二、指導朗讀，感知課文

1．圖文結(jié)合，對號入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學生的回答出示有關(guān)句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。）

3．練讀對話，指導朗讀

（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。

“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最后一段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什么方法畫風？（展示學生作品）

四、指導書寫

1．出示（“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字）

2．重點指導（方法同上）

3．學生練寫，交流評價

4．作業(yè)展覽

五、學習回顧

（通過學習你想告訴大家什么？）

板書設(shè)計：旗子在空中飄著風車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋

畫風課件 篇5

《畫風》精品教學設(shè)計模板

一、預設(shè)目標：

1、通過學習，學生會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學難點：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、CAI課件。

2、彩色筆，白紙。

五、課堂教學：

1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......

3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

2、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)同桌互相認讀生字。

3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。

生互相交流。

（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”）

那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4、聯(lián)系生活拓展練習

別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的'同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫

六、板書設(shè)計：

旗子

飄

小樹

彎

畫風

畫風課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學習交流的機會。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風》。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實踐創(chuàng)新這個主題展開的?！懂嬶L》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生動腦思考自己如何畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課文需要兩課時來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學習目標主要有三個：1.會認8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。本節(jié)課的重點是指導識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導學議練”課堂教學模式，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識字是低年級的重點，備課時我仔細研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認識。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學習的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

1.隨文識字。

隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學而導，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進行反復認讀。

我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學生主動識字的積極性。

2.生活中識字與課堂復現(xiàn)相結(jié)合。

學生不是一張白紙，在教學生字的時候，我們都要仔細想想，看哪些生字學生已經(jīng)在生活中認識了，就不用老師再多講。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當中或者你周圍的人當中有沒有見過？一下子把學生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學情，拓寬了學生的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字興趣。

3．集中和分散相結(jié)合識字。

到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學生在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求認識的字比較多，一下子全放到一起集中認字，對低年級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機結(jié)合起來。在本課的教學中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認識畫風的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當中，這樣就降低了學生識字的難度，符合學生的年齡特點，起到了化難為易的效果。

4．識寫結(jié)合，以寫促讀。

低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學與寫字教學有機的結(jié)合起來。在本課中，我指導書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學生先認后寫，找出兩個字的相同點和不同點，教師重點指導書寫難寫的“忽”，放手讓學生學寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結(jié)合，也提高了識字效率。

在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本 以訓練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個小朋友畫風，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點，重點學習趙小藝畫風的部分，在這里我分了幾個層次：

①是讓學生把字音讀準，把整段話讀通順。

②是找出表現(xiàn)風的詞語，就是“飄”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個風，然后讀出風。【www.POPO666.cOm 泡泡演講稿】

③是體會趙小藝當時畫風的心情來進行感情朗讀。這樣循序漸進反復讀教給學生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風，讀好表現(xiàn)風的詞語。然后引導學生運用這種方法來學習其他兩個小伙伴畫的風。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學生的學習成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生的聽說能力，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習。第一次在學趙小藝畫的風的時候，讓學生練習說：風來了，——飄起來了。第二處是指導讀畫風的句子時，讓學生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進行表達，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學生拓展說話：你想怎樣畫風。在練習前，先給學生創(chuàng)設(shè)一種有風的情境打開學生思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風，最后通過教師有效的引導，讓學生在說好的基礎(chǔ)上練習寫話。通過這樣三處說話的訓練，也促進了“導學議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實有效，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新實踐的能力。

近一段時間，我們學校開展了多種形式的 “導學議練”磨課的活動，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導學議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師們批評指正，謝謝大家！

畫風課件 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法

學情分析

二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎(chǔ)上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

教學重點難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。

教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。

教學過程

教學活動

活動1【講授】畫風

教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!

用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)

你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？

生：記得。

師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)

生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)

師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：畫風。

師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?

生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)

師：這些都是看得見，摸的著的?？床灰?，摸不著的風又是誰提出來得呢？他是怎么說的？

二、接讀課文，思考

(1)是誰提出畫風的？

(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)

生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來。”

師：有能把風畫出來的嗎？

生：有。(出示：課件)

師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？

生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)

師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？

生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。

師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？

生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)

師：從哪個詞可以看出來有風呢？

生：(找生說，并板書)飄著的旗子。

師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。

(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)

生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?/p>

師：從什么地方可以看出有風？

生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)

師：宋濤又是怎么畫的呢？

生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

師：從什么地方可以看出有風？

生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)

師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？

生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

師：從哪里可以看出？

生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發(fā)生了什么變化？

生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)

(5)、為什么一張張畫顯得更美了？

生總結(jié)，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題?？粗约旱漠?，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)

師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？

張潔問：“你想怎樣畫風？”

我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風呢？生：畫飄動的樹葉、飄動的頭發(fā)、飄動的服……(同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)

三、課后作業(yè)：

1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!

四、板書設(shè)計：15課《畫風》

陳丹：畫彎彎的小樹；

宋濤：畫斜斜的雨絲；

趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉(zhuǎn)動的風車。

畫風課件 篇8

畫風教學設(shè)計（一）

一、復習導入。

1、上節(jié)課，我們認識了三位小朋友，你們還記得他們的名字嗎？個別讀，齊讀。

2、出示課件圖，配樂。我們美美地讀一讀第一自然段，感受一下郊外美麗的景色。

二、精讀課文。

1、剛才大家讀得真棒！老師也感受到這樣風光秀麗的景色了。哎！在這時候，其中有一位小朋友突然提出了一個疑問，是什么呢？隨來讀一下。讀得真好！男同學來模仿宋濤吧。宋濤想把問題送給愛動腦筋的好孩子。

2、可是，風，看不見，摸不著，我可不相信他們能把風畫出來，你們信嗎？還有誰也不相信？（課件出示句子：陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！保╆惖そo予了否定的回答。

3、你看，作者用了一問一答的方式來提問。我們再來練習。男同學問，女同學答。真棒！大拇指送給你們。

４、那他們是怎么畫風的呢？趕快自由讀課文4—8自然段，邊讀邊找出宋濤、陳丹和趙小藝畫風的句子，并用“”把它畫出來。

（課件出示要求：他們用什么方法來畫風？請用“　”把句子畫出來。）

５、交流自己畫出的句子，相機指導朗讀。

好，誰來讀讀你找到的句子，告訴老師他們是怎么畫風的？指名答。

（1）趙小藝

A（學生讀課文：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”。）課件出示。

老師板畫。你們看，這是趙小藝的畫，還有誰找到這個句子，用你的朗讀讓我們也能感受到風來了？句子里哪個詞讓你感受到風？板書旗子“飄”。對，飄是什么詞？（動詞）是什么原因讓旗子飄起來？（出示：是風，風把旗子吹得飄起來了。）對，飄是什么詞？（動詞）老師手做動作說是風，風把旗子吹得飄起來了，能感受到嗎？指導讀飄起來。齊讀句子。風來時，還有什么會隨風飄動？真是愛觀察的小朋友！

B誰來讀句子？（趙小藝和宋濤）誰想當趙小藝？誰來當宋濤？男生扮演松濤，女生扮演趙小藝。（聽了你們的朗讀，老師仿佛感覺到一陣陣涼爽的風迎面吹來，可舒服了?。?/p>

D趙小藝真聰明，她還有沒有想到別的辦法呢？

（學生讀：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。）哦，她還會畫一個拿著風車的小男孩，你看，這個小男孩拿著風車正在做什么？（跑）哪個詞能表現(xiàn)風？”轉(zhuǎn)”也是一個動作詞。是什么讓風車轉(zhuǎn)起來？（風）（出示：是風，風把風車吹得轉(zhuǎn)起來了。）一起讀。現(xiàn)在老師有一個風車，誰想當這個小男孩？出示風車道具，請一個學生上臺表演，感受風吹動風車。有趣嗎？你們感受到風了嗎？一起來讀讀句子感受風的存在。

E指導朗讀“！”。我們知道，趙小藝經(jīng)過自己認真思考后，第一個想出辦法來的。所以說話時心里充滿了自信。讀的時候要注意語調(diào)要高一點，聲音響亮一點。出示句子：（１）趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”（２）趙小藝笑著說：“我還能畫！”你能充滿自信地讀嗎？指名讀，（2個）。老師聽出了你們的自信。一起來自信地讀吧。

過渡：小朋友們說得一點也沒錯，小藝果然畫出了風，那陳丹和宋濤畫出來了嗎？

（2）陳丹

學生讀：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！崩蠋煱瀹嫞簬卓脧潖澋男洹槭裁磩偛诺臉涫侵钡?，現(xiàn)在畫的樹是彎彎的呢？（前后對比認識風。）誰能用朗讀來表現(xiàn)風？哪個詞讓你感受到風？板書：小樹彎。小組比賽讀。

受到了小藝的啟發(fā)，陳丹也想出辦法啦，這時，心情怎么樣呢？（高興）哪句話能讀出高興？“陳丹說：“我也會畫風了。”你能把她的心情讀出來嗎？聽出來了，想到辦法，心情很興奮。你們真能干，能用自己的朗讀帶給大家快樂。我們高興地讀一讀吧。

過渡：細心觀察的陳丹用彎彎的小樹告訴我們：風來了。那宋濤又是怎么畫風的呢？

（3）宋濤

現(xiàn)在老師就當宋濤，正準備畫風，請你們用朗讀來告訴我怎樣畫風。學生讀：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

老師板畫，你們看，老師畫里有風嗎？那哪個詞讓你感受到風了？

哦，原來是這樣，老師明白了，你們真了不起！你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？指名讀。誰愿意跟他比賽？

師相機指導：從你們的朗讀中，我們聽出有風了，真了不起，現(xiàn)在讓我們一起來感受風的存在吧？（學生再次讀，老師改正）

9、看，小畫家宋濤畫出了斜風細雨。同學們，三位可愛的小朋友都畫出了風，看到這神奇美妙的畫卷，你有什么話想對他們說嗎？

10、我相信，你們也是聰明的孩子，讓老師來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？這里，有幾個句子，誰能看著板書把它完成？出示句子：我會說：風來了，風把---------吹得----------。同學們回答得真好，我們一起來把句子讀一讀。

11、瞧！他們的畫動起來了?。ㄕn件播放動畫）此時，你最想用什么詞來形容他們的畫？更美，很美，讓男同學讀，來享受這份美吧！課文里說畫中的景物好像都在動，好像能換一個什么詞？畫在紙上的東西真的會動嗎？不是，只是我們的想象，說明了小朋友的畫畫得很美，很生動。讓我們再一次美美地讀課文，夸夸他們吧。

三、再讀感悟。

這三個小朋友可真了不起??！紅旗飄、小樹彎、風車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。風，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風的存在。請你們再讀讀課文，看看風是否藏在你的朗讀中。（分角色讀）

四、拓展練習。

1、你們看，三位聰明，愛動腦筋的好孩子，想到了那么多的辦法來畫風，那你們又能用什么方法來畫呢？（出示課件）四人小組討論，待會我們一起來交流你的想法。

2、學生匯報。

3、你們的想象力真豐富！老師準備了幾幅跟風有關(guān)系的圖畫，大家想看嗎？出示圖片，讓學生欣賞。

五、小結(jié)過渡：

這節(jié)課我們認識了三位小朋友，他們善于觀察身邊的事物，遇到問題善于開動腦筋，想辦法。我們要向他們學習，下面我們就來看看那位同學最細心觀察這2個生字。

寫字教學。

1、出示“轉(zhuǎn)、斜”。

2、指名讀。

3、請學生說說記生字的方法。

4、給他們找個朋友。

5、看屏幕書空。

6、師在黑板范寫。學生在書上練習。

六、總結(jié)：同學們的創(chuàng)意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應(yīng)該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。課后請把你們的奇思異想用五彩筆畫描繪出來吧。下課！

畫風教學設(shè)計（二）

學習目標

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

第一課時

一、情趣導入

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

（看不見，摸不著?；▋阂娝c頭，小草見它彎腰。云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招）謎底：風

誰能給“風”組個詞？（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）

引：你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，()可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?/p>

2、板書：畫風，齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領(lǐng)讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的`幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么住這些生字的？

四、學習課文

1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

（1）愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。

（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

3、指名分段接讀課文、評議。

4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風）

5、剛才有的同學提出他們是怎么畫風的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。

（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。

（2）指名說，順序可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，讀出你們的高興、自豪，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

8、小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展

1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風畫出來呢？下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。

2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

畫風教學設(shè)計（三）

教學目標

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備

投影儀，生字卡片，課件，媒體資源：視頻《畫風》。

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？

學生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。然后利用視頻《畫風》，讓學生聽課文范讀，以利學生整體感知課文并正音。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟。

1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流。

①隨學生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

③請學生上黑板畫畫文中的景色。

④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

3、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

四、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂?、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

此教學過程利用動畫課件《畫風：生字學習》輔助完成。

第二課時

一、游戲引路，復習鞏固生字。

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

三、實踐活動

1、你有更好的畫法嗎？

學生暢所欲言

2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導

“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點?！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

寫字教學讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

此教學過程利用動畫課件《畫風：生字學習》輔助完成。

畫風課件 篇9

教學目標：

1、知識與技能

（1）、認讀會寫本課生字。

（2）、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、過程與方法：

（1）、通過有感情的朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容，感受兒童豐富的想象力

（2）、通過教學課件的演示，讓學生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中感悟“風”，理解“風”。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）、通過合作學習，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。

（2）、在教學中生成熱愛大自然的情感。

教學重點:

1、會認6個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

教學難點：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，花兒見它點頭

對了，同學們，風可以聽到，可以感受到，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師和同學們一起來看看這幾位的小伙伴是怎么畫風的

2、板書課題，《畫風》齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎？

3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

4、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

5、檢查自學情況

（1）電腦出示生字，指名認讀并組詞

（2）全班一起拼讀

3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說’一說你讀懂了什么？

三、抓住重點，精讀課文

過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

2、小組討論、交流后匯報

（1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）

課件演示圖畫：飄動的紅旗

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫

風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個別讀，齊讀。

（3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

四、小結(jié)：

孩子們，他們畫的風是那么美，你們想文中的三個小伙伴一樣聰明，他們越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學習。

畫風課件 篇10

教學目標

轉(zhuǎn)”。

流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動腦筋想辦法。

課前準備

田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

教學預設(shè)

一、課前交流

3—5個。

（預設(shè)評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

念給你們聽聽，好嗎？

（配樂朗誦：風來了。）

其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

二、導入新課，趣味識字

1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

（

（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

預設(shè)評價：

a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

預設(shè)評價：

（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

（預設(shè)評價：①電視里，也能學知識。

②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

（

a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。

三、初讀文本，體會“畫風”難

把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧?。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤

你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！

。

（1）指名讀。

（女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！

四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣

那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？

（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）

你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本

（二）默讀課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。

（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？

貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

b、 噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）

c、 這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

d、 唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）

1、感悟“飄”

①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。

小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？

預設(shè)：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

②指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）

（預設(shè)評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢?。?/p>

③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？

④齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

陳丹、趙小藝”畫的風

①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？

a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？

b、反饋：誰愿意來說說？

“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢?。c擊cai）

c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？

d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”

a、指名讀。（

b、男女同學讀。

③分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？

五、畫畫寫寫，拓展“畫風”

（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉(zhuǎn)動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關(guān)系的景物把風表現(xiàn)出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？

1、指名讀。

2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？案

畫風課件 篇11

第一課時

教學目標

1、引導學生能正確、流利的讀通課文。

2、學會12個生字，會認7個生字。

教學過程

一、猜一猜

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學進入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀

“讀一讀”是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎(chǔ)。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

1、田字格出示要學會的字。

2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的`機會，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時指導、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

四、說一說

到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。

〖教學重點

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

教學過程

一、談話，導入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

二、畫風，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學生動手畫風?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創(chuàng)新。

三、說話，訓練語言，了解課文

1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內(nèi)練習說，教師參與巡回指導。

2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神

1、先以合作小組進行分角色練讀。

2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結(jié)，談收獲

畫風課件 篇12

各位老師：

大家好！今天，我將要說課的內(nèi)容是《畫風》。下面，我將從教材分析、設(shè)計理念、教法學法、教學流程、板書設(shè)計五個方面進行說課。

《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對話較多，教學中要引導學生體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)《語文課程標準》的要求，考慮課文的特點及學生的年齡特征，我將《畫風》第一課時的教學目標確定為：

1．知識目標：（1）能認識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7

個生字，會正確書寫“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、情感目標：激發(fā)學生朗讀與創(chuàng)新的熱情。

3、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識。 學生是學習的主體，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時的教學重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學難點。

語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學習語文的激情，一起去實現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設(shè)計理念是：點燃激情！

創(chuàng)新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新！

語文教學，不僅為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學生的

思維、讓學生學會學習。我根據(jù)各個教學環(huán)節(jié)的需要，以及學生的實際情況，在教法上，我選擇了謎語導入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

（一）猜謎激趣，導入課題

一堂新授課，富有情趣的導入，能激發(fā)孩子們的學習興趣，能撥動孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風》一課，我采用謎語導入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風。

我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風呀？風是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時做出評價：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么呀？”——畫風！于是，課題《畫風》呈現(xiàn)在了我們的面前。

我再讓學生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。

（二）初讀課文，感知大意

我叫同學們一邊讀課文，一邊標出自然段，一邊圈出并認讀生字，還建議同學們同桌互考生字，既尊重了學生的主體地位，營造了寬松的學習氛圍，又讓學生體會到成功的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

識字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認識的7個生字，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像，讓學生與他們打招呼。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復現(xiàn)、復現(xiàn)、再復現(xiàn)！我又出示了生字卡片，讓學生認讀，認讀中，我相機指導 “丹”字的寫法，讓學生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點。接著，我在田字格里寫，讓學生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學生通過對比和書寫，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學生生活與學習實際認識，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

（四）情境體驗，精讀感悟——情境閱讀法

1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學習。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風的句子，畫好后在小組中交流?！?/p>

2、全班匯報交流。

在學生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進行：

⑴“宋濤是怎樣畫風的呢？”這個環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導學生的朗讀感悟。我預設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風吧！”在學生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學生就能更好體會風藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫，讓學生找出“風藏在哪里？”并讓學生以“風來了，風把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風藏在__(哪)___里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！

⑵在指導朗讀“陳丹是怎樣畫風的”句子時，為了讓學生讀出風的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學生評價，并找出能感受到風的詞語，再一次指名試讀。學生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風藏在彎彎的小樹里了。

⑶學習趙小藝畫風的句子時，前一句中，“桿”是個多音字，我會作為一個知識點板書在黑板上，讓學生讀一讀、記一記。由于前面學生能夠自己找出可以感受到風的詞語，我會叫學生直接回答，學生會說出紅旗飄、風車轉(zhuǎn)。接下來，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過自己的努力，將這些句子讀好！

⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美，并且描繪的畫面也很迷人，我將出示帶有動畫的課件，讓學生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀。

3、朗讀感悟，體驗文本。

此時，學生的情緒已經(jīng)達到了一個高潮，更希望能把課文從頭到

尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學生的主體地位，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作精神,又進一步增強了語感！

4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。

（五）聯(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法

1、接下來，我設(shè)計了找風這個環(huán)節(jié)，讓學生從教室里一切可以被風吹動的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學生的興趣，既尊重學生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗，又培養(yǎng)學生大膽想象，仔細觀察的好習慣。

2、此時，孩子們思維的火花已經(jīng)點燃，我就激勵學生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。

3、孩子們展示了自己畫的風以后，我將引導學生動腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進一步訓練學生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長成一棵棵參天大樹！

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學內(nèi)容，提高教學效率。

各位領(lǐng)導、各位老師，課程即生活！整堂課的學習，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光，讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學習的快樂，并通過對文本的感悟，積淀語感，發(fā)展思維，希望我的學生，在學習結(jié)束之后，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！

謝謝大家！

最后，敬請各位老師多多批評指正！

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