俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？或許"趕海課件(分享6篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

趕海課件(篇1)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。

二、引導初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎?

3、引導學生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。

4、引導學生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導學生讀出“我”興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了?！弊プ　斑住薄ⅰ芭丁眮眢w會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?

(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的'優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學進行短語訓練∶〔 〕的大海，用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生情不自禁地進入課文情境。

二、體驗感知我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢?學生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達的情趣時，讓學生聯(lián)系生活實際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達效果。

三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑祝趺次业哪_也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

四、合作學習我設(shè)計小組合作的學習方式，請學生們以四人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當這個任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學生沒有合作意識，各自獨立。當這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進行必要的指導，教會學生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團體精神。課后的我對這堂課進行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進行巡視時，應(yīng)時時關(guān)注學生們的學習狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學習的正常運轉(zhuǎn)。另外，教師的評價也應(yīng)該有所側(cè)重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認可的依據(jù)，引導小組每一名學生都積極主動地參與合作。

趕海課件(篇2)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是趕海？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學習的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

學生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗樂趣。

我們輕輕打開課文，讀讀24自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

學生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

讀句子，說體會。

浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在飛跑著追趕上。讀出興奮與快樂。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼

（同時出示人們趕海的情景圖）[

請大家讀讀這個句子。

還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

趣事真多?。≌l來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來？

指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應(yīng)的描寫的語句。）

把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內(nèi)心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示武將圖片，感受大蝦的威風。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學們，趕海是多么有趣呀！我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；我還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼還有的會做什么呢？

看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。[

（教師根據(jù)學生的回答出示句子，指導學生有感情地讀，讀中感悟趣字。以上句子并不按設(shè)計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學生為主體的原則，尊重學生的意見。）

快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿足。

出示句子：此時此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學生讀讀句子。

教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事??？好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？

在學生的回答中引導體會在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

三、學習課文最后一個自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時抓蟹、捉蝦的情景，真是趣味無窮。

（本設(shè)計只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個教學的過程，更要關(guān)注學生的生成。處理好

生成與預設(shè)的關(guān)系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫一寫自己覺得最有趣的一件事。

趕海課件(篇3)

授課時間：兩課時

設(shè)計思路：讓課文與課后練習題對接，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。

教學準備：

1、紙條8張（不同目的使用3次）。

2、詞卡11張（使用1次）。

教學程序：

一、課前與學生“商量”學習方法

（說明：與第三單元口語交際內(nèi)容對接）。

1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。

2、提示，本課學習方法需要增加一些游戲內(nèi)容。

二、初讀課文，整體入手感知全文內(nèi)容。

1、自由小聲練讀全文1遍。

①動筆標出自然段。

②劃出“有趣”的句子。

2、集體或個別匯報朗讀（自然段，句子）。

3、游戲“題目變變變”

（說明：進一步了解課文內(nèi)容。利用板書。）

①趕海（時間、地點、人物）

②趕海

③趕海真

4、游戲“對錯緊急集合”

（說明：與課后第5題對接，與練習冊第3題對接）

①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里；

②請兩個大組的同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩；

③玩之前想法多讀兩遍課文；

④上臺自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片（學生判斷，根據(jù)課文找依據(jù)）；

⑤第一輪10秒，第二輪5秒。

媽媽帶我去趕海。我抓住一只小海星。

一只大蝦被我俘虜了。我在海邊唱歌。

我的手被螃蟹的大螯夾住了。我捉到一只海鷗。

我們在寒假里趕海。退潮之后，我們?nèi)ペs海。

三、寫生字詞（說明：與練習冊第一題對接）

四、看動作寫動詞（說明：對接課后第一題）

1、出示動詞卡片11張，集體認讀，重點分析“夾”、“捏”字型。

退 跑 摸撿 尋找 ?努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔

2、演示動作，在課堂練習本書寫動詞，兩學生上臺板練。

五、在文中圈出以上動詞（與練習冊第三題對接）

1、問題：有什么發(fā)現(xiàn)？（動詞集中在第4自然段）

2、問題：根據(jù)紙卡判斷，這一段寫哪兩件事情？（抓小海星，抓大蝦）

3、練習朗讀第4自然段，體驗語氣詞。背誦課后第4題。

4、問題：根據(jù)課文，修改紙卡中錯誤的地方（口頭修改）。

5、課堂造句訓練

哈，他是我的朋友！

咦，他是我的朋友？

嘿，他是我的朋友！

哦，他是我的朋友。

哎，他是我的朋友。

趕海課件(篇4)

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學習第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）每當我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。從這句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習用每當便說話。

三、精讀重點部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報學習成果

A、生：我畫的是海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。（出示大屏幕）

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花回過頭來不忍離開寫得很有意思。

師：誰還有補充？

生：從鬧字，我體會出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。ù笃聊怀鍪揪渥樱?/p>

師：能給這句話起個名字嗎？

生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把摸呀摸呀讀得那么慢??？

生：我在認真仔細地摸。

師：后來為什么又讀快了？

生：因為我很高興啊！

師：為什么而高興。

生：因為一只小海星被我抓住了！

師：你可真會讀書?。⊥瑢W們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

C哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎呦一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

（?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

師：下次可要小心哦！

師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎呦一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（5）生練習讀。

（6）指多名學生充分讀，師相機評價。

（7）生再有感情地讀。

D咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問咦？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，哦。

師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習用他們有的有的有的說話.

（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。

（4）指名說，師生共同點評。

四學習結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢

(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

五．感情升華，進行思想教育

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學會了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達出我們對大海的熱愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）

趕海課件(篇5)

一、教學目標

1．學會本課的10個生字，根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。

3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。

4. 遷移運用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達方法，練習“說”、“寫”自己的童年趣事。

二、教學重點、難點

重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。

難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。

三、教學評價設(shè)計

1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單，交流評價等方式了解學生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學定教。

2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)， 抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學生對文本的整體把握能力。

3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。

4．在整個學習的過程中，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

教師：1．查看學生預習單，了解學情。

2．制作《趕?！范嗝襟w課件。

學生：完成預習單。

五、教學課時：2課時

六、教學設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）歌曲導入，激發(fā)興趣，揭示課題

1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

這是一首歌唱大海的歌，在同學們的印象中，大海是什么樣的？（學生暢所欲言）

2．今天我們就學習一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）

3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？

預設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？

(二)借助預習單，檢查預習。

1．展示預習單第一題，檢查學生認讀情況

（1）展示一部分同學的預習單，讓他們讀，糾錯；然后開火車讀；最后全班讀。

(2) 展示三名同學的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學們評評哪些字寫得好，好在哪里？（由該學生指出書寫的難點、關(guān)鍵點，大家共享學習收獲）哪些字需要改進，應(yīng)該怎樣寫？

（3）根據(jù)學情，重點指導： “舅”和“虜”

“舅”字首先讓學生觀察，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學過哪些那樣的`字？（預設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。

“虜”也先請同學們說“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學過哪些？（預設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓

俘虜”?！疤摗弊挚烧垖W生嘗試去編。（ 預設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?/p>

2．展示預習單第二題，檢查學生認讀生詞情況

（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？

（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：

多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音?！芭靸骸钡膬夯粢x好。

（3）多音字學習，學以致用

3. 檢查課文朗讀情況

（1）開火車檢查朗讀情況

（2）教師采取示范朗讀等形式，重點指導如下語氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。

（三）運用要素法，概括課文的主要內(nèi)容

1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？

回答預設(shè)：

（1）“我”去趕海的事。

（2）暑假里，“我”去趕海的事。

（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。

（教師根據(jù)學生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）

多媒體出示：

方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學習，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）

（四）嘗試解疑，初悟“趕?！?/p>

1. 嘗試回答課前提問：什么是趕海？

（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）

回答預設(shè)：

（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。

（2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。

（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。

師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。

2. 找出趕海的幾件趣事。

（1）用一個字形容一下，趕海是件什么樣的事？

預設(shè)：“趣”事。（板書：趣）

（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導學生用最簡單的詞來概括）

板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）重點感悟趣之一：追浪花

1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。

2．多媒體出示：

只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學可能沒到過海邊吧，現(xiàn)在播放一個退潮時的視頻，觀察、體會。

3．比一比，議一議。

（1）比一比哪句好？好在哪里？

抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。

預設(shè)：

“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來寫，特別生動，寫出了浪花的調(diào)皮和對海灘的依戀。

（2）播放音頻，體會情感。

播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。

①師：你聽到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？

預設(shè)：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。

②小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？

多媒體出示：

自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。

指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。

（一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。

齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。

③總結(jié)學法，指導自學

趕海課件(篇6)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過程。

3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

讀中感受趕海的具體過程。

教學難點：

激發(fā)想像，感受趕海的樂趣。

教具：

掛圖、生字卡片、錄音帶

教學流程：

一、激趣

（一）、導入（2分鐘）

1、師配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。（板書：趣）

2、激趣導入，揭題。（讀課題）

（二）、學習第二自然段

自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？

1、指導學習第一句話（6分）

作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）

作者趕海時的心情很興奮，那他沒有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著）

理解“鬧”

生練習表演。

師生合演“鬧”著趕海的情景。

生齊讀課文第二自然段的第一句話。

2、指導學習第二、三句。（7分）

（1）、指名讀第二句

師：這句話運用了什么樣的修辭手法？（擬人）

作者運用了擬人的修辭，我們可以感覺到浪花怎么樣？（很可愛、起伏，跳躍）看到這么可愛的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍？

（2）、指導朗讀

（3）、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：趕浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。

（4）、生齊讀后面兩句

師小結(jié)：同學們，學完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？

三、找趣（學習第三自然段）（21分）

1、學生朗讀第三自然段，把你覺得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫出表示語氣的詞語，用曲線畫出表示動作的詞語。（2分）

2、過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）

3、師：這句話叫什么句？（排比句）最后一個省略號表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。誰來說說還有的在干什么？用這樣的句式說話：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）

4、你覺得哪兒最有趣，把你體驗到的樂趣讀出來或說出來

（1）、交流：摸海星有趣（板書：摸海星）（3分）

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。ㄖ该x）

聽出來了吧，我抓住小海星時的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）

用橫線畫出“嘿”，指導讀。（板書：嘿）

指導讀“摸呀摸呀”體會摸海星的不容易。

（2）、抓螃蟹有趣（板書：抓螃蟹）（5分）

①哪些句子寫了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手?！保ò鍟喊ィ?/p>

這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個詞語

指導讀這句話。（“原來 ......正東逃西竄哩”）

②、引讀：突然————（生讀）

在“哎喲”下面畫上橫線（板書：哎喲）

被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導讀 “哎喲”

（3）、捏大蝦有趣（板書：捏大蝦）（8分）

①誰來讀一下捏大蝦的句子？

②同學們用心地讀讀這幾句話，感覺一下捉大蝦有趣在哪里。

③把你覺得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽聽，要試著通過你的朗讀讓大家感覺到有趣。

A、學生可能會讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

什么東西在撓癢癢？一開始我感覺到怎么樣？（奇怪）（板書：咦）指導讀這個詞。

我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書：哦）

指導讀“哦”。 齊讀這句話

B、學生可能會讀：“它搖擺著兩條長須......武將?！?/p>

這是一只怎么樣的大蝦？

瞧，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來當作大蝦的長須，神氣地甩甩，擺擺。學生練讀，指名讀。

C、可這只大蝦再怎么神氣，結(jié)果也逃不出我的手掌心。

出示最后一句話。

同學們，“一捏”這個動作怎么做？指名表演（要快，看準）指導讀

對比詞：抓和捏（再對比提，撈，撿）

D、讀捉大蝦的句子。

5、概括段落大意

四、達標反饋（5分）

（1）、小結(jié)：學完了第三自然段，你覺得趕海有趣嗎？（有趣）板書：有趣

齊讀第三自然段

（2）齊讀全文

（3）復習生字

板書：

11、趕海

追浪花

抓海星 嘿

趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣

捏大蝦 咦 哦

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