土地的誓言課文筆記 篇1

“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”，雖然對(duì)于人生而言，生命是極其值得珍惜的，然而在維護(hù)名族大義，在國(guó)家興亡之時(shí)，胸中一腔熱血，猶能像怒海碧濤般噴涌而出，即使?fàn)奚膊辉诤酢Ｔ谶@篇文章中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)祖國(guó)熾痛的熱愛，激情的贊美和深切的懷念。作者在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻仍然對(duì)淪亡的故鄉(xiāng)有著強(qiáng)烈的思念，并發(fā)誓誓死保衛(wèi)故鄉(xiāng)的每一寸土地?！爱?dāng)我記起故鄉(xiāng)的'時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里出來(lái)的……”，作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的漿液，似乎要噴涌而出！飽含著一份為國(guó)奮斗，為國(guó)犧牲的壯志豪情！

“以熱愛祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥”，從古至今，有多少英雄豪杰為了保衛(wèi)每一寸國(guó)土，棄兒女私情，視衛(wèi)國(guó)為己任，獻(xiàn)出了珍貴的生命，他們的豪氣無(wú)不令人驚心動(dòng)魄！現(xiàn)在，我們生活于樂土，我們?cè)谶@兒幸福成長(zhǎng)。不過(guò)，我們不能忘懷，戰(zhàn)士們的點(diǎn)點(diǎn)血液，誓死為國(guó)的情懷和百戰(zhàn)不驚的精神，他們時(shí)刻激勵(lì)著我們的靈魂：盡所能及，處變不驚，誓死為國(guó)，國(guó)富兵強(qiáng)！

“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”

土地的誓言課文筆記 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

課型：

新授課

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文富有激情的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

教學(xué)方法：

(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補(bǔ)充。

(三)語(yǔ)言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。

3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!

看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?

(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單板書學(xué)生的疑問(wèn)。)

二、抽查預(yù)習(xí)：

積累本課詞語(yǔ)(ppt出示)：

熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)

亙古、鎬頭、污穢、默契

三、研習(xí)新課：

(一)一讀，知內(nèi)容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫，并思考：這是什么樣的土地?

成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫性的語(yǔ)段)

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的'煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)… …

在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒。

“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。

(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語(yǔ)即板書內(nèi)容，來(lái)源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運(yùn)!

(播放視頻)

(二)二讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場(chǎng)災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。面對(duì)著破碎的家園，面對(duì)這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強(qiáng)烈情感的句子或詞語(yǔ)。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛

特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

類似這樣的詞語(yǔ)或句子，文中還有嗎?

(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)

(三)三讀，悟主題

懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

① “我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！Y(jié)尾?！?找出并齊讀)

②指導(dǎo)朗讀：從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……

(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)

③作者準(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。

學(xué)生活動(dòng)，教師隨機(jī)板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲

④板書小結(jié)：面對(duì)著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰(shuí)?

廣大的東北人民，每一個(gè)炎黃子孫，所有的中國(guó)人。

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國(guó)難的豪情。

四、課堂延伸：我的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情

我們這一課的話題有些沉重了?？上驳氖?，黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現(xiàn)。中華民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠(yuǎn)!

新世紀(jì)的你們對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說(shuō)你愿為了祖國(guó)、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來(lái)表達(dá)一下。

五、課堂結(jié)束語(yǔ)：

大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì)匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢(mèng)，祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!

這節(jié)課的最后，讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

六、作業(yè)布置：

1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，進(jìn)一步交流。

2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

七、板書設(shè)計(jì)：

(板書設(shè)計(jì)為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)

《土地的誓言》作者端木蕻良簡(jiǎn)介

端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5)，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉、羅旋、葉之林、曹坪等?，F(xiàn)代著名作家、小說(shuō)家。

寫作背景

東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩(shī)情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。

土地的誓言課文筆記 篇3

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程 ：

1、 情境導(dǎo)入

2、 導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4、 整體感知

5、 范讀

6、 學(xué)生自讀

7、 品讀精彩語(yǔ)句

8、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

9、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

１0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的.沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

１1、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語(yǔ)呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

１2、 明確該詞的本意；

１3、 分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？

五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

１5、 寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

土地的誓言課文筆記 篇4

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)(教師明確)

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

(教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識(shí)點(diǎn))

(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?

(對(duì)故土的眷戀和熱愛之情)

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

明確：(這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。)從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，(請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的.沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

六、問(wèn)題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

七、拓展延伸

寫一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言課文筆記 篇5

“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方....”讀了《土地的誓言》這篇文章使我想起了這首歌。文中的關(guān)內(nèi)的東北人不正和歌中所唱的“我”是一樣的嗎?都是同樣的背井離鄉(xiāng)，多么可憐吶!

1931年的9月18日，距離現(xiàn)在已經(jīng)整整八十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在外的東北人無(wú)家可歸iu。作為東北人的一員，作者端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

從文章的內(nèi)容上看，這誓言是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，作者要回到故鄉(xiāng)的身邊.....為了故鄉(xiāng)，作者愿意付出一切，甚至是他自己的生命，多么可貴的精神呀!文章中還提到了許多景物和東北豐富的礦產(chǎn)資源，恨不得把整個(gè)東北平原的美麗景象都呈現(xiàn)在讀者面前，使人不由自主的熱愛這片土地。喜歡這片土地。

這篇文章有一處是我最難忘的。作者以回憶自己在故鄉(xiāng)的.美好生活來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，痛苦?？上攵?，我們?nèi)绻湍菚r(shí)相比，我們當(dāng)然是幸福多了，不用被迫離鄉(xiāng)，離開自己熱愛的這片土地。那時(shí)候的東北人民一定十分痛恨日本人，是他們奪走了自己的家鄉(xiāng)，如果不走，不離開家鄉(xiāng)就只有死路一條。而作者當(dāng)時(shí)，雖然離開了家鄉(xiāng)，但他發(fā)誓：一定要解放家鄉(xiāng)，一定要回到自己的家鄉(xiāng)。把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

土地的誓言課文筆記 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 流暢、有感情地朗讀課文。

2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9、18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變。

2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。

三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感

1、教師配樂范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō)、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的.呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語(yǔ)句。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）

（2）師追問(wèn)：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語(yǔ)氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。

出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過(guò)去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

土地的誓言課文筆記 篇7

這兩周我們初一語(yǔ)文組在學(xué)校教研組的組織下開展互聽互學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開展得如火如荼。我們所教的課文是《土地的誓言》。這是一篇蒼涼悲壯飽滿濃郁愛國(guó)情感的散文，教前我精心備課，查閱資料反復(fù)閱讀，體會(huì)感受。

《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩(shī)的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛國(guó)激情。我把有感情的朗讀課文 ，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語(yǔ)言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。

這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我聽見有學(xué)生小聲的說(shuō)鬼子真壞，真不是個(gè)東西!”。通過(guò)這畫面、音樂，把學(xué)生們樸素的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就能順利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設(shè)計(jì)的目的已經(jīng)達(dá)到了。只是讓我沒有預(yù)計(jì)到的是，這首歌比較長(zhǎng)，占用了許多時(shí)間，如果我利用課前的時(shí)間就開始播放，也許就好些。趁學(xué)生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向?qū)W生提出要求: 1.注意聽準(zhǔn)字音。 2、整體把握文章的感情基調(diào)。 3、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的去聽讀課文。

感情飽滿的朗讀使聽者無(wú)不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營(yíng)造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝犠x后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感?！眴?wèn)題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。 有學(xué)生說(shuō)：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答 “抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答 “抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。

接下來(lái)我要求學(xué)生選取自己深受觸動(dòng)的句子，深情朗讀。希望學(xué)生能在讀中品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者蘊(yùn)含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)并不如意，多數(shù)同學(xué)朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來(lái)。雖然我也適時(shí)進(jìn)行了朗讀評(píng)析指導(dǎo)，但效果還是不能令人滿意。其實(shí)學(xué)生朗讀能力差的問(wèn)題我早就注意到了，在平時(shí)自習(xí)或課堂上我也加強(qiáng)了這一方面的訓(xùn)練，可長(zhǎng)進(jìn)并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學(xué)要么就是齊讀，要么個(gè)人讀，頂多來(lái)個(gè)范讀，方法簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，不能不讓人生厭。也許根據(jù)課文特點(diǎn)，來(lái)個(gè)分角色朗讀、男女對(duì)讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學(xué)生的朗讀興趣。這將是我今后應(yīng)更多關(guān)注的地方。

由于學(xué)生的朗讀并不到位，我想也許是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章理解不深造成的，所以我讓學(xué)生先理清文章結(jié)構(gòu)，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學(xué)生深情地朗讀最能表達(dá)作者的感情的句子和詞語(yǔ)，還要談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。并提示可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。這個(gè)環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認(rèn)真的完成，有不少的學(xué)生并沒有參與進(jìn)去，倒把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的休息，這讓我覺得小組合作學(xué)習(xí)難以保證活動(dòng)的有效性，以后要注意這種形式的運(yùn)用。我想在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

在全班交流時(shí)，有學(xué)生讀：“我必須看見一個(gè)更加美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的.墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！蔽覇?wèn)他什么地方讀得不夠。現(xiàn)在回想我這種發(fā)問(wèn)有著消極的暗示性，我應(yīng)該問(wèn)的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問(wèn)其他的學(xué)生，還有沒有讀的更好的，我現(xiàn)在后悔我的這種發(fā)問(wèn)，也許她鼓起很大的勇氣才站起來(lái)讀的，我沒有及時(shí)的給她更多的激勵(lì)。只有肯定和賞識(shí)才能激勵(lì)孩子進(jìn)一步的努力和進(jìn)取。

在備課時(shí)，我的腦海里想著，在教學(xué)環(huán)節(jié)要有“出示目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)。為此我在備課時(shí)選了這四個(gè)環(huán)節(jié)，也是四個(gè)學(xué)習(xí)驛站。

(1)題目解讀;

(2)情感品讀;

(3)深情誦讀;

(4)心潮宣讀 。 我知道要教好本課，既要把課文解讀透。又要了解學(xué)生的狀況。由于我們班的孩子們性格內(nèi)向，不愛發(fā)言。我決定選擇給這個(gè)班的孩子上課，這也是對(duì)我的一次自我挑戰(zhàn)。，在對(duì)孩子們進(jìn)行友好而默契的交流之后，我的課堂就這樣開始了。

課前，我制作好課件，歌曲《松花江上》九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛的flash動(dòng)畫素材。艾青《我愛這土地》、秦牧《土地》，我覺得整個(gè)教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手。開始我先送給大家一首歌曲《松花江上》，然后通過(guò)視頻展示九一八之后東北人民家破人亡流離失所的慘狀和悲痛。讓這些形象畫面、音樂強(qiáng)烈的撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

然后我讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行解讀，將“誓言”與“語(yǔ)言”作對(duì)比，可見作者感情強(qiáng)烈。古人云：“詩(shī)緣情，情動(dòng)而辭發(fā)?！弊x好這篇文章是品讀好課文的關(guān)鍵。接著我讓孩子們交流討論一下文章所讀的感情基調(diào)：讀出蒼涼悲憤;讀出熾痛熱愛;讀出深切懷念;讀出誓言吶喊。學(xué)生讀前，我先泛讀了一段后，孩子們被我的配樂朗讀所感染，他們情緒激昂，蒼涼悲壯的情緒怒不可遏。在情感品讀這一環(huán)節(jié)，我巧妙的激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情。一些思鄉(xiāng)、愛國(guó)在那一瞬間，達(dá)到完美結(jié)合。我和孩子們都很投入，都在享受教學(xué)的快樂，真希望這一刻 永恒。

最后的環(huán)節(jié)也很精彩，我讓孩子們找詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的訴說(shuō)與誓言的句子，他們找得很認(rèn)真，讀的很深情，這讓我吃驚，我想他們此刻已完全投入其中，時(shí)間一秒秒流逝，這節(jié)課美中不足的是，我拖堂了，這也是我唯一覺得遺憾的。我希望以后的教學(xué)中多展現(xiàn)智慧的火花。，能讓孩子們愉快的學(xué)，我自己也樂在教中。

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