日子如同白駒過隙，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編收集整理的高一地理必修一教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。

高一地理課件 篇1

一、教材

在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬物生長(zhǎng)靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。

二、學(xué)情

1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

2.對(duì)于太陽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽輻射對(duì)地球的影響。

2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動(dòng)的主要類型以及特征。

3.簡(jiǎn)述太陽活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說明。

【過程與方法目標(biāo)】

1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。

2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。

2.通過探究太陽輻射、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的'觀點(diǎn)。

3.正確認(rèn)識(shí)太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。

3.了解太陽的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽活動(dòng)的類型，理解太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

【難點(diǎn)】

太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

五、說教學(xué)方法

講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。

高一地理課件 篇2

一、課前系統(tǒng)

(一)、分析教材

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、合作的意識(shí)。

熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡(jiǎn)單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。

(二)、分析學(xué)生

課前學(xué)生已有必備的'相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度

(三)、設(shè)計(jì)思想

高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。

(四)、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能

（1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

（2）通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。

（3）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

2、過程和方法

本課遵循由問題→課件演示獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

(五)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程

(六)、教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備

二、課堂系統(tǒng)

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

1

2

（二）、板書設(shè)計(jì)

第二章地球上的大氣

第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

第二課時(shí)熱力環(huán)流

一、熱力環(huán)流的形成

地面冷熱不均→→空氣垂直運(yùn)動(dòng)→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運(yùn)動(dòng)（根本原因）

↓

熱力環(huán)流（大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式）

二、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象：城市熱島環(huán)流

課后探究：

唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹娋渲械摹鞍蜕揭褂辍笔窃鯓有纬傻模?/p>

高一地理課件 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]

氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]

三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

[教學(xué)方法]

多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。

三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。

收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。

也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

[教學(xué)過程]

課前復(fù)習(xí)：

讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：

通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：

無海陸高低之分；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過渡：

地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。

那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：

無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：

赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：

北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

講述：

北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

講述：

北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶？

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：

南北對(duì)稱、相間分布。

過渡：

氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦。

思考假設(shè)的含義：

考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書：

二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

[板書設(shè)計(jì)]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：

全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

二、形成

高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

（附：

對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的.原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。

課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。

通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

高一地理課件 篇4

高一上學(xué)期由于學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)在停留在初中“副科”這一基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，在這一屆高一的地理課安排上與往屆相比我做了很大的調(diào)整。因?yàn)榈谝粌?cè)課本上的是自然地理，抽象的東西很多，學(xué)生難以理解，所以今年，我選擇了先上高一下冊(cè)，希望這樣的改變能幫助學(xué)生在高中階段很好的學(xué)好地理。本學(xué)期地理教學(xué)的主要計(jì)劃如下：

一、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)：

（1）完成高中地理（必修2）教學(xué)。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的例子來學(xué)習(xí)地理。

二、教材分析：

“地理2”的主題是人類與地理環(huán)境的關(guān)系，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況（人口問題）—人類居住在什么地方（城市問題）—人類干什么（人類活動(dòng)與地理環(huán)境）—人類活動(dòng)的地域聯(lián)系四部分。有以下特點(diǎn)：

1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容

三、學(xué)生情況分析：

高一共兩個(gè)班，每個(gè)班都有60人以上。因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌?，學(xué)生進(jìn)高中前已放棄了一年，基本上每個(gè)學(xué)生高一地理都是從零開始。

四、科學(xué)制定地理教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)進(jìn)度的安排體現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間利用的科學(xué)性與實(shí)效性，關(guān)系到本學(xué)期教學(xué)工作的成敗。我在參照以前的教學(xué)進(jìn)度基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)期工作上的'實(shí)際情況，制定出教學(xué)進(jìn)度表。

第一周與學(xué)生探討地理在現(xiàn)時(shí)生活中得運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣；

第二、三、四周學(xué)習(xí)第一單元：人口與地理環(huán)境；

第五、六、七周學(xué)習(xí)地二單元：城市與地理環(huán)境；

第八、九、周學(xué)習(xí)第三單元一、二節(jié)并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)為其中考做準(zhǔn)備；

第十一、十二周學(xué)習(xí)第三單元三、四節(jié)并分析期中試卷；

第十三、十四、周學(xué)習(xí)第四單元一、二節(jié)并復(fù)習(xí)為月考做準(zhǔn)備；

第十六、十七、十八周學(xué)習(xí)第四單元；

第十九周總復(fù)習(xí)，為期末考做準(zhǔn)備。

五、教學(xué)具體措施：

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2、運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。

3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)（主要是《世紀(jì)金榜》），并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問題。

5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6、針對(duì)當(dāng)前的高考改革，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

高一地理課件 篇5

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

（1）標(biāo)準(zhǔn)解讀

本條以及后兩條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一——大氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡(jiǎn)短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”。

第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。

第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量。太陽輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。

第三，大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。

第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)，所以，大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個(gè)基本原理。大氣熱力環(huán)流是大氣不均勻受熱的結(jié)果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面性質(zhì)差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運(yùn)動(dòng)類型的理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。

第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

（2）教學(xué)重點(diǎn)

1、 大氣各垂直分層特點(diǎn)及與人類的關(guān)系；

2、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用；

3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系；

4、 大氣的溫室效應(yīng)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、搜集資料說一說大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象，概括對(duì)流層大氣與人類的關(guān)系。

2、列表比較大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，并用所學(xué)解釋實(shí)際事例。

3、畫出簡(jiǎn)圖說明大氣的受熱過程，解釋大氣受熱的直接原因。能用簡(jiǎn)圖推導(dǎo)月球表面晝夜溫差大的原因。

4、 結(jié)合溫室大棚的實(shí)例，分析說明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試寫一段文字，表達(dá)溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。

（4）教學(xué)方法

比較分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法

二、教學(xué)過程

【引入新課】我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后，知道了地球是宇宙中的一顆既普通又特殊的行星。說地球普通，因?yàn)榈厍蚓哂泻推渌行且粯拥奶匦?，都是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的；說地球特殊，則是因?yàn)榈厍蚴翘栂抵形ㄒ挥猩镔|(zhì)存在的天體。地球上具有生命物質(zhì)，其中一個(gè)非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大氣。今天我們共同探討大氣環(huán)境的一些最基本的特征。

地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點(diǎn)呢？

一、大氣的垂直分布（板書）

大氣的組成成分在垂直方向上是有差異的，進(jìn)而使得大氣的溫度、密度和大氣運(yùn)動(dòng)狀況等物理性質(zhì)在垂直方向上有差異，特別是氣溫的差異決定空氣的垂直運(yùn)動(dòng)狀況。所以氣溫的垂直分布是劃分大氣各層的主要依據(jù)，也是大氣各層最基本的特征。大氣在垂直方向上可以劃分為對(duì)流層、平流層和高層大氣。

【提問】請(qǐng)學(xué)生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題：1、“對(duì)流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”

【總結(jié)】（1）對(duì)流層大氣溫度隨高度增加而遞減；

（2）平流層大氣溫度隨高度增加而增加；

（3）高層大氣溫度隨高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。

【承轉(zhuǎn)】氣溫在垂直方向上有這樣的變化特點(diǎn)，即各層大氣具體有些什么現(xiàn)象和事物，下面我們一一來了解一下。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥）

【提問】2、“為什么說對(duì)流層與人類關(guān)系最為密切？

【學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)】因?yàn)槿祟惥蜕钤趯?duì)流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過對(duì)流運(yùn)動(dòng)向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象（云、雨、霧、雪等）都發(fā)生在對(duì)流層。因此對(duì)流層與人類的關(guān)系最為密切。

平流層與人類的關(guān)系也很密切。如臭氧是“地球生命的保護(hù)傘”，而臭氧主要集中在平流層，臭氧大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過多紫外線的傷害，可以說平流層是人類生存環(huán)境的天然屏障。

【提問】同學(xué)們?cè)倏磮D2—23平流層中有架大型飛機(jī)，那么為什么飛機(jī)是在平流層中飛行呢？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）該層水汽含量極少，天氣晴朗，能見度好，大氣平穩(wěn)，有利于高空飛行?，F(xiàn)在人們乘坐的大型飛機(jī)多是在平流層中飛行。

【補(bǔ)充】（承轉(zhuǎn)）平流層頂以上的大氣，氣壓很低，空氣密度很少，被劃為“高層大氣”層。

根據(jù)人造衛(wèi)星的探測(cè)資料，在20xx~3000公里的高空，地球大氣的密度已經(jīng)與星際空間的密度非常接近，這個(gè)高度可以大致地看作是地球大氣的上界。

【承轉(zhuǎn)】太陽輻射是地球上的能量源泉，大氣中發(fā)生的一切現(xiàn)象和過程，都與太陽輻射能及其轉(zhuǎn)化密切相關(guān)。太陽輻射需要穿過厚厚的大氣才能到達(dá)地面，這樣太陽輻射在地球表面和大氣之間進(jìn)行著一系列的能量轉(zhuǎn)換，從而形成地球表面復(fù)雜的大氣熱力狀況，維持著地球表面的熱量平衡。

（一）大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用（板書）

我們已知太陽不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽輻射能在各種波長(zhǎng)范圍是有變化的。

【提問】請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本的表中內(nèi)容閱讀圖1。7，太陽輻射的主要波長(zhǎng)范圍是多少？主要分成哪幾個(gè)部分？太陽輻射能是怎樣分布的？

【總結(jié)】從圖中可以看出太陽輻射的主要波長(zhǎng)范圍是0。15~4微米。其中，人眼能看見的光線，波長(zhǎng)在0。4~0。76微米之間，因此這個(gè)范圍稱為可見光區(qū)，太陽輻射總能量的50%集中在這個(gè)波長(zhǎng)范圍，所以太陽輻射能主要集中在可見光區(qū)。人們把太陽輻射稱為短波輻射。波長(zhǎng)小于0。4微米的紫外線區(qū)占太陽輻射總能量的7%，波長(zhǎng)大于0。76微米的紅外線區(qū)占太陽輻射總能量的43%，這兩部分人們用肉眼都無法看見。

【提問】太陽輻射各種波長(zhǎng)的光是怎樣被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特點(diǎn)？

【承轉(zhuǎn)】太陽輻射到達(dá)地面要穿過厚厚的大氣，大氣對(duì)太陽輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達(dá)地面的太陽輻射。

【提問】平流層中的臭氧吸收太陽輻射的哪部分？

【點(diǎn)評(píng)】平流層中的臭氧吸收太陽紫外線?？梢?，大氣對(duì)太陽輻射的吸收是有選擇的。

1。大氣對(duì)太陽輻射的吸收具有選擇性（板書）

平流層臭氧主要吸收紫外線。對(duì)流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽輻射中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線。大氣對(duì)太陽輻射中能量最強(qiáng)的可見光線卻吸收得很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。由此可見，大氣直接吸收的太陽輻射能量是很少的。

【承轉(zhuǎn)】大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達(dá)地面的太陽輻射。接下來我們了解一下大氣的反射作用。

2。大氣對(duì)太陽輻射的反射作用（板書）

大氣對(duì)太陽輻射的反射是沒有選擇性的，所以反射光呈白色。云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。所以夏季天空多云時(shí)，白天的氣溫不會(huì)太高，就是這個(gè)道理。此外，大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射能力越強(qiáng)，顆粒越小，反射能力越差。

【提問】為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽光未直接進(jìn)教室，教室卻是明亮的？

【點(diǎn)評(píng)】以上這兩種現(xiàn)象都是大氣的散射作用造成的，因此我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽輻射的散射作用。

3。大氣對(duì)太陽輻射的散射作用（板書）

當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開來。散射可以改變太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長(zhǎng)越短，散射能力越強(qiáng)。在可見光部分藍(lán)紫色光波長(zhǎng)最短，散射能力最強(qiáng)，所以在晴朗的天空，特別是雨過天晴時(shí)，天空呈蔚藍(lán)色。另一種情況是散射作用的質(zhì)點(diǎn)是顆粒較大的塵埃、霧粒、小水滴等時(shí)，它們的散射無選擇性，各種波長(zhǎng)同樣被散射，使天空呈白色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹陰下，在房間里，凡是陽光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。

綜上所述，太陽輻射通過地球大氣層時(shí)，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見光的短波部分，而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面?？梢姽饧辛颂栞椛湟话氲哪芰?，所以太陽輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過程的最重要的能量源泉。

（二）地面輻射和大氣輻射（板書）

【提問】對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是什么？為什么說地面輻射是長(zhǎng)波輻射？

對(duì)流層中的`水汽和二氧化碳對(duì)太陽短波輻射吸收差，但對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收能力很強(qiáng)，因而使近地面大氣增溫。近地面大氣又以輻射、對(duì)流等方式，把熱量傳給高一層大氣，使大氣保存了地面所放出熱量的絕大部分（75%~95%）。因此，對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是地面。

大氣吸收地面輻射增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量，大氣輻射也主要集中在紅外線區(qū)，所以大氣輻射也是長(zhǎng)波輻射。大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。天空有云，特別是濃密的低云，大氣逆輻射更強(qiáng)，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚。

板書下圖講解：

綜上所述，地球大氣對(duì)太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。人們把大氣的這種作用，稱為大氣溫室效應(yīng)。

【承轉(zhuǎn)】我們學(xué)習(xí)了大氣的熱力作用，實(shí)際上主要體現(xiàn)在太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們?cè)賮砜催@四種輻射的關(guān)系。

畫出簡(jiǎn)圖，重述大氣的熱力作用，掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

大氣的溫室效應(yīng)，我們應(yīng)重點(diǎn)弄清太陽輻射與地面輻射、大氣輻射等之間的關(guān)系。如圖1，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射的吸收能力很強(qiáng)，從而將地面放出的熱量保存在大氣中，二是大氣逆輻射將大部分熱量返還給地面，在一定程度上彌補(bǔ)了地面輻射損失的熱量，正是這種關(guān)系，才使得大氣對(duì)地面具有保溫作用，我們可以借助于上述簡(jiǎn)圖分析說明大氣保溫效應(yīng)的三個(gè)物理過程：（1）太陽輻射到達(dá)地面后，地面吸收太陽輻射而增溫；（2）地面增溫后產(chǎn)生地面長(zhǎng)波輻射，大氣又強(qiáng)烈吸收地面輻射而增溫；（3）大氣增溫后又產(chǎn)生大氣長(zhǎng)波輻射，一小部分射向宇宙空間而散失，剩余的絕大部分射向地面，我們稱之為“大氣逆輻射”（如圖1）。大氣逆輻射在很大程度上彌補(bǔ)了地面輻射所損失的能量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。

【點(diǎn)評(píng)】從大氣對(duì)地面的保溫作用這一過程中，我們不難得出這樣的結(jié)論：（1）地面輻射是近地面大氣（對(duì)流層）的主要的直接的熱量，而地面輻射的主要能量是太陽輻射，所以說，（2）太陽輻射是地球上（地面和大氣）的根本能量。（3）對(duì)地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。它們之間的關(guān)系如圖2。

【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們，上一單元的學(xué)習(xí)我們已知太陽直射點(diǎn)在地表作回歸運(yùn)動(dòng)，使太陽輻射能在地球表面分配不均勻。緯度不同的地方，太陽高度角不同。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。那為什么會(huì)是這樣？請(qǐng)同學(xué)們讀圖2—26“不同太陽高度輻射強(qiáng)度變化示意圖”。

（三）影響地面輻射的主要因素（板書）

1、緯度因素：

地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，太陽高度角有差異，會(huì)對(duì)地表獲得的太陽輻射有影響。因?yàn)樘柛叨冉窃酱蟮牡貐^(qū)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達(dá)地面的太陽輻射就越多，反之越少。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。

【總結(jié)】太陽高度角不同，①等量太陽輻射在地面的散布面積不同

②經(jīng)過大氣的路程長(zhǎng)短不同，被削弱程度不同。地面得到的太陽輻射不同，地面輻射也就不同。

2、下墊面因素：

【提問】讀圖2—27“不同性質(zhì)地面的反射率圖”，什么樣的下墊面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面輻射的多少有什么關(guān)系？

【總結(jié)】反射的越多，地面得到的越少，地面輻射的越少，大氣得到的就越少。

3、其他因素：（略）

【活動(dòng)】讀課本閱讀內(nèi)容，思考溫室效應(yīng)是怎樣形成的？說說溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。

高一地理課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3.讀圖獲取信息能力。

情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害防御的教材分析

教材最后講述地質(zhì)災(zāi)害的防御。教材中講了三方面的問題，其核心為依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是減輕災(zāi)害的基本途徑。對(duì)第一點(diǎn)和第三點(diǎn)比較好理解。在防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)的諸多領(lǐng)域中，首先需要對(duì)地球系統(tǒng)的整體性有更多的認(rèn)識(shí)，尋找各種自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律及其災(zāi)害間的相互聯(lián)系，這一切都要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。一些具體的工程措施和生物措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也要有科學(xué)技術(shù)的支持。對(duì)第二點(diǎn)則可以作進(jìn)一步的解釋。加強(qiáng)災(zāi)害管理法制建設(shè)和健全減災(zāi)規(guī)劃管理制度是災(zāi)害管理的重要方面。國家要制定減災(zāi)總體規(guī)劃，各有關(guān)部門、各級(jí)政府在其指導(dǎo)下要建立切實(shí)可行的減災(zāi)規(guī)劃；要制定各級(jí)政府重大災(zāi)害的應(yīng)急行動(dòng)計(jì)劃，用于指導(dǎo)政府、有關(guān)部門、廠礦企業(yè)及居民在重大災(zāi)害發(fā)生后做出緊急反應(yīng)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，減輕災(zāi)害損失。有了這些法規(guī)和措施，減災(zāi)工作才有可能納入法制的軌道，一旦災(zāi)害發(fā)生，就可以有條不紊地開展工作。我國在長(zhǎng)期的減災(zāi)實(shí)踐中形成了由政府內(nèi)災(zāi)害管理職能部門、輔助救災(zāi)部門、救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)和臨時(shí)性協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的災(zāi)害管理組織體系。在重大災(zāi)害發(fā)生地區(qū)，各級(jí)政府實(shí)行行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各有關(guān)部門分工協(xié)作，接受救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行崗位責(zé)任制。我們?cè)谟嘘P(guān)災(zāi)害的報(bào)道中可以看到，凡遇到地震等重大災(zāi)害，當(dāng)?shù)卣组L(zhǎng)都要親臨現(xiàn)場(chǎng)，指揮抗災(zāi)減災(zāi)工作，正體現(xiàn)了這種災(zāi)害管理組織體系。

關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害關(guān)聯(lián)性的教材分析

在前面分別講述地質(zhì)災(zāi)害的基礎(chǔ)上，本課從各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系上進(jìn)一步做了分析。這段內(nèi)容在以往的高中地理教材中是沒有的，它從一個(gè)比較新的角度說明了地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間，有著明顯的相關(guān)性。這種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)不僅對(duì)深入分析地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因是必要的'，而且符合教材培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的要求。

教材通過具體例子介紹了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性。第一方面說明了同一地域地質(zhì)災(zāi)害生成的關(guān)聯(lián)性。第二方面說明了一次地質(zhì)災(zāi)害中原發(fā)災(zāi)害和誘發(fā)災(zāi)害的成災(zāi)關(guān)聯(lián)性，教材例子中提出的由地震誘發(fā)的其他災(zāi)害，不局限于地質(zhì)災(zāi)害，這更說明了災(zāi)害之間的聯(lián)系十分廣泛。第三方面說明了人類活動(dòng)與災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)在由于人類活動(dòng)而引發(fā)或誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的事件越來越多。有資料表明，全世界的滑坡災(zāi)害中，70%以上與人類工程活動(dòng)有關(guān)。

關(guān)于主要地質(zhì)災(zāi)害的教材分析

地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，例如地震、地裂縫、構(gòu)造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時(shí)容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害。教材對(duì)這四種災(zāi)害的表述方法基本相同：一講成災(zāi)原因；二講災(zāi)害本身的一些基本知識(shí)，如“地震”一段介紹了震級(jí)，“火山”一段介紹了火山的類型；三講危害，這是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中雖然沒有總結(jié)地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，但是通過對(duì)每種災(zāi)害的講述可以歸納出來，即地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)。特別需要說明的是，滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同，但主導(dǎo)因素都是斜坡重力作用，分布的地區(qū)也基本相同，為了減少重復(fù)，教材把這兩者放在一起講述。

關(guān)于四類主要地質(zhì)災(zāi)害的教法建議

本節(jié)主要介紹了地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流四類地質(zhì)災(zāi)害?？紤]到學(xué)生一般很少直接接觸到這幾類災(zāi)害現(xiàn)象，因此，應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意在教學(xué)中把握各類災(zāi)害的成因、危害，但也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

在理解地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)這些災(zāi)害在空間的分布有和特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析為什么那些地區(qū)會(huì)有這些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

地質(zhì)災(zāi)害大部分都不是人類行為造成的（例如大部分的地震都是構(gòu)造地震），而是地球運(yùn)動(dòng)過程中的自然現(xiàn)象，有其自身的發(fā)生規(guī)律。我們生活在地球上，這是無法回避的。但我們可以加強(qiáng)對(duì)這些災(zāi)害的研究，并積極防御，減少由于人為原因誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。在介紹火山噴發(fā)產(chǎn)生的災(zāi)害時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正負(fù)兩方面來考慮。即火山是強(qiáng)烈地質(zhì)作用的表現(xiàn)，火山既摧毀了舊的土地，也創(chuàng)造了新的土地，火山活動(dòng)的研究是了解地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)規(guī)律的窗口。許多火山本身就是十分獨(dú)特的旅游景點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎？

【學(xué)生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)

【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？

【學(xué)生分組討論后回答】略

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？

【學(xué)生思考回答】略

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？

【學(xué)生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

【活動(dòng)目的】

1.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2.使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

3.使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

【活動(dòng)步驟】

1.將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；

2.搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1.論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；

2.制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3.制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

高一地理課件 篇7

一、知識(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。

2.了解大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。

3.使學(xué)生要會(huì)敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動(dòng)力和直接原因。

4.使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響，理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5.在等壓線圖上表示實(shí)際大氣中的風(fēng)向。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.學(xué)生要會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。

3.能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.熱力環(huán)流的形成過程。

2.大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式及大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。

2.影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力”及其作用下的風(fēng)向。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教具設(shè)計(jì)】

投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場(chǎng)分布掛圖、板圖、紙箭頭

【講授過程】

第一課時(shí)熱力環(huán)流

【新課導(dǎo)入】

我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

為什么說地球是一個(gè)普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘栂抵械囊活w行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的，所以地球是一個(gè)普通的天體)

為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

【板書】第二章地球上的大氣

【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。

【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動(dòng)著。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng)，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)

大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

2.復(fù)述大氣的增溫原理?

3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

5.何為大氣逆輻射?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

從大氣的受熱過程來看，地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4.物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;反之則越長(zhǎng)。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽輻射長(zhǎng)得多。相對(duì)于太陽短波輻射來說，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。

5.大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí)，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個(gè)問題：

【板書】二、熱力環(huán)流

【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程。

【投影片展示】

【講解】

(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

④三地上空同一水平面上各點(diǎn)的'氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

(2)若A地受熱(如右上圖)，則

①A地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

②A地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對(duì)冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng);

③A地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動(dòng)，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。

【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

由于同一水平面上的A′、B′、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。

【板書】2.等壓面的彎曲方向

【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

【總結(jié)】【板書】

【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

請(qǐng)同學(xué)們做以下思考：

某城市為我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡(jiǎn)圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇，每到夜晚則減輕，請(qǐng)分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請(qǐng)分析其現(xiàn)象及原因。

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長(zhǎng)波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L(zhǎng)波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。

第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。

【課堂小結(jié)】略

【課后作業(yè)】

結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教材P33活動(dòng)中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。

【板書設(shè)計(jì)】

第二章地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

二、熱力環(huán)流

1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

2.等壓面的彎曲方向

3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

【新課導(dǎo)入】

我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

為什么說地球是一個(gè)普通的天體?——(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘栂抵械囊活w行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的，所以地球是一個(gè)普通的天體)

為什么說地球是顆特殊的天體?一(學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

【板書】第二章地球上的大氣

【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。

【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機(jī)器，日夜不停地運(yùn)動(dòng)著。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng)，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

【指導(dǎo)讀書】(備注：采用投影的形式展示)

大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

2.復(fù)述大氣的增溫原理?

3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

4.物體的溫度與輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

5.何為大氣逆輻射?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

從大氣的受熱過程來看，地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4.物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短;反之則越長(zhǎng)。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽輻射長(zhǎng)得多。相對(duì)于太陽短波輻射來說，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。

5.大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下

的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時(shí)，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點(diǎn)燃一小堆紙時(shí)，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆的原理是什么呢?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個(gè)問題：

【板書】二、熱力環(huán)流

【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程。

【投影片展示】

【講解】

(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

①三地氣溫相同;

②三地氣壓相同;

③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

④三地上空同一水平面上各點(diǎn)的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

(2)若A地受熱(如右上圖)，則

①A地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

②A地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對(duì)冷卻下沉，引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng);

③A地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導(dǎo)致空氣水平運(yùn)動(dòng)，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

④A地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。

【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

由于同一水平面上的A′、B′、C′點(diǎn)三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。

【板書】2.等壓面的彎曲方向

【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

請(qǐng)同學(xué)們做以下思考：

某城市為我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡(jiǎn)圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇，每到夜晚則減輕，請(qǐng)分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請(qǐng)分析其現(xiàn)象及原因。

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長(zhǎng)波輻射增強(qiáng)，山坡上的空氣因?yàn)槭艿孛骈L(zhǎng)波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，我們習(xí)慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風(fēng)。

第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。

【課堂小結(jié)】略

【課后作業(yè)】

結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教材P33活動(dòng)中的海陸風(fēng)及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。

【板書設(shè)計(jì)】

第二章地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過程

二、熱力環(huán)流

1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

2.等壓面的彎曲方向

3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

第二課時(shí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

【復(fù)習(xí)舊課】

1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?

2.說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。

【學(xué)生回答】略

【引入新課】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動(dòng)有兩種基本形式;水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，其中對(duì)我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。

【板書】三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

【講授新課】

【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33—34內(nèi)容，思考回答：

1.形成風(fēng)的直接原因是什么?

2.受哪個(gè)力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?

3.了試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

【板書】(一)作用力

1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

(1)氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差。

(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。

方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;

大?。号c氣壓梯度成正比;

【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速

(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;

(2)判定：

(北半球)背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。

(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。

【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速

(1)方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反

(2)可以減小風(fēng)速

【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的三種作用力，請(qǐng)大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢?

【學(xué)生回答】略

高一地理課件 篇8

一、分析本課在地理教學(xué)中的位置

本節(jié)課放在九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第一冊(cè)的第一節(jié)，是為學(xué)生從小學(xué)階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的銜接課。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重新認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、分析教學(xué)對(duì)象

學(xué)生由小學(xué)升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，除社會(huì)、家庭、學(xué)校采取一系列針對(duì)性的措施外，作為地理教師也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、地理教學(xué)法上入手，從這節(jié)課開始就使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，教育他們認(rèn)識(shí)地理在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。

三、分析教材內(nèi)容

1．教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣。

②引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理課的方法，為學(xué)生學(xué)好地理課指出正確的途徑。

2．知識(shí)結(jié)構(gòu)（如下表）

3．教學(xué)重點(diǎn)

介紹學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

4．教學(xué)難點(diǎn)

教師要用“磁性效應(yīng)”強(qiáng)烈地吸引住學(xué)生，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

5．教學(xué)思路

①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊(cè)、電化教學(xué)等教學(xué)方法，演示一些有趣的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生初步掌握從5個(gè)方面思考的學(xué)習(xí)地理方法。

③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。辦地理小?？⒑诎鍒?bào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加地理課外興趣小組。

6．課程類型

閱讀欣賞課。

7．課時(shí)安排

1課時(shí)

8．教具準(zhǔn)備

①自制本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

②自制學(xué)習(xí)地理五步法圖表（貼在教室）。

③收集有趣的地理知識(shí)圖片2～3張。

9．學(xué)具準(zhǔn)備

課本、地圖冊(cè)、填充圖、紅藍(lán)鉛筆。

10．組織教學(xué)（3分鐘）

四、教學(xué)過程

1、教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個(gè)都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的.河外星系。地球僅是銀河系內(nèi)的一個(gè)成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學(xué)校，銀河系就像我們的班級(jí)，太陽系則是班上一個(gè)小組，地球就是我自己”。我們今天就學(xué)習(xí)地理課第一節(jié)‘學(xué)習(xí)地理認(rèn)識(shí)人類之家’板書課題。

2．講授新課

①為什么要學(xué)習(xí)地理（13分鐘）

我們生活在地球上，但對(duì)地球的真正面目還認(rèn)識(shí)不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運(yùn)動(dòng)和地球動(dòng)力學(xué)研究”測(cè)量出我國大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米；科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，美國科學(xué)家自1994年開始利用衛(wèi)星控測(cè)隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴(yán)重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個(gè)地理學(xué)中學(xué)生們最感興趣的問題，同學(xué)們分成小組討論一下，就可以對(duì)這些問題作出正確的回答。

教師板書7個(gè)問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細(xì)講解：地球運(yùn)動(dòng)──氣候──地形──地殼運(yùn)動(dòng)──資源的利用及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)──人口分布──環(huán)境保護(hù)等章節(jié)。

教師小結(jié)：地理課的內(nèi)容遠(yuǎn)比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學(xué)們?cè)诔踔?、高中、大學(xué)的地理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很大差別，學(xué)習(xí)研究的目的都是了解認(rèn)識(shí)人類之家，讓人們?cè)诘厍蛏仙畹酶谩?/p>

②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識(shí)（8分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生看彩圖：火山噴發(fā)

東方明珠香港圖片

初中地圖冊(cè)

讓學(xué)生想一想：舉例說明地理知識(shí)在我們生活中的用途?！奥眯小鴪?bào)、看電視、天氣預(yù)報(bào)、筑路、治理環(huán)境等等”

③怎樣學(xué)好地理（13分鐘）

教師將學(xué)好地理應(yīng)思考的5個(gè)方面貼在黑板上引導(dǎo)講解。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關(guān)系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)會(huì)閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。

引導(dǎo)組織地理課外活動(dòng)，積極參加課外活動(dòng)小組，辦地理小?？?，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識(shí)和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。

④地理小游戲（3分鐘）

話說世界稀奇事?；顒?dòng)內(nèi)容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3．課后小結(jié)（5分鐘）

講地理科學(xué)的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設(shè)人類之家──地球”的遠(yuǎn)大情懷。

高一地理課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1.多媒體教學(xué)法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

【教學(xué)過程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。

【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書)

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水?

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.

解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用?

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的.城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

【讀圖分析】教師放動(dòng)畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。

【觀察提問】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。

2.水循環(huán)的意義?(板書)

【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;

第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說明。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌摹＝涤甓嗟臅r(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

【學(xué)生活動(dòng)、回答】

【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書)

【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰的水位高，誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低，誰就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?

2.水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3.河水與地下水相互補(bǔ)給

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動(dòng)畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容，其間配以動(dòng)畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實(shí)效。

高一地理課件 篇10

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能;

4、通過對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

(1)本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修

3、是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查;

(2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

(3)新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

4、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問題

(1)高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說會(huì)存在較大困難。

(2)學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的'探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施 備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

1、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

2、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。

3、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。

5、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周(第19周)結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

高一地理課件 篇11

一、指導(dǎo)思想

以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情景，著手教學(xué)模式的探討，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目的和要求

使學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和參加，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，以及合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力。

三、教材資料分析

本學(xué)期所學(xué)資料為必修一（人教版），資料包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性。本冊(cè)資料以自然地理為主，經(jīng)過本冊(cè)資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地了解地球的宇宙環(huán)境和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，大氣狀況及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，地形地貌的構(gòu)成及河流地貌的發(fā)育，自然界的水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)及水資源的利用，地理環(huán)境的特性等，從而使學(xué)生比較全面地了解地球的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

四、學(xué)生情景分析

高一新生在初中基本沒有學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能十分差，而初中地理知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，這也就是造成高一學(xué)生感覺地理難學(xué)和高中地理教學(xué)困難比較大的主要原因。所以，在教學(xué)中要針對(duì)以上具體問題，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，適度補(bǔ)充與高中地理知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)主要措施

1、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的`學(xué)習(xí)，努力鉆研教育教學(xué)技能，不斷提高教育教學(xué)水平。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情景、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)等。

3、經(jīng)過地理故事、地理趣聞、地理謎語、地理新聞以及與地理教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

4、針對(duì)地理教學(xué)的特點(diǎn)，采取各種行之有效的措施（如實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、參觀、制作教具、多媒體教學(xué)等），增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督與管理，提高作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

7、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固所學(xué)知識(shí)。

8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，對(duì)學(xué)困生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)困生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所提高，就給予肯定和鼓勵(lì)。

高一地理課件 篇12

一、指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校“創(chuàng)新機(jī)制、深化改革、打造特色、提高質(zhì)量”的工作思路，以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)愛好為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情景，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生基本情景：

本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，6個(gè)班分為二個(gè)層次，1班和2班還有12班是實(shí)驗(yàn)班，其中絕大多數(shù)的學(xué)生是年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，但他們明確今后的發(fā)展方向是學(xué)理科，其余的3個(gè)班的學(xué)生為平行班，計(jì)劃外的比例大，學(xué)生成績(jī)懸殊大，不愛學(xué)習(xí)的.學(xué)生較多，在11年上學(xué)期期未考試中，就有一批學(xué)生沒有及格。而本期6月份面臨的高一年級(jí)模塊考試將會(huì)有相當(dāng)大的困難。根據(jù)教研組計(jì)劃制定的整體目標(biāo)，力求一次性合格率為95%以上。

三、教學(xué)目的和要求：

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂于探究，勤勞動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事，獲取新知識(shí)的本事，以及交流合作的本事。

四、教材資料、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

本期教材以人文地理為主，包括：人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境；人類的居住地—聚落；人類活動(dòng)的地域聯(lián)系；人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，研究以人類為中心的地理環(huán)境；從這一點(diǎn)看，在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是教學(xué)重點(diǎn)之一。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫照；所以，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判定和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

五、教學(xué)措施：

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體此刻起直觀性和辨證思維本事的廣泛運(yùn)用上，所以在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖本事、記圖本事和再認(rèn)再現(xiàn)本事的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會(huì)考輔導(dǎo)工作。時(shí)安排：全期總課時(shí)大約40課時(shí)，第五單元12課時(shí)，第六單元5課時(shí)，第七單元7課時(shí)，第八單單元4課時(shí)，會(huì)考復(fù)習(xí)12課時(shí)。

高一地理課件 篇13

教學(xué)內(nèi)容分析

1、教學(xué)內(nèi)容為：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容及其地位：教材首先簡(jiǎn)單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、工業(yè)部門以及在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀(jì)50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落，并經(jīng)歷了長(zhǎng)期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。本節(jié)是對(duì)工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學(xué)習(xí)下一節(jié)課(新工業(yè)區(qū))打下基礎(chǔ)。

3、教育功能：通過了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造，適應(yīng)世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：

學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基本理論，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本模式，從工業(yè)生產(chǎn)的投入開始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統(tǒng)地闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。這節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)生產(chǎn)狀況，是用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生易于掌握，學(xué)習(xí)起來加深了對(duì)理論的理解。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過學(xué)生的讀圖、比較和觀察，把理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有所提高，學(xué)習(xí)興趣比較濃。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難度：

學(xué)生學(xué)習(xí)了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進(jìn)行綜合整治，但在知識(shí)的遷移中可能出現(xiàn)回答要點(diǎn)不全面。

設(shè)計(jì)思想

1、教育理念：利用教材德國魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學(xué)生共同分析其形成的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學(xué)生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對(duì)比分析中外傳統(tǒng)工業(yè)的形成條件及其對(duì)地理環(huán)境的影響，目的是讓學(xué)生通過案例分析學(xué)會(huì)區(qū)位因素的分析方法;通過布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢的原因分析”達(dá)到課標(biāo)要求的最高層面。

2、教學(xué)原則：倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)方法：注重信息技術(shù)與地理課程的整合。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力;學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識(shí)遷移能力。

2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)和技能對(duì)工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識(shí)、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí);增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。

2、難點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過程中觀念的轉(zhuǎn)變及知識(shí)的遷移。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入新課

1、由學(xué)生說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。

[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生大部分能回答，但回答的問題不夠全面。

提出問題：如果給一個(gè)工業(yè)區(qū)的實(shí)例，你能否分析它形成的優(yōu)勢(shì)條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點(diǎn)的分析方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

2、課件展示，請(qǐng)學(xué)生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。

3、學(xué)生讀圖回答

(1)亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國家?

(2)歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域?

(3)北美洲的工業(yè)主要集中哪一個(gè)國家?

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力和語言表達(dá)能力。

教師小結(jié)：第一次和第二次技術(shù)革命時(shí)期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的`美國、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國、南亞的印度等地區(qū)。它們?cè)诒緡酥潦澜绻I(yè)和社會(huì)發(fā)展過程中起著重要的作用。

板書：德國的魯爾區(qū)

英國中部工業(yè)區(qū)

世界傳統(tǒng)工業(yè)的分布俄羅斯的歐洲部分

美國的東北部工業(yè)區(qū)

中國的遼中南工業(yè)區(qū)

[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。

二、德國魯爾區(qū)

1、課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”

(1)在圖中找出魯爾區(qū)的位置。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生生形成心理地圖。

(2)說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)?

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上提取信息的能力。

(3)這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布?

(4)這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運(yùn)輸量上有什么特點(diǎn)?在工業(yè)生產(chǎn)過程中對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響?

2、學(xué)生回答教師板書：

傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。

傳統(tǒng)工業(yè)的特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重。

3、師生探討：

(1)課件展示，結(jié)合課文和圖4、9說一說魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)是什么?

(2)魯爾區(qū)沒有鐵礦，它鄰近的其它國家有沒有鐵礦?

(3)找出流經(jīng)魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒有運(yùn)河?這能說明什么問題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何?

(4)魯爾工業(yè)區(qū)分布?xì)W洲的哪一部分?這里的經(jīng)濟(jì)狀況如何?對(duì)魯爾區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品銷售有何影響?

[知識(shí)鏈接]：德國魯爾區(qū)形成于19世紀(jì)中葉，被譽(yù)為“德國工業(yè)的心臟”。它位于德國西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬，工業(yè)產(chǎn)值曾占全國40%以上。鋼產(chǎn)量占德國70%。

4、學(xué)生讀圖、讀德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問題，教師總結(jié)。

(1)分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件?(從資源、交通、市場(chǎng)分析)

[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生提取的信息還是不夠全面，基本都能說出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場(chǎng)其中一因素)。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，歸納概括能力。

5、板書:

豐富的煤炭資源

離鐵礦區(qū)較近

魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件充沛的水源便利的水運(yùn)

廣闊的市場(chǎng)

6、學(xué)生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯(lián)系圖

(1)回答魯爾區(qū)基礎(chǔ)工業(yè)是什么?主導(dǎo)工業(yè)是什么?與這兩大工業(yè)部門相關(guān)的工業(yè)是什么?這些工業(yè)都是重工業(yè)，說明魯爾區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?

(2)教師講解五大工業(yè)部門是相互聯(lián)系的，如果一個(gè)工業(yè)部門的生產(chǎn)衰落將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰落。

7、課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化圖思考回答問題，后教師總結(jié)。

(1)煤炭在能源消費(fèi)構(gòu)成中的比重有什么變化?原因是什么?

(2)煤炭工業(yè)衰退對(duì)鋼鐵工業(yè)有什么影響?鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因?

(3)魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會(huì)產(chǎn)生什么問題?這些問題對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)有什么影響?

(4)分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么?

[知識(shí)鏈接]：

1）、20世紀(jì)50年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費(fèi)構(gòu)成中，煤炭所占比重減少。新技術(shù)煉鋼的耗煤量逐漸降低。

年份1800年1900年1980年

焦煤4噸2噸0、75噸

鐵礦石2噸1、8噸1、3噸

2）、今天，由高新技術(shù)突破引發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在極大提升了全球生產(chǎn)力水平的同時(shí)，也把不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)推向了產(chǎn)能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產(chǎn)能力為10億噸，1999年鋼產(chǎn)量約8億噸，產(chǎn)能利用率僅8%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產(chǎn)鋼國普遍存在著開工不足的問題。

3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會(huì)兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢(mèng)想。而沿岸化學(xué)工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學(xué)藥品調(diào)成的雞尾酒。 ——德國作家Heinrich Boll 1958年形容魯爾區(qū)

8、學(xué)生回答教師板書

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)和語言表達(dá)能力。

生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一

煤炭的能源地位下降

魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因世界性鋼鐵過剩

新技術(shù)革命的沖擊

環(huán)境污染

9、師生探討：20世紀(jì)60年代魯爾區(qū)對(duì)癥下藥開始了綜合整治。從圖4、13可以看出針對(duì)工業(yè)結(jié)構(gòu)單一、工業(yè)分布過于集中、經(jīng)濟(jì)的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么?

10、學(xué)生回答教師板書

調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

調(diào)整工業(yè)布局

魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

優(yōu)化環(huán)境

三、聯(lián)系實(shí)際

1、“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處?

2、我國東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)得到什么的啟發(fā)?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

3、讓同學(xué)們分組展開討論，每組選出一個(gè)代表當(dāng)“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”，并做好記錄，振興東北，應(yīng)采取哪些措施?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

[設(shè)計(jì)意圖]：用這個(gè)案例目的這是讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。

[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學(xué)們回答及做的記錄來看，對(duì)比兩傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好;但對(duì)魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。

四、板書設(shè)計(jì)

1、傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位條件

豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源

便利交通運(yùn)輸條件

廣闊的市場(chǎng)

2、衰落的共同原因：

生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一

環(huán)境污染

國際市場(chǎng)的沖擊，市場(chǎng)變小

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)區(qū)

新技術(shù)的沖擊

3、綜合整治的措施

調(diào)整工業(yè)布局

發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

優(yōu)化環(huán)境

調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

五、課后作業(yè)與探究活動(dòng)

1、出示材料：

(1)山西省是我國最大的產(chǎn)煤基地，作為能源大省，它為我國現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但山西省尚未成為我國的經(jīng)濟(jì)大省。

(2)中國水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調(diào)路線圖

2、學(xué)生完下列要求

(1)與美國東北部工業(yè)區(qū)和德國魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么?為解決山西省這一資源短缺問題，建設(shè)了什么工程?山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢(shì)還有哪些?

(2)為了盡快使得山西省由能源大省轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)省，山西省政府提出了加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略。借鑒美國綜合治理的成功經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，變能源大省為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省?

3、問題(2)的提示：

(1)適當(dāng)壓縮原煤的生產(chǎn)規(guī)模和數(shù)量，推動(dòng)煤炭生產(chǎn)的深加工和能源轉(zhuǎn)化，提高經(jīng)濟(jì)效益;

(2)引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)，協(xié)調(diào)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;

(3)加強(qiáng)道路網(wǎng)的建設(shè)，改善交通條件;

(4)增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到提高科技含量和勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)特色在講解工業(yè)區(qū)位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能、而且逐步學(xué)會(huì)分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問題，讓同學(xué)們?nèi)シ治鲈颍梃b相似類型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。讓學(xué)生覺得學(xué)地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，效果良好。

高一地理課件 篇14

學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)宇宙的組成和運(yùn)動(dòng)變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)思路：

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

恒星

行星

衛(wèi)星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動(dòng)關(guān)系

將天體系統(tǒng)層次用簡(jiǎn)圖表示：

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的`方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。

(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)

討論活動(dòng)

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關(guān)于UFO、人類對(duì)宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)

[問題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4

知識(shí)檢測(cè)：(省會(huì)考綱要)

1. 什么是天體：

2. 用簡(jiǎn)表區(qū)別不同級(jí)別的天體系統(tǒng)：

3. 日地的平均距離是：

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因：

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