優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編為大家呈上收集和整理的土地的誓言優(yōu)秀課件(匯集7篇)，供你參考，希望能幫到你。

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇1)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文

編者按：大膽的構(gòu)想，高超的教藝，從容的教學(xué)是每一個(gè)老師都渴盼擁有的獨(dú)特氣質(zhì)。親愛的老師們，怎樣才能不斷實(shí)現(xiàn)改變與超越，在教學(xué)之路上愈走愈坦蕩，愈走愈精彩呢？就讓我們跟隨善思者的腳步前行吧！

一、了解背景

三個(gè)要點(diǎn)：

1、 時(shí)代背景——1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段。

2、 作者姓名與身份：端木蕻良（原名：曹漢文，又名：曹京平），流亡在關(guān)內(nèi)的東北人，青年作家。

3、 寫作時(shí)間：“九一八”十周年。

——可以老師講解，可以學(xué)生介紹。

——此處設(shè)計(jì)：讓學(xué)生根據(jù)此兩點(diǎn)內(nèi)容評(píng)述作者：作者生活在那個(gè)時(shí)代，應(yīng)該是怎么一個(gè)人？

二、感知文情

1、聽朗讀錄音，學(xué)生跟隨默讀，體會(huì)文章的情感基調(diào)。

——此處設(shè)計(jì)：提問——你聽到了作者心中怎樣的聲音？你感受到作者怎樣的情感？（教師協(xié)助：范讀關(guān)鍵語句）

2、學(xué)生自由選擇朗讀片斷（關(guān)鍵句子），互相評(píng)價(jià)，并任選角度說明為什么選這樣的文字來朗讀。

3、老師對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示朗讀要領(lǐng)。

三、分析課文

1、板書課題、講解：土地的'誓言

教師提問引導(dǎo)：

（1）作者在文中是怎么提到“土地”的？找出語句，讀一讀；再想一想，這里的“土地”指什么？（“廣大的關(guān)東原野——故鄉(xiāng)”）

（2）作者在這“土地”上有哪些行為？從這些行為中我們感受到作者對(duì)“土地”（故鄉(xiāng)）怎樣的情感？讀一讀；找到具體的語句（我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。）再想一想。

2、老師分析講解作者這些行為表達(dá)的情感與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的關(guān)系。

再提本文“背景”——1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段。講解：作者熱愛“土地”，熱愛故鄉(xiāng)，是因?yàn)椤巴恋亍北粩晨芮终?，家鄉(xiāng)的人遭受苦痛，期盼“土地”煥發(fā)生機(jī)，人民重獲自由。（關(guān)鍵語句：“它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起?！保?/p>

——此處設(shè)計(jì)：可以播放有關(guān)“九一八”的歌曲，讓學(xué)生想像、口述東北人民的生活狀況。

3、教師講解課文第二部分。

提問引導(dǎo)一：在上文作者說“土地”是“廣大的關(guān)東原野”，是“故鄉(xiāng)”，文章第二段作者又說“土地”是什么？讓學(xué)生讀出句子“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒?！崩蠋煱鍟?/p>

關(guān)東原野——故鄉(xiāng)

土地

我的母親——祖國(guó)

提問引導(dǎo)二：第二段作者是如何描寫“土地”？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生朗讀有關(guān)語句，討論回答。教師講解：對(duì)家鄉(xiāng)的感恩、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)未來的憧憬、滿懷必勝的信念，引導(dǎo)出對(duì)“誓言”的講解。

1、講解“誓言”。

提問引導(dǎo)一：“誓言”是什么意思？學(xué)生答后，追問：本文中作者沒有提到“誓言”一詞，那什么是作者的“誓言”呢？（關(guān)鍵詞：熱愛、保衛(wèi)、戰(zhàn)斗）這里老師要引導(dǎo)學(xué)生從以上講解中所了解的“土地”的意義和作者對(duì)“土地”的情感來理解“誓言”的含義。

提問引導(dǎo)二：作者為什么說是“土地的誓言”呢？學(xué)生討論，自由回答，老師講解：為土地（家鄉(xiāng)、祖國(guó)）發(fā)出的誓言；家鄉(xiāng)人民以及國(guó)人的“誓言”。

——此處設(shè)計(jì)：教師要把用“土地”一詞把“我”——“家鄉(xiāng)”——“祖國(guó)”三者聯(lián)系起來講解，讓學(xué)生理解“誓言”即是一種“熱愛家鄉(xiāng)，保衛(wèi)國(guó)家，勇敢戰(zhàn)斗”的堅(jiān)定信念與決心?！巴恋氐氖难浴?，即是作者與全國(guó)人民共同發(fā)的“誓言”。

板書：

關(guān)東原野——故鄉(xiāng)

土地

我的母親——祖國(guó)

熱愛家鄉(xiāng)

誓言——志愿、決心 保衛(wèi)國(guó)家

勇敢戰(zhàn)斗

四、總結(jié)寫法

修辭手法：排比、擬人、呼告。講解作用：增加語言的氣勢(shì)、突出情感。

五、拓展

提問：我們的“誓言”是什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，有感情的說出自己的“誓言”（志愿、決心）。

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文具有激情的語言。

3、體會(huì)本文表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、品味本文具有激情的語言。

教學(xué)方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九·一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場(chǎng)面，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的.情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：

端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》， 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長(zhǎng)江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo ）怪誕（dàn ）亙古（gèn ）讕語（lán ）

蕻（hóng ）鎬頭（gǎo ）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）

田壟（lǒng ）

五、整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？

2、找出作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動(dòng)你的句子。

2、一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？

3、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過本文后的感受，教師總結(jié)。

4、你還知道哪些表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的文章或歌曲？

七、布置作業(yè)：寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

第二課時(shí)

一、回憶背景，導(dǎo)入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

三、討論思考：

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？

3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？

運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對(duì)土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對(duì)象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢(shì)?！蛉朔Q的恰當(dāng)運(yùn)用。

四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？這一標(biāo)題其要點(diǎn)在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對(duì)土地我們發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

五、教師總結(jié)：

希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

六、作業(yè)：

文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。a、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”b“我想起…我看見…我聽見…我想起…”c、“土地是…土地是…土地是……”d、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”

板書設(shè)計(jì)

土地的誓言

回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛

誓言：回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解土地的誓言的含義。

2、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情懷。

3、通過閱讀文本，以擬寫“課文對(duì)聯(lián)”的形式來加深對(duì)課文的理解。

【課型與課時(shí)】

1、讀寫結(jié)合課

2、一課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

【課文簡(jiǎn)析】

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時(shí)寫于“九· 一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對(duì)日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對(duì)象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣急切，使我不得不回去。”等等。二是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，，如何對(duì)課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對(duì)聯(lián)”。

“課文對(duì)聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸斫M成“對(duì)聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容；用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段，用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對(duì)聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。

這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。

學(xué)生回答：面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競(jìng)選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）

二、帶著問題讀課文

既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請(qǐng)問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問題。

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情；；

2、揣摩、品味文中富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味本文富有激情的語言；

2、把握作者的思想感情。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文，查字典注音識(shí)記，會(huì)寫生字詞，弄清詞義。

（2）搜集關(guān)于祖國(guó)故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩、散文資料。

（3）翻看中國(guó)歷史了解我國(guó)東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、歌曲播放，激情導(dǎo)入

1、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

2、激情導(dǎo)入：

“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦，整體感知

1、有情朗誦：

①教師配樂范讀課文。要求：

a注意把握朗讀感情及語氣語調(diào)重音；

b劃出最能觸動(dòng)你的句子并說出理由；

c感受文中的情感。

②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受。

2、整體感知：

①面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？

②表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。

討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。

②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學(xué)步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）

熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）

三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛國(guó)情感

四、理解全文結(jié)構(gòu)

第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇6)

【教材分析】

本文語言富有激情，飽含著深沉的愛國(guó)熱情，因此，教學(xué)的重點(diǎn)是揣摩優(yōu)美而富有激情的語句，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力。難點(diǎn)是把握作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

【學(xué)情分析】

學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有著豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入文本情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，學(xué)生可以通過各種方式查找，教師上課時(shí)可做簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：

①積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

②了解作者及時(shí)代背景。

③感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

2.能力目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國(guó)情。

②揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感，原意為家鄉(xiāng)的富饒、祖國(guó)的騰飛做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從品味作者優(yōu)美而富有激情的語句入手，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國(guó)心。難點(diǎn)是讓學(xué)生真切理解作者的家國(guó)之痛，加深理解作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)策略】

1.情境法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以高效的視聽效果充分感染學(xué)生的心靈。

2.朗讀法。本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國(guó)熱情，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗誦課文，自行領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語感，深刻體味作者的家園情、故國(guó)情。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

利用多媒體播放東北的美麗風(fēng)光(配以《天鵝湖》音樂)、日軍在東北的暴行以及東北人民背井離鄉(xiāng)逃離家園的情景(配以《松花江上》前奏音樂)，形成強(qiáng)烈的反差。

師：到了1941年的9月18日，“九。一八事變”整整過去了十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在最為艱苦的階段，東北人民依然無家可歸，有一個(gè)叫端木蕻良的東北青年夜不能寐，遙望著北方的大熊星座，找尋著生他養(yǎng)他的故土，滿懷難以遏制的思念之情，寫下了一篇激情飛揚(yáng)的文字----《土地的誓言》(板書)。

二、初讀課文、整體感知。

1.聽課文錄音

2.要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等，感受情感。

3.學(xué)生交流聽讀感受，整體感知課文內(nèi)容和情感。

①學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)師生的朗讀。教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)或糾正字音。

②根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)相機(jī)引導(dǎo)：朗讀者讀出了文章的哪些感情，還有哪些感情沒讀出來？

(教師隨機(jī)板書，如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等。)

三、細(xì)讀課文，梳理文脈。

1.令作者如此熱愛和眷戀的到底是一方怎樣的熱土呢？請(qǐng)找出文中直接描寫故鄉(xiāng)土地的語句。

2.重點(diǎn)研習(xí)第一段省略號(hào)前面的部分。

①指名學(xué)生朗讀，教師作朗讀指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。

②提問：作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？哪些詞語能引起你豐富的聯(lián)想？關(guān)東沃野是一片怎樣的土地？

(學(xué)生思考回答，教師隨機(jī)板書，如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等。)

③請(qǐng)一名學(xué)生仿照該部分的句式口頭說幾句話。

3.思考：課文兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？

討論明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

4.提問：遙對(duì)淪喪的美麗豐饒的土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗誦該部分內(nèi)容？

(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。)

四、品讀課文，揣摩語言。

1.提問：你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來，讀一讀，說說理由。

2.思考：作者運(yùn)用了哪些手法來寫出對(duì)土地的情感的？

(學(xué)生回答，教師明確，隨機(jī)板書。如：呼告、排比、擬人、比喻等。)

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的'發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。

可能的問題如：

①怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

②“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”如何理解？

2.教師小結(jié)：端木蕻良以其富有激情和文采的語言表達(dá)了對(duì)故土的熱愛和眷念，但這不是王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的宦游之思，也沒有王維的“來日綺窗前，寒梅著花未”的美好想象。這是陸游的“胡未滅，鬢先秋。淚空流”的淪喪之痛，對(duì)故鄉(xiāng)的眷念中融入的是對(duì)中華民族的愛。

六、延伸閱讀，加深理解。

1.師：其實(shí)在那個(gè)一寸山河一寸血的時(shí)代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州??！面對(duì)破碎的山河、遍野的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。

(多媒體出示詩歌，教師有表情地朗讀。學(xué)生高聲齊讀兩遍“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”一句。) 道遠(yuǎn)，在2008年北京奧運(yùn)圣火的傳遞之路上依然有干擾、阻撓、破壞的身影。祖國(guó)的騰飛需要在座的每一位青年學(xué)子的努力和拼搏。最后讓我把梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說》的部分語句送給大家，愿你們銘記在心。

(多媒體出示梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》部分語段。學(xué)生齊讀。)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

師：愿明天中國(guó)的脊梁中有你們。

七、布置作業(yè)

1.課外搜集閱讀愛國(guó)詩文。

2.課下學(xué)唱歌曲。

《土地的誓言》教學(xué)反思

通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：

一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。

《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。

土地的誓言優(yōu)秀課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解土地的誓言的含義。

2、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情懷。

3、通過閱讀文本，以擬寫“課文對(duì)聯(lián)”的形式來加深對(duì)課文的理解。

【課型與課時(shí)】

1、讀寫結(jié)合課

2、一課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

【課文簡(jiǎn)析】

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代，寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對(duì)日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對(duì)象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢蛹鼻?，使我不得不回去?！钡鹊取６沁\(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，，如何對(duì)課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對(duì)聯(lián)”。

“課文對(duì)聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸斫M成“對(duì)聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容；用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段，用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對(duì)聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。

這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

相信經(jīng)過預(yù)習(xí)，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。

學(xué)生回答：面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競(jìng)選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）

二、帶著問題讀課文

既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對(duì)土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請(qǐng)問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問題。

師示二個(gè)問題：

①這是一片什么樣的土地

②為什么要發(fā)出誓言

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文并思考這兩個(gè)問題。

（3）同學(xué)們發(fā)言。教師即席評(píng)說。

同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話（教師歸類）：

①

九一八前：

這是一片美麗的土地。

這是一片豐饒的土地。

這是一片留下我歡笑的土地。

這是一片充滿香氣的土地。

九一八后：

這是一片被占領(lǐng)的土地。

這是一片倒下的土地。

這是一片被踐踏的土地。

這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

②因?yàn)檫@篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地被日軍占領(lǐng)了。所以作者要發(fā)出誓言。

根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內(nèi)的關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)仍然在繼續(xù)。面對(duì)淪陷的土地，回想美麗的故鄉(xiāng)，作者發(fā)出了錚錚誓言。

教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話（包括簡(jiǎn)介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些情況，也可以是適當(dāng)補(bǔ)充一些端木蕻良及其他東北流亡作家群中的作家寫的關(guān)于關(guān)東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對(duì)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。）

三、指點(diǎn)本課朗讀感情。

有了學(xué)生對(duì)“土地”和“我為什么要發(fā)出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

師生共同討論本課的朗讀感情：

·重點(diǎn)字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時(shí)無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被解放”、“必須站立”。

·描寫九一八前的故鄉(xiāng)的句子。

·表示對(duì)故鄉(xiāng)懷念的句子。

·想起故鄉(xiāng)后自己的感受。

·對(duì)故鄉(xiāng)發(fā)出的誓言。

……

在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學(xué)生示范讀，然后教師范讀，學(xué)生再帶著感情朗讀?？梢灾亟M課文。如，先讀九一八前的家鄉(xiāng)——再讀想起故鄉(xiāng)的感受——再讀九一八后故鄉(xiāng)的有關(guān)語句——最后讀誓言。

四、講析課堂對(duì)聯(lián)擬寫的相關(guān)知識(shí)

朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結(jié)合起來。那就非動(dòng)筆不可。在文中，作者為我們細(xì)膩的描寫了自己的家鄉(xiāng)和回想家鄉(xiāng)的感受以及面對(duì)被侵占的土地發(fā)出的錚錚誓言。如何把這些感性的文字變成理性的思考？如何讓這些文字能形成鮮明的對(duì)比。我們不妨用對(duì)聯(lián)的形式來表現(xiàn)。

（1）教師講析“課堂對(duì)聯(lián)擬寫”的形式：

所謂“課文對(duì)聯(lián)擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎(chǔ)上，以對(duì)聯(lián)的內(nèi)容為載體就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸斫M成“對(duì)聯(lián)”。其形式有：

學(xué)生自擬；

學(xué)生互擬；

師生互擬。

這是一種概括、領(lǐng)悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練。

（2）教師講析“課文對(duì)聯(lián)擬寫”的過程：

首先，要確定一個(gè)描寫的主體，而且在文中或者與課文相關(guān)的材料中能找到與這個(gè)主體相對(duì)或者相類的事物。如確定主體“故鄉(xiāng)”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對(duì)的則是“八路”。然后，利用文中的相關(guān)有效信息，擬寫“對(duì)聯(lián)”，這樣擬寫的對(duì)聯(lián)具有強(qiáng)烈的對(duì)比作用，可以形成強(qiáng)悍的沖擊力。

（3）教師講授“課文對(duì)聯(lián)擬寫”的技法：

①要遵從“對(duì)聯(lián)”的一些基本準(zhǔn)則：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等；上下聯(lián)詞性相對(duì)；上下聯(lián)意思相關(guān)聯(lián)；暫不考慮平仄問題。

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