老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“銳角鈍角教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

銳角鈍角教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第37—38頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

2．學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過(guò)，誰(shuí)愿意把你都玩過(guò)些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說(shuō)。）

師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？

師：出示教材37頁(yè)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們，并和它們交上朋友?。ㄙx抽象的角予生命，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究體驗(yàn)，獲取新知

1．操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)：

①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？

②學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。

生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。

2．討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。

師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來(lái)為它們分別起個(gè)名字好嗎？

讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。

相互討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）

3．體驗(yàn)練習(xí)：給下面的角填上正確的名字。

投影出示練習(xí)題

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1．練習(xí)九的1、2題。

2．畫一畫：請(qǐng)你分別畫出一個(gè)直角、銳角和鈍角。

四、游戲活動(dòng)

1．折一折，比一比。

讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角？

2．摸摸、猜猜。（分小組活動(dòng)）

活動(dòng)規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過(guò)用手摸后說(shuō)出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

六、課外拓展

觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？

銳角鈍角教案【篇2】

銳角和鈍角 擺果小學(xué) 蔣必亮 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）第38---39頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、? 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，能辨認(rèn)銳角、直角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。 2、? 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。 3、? 通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。 4、? 整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、三角板、圓紙一張、畫圖卡片，作業(yè)卡片、角的紙條、 教學(xué)過(guò)程： 一、 情景激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩為老朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？ 生：想。 師：好，那請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽老師說(shuō)，回想一下他是誰(shuí)。從一個(gè)點(diǎn)向不同的方向引出兩條射線，這個(gè)點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條射線分別叫做它的邊，是什么？（用一個(gè)字） 生：角 師：? 對(duì)！是角！小朋友們，真棒。來(lái)我們一起用手畫一畫。 師： 請(qǐng)同學(xué)看屏幕，看看我們另外的這個(gè)老朋友它又是誰(shuí)？ 生：直角。（畫出直角并板書） 師：小朋友們真棒。 二、 教學(xué)銳角和鈍角，揭示課題 師：那請(qǐng)小朋友們?cè)诮淌抑姓艺铱茨男┦侵苯牵?師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)直角的另外兩個(gè)朋友，銳角和鈍角。（板書課題） 師：現(xiàn)在老師要給小朋友變一個(gè)魔術(shù)，睜大你的小眼睛，變變變，停。仔細(xì)觀察，他是直角嗎？ 生：不是。（問(wèn)3個(gè)學(xué)生） 師：好，既然不是直角那我們先把它叫做角1，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把角1和我們剛才畫的直角畫在一起。 師：好，在看，老師在給大家變一個(gè)角，那這個(gè)是直角嗎？ 生：不是。（問(wèn)3個(gè)學(xué)生） 師：好，既然不是直角那我們先把它叫做角2，現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們把角2和剛才畫的角1和直角畫在一起。 師：畫好的同學(xué)把角1和角2分別與直角進(jìn)行比較，比一比誰(shuí)大誰(shuí)??？ 生：角1比直角小? 角2 比直角小。 師：角1真的比直角小嗎？你們能驗(yàn)證給其他同學(xué)們看看嗎？ （讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，請(qǐng)學(xué)生用三角板上臺(tái)驗(yàn)證，提醒學(xué)生注意頂點(diǎn)要重合，一條邊重合，再看另一條邊） 師：角2真的'比直角大嗎？你們能驗(yàn)證給其他同學(xué)們看看嗎？ （讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，請(qǐng)學(xué)生用三角板上臺(tái)驗(yàn)證，提醒學(xué)生注意頂點(diǎn)要重合，一條邊重合，再看另一條邊） 師：你們能給角1和角2起一個(gè)名字嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）數(shù)學(xué)家們給這兩種角都起了一個(gè)好聽的名字，打開書本38頁(yè)，叫什么？（銳角、鈍角） 師：現(xiàn)在，同桌為一個(gè)小組，每個(gè)小組的成員各畫一個(gè)銳角和鈍角。 三、鞏固練習(xí)1、連一連 師：（課件）有幾位角朋友迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？打開書本39頁(yè)第二題連一連。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案 2、找生活中的角 師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見(jiàn)。你們發(fā)現(xiàn)這些物體有哪些角嗎？（學(xué)生匯報(bào)） 大家還可以留心觀察課室周圍看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學(xué)生自由發(fā)言） 3、你長(zhǎng)大了相當(dāng)什么? 發(fā)明家：請(qǐng)用一張圓形的紙片創(chuàng)造出一個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)是什么角？ 表演家：請(qǐng)用四肢表示出直角、銳角和鈍角。 法官： 直角比鈍角（? ） ? 1.大 2.小? 3.一樣大 畫家：請(qǐng)到黑板上畫一個(gè)銳角。 博士：所有的銳角都一樣大(? ) ?所有的鈍角都一樣大(? ) ?所有的直角都一樣大(? ) 醫(yī)生：這個(gè)角是鈍角。（? ） 1.對(duì) 2.不對(duì) 四、小結(jié) 師：今天你學(xué)到了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角？ ? 板書設(shè)計(jì)：?銳角和鈍角 ? ? ? ? 直角 銳角 鈍角 比直角小? 比直角大 ?

銳角鈍角教案【篇3】

課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。

教材和學(xué)情分析：通過(guò)二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

3.通過(guò)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過(guò)交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂(lè)園里藏著的“角”

問(wèn)題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來(lái)。

學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。

過(guò)渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的`同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】

引入語(yǔ)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)上海嗎？上?？善亮?，請(qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過(guò)程和注意點(diǎn)。

3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解，通過(guò)用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來(lái)運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律?！?/p>

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

問(wèn)題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來(lái)比角的方法?！?/p>

PPT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)，有用嗎？

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來(lái)創(chuàng)造角做鋪墊?！?/p>

請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

板書一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。

2.問(wèn)題：如果這時(shí)候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問(wèn)題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？

引導(dǎo)生說(shuō)出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。

拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

過(guò)渡：都畫對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來(lái)嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導(dǎo)。

有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。

過(guò)

：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫角嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的活動(dòng)，擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過(guò)思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來(lái)比一比?！?/p>

∠

銳角鈍角教案【篇4】

角和鈍角的銳教學(xué)屬于概念教學(xué)。我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂(lè)園的情境，游樂(lè)園就藏著很多角，你能結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)有關(guān)角的知識(shí)那些是直角、那些不是直角、能把它找出來(lái)嗎?引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先給每個(gè)學(xué)生發(fā)了四張白紙、并要求學(xué)生在每張紙上畫4個(gè)大小不同的角，(每張紙上畫一個(gè)角)看誰(shuí)畫得又好又快、然后對(duì)角進(jìn)行分類，通過(guò)分類、把學(xué)生自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過(guò)程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過(guò)找角、折角、比角、畫角、動(dòng)手去量角、感受角的大小。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角、整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂(lè)園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、 畫一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動(dòng)， 讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案，加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)。

銳角鈍角教案【篇5】

1、 鈍角和銳角

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元P38~39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、畫、互問(wèn)、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

師：這座漂亮房子是“角”的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀Ｄ銈兛?！話外音：“嘿！小朋友，我是直角娃娃。你們還認(rèn)識(shí)我嗎？”

A：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說(shuō)電腦操作演示。

說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）

B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過(guò)程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?/p>

C：集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說(shuō)它是直角的姐姐？

屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？

師：小朋友們真能干，把它們都找出來(lái)了，其實(shí)，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。

操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化做角

1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生判斷。

2、 師：用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。

小組展示匯報(bào)。

全班展示。

2、判斷角：我會(huì)認(rèn)！P39練習(xí)第二題。

搶答。并問(wèn)學(xué)生是怎么看出來(lái)的？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

歸納：判斷一個(gè)角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎？

最后一個(gè)角是什么角呢？究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？像這個(gè)角，不能用眼睛很快看出來(lái)，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？

（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生探究出量角的方法。 ）

3、我們來(lái)給角的三姐妹排排隊(duì)。（板書）你是怎么想的？

（二）畫角。回想畫角的方法。（先畫頂點(diǎn)再畫兩條邊）

要求：畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。并寫上它們的名稱。比一比，誰(shuí)畫得又多又好。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

老師黑板上來(lái)畫角，規(guī)范畫法。強(qiáng)調(diào)先畫端點(diǎn)，再畫兩條邊。老師畫兩個(gè)，鈍角請(qǐng)學(xué)生畫。

聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

電腦出示圖畫。直角一樣，生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋。（聽說(shuō)過(guò)杭州灣大橋嗎？南起寧波慈溪，北到嘉興市，全長(zhǎng) 公里。建立后將成為世界上最長(zhǎng)跨海大橋。這是橋梁的主支撐部分。看似簡(jiǎn)單，這可是凝結(jié)了多少橋梁工程師的心血和汗水，設(shè)計(jì)和施工時(shí)角度不能有絲毫差錯(cuò)。）

P37主題圖，找一找、指一指三種角，同桌之間交流。

想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中的銳角和鈍角。

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)要求：應(yīng)用直角、銳角、和鈍角以及所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動(dòng)手畫，比一比，誰(shuí)的圖案最美，并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。最后展示作品，評(píng)價(jià)。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在著角，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

總結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)

看看書P38~40

我們?cè)凇敖恰钡募依镒骺停阌惺裁词斋@？

你的表現(xiàn)怎么樣？

還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？和大家交流交流。

課后作業(yè)：P40第4題。

板書： 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

鈍角 ＞直角 ＞銳角

比直角大 比直角小

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì)“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。

新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類，再經(jīng)過(guò)小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺(jué)地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。

銳角鈍角教案【篇6】

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”P38—P40。

2、教材分析：

《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)目標(biāo)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老朋友——角。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。

3、聰聰帶著大家去找角。

（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。

1、感知角。

（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。

（2）提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

（3）追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？

（4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。

（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的'自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）

2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。

（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。

（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）

（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。

（師生通過(guò)猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）

3、體會(huì)銳角和鈍角。

（1）教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。

（2）教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。

（3）小組內(nèi)造角。

（4）師生合作“給角畫個(gè)像”。

（5）教師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。

銳角鈍角教案【篇7】

單元第3740頁(yè)銳角和鈍角。

2、教材分析：銳角和鈍角這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅兒童樂(lè)園主題圖入手，引起孩子的興趣，通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

（1） 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

（2） 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。

（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

（1） 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問(wèn)題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍了課堂氣氛。

未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到授人以漁。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過(guò)的.角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。

根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。

銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

在學(xué)生知道了銳角比直角小，鈍角比直角大的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

銳角鈍角教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容:

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

3、會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過(guò)看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教具準(zhǔn)備:CAI課件,三角板。

2、學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)

小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!

師:原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲。]

二、探索新知

1、感知角。

學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角?請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò),是直角。

師:他們說(shuō)得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

2、給“角”分類。

師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?

生:能!

師:請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角,再進(jìn)行分類,分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的,為什么這樣分?

同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的。

分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評(píng)價(jià):小朋友經(jīng)過(guò)觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是──“直角”;一類──“比直角小”;一類──“比直角大”,你能給這兩類角取個(gè)名字嗎?

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

師:你為什么取這個(gè)名字?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

銳角鈍角教案【篇9】

一、教學(xué)內(nèi)容:(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo):

①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

③使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、畫、分、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

④通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

四、教學(xué)難點(diǎn):能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

課件 三角板 紙卡活動(dòng)角 彩紙

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

一、情境導(dǎo)入。

師:今天,數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位朋友邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?他是誰(shuí)呢?(多媒體出示)

配音:嗨!小朋友們,你們還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請(qǐng)你們?nèi)ノ壹易隹?不過(guò),去之前我想考考大家,你們認(rèn)識(shí)我的這位朋友嗎?(多媒體)當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時(shí)怎么辦?(生:請(qǐng)三角板幫忙)

配音:你們回答得太棒了!歡迎來(lái)我家做客。瞧!我的角兄弟們也來(lái)歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子)(學(xué)生踴躍回答,每答一個(gè),教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置,抽象出角)。

師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類嗎?

(課件顯示)

二、自主探究 銳角和鈍角。

1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。

2、指名匯報(bào)分類方法。

A:分兩類一類是直角,一類不是直角。(教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的。)

B:按照角的大小分成三類:直角、比直角小的角、比直角大的角.(師:你們覺(jué)得哪一類分法更好,為什么?)

3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大。

你是怎樣判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實(shí)物投影上演示)

4、學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)如何分?教師多媒體演示。

5、命名引題

師總結(jié):你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí),比直角小的角也有一個(gè)好聽的名字叫做銳角,我們一起來(lái)叫它們的名字:“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來(lái)大家一起叫它們。今天,我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸!

6、、比較

有一天,銳角、直角、鈍角三兄弟為爭(zhēng)大小吵起架來(lái),同學(xué)們,咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。

三、練習(xí)

1、師生互動(dòng) 鞏固概念

①師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角,我來(lái)說(shuō)角的名稱看誰(shuí)擺得又快有對(duì)。②師:誰(shuí)來(lái)擺個(gè)角,同學(xué)們來(lái)叫角的名稱。

2、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師:大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了,下面請(qǐng)大家找一找它們藏在圖中什么地方?

(課件展示:毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。

②找身邊的角。

師:我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾)

師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個(gè)角是直角時(shí),可以用什么辦法來(lái)判斷。

小結(jié):看來(lái)像這樣用眼睛無(wú)法判斷是什么角時(shí),我們可以借助三角板上的直角量一量

③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

3、畫角

用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,標(biāo)出名稱。

4、創(chuàng)造角

A、拼一拼。用多個(gè)三角板拼出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

B、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

四、全課總結(jié):

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:…………..(自由發(fā)言)。

五、作業(yè)布置

師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的'圖案?？催@一張簡(jiǎn)筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!

銳角鈍角教案【篇10】

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。

4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、說(shuō)教法

這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問(wèn)題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍了課堂氣氛。

三、說(shuō)學(xué)法

未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過(guò)的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。

1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。

2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍

銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的'知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3、鞏固強(qiáng)化

在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

4、思維拓寬

電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

五、說(shuō)學(xué)生

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

銳角鈍角教案【篇11】

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)（教材38-40頁(yè)）

【基于標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。

【基于標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。

【基于教材】

通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來(lái)比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

【基于學(xué)情】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，學(xué)生比較容易掌握。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在具體情境中能正確判斷某個(gè)角是銳角或鈍角。

2、能用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、正確辨認(rèn)銳角和鈍角

2、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說(shuō)出某個(gè)角是什么角。

【教具學(xué)具】

課件、三角板、硬紙條、白紙等。

【教學(xué)思路】

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生分一分、擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

【評(píng)價(jià)方案】

1、通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。

2、通過(guò)判斷、搶答練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

3、通過(guò)找生活中的角檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)流程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)老朋友，看他是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識(shí)？

2、導(dǎo)入新課。其實(shí)呀！關(guān)于角的知識(shí)還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。（教師不板書課題）

二、在具體情境中探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

1、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。

（教師出示楊浦大橋圖片，學(xué)生觀察。）師：看屏幕，這是上海楊浦大橋的圖片，你能從上面找到一個(gè)角嗎？

學(xué)生觀察，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷。如果學(xué)生找不出鈍角來(lái)，教師可以適當(dāng)提示。

課件出示在圖上標(biāo)出直角、銳角和鈍角。（閃爍提示學(xué)生）

師：如果把這些角畫下來(lái)，會(huì)是什么樣子的？

（點(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角、鈍角和直角。）師：把這些角畫下來(lái)后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)不出有關(guān)大小的知識(shí)。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎？同三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？

學(xué)生比較后回答。

2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角。

師：你能說(shuō)一說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角嗎？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師板書：比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。

3、動(dòng)手做做看

用自己喜歡的方法做一個(gè)角，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你用什么方法？做了一個(gè)什么角？（畫一畫、拼一拼、擺一擺……）

三、課堂練習(xí)，鞏固新知。

1、你能說(shuō)出下面各角的名稱嗎？

2、搶答。

四、聯(lián)系生活，拓展新知

出示圖片，師：說(shuō)一說(shuō)這些物品上哪里有什么樣的角。學(xué)生找出說(shuō)一說(shuō)，集體判斷。

師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角？

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課。

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