員提出了抗議，甚至在以后的游戲中會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。這些來自“家人”的教育很容易讓幼兒虛心從速接受并對自己的行為進(jìn)行調(diào)整，甚至嘗試著妥協(xié)、向同伴咨詢看法和建議，學(xué)習(xí)有計劃地使用游戲幣。由此可見，同伴的評價遠(yuǎn)比教師的建議說教更有效。

“幸福小區(qū)”游戲的開放性強，因而在游戲中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：比如“灰色兒童”不能及時融入游戲。個別性格較為內(nèi)向且各方面能力較弱、缺少自信的幼兒，在應(yīng)聘入?yún)^(qū)活動的方式中感到有壓力，游戲開始時常等待教師的援助。再有，幼兒流動過于頻繁，原本好動又調(diào)皮的幼兒借機到處溜達(dá)。另外，自主經(jīng)營的方式也給了“精明”的幼兒鉆空子的機會。如少數(shù)幼兒在美術(shù)方面的技能不是很強，為了換取更多的游戲幣，他們就去“買”來同伴的小件，貼補和替換到自己的作品中。這一些都需要教師在游戲中加以注意和智慧地引導(dǎo)。

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大熱天里的清涼游戲

大太陽像火爐一樣烘烤著大地，躲在家中消暑的媽媽和寶寶能玩些什么游戲呢？

快樂手電筒

游戲方式：將一個物體放在墻邊的桌子上，然后在墻上貼好一張白紙。用手電筒照射這個物體，它的倒影就會出現(xiàn)在紙上。描出物體輪廓，然后將紙取下來，讓孩子填充細(xì)節(jié)并上色。更有趣的是，可以讓孩子仰面躺在一間黑暗的屋子里，讓手電筒照過一個過濾網(wǎng)，這樣他就可以欣賞到成百的“星星”了。

媽媽評價：這個游戲看似簡單，其實里面可大有學(xué)問呢。“光影”現(xiàn)象讓小孩子覺得很神奇，媽媽可以趁機給寶寶講講其中道理，讓孩子上了一節(jié)生動的“物理課”，沒準(zhǔn)一個小科學(xué)家就此萌發(fā)了呢。而且其中的描線可以鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)，填充細(xì)節(jié)可以發(fā)揮寶寶的想象力，涂色可以培養(yǎng)寶寶的色彩感，你說，這是不是一個非常好的綜合性游戲？

戲劇時間

游戲方式：鼓勵孩子飾演他最喜歡的一本書、童話、歷史事件、宗教故事或他自己編造的任何故事。搜一搜衣柜，尋找合適的服裝，化好裝，然后用桌子椅子等充當(dāng)?shù)谰?。年齡小的孩子可以在進(jìn)行當(dāng)中自己編制對話，如果你的孩子年齡夠大，可以讓他們先寫一個劇本。然后再用錄像機記錄下全程。

媽媽評價：鍛煉寶寶語言能力和想象能力的一款游戲。寶寶非常喜歡這種角色扮演（尤其是女孩子），小心，你的寶貝會一直興致勃勃的纏著你玩下去呦。

獵物大搜尋

游戲方式：列好一個清單交給你的小家伙，讓他將單子上的物品一一找出來（如果是小寶寶，可以畫出來或直接念給他），然后再交給他一個籃子用來盛放找到的物品。你可以讓他尋找非常具體的物品如一個橘子、紗球、一本雜志、一只拖鞋等，或來一個比較具有教育意義的搜尋，如尋找一個特定顏色或形狀的物體，或以一個特定字母發(fā)音命名的物體等。

媽媽評價：寶寶最喜歡做的事情，就是到處翻找東西了，通過努力找到東西的那種成就感，他會開心的一天都掛在嘴邊。在游戲的過程中，媽媽可以教寶寶認(rèn)字、認(rèn)物品、認(rèn)形狀、認(rèn)顏色……

奇異的堡壘

游戲方式：將三個椅子并列放在一起，邊緣相連，在其對面同樣再放三個椅子，記住椅子要背對背放置，這樣就可以形成一個很窄的通道了。用一個毛毯搭在六個椅背上，這樣一個奇妙的堡壘就建成了。交給孩子一個毛毯，一個枕頭和手電筒，他就可以在里面安營扎寨了。

媽媽評價：男孩子都很開心做這個游戲，注意哦，擺放的過程可是個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，此游戲號稱家中的蒙臺梭利啟蒙。

組合藝術(shù)

游戲方式：用一張牛皮紙覆蓋住室內(nèi)或走廊上的一面墻（將整張紙鋪開，用大頭釘釘住就可以了），然后遞給孩子顏料、蠟筆、貼紙或彩色粉筆，讓他們在紙上作畫。再利用一些舊報紙和膠棒就可以完成一幅動人的抽象拼貼畫了。

媽媽評價：藝術(shù)啟蒙。小小畫家的作品，媽媽可要保存好。

英文單詞游戲

游戲方式：已經(jīng)會一點英文單詞的孩子一定熱愛這種字中尋字的游戲。例如，英文單詞endearing（可愛的）就可以分解成很多單詞，如dear（親愛的），dare（敢于），ding（鳴鐘），ring（鈴聲），rain（雨），以及read（讀書）等等?；蛘吣阋部梢詫⒁粋€單詞的次序顛倒，然后讓孩子糾正，如ebar應(yīng)為bear等。

媽媽評價：孩子一旦掌握了這個游戲的竅門，定會沉迷其中，樂趣無窮。讓孩子在快樂的玩耍中不知不覺的增加英文詞匯量吧。

障礙練習(xí)

游戲方式：移開家具，然后制造一些練習(xí)的科目，如孩子可以爬過的堆砌的枕頭，在底下爬行通過的一行小桌子，呼啦圈，凳上行等等既有趣又安全的任何安排。同時要講清楚運行規(guī)則，如應(yīng)該爬高、繞行、直行還是從底下通過，都必須事先講明。

媽媽評價：這些都是非常棒的運動，同時可以幫助孩子們學(xué)習(xí)解決問題的技巧。（注意：孩子活動時，大人必須在旁監(jiān)護(hù)）

用玩具構(gòu)建幼兒想像的世界．

想像是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形像的過程。幼兒想像力的發(fā)展與年齡特點和身心發(fā)展水平有關(guān)，與知識經(jīng)驗的積累有關(guān)，與游戲活動的開展有關(guān)。

幼兒階段是想像力發(fā)生并迅速發(fā)展的階段。研究表明，兩歲到三歲是想像最初發(fā)生的時期，這個時期，想像主要依賴于所感知的形象，特別是視覺形象；三至四歲的幼兒想像仍然是以自由聯(lián)想為主；到了五至六歲，幼兒想像內(nèi)容的豐富性、情節(jié)性和目的性都有所增強。

在幼兒想像力發(fā)展的整個過程中，離不開游戲，而游戲的開展又離不開玩具，玩具起著非常重要的作用。

那么，玩具是如何促進(jìn)幼兒想像力發(fā)展的呢?

玩具可以從不同認(rèn)知層面的表達(dá)方式、不同的物性和不同的操作性結(jié)構(gòu)來分析，這三者結(jié)合起來就構(gòu)成了具有不同特色的玩具。各類玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激發(fā)著幼兒的游戲興趣。幼兒正是通過對玩具各種物性的操作，與玩具中的表征內(nèi)容進(jìn)行交流，從而獲得心理上的快樂和滿足。在這樣的游戲活動中，幼兒的想像力得到激發(fā)，幼兒心理水平從低級向高級發(fā)展。

玩具的認(rèn)知層面主要有三種表達(dá)方式，一種是寫實性表達(dá)，如寫實的小豬形象；第二種是形象性表達(dá)，如卡通小豬形象；第三種就是符號性表達(dá)，如關(guān)于小豬的文字或是符號。不同認(rèn)知層面的玩具喚起幼兒對物不同水平的認(rèn)知與感性體驗。

玩具的物性主要包括實物和圖片。把認(rèn)知層面不同表達(dá)方式表達(dá)出來的各種小豬形象與玩具的物性結(jié)合，便成了各種各樣的玩具。如寫實的小豬玩具、寫實的小豬圖片、卡通的小豬圖片和寫上小豬字樣的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼兒對玩具有不同的操作體驗，在幼兒階段，直觀性更能促進(jìn)幼兒的活動興趣，激發(fā)幼兒想像力的發(fā)生發(fā)展。

玩具的操作性結(jié)構(gòu)也有多種表達(dá)方式。一種是仿真性結(jié)構(gòu)，如常見的小孩子喜歡玩的“做飯”系列、“小醫(yī)生”系列、“工程師”系列的娃娃家玩具等；第二種是功能性結(jié)構(gòu)，如小汽車、小推車、各種球、圈、繩、沙包、飛盤等運動性玩具；第三種是建構(gòu)性結(jié)構(gòu)，如積木、插片、拼圖等；還有一種是模型結(jié)構(gòu)，只有造型，沒有細(xì)節(jié)，能看不能動。

不同的結(jié)構(gòu)功能對幼兒想像力發(fā)展有不同的作用，仿真性結(jié)構(gòu)與寫實性表達(dá)、實物特性結(jié)合，共同幫助幼兒體驗生活情境，開展角色扮演等游戲活動，在活動中獲得對真實世界的體驗；而建構(gòu)性玩具則直接針對其材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行操作，激發(fā)幼兒運用想像力表達(dá)對真實世界的認(rèn)識和再現(xiàn)。

不要小看孩子手中的玩具，只要是適合孩子年齡特點的玩具，符合他的興趣需要，他一定能發(fā)揮出超強的想像力，自己創(chuàng)作出精彩的游戲活動，并在游戲中獲得快樂和發(fā)展。

小區(qū)兒童游戲機扎堆,專家吁凈化成長環(huán)境

為您提供兒童游戲機相關(guān)資訊

日前，盤龍城一位讀者向記者反映，小區(qū)里兒童游戲機扎堆，幼兒園周邊尤其多，不少孩子沉迷其中不回家，讓家長很頭疼。昨日，記者實地探訪發(fā)現(xiàn)，孩子大戰(zhàn)游戲時，家長也在想方設(shè)法大戰(zhàn)游戲機。

4歲伢玩一小時才回家

家住盤龍城的劉女士告訴記者，4歲的兒子洋洋最近對兒童游戲機上了癮。小區(qū)里的游戲機有很多種，投入一元硬幣后，吐出3個彈珠，每個彈珠可以玩一把，大約一分鐘，如果贏了，可以獎勵彈珠再玩。

洋洋每天放學(xué)后先在幼兒園旁的超市玩幾把，走一段距離再玩幾把，到了自家樓下還要玩幾把，十分鐘的回家路，通常要拖延一個小時。劉女士曾試過給兒子講道理，用美食和逛公園誘惑，也打過屁股，但都沒奏效。

劉女士最惱火的不是花錢，而是擔(dān)心洋洋染上“賭癮”?！摆A了不收手，還想多贏，輸了就不服氣，繼續(xù)要錢玩?！眲⑴空f，“這類游戲機算不算賭博機，該不該出現(xiàn)在幼兒園附近？”

家長反感卻很無奈

昨日，記者探訪了盤龍城巨龍大道上4個小區(qū)，隨意從小區(qū)的幼兒園、超市、菜市場門口走過，共數(shù)出27臺游戲機。不少商戶在柜臺上準(zhǔn)備了成捆的硬幣，方便兌換。

日月山水小區(qū)幼兒園旁邊的一家超市門口，擺著5臺游戲機。下午四點，幼兒園放學(xué)，孩子們飛奔而出，游戲機前很快排起了隊。不少家長催著孩子走，孩子們大多不依不饒(如圖)。

28歲的朱女士提前守在幼兒園門口堵截女兒。女兒玩了三把后不肯走，蹲在地上大哭，朱女士無奈又掏出一個硬幣：“這是最后一把了，再玩打屁股?！敝?，強行帶走了哭鬧的女兒。

記者蹲守兩個小時發(fā)現(xiàn)，不少孩子的玩耍時間在半個小時以上。年輕父母普遍反感，認(rèn)為“把孩子從小教壞了”。他們也曾試圖聯(lián)系相關(guān)部門，但無果而終。

有3家商戶告訴記者，游戲機是別人投放在這里的，他們只負(fù)責(zé)電費，收入五五分成，每臺機器每月大概有幾百元收入，他們不愿意透露游戲機投放人的信息。

監(jiān)管目前尚存在空白

記者將相關(guān)情況向黃陂區(qū)文化稽查隊反映，對方負(fù)責(zé)人表示：此類機器投幣后只能消費，不能獲得金額回報，并非賭博機，屬于兒童游藝機。目前，武漢市對兒童游藝機沒有明確的管理規(guī)定，文化稽查隊缺乏執(zhí)法依據(jù)。

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中班角色游戲活動幸福甜品站

中班角色游戲活動幸福甜品站教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒選擇角色（蛋糕師、顧客等），進(jìn)行買賣，了解水果的好處，進(jìn)行推銷，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看幸福甜品站教案吧。

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒選擇角色（蛋糕師、顧客等），進(jìn)行買賣。

2.了解水果的好處，進(jìn)行推銷。

3.讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

1.蛋糕、淡奶油等

2.廚師帽、蛋糕刀等工具等第

3.各種水果

活動過程：

1.游戲前出示水果蛋糕圖片，激發(fā)幼兒興趣

2.幼兒交流自己制作想法，討論奶油制作的方法以及自己裝飾奶油蛋糕的想法

3.幼兒自主開展角色游戲，教師指導(dǎo)。

4.觀察與指導(dǎo)重點:

（1）幫助幼兒一起布置游戲場地（鋪保鮮膜等）。

（2）教師要幫助幼兒將淡奶油利用打蛋器制作成奶油。

（3）幼兒在制作的過程中注意提醒幼兒小心不要將奶油灑到盆子外面。

（4）觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。

5.游戲結(jié)束后談話：

以隨機照片、情景再現(xiàn)等方式進(jìn)行小結(jié)。

活動反思：

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，請家長配合我們的工作，帶幼兒去甜品店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

玩具構(gòu)建兒童與世界的關(guān)系

對兒童來說，玩具是他們生活的一部分，玩具陪伴兒童度過美好的童年時光，不僅是他們成長不可缺少的“良師益友”，更是開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和身心健康成長的輔助工具。

玩具構(gòu)建兒童與世界的關(guān)系。與不同意義的事物相互作用，給予兒童看待世界不同的視角。只有獲得更廣更豐富的視角，才能使得兒童成為完滿豐富的存在。由此，玩具的意義絕不僅僅在于一種表面的操作，而是對心靈的塑造。兒童在游戲中創(chuàng)造性地使用玩具，突破常規(guī)尋求不同變式，在想象和表現(xiàn)中獲得愉悅和成長。好的玩具能夠在兒童與世界之間建構(gòu)起富有意義的關(guān)系。

玩具能在游戲中與兒童更為緊密地結(jié)合在一起，它的價值貫穿整個游戲。玩具的價值也正是在于消除了兒童與世界的距離，展現(xiàn)了“我就是這個世界”、“我與世界合二為一”的融合感。例如，勺子對于大人來說是吃飯的用具，但對于兒童來說，通過勺子敲打桌子、碗、盤等不同的物件所發(fā)出的聲音讓兒童驚奇和喜悅，從而拓展了對周邊世界的認(rèn)識，因此勺子玩具的意義就超過了用具。

玩具于兒童而言是他們的伙伴，而非冷漠的沒有知覺的物理實體，它創(chuàng)造了一個充滿情感的世界。兒童通過玩具與世界發(fā)生的是一種生命對生命的發(fā)現(xiàn)和交往，他們將周圍的一切都設(shè)想為充滿生命的、有感情的，玩具被兒童打上了人格化的烙印，留下了他們自己生命的痕跡，兒童透過玩具去發(fā)現(xiàn)背后隱藏的生命意義。在現(xiàn)實中或許被稱作是虛構(gòu)的，然而在他們心里卻無比真實，因為它激蕩起了他們最真切的喜怒哀樂。

走過漫長的歷史進(jìn)程，人們才逐漸認(rèn)識到兒童不是一個只會模仿的機器，也不是墨守成規(guī)的小大人，而是充滿鮮活的創(chuàng)造力和強勁生長力的個體。

游戲最能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造精神，好的玩具可以最大程度地激發(fā)兒童創(chuàng)造的熱情和想象力，而不是將兒童的行動、思維和情感固定于一套僵死不變的程序之中。

此外，玩具還應(yīng)該是引發(fā)兒童與外界交往的媒介，人是交往的存在，玩具應(yīng)該引起交往而不是瓦解和堵塞交往。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，玩具是影響兒童身心發(fā)展的重要載體，既可能促進(jìn)、也可能阻礙兒童的健康發(fā)展。家長在選取玩具的時候，應(yīng)該結(jié)合兒童的發(fā)展階段、考慮到兒童的心理需求，讓玩具真正成為兒童成長的伙伴，而不是讓兒童淪為孤獨的游戲者。

中班角色游戲活動教案及教學(xué)反思《幸福甜品站》

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒選擇角色(蛋糕師、顧客等)，進(jìn)行買賣。

2.了解水果的好處，進(jìn)行推銷。

3.讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

1.蛋糕、淡奶油等

2.廚師帽、蛋糕刀等工具等第

3.各種水果

活動過程：

1.游戲前出示水果蛋糕圖片，激發(fā)幼兒興趣

2.幼兒交流自己制作想法，討論奶油制作的方法以及自己裝飾奶油蛋糕的想法

3.幼兒自主開展角色游戲，教師指導(dǎo)。

4.觀察與指導(dǎo)重點:

(1)幫助幼兒一起布置游戲場地(鋪保鮮膜等)。

(2)教師要幫助幼兒將淡奶油利用打蛋器制作成奶油。

(3)幼兒在制作的過程中注意提醒幼兒小心不要將奶油灑到盆子外面。

(4)觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。

5.游戲結(jié)束后談話：

以隨機照片、情景再現(xiàn)等方式進(jìn)行小結(jié)。

活動反思：

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，請家長配合我們的工作，帶幼兒去甜品店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動中教師觀察存在的問題與解決策略

在區(qū)域活動中，教師對活動的設(shè)計和引導(dǎo)，均需以其對幼兒區(qū)域活動過程的觀察為支撐，只有做好了觀察，才能對幼兒因材施教，并將活動一步一步引向深入。相對于傳統(tǒng)的區(qū)域活動，生態(tài)式區(qū)域活動更具開放性、對話性和生成性。要在這樣一個更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境中達(dá)成預(yù)定的教育目標(biāo)，教師對幼兒行為與活動過程的有效觀察就顯得更為重要。

一、當(dāng)前教師觀察存在的問題

(一)對觀察不夠重視

縱觀目前幼兒園各類教育教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，教師有效的觀察行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在以下方面：一是將教育教學(xué)活動等同于簡單的傳授和接受過程，信息從教師這里發(fā)出后，沒有對其傳遞的過程及其影響因素進(jìn)行監(jiān)控。這種認(rèn)識的不足實質(zhì)是對教育教學(xué)活動理解的不足，沒有將教育活動視為一個從整體上塑造人的育人活動。如果將其視同為簡單的知識和技藝傳授，自然會忽略教育過程中人的可塑性以及發(fā)展的多樣性，也就不會對活動中人的情境體驗和行為變化予以足夠的關(guān)注。二是缺乏足夠的觀察行為，即沒有借助相應(yīng)的技術(shù)手段對教育活動和幼兒表現(xiàn)進(jìn)行觀察與記錄。特別是在區(qū)域活動中，教師對活動的控制要比集體教學(xué)或者小組教學(xué)少，如果沒有充分把握區(qū)域活動的目的和要求，就會很容易使區(qū)域活動走向渙散，將綜合活動變成無目的活動，造成活動的低效。目前就有很多幼兒園教師在組織區(qū)域活動時，簡單地認(rèn)為只要幼兒能獲得快樂就無需進(jìn)行干涉，很少對幼兒行為進(jìn)行觀察和記錄。由于缺乏教師的深人觀察和引導(dǎo)，幼兒在材料的使用、經(jīng)驗的建構(gòu)上就會不斷出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域活動難以深入。

(二)觀察和分析能力不足

有效觀察不僅需要良好的觀察意識，還需具備良好的觀察技能，觀察過程也需要一定的時間、技術(shù)和設(shè)備的支持。由于在職前培養(yǎng)階段，觀察沒有被視為一項重要的專業(yè)能力而予以專門的培養(yǎng)，加上眾多非學(xué)前教育專業(yè)甚至非師范類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)人幼兒園教師隊伍，導(dǎo)致整個幼兒園教師隊伍的觀察能力都比較低。在此背景下，即使教師通過觀察幼兒某些典型行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了其中所蘊含的教育意義，想從不同維度、不同層次解析幼兒行為時，也會陷入思維、方法和技術(shù)的困境，不知如何做觀察，找不到問題的關(guān)鍵，只能停留在淺層次上。與觀察能力相呼應(yīng)且十分重要的還有數(shù)據(jù)分析能力，觀察不是簡單的素材堆積，而是要從眾多的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，并對問題做出最終的回答。然而目前的情況是，多數(shù)有意識進(jìn)行觀察的教師也只能對通過書面記錄和影像記錄下來的資料進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和經(jīng)驗分析，得出一個大概的結(jié)論，而難以對教育教學(xué)過程和幼兒行為進(jìn)行全方位、系統(tǒng)和深入的分析。這種在數(shù)據(jù)分析能力和方法上的不足是目前幼兒園教師在實踐中廣泛存在的問題，且這一問題沒有在各類教研和科研、繼續(xù)教育等活動中得到很好的解決。

(三)觀察難度大

學(xué)前期兒童的生理、心理和智力的發(fā)育都還遠(yuǎn)未完成，對于各項活動都處于有意或無意的探索階段，其參與活動的目的性和專注度都比較低，有一百個兒童就可能存在一百種行為表現(xiàn)，且變化性很大。在區(qū)域活動中，由于幼兒的自主性發(fā)展還不成熟，教師一方面要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗芙邮芎屠斫獾恼Z言，另一方面要對整個活動進(jìn)行支持和引導(dǎo)，這個過程留給教師觀察的時間和空間本就極為有限，在極端情況下一個幼兒的哭鬧就有可能占據(jù)這一時段一位老師的全部時間，也就必然會進(jìn)一步縮小教師觀察的范圍和深度，由此客觀上提高了教師觀察的難度，限制了教師觀察的效果。

二、生態(tài)式區(qū)域活動中教師觀察的內(nèi)容與策略

生態(tài)式區(qū)域活動是基于生態(tài)思想而生成的區(qū)域活動，強調(diào)各活動要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，視幼兒為一個有自主活動能力的生命體。這種聯(lián)系超越了傳統(tǒng)區(qū)域活動的范疇，所有的教育要素在一定的教育目的下被凝合在一起，因此它具有開放性、對話性和生成性的特征，教師對區(qū)域活動的動態(tài)關(guān)注也就變得更為重要。

(一)應(yīng)注意觀察區(qū)域活動與非區(qū)域活動之間的聯(lián)系

在生態(tài)式區(qū)域活動中，教師的觀察除了區(qū)域活動本身之外，還要能發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動之外的教育要素，因為幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)一方面受制于活動目標(biāo)的指引，另一方面受到其已有經(jīng)驗的影響。而在自身經(jīng)驗方面，幼兒基本是通過直接感知來獲取的，并主要來自他們對生活和社會事物的觀察，這種經(jīng)驗的揉合性會在區(qū)域活動中以不同形式、不同程度呈現(xiàn)出來。這也就要求教師要善于從區(qū)域活動中幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，敏銳地發(fā)掘其背后隱藏的非區(qū)域要素，并能利用這些非區(qū)域活動要素服務(wù)于區(qū)域活動目標(biāo)的達(dá)成。例如幼兒園經(jīng)常有書籍出現(xiàn)破損的情況，教師就對這種情況進(jìn)行了有意識的觀察，結(jié)果看到很多次都是因為幼兒相互爭搶而致使圖書出現(xiàn)了破損。對此，教師進(jìn)行了拓展分析，發(fā)現(xiàn)幼兒這種不愛護(hù)書籍，甚至是不愛惜其他物品的行為，實質(zhì)上跟幼兒的家庭教育存在很大的關(guān)系。當(dāng)前很多獨生子女家庭都疏于培養(yǎng)孩子愛物惜物的良好習(xí)慣，于是教師利用這一教育契機，加強與家長的聯(lián)系，共同針對幼兒不愛惜物品的行為在幼兒園和家庭中展開了相應(yīng)的教育，由此也就將教育活動延伸至了區(qū)域外，實現(xiàn)了區(qū)域活動與非區(qū)域活動之間的有機聯(lián)系。

(二)應(yīng)注意觀察不同區(qū)域活動之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的區(qū)域活動通常比較封閉，各區(qū)域之間在時間和空間上都存在明顯的邊界，彼此互不侵犯，導(dǎo)致一個區(qū)域的材料難以被另一區(qū)域利用，不同的區(qū)域活動之間難以形成有機的聯(lián)系。生態(tài)式區(qū)域活動就是要打破這種時間和空間上的隔閡，打通不同區(qū)域活動之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在這一要求下，教師就需要從幼兒在不同區(qū)域活動中的行為細(xì)節(jié)人手，發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域活動之間在教育目標(biāo)上的聯(lián)系、在活動組織形式上的聯(lián)系，以及在材料利用上的聯(lián)系，及時調(diào)整活動目標(biāo)和計劃。例如，在一次下棋游戲活動中，教師教幼兒玩的是五子棋，但有一名幼兒突然和老師說自己想做一些棋子，并用不同的游戲規(guī)則下棋。這時教師就不應(yīng)該否定幼兒的想法，認(rèn)為其違背了此次活動的目標(biāo)，且不適合幼兒的年齡發(fā)展特點，而應(yīng)該為幼兒實現(xiàn)這一想法提供材料和經(jīng)驗上的支持。這種活躍的思維可以幫助幼兒不斷吸收新的經(jīng)驗，并對其進(jìn)行積極的加工和重構(gòu)。如果教師在這時能及時調(diào)整活動目標(biāo)和計劃，幫助幼兒開展制作棋子的活動，就不僅能幫助幼兒實現(xiàn)經(jīng)驗上的提升，而且能夠打破不同區(qū)域之間的隔閡，實踐生態(tài)式區(qū)域活動所體現(xiàn)的有機聯(lián)系思想。通過這一活動也可以發(fā)現(xiàn)，幼兒有不同的發(fā)展特點和發(fā)展需求，看似另類的想法背后，其實是幼兒探索未知世界的強烈欲望。教師在生態(tài)式區(qū)域活動中的觀察應(yīng)著眼于打通不同區(qū)域之間的聯(lián)系，充分發(fā)掘和實現(xiàn)活動的開放性和生成性。

(三)應(yīng)注意觀察同一區(qū)域不同要素之間的聯(lián)系

生態(tài)式區(qū)域活動中的教師觀察不僅要針對單個幼兒的行為表現(xiàn)，還要觀察幼兒與幼兒、材料與材料、幼兒與材料之間的關(guān)系狀態(tài)。對材料的觀察主要是觀察投放的材料是否有效地完成了既定的教育目標(biāo)，是否在幼兒的已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間建立起了良好的內(nèi)在聯(lián)系；對幼兒的觀察主要是觀察幼兒之間的互動狀態(tài)，例如在擺放積木的活動課上，幼兒甲想擺出自己喜歡的小房子，但是積木總是坍塌，教師發(fā)現(xiàn)后并沒有馬上介入，而是等待。過了一會兒，幼兒乙看到了幼兒甲的問題，就主動過來給予幫助，最后在兩人的共同努力下愉快地完成了積木的搭建。在這一過程中，幼兒乙不僅表現(xiàn)出了良好的社會交往能力，而且表現(xiàn)出了良好的動手能力。教師沒有介入，而是讓幼兒有機會通過彼此之間的互動與合作來解決遇到的問題，顯然更有利于幼兒的發(fā)展。

總之，生態(tài)式區(qū)域活動中，教師在觀察時一定要把握這種區(qū)域活動所具有的開放性、對話性和生成性特征，注意活動中的每一個要素、每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)，由此才能應(yīng)對生態(tài)式區(qū)域活動目標(biāo)的高要求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

“小社會”美工坊里的大世界

“小社會”美工坊的特點在于：一方面，它具有美術(shù)性，融合了美術(shù)元素；另一方面，它的內(nèi)容是幼兒熟悉的社會生活場景的縮影，幼兒以社會成員的角色參與其中的活動，如討論美工坊的活動計劃，自主選擇美術(shù)材料，運用相應(yīng)的美術(shù)元素富有個性地表現(xiàn)，等等?；顒影ā斑M(jìn)入角色”“創(chuàng)意美工”“快樂分享”三大部分。“進(jìn)入角色”即幼兒以社會角色的身份參加活動，“創(chuàng)意美工”指幼兒運用各種材料進(jìn)行美工創(chuàng)作，“快樂分享”重在引導(dǎo)幼兒有效運用所創(chuàng)作的作品，如美化班級環(huán)境或開展其他活動。

我園主要采用主題活動的形式來組織和實施課程，教師們充分挖掘本地特有的自然之美、生活之美、民俗風(fēng)情之美，把它融入課程中，并據(jù)此形成了各具特色的“小社會”美工坊。如大班的“戲曲舞臺”美工坊、“十里紅妝”美工坊、“前童古鎮(zhèn)”美工坊等，中班的“創(chuàng)意手工相框坊”“編織坊”等，小班的“餅干屋”美工坊、“印之坊”等。

那么，如何創(chuàng)建“小社會”美工坊呢?下面以“十里紅妝”美工坊為例加以說明。

一、為什么要創(chuàng)建“十里紅妝”美工坊

“十里紅妝”是明清時廣泛流行的嫁女場面，是長期以來漢族婚俗的重要組成部分。在寧海，每年5月19日“開游節(jié)”的開幕式上都有“十里紅妝”大巡游，那浩浩蕩蕩的迎親隊伍，精美的嫁妝，顫悠顫悠的大紅花轎激發(fā)了孩子們的想象和探究的興趣。于是，我們嘗試將“十里紅妝”的有關(guān)內(nèi)容融入幼兒園課程中，在大班創(chuàng)設(shè)了“十里紅妝”美工坊。

二、“十里紅妝”美工坊的目標(biāo)

細(xì)細(xì)品味“十里紅妝”的內(nèi)容，其中蘊含了許多具有中國特色的美術(shù)元素。如寧海民俗博物館收集了近1200余件嫁妝，絕大多數(shù)嫁妝為木質(zhì)，采用手工拼接工藝或雕刻工藝。嫁妝以喜慶的“中國紅”為基調(diào)，有時輔以金色或黃色鑲邊，富麗華貴。嫁妝上雕刻的圖案有蝴蝶、蝙蝠、石榴、梅蘭竹菊等，預(yù)示著吉祥幸福。典型的服飾如肚兜，以綢緞為面料，形狀多為簡潔的正方形、長方形或菱形，肚兜的面上常有圖案，或印花或繡花，其主題紋樣有喜鵲登梅、鴛鴦戲水、蓮花以及其他花卉草蟲，大多是趨吉避兇、吉祥幸福的主題。肚兜的顏色有白、紅、粉紅、藍(lán)、淺藍(lán)、淺綠、淺黃、黑等。肚兜上的繡花有的簡雅素凈，有的盤金鑲銀、描龍繡鳳，華麗無比……如此豐富多樣的美術(shù)元素，哪些是適合大班幼兒學(xué)習(xí)的呢?幼兒通過學(xué)習(xí)可達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢?我們分析了班級幼兒的學(xué)習(xí)特點和美術(shù)基礎(chǔ)，并結(jié)合“十里紅妝”的內(nèi)容特點，制定了“十里紅妝”美工坊活動的總目標(biāo)：

第一，在看看、說說、畫畫、做做中了解傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)情，感受“十里紅妝”中雕刻作品的通透空靈之美，裝飾圖案的對稱均衡之美，線條造型的韻律之美，萌發(fā)熱愛本土文化的情感。

第二，欣賞和了解蘊含幸福意義的圖案造型，感受簡雅素凈或斑斕飽滿的形式之美，理解對比色和同類色所產(chǎn)生的不同裝飾效果，并能運用繪畫、折、剪、貼、刺繡等表現(xiàn)形式裝飾物品。

第三，學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作，自主遷移各種經(jīng)驗，在游戲中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、“十里紅妝”美工坊的具體內(nèi)容

“十里紅妝”美工坊活動開始之前，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀“十里紅妝”民俗博物館，觀看“開游節(jié)”開幕式上“十里紅妝”大巡游，感知“紅妝”的造型、花紋、色彩等；我們還組織了嫁妝寫生活動，讓幼兒在大腦中儲存豐富的形象與情感體驗。

在與孩子們一起感知、欣賞、討論、交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對迎娶新娘的過程很感興趣。而花轎、箱柜、酒壇、盤子、肚兜、繡鞋等往往是迎娶新娘的主要物品。幼兒親手制作的紅妝如果能在角色游戲中得以展現(xiàn)，將極大地調(diào)動他們參與活動的積極性。因此，我們主要選取以上內(nèi)容作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時我們發(fā)現(xiàn)，繡花鞋造型簡單，圖案排列具有韻律美和秩序美；肚兜對稱簡潔的形狀，飽滿吉祥的裝飾圖案，對比強烈的色彩，很容易為幼兒理解和接受。以上這些物品中常用回紋、如意紋、波紋、草紋等具有民族特色的圖樣進(jìn)行裝飾，而這些正是大班幼兒可以學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容。

四、“十里紅妝”美工坊的活動過程

(一)進(jìn)入角色

在活動開始前，教師先引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于“十里紅妝”的已有經(jīng)驗，然后告訴大家：“接下來一段時間我們要玩一個‘娶新娘’游戲。新娘要出嫁了，她要把自己打扮得很漂亮，要坐著花轎到新郎家，還要準(zhǔn)備許多嫁妝呢。新娘新郎的好朋友們快來幫他們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧?！庇谑呛⒆觽儫崃业赜懻撈饋?，有的說要做一頂大花轎，有的說新娘要穿上亮晶晶的紅衣服，有的說要準(zhǔn)備許多酒請朋友喝喜酒……那么，到底要準(zhǔn)備哪些嫁妝呢?這時教師不失時機地讓幼兒欣賞《十里紅妝嫁女兒》的錄像。喜慶熱鬧的場面再次激起了孩子們的創(chuàng)作興趣，教師適時引導(dǎo)幼兒討論：你們最喜歡哪些嫁妝?打算用哪些材料來做?怎樣做?結(jié)合幼兒的興趣，教師用課件重點演示花轎、箱柜，酒壇、盤子，肚兜，繡鞋這四類物品。最后，教師與孩子們一致決定分角色制作這些嫁妝，為游戲作準(zhǔn)備。

(二)創(chuàng)意美工

有這么多東西要制作，如何分工呢?孩子們展開了熱烈的討論，最后決定分成“嫁妝坊”“肚兜坊”“繡鞋坊”“飾品坊”四個小坊進(jìn)行制作。于是，幼兒根據(jù)自己的興趣自由組合成了四組，并選出了四個小坊的坊主。教師事先在各個小坊提供了活動材料，并提出了學(xué)習(xí)要求。如嫁妝(花轎、箱柜、酒壇、盤子)坊：①用水粉顏料或水彩筆畫出回形紋樣、如意紋、波紋、草紋等裝飾酒壇、盤子。②畫出蝴蝶、蝙蝠等吉祥圖案，設(shè)計各種二方連續(xù)紋樣，剪貼裝飾杠箱、紅板箱等。③制作中國結(jié)、蝴蝶結(jié)、毛線球、紙花裝飾花轎等。肚兜坊：①設(shè)計、裁剪各種樣式的肚兜，并用不同形狀的線條勾邊。②畫出花卉草蟲圖案，運用同類色、對比色或彩色亮片排序粘貼裝飾肚兜。③在肚兜上刺繡等。繡鞋坊：①裝飾圖案設(shè)計。②平面色彩裝飾。③在泡沫鞋楦上線描裝飾。④在泡沫鞋楦上彩繪裝飾。飾品坊：①裝飾新娘裙帶。②制作花珠、細(xì)帽。③制作頭飾、項鏈等。在創(chuàng)意美工活動中，教師通過多種方式引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、材料互動，探索創(chuàng)作方法。

1．用多種方式探索制作方法

在創(chuàng)意美工活動中，教師會采用多種方法指導(dǎo)幼兒探索制作。一般情況下，遇到制作難度較大的作品，教師會結(jié)合教學(xué)計劃組織集體教學(xué)活動，然后在坊內(nèi)準(zhǔn)備類似的材料，讓孩子們遷移、鞏固經(jīng)驗?；蛘咴诨顒忧埃處熢诜焕餃?zhǔn)備一些精美的成品供孩子欣賞。如教師在“繡鞋坊”布置幾種有代表性的圖案和排列方式的樣品，以起到隱性示范的作用。另外，圖示指導(dǎo)也是方法之一，教師利用圖示為幼兒搭建腳手架，使之能順利完成任務(wù)。如，在“嫁妝坊”，孩子們看著標(biāo)識學(xué)會了剪多種雙喜字、多方連續(xù)圖案和回形紋樣，并粘貼到嫁妝上或用來裝飾“囍”牌，為后面的游戲做準(zhǔn)備。

2．聚焦難點，豐富審美體驗

每次創(chuàng)意美工活動之后，教師都給予幼兒展示自己作品、暢談自己創(chuàng)作設(shè)想的機會，以起到創(chuàng)意共享、交流思想的作用。教師則從中發(fā)現(xiàn)孩子的想法及創(chuàng)作中存在的難點，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)逐漸解決難點，提高創(chuàng)作要求，提升美感。

例如，在“嫁妝坊”裝飾酒壇時，孩子們制定了這樣的規(guī)則：先在普通紙上自己選擇圖案進(jìn)行平面裝飾設(shè)計，設(shè)計方案通過才能進(jìn)入“生產(chǎn)”程序去裝飾酒壇。有幾個幼兒在長條形紙上用回紋圖案設(shè)計了二方連續(xù)紋樣。由于這種圖案和線條重復(fù)而有規(guī)則的排列效果很難用繪畫的方法來表現(xiàn)，教師就和幼兒一起討論，決定用剪貼的方式進(jìn)行裝飾。

除了在各小坊進(jìn)行創(chuàng)作之外，我們還把班級的活動室及走廊也相應(yīng)地布置起來。我們挖掘紅妝中靈空、流暢的幾何回紋、如意紋等，喜慶的“中國紅”色彩等特有的美術(shù)元素，把它大膽地表現(xiàn)在周圍環(huán)境中。例如，活動室橫梁上的“雕刻”、走廊和樓道的懸掛物、自然角的花架、家長園地的邊框、墻面的裝飾、小坊之間的隔斷等都運用了這些美術(shù)元素，以幫助幼兒在潛移默化中積累審美經(jīng)驗。

在“創(chuàng)意美工”環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)著觀察幼兒、指導(dǎo)幼兒的任務(wù)。當(dāng)孩子們在美工坊中碰到共性問題或某些表現(xiàn)技能、方法需要提升的時候，教師就組織集體教學(xué)活動予以解決。最后讓幼兒到美工坊對作品進(jìn)行再創(chuàng)造。

(三)快樂分享

隨著“十里紅妝”美工坊活動的開展．看著周圍琳瑯滿目的“勞動成果”，孩子們有著強烈的展示和分享作品的欲望，于是買賣、贈送、布置環(huán)境、表演、游戲等活動紛紛生發(fā)出來。

制作好“紅妝”后，孩子們進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。他們自主分配角色，選出新郎、新娘、伴娘、伴郎，組成鼓樂隊、嫁妝隊，用自制的中國結(jié)、彩色蝴蝶結(jié)、大紅綢花打扮“花轎”，給“新娘”戴上自制的飾品?！靶“槟铩眰兇┥袭嬛缫鈭D案和貼著亮片的自制肚兜，男孩子們在杠箱里整整齊齊地擺放親手制作的“繡花鞋”，抬著自己裝飾的“酒壇”，舉著“囍”牌，抬著“花轎”。在“鼓樂隊”自制打擊樂器的伴奏下，浩浩蕩蕩的迎親隊伍出發(fā)了。孩子們扮演著各自的角色，沉浸在喜慶的氛圍中，其社會性情感、語言能力、社會交往能力等均得到了發(fā)展。

手指游戲：的手指游戲

一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

兩個手指敲敲敲 (伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲)

三個手指捏捏捏 (伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏)

四個手指撓撓鬧 (伸出四個手指在寶寶身上撓一撓)

五個手指拍拍拍 (雙手對拍)

2《小動物做游戲》(小班)

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。 (雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 (雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 (雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開放在身體兩側(cè)

我們一起爬上山 (從寶寶腳面上爬到腿上做好)

3《我們的小手真靈巧》

一只小狗汪汪叫，(豎起大拇指，做小狗的耳朵)

兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真驕傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鳥飛得高 (四指做小鳥的翅膀)

五只小貓喵喵喵 (五指張開做貓爪)

\六只大象在洗澡 (手指變成六做大象鼻子)

七只烏鴉吃面包 (手指變成七做烏鴉的嘴)

八只小雞啄櫻桃 (手指變成八做雞嘴)

九只小蟲在吃草 (手指變成九做小蟲爬)

十個小孩哈哈笑。 (十指張開做小花) \

4)《五指歌》

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對面幼兒交*擊手)

食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動作)

兄弟一起來干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動作)

大家一起來跳舞。(雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀

5會變的小手

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開合上兩下)

變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。(手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

6 我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

變成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰。(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

相親相愛不分手。(雙手合十相交握拳)

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