每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是為加強(qiáng)教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和職業(yè)發(fā)展提供的有效支持。編輯為您準(zhǔn)備了一份關(guān)于“土地的誓言教案”的詳細(xì)解讀，如果你覺得這篇文章對你有幫助希望能將它分享給需要的人！

土地的誓言教案(篇1)

端木蕻良

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：

朗讀、背誦。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。

教學(xué)重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學(xué)方法：朗讀、分組討論

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。

2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。（分組討論）

1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2．問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

三、探究與反思

1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。

五、板書：

教學(xué)后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

土地的誓言教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點：

1、 流暢、有感情地朗讀課文。

2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

1課時

過程設(shè)計：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2、給學(xué)生講個關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識說說“九、一八”事變。

2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。

三、整體感知內(nèi)容，體會情感

1、教師配樂范讀，學(xué)生評價

2、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）

（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。

出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

土地的誓言教案(篇3)

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。

1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。 3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。

土地的誓言教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

【教學(xué)重、難點】感悟、品評重點句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學(xué)會賞析優(yōu)美文段的技巧。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動、生活，對這片土地有著難以割舍的情感。人們不會忘記當(dāng)年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。

3、個別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4、齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評賞析

1、你是如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”的?

預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)?你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情?

預(yù)設(shè)：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。

預(yù)設(shè)：

A．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動。

B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。

C．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會“我有時把手放在……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”一段。“泛濫”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。

預(yù)設(shè)：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來賞析。

5、把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問題探究

1、課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內(nèi)容不點：回憶中選取的景物不同。

2、所選景物各有什么特點?

明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識遷移

1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2、課下收集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。

3、小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請允許我輕輕拔動琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束。）

教學(xué)反思

首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語言表達(dá)能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生對土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設(shè)情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點，學(xué)會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色

這節(jié)課中，我設(shè)計的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時機(jī)的引導(dǎo)，配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會內(nèi)涵。

土地的誓言教案(篇5)

基本信息 名稱 《土地的誓言》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬教材目錄 七年級下冊第二單元第9課 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事變 十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久。對作者來說，關(guān)東原野是失去的美好家園;對國人來說，關(guān)東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會獨白式的創(chuàng)作手法。 過程與方法：

通過展示寫作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動學(xué)生的情感。

朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。 教學(xué)重點與難點 重點：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。

難點：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。 教學(xué)策略與設(shè)計說明 情境教學(xué)法

通過播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情喚起 學(xué)生的內(nèi)心情 感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)·母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。

質(zhì)疑探究法

語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入激趣 教師導(dǎo)入語：1931年9月18 日，日本帝國 主義者強(qiáng)行進(jìn)攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情) 觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。 以形象的畫面、視頻最直接、最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。 知識鏈接

(讀讀記記) 關(guān)于作者。

端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。

寫作背景。

1941年9月18日，“九 一八”事變已 經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的思想感情。

東北作家群。

20世紀(jì)30年代中期， 從東北流亡到 上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

檢查預(yù)習(xí)。

(1)給下列加粗字注音。

端木蕻良(hóng)

熾痛(chì)

嗥鳴(háo)

讕語(lán)

亙古(gèn)

默契(qì)

田壟(lǒng)

污穢(huì)

(2)詞語釋義。

熾痛：熱烈而深切。

讕語：沒有根據(jù)的話。

亙古：遠(yuǎn)古。

默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

②秘密的條約或口頭協(xié)定。 了解作者的創(chuàng)作情況，對寫作背景和“東北作家群”有初步了解。 了解相關(guān)文學(xué)常識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。 內(nèi)容探究 播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。

請學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會本文的詩意和情感。

組織學(xué)生分組討論。

(1)如何理解本文的標(biāo)題?

初中七年級語文《土地的誓言》教案設(shè)計相關(guān)

土地的誓言教案(篇6)

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時代強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動學(xué)生的情感。

2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。

（三）情感態(tài)度與價值觀:

理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。

教學(xué)重點：

品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學(xué)難點：

品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

重難點突破：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會品析語言。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

教師活動

一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺堋２シ拧端苫ń稀犯枨?/p>

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。

2、 聽讀課文，初步感知

教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

4、 走進(jìn)文本，品味語言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點，你認(rèn)為本文美在——

五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達(dá)出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，升華主題

同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、 布置作業(yè)（二選一）

1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么，請寫下來。

學(xué)生活動

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時代背景

邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語句來概括。

觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語言，尋找美點。

學(xué)生暢所欲言。

全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說》。

附板書設(shè)計 摯痛的熱愛

思念故鄉(xiāng)

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？

反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學(xué)生的實踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

其次，整個教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。

土地的誓言教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

熱愛祖國的情感。

強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。

2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排：

1課時

過程設(shè)計：

導(dǎo)入（出示課件：名句）

1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

2、給學(xué)生講個關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識到土地于人類的重大意義。

二、介紹寫作背景

9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

讓學(xué)生結(jié)合歷史知識說說“九、一八”事變。

播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。

三、整體感知內(nèi)容，體會情感

1、教師配樂范讀，學(xué)生評價

2、學(xué)生自由朗讀

要求：

帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

（2） 哪些地方讓你深受觸動？

3、出示課件

根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

“告訴你，我最喜歡讀————

讀到這兒，我的心情是 的，

我仿佛看到——

聽到——

嗅到——”

四、品讀賞析，深入探究

出示課件的土地？

每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

（學(xué)生可能會得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）

（（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

女同學(xué)深情地朗讀

出示課件的土地？

學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。

出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。

五、拓展升華：

出示課件：艾青的《我愛這土地》

學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

土地的誓言教案(篇8)

1、知識與能力：

積累文中的生字生詞；學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。

2、過程與方法：

以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：

在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。

1、播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心情感，從而導(dǎo)入新課。

端木蕻良（1912～1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于 1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

⑵ 漢字：

⑶ 解詞并用3～4個詞語說一段話：

第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

三、再讀課文，理解作者的情感。

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？

（幻燈顯示） 熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？試舉例談?wù)?。?人小組討論）

運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。（“當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

由學(xué)生質(zhì)疑，教師參與討論，設(shè)施知道點撥。預(yù)設(shè)的問題有：

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的'誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

5、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。

文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

1、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。

3、文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。

⑴ “當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”

⑵ “我想起……我看見……我聽見……我想起……”

⑶ “土地是……土地是……土地是……”

⑷ “在春天……在盛夏……在秋日……在嚴(yán)冬……”

土地的誓言教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。

教時：一課時

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑“之類的詞語呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。 四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?“以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九?一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。《土地的誓言》設(shè)計二教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

土地的誓言教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)知識與技能

積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達(dá)作用。

過程與方法

以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神。

情感態(tài)度與價值觀

了解時代背景，體會作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。重點感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

難點揣摩

品味本文具有激情的語言。

教學(xué)方法

講授法、討論法。

教學(xué)流程

一、交流感知

(一)導(dǎo)入新課。

談?wù)勀銓亦l(xiāng)(東北)的印象？

答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。

愛國主義教育

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)

出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習(xí)題。

第二環(huán)節(jié)整體感知

檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。

二、研讀共品

第一環(huán)節(jié) 師友研讀

細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。

問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)

第二環(huán)節(jié)教師點撥

問題：文章的第一個部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語句中看出來的？

文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？

學(xué)生明確：

1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；

2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；

3、內(nèi)心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；

三、互助釋疑

第一環(huán)節(jié) 師友互助

針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。

第二環(huán)節(jié) 教師提問

文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

學(xué)生明確

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

四、拓展鞏固

第一環(huán)節(jié) 知識拓展

導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)

第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)

作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴

五、總結(jié)

第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)

這堂課我學(xué)到了……

第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。

土地的誓言教案(篇11)

知識和能力目標(biāo)：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用;感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：

朗讀、背誦。體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：繁榮富強(qiáng)而奮斗。

教學(xué)重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學(xué)難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學(xué)方法：朗讀、分組討論

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

1.感受作者所蘊(yùn)涵的情感。

2.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4.學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

土地的誓言教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵了解作者及時代背景。

⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

過程與方法目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。

⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強(qiáng)對語言的感受力。同時進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點：

有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩、品味本文具有個性的語言

教法學(xué)法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

1、導(dǎo)入

請聽歌曲《松花江上》

樂曲表達(dá)了在？“九·一八”事變后，無數(shù)的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園時，對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。

二、簡介時代背景

1931年9月18日晚10時20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經(jīng)受了長達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當(dāng)年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭，是中華民族遭受的最大災(zāi)難。

“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、作者作品簡介

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。小說>是其代表作。

他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。

他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。

欣賞圖片

美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗?fàn)?/p>

四、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng

蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭

端木蕻hóng良山澗jiàn？

五、朗讀感知課文

1、聽朗讀要求：

整體把握文章的感情基調(diào)

2、討論

如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？

作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

3、概括兩段文字的主要內(nèi)容

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3、東北特有的物產(chǎn)：圖片展示

白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米

東北物產(chǎn)豐富，地大物博。

春景

東北大地的美麗，富饒

秋景

4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？

1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀

物產(chǎn)豐富，地大物博

2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

美麗富饒

第二課時

六、精讀課文

（一）、問題探究課文賞析

1、找出文中最能表達(dá)作者情感的句子和詞語。作者運(yùn)用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來的？試舉例說明。

抒情句子

1、對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。

3、在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里用“泛濫”表達(dá)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`

用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

3、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，

深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

七、探究與反思

課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點。反思自己的學(xué)習(xí)過程及情感體驗。

歸納：

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容之同：都有對故土的回憶和描繪

內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強(qiáng)烈。它也表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

八、研討賞析

一、認(rèn)真閱讀“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，回答下列問題。

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？

2．作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

3．有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？

討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風(fēng)等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。

2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠(yuǎn)、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

九、歸納課文藝術(shù)特點

1．運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。

比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3．大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。

4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。

接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當(dāng)中，發(fā)出堅強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链耍榫w漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

十、小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

十一、延伸拓展

讀《遼遠(yuǎn)》這首詩，體味此詩和課文在思想內(nèi)容上的相同處。

十二、布置作業(yè)

1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達(dá)你對他的情感。字?jǐn)?shù)不限。

2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。

板書設(shè)計

土地的誓言

1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀

物產(chǎn)豐富，地大物博

2、抒寫故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂傷

美麗富饒

課后反思

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