作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。

2.會(huì)寫5個(gè)字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片等。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.識(shí)字與寫字

本課要求會(huì)寫的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。

2.朗讀指導(dǎo)

朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。

3.閱讀教學(xué)

本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。

4.活動(dòng)提示

(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這

些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。

(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培

養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。

第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。

5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

相關(guān)資料

愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1 、能有感情的朗讀全文；

2 、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

一、直接導(dǎo)入，感受黃河的氣勢(shì)

板書課題，讀生朗讀。

黃河留給你的印象是什么樣的？引讀第一節(jié)。

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

指名朗讀體會(huì)黃河的氣勢(shì)磅礴以及內(nèi)心的害怕

二、認(rèn)識(shí)羊皮筏子

師：當(dāng)“我”在岸邊看到萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河的時(shí)候，我不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第2~5小節(jié)，思考：羊皮筏子給你留下了什么印象？你從哪里感受到的？（生讀）

交流：出示文中描寫羊皮筏子輕、小、危險(xiǎn)的語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕、小和危險(xiǎn)。

出示：

岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

出示

再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一，二，三，四，五，六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝之情。

指導(dǎo)讀“啊”，指導(dǎo)讀“一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”。

（指導(dǎo)由輕到重，語(yǔ)速由慢到快。）

從“貼”中你感受到了什么？再讀感悟。

師：你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里——（提心吊膽等）

師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。

三、走近艄公

1、這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？（自由回答）

2、而這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上，在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！他們的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)大家用心默讀6~8小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語(yǔ)句劃下來(lái)。

3、交流描寫乘客的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生理解“談笑風(fēng)生”一詞的意思。你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？他們可能在談些什么？

4、如果老師去替代艄公，乘客還會(huì)這么從容嗎？為什么？

師：與黃河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏子則顯得更渺小，更微不足道了，如一片樹(shù)葉漂在黃河上，而且上面居然還有6個(gè)人，外加兩大麻袋的東西。更令人驚嘆的是，這上面的人，居然談笑風(fēng)生，絲毫不在意腳下滔滔的黃河水。除了自身的勇氣外，是什么使他們?nèi)绱溯p松？

5、師：必須具備什么條件的艄公才能讓乘客完全放心呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（勇敢、技術(shù)高、細(xì)心、經(jīng)驗(yàn)豐富、智慧。）

6、相機(jī)出示描寫艄公的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生體會(huì)艄公的品質(zhì)。

出示：

他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人

“如履平地”是什么意思？

艄公為什么能“如履平地”？

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子的`比較和對(duì)“小心”與“大膽”兩個(gè)詞的比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了艄公的沉著勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！?/p>

“他撐著篙，注視著水勢(shì)，破浪前行?！?/p>

討論交流：“小心”和“勇敢地”矛盾嗎？

有感情朗讀描寫作者贊頌艄公的語(yǔ)句，感受艄公之所以被稱為“黃河的主人”的原因。

引讀，深化認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們，皮筏子之所以能破浪前行，是因?yàn)楱D―

生讀。

師：之所以可以談笑風(fēng)生，是因?yàn)楱D―

生讀。

師：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個(gè)自然段。

師：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了――

生：黃河的主人。

四、傾訴心聲。

師：艄公是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆和你們的紙來(lái)，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你……”可以選用書上的詞句，更可以寫你自己此時(shí)的感受。

交流。

小結(jié)：同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇3

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的'奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

天山景色圖片

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什么順序來(lái)寫的?

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物?

b主要采用什么方法寫的?

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書設(shè)計(jì)：

4七月的天山

走進(jìn)天山：雪峰溪流

游覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山

再往前走：野花

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟”等13個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等14個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。

3、弄清三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系;激發(fā)從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

教學(xué)難點(diǎn)

1、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此之間的關(guān)系。

2、初步感知什么是仿生學(xué)，了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟”等13個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等14個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。

3、知道什么是雷達(dá)，了解仿生學(xué)的基本知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字新詞，能夠正確書寫。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、教師板書“蝙蝠”“雷達(dá)”兩個(gè)詞語(yǔ)，多媒體出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的這兩種事物嗎?(學(xué)生答：蝙蝠、雷達(dá))是的，它們就是蝙蝠和雷達(dá)。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種電子設(shè)備，它們之間會(huì)有什么關(guān)系呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》，探究一下兩者之間的關(guān)系。

2、教師在“蝙蝠”和“雷達(dá)”之間加上“和”字，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

明確：課題以一個(gè)“和”字連接了蝙蝠和雷達(dá)這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關(guān)系。

3、介紹蝙蝠、雷達(dá)以及仿生學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹(shù)洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測(cè)距離，確定目標(biāo)，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過(guò)大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

雷達(dá)是利用電磁波進(jìn)行探測(cè)的裝置。雷達(dá)把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來(lái)的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測(cè)目標(biāo)的影像，這樣就可以測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)主要的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)檐娛伦鲬?zhàn)指揮、民用航行引導(dǎo)等。

仿生學(xué)模仿生物特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領(lǐng)，包括生物本身結(jié)構(gòu)、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學(xué)過(guò)程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想、工作原理和系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)科學(xué)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，課件出示要思考的問(wèn)題：科學(xué)家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識(shí)記情況。

4、教師檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。

會(huì)寫的字：雷達(dá)(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學(xué)家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

會(huì)認(rèn)的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開(kāi)　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

三、再讀課文，整體感知。

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語(yǔ)和句子。

2、同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)在(漆黑)的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“漆黑”是一個(gè)狀態(tài)詞，并且是一個(gè)多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒(méi)有光亮的山洞的圖片，使學(xué)生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒(méi)有光亮。最后結(jié)合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應(yīng)為第二個(gè)意思。

(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

預(yù)設(shè)：“敏銳”的意思是(感覺(jué))靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學(xué)生通過(guò)意義相近或相反的詞語(yǔ)感知其含義，從而加深印象。

(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

預(yù)設(shè)：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地?cái)[放的房間圖，讓學(xué)生在對(duì)比中感受“橫七豎八”的含義。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。

預(yù)設(shè)：超聲波對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能比較陌生，教師可適當(dāng)介紹關(guān)于超聲波的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合超聲波在生活中的應(yīng)用來(lái)理解其意思。

超聲波聲波的一種，是人耳聽(tīng)不見(jiàn)、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播;同時(shí)，它也廣泛地存在于自然界，許多動(dòng)物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

3、指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

◆擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

◆帶數(shù)字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬(wàn)　一五一十

4、整體把握課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，出示默讀中要思考的問(wèn)題。

閱讀與思考：

A、本文的核心內(nèi)容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá))

B、蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(嘴和耳朵;三次實(shí)驗(yàn))

C、科學(xué)家是如何實(shí)驗(yàn)的?最后得出了什么結(jié)論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

D、蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來(lái)，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。

E、出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會(huì)立刻改變飛行的方向?？茖W(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上_______，從而使飛機(jī)夜航更加安全。

(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

A、給段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次。

B、梳理各層的主要內(nèi)容。

第一部分(第1~2自然段)：寫飛機(jī)能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二部分(第3~7自然段)：寫科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。

第三部分(第8自然段)：寫飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間安全飛行。

四、課堂回顧，交流收獲。

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機(jī)也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因?yàn)槿藗儚尿鹕砩系玫絾⑹?，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達(dá)又有什么特異功能，能有效地指揮飛機(jī)避開(kāi)障礙物呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究一番。

小結(jié)：今天這堂課上，我們從生字開(kāi)始，掌握了字音、重點(diǎn)字的書寫規(guī)則，了解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識(shí)點(diǎn)都是我們必須掌握的，課下一定要多復(fù)習(xí)，下節(jié)課老師會(huì)檢查的。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____能結(jié)合老師的講解總結(jié)出識(shí)字規(guī)律，真不簡(jiǎn)單;______課前通過(guò)查找資料，了解了關(guān)于仿生學(xué)、超聲波的知識(shí)，這樣有助于理解課文內(nèi)容;_______針對(duì)課文有自己的看法，____________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，并嘗試給出答案。

問(wèn)題示例

A、第2自然段在文中有什么作用?

B、蝙蝠在夜里飛行靠的`是眼睛嗎?

C、科學(xué)家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

D、蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

E、蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?科學(xué)家是如何利用這種關(guān)系的?

……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2、概括分析科學(xué)家所做的幾次實(shí)驗(yàn)，把握科學(xué)家從中得到的啟示。

3、弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，了解雷達(dá)的工作原理。

4、了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示給飛機(jī)裝上雷達(dá)的過(guò)程。

2、在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、教師念詞語(yǔ)，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。

雷達(dá)飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學(xué)系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進(jìn)模仿天線無(wú)線電波顯示駕駛員

2、引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。

3、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來(lái)的呢?現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

2、同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問(wèn)題。

(1)在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運(yùn)用的是設(shè)問(wèn)的修辭手法。分析這兩句話的作用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行。對(duì)于讀了句子后產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵(lì)。

方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張、引用、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、互文、通感、反語(yǔ)、反復(fù)等。設(shè)問(wèn)是其中的一種，常用于表示強(qiáng)調(diào)。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。正確地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設(shè)問(wèn)要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時(shí)候，要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。(這句話運(yùn)用了多個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有什么表達(dá)效果?你能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再寫一句話嗎?)

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，再結(jié)合句子具體分析它們的表達(dá)效果。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說(shuō)得通。

(3)科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?從中感受到了什么?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在用詞上有什么不同(第二個(gè)句子用了“反復(fù)”“終于”這兩個(gè)詞)，然后體會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞的表達(dá)效果(表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛)。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，并畫出示意圖嗎?)

預(yù)設(shè)：教師出示示意圖，然后結(jié)合句子對(duì)示意圖進(jìn)行具體講解。圖文結(jié)合，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易。

示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>(超聲波)

耳朵←

4、教師引導(dǎo)學(xué)生探究其他知識(shí)要點(diǎn)。(課文難點(diǎn))

(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?請(qǐng)具體說(shuō)明，并用表格的形式表示出來(lái)。

明確：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，三次實(shí)驗(yàn)采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個(gè)完全不同的結(jié)果：第一次一根繩子也沒(méi)碰著，后兩次到處亂撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

(2)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達(dá)的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

明確：課文最后一個(gè)自然段介紹了雷達(dá)的工作原理。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒(méi)有障礙物。雷達(dá)的天線就相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達(dá)的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)通過(guò)熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

(3)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

明確：開(kāi)頭寫飛機(jī)夜航的情景，引出下文。結(jié)尾寫飛機(jī)裝上雷達(dá)后飛行更安全了，照應(yīng)了開(kāi)頭，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(4)拓展延伸：生活中，仿生學(xué)的應(yīng)用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。

生活中，仿生學(xué)應(yīng)用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機(jī);根據(jù)長(zhǎng)頸鹿皮膚的原理設(shè)計(jì)出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量;模仿蛋殼的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅(jiān)固耐用;等等。

(5)學(xué)了本文后，你有什么感想?還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

明確：不同學(xué)生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，從不同角度談感想、說(shuō)體會(huì)，力爭(zhēng)更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)仿生學(xué)已經(jīng)有了大致的了解?？茖W(xué)家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項(xiàng)屬于自己的發(fā)明呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)具體談?wù)?，看誰(shuí)的設(shè)想更有創(chuàng)意。

1、出示仿生學(xué)中的各項(xiàng)成就，請(qǐng)學(xué)生談感想。

過(guò)渡：同學(xué)們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學(xué)在生活中的各種應(yīng)用?？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢?

生1：從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來(lái)了極大的便利。

生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開(kāi)闊眼界，利用自然造福人類。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

過(guò)渡：仿生學(xué)確實(shí)在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒(méi)有想過(guò)利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生1：螳螂能夠迅速、準(zhǔn)確地捕捉獵物，利用這一特點(diǎn)，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機(jī)器人。它有一對(duì)巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當(dāng)害蟲出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)以閃電般的速度飛來(lái)，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

生2：我曾觀察過(guò)爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級(jí)吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強(qiáng)上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對(duì)不會(huì)掉下來(lái)。

3、對(duì)學(xué)生的設(shè)想做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。

過(guò)渡：同學(xué)們的設(shè)想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨(dú)特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來(lái)把這種種設(shè)想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，老師相信你們。

4、教師簡(jiǎn)單總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)造福人類的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實(shí)就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，我們要利用自然為人類服?wù)，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準(zhǔn)備

字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程 揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

細(xì)讀課文，探究情感

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課詞語(yǔ)的意思，掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.通過(guò)讀，弄懂課文的意思，練習(xí)用幽默的語(yǔ)言來(lái)讀人物的對(duì)話。

3.懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯(cuò)的時(shí)候。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解幽默語(yǔ)言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人物情景對(duì)話的課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題“不用謝，爸爸”。

學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語(yǔ)言為題，中間加了逗號(hào)，結(jié)尾沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充。

3.教師補(bǔ)充。

4.初讀課文，了解大意。

三、鞏固字詞。

四、讀寫下列詞，寫一寫。

平坦眼鏡弄掉遞給告訴

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解講讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，帶著感情色彩來(lái)讀人物對(duì)話。

1.事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物。

一天公共汽車上愛(ài)因斯坦小姑娘

2.對(duì)話的內(nèi)容，事情經(jīng)過(guò)。

(1)愛(ài)因斯坦怎樣把眼睛弄掉了?(可任意聯(lián)想)

(2)他為什么沒(méi)有找到?(可任意聯(lián)想，可舉例說(shuō)明眼鏡的重要，生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎?)

(3)小姑娘把眼鏡遞給愛(ài)因斯坦的時(shí)候，他為什么說(shuō)謝謝?如果他知道遞給他眼鏡的人是自己的女兒，他會(huì)怎樣表示?他究竟知不知道遞給他眼鏡的人是誰(shuí)?為什么?

(4)小姑娘為什么說(shuō)不用謝?

3.幽默語(yǔ)句的含義是什么?

二、概括一下文章的大意。

三、用較豐富的語(yǔ)言、豐富的想象，擴(kuò)寫文章。

可加進(jìn)環(huán)境描寫;可加進(jìn)人物的神態(tài)描寫;可加進(jìn)一些情節(jié);可對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行較細(xì)致的描寫;可再設(shè)計(jì)一些幽默情節(jié)。

四、作業(yè)：

1.正確書寫生字。

2.你一定看過(guò)許多漫畫，大多含有一定的諷刺或幽默，試畫一幅含有幽默感的漫畫。

五、板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間：一天

地點(diǎn)：公共汽車上

人物：愛(ài)因斯坦小姑娘

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇7

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)對(duì)象分析：

1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、 師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫?？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?lái)

2.師生交流：

（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會(huì)，找出中心句。

A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）

（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

【重點(diǎn)】

如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

２、開(kāi)火車讀：

瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)

搗衣 搬到 歸巢 和諧

催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開(kāi)火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？用鉛筆作上記號(hào)。

６、交流聽(tīng)后的`感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

２、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽(tīng)催眠曲

３、給這些風(fēng)景分分類：

（分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。

四、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？

（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

教案模板小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

2、生讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、檢查生字詞讀音。

2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

（二）初讀課文，直奔中心

1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。

4、感知順序。

[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]

2、積累描寫花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。

3、[配樂(lè)]范讀。

4、讀評(píng)互促：

①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。

②多種形式反復(fù)誦讀。

（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：鮮嫩、成群]

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！

B：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！

C：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀?/p>

4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

四、暢談感受，情感升華

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

2、段的回顧，寫法小結(jié)：

鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對(duì)比、擬人的寫法，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

五、埋下伏筆，布置作業(yè)

1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

2、布置作業(yè)。

第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2、交流品評(píng)。

四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。

2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

3、指導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī)：

鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。

竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

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