《青山處處埋忠骨》這篇課文是部編人教版五年級下冊第四單元的9篇講讀課文。以下是小編為大家整理的青山處處埋忠骨教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青山處處埋忠骨教案 篇1

〖一〗教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識個生字,會寫11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。

2.找出文章對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

〖二〗教學(xué)重點：

了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

〖三〗教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學(xué)生匯報找出的生字詞,師指導(dǎo)識字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。

三、了解背景,交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

(學(xué)生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對的.不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。

1.感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)?？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報,感受戰(zhàn)爭的殘酷。(配上戰(zhàn)場的槍炮聲)

讀了電報內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報,感受毛主席的悲痛心情。

請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請你默讀課文有關(guān)段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?

(3)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“從見到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?/p>

(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導(dǎo)學(xué)生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”

(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時此刻,老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

2.體會抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過個別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學(xué)生走進毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會偉人的悲痛。)

(6)但是,當(dāng)秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是 了,因為這一落筆,就意味著 。

(教師在說過渡語時,出示上句,與學(xué)生互動。)

這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個夜晚。

學(xué)生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后,點名反饋。

3.總結(jié)課文,升華主題。

三、朗讀詩句,總結(jié)全文。

1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!

2.結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。

板書設(shè)計

青山處處埋忠骨

（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父親

（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 ——超人的胸懷

教學(xué)反思

1.這篇課文重在一個“情”字。

這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用心解讀文本。抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。文中毛主席的一個動作、一個神態(tài)、一次對話、一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。

2.通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進行教學(xué)。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。

3.通過心理描寫來突出性格特點。

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進行人物刻畫時，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實心理描寫就是人物內(nèi)心世界的外在流露。

青山處處埋忠骨教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡以及毛澤東作為一位父親和領(lǐng)袖的復(fù)雜情感。

2. 通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨”這一詩句的深刻含義，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。

3. 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗?zāi)芰?，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。

教學(xué)重難點：

重點：理解毛澤東在得知兒子犧牲后的心情和對岸英遺體歸葬的抉擇過程，感受其超人的胸懷。

難點：深入體會“青山處處埋忠骨”詩句所蘊含的愛國精神和民族情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文《青山處處埋忠骨》、相關(guān)歷史背景資料、多媒體課件（包含抗美援朝戰(zhàn)爭圖片、毛岸英生平介紹等）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境。

2. 提問：你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？在這場戰(zhàn)爭中，有哪些英雄人物的故事令你感動？

3. 引出課題《青山處處埋忠骨》，介紹作者曉年及課文背景。

二、自主閱讀

1. 學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注不理解的詞語和句子。

2. 教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

三、講解課文

1. 分段講解課文，重點講解毛澤東得知毛岸英犧牲后的心情和對岸英遺體歸葬的抉擇過程。

2. 結(jié)合歷史背景資料，讓學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭的重要性和毛岸英在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解“青山處處埋忠骨”這一詩句的含義，體會其中蘊含的愛國精神和民族情感。

四、情感體驗

1. 分組討論：如果你是毛澤東，你會如何抉擇毛岸英的遺體是否歸葬？為什么？

2. 學(xué)生分享討論結(jié)果，教師給予點評和指導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚這種愛國精神？

五、拓展延伸

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭中的其他英雄人物的故事視頻，讓學(xué)生進一步了解這段歷史。

2. 組織學(xué)生開展主題班會或演講比賽，圍繞“愛國精神”這一主題進行交流和分享。

六、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點，強調(diào)“青山處處埋忠骨”這一詩句的深刻含義。

2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于毛岸英或抗美援朝戰(zhàn)爭的讀后感或心得體會。

教學(xué)反思：

1. 本課教學(xué)是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生在哪些方面還需要加強？

2. 教學(xué)方法和手段是否恰當(dāng)？如何進一步改進以提高教學(xué)效果？

3. 學(xué)生的課堂參與度和情感體驗如何？如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性？

青山處處埋忠骨教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席博大的胸懷和高尚的情操。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)作者通過對人物表情、動作和心理活動的細(xì)膩描寫，表現(xiàn)人物精神境界的方法。

４、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識。

５、學(xué)會本課生字、生詞。

【教學(xué)重、難點】

１、通過對主席悲痛、復(fù)雜心理活動的描寫，體會偉人的博大胸懷。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、開門見山，直接點題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《青山處處埋忠骨》（板書課題）。

大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，“青山處處埋忠骨”這句話在文中是怎樣說的？

２、學(xué)生匯報毛岸英的資料。

３、屏幕出示電報內(nèi)容，理解勛鑒、殉職等詞語。

４、學(xué)生匯報毛主席的資料。

三、研讀課文，動情品文

１、指名讀５、６自然段。

２、匯報你感受較深的句子。

３、教師指導(dǎo)朗讀句子。

相機板書：

萬分悲痛

４、你感受到毛主席是一個怎樣的人？

５、播放影片，情境渲染。

６、教師范讀５、６自然段。

７、指名讀５、６自然段。

四、小組合作，探究學(xué)習(xí)

１、出示學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)７～１２自然段。

２、匯報合作學(xué)習(xí)成果。

相機板書：

博大無私

３、談?wù)勀銓Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的理解。

五、變序講解，引導(dǎo)寫法

１、默讀１～３自然段。

２、體會寫法有什么不同？這樣寫有什么好處？

３、學(xué)生匯報戰(zhàn)爭的資料。

六、發(fā)展語言，培養(yǎng)創(chuàng)新

此時此刻你最想對已離開我們的毛主席毛爺爺說點什么？

七、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

教師推薦一本書《閃亮地?zé)簟?，讀完寫一篇讀后感。

青山處處埋忠骨教案 篇4

一、教材簡析

《青山處處埋忠骨》是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，主要講毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲了，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界，讀后讓人肅然起敬。

二、課前透視

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。日常教學(xué)中，老師的指導(dǎo)要么過分精細(xì)，要么過分粗略，“度”很難把握準(zhǔn)確。

三、設(shè)計思路

在略讀課文中必須強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性，讓他們在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會自己讀懂課文。根據(jù)學(xué)生對前兩篇課文的學(xué)習(xí)對毛澤東已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個重點問題，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，運用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境閱讀實踐，自讀自悟，積極探究，有效合作；尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓語文綜合素養(yǎng)在主體的主動發(fā)展中健康有效地前行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)重點：了解描寫人物的方法。

六、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，整體感知

1、走近毛澤東。

①當(dāng)一當(dāng)詩人毛澤東。

②評一評偉人毛澤東。

2、揭示課題，朗讀課題。

3、快速瀏覽，整體感知。

二、檢查預(yù)習(xí)，相機點撥，揭示學(xué)法

1、了解方法，有效預(yù)習(xí)。

2、揭示學(xué)法，明確目標(biāo)。

三、學(xué)法引路，研讀難點，品味感受

1、運用學(xué)法，自讀自悟。

2、組內(nèi)交流，暢談感受。

3、以讀為主，深度交流“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

預(yù)設(shè)點有：忠骨、處處、何須。

四、讀寫結(jié)合，突破重點，升華情感

1、說一說，作者描寫人物的方法。

2、讀一讀，品味提升。

3、寫一寫，“枕巾背后”的故事。

五、利用板書，結(jié)合資料，回歸整體。

六、拓展實踐

△必做題

讀一讀，有感情地朗讀課文。

△選做題

聽一聽，有關(guān)抗美援朝英雄人物的故事。

看一看，有關(guān)毛澤東、毛岸英和抗美援朝戰(zhàn)爭的影視作品及文章。

背一背，有關(guān)毛澤東的詩詞。

教后反思

說實話，這是一篇比較難處理的課文，因為學(xué)生的經(jīng)歷和文本有很大的距離。如何縮短學(xué)生與文本的距離，就成了教學(xué)這篇課文成功的關(guān)鍵。在這節(jié)課上，我把學(xué)生悄悄、自然地引進文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對話；精心的設(shè)計，突破了教學(xué)的重難點，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

一、把握時機，補充資料

小學(xué)生對“抗美援朝”這段歷史比較陌生，對毛主席及毛岸英的相關(guān)事跡知之甚少，這客觀上造成了學(xué)生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學(xué)中補充相關(guān)背景資料是必不可少的。

首先，課前二分鐘觀看學(xué)生收集到的有關(guān)“抗美援朝”的影視作品，既讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，又為課堂營造了氛圍，為學(xué)生解讀文本做了知識與情感的鋪墊。

在引領(lǐng)學(xué)生研讀難點的過程中，巧妙而自然地補充毛岸英的成長經(jīng)歷內(nèi)容，加深了對主席悲痛欲絕心情的理解；在理解主席矛盾內(nèi)心時，又補充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。

由于時機把握恰當(dāng)，過渡自然，這些資料的補充，并不讓人覺得累贅、多余，反而一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課堂營造了良好的情感氛圍，讓學(xué)生深深體會到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。

二、研讀難點，突破重點

在整體感知文本時，讓學(xué)生緊抓住對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個問題的理解，使毛澤東的思想感情變化變得清晰簡單，把文本中可供語文學(xué)習(xí)的“源”和“材”挖掘出來，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。

在研讀文本的過程中，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，牢牢抓住對“忠骨、處處、何須”關(guān)鍵詞的解讀，重視學(xué)生對課文的朗讀，讓學(xué)生在對話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會情感。

從文中學(xué)到描寫人物的寫法，并把這種方法進行當(dāng)場小練筆，寫一寫“枕巾背后”的故事，情感自然流露。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多略讀課文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高。今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力。

青山處處埋忠骨教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。

3、感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】

1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。

2、學(xué)習(xí)運用描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：PPT課件

2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。

1、揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰能接下一句？

（1）生接下句：何須馬革裹尸還。

（2）初解詩意：

師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。

2、預(yù)設(shè)：

生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢？”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

3、原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？

教師介紹：

其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀(jì)念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？

請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。

2、文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。

三、感受喪子之痛

1、同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2、交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？

（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>

這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)：

a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。

b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）

c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當(dāng)時已經(jīng)將近60的毛主席來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛主席一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時候的岸英——生答（預(yù)設(shè)：小時候的岸英趴在x的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。）此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答（預(yù)設(shè)：岸英在他的書房偷偷地看書的時候。）此刻主席仿佛看到了青年岸英從部隊回來時——生答（預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣）是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為主席他希望岸英能成為一個為國家人民奉獻的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

（2）你還從哪些地方感受到？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

（3）你還找到了哪句話？

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的'眷戀。

你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）

師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難

1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是——（生：見見兒子）

是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個站在城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。

2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么毛主席是真的不愛岸英了嗎？（不是）難道失去了愛子，主席真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是主席真的不想再見岸英的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？

5、同學(xué)們請把手放下，不急。請同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親？你又讀懂了一個怎樣的主席呢？

生：一個愛子情深的父親。

生：一個舍己為公的主席。

6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7、可是同學(xué)們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的x來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇??！文中哪句話最能觸痛你的心？

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1、是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的主席，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”

透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛的父親?。《嗝磦ゴ蟮闹飨?！

2、拓展升華

二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

看了這段話，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：主席愛子情深。）

3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的

青山處處埋忠骨教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，感受毛澤東得知愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情和面對遺體是否歸葬的抉擇過程。

2. 體會毛澤東作為一代偉人，在情感與職責(zé)之間的掙扎與抉擇，展現(xiàn)其超人的胸懷與情懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和尊重英雄、崇尚英雄的意識。

教學(xué)重點：

1. 通過對課文內(nèi)容的分析，理解毛澤東在兒子犧牲后的心理變化。

2. 感悟毛澤東在處理個人情感與國家利益時的高尚情操。

教學(xué)難點：

1. 引導(dǎo)學(xué)生深入體會毛澤東作為普通人與作為領(lǐng)袖的雙重身份在情感上的沖突與融合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文資料、相關(guān)歷史背景資料、多媒體教學(xué)設(shè)備（用于播放相關(guān)視頻片段）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻片段，簡要介紹歷史背景。

2. 提問學(xué)生：如果你們的親人在這場戰(zhàn)爭中犧牲了，你們會有什么感受？

3. 引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲后的故事，看看一代偉人毛澤東是如何面對這一巨大打擊的。

二、新課學(xué)習(xí)

1. 默讀課文，整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中的重點句子和段落。

（2）教師提問：課文主要講了什么內(nèi)容？毛澤東得知毛岸英犧牲后的心情是怎樣的？

2. 細(xì)讀課文，深入理解。

（1）分組討論：毛澤東在得知兒子犧牲的消息后，經(jīng)歷了怎樣的心理變化？他是如何抉擇毛岸英遺體是否歸葬的？

（2）小組代表發(fā)言，全班交流。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析毛澤東作為普通人與作為領(lǐng)袖在情感上的沖突與融合，體會其超人的胸懷與情懷。

3. 情感升華，感悟英雄。

（1）教師提問：毛岸英為什么會被稱為“忠骨”？你從中體會到了什么？

（2）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：英雄是為了國家和人民的利益而犧牲的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

三、拓展延伸

1. 分享其他英雄人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受英雄的崇高品質(zhì)。

2. 討論如何在實際生活中學(xué)習(xí)和踐行英雄精神。

四、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)毛澤東在面對個人情感與國家利益時的抉擇與擔(dān)當(dāng)。

2. 鼓勵學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，學(xué)習(xí)英雄精神，為國家和人民貢獻自己的力量。

作業(yè)布置：

1. 寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α肚嗌教幪幝裰夜恰愤@篇短文的理解和感悟。

2. 收集更多關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭和英雄人物的故事，與同學(xué)分享。

青山處處埋忠骨教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

認(rèn)識“擬、勛”等8個生字。

2．能力目標(biāo)

初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

3．情感目標(biāo)

了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

教學(xué)重難點

了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

教學(xué)媒體

1．課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2．搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)時間 1課時。

教學(xué)過程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1．師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2．導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

二、自主閱讀，讀通全文

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2．反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3．在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

4．說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、個性閱讀，自主感知

（一）默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

（二）學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

1．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

2．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

3．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的.6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

4．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

四、感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑YJs21.COM

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的`枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生理解短文《青山處處埋忠骨》的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，體會作者對毛澤東主席的情感描繪和人物塑造。

2. 分析毛澤東主席在得知兒子毛岸英犧牲后的心理變化和抉擇過程，感悟其常人情感與超人胸懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，理解并尊重英雄烈士的犧牲與奉獻。

教學(xué)重點：

理解毛澤東主席在面臨兒子犧牲后的復(fù)雜心情和最終抉擇所表現(xiàn)出的常人情感與超人胸懷。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會毛澤東主席的復(fù)雜心理，感受其情感的沖突與升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 短文《青山處處埋忠骨》原文。

2. 毛澤東、毛岸英生平簡介及抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料。

3. 多媒體課件，包括相關(guān)圖片、視頻片段等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景。

2. 簡要介紹毛澤東主席和毛岸英的生平，為理解短文內(nèi)容做鋪墊。

二、自主閱讀，整體感知

1. 學(xué)生自主閱讀短文，標(biāo)注不懂的詞句，了解短文的主要內(nèi)容。

2. 教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

三、深入研讀，體會情感

1. 分段朗讀短文，引導(dǎo)學(xué)生體會不同段落所表達的情感。

2. 討論毛澤東主席得知毛岸英犧牲后的心理變化，分析其常人情感的表現(xiàn)。

3. 分析毛澤東主席對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，探討其超人胸懷的體現(xiàn)。

四、交流分享，深化理解

1. 學(xué)生分組討論，分享對毛澤東主席情感與胸懷的理解。

2. 每組選派代表發(fā)言，全班交流分享。

五、拓展延伸，升華情感

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚英雄烈士的奉獻精神？

2. 組織學(xué)生觀看英雄烈士紀(jì)念館的視頻或圖片，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

六、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)短文的主要內(nèi)容及毛澤東主席的情感與胸懷。

2. 強調(diào)學(xué)習(xí)英雄烈士精神的重要性，鼓勵學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

作業(yè)布置：

1. 要求學(xué)生課后閱讀有關(guān)毛澤東主席和抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)書籍或文章，進一步加深對短文的理解。

2. 撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α肚嗌教幪幝裰夜恰愤@篇短文的體會和感悟。

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