老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，怎么樣教案課件才算？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的“青山處處埋忠骨課件”，如果我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇偷街辽僖粋€(gè)人那么我就已經(jīng)很滿(mǎn)足了！

青山處處埋忠骨課件(篇1)

一、說(shuō)教材

《青山處處埋忠骨》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講述了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東思想感情變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)來(lái)電報(bào)，毛澤東得知毛岸英犧牲的消息后，悲痛欲絕；接著寫(xiě)彭德懷要求送回岸英遺體，而金日成首相又要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理；最后寫(xiě)毛澤東強(qiáng)忍悲痛，簽下電報(bào)，將岸英葬在朝鮮。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解毛澤東在得知愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇的過(guò)程，從而進(jìn)一步感受毛澤東的偉人情懷。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物思想感情的能力，從而提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字和表達(dá)思想感情的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生感受到毛澤東真實(shí)的情感和寬廣的胸懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解毛澤東在得知愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇的過(guò)程。

難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：情境導(dǎo)入法、朗讀指導(dǎo)法、提問(wèn)引導(dǎo)法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放抗美援朝的相關(guān)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的.興趣，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

初讀課文，整體感知：讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，初步感受毛澤東的情感變化。

深入探究，理解情感：通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解毛澤東在得知毛岸英犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇的過(guò)程。重點(diǎn)分析課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)毛澤東的情感變化。

拓展延伸，感悟情懷：引導(dǎo)學(xué)生思考毛澤東作為一位領(lǐng)袖，在悲痛中作出的抉擇所體現(xiàn)出的超人胸懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖的敬仰之情。

總結(jié)歸納，布置作業(yè)：總結(jié)課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)毛澤東的偉人情懷。布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，或者搜集更多關(guān)于毛澤東的故事進(jìn)行分享。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》

悲痛欲絕——艱難抉擇——強(qiáng)忍悲痛

毛澤東：常人情感——超人胸懷

七、說(shuō)教學(xué)反思

課后，我將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

青山處處埋忠骨課件(篇2)

2、有感情的朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“抗美援朝”的了解。

2、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。

二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容。

1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。

3、概括文章主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？

2、交流。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無(wú)私’等）

3、重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句。

A、毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

B、“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

D、秘書(shū)將電報(bào)紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

E、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父深?lèi)?ài)他的兒子，老來(lái)喪子，使他悲痛欲絕-----常人的情懷。）

F、岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

G、毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情?！扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還” 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。-------偉人的風(fēng)范。）

四、小結(jié)，深化感悟。

1、小結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

教學(xué)反思：

這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開(kāi)展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。

縱觀(guān)整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，可在體會(huì)情感中沒(méi)有涉及到描寫(xiě)人物的方法，我覺(jué)得在體會(huì)情感和了解寫(xiě)作方法有一個(gè)自然的融合就更好了，這也是一個(gè)值得商榷的地方。

青山處處埋忠骨課件(篇3)

[教材分析]

《青山處處埋忠骨》是基于史實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作，主要描寫(xiě)了毛主席在聽(tīng)聞愛(ài)子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。

本單元的語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心”，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)毛主席驚聞噩耗、艱難抉擇時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)解讀主席既是父親、又是國(guó)家領(lǐng)袖的真摯感情和復(fù)雜內(nèi)心。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)圍繞課后關(guān)鍵習(xí)題“從課文中找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界、再有感情地朗讀課文”展開(kāi)。從而更深層次地了解毛主席的人物形象，去理解批示上“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方式理解“擬定、躊躇、馬革”等幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、能通過(guò)找關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞、結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界。

3、結(jié)合《作業(yè)本》習(xí)題，了解文章內(nèi)容，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。

[教學(xué)過(guò)程]

第一板塊：古詩(shī)詞導(dǎo)入，融情于詩(shī)

在匈奴時(shí)時(shí)入侵唐朝邊關(guān)之際，王昌齡曾說(shuō)

——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

在文天祥被俘虜之時(shí)，他毫不猶豫地說(shuō)

——人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

在清軍入關(guān)之際，顧炎武曾說(shuō)

——天下興亡，匹夫有責(zé)。

在徐錫麟游歷邊境之后，看到荒涼的情景，不禁感慨

——只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。

好一個(gè)“何須馬革裹尸還”，同學(xué)們，這些激蕩人心的詩(shī)句，讓我們明白：中國(guó)自古以來(lái)，從不乏忠心報(bào)國(guó)的熱血男兒。今天我們要學(xué)的課文的主人公就是毛澤東同志。（課件出示毛主席圖片）他曾組織中國(guó)志愿軍前往朝鮮參加過(guò)一次重要的戰(zhàn)役，你們知道嗎？（抗美援朝），談?wù)勀銓?duì)這次戰(zhàn)役的了解（生自由交流）老師課前也搜集了一些相關(guān)的資料，請(qǐng)看（出示抗美援朝簡(jiǎn)介）

這次戰(zhàn)役約有12萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于朝鮮土地上，其中有一位戰(zhàn)士就是我們毛主席的長(zhǎng)子——毛岸英。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，記錄的便是毛主席得知兒子犧牲后的事。（齊讀課題）

第二板塊：初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)你快速翻到課本的56頁(yè)，看看這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特別？（有兩個(gè)部分）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出你認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)，想想可以通過(guò)什么方式來(lái)理解？同時(shí)思考：課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著完成《作業(yè)本》第三題。（課件出示初讀要求）。

3、詞語(yǔ)：擬定（聯(lián)系上下文）、奔赴（找近義詞）、躊躇（找近義詞）、黯然（聯(lián)系上下文）、馬革（聯(lián)系上下文）。

4、學(xué)生展示第三題：當(dāng)場(chǎng)修改不足之處。

課文的第一部分，《作業(yè)本》已經(jīng)幫我們理好了！第二部分，大家有不同意見(jiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：最后一空。毛主席面對(duì)兩份電報(bào)，他要做一個(gè)——抉擇，這抉擇讓他——為難、矛盾、猶豫、艱難。所以此處可以填——艱難抉擇。

現(xiàn)在，你能結(jié)合第三題說(shuō)一說(shuō)課文兩個(gè)部分的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：第一部分：毛主席收到愛(ài)子毛岸英犧牲的電報(bào)，悲痛萬(wàn)分。第二部分：毛主席在將岸英遺體運(yùn)回國(guó)，還是安葬在朝鮮的問(wèn)題上艱難抉擇，最終決定將岸英的遺骨安葬在朝鮮。（板書(shū)：聞噩耗悲痛做抉擇艱難寫(xiě)批示忍痛）

師小結(jié)：課文講的就是這兩件事，面對(duì)岸英的犧牲，作為父親的他，身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的他，內(nèi)心是悲痛的、矛盾的。作者是運(yùn)用什么方法把毛主席的內(nèi)心世界寫(xiě)具體的呢？

第三板塊：精讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心

（一）研讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

1、我們繼續(xù)默讀課文第一部分?？焖僬页雒飨弥獝?ài)子犧牲時(shí)的消息后，是什么樣的反應(yīng)？

2、預(yù)設(shè)：從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。（讀一讀）

3、電報(bào)里的哪句話(huà)讓主席有了這樣的反應(yīng)？

預(yù)設(shè)：毛岸英及高瑞欣未及時(shí)跑出被燒死。

4、毛岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子。老師帶來(lái)了一段資料，請(qǐng)快速瀏覽。現(xiàn)在知道主席為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)了嗎？（悲痛萬(wàn)分、撕心裂肺、悲痛欲絕）（指導(dǎo)朗讀）

毛岸英是毛主席的長(zhǎng)子，在那個(gè)年代，長(zhǎng)子是家族的門(mén)第，是家族的希望。毛岸英雖然從小經(jīng)歷坎坷，但他積極上進(jìn)，在毛主席心里，他是個(gè)優(yōu)秀的兒子，對(duì)他給予了厚望?？上攵?dāng)主席驚聞岸英犧牲的噩耗，他是多么撕心裂肺、悲痛欲絕啊?。R讀）

（1）出示第二句：收到這封電報(bào)，毛澤東悲痛萬(wàn)分。

第三句：收到這封電報(bào)，毛主席悲痛萬(wàn)分，整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。

（2）此時(shí)大家都能體會(huì)到毛主席內(nèi)心的悲痛，那第2句話(huà)不是更直接寫(xiě)出了他的悲痛萬(wàn)分嗎？

預(yù)設(shè)：第一句寫(xiě)得更詳細(xì)、具體。

（3）是的，作者通過(guò)如此細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，使我們身臨其境，仿佛看到了一位因失去兒子而悲痛萬(wàn)分的父親。

5、他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，是真的沒(méi)話(huà)可說(shuō)了嗎？

預(yù)設(shè)：不是的，他是太過(guò)于悲痛了，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿相信這是真的。

6、毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，他心里在想什么呢？你從哪里知道的？（課件出示課文第三段的中間部分“岸英是毛澤東最心愛(ài)的……這次怎么會(huì)”）讀一讀。

7、回想過(guò)往的一幕幕，毛主席更是悲從中來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

8、剛才的語(yǔ)句中，沒(méi)有一個(gè)悲或痛字，卻處處體現(xiàn)著悲痛，像這樣的句子還有嗎？

預(yù)設(shè)：“岸英！岸英”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

9、我們一起來(lái)讀一讀。主席當(dāng)時(shí)是這樣大聲地叫岸英的嗎？

預(yù)設(shè)：不是，因?yàn)槭青?，所以?yīng)該是輕輕地說(shuō)。

10、此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，他喃喃著兒子的名字?！队ⅲ“队?！

此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——岸英！岸英！

此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”。他哽咽了，喃喃著兒子的名字?！队?！岸英！

可是岸英再也不可能回來(lái)了，他再也喚不回心愛(ài)的兒子了。主席壓抑著心中的劇痛，喃喃著岸英的`名字，這一處作者通過(guò)什么描寫(xiě)細(xì)致入微地刻畫(huà)出主席悲痛的心情——語(yǔ)言描寫(xiě)。（板書(shū)：語(yǔ)言）

11、除了語(yǔ)言描寫(xiě)，還有哪些描寫(xiě)呢？（板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作）是呀！短短一句話(huà)，我們就從主席的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作中又一次體會(huì)到了他的喪子之痛。

12、現(xiàn)在，讓我們帶著這份體會(huì)，再來(lái)讀好這段話(huà)。

（二）自學(xué)第二部分

過(guò)渡：毛岸英，為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲了，于是朝鮮人民要求把岸英安葬在朝鮮以此紀(jì)念，可這樣一來(lái)，作為父親的毛主席卻連兒子的遺骨都見(jiàn)不到了，他同意了嗎？（同意了）那他當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀課文第二部分，從課文中找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。并試著完成《作業(yè)本》閱讀題的第（1）小題。

1、交流展示，體會(huì)句子，帶著感情朗讀。

2、隨機(jī)補(bǔ)充。

3、在父親和國(guó)家領(lǐng)袖的角色中，毛主席艱難抉擇了一晚上，最終還是忍痛割?lèi)?ài)，將愛(ài)子安葬在遙遠(yuǎn)的朝鮮。同學(xué)們學(xué)到這，你對(duì)毛主席的人物性格有了什么更深的了解。（以國(guó)家為重、不徇私情、平凡、偉大）

小結(jié)：是啊面對(duì)愛(ài)子犧牲的事實(shí)，他是個(gè)普通平凡的父親，想要見(jiàn)見(jiàn)兒子最后一面也是人之常情。而想到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上死去的千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士，他又是個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不愿搞特殊。經(jīng)過(guò)一夜的艱難抉擇，被淚水打濕的枕巾上，留下了毛主席忍痛寫(xiě)下的批示——“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨著作者細(xì)致入微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，切身感受到了毛主席在得知愛(ài)子犧牲后的內(nèi)心世界，像這樣的人物描寫(xiě)方法，希望今后大家也能運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去。

板書(shū)設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨課件(篇4)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是生精神棲息的家園，是對(duì)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線(xiàn)：一、充分的讀。通過(guò)朗讀、默讀、研讀、配樂(lè)讀，讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。二、有目的地寫(xiě)。讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。至于“活”：我強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無(wú)形。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的'襟懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。

2、引出課題并板書(shū)（板書(shū) 青山處處埋忠骨）

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學(xué)生自由讀

（1）交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板書(shū)：聞噩耗 作抉擇 寫(xiě)批示）

（2）剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情？

預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

（3）如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？（板書(shū)：痛）

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)、品品。

3、交流

預(yù)設(shè)：

a、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支的吸著煙。

預(yù)設(shè)：

（1）讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿(mǎn)面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。

（2）聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，唯一的動(dòng)作。（吸煙）

（3）關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（4）(師引言）：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿(mǎn)面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

（5）(師引言）：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

（6）此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

（7）一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)？

預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。

b、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線(xiàn)已被沖破

（2）師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”

（3）聽(tīng)之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。（板書(shū)：悲痛欲絕）

c、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（1）聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿(mǎn)了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

（2）為什么矛盾？

d、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)

（1）男女生分讀電報(bào)

（2）電報(bào)中讀懂了什么？

（3）結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格？

②從破格中知道了什么？

（4）這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書(shū)：矛盾痛楚）

e、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚

（1）兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①生理解

②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。

（2）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？

②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤（師引言）愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光落在窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。）

f、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

（1）生齊讀

（2）讀懂了什么？

四、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”（課件出示話(huà)語(yǔ)，音樂(lè)起）

4、總結(jié)：讀著這話(huà)，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類(lèi)?ài)著他的兒子，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨課件(篇5)

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)搜集有關(guān)抗美援朝的資料及毛主席一家為革命而獻(xiàn)身的六位烈士的資料，獲得知識(shí)上的充實(shí)，也為課文的學(xué)習(xí)墊下基調(diào)。通過(guò)詞句找讀了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。通過(guò)鏈接電影《毛澤東和他的兒子》電影梗概介紹，再一次讓學(xué)生體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)擬、勛等８?jìng)€(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

３、初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

２、搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的６位烈士的資料。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、出示資料，導(dǎo)入新課

１、師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

２、導(dǎo)入：

我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子──毛岸英。

二、自主閱讀，讀通全文

１、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

２、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

３、在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

４、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

１、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

２、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

⑴毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

①?gòu)氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

②岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深?lèi)?ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近６０歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。

⑵當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

①主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

②朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。

⑶當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

①主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。

⑷當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

①第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還。

②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。

四、感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

五、延伸

向?qū)W生講述電影《毛澤東和他的兒子》中毛岸英熱血奔赴前線(xiàn)打仗，毛主席支持前去，后驚聞噩耗，內(nèi)心極其痛苦表面又極其平靜的電影情節(jié)處理。毛主席的話(huà)語(yǔ)：岸英，是我毛澤東的兒子，也是中國(guó)人民的兒子，更是朝鮮人民的兒子。至情至理至深，這就是偉人。

六、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

青山處處埋忠骨課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2.體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟父親的慈父情懷的毛**的無(wú)私胸襟。

3.感受作者描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感悟***常人的慈父情感和超人的無(wú)私胸懷。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景以及一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

上周我們感悟到了*作為一個(gè)詩(shī)人的豪放與樂(lè)觀(guān)，也感受到了他作為一個(gè)國(guó)家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來(lái)感受那博大而深沉的父愛(ài)和他非比尋常的偉人胸懷。

1.揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰(shuí)能接下一句?

(1)生接下句：何須馬革裹尸還。

(2)初解詩(shī)意：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)：

生：這句詩(shī)的意思應(yīng)該是說(shuō)：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢?”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢?

(3)教師介紹：

其實(shí)在古代打仗的時(shí)候，犧牲了的將士會(huì)被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來(lái)報(bào)答祖國(guó)的，活著的人以此來(lái)紀(jì)念他們對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來(lái)清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛**借用這兩句詩(shī)想表達(dá)什么意思呢?

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?

請(qǐng)同學(xué)們看黑板，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.文中還有些生字，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。請(qǐng)一位同學(xué)帶讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎?讓舒老師來(lái)考考大家。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

三、感受喪子之痛

1.同學(xué)們，當(dāng)**得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的?從文中找出描寫(xiě)他心情的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2.交流體會(huì)：同學(xué)們，此時(shí)痛失愛(ài)子的*心情怎樣呢?

(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，*整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

這段話(huà)中，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深刻?

預(yù)設(shè)：

a.“整整一天”給我印象最深，我從這個(gè)詞語(yǔ)可以感受到毛**已經(jīng)一天沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話(huà)了，從中感受到**心情的悲痛。

b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到**靠著不停地吸煙來(lái)排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話(huà)嗎?(生讀)

c.“原封不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出**心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)

師：同學(xué)們，知道以前人們所說(shuō)的人生四大悲事是那四件嗎?那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來(lái)喪子。對(duì)于當(dāng)時(shí)已經(jīng)將近60的毛**來(lái)說(shuō)，失去像岸英這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子，對(duì)他來(lái)說(shuō)是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛**一家為了中國(guó)革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時(shí)此刻的**雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒(méi)有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時(shí)，透過(guò)這滿(mǎn)屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻**仿佛看到了小時(shí)候的岸英——生答(預(yù)設(shè)：小時(shí)候的岸英趴在*的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。)此刻**仿佛看到了少年岸英在他的書(shū)房——生答(預(yù)設(shè)：岸英在他的書(shū)房偷偷地看書(shū)的時(shí)候。)此刻**仿佛看到了青年岸英從部隊(duì)回來(lái)時(shí)——生答(預(yù)設(shè)：開(kāi)心幸福的模樣)是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂(lè)，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為**他希望岸英能成為一個(gè)為國(guó)家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個(gè)普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

(2)你還從哪些地方感受到?

“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，**此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

(3)你還找到了哪句話(huà)?

**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

你從這句話(huà)中讀出了什么?在**仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里?(在眼眶里)為什么你覺(jué)得是在眼眶里?(因?yàn)?*仰起頭不想讓他的眼淚落下來(lái)給別人看見(jiàn)。)

師：此時(shí)此刻，透過(guò)天花板，你分明看到了**怎樣的眼睛?

生：盈滿(mǎn)淚水的眼睛。

生：布滿(mǎn)血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話(huà)吧。

四、感受抉擇艱難

1.同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時(shí)**最想的是——(生：見(jiàn)見(jiàn)兒子)

是啊，此時(shí)他似乎已經(jīng)不再是那個(gè)豪氣萬(wàn)丈的**了，似乎已經(jīng)不再是那個(gè)站在*城樓上氣定神閑的**了。此時(shí)此刻，他只是一個(gè)父親，一個(gè)普通得不能再普通的父親，一個(gè)想再見(jiàn)見(jiàn)自己兒子遺體的父親而已。

2.然而第二天早上，當(dāng)秘書(shū)來(lái)到**的臥室時(shí)，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3.為什么呢?這是為什么呢?同學(xué)們，明明**這么想見(jiàn)見(jiàn)岸英的遺體，為什么他會(huì)決定將他葬在朝鮮呢?你能告訴我嗎?(你能用文中語(yǔ)句告訴我嗎?)

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

4.同學(xué)們也找到這段話(huà)了嗎?(找到了)。那么毛**是真的不愛(ài)岸英了嗎?(不是)難道失去了愛(ài)子，**真的不悲痛嗎?(不是)那么難道是**真的不想再見(jiàn)岸英的遺體了嗎?(不是)那究竟是為什么呢?

5.同學(xué)們請(qǐng)把手放下，不急。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話(huà)，從中你讀懂了一個(gè)怎樣的父親?你又讀懂了一個(gè)怎樣的**呢?

生：一個(gè)愛(ài)子情深的父親。

生：一個(gè)舍己為公的**。

6.是啊，就是在作為父親與**這兩種身份之間，*作出了這樣一個(gè)普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7.可是同學(xué)們，要做出這個(gè)決定對(duì)于剛聞得噩耗的*來(lái)講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊!文中哪句話(huà)最能觸痛你的心?

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1.是啊，一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)各種大風(fēng)大浪的**，一個(gè)曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的**，一個(gè)曾經(jīng)面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼的**。這樣無(wú)畏的他竟然流淚了。也許這驗(yàn)證了一句古話(huà)“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”

透過(guò)這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親喃喃地對(duì)他的愛(ài)子說(shuō)……請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把想到的寫(xiě)下來(lái)(想想他會(huì)說(shuō)什么?)

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見(jiàn)見(jiàn)你，可是你不僅是中國(guó)人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長(zhǎng)眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛(ài)的父親啊!多么偉大的**!

2.拓展升華

二十年后，**走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理**遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)，平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的**的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

看了這段話(huà)，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：**愛(ài)子情深。)

3.沒(méi)錯(cuò)，就是這樣一位慈愛(ài)的父親，作為**曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，讀——

要作戰(zhàn)，我要有人，派誰(shuí)去呢?我作為黨中央的**，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，又派誰(shuí)的兒子去呢?人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里**揮筆寫(xiě)下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時(shí)這句話(huà)留給我們的是深深地震撼：*是平凡的，更是偉大的!

青山處處埋忠骨課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫(xiě)批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，并寫(xiě)一小段話(huà)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)線(xiàn)索】

三封電報(bào)

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀(guān)的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰(shuí)懂這句話(huà)的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？我們?cè)僮x這句詩(shī)

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”

師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀課文，邊聽(tīng)邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)**情懷。

師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書(shū)：聞噩耗）聽(tīng)聞噩耗以后，**萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生：**無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。

生：**不想說(shuō)話(huà)，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿(mǎn)心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書(shū)上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。

師：（補(bǔ)充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見(jiàn)不一。

（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）

……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見(jiàn)不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗?*的孩子，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會(huì)。

生：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛**內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒(méi)有見(jiàn)到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿(mǎn)足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣?。?/p>

師：（板書(shū)：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺(jué)得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛**的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的**又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛?。〉D難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件(篇8)

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

④說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

↘個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。[

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深?lèi)?ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。

青山處處埋忠骨課件(篇9)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫(xiě)人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語(yǔ)、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來(lái)闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深?lèi)?ài)自己的長(zhǎng)子，想和他見(jiàn)上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫(xiě)上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫(xiě)人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫(xiě)批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫(xiě)一小段話(huà)。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】：了解學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】：

一、詩(shī)歌引入，穿越時(shí)空，走進(jìn)偉人。

1.出示毛澤東少年時(shí)的詩(shī)作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時(shí)所作的詩(shī)。他善于用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的胸襟和情懷。

2.對(duì)于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個(gè)偉人，同時(shí)也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請(qǐng)讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡(jiǎn)介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰(shuí)會(huì)讀？

勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 ?功勛

青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩(shī)句。這句詩(shī)是什么意思？指名回答

詩(shī)中的“忠骨”是指誰(shuí)？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語(yǔ)：噩耗傳來(lái)，年近花甲，痛失愛(ài)子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫(xiě)下自己的體會(huì)。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時(shí)**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

②指名讀。你從中體會(huì)到什么？收到這封電報(bào)起，**悲傷得說(shuō)不出話(huà)，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機(jī)出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？隨機(jī)出示有關(guān)毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)**失去愛(ài)子后萬(wàn)分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

5.**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

隨機(jī)理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，體會(huì)到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?? ?8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠(yuǎn)埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結(jié)寫(xiě)法：作者就是通過(guò)對(duì)**的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對(duì)**來(lái)說(shuō)，那是個(gè)不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會(huì)想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結(jié)

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深?lèi)?ài)著自己的兒子，也深?lèi)?ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東》?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

27＊青山處處埋忠骨

聞噩耗──悲痛　動(dòng)作

做抉擇──艱難　語(yǔ)言

寫(xiě)批示──忍痛　神態(tài)

心理

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