偉大的悲劇教案。

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“偉大的悲劇教案”，敬請(qǐng)瀏覽。

偉大的悲劇教案 篇1

《偉大的悲劇》——茨威格

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[理論依據(jù)]

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時(shí)又指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

[學(xué)情分析]

“閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

[教法、學(xué)法]

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學(xué)法：這篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設(shè)計(jì)]

（篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。）

一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。）

2、用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完后的感受或心情。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。）

三、研讀賞析：

1、 體會(huì)“偉大”

（1）自主學(xué)習(xí)

文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受之后，引導(dǎo)學(xué)生從局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語句；記錄難以理解的語句。→全班交流（穿插課后習(xí)題二）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。

2、 體會(huì)“悲”

由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）

四、感悟升華：

談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）

五、總結(jié)：

引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)

[板書、]

1、板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點(diǎn)。

附板書：

偉 大 的 悲 劇

對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲

對(duì)祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲

2、：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)（圖片和重點(diǎn)語句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。

偉大的悲劇教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

課前準(zhǔn)備：

1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（課前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)

有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

（展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）

第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：

南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：

南極的自然環(huán)境有五大世界之最：

1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。

3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）

二、導(dǎo)入

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的.探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）

1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

四、整體感知故事情節(jié)

展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

1、概括的談?wù)?，本文寫了什么?nèi)容？（展示問題）

寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）

（4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。

（8——10）奧茨越來越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

五、研讀課文

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）

生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）

師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了

師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）

師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？

生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

（學(xué)生分組討論）

（學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）

一組

代表回答：A我們組認(rèn)為

第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成。”

第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）

B我補(bǔ)充一下，斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)害怕，如：

第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)，3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?！保ǖ统劣辛Γ?/p>

師?？偨Y(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

（展示相應(yīng)的畫面及語句配音）

二組

代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。

第10段：“奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候?！逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！保ǜ甙褐杏兄澏叮?/p>

師?？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。

三組

代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”（聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）

四組

代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問題。

第12段：斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

偉大的悲劇教案 篇3

設(shè)計(jì)思路

首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)m.cnsjbj.cn

1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句。

3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

教法學(xué)法

默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)南極資料。

2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

三、復(fù)述課文

1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？

明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

2、用下列的詞語造句：

1、風(fēng)餐露宿

2、語無倫次

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對(duì)話

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。

3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié)。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）老師點(diǎn)撥，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！?/p>

（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(zhǎng)的語句

1、學(xué)生速讀課文。

2、學(xué)生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（1）“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話該怎樣理解？

（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞？

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5、齊讀最后一段。

6、總結(jié)。

五、深入評(píng)說，多側(cè)面探究主旨

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创。空?qǐng)分組討論。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長(zhǎng)江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。

總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

偉大的悲劇教案 篇4

第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，對(duì)探險(xiǎn)本身的意義進(jìn)行探究和對(duì)人生意義的進(jìn)行理性思考。旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

課文節(jié)選自傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高精神的角度來寫這一故事，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。所以，《偉大的悲劇》在七年級(jí)語文教學(xué)中有著很重要的教育價(jià)值。

【文本定位】：

本文定位為獲得閱讀方法的樣本類文本。

二、說學(xué)情

初一下學(xué)期的孩子，有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對(duì)未知世界和別樣人生有很強(qiáng)的新鮮感、好奇心，思維的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。但這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功和失敗的意義，沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

文章篇幅長(zhǎng)，情節(jié)曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，但因閱讀方法的問題，學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，陌生這么含蓄而深刻的主題。

針對(duì)這些學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

三、說教學(xué)目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣住偉大，找出頌揚(yáng)和贊美斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的的語句，反復(fù)朗讀，感受和體會(huì)他們的偉大、高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對(duì)斯科特五人在面對(duì)失敗和死亡時(shí)表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中緊扣住悲劇引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的，讓語文課走向文化與人格的高度。

五、說教法、學(xué)法

【教法】：

1.情景創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)中我借助多媒體來輔助教學(xué)，提供視聽素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，提升學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

2.對(duì)話互動(dòng)法：通過提供話題為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。

【學(xué)法】

蘇霍姆林斯基說過：教給方法比教給知識(shí)更重要。所以我確定了以下幾點(diǎn)學(xué)法：

1.圈點(diǎn)批注法：畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

通過教師范讀，個(gè)人讀，小組比賽讀，全班齊讀等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

3.探究品讀法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仔細(xì)品讀文本的深層含義，提出疑問，積極參與，合作探究。這樣不僅活躍課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

六、說教學(xué)過程

整個(gè)過程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

在地球的最南端，有一片美麗而神秘的大陸，那里皚皚白雪，茫茫冰川，不知承載了多少探險(xiǎn)者的夢(mèng)想

環(huán)節(jié)二：快讀，讀故事

這是一個(gè)怎樣的故事？

１。抓要素，概述故事

分組，默讀課文，按記敘要素，快速捕捉文章的信息。

人物

　時(shí)間

　事件

2.抓題眼，梳理故事

從課題入手，抓住關(guān)鍵題眼悲劇、偉大

3.抓情節(jié)，感悟故事

勾劃情節(jié)，深情地講，深情地讀

環(huán)節(jié)三：品讀，讀細(xì)節(jié)

這是怎樣一群人？怎樣一種情感？

1.一讀悲劇。讀關(guān)鍵句分析悲在哪里？

第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。失敗之悲

在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。作證之悲

奧茨像一位英雄似的向死神走去。死亡之悲

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。世人之悲

2.再讀悲劇。讀關(guān)鍵詞分析悲中含義？

品讀示例1：是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來，他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小黑點(diǎn)，他不敢把自己的猜想說出來。

師引導(dǎo)品讀：盯能不能換成看？

通過換詞法，讀出：事業(yè)失敗的悲傷。

品讀示例2：挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

通過品讀修辭，讀出：替人作證的悲哀

品讀示例3：奧茨突然站起身來走去。

師引導(dǎo)品讀：如果你是奧茨，你怎樣和伙伴告別，試著再讀一讀奧茨生命中的最后一句話。如果你是其中的一位伙伴，看著奧茨的身影有怎樣的心理活動(dòng)，試著說一說。

通過換位體驗(yàn)，讀出:生命死亡的悲壯

品讀示例4：在英國國家主教堂，國王跪下來悼念這幾位英雄。

師引導(dǎo)品讀：身為國王，為何下跪？

通過品讀關(guān)鍵詞，讀出世人悼念的悲痛

環(huán)節(jié)四：悟讀，讀主旨

這是怎樣一種精神？

1.一讀偉大，個(gè)性的偉大

第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)讀出理想偉大

堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作讀出精神偉大

為對(duì)手作證、有尊嚴(yán)的死亡讀出人格偉大

臨死還進(jìn)行科學(xué)考察讀出態(tài)度偉大

生命最后一息的惦念：祖國、全人類讀出情感偉大

2.再讀偉大：共性的偉大

參閱《爭(zhēng)奪南極的斗爭(zhēng)》，參閱《人類群星閃耀時(shí)》中的其他傳遍作品，歸納人類共性的偉大。

理想的偉大；精神的偉大；

文化的偉大；激勵(lì)力量的偉大

環(huán)節(jié)五：思辨、讀人生

自選論題：理想與人生意義

探索與人生追求

成敗與人生價(jià)值

環(huán)節(jié)六：練筆

中央電視臺(tái)感動(dòng)中國十大人物評(píng)選深深震撼了我們，尤其是頒獎(jiǎng)詞，情詞懇切，文采斐然，魅力無窮。

如果讓你為斯科特寫感動(dòng)世界的頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)怎樣寫呢？

七、說板書

板書起的是提綱挈領(lǐng)的作用，所以，我的設(shè)計(jì)如下：

偉大的悲劇

茨威格

主板書：副板書：

悲?。簜ゴ?/p>

失敗之悲傷理想的偉大快讀，讀故事

作證之悲哀精神的偉大品讀，讀細(xì)節(jié)

死亡之悲壯文化的偉大悟讀，讀主旨

悼念之悲痛激勵(lì)力量的偉大思辨，讀人生

結(jié)語：

一篇課文精美預(yù)設(shè)就如同一棵樹干挺拔、枝繁葉茂的大樹。本課的設(shè)計(jì)深深地扎根于文本，努力通過多種教法和學(xué)法，以教學(xué)目標(biāo)的確定為大樹的根基，以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，而快速閱讀、精品細(xì)讀、深刻感悟、獨(dú)立思辨為途徑的對(duì)文本的逐步深入的解讀，就是一個(gè)不斷扎根的過程，教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)就是這根大樹上分生的樹枝，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)就是一片片繁茂的樹葉。我相信，精美的預(yù)設(shè)一定會(huì)讓生成的課堂更美麗！

偉大的悲劇教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)作者的感情。

過程與方法：自主、合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料

【教學(xué)流程】

生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

導(dǎo)語 ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）

在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)

第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？

拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐

第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）

關(guān)于南極，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）

第三關(guān)：你想到了嗎？

你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？

（食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物）

恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進(jìn)行

第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看，哪隊(duì)最能干？

跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問題：

1．課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

（他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）

2．復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

（課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）

3．你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）

生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

品味語言，談體會(huì)

讀讀喜歡的句子

說說喜歡的理由

剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子，并談?wù)勼w會(huì)。

例如：

甲生：我感動(dòng)的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗。

乙生：我感動(dòng)的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。

丙生：我感動(dòng)的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

自選研究：

剛才大家都體會(huì)的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。

問問不懂的問題

悟幫助解決疑難

合作探究：

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問題：

1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

（勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）

3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

創(chuàng)造性閱讀：

今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮創(chuàng)造性閱讀。

對(duì)哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

1．假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？

2．假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3．假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳呢？

是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

偉大

斯科特（失?。?/p>

阿蒙森（勝利）

斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

海灘拾貝：

聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）

結(jié)束語：

同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存！

偉大的悲劇教案 篇6

課前活動(dòng)

喜歡旅游嗎？你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？

評(píng)價(jià)準(zhǔn)備

1、莽撞與理智的區(qū)別；

2、關(guān)愛自己，才能關(guān)愛他人；

3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄；

4、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別；

5、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。

教學(xué)過程

一、對(duì)話導(dǎo)入（3分）

1、知道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）如果你到南極會(huì)感覺如何？

1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。

2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

（板書課題，出示目標(biāo)）

⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；

⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵；

⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。

二、整體感知（8分）

1、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：

（抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述）

2、背景介紹引出問題：

斯科特被英國人稱為20世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。1910年6月1日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開了激烈角逐，都想爭(zhēng)取“國家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月（34天）。不幸的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。

作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來。請(qǐng)瀏覽課文，看哪些語句表達(dá)了作者的直接情感？（最后一段）

3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：

（并過度到下環(huán)節(jié)）

三、研讀賞析（24分）

1、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言？請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。（8分）

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：

⑴所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

⑵魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”

⑶生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）

生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。

師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。

2、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神?。?分）

3、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神？請(qǐng)找出表現(xiàn)偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風(fēng)度）（14分）

方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備：

①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？

②讀了這段文字，你最想說什么？

③你欣賞哪個(gè)詞，你最想說的是什么？面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？

總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯別離之情，或贊美崇敬之情，或眷戀憧憬之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對(duì)死神的勇氣，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o法排解憶及親人的悲痛而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆?，?duì)死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉！

板書：（誠信；堅(jiān)毅、執(zhí)著；團(tuán)隊(duì)精神；博愛等）

4、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自己對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在──，而──偉大”表述：

（如：悲在為勝利者作證，而誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）

5、解說辯證關(guān)系：

（彈性）

悲劇和偉大看起來矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：

⑴成功與失敗，悲劇與偉大；

⑵平凡與偉大；

⑶奉獻(xiàn)與索取；

⑷不幸與幸運(yùn)；

⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。

四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）

斯科特隊(duì)是悲壯的，他不僅是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給不足，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃，選20條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。

在文章中，作者避開這些科學(xué)問題不談，也不給成功者立說，在現(xiàn)實(shí)的世界里，我們的記憶中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請(qǐng)瀏覽課文，說說你的理解，好么？

（生依據(jù)課文分析、老師參與）

總結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。

科學(xué)探險(xiǎn)，是人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。比如登月；比如哥倫布航海；比如“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書……神州五號(hào)，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。

（注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀）

五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）

有關(guān)資料

氣溫：南極年平均氣溫?cái)z氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫?cái)z氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站附近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。

雨／雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說是一個(gè)冰封的沙漠。其中，南極半島及外圍的雨／雪量明顯較內(nèi)陸多。

水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。

風(fēng)速：南極年平均時(shí)速80公里及沿岸最高達(dá)時(shí)速320公里的風(fēng)速，令它成為全球最大風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會(huì)刮起颶風(fēng)級(jí)的風(fēng)暴。

偉大的悲劇教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

難點(diǎn)：1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課

一、了解作者：

二、了解南極：

1、地理位置的南極

2、自然環(huán)境下的南極

三字詞（你都認(rèn)識(shí)了嗎？）

四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話概括每件事）

2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

3.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

五、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？

2、所以作者在文章的最后寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）

3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢？

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？

七、拓展：

聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

偉大的悲劇教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情

2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知：

（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

重點(diǎn)掌握以下字詞：

拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠

精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意

怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧

（二）、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

復(fù)述要求：

1、 明確文章的寫作線索。

2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。

三、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語句，進(jìn)行品評(píng)。

1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

四、合作探究

問題組：

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方

３、 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

小組討論，共同研討問題，教師參與指導(dǎo)。

明確：

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。

３、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

五、教師小結(jié)

課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。

五、體驗(yàn)與反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè)

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記。

課后記：

1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。

2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。

4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

偉大的悲劇教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

交流

2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

明確任務(wù)

2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)

思考、交流、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案 篇10

學(xué)生現(xiàn)狀分析

這個(gè)年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對(duì)身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險(xiǎn)故事，醉心于英雄傳奇，對(duì)平淡的生活現(xiàn)實(shí)不滿，希望感受刺激，這可能也是時(shí)下恐怖小說大行其道的一個(gè)原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因?yàn)樯铋啔v簡(jiǎn)單，生活實(shí)踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄；他們?yōu)樯钪械氖б舛瘋?，卻不了解什么是悲劇的實(shí)質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實(shí)是混亂的，還缺乏對(duì)“偉大”一詞的精神意義的深刻認(rèn)識(shí)。

教學(xué)建議

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點(diǎn)。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、結(jié)合作者的評(píng)論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡(jiǎn)單的評(píng)論，并能根據(jù)要求寫一段話。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡(luò)展開。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對(duì)課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡(jiǎn)單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)操作。然后是對(duì)課文語言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫面、場(chǎng)景等，再要求學(xué)生通過思考用自己的語言把對(duì)課文的理解表述出來。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫作練習(xí)是考察學(xué)生對(duì)課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動(dòng)手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點(diǎn)，完成課文的知識(shí)教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課文的教育價(jià)值。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入

（多媒體展示資料）

注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險(xiǎn)的資料。導(dǎo)語：南極洲是地球上最遙遠(yuǎn)最孤獨(dú)的大陸，它嚴(yán)酷的奇寒和常年不化的冰雪，長(zhǎng)期以來拒人類于千里之外。數(shù)百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績(jī)。讓我們來看看這些光輝的名字。（多媒體展示資料）自由閱讀多媒體展示的資料。進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間?？焖匍喿x課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時(shí)間。

學(xué)生完成后展示自己列出的時(shí)間表。教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。指名學(xué)生回答。提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受？為什么？（可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書。）學(xué)生自由回答。提問：你認(rèn)為作者所說的“悲劇”是指什么？（對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生很可能只認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)隊(duì)成員的死亡，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。）為什么作者在文章開頭反復(fù)說“可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)”？學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論：

探險(xiǎn)隊(duì)員的死亡無疑是一個(gè)悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險(xiǎn)成果已由別人捷足先登而取得，對(duì)于探險(xiǎn)家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢？因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個(gè)悲劇帶上了更慘烈的色彩。

（允許學(xué)生有自己的看法）

提問：文中的哪些語言描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。）學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢？學(xué)生自由組合討論。

結(jié)論：“偉大”是指在這個(gè)失敗的探險(xiǎn)中，隊(duì)員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。

具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對(duì)失敗、國家榮譽(yù)高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

作者在文中最后一段才點(diǎn)題，為什么？（讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。）“偉大的悲劇”到底指什么？齊讀課文最后一段，指名學(xué)生回答。作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險(xiǎn)，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么？這對(duì)我們來說有什么意義呢？請(qǐng)把你的感想用兩三句話寫出來。寫自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，推薦出寫得好的文句全班欣賞。結(jié)束語：通過課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對(duì)成敗的態(tài)度。二、教學(xué)反饋建議練習(xí)檢測(cè)

閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。

⑴為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢？

⑵作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”？

⑶怎樣理解文中劃線的句子？

⑷這段文字使你感受到人物怎樣的精神？

參考答案

1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。

2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時(shí)對(duì)朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

3、真實(shí)地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

4、感受到隊(duì)員們勇敢面對(duì)失敗、國家榮譽(yù)高于一切、勇于獻(xiàn)身的崇高精神和博大無私的愛。

三、教學(xué)反思

案例推薦

《偉大的悲劇》教案（節(jié)選）

河南省靈寶市陽店一中方琳艷

教學(xué)流程

生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

導(dǎo)語：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）

在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)──“闖三關(guān)”

第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？

拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐

第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）

關(guān)于南極，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）

第三關(guān)：你想到了嗎？

你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？

（食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……）

恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進(jìn)行

第二個(gè)環(huán)節(jié)──熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊(duì)──“雄鷹隊(duì)”和“猛虎隊(duì)”比比看，哪隊(duì)最能干？

跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問題：

1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

（他們真?zhèn)ゴ?；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）

2、復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

（課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）

3、你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……）

生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

品味語言，談體會(huì)

讀──讀喜歡的句子

說──說喜歡的理由

自選研究：

問──問不懂的問題

悟──幫助解決疑難

合作探究：

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問題：

1、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

2、偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

（勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……）

3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

創(chuàng)造性閱讀：

今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮──創(chuàng)造性閱讀。

對(duì)哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

1、假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？

2、假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳呢？

是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

海灘拾貝：

聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）

練習(xí)題庫

一、基礎(chǔ)·積累·運(yùn)用

請(qǐng)從課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語里任意選出15個(gè)詞，聯(lián)成一段話。

二、閱讀·理解

閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

利春曉舍身救人的一幕堪稱壯烈!

1994年4月9日下午，就讀于陽江市一中初三⑵班的利春曉與10多位同學(xué)到市郊田螺山照相留念。突然，附近的連環(huán)水庫傳來一陣陣呼救聲。①他們循聲望去，只見水面有一個(gè)人沒時(shí)間了，救人要緊!②利春曉一把甩開同伴的手，沿著水庫邊飛快地跑了700多米，連衣服都來不及脫就撲入水中。③一米，二米，三米……他奮力游向溺水者。此刻，同伴們下至齊腰深的水中，將一棵六七米長(zhǎng)的小樹伸出去，大叫“抓住樹，抓住樹!”④春曉只要回頭就可以拉著樹安然脫險(xiǎn)，但他沒有回頭，依然奮力向出事地點(diǎn)游去。到了!他一手拖著溺水者，一手劃水，艱難地往回游。不幸，溺水者在本能的掙扎中猛然緊緊地抱住了利春曉，春曉氣力不支，他再也劃不動(dòng)了，隨后便慢慢下沉了，永遠(yuǎn)定格在青春亮麗的17歲。

利春曉出生在一個(gè)富裕的家庭，這是一個(gè)不尋常的家庭。他的父親經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)擁有建筑公司、家具廠和鰻魚養(yǎng)殖場(chǎng)等企業(yè)，擁有自己的小洋樓和小汽車。利春曉從八九歲起就在富裕的環(huán)境中長(zhǎng)大。但是，他的父親從農(nóng)村到城市，勤勞儉樸、助人為樂的美德一直沒有丟。家里人的衣食住行與常人并無多大差別，家里購物花錢，也從不大手大腳。但為公益事業(yè)，卻從不吝惜。這些年，他家先后為家鄉(xiāng)建設(shè)和扶貧捐款超過100萬元。每次做善舉時(shí)，他的父母都與孩子們一起商量，告訴孩子們：一個(gè)人要有愛心，多為他人、多為公眾做事，自己的生活才會(huì)充實(shí)和有價(jià)值。

置身于這樣的家庭，長(zhǎng)期耳濡目染，潛移默化，春曉逐漸養(yǎng)成了良好的品格。他是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，是一位助人為樂的好少年。讀小學(xué)時(shí)，他經(jīng)常幫助家鄉(xiāng)的孤寡老人做家務(wù)，挑水劈柴，買菜買米。他曾經(jīng)有過三次舍己救人的歷史：一次冒著被撞傷的危險(xiǎn)，拉住一頭奔向小孩子們的受驚的牛牯；兩次跳入水中救起在水中掙扎的一名小孩和一位女同學(xué)。

1、用簡(jiǎn)短的文字說明第2自然段記敘的要素。

①時(shí)間：________________③人物：________________

②地點(diǎn)：________________④事件：________________

2、在文段中找出集中表達(dá)作者痛惜少年英雄犧牲的情感的一個(gè)句子。

3、指出對(duì)畫線句子的內(nèi)涵分析不正確的一項(xiàng)（）

Ａ、①句：利春曉有幫助他人的自覺性。

Ｂ、②句：利春曉救人果斷勇敢。

Ｃ、③句：利春曉游水動(dòng)作緩慢。

Ｄ、④句：利春曉救人義無反顧。

4、第4自然段為何要寫利春曉家庭的“不尋?！?選擇分析確切的一項(xiàng)（）

Ａ、表現(xiàn)利春曉的父母勤勞儉樸、助人為樂的美德。

Ｂ、說明利春曉做出英雄壯舉是因?yàn)樗懈辉５纳瞽h(huán)境。

Ｃ、說明富裕人家很重視對(duì)下一代的教育。

Ｄ、說明英雄的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。

5、文中追述利春曉以前助人、救人的事跡，這與文段開頭寫利春曉最后的英雄壯舉有什么關(guān)系?指出分析不正確的一項(xiàng)（）

Ａ、前后對(duì)比，突出利春曉最后英雄行為的壯烈。

Ｂ、前后聯(lián)系，說明英雄的行為不是來自偶然的感情沖動(dòng)。

Ｃ、說明利春曉最后的英雄壯舉是他以前助人、救人行動(dòng)的繼續(xù)和發(fā)展。

Ｄ、說明利春曉最后的英雄壯舉是有深厚的思想基礎(chǔ)的。

三、拓展延伸

請(qǐng)把“偉大的……”這個(gè)短語補(bǔ)充完整，結(jié)合自己的生活實(shí)際，以補(bǔ)充后的短語為題寫一篇300字的短文。

參考答案

1、1994年4月9日下午利春曉連環(huán)水庫利春曉英勇救人

2、他再也劃不動(dòng)了，隨后便慢慢下沉了，永遠(yuǎn)定格在青春亮麗的17歲。

3、Ｃ4、Ｄ5、Ａ

資料鏈接

1、作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），生于奧匈帝國的首都維也納一個(gè)富裕的猶太工廠家庭，從小喜愛文藝，十六歲便在雜志上發(fā)表詩作，二十歲時(shí)出版了第一部詩集《銀弦集》。1920～1938年間，寫了悲劇《伏勒波尼》、歌劇《沉默的女人》和大量的中短篇小說。著名的有《人生的轉(zhuǎn)折》《感覺的混亂》《萬花筒》《象棋的故事》等。茨威格在二十世紀(jì)西方文壇上是一位知名度很高的奧地利作家，也是在國外擁有最多讀者的少數(shù)杰出的德語作家之一。

2、

相信《偉大的悲劇教案精選10篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了偉大的悲劇教案專題，希望您能喜歡！