我們聽了一場關于“物理溫度教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

物理溫度教案(篇1)

A.30℃ B.33℃

解題思路：根據(jù)人的正常體溫即可做出正確的選擇，人的正常體溫約為37℃

A.0℃ B.-73.15℃

解題思路：絕對零度，理論上所能達到的最低溫度，在此溫度下物體沒有內能.把-273.15℃定作熱力學溫標(絕對溫標)的零度，叫做絕對零度，熱力學溫標的單位是開爾文(K)。 試題難度：三顆星 知識點：攝氏溫度及其計算

C.0℃的水和0℃的冰的冷熱程度一樣 D.0℃的水和0℃的冰的狀態(tài)不一樣,無法比較溫度的高度

解題思路：解：物體的冷熱程度跟物體的溫度有關，跟狀態(tài)無關.0℃的冰和0℃的水，溫度相同，冷熱程度相同.故選C

解題思路：要對生活中的各段的溫度有一定的感知，冰水混合物的溫度為0℃，使人感覺舒適的溫度為27℃，人的體溫為37℃，洗澡水溫度38—40℃，我國的最低溫度是-52.3℃。 試題難度：三顆星 知識點：溫度的估測

5.我國北方冬天,河流會結上厚厚的一層冰,冰的溫度有時低達-40℃,假如在-40℃的冰下有流動的河水,如果氣壓為一個標準大氣壓,那么水與冰交界處的溫度是( )

A.4℃ B.0℃

解題思路：A、由于水的反膨脹原因，只有在靜止的水的深層，水的溫度為4℃，所以不符合題意B、在1標準大氣壓下，冰和水混合故其溫度為0℃，符合題意C、-40℃是冰基本的溫度，不可能是交界處的溫度，因為達到這一溫度時，水早已結冰，不符合題意D、略高于-40℃時，水早就結冰了，不可能存在為液態(tài)，不符合題意

6.用體溫計先測得甲的體溫為38℃,若此體溫計沒有甩過就用它去測乙和丙的體溫,已知乙和丙的實際體溫分別是37.5℃和38.5℃,那么在測量乙和丙的體溫時,該體溫計的讀數(shù)應是( )

A.37.5℃和38.5℃ B.38℃和38.5℃

C.37.5℃和38℃ D.38.5℃和38.5℃

解題思路：體溫計液泡上方有一縮口，在離開人體后，液柱不下降，使體溫計能離開人體讀數(shù)。但是體溫計在使用前必須用力甩，如果用沒甩的體溫計測病人的體溫，若被測病人的體溫比原來病人的體溫高，則準確，如果低，則顯示原來的示數(shù)。故本題中：乙和丙的實際體溫是37.5℃和38.5℃，那么兩次測溫后，他的記錄數(shù)據(jù)是38℃和38.5℃。

7.為節(jié)能環(huán)保,國務院規(guī)定機關、商場等單位夏季室內空調溫度設置不得低于( )

A.14℃ B.18℃

解題思路：在夏季，安裝空調來獲得低溫，如果室內外溫度差越大，壓縮機工作時間越長，浪費的能源越多.在夏季26℃人們也會感覺比較舒服，對身體也是有益的。

C.使用體溫計需用力甩動,把液柱用到35℃以下,一般溫度計不能甩動

D.使用體溫計測量體溫后,可離開身體觀察示數(shù),一般溫度計不能離被測物

9.兩支內徑不同、下面玻璃泡內水銀量相等的合格的溫度計同時插入一杯熱水中,過一會兒則會看到( )

A.兩支溫度計水銀柱上升的高度相同,示數(shù)不同 B.內徑細的溫度計水銀柱升得較高,示數(shù)較大

C.內徑粗的溫度計水銀柱升得較高,示數(shù)較大 D.內徑粗的溫度計水銀柱升得較低,兩支溫度計示數(shù)相同

解題思路：同一杯熱水說明最后溫度計示數(shù)應該相同。玻璃泡中水銀量相等，說明水銀受熱后膨脹程度相同，即增大的體積是相同的，內徑的不同影響的是水銀柱升高的高度。內徑粗的溫度計水銀柱升得較低;內徑細的溫度計水銀柱升得較高。

10.一支溫度計刻度均勻,但讀數(shù)不準,在一個標準大氣壓下,將它放入沸水中,示數(shù)為95℃;放在冰水混合物中,示數(shù)為5℃.現(xiàn)把該溫度計懸掛在教室墻上,其示數(shù)為32℃,教室內的實際氣溫是( )

A.27℃ B.30℃

解題思路：定義以標準大氣壓下水的沸點為100℃，冰點為0℃，100℃和0℃之間有100等份，每一份代表1℃;而題文中溫度計測量冰水混合物體的溫度是5℃，標準大氣壓沸水的溫度是95℃，中間是90個小格，首先求出一個小格表示的溫度;溫度計懸掛在教室顯示溫度是32℃，距離5℃有27個小格，求出27個小格表示的溫度加上溫度計顯示為5℃時的實際溫度0℃，就是教室的實際溫度。解：溫度計一個小格表示的溫度等于

溫度計顯示溫度為32℃時，教室的實際溫度℃×(32-5)+0℃=30℃。

物理溫度教案(篇2)

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

1、通過觀察和實驗了解溫度計的結構;

2、通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法;

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

教學重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

課前準備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗：

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經驗和感覺去判斷事物，然而這種經驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小實驗：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的學習的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結構上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認為妥當嗎?

廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

……

師：非常的棒哦!同學們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

B.分度值──最小一個代表的值。

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學們將溫度計放在腋下，根據(jù)經驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管;當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內的水銀斷開，直管內的水銀不能退回玻璃泡內，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學習了溫度計的相關知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

師：時間過得真快，轉眼一節(jié)課就要結束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納)

結束語：同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學們有更大的收獲!

1.小明通過學習得到下面幾個結論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內徑很細的_________，當溫度稍有變化時，細管內液面的位置就會有變化。

物理溫度教案(篇3)

一、教學目標

1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。

2.在實驗探究中學習擬定簡單的科學探究計劃與實驗方案，有初步的信息處理能力。

3.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。

二、教學重難點

【重點】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。

【難點】探究實驗的設計。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

復習導入：提問同學自然界物質的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問學生，物體在一定條件下會從固體狀態(tài)轉換到液體狀態(tài)，這個過程叫做熔化，轉化過程中，溫度有什么特點?借此引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】探究固體熔化時溫度變化規(guī)律

提出問題(直接提問)：固體熔化時候溫度的變化規(guī)律是什么?

探究實驗：

1.猜想與假設

有些學生根據(jù)常識，猜測出固體熔化時溫度一直升高，一部分學生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時溫度保持不變。

2.制定計劃與設計實驗

教師給出實驗器材：海波和石蠟、溫度計、酒精燈、鐵架臺、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向學生介紹水浴法，以及本實驗為什么用水浴法來加熱。引導學生討論設計出實驗方案，驗證自己的猜想，由學生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：

(1)組裝儀器。

(2)點燃酒精燈開始加熱。

(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實驗數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。

(4)把海波換成蠟的碎塊，再進行一次實驗。

3.進行實驗與收集證據(jù)

學生按照教師的指導組裝儀器，教師強調酒精燈的使用注意事項，學生進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.分析與論證

教師指導學生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報結果。

總結：海波熔化時吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時吸收熱量，溫度不斷升高。

【模塊2】晶體與非晶體

提出問題(直接提問)：根據(jù)熔化時溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?

講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。

(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。

(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強調常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

師生共同總結本節(jié)課所學內容。

下雪后，經常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?

四、板書設計

物理溫度教案(篇4)

1.理解溫度計的工作原理;了解常見溫度值，會用溫度計測溫度，知道體溫計并會使用。

1.通過觀察和實驗，了解溫度計結構及原理，掌握使用方法。

【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

2、攝氏溫度(規(guī)定)：在一個大氣壓下，把冰水混合物溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水溫度規(guī)定為100攝氏度，在0攝氏度和100攝氏度之間分成100等份，每份為1℃。

(1)作用是測體溫，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

1.了解單憑感覺判斷溫度的高低是不準確的，了解液體溫度計的原理.

2.知道攝氏溫度的定義及常見溫度值.

3.知道溫度計的使用方法.

4.了解體溫計的量程、分度值、使用方法.

重點：

1、 攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法。

2、 實驗室溫度計的使用方法。

難點：

體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結構、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。

閱讀課本第47、48頁相關內容，完成下列填空：

1.要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計.

2家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.

1.一只手接觸冷水，另一只手接觸熱水，過一會兒，兩只手同時插入溫水中，如圖所示，感受一下，兩只手的感覺是一樣的嗎?說明什么問題?

解：不一樣;僅憑感覺器官去判斷溫度的高低不準確.

2.如圖，取一個帶塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根細透明塑料管(如細飲料吸管)，在瓶中裝滿水(在水中滴兩滴紅色墨水)，將細管插入塞中并使細管中的水略高出瓶口，將玻璃瓶放入熱水中，將會觀察到什么現(xiàn)象?再將玻璃瓶放入溫度更高的熱水中，又會觀察到什么現(xiàn)象?液面高度的不同，能夠說明什么問題?常用的溫度計是依據(jù)什么原理制成的?

解：細管中的液面上升;液面會繼續(xù)上升;說明物體的溫度不同;液體的熱脹冷縮.

1.在制備簡易溫度計時，玻璃管越細越好，能更好地觀察到液面的變化;在玻璃瓶的水中加入紅墨水，可以方便觀察到液面的變化.

2.常見的溫度計是利用液體的熱脹冷縮工作的，另外也有溫度計是利用氣體的熱脹冷縮工作的.

閱讀課本第48頁，完成下列填空：

1.在1個大氣壓下冰水混合物的溫度是0℃，沸水的溫度是100℃，在0℃和100℃之間劃分100等份，每一等份代表1攝氏度.

2.-4.7℃念作負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.

制成如圖所示的簡易溫度計.將玻璃瓶放進冰水混合物中，靜置一會兒，待玻璃管中的水柱穩(wěn)定后，用筆在管壁上水柱對應處做上記號;再將玻璃瓶放進用沸水中，靜置一會兒，待玻璃管中的水柱穩(wěn)定后，用筆在管壁上水柱對應處做上記號.用刻度尺測出兩記號之間的距離，將此距離劃分100等份.則每一等份表示多少℃?

溫度計的刻度是均勻的，每一等份都表示著相同的溫度，在0℃以上每上升一小格增加1℃,0℃以下每往下數(shù)一小格即下降1℃，為負數(shù).

閱讀課本第49頁，完成下列填空：

1.使用溫度計時，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.

2.使用實驗室用溫度計，溫度計的玻璃泡要全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平.

觀察如下使用溫度計的操作，判斷正誤.如果錯誤，請指出錯誤的原因.

解：(1)D、F、H對.A錯，溫度計玻璃泡不能碰到容器底;B錯，溫度計玻璃泡不能碰到容器壁;C錯，溫度計玻璃泡要完全浸入待測液體中;E錯，溫度計玻璃泡不能離開待測液體讀數(shù);G、I錯，讀數(shù)時視線要與溫度計的液柱上表面相平.

1.實驗室用溫度計的正確使用方法：①“一看一清”：觀察它的量程;認清它的分度值;②“三要”：(a)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不能碰到容器壁或底;(b)溫度計的玻璃泡浸入液體后要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);(c)讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與液柱的上表面相平.

2.若將玻璃泡接觸容器的底或壁，溫度計將顯示的是容器本身的溫度;視線若在液柱的上表面以上或以下，讀取的數(shù)值將比實際值偏大或偏小.

使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的分度值.小明用溫度計測量燒杯中液體的溫度，分別進行了三次操作，如圖甲所示，其中正確的操作是C.圖乙中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是-2℃，水的溫度是87℃.

閱讀課本第50頁，完成下列填空：

1.體溫計的量程是35-42℃，分度值是0.1℃.

2.體溫計的玻璃泡與玻璃細管之間有很細的細管，這種結構使體溫計可以(填“可以”或“不可以”)離開人體讀數(shù).

3.每次使用前，體溫計需要甩動，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡內.

1.取一支體溫計，認識它的量程和分度值是多少?

2.將實驗室用溫度計和體溫計同時放入一杯溫水中(37℃左右)，待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)并記錄，將它們取出過兩分鐘后再次讀數(shù)，比較它們的示數(shù)有什么不同?為什么?

解：體溫計示數(shù)較高;實驗室用溫度計拿出后示數(shù)下降，而體溫計拿出幾分鐘后示數(shù)保持不變，因為體溫計有一縮口結構.

體溫計與常用溫度計的區(qū)別表現(xiàn)在：①量程不同;②分度值不同;③使用方法及讀數(shù)方法不同;④結構不同.

在防范甲型H1N1流感疫情中，體溫計發(fā)揮了重要作用.體溫計是根據(jù)水銀的熱脹冷縮性質制成的，讀數(shù)時看到的是水銀柱的正立、放大的虛 像.下圖中體溫計的示數(shù)是36.5℃，請寫出一點有關體溫計使用的注意事項：使用前先甩一下.

物理溫度教案(篇5)

教學目標

知識目標

1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.

能力目標

通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標

培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.

教學建議

本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關系.

在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到和溫度的計量方法上.

強調攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.

教學設計示例

課題

教學目標

1.知道溫度表示物體的冷熱程度

2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學重點

的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學難點

攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學方法

講授、實驗

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊

知識內容

教師活動

學生活動

一、復習引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

三、實驗用

原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.

熱力學溫度和攝氏溫度的關系

六、體溫計

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法

七、小結

原理和溫度的計量方法

八、作業(yè)

P46—1、2、3

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

教師出示實驗用，引導學生進行觀察.

出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學生總結得出構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么?

觀察細節(jié)，并提問

探究活動

【課題】

人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

學生小組

【參考題材】

1.熱力學發(fā)展的歷史.

2.我國古代對熱的認識.

3.的類型和發(fā)展.

4.生活中的熱現(xiàn)象.

【評價】

1.所查閱的資料.

2.資料的豐富性和來源的豐富性.

3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

物理溫度教案(篇6)

教學過程設計

（一）溫度的概念

點撥溫度：物體的冷熱程度。

引導請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。

歸納要準確測量物理溫度必須使用溫度計。

實驗體驗溫度。

結論靠感覺無法區(qū)水的冷熱度。

3分

（二）溫度計

點撥1.常見的溫度計2.作用

引導3.觀察常用溫度計并歸納：①構造②工作原理

播放課件攝氏溫度的定標

點撥4.攝氏溫度的定標與讀法

練習溫度計的讀數(shù)

觀察溫度計

交流觀察結果

質疑℃意思？

觀看課件

練習溫度計的`讀數(shù)

15分

（三）溫度計的使用

播放課件溫度計的使用

點撥溫度計的使用

1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

2．使用時：估、放、讀

練習用溫度計測量液體溫度

練習用溫度計測量水溫

10分

四、體溫計及其他溫度計

觀察1.測量氛圍、最小刻度2.特殊結構

點撥使用時可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡

練習用體溫計測量體溫

播放課件展示其他溫度計

練習用體溫計測量體溫

8分

小結（板書）

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