偉大的悲劇的教案 篇1

一、教材分析：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。

二、教學目標：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。

三、教學重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自己，實現生命價值的偉大。

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

難點：

1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

四、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，圖片導入

1、導語

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。

2、提出學習目標(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。

①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件。

③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容。

(三)選點品讀，感受情感

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來。

3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境，引導學生與文本對話。

師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的`句式說話。

(四)深入探究，品味語言

師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)

【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經完成?！?/p>

提問：

1.“無比美麗的秘密”指的是什么？(南極點的風光)

2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

3.“為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么？(第一個到達南極點)

【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里。”

提問：1.“盯”能不能換成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)

2.“到過”能不能換成“到達”？(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。

提問：

1.“風餐露宿”是什么意思？

2.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

(五)拓展思維，領悟情感

1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？(要以文中的語句為依據)

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義？

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？

①事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)。

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！?/p>

五、布置作業(yè)：

學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。

偉大的悲劇的教案 篇2

一、教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開我們與文本的對話，尋找偉大與悲劇的內涵

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

二、教學步驟：

1、導入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地點。

3、對比標題，我們對課文結尾的解讀

明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學們的概括中，哪里可以表現出“悲劇”？

提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅

提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段

朗讀第1遍：找出關鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談談自己的理解

朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談談，這個詞說明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。

小結：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時的選擇。

4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇

第一次選擇：面對理想的落空（1-2自然段）

心情的對比：找出相關句子，品味理解。

他們熱情高漲地……

他們像被判了似的失去希望……

從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點去的最后路程。

《偉大的悲劇

》

教學設計

為他人作證：此時此刻，你會怎么做？

斯科特的做法：接受了這項任務，忠實地履行這一最冷酷無情的職責：為他人的業(yè)績作證。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第二次抉擇：面對隊友的死亡

朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的回響。

思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？

如果你是其中的一個隊員，你會怎么做？

斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？

小結：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負擔會有所減輕，但心靈的負擔卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第三次抉擇：面對自己的死亡

A、斯科特及隊員們做了哪些事？

驕傲的在帳篷里等待死神的來臨

給祖國、朋友、親人留下書信

B、找出最讓你感動的細節(jié)，加以品味

最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的.妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。

品味：關鍵詞“我的妻子”“我的遺孀”

修飾語“悲傷地”“堅決地”

思考：悲在----------，偉大------------------。

5、各抒己見

悲劇總會催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個生命在和暴風雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個發(fā)現它的人來命名，例如：“哈雷彗星”，你能說說人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？

科學的理性、探險的精神

6、課外拓展：

也許我們并不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談談你從這課學到的啟示。

附：板書設計

偉大的悲劇

茨威格

不可戰(zhàn)勝的厄運毀滅自己

選擇

心靈高尚

偉大的悲劇的教案 篇3

教學目標：

1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。

2、理清情節(jié)，品讀體味重要語句。

3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點、難點：

1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內容。

2、結合重要語句，體會“悲劇”中蘊涵的“偉大”。

課時安排：

一課時

教學準備：

1、本文生字詞較多，要讓學生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習空間。

2、教師課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。

教學設計：

本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節(jié)，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節(jié)表現出來的。所以我們要激發(fā)學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節(jié)描寫對表現人物思想感情的作用。

教學過程：

一、新課導入

（教師隆重推出《人類的群星閃耀時》）同學們，這本傳記文學，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風云的風流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德！（出示PPT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽？同學們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！

二、整體感知

1、學生快速默讀，搶答有關問題（PPT），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內容。同時勾畫出令你感動的細節(jié)兩三處（為合作研讀準備）。

2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號（學號）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。

三、合作研讀

剖題入手，研讀課文。

1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？

學生小組交流，組長發(fā)言，組員補充。教師歸納（PPT）。

（1）失敗之悲

“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?/p>

（2）作證之悲

“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

（3）死亡之悲

A、埃文斯精神失常，死了。

B、奧茨像一位英雄似的向死神走去。

C、羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

（4）世人之悲

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

（2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）

2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？

悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。

3、“悲劇就是把有價值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲?，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。

分組討論。組長發(fā)言，組員補充。朗讀，或組長或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）

A、事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)。

B、精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。

C、人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

D、態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。

E、情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。

……

4、從內容和情節(jié)的分析中，同學們體會到了“悲劇”何以“偉大”的實質，把握了兩者的之間的內在的聯系。如果用文中語句來表達，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來說，有什么作用？這句話，如果用自己語言，生動表述一下，可以怎樣表述呢？

“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場“偉大的悲劇”！

5、課堂小結，先生后師，再PPT。

作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，這蘊含著一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！

四、體驗反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習。學習了這篇傳記文學，你得到了什么啟發(fā)？請聯系生活實際進行討論。

學生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。

五、作業(yè)布置

1、小作文：《再看斯科特一行五人》。

2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時》。