古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為此，你可能需要看看“《偉大的悲劇》教案實(shí)用”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

《偉大的悲劇》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物傳記的寫法

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力

3感情目標(biāo)：培養(yǎng)勇于探索的精神和集體主義精神

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀感知文意

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)語句的含義

教學(xué)方法：誦讀法和討論法

教學(xué)用具：多媒體

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀感知文意

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：多媒體展示《南極風(fēng)光》

導(dǎo)言設(shè)計(jì)：冰雪覆蓋的南極，吸引了一批批勇敢的探險(xiǎn)家。19xx年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐。他們的角逐的結(jié)果如何？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)茨威格的《偉大的悲劇》。

二默讀課文，感知文意

多媒體展示字詞

1給加點(diǎn)字注音

2讀書下注釋，解釋詞語

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

三表情朗讀課文，“自主、合作、討論”。多媒體展示思考題。

四課堂小結(jié)

五布置作業(yè)：講述斯科特隊(duì)的探險(xiǎn)經(jīng)歷。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：掌握重點(diǎn)語句的含義

教學(xué)要求

一、分組朗讀課文，

多媒體展示思考題

1．對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。該怎樣理解？

2．為什么斯科特認(rèn)為“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”？

3．“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。他不接受這項(xiàng)任務(wù)可以嗎？為什么？

4．“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話”。這句話運(yùn)用什么修辭方法？它的含義是什么？

5．你怎樣理解“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”？

二師生互動(dòng)，暢所欲言。

三課堂練習(xí)，學(xué)生再次瀏覽課文

多媒體展示課堂練習(xí)要求

1．同學(xué)們?cè)谙旅婊ハ鄰?fù)述故事。（要講得熱鬧）

2．大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。（要激勵(lì)）

3．同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話評(píng)價(jià)故事。（要稱贊）

這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。

這是一個(gè)非常悲壯的故事。

這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。

這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。

這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。

……

（指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)，獲得感知）

四課堂小結(jié)

五布置作業(yè)

《偉大的悲劇》教案 篇2

《松鼠》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)下冊(cè))

松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、?先總說后分說的邏輯順序

2、?準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

教學(xué)過程及方法措施：朗讀----討論----感悟

一、導(dǎo)入新課?創(chuàng)設(shè)情境

課前欣賞音樂《森林狂想曲》

同學(xué)們，你們知道剛才的音樂叫什么名字嗎？你們從中感受到了什么？（動(dòng)物的叫聲）在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？為什么？

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），?欣賞完圖片，用簡(jiǎn)潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（可以讓學(xué)生說）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)--

二、課前熱身

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（?）?矯?。?）?帽纓（?）?榛子（?）

橡栗（?）?蟄伏（?）?苔蘚（?）?櫸實(shí)（?）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良????矯健????蟄伏

三、整體感知

自由朗讀課文，思考

1、你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?？

2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動(dòng)物？

四、?合作探究

1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ㄌ崾荆航Y(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己思路）

先介紹自己的漂亮：

面容??眼睛????身體???四肢???尾巴???體態(tài)吃相

清秀??閃閃有光?矯健???輕快???美麗???坐著，用前爪送吃

再說說我的馴良：

活動(dòng)范圍：樹林?（不侵犯人類）

活動(dòng)時(shí)間：晚上?（不騷擾人類）

常吃食物：杏仁、榛子、櫸實(shí)，橡栗?（不傷害人類）

最后說說我的乖巧：

從動(dòng)作行為上：過水方法???警覺性強(qiáng)????跑跳敏捷????叫聲特點(diǎn)

從搭窩特點(diǎn)上：窩址選擇???搭窩過程????窩口設(shè)計(jì)

五、揣摩運(yùn)用

剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語言的一大特色。

1、準(zhǔn)確的語言

例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)。

經(jīng)常：指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間在高處活動(dòng)。

2、生動(dòng)的語言

運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化描寫。

例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的`“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”

六、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

2、仿照課文段落寫一個(gè)片段，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的動(dòng)物吧！

松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、?先總說后分說的邏輯順序

2、?準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

教學(xué)過程及方法措施：朗讀----討論----感悟

一、導(dǎo)入新課?創(chuàng)設(shè)情境

課前欣賞音樂《森林狂想曲》

同學(xué)們，你們知道剛才的音樂叫什么名字嗎？你們從中感受到了什么？（動(dòng)物的叫聲）在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？為什么？

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），?欣賞完圖片，用簡(jiǎn)潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（可以讓學(xué)生說）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)--

二、課前熱身

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（?）?矯?。?）?帽纓（?）?榛子（?）

橡栗（?）?蟄伏（?）?苔蘚（?）?櫸實(shí)（?）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良????矯健????蟄伏

三、整體感知

自由朗讀課文，思考

1、你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?？

2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動(dòng)物？

四、?合作探究

1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ㄌ崾荆航Y(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己思路）

先介紹自己的漂亮：

面容??眼睛????身體???四肢???尾巴???體態(tài)吃相

清秀??閃閃有光?矯健???輕快???美麗???坐著，用前爪送吃

再說說我的馴良：

活動(dòng)范圍：樹林?（不侵犯人類）

活動(dòng)時(shí)間：晚上?（不騷擾人類）

常吃食物：杏仁、榛子、櫸實(shí)，橡栗?（不傷害人類）

最后說說我的乖巧：

從動(dòng)作行為上：過水方法???警覺性強(qiáng)????跑跳敏捷????叫聲特點(diǎn)

從搭窩特點(diǎn)上：窩址選擇???搭窩過程????窩口設(shè)計(jì)

五、揣摩運(yùn)用

剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語言的一大特色。

1、準(zhǔn)確的語言

例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)。

經(jīng)常：指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間在高處活動(dòng)。

2、生動(dòng)的語言

運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化描寫。

例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”

六、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

2、仿照課文段落寫一個(gè)片段，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的動(dòng)物吧！

錢林輝

《偉大的悲劇》教案 篇3

師：這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

這是2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

師：在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的――《偉大的悲劇》

[點(diǎn)評(píng)：三幅科學(xué)探索悲劇圖片，簡(jiǎn)潔鄭重語言解說，以此導(dǎo)入??課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。]

師：前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流，把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。（小組討論）

[點(diǎn)評(píng)：課文篇幅長(zhǎng)，安排課前預(yù)習(xí)，亦是提高課堂學(xué)習(xí)效率之一法。要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，合乎敘述類文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。]

生（1）：19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)，但卻敗給了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。

生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結(jié)呀？

[點(diǎn)評(píng)：“按敘事要素”總結(jié)全文，正是此類文體閱讀的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點(diǎn)，按照閱讀規(guī)律，運(yùn)用一定方法感受理解課文，此正是形成學(xué)生閱讀能力的有效途徑。]

師：人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀？

生（12）：用“死了”一詞不好，應(yīng)該用“遇難”，這樣能表達(dá)一種悼念感情。

師：這個(gè)同學(xué)真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情，前面還可以再加上一個(gè)詞。

[點(diǎn)評(píng)：推敲詞語，準(zhǔn)確表達(dá)意思，正是形成學(xué)生表達(dá)能力的必修功課。在課堂教學(xué)中一以貫之，能力培養(yǎng)扎實(shí)有效。]

師：同學(xué)們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意。）

[點(diǎn)評(píng)：屏幕顯示，既是為了加深印象，也是為了糾正不規(guī)范的表述。學(xué)生會(huì)在對(duì)照更改中形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力。]

師：下面請(qǐng)大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）

[點(diǎn)評(píng)：整體感知文章后，再切入內(nèi)里，感受局部，亦是合乎認(rèn)知規(guī)律的閱讀程序。“哪處情節(jié)”、“最”，這樣的要求把學(xué)生帶入尋找和比較的思維活動(dòng)；先獨(dú)立做，后交流，是自主與合作的'結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與有深度和廣度。]

師：小組交流完了？哪個(gè)小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)？

生（14）：我們小組認(rèn)為課本103頁關(guān)于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。

師：在這一段中，“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么？

生（15）：對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。

師：是的，因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？

師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？

師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。

師：大家看到這一段，這位同學(xué)能說說你們小組確定這一處的理由嗎？

生（19）：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。

生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?！笨梢钥闯?。

師：說得很好，威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家，在他眼里，科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

除此之外，還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢？

生（22）：還有，我們小組找到了一個(gè)詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情，表現(xiàn)出一種很了不起的精神。

師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢？

師：也就是說，他們其實(shí)已經(jīng)無可選擇。結(jié)果只有一種，就是死亡。

然而，他們?cè)诿鎸?duì)死亡時(shí)候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？

生（24）：我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆，十分可貴。

生（25）：我覺得他們?cè)谙耄覀兇诵屑幢闼廊ヒ矡o怨無悔。

師：說得都很好。確實(shí)，他們?cè)谒劳雒媲?，所表現(xiàn)出來的那種從容和鎮(zhèn)靜，讓我們感受

《偉大的悲劇》教案 篇4

《偉大的悲劇》的課件

小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

(設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國(guó)，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

結(jié)語：

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程 中矢志不渝的理想。

《偉大的悲劇》教案 篇5

偉大的悲劇課件設(shè)計(jì)

師：大家請(qǐng)看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？──余純順是一個(gè)上海青年，他只身穿越中國(guó)，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國(guó)的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？

生：我覺得可能是一個(gè)旅行社。

生：我覺得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。

生：我覺得是一個(gè)專門研究動(dòng)物的社團(tuán)。

生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。

師：你為什么這么想？

生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。

師：你知道些什么呢？

生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。

師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。北大山鷹社是一個(gè)登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來個(gè)隊(duì)員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒有意義的事情。你怎么看？

生：我覺得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁而不去翻下面一頁。

生：我覺得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。

生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。

生：我認(rèn)為他們做的是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來報(bào)效祖國(guó)鍛煉他們的意志。

師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。──有沒有不同的意見？

師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。

師：今天我們要學(xué)的主人公他的名字叫──斯科特；他的身份是（學(xué)生小聲：探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)），他原來是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)嗎？他在課文中是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)，原來的身份是英國(guó)海軍上校。通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，也許我們對(duì)探險(xiǎn)的意義將了解得更多。也許我們會(huì)對(duì)山鷹社事件有一個(gè)更深的看法，也許我們?nèi)匀徽也坏酱鸢福俏覀兡軌蜃叩酶h(yuǎn)，是不是這樣？

師：我剛剛在上課之前發(fā)現(xiàn)臺(tái)下的老師們手頭并沒有資料。這很出乎我的意料。因?yàn)檫@篇文章我也是不久前朋友向我推薦，剛剛上午拿到了教材仔細(xì)閱讀的。我想老師們和我一樣，未必會(huì)讀過這個(gè)故事。第一我想考驗(yàn)一下，大家通過預(yù)習(xí)是否了解了這個(gè)故事，同時(shí)我也希望大家能夠把這個(gè)精彩的故事呈現(xiàn)出來，讓老師們知道我們?cè)谧鲂┦裁?。那么誰來講講這個(gè)故事的梗概呢？你覺得精彩的地方，不要把它遺漏了──哦，不是說不可以遺漏細(xì)節(jié)，而是說你覺得精彩的地方要努力地把它說出來。

一女生：這個(gè)故事嘛，首先當(dāng)我看到題目的時(shí)候，《偉大的悲劇》，開始以為這是一個(gè)悲劇，但是當(dāng)我讀完這個(gè)故事的時(shí)候，就不這么認(rèn)為了。（接著講故事）但是看完這個(gè)故事以后，我覺得“偉大的悲劇”更美麗。

師：這掌聲給予這個(gè)同學(xué)的主見，她在講故事的時(shí)候始終有自己的想法。──但是很明顯，這個(gè)十來頁的故事中，她遺漏了一些她感到可以遺漏但你卻可能認(rèn)為不能遺漏的故事細(xì)節(jié)，誰能夠來補(bǔ)充一下？──仍然是“不可能的任務(wù)”，不打開書本憑記憶來復(fù)述補(bǔ)充其中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

師：難度太大了嗎？如果太大了就降一級(jí)。這個(gè)故事我如果給它一個(gè)評(píng)價(jià)，可以這樣說，（板書）經(jīng)歷了“一場(chǎng)徒勞的失敗”。我為什么說它徒勞？他們的任務(wù)是第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，但是最后他們輸給了挪威人阿蒙森。他們失敗了，灰溜溜地回來，在途中一個(gè)接一個(gè)地死去。而且他們?yōu)槭裁磿?huì)失敗呢？第一是喜怒無常的上帝，他使那幾天的天氣變得異常的惡劣；第二個(gè)原因是他們的計(jì)劃本身存在著嚴(yán)重的漏洞，斯科特他們帶去的是西伯利亞的`馬，西伯利亞很冷，那邊的馬一定是耐寒的。但是南極零下幾十度的溫度下，西伯利亞馬都一一凍死了，因此他們只能夠怎么前進(jìn)？（學(xué)生：徒步）對(duì)，徒步前進(jìn)，消耗大量的體能。這就是悲劇發(fā)生的另一個(gè)原因。而阿蒙森為什么能夠成功？書上沒寫，是因?yàn)樗玫氖菒鬯够?，愛斯基摩在北極附近，狗比馬更耐寒，所以他們成功了。但是，正如剛才一個(gè)同學(xué)所說的，我們?yōu)槭裁匆堰@個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲劇呢？這些埋藏在一些很感人的細(xì)節(jié)中，好，請(qǐng)大家打開書本。（此時(shí)已上課約十三分鐘）我們改變一下，剛才是講故事，這難度太大了，現(xiàn)在我們改變一下，你覺得哪一個(gè)細(xì)節(jié)能夠回答剛才我們所說的問題：為什么把這個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲??？為什么說它是一個(gè)偉大的悲??？我們先來解決一下，為什么說它是一個(gè)悲劇？有同學(xué)舉手了，但我希望有更多的同學(xué)來發(fā)言。因?yàn)槲覀兘裉煲彩且M(jìn)行一場(chǎng)課堂的冒險(xiǎn)。大家有勇氣嗎？（學(xué)生答：有?。┖?，開始。

生：第六段。“天氣變得愈來愈惡劣……疲憊不堪的軀體。”

師：這位同學(xué)找的這段文字確實(shí)很有點(diǎn)“悲”的味道。他讀錯(cuò)了一個(gè)字，哪一個(gè)？

生：“冰凌”的“凌”。

師：還有。

生：粘住鞋。應(yīng)該是zhān，不是nián。

師：對(duì)。剛才讀的關(guān)鍵可能還在這里，你覺得你剛才把悲劇讀出來了嗎？

生：沒有。

師：能不能讀出來？

生：能。（再讀）

師：這一遍顯然比剛才要讀得有點(diǎn)悲劇意味了。你是怎樣來做到這一點(diǎn)的？

生：是因?yàn)槲以O(shè)身處地地去想一下他們的情況。

師：假如你能夠再純熟一點(diǎn)，那么效果還會(huì)更好一些。好，他第一個(gè)到達(dá)“我們的南極點(diǎn)”。接著誰來補(bǔ)充？

生：161頁最后一行?！耙?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼?！蔽艺J(rèn)為他一定是不知道挪威人已經(jīng)到達(dá)了南極點(diǎn)的時(shí)候，他心里一定非常高興，有一種幸福的感覺。可是他看到了挪威的國(guó)旗，就像是從喜瑪拉雅山上掉了下來一樣，他自己以為自己沒有完成祖國(guó)對(duì)他的一種寄托。他覺得自己很對(duì)不起祖國(guó)，覺得自己是一種悲劇。

師：說得多好啊。這是個(gè)悲劇，這個(gè)悲劇建立在什么基礎(chǔ)上？

生：愛國(guó)的基礎(chǔ)上。

生：課文第十三節(jié)。課文描繪出了一種悲?。骸皟疵偷谋╋L(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷……用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信?！蔽矣X得這一節(jié)寫出了斯科特臨死前的心情，而且也描述出了偉大的悲劇的開始與經(jīng)過。還有，前面說過，“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，結(jié)合這句話，表明他臨死之前有些遺憾，但是他在這里死，好像有一種，一種不滅的感覺。

師：這里有一個(gè)細(xì)節(jié)，“用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信”，想一想，他會(huì)給誰寫信？最愛的應(yīng)該是？

生：妻子兒女。

師：對(duì)，最愛的應(yīng)該是妻子和兒女，想想，他會(huì)寫些什么？書上沒有告訴我們。我們來設(shè)想一下，假如我們是斯科特，死神已經(jīng)在悄悄地向我走來，最后我要告訴我的親人的，是什么，我會(huì)說什么？

生：我覺得，我會(huì)寫這樣一段話：希望你們繼續(xù)走我這條路，但是請(qǐng)你們切記，一定要掌握一個(gè)更好的方法。一定要在保證你們自己的生命的情況下探險(xiǎn)，不要象你們的父親這樣，可以說是徒勞的失敗。

師：這是寫給誰的？（其余學(xué)生：兒子）

師：對(duì)，這是寫給兒女的。但是給妻子的會(huì)怎么寫呢？我很想知道這一點(diǎn)。他會(huì)怎么樣對(duì)妻子說，他會(huì)說些什么呢？

一女生：如果是我的話，我會(huì)寫：雖然我不在了，但在我在那美麗的天國(guó)永遠(yuǎn)愛著你。

師：你覺得他會(huì)怎樣回顧自己的這次探險(xiǎn)，怎樣向妻子交待？

生：雖然我這次失敗了，但是我相信我們的祖國(guó)有比我還要強(qiáng)的人，能征服那些，那些……

師：更多的山峰與未知的極點(diǎn)。因?yàn)槟蠘O已經(jīng)被誰占領(lǐng)了？不不，這個(gè)詞說錯(cuò)了，叫“占領(lǐng)”嗎？應(yīng)該說是南極點(diǎn)上的第一個(gè)腳印，已經(jīng)被別人踩下了。這本書他已經(jīng)第一個(gè)閱讀過了。──你剛才說的是他會(huì)無怨無悔。好！

一女生：如果是我的話，我會(huì)這樣寫：我離去了，我靜靜地離去了。我的妻子，我的親人吶，你們千萬不要傷心不要難過，當(dāng)我在臨死之前，我感到了一絲溫暖，那就是你們對(duì)我的愛，祖國(guó)和人民對(duì)我的愛。雖然我沒有能夠成為祖國(guó)人民的驕傲，但我已經(jīng)盡力了。我希望我的祖國(guó)人民能夠不斷地為自己的理想去追求，一齊去征服南極點(diǎn)。在你去征服的時(shí)候，也不要去想什么失敗，只要去想成功。我想你終會(huì)成功，我會(huì)在美麗的天堂為你祝福。

師：課文中也有類似這位同學(xué)的話：“在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話……”他最后的話寫給誰？寫給未來能夠找到他的──尸體的人。我們來把這悲劇的最后一頁讀一下。

生讀第十三節(jié)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息……‘我的遺孀’”。

師：已經(jīng)不再稱“我的妻子”，而稱“我的遺孀”。在那一刻，斯科特已經(jīng)“死去”。這是一個(gè)巨大的悲劇，失敗者在靜靜地等待著死亡的來臨，而且在這個(gè)死亡之前他已經(jīng)目睹了一個(gè)又一個(gè)伙伴的離去或者死亡。這是誰“離去”了？他們叫什么名字？

生：“離去”的埃文斯。

師：能不能把相關(guān)的語句讀一讀。

生讀“一天，伙伴們可怕地發(fā)覺……這位不幸的英國(guó)海軍軍士死去了”。

師：這是第一個(gè)“走”的，第二個(gè)呢？

生：第十節(jié)，奧茨。“他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨──這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上層正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>

師：前面還有一句：“奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說……誰也不敢說一句阻攔他的話?！睘槭裁床桓艺f阻攔他的話？

生：因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道奧茨出去就不會(huì)再回來了，如果阻攔也沒有什么意義，就算是阻攔了奧茨要死這個(gè)事實(shí)。

師：奧茨早就要自殺，他們?cè)?jīng)努力。但是，現(xiàn)在每個(gè)人都將離去，所以他們也就只能看著他獨(dú)自向暴風(fēng)雪走去。

師：這是一個(gè)失敗的悲劇?？墒俏覀?yōu)槭裁凑f它是偉大的悲劇？為什么說它是偉大的？

生：因?yàn)槲艺J(rèn)為這五個(gè)人在他們的失敗當(dāng)中很努力了。他們已經(jīng)盡力去完成他們所要做的，所以他們不是魯莽的，而是偉大的。

師：能從總體上來概括，很好。但現(xiàn)在我們先需要更具體的證據(jù)，來說明這是一個(gè)偉大的悲劇。

生：我覺得他們雖然在這次探險(xiǎn)中失敗了，但是他們的心靈依然非常高尚，在他們生命的最后關(guān)頭，他們依然沒有忘記自己的職責(zé)，自己的親人。

師：課文中有許多語句可以說明你們兩個(gè)人的話?？焖匍喿x下去，馬上把它們找出來。劃出來，找出一句就來舉手。──哎，好像南極探險(xiǎn)一樣，我們第一人腳印，總是這幾個(gè)同學(xué)踩到。

生：我覺得課文的最后一句話能夠體現(xiàn)出這是“偉大的悲劇”：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

師：繼續(xù)。我們需要細(xì)節(jié)，來說明他們的悲劇是偉大的。──我覺得他們完全有能力做另外一件事情。他們到了南極點(diǎn)，阿蒙森知不知道斯科特已經(jīng)到過南極點(diǎn)？不知道，能不能證明他們沒到過？阿蒙森知道他們沒到過，可是他能不能證明他們沒到過？確實(shí)不能證明，因?yàn)闆]有證據(jù)。因此他們可以做什么事情？在旁邊什么地方做個(gè)證據(jù)，或者甚至把他的旗子拔掉，抹去一切證據(jù)，行不行？

生：156頁，“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來，他相信這第二名一定會(huì)隨著他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！蔽矣X得在這里斯科特完全可以不幫阿蒙森作證，但是他作了，這可以表現(xiàn)出斯科特的高尚品格。

師：哪一種高尚品格？

生：就是為他所追求的事業(yè)……

師：這是我們社會(huì)上經(jīng)常在說的──我們社會(huì)現(xiàn)在缺什么？

生：缺少誠(chéng)信！

師：誠(chéng)信，那種科學(xué)精神，誰第一個(gè)到就是第一個(gè)。

生：第九節(jié)。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是：“一天中午，氣溫達(dá)到零下40攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友帶來厄運(yùn)，于是作好了最后的準(zhǔn)備。”我覺得這個(gè)細(xì)節(jié)說明了奧茨的精神，因?yàn)樗呐笥咽遣辉敢怆x開他的，他完全可以留下來。但是他為了讓朋友多一點(diǎn)生的希望，他放棄了自己生的希望。我覺得他非常具有舍己為人的精神。

師：嗯。“我”是不能夠回去了，但是我要讓我的伙伴們能夠回去，我要讓我的伙伴們帶回去我的榮譽(yù)與失敗──失敗在這里也是一種榮譽(yù)。這一種犧牲精神，這一種無私的精神，這一種團(tuán)體精神、集體精神。他想到的是團(tuán)體，而不僅僅只是自己。他自己做不了了，但他希望自己的隊(duì)友能夠完成它。還有其他的嗎？

生：我覺得這一處，“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去……卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！边@一節(jié)說明了他們即使在生命的最后一刻，遭遇了很大的痛苦的時(shí)候，也沒有向世界哀嘆，這表現(xiàn)了他們那種非常頑強(qiáng)、非常勇敢的精神。

師：這一處我覺得非常好，用什么樣的詞語來形容它？比“堅(jiān)強(qiáng)”、“頑強(qiáng)”更好？他們勇敢地面對(duì)的是什么？是困難嗎？

生：是死亡。

師：死亡，安然地面對(duì)死亡，已經(jīng)達(dá)到一種無畏的境界：死神，你來吧，我們既然已經(jīng)失敗了，我們就接受這一切，坦然地面對(duì)我們的失敗。──兩個(gè)坦然面對(duì)，一個(gè)是失敗，一個(gè)是死亡（板書）。還有嗎？他們死的時(shí)候，身上帶著什么？想象一下？作者茨威格怎么知道這個(gè)故事的？他們不都死了嗎？?jī)H僅只有日記嗎？他們帶了很多東西，文章中哪里寫了？

生：第6節(jié)，“他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品?！?/p>

師：其實(shí)有完整的一段話：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)在行走。他們的英雄氣概不能不令人欽佩。最能證明這一點(diǎn)的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候……”其實(shí)他們帶著的不僅僅是巖石樣品，他們還帶著沉重的電影機(jī)器。這時(shí)候他們記錄的電影是什么？是他們的失敗以及阿蒙森的成功！可是他們?yōu)槭裁床粊G棄呢？這是他們感到恥辱的東西??！這就是非常高尚的實(shí)事求是的為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因?yàn)樗涗浀氖侨祟惖臍v史，不能夠把它丟棄。茨威格就是利用這些東西，不僅僅是日記，還有電影，才寫下了這樣逼真的故事；因此，當(dāng)他們死后，人們是怎樣地懷念他們的。是在哪一部分。我們來讀一下：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄……”

生讀

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄……都是偉大的悲劇”。

師：因此，這個(gè)悲劇不是一般的悲劇，僅僅只是死亡還不足以稱為悲劇。我記得魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話，悲劇，就是把美好的事物毀滅了給人看。多么高尚的人吶，但是它在厄運(yùn)面前失敗了；因?yàn)樗母呱?，所以他的失敗就不再是“徒勞的失敗”，把這個(gè)詞換一下，你認(rèn)為這個(gè)詞（徒勞的）應(yīng)該換成什么？

生：我認(rèn)為應(yīng)該換成“偉大的心靈”。

師：怎樣的失??？

生：光榮的失敗。

師：你認(rèn)為呢？

生：我同意他看法。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是“高尚的失敗”，因?yàn)樗麄冇姓\(chéng)信，他們的心靈是非常美好的。他們?cè)诶щy中磨礪了自己的心靈，所以我認(rèn)為他們是高尚的失敗。

生：我認(rèn)為可以用“值得驕傲的失敗”。

師：因此，即使是失敗，它也不一定就是徒勞的。失敗仍然可以是非常有意義的，永恒的。這一次失敗就成了對(duì)人類心靈的一次呼喚。同樣在那個(gè)時(shí)代，有一個(gè)英國(guó)的探險(xiǎn)家來到了中國(guó)，他要一個(gè)人登上珠穆朗瑪峰，結(jié)果他──成功了？失敗了？──他留下了一句話，成為所有登山隊(duì)員的座右銘：你為什么要登山？他說，因?yàn)樯健?/p>

生：因?yàn)樯骄驮谀阊矍啊?/p>

師：哦，因?yàn)樯骄驮谀沁叀２粌H僅是登山，我們的領(lǐng)域，可以涉及得更廣。我們可以在許多領(lǐng)域中留下自己的第一個(gè)腳印，留下人類的第一個(gè)腳印，只要你有這樣的勇氣與信心，你就可以像阿蒙森和斯科特一樣，走得很遠(yuǎn)，人類是不會(huì)忘記這樣的成功者和失敗的。因此，當(dāng)我們打開世界地圖，你們永遠(yuǎn)記住，它最下面最南邊的一個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：南極。

師：不。

生：我記得應(yīng)該是阿蒙森－斯科特站。

師：好！我們也要把我們的名字記在親人的心中以及人類的文明史上。好，這節(jié)課就上到這里。

生：缺少誠(chéng)信！

師：誠(chéng)信，那種科學(xué)精神，誰第一個(gè)到就是第一個(gè)。

生：第九節(jié)。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是：“一天中午，氣溫達(dá)到零下40攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友帶來厄運(yùn)，于是作好了最后的準(zhǔn)備?！蔽矣X得這個(gè)細(xì)節(jié)說明了奧茨的精神，因?yàn)樗呐笥咽遣辉敢怆x開他的，他完全可以留下來。但是他為了讓朋友多一點(diǎn)生的希望，他放棄了自己生的希望。我覺得他非常具有舍己為人的精神。

師：嗯?！拔摇笔遣荒軌蚧厝チ?，但是我要讓我的伙伴們能夠回去，我要讓我的伙伴們帶回去我的榮譽(yù)與失敗──失敗在這里也是一種榮譽(yù)。這一種犧牲精神，這一種無私的精神，這一種團(tuán)體精神、集體精神。他想到的是團(tuán)體，而不僅僅只是自己。他自己做不了了，但他希望自己的隊(duì)友能夠完成它。還有其他的嗎？

生：我覺得這一處，“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去……卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”這一節(jié)說明了他們即使在生命的最后一刻，遭遇了很大的痛苦的時(shí)候，也沒有向世界哀嘆，這表現(xiàn)了他們那種非常頑強(qiáng)、非常勇敢的精神。

師：這一處我覺得非常好，用什么樣的詞語來形容它？比“堅(jiān)強(qiáng)”、“頑強(qiáng)”更好？他們勇敢地面對(duì)的是什么？是困難嗎？

生：是死亡。

師：死亡，安然地面對(duì)死亡，已經(jīng)達(dá)到一種無畏的境界：死神，你來吧，我們既然已經(jīng)失敗了，我們就接受這一切，坦然地面對(duì)我們的失敗。──兩個(gè)坦然面對(duì)，一個(gè)是失敗，一個(gè)是死亡（板書）。還有嗎？他們死的時(shí)候，身上帶著什么？想象一下？作者茨威格怎么知道這個(gè)故事的？他們不都死了嗎？?jī)H僅只有日記嗎？他們帶了很多東西，文章中哪里寫了？

生：第6節(jié)，“他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品?！?/p>

師：其實(shí)有完整的一段話：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)在行走。他們的英雄氣概不能不令人欽佩。最能證明這一點(diǎn)的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候……”其實(shí)他們帶著的不僅僅是巖石樣品，他們還帶著沉重的電影機(jī)器。這時(shí)候他們記錄的電影是什么？是他們的失敗以及阿蒙森的成功！可是他們?yōu)槭裁床粊G棄呢？這是他們感到恥辱的東西啊！這就是非常高尚的實(shí)事求是的為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因?yàn)樗涗浀氖侨祟惖臍v史，不能夠把它丟棄。茨威格就是利用這些東西，不僅僅是日記，還有電影，才寫下了這樣逼真的故事；因此，當(dāng)他們死后，人們是怎樣地懷念他們的。是在哪一部分。我們來讀一下：“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄……”

生讀

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄……都是偉大的悲劇”。

師：因此，這個(gè)悲劇不是一般的悲劇，僅僅只是死亡還不足以稱為悲劇。我記得魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話，悲劇，就是把美好的事物毀滅了給人看。多么高尚的人吶，但是它在厄運(yùn)面前失敗了；因?yàn)樗母呱?，所以他的失敗就不再是“徒勞的失敗”，把這個(gè)詞換一下，你認(rèn)為這個(gè)詞（徒勞的）應(yīng)該換成什么？

生：我認(rèn)為應(yīng)該換成“偉大的心靈”。

師：怎樣的失??？

生：光榮的失敗。

師：你認(rèn)為呢？

生：我同意他看法。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是“高尚的失敗”，因?yàn)樗麄冇姓\(chéng)信，他們的心靈是非常美好的。他們?cè)诶щy中磨礪了自己的心靈，所以我認(rèn)為他們是高尚的失敗。

生：我認(rèn)為可以用“值得驕傲的失敗”。

師：因此，即使是失敗，它也不一定就是徒勞的。失敗仍然可以是非常有意義的，永恒的。這一次失敗就成了對(duì)人類心靈的一次呼喚。同樣在那個(gè)時(shí)代，有一個(gè)英國(guó)的探險(xiǎn)家來到了中國(guó)，他要一個(gè)人登上珠穆朗瑪峰，結(jié)果他──成功了？失敗了？──他留下了一句話，成為所有登山隊(duì)員的座右銘：你為什么要登山？他說，因?yàn)樯健?/p>

生：因?yàn)樯骄驮谀阊矍啊?/p>

師：哦，因?yàn)樯骄驮谀沁?。不僅僅是登山，我們的領(lǐng)域，可以涉及得更廣。我們可以在許多領(lǐng)域中留下自己的第一個(gè)腳印，留下人類的第一個(gè)腳印，只要你有這樣的勇氣與信心，你就可以像阿蒙森和斯科特一樣，走得很遠(yuǎn)，人類是不會(huì)忘記這樣的成功者和失敗的。因此，當(dāng)我們打開世界地圖，你們永遠(yuǎn)記住，它最下面最南邊的一個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：南極。

師：不。

生：我記得應(yīng)該是阿蒙森－斯科特站。

師：好！我們也要把我們的名字記在親人的心中以及人類的文明史上。好，這節(jié)課就上到這里。

《偉大的悲劇》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能快速默讀，復(fù)述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過程

2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語句，感受人物的偉大精神

3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：中國(guó)“神舟”五號(hào)成功飛行，美國(guó)“勇氣”號(hào)、“機(jī)遇”號(hào)火星車成功登陸火星表面，中國(guó)人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學(xué)考察的中國(guó)科學(xué)家，香港女性李樂詩成功踏上地球三極……在人類太多成功的探險(xiǎn)活動(dòng)背后，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄。

設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站這就是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早了近五個(gè)星期到達(dá)極點(diǎn)，并順利班師，斯科特等五人卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們一起回到那時(shí)的南極，一起來感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子

一、整體閱讀感知

1、快速默讀全文，并用自己的話簡(jiǎn)潔概括本文的主要內(nèi)容，用200字左右寫出來。

2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述；同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程。(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)

3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話交流評(píng)價(jià)，教師明確。(參考：記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)

4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受。(不要求深入，不求統(tǒng)一說法)

二、片段品讀體味

1、找出你認(rèn)為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來的精神)然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說一說(感動(dòng)的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀；一人談感動(dòng)的原因)

教師指導(dǎo)：

(1)重點(diǎn)抓住寫隊(duì)員的章節(jié)，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)。

(2)原因分析著重感受人物在這一過程中表現(xiàn)出來的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于為集體利益而識(shí)大局舍自己的精神。

2、你覺得斯科特是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述(教師提示：是一個(gè)具有無畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神，誠(chéng)實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家)

3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的語句中體現(xiàn)出來的？請(qǐng)你找出來，并一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出對(duì)于難于理解的語句，組內(nèi)共同探討，必要時(shí)提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語句)

給一定的時(shí)間，讓學(xué)生再好好地品讀這些句子，試著當(dāng)堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵(lì)自己。

三、主題思想探究

1、同樣是探險(xiǎn)南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳？在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財(cái)富)

2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見

(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義；特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)

四、思維挑戰(zhàn)作業(yè)(任選其一)

1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫出自己的。經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限

2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了，還要繼續(xù)前進(jìn)，到底值不值？請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶?，寫一?/p>

【】

人類生存在這個(gè)星球上，心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)在神奇的自然面前，探險(xiǎn)者品嘗過成功，也啜飲過失敗，但仍前赴后繼，永不停歇探險(xiǎn)的行動(dòng)雖然值得關(guān)注，但探險(xiǎn)的意義和動(dòng)因更值得我們冷靜沉思因此，斯科特南極探險(xiǎn)的意義、失敗的探險(xiǎn)者的價(jià)值定位、機(jī)遇在探險(xiǎn)成敗中的作用、失敗的探險(xiǎn)者的心路歷程、重復(fù)探險(xiǎn)的價(jià)值評(píng)估、探險(xiǎn)與冒險(xiǎn)的區(qū)分等等，都可以作為本文學(xué)習(xí)(教學(xué))的選題，進(jìn)行擴(kuò)展，組織教學(xué)

本教案我選擇了斯科特探險(xiǎn)的正面意義來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本進(jìn)行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎(chǔ)上，抓住主要的語言材料，從自己領(lǐng)會(huì)的感人片段入手體會(huì)人物身上蘊(yùn)涵的偉大精神，較多地注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《《偉大的悲劇》教案實(shí)用》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了偉大的悲劇教案專題，希望您能喜歡！