我們常說，機會是留給有準備的人。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，因此，老師們都會選擇準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下由小編為大家精心整理的“畫角課件(模板十三篇)”，不妨參考一下。希望你喜歡！
一、復習
請同學們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？
二、教學新課
㈠教學角的分類——直角 銳角 鈍角
1.請同學們用量角器量一量兩塊三角尺上的直角和銳角的度數(shù)，然后告訴老師，你量出直角是多少度，銳角是多少度。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？
2.提問：大家覺得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？（請學生先用自己的話進行總結。）
3.鈍角呢？拿出活動角，先擺出一個直角，然后把垂直的那條邊按逆時針方向旋轉，不超過180度，這樣我們就形成了鈍角。提問學生鈍角的范圍概念。（只總結出大于90度，接下去學了平角之后補充完）
㈡教學角的分類——平角 周角
1.拿出活動角，先擺出一個直角，然后提問學生如果把這一條邊按這樣的方向旋轉一直轉到平，(演示)這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊? (用手勢指示)包含了幾個直角？（正好兩個）是鈍角嗎？
這一條邊繞它的端點旋轉直至轉平，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做平角。(板書：平角180度)提問鈍角的概念還有誰要補充？
2.把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)
提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?
指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。說明：周角是360。(板書：周角是360)
3.依次演示出直角，銳角，鈍角，平角和周角，分別讓學生說一說各是什么角。
4.每個同學自己說一說，什么樣的角叫做銳角，直角，鈍角，平角和周角。
5. 一起總結各個角的分類。提問學生我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據(jù)角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。
㈢比較大小關系
提問：周角和平角、直角比，它們有什么關系？為什么？按從小到大的順序排列各個角。
㈣練習鞏固
完成想想做做1和2。
二、教學角的畫法
1．自學畫角的步驟。
我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?指定畫70度的角。請同學們回憶量角的步驟想想看,你認為如何來畫這個角？先請同學根據(jù)自己的理解畫出這個角，然后和同桌交流，接著師生共同交流。
2．總結出畫角的步驟。提問：畫角要分幾步?哪幾步?
根據(jù)學生回答。板書：
(1)先畫射線；
(2)兩個重合，對準點點；
(3)再畫射線。
3．指定畫120度的角。
交流是否有其它畫角的方法。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。
4.提問：利用三角板還能畫出多少讀數(shù)的角？
三．練習鞏固
1.幫角分類。
2.畫出指定讀數(shù)的角。
四．總結歸納
我們今天學習了哪些內(nèi)容？從中你學會了什么？
五．布置作業(yè)
試著借助長方形和圓形紙板，折出一些特殊的角，量一量，畫一畫。
教學目標：
1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。
（1）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。
（2）說說各角的大小。
二、活動探究，獲取新知。
（一）、用三角板畫角。
畫一個60度的角。
1、獨立畫，指名說一說怎么畫。
學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。
（二）、用量角器畫角。
思考討論用量角器畫一個60度的角，該怎么畫？
a、先畫一條射線。
b、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。
c、在量角器60的刻度線的地方記一個點。
d、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是60的角。
三、鞏固應用。
試一試：
1、畫一個150度的角，用你喜歡的方法畫。
學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。
2、量一量紅領巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。
3、選擇合適的方法畫出下面各角。
4、利用三角板還能畫出幾度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)
教學目標：
1.會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2.會用三角板畫一些特殊角度的角。
教學重難點：
會用三角板畫一些特殊的角。
教學過程：
活動一：創(chuàng)設情景，解決問題
有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此，指導學生畫角時，重點放在讓學生的自主探索上，通過學生自主的探索，總結畫角的基本方法。
有些學生由于在使用量角器時，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對此，在指導時應著重讓學生理解如何在量角器上確定度數(shù)。
畫角后，要讓學生學會正確的表示方法。如∠AOB=60°等。
活動二：實踐練習
在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導
（1）第1題
這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。教師在指導學生說說馬路之間的互相平行與互相垂直關系時，重點在兩個方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關系，有些可以直觀地發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗證；二是，滲透一些簡單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。
（2）第2題
結合自己的居住環(huán)境，說說各馬路之間的平行與垂直關系是培養(yǎng)學生空間觀念的一個載體。學生在說之前，可以讓學生對自己居住附近的幾條馬路畫一個簡單的草圖，然后由每個學生帶著草圖來說一說馬路之間的平行與垂直關系。
（3）第5題
學生在折紙的過程中，應指導對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。
第⑵題的“用長方形紙折出45°，135°的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進行交流。只要學生說得合理，對學生折出的各種角都應充分地肯定。
（4）第6題
這是一道開放性的題目，學生可以根據(jù)自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學生對角的直觀認識的程度。所以，在練習本題時，完全可以讓學生獨立地觀察，然后進行交流。另外，不要求每個學生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。
⑴欣賞兒歌第一段，并嘗試學說
①出示教具一頭牛的圖片，請幼兒觀察
提問﹕“它是誰??？”看看它頭上有什么啊？出示字卡“角”引導幼兒認讀
“數(shù)一數(shù)，這頭的頭上有幾只角啊？”帶幼兒一起點數(shù)并對應貼上數(shù)字卡“2”
引導幼兒學說：“一頭牛，兩只角”
②出示教具兩頭牛的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾頭牛??？”兩頭牛有幾只角??？帶幼兒一起點數(shù)并對應貼上數(shù)字卡“4”
引導幼兒學說：“兩頭牛，四只角”
③出示教具兩頭牛和一頭牛犢的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾頭牛?。咳^牛有幾只角呢？”
“為什么還是四只角？”
④請幼兒觀察圖片上的牛犢
提問：“看看這頭牛有角嗎？為什么沒有角??？”
⑤教師完整地朗誦兒歌第一段，請幼兒欣賞，并嘗試和老師一起學說。
⑵欣賞兒歌第二段，并嘗試學說
①出示教具一張方桌的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是什么??？看看這張桌子有角嗎?桌子的角在哪里?”
“數(shù)一數(shù)，這張桌子有幾個角？”帶幼兒一起點數(shù)并對應貼上數(shù)字卡“4”
引導幼兒學說：“一張桌，四個角”
②出示教具兩張方桌的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾張桌子啊?”
“數(shù)一數(shù)，兩張桌子有幾個角？”帶幼兒一起點數(shù)并對應貼上數(shù)字卡“8”
引導幼兒學說：“兩張桌，八個角”
③出示教具兩張方桌和一個圓桌的圖片，請幼兒觀察
提問：“這是幾張桌子呢？”
“數(shù)一數(shù)，三張桌子有幾個角？”
“為什么三張桌子還是八個角??？”
④教師完整地朗誦兒歌第二段，請幼兒欣賞，并嘗試和老師一起學說
游戲————找找什么有角
將學具字卡“角”放在有角的物體上或旁邊，然后請幼兒在教室中找一找什么東西有角。找到后，大家一起數(shù)一數(shù)有幾個角。然后請幼兒想一想、說一說還有什么東西有角，有幾個角。
附：
一頭牛，兩只角，一張桌，四個角，
兩頭牛，四只角，兩張桌，八個角，
三頭牛，幾只角？三張桌，多少角?
別急，別急別急，別急
請看好————請數(shù)好————
各位同仁、各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學上冊第三單元畫角，下面我就從教材的地位、教學目標、教法與學法、教學過程、課堂小結、板書設計、反思幾個方面進行說課。
一、教材的地位
畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。
二、教學目標
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°，45°，60°和90°的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點，教學的重點是怎樣用量角器畫角的方法，重點的依據(jù)：只有掌握了用
量角器和三角板畫角，才能理解和掌握畫任意一個角。難點是準確畫出指定度數(shù)的角以及用三角板畫角的和與差。這部分知識比較抽象，學生沒有這部分的知識基礎。為了講清知識的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容的教學目標，我再從教法和學法上談談。
三、教法學法 （一）教法
考慮到我校四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，從擺活動角到體驗畫角，學生能夠把量角的方法遷移到畫角中，經(jīng)歷知識的形成過程，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。本人試著通過多媒體教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對三角板畫角的探究興趣，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、直觀演示法：
利用動畫的演示等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
（二）學法
我們常說：“掌握好的學習方法是成功的充要條件”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
四、教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。
（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。
銳角、鈍角、直角、平角。
2、說出下列各角。 3、思考：我們已經(jīng)學過量角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)在舊知的復習中引發(fā)學生的求知興趣，從已有量角的經(jīng)驗出發(fā)，為畫角的引入做鋪墊?！?/p>
（二） 動手操作，探究新知
1、教師明確研究任務：畫一個60°的角。
2、利用活動角，滲透角的畫法。
引導學生自主活動：
（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個60°的角。
（2）同學之間互相利用量角器檢驗。
（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。
（4）嘗試擺不同的角。
3、引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個60°的角，畫完之后再用量角器量一量。 引導學生活動：
⑴嘗試并體驗畫一個60°的角。
⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。
⑶請學生介紹自己畫角的技巧。
【設計意圖：從動手操作擺，到參與探索畫。給予學生充分的思維空間和思考空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】
4、教師演示角的畫法。
5、討論畫角的步驟。
一畫線，二重合，三找點，四連線，五標度數(shù)，六檢查。
（三）歸納小結，質疑問難
1、引導學生小結“角的畫法”
2、讓學生質疑問難剛剛出現(xiàn)的問題。
師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學生滲透畫角的方法，重視自己的問題，找出自己所犯的錯誤，從而真正掌握畫角的訣竅】
（四）運用新知，解決問題。
1、用量角器畫出30°的角。
集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）
2、讓學生畫45°的角，由學生代表展示這兩種方法。
3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？
我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：
下面我們來畫一畫。
⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。（直接畫30、45、60、90） ⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。
⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？
（加一加75、105、120、135、150，減一減15度等）
【設計意圖：學生在自主探索的過程中完成了知識的學習。在小組的共同活動中，獲得了兩種畫角的方法，還通過合作得到了自己未曾發(fā)現(xiàn)的一些角，這樣使學生體會到合作的愉悅。】
4、讓學生畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：
用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法。
【教學內(nèi)容】 教科書第22~23頁。
【教材分析】
這部分內(nèi)容是在學生直觀認識銳角，直角和鈍角以及掌握了角的度量的基礎上教學的。內(nèi)容包括角的分類和按給定的度數(shù)畫角。學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
先教學角的分類。教科書第22頁例題先通過轉動活動角的一條邊，由小到大依次得到大小不同的角，結合出示相應的圖形，給出各類角的名稱，說明不同的角大小范圍或度數(shù)，使學生認識分類的標準，掌握不同角的特征。同時引導學生聯(lián)系不同角的度數(shù)，討論發(fā)現(xiàn)直角，平角和周角大小之間的關系。
接著教學畫指定度數(shù)的角。教科書第23頁例題讓學生按已有的經(jīng)驗和認識，畫一個60度的角，通過自己的實踐體驗畫角的方法，并和同學交流，讓后著重討論怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角，初步總結出用量角器畫角的方法。并通過“試一試”讓學生用總結的方法自己畫角，進一步熟悉和掌握用量角器畫角的步驟，學會用量角器畫角。
【學情分析】
學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
【教學目標】
1.了解各種角的具體分類方法以及之間的大小關系。
2.使學生會用量角器畫所指定的度數(shù)的角，會用三角尺畫一些特定度數(shù)的角。
【教學重點】
1. 掌握各種角的分類以及大小之間的關系；
2. 能按指定的度數(shù)畫角。
【教學難點】
1. 能按指定的度數(shù)畫角；
2. 會運用各種角的分類以及之間的大小關系解決一些問題。
【教具準備】
量角器；用木棍做的能轉動的角。
【教學過程】
一、復習
請同學們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？
二、教學新課
㈠教學角的分類——直角 銳角 鈍角
1.請同學們用量角器量一量兩塊三角尺上的直角和銳角的度數(shù)，然后告訴老師，你量出直角是多少度，銳角是多少度。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？
2.提問：大家覺得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？（請學生先用自己的話進行總結。）
3.鈍角呢？拿出活動角，先擺出一個直角，然后把垂直的那條邊按逆時針方向旋轉，不超過180度，這樣我們就形成了鈍角。提問學生鈍角的范圍概念。（只總結出大于90度，接下去學了平角之后補充完）
㈡教學角的分類——平角 周角
1.拿出活動角，先擺出一個直角，然后提問學生如果把這一條邊按這樣的方向旋轉一直轉到平，(演示)這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊? (用手勢指示)包含了幾個直角？（正好兩個）是鈍角嗎？
這一條邊繞它的端點旋轉直至轉平，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做平角。(板書：平角180度)提問鈍角的概念還有誰要補充？
2.把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)
提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?
指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。說明：周角是360。(板書：周角是360)
3.依次演示出直角，銳角，鈍角，平角和周角，分別讓學生說一說各是什么角。
4.每個同學自己說一說，什么樣的角叫做銳角，直角，鈍角，平角和周角。
5. 一起總結各個角的分類。提問學生我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據(jù)角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。
㈢比較大小關系
提問：周角和平角、直角比，它們有什么關系？為什么？按從小到大的順序排列各個角。
㈣練習鞏固
完成想想做做1和2。
二、教學角的畫法
1．自學畫角的步驟。
我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?指定畫70度的角。請同學們回憶量角的步驟想想看,你認為如何來畫這個角？先請同學根據(jù)自己的理解畫出這個角，然后和同桌交流，接著師生共同交流。
2．總結出畫角的步驟。提問：畫角要分幾步?哪幾步?
根據(jù)學生回答。板書：
(1)先畫射線；
(2)兩個重合，對準點點；
(3)再畫射線。
3．指定畫120度的角。
交流是否有其它畫角的方法。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。
4.提問：利用三角板還能畫出多少讀數(shù)的角？
三．練習鞏固
1.幫角分類。
2.畫出指定讀數(shù)的角。
四．總結歸納
我們今天學習了哪些內(nèi)容？從中你學會了什么？
五．布置作業(yè)
試著借助長方形和圓形紙板，折出一些特殊的角，量一量，畫一畫。
【板書設計】
角的分類
銳角 直角鈍角 平角周角
小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度
畫角步驟：
(1)先畫射線；
(2)兩個重合，對準點點；
(3)再畫射線。
一、說教材
畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：
通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：
能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：
使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
教學的重點和難點。
怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。
二、說教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了以下環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角進行分類。銳角鈍角直角平角周角
2、畫任意一個角，量出度數(shù)。
3、思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？
（二）動手操作，探究新知
1．教師明確研究任務：畫一個60°的角。學生思考
2．示范畫角，并講解教的畫法。
3．引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個70°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導學生活動：
1、嘗試并體驗畫一個70°的角。
2、質疑，提出自己畫角時遇到的問題。
3、請學生介紹自己畫角的技巧。
4、教師演示角的畫法。
5、討論畫角的步驟。（注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0°刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。）
（三）歸納小結，質疑問難
1．引導學生小結“角的畫法”
（四）運用新知，解決問題。
1、畫一個45°的角。教師巡視，訂正。
2、說一說你是怎樣畫出來的？
提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）
3、讓學生畫60°的角。
4、提問：用三角板可以畫出哪些角？30°、45°、60°、90°、105°、150°
1動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。
2合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？
（五）教師總結，鞏固練習
教學目標
1、使學生鞏固角的分類，，通過觀察、計算和推理，既鞏固對各種角的認識，又發(fā)展數(shù)學思考。使學生掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定的角。讓學生估計測量，幫助學生逐步建立對角的大小的直覺。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點、難點：
進一步認識各種不同類型的角，畫指定度數(shù)的角。
對策：
（1）讓學生聯(lián)系生活多找出一些例子，加深對各種角的認識。
（2）讓學生實際折一折、比一比、看一看，直接感受各種角的形狀及大小。
教學準備活動角，投影片
教學過程設計
一、基本練習。
1、填空：
（1）線段有（）個端點，射線有（）個端點，直線有（）個端點。
（2）一點畫出兩條（）就組成一個角。
（3）在15、150、89、60、125、270中，銳角有（）個，鈍角有（）個。
（4）將銳角、鈍角、平角、直角、周角按從小到大的順序排列是（）
（5）一個周角=（）個平角=（）個直角。
2、動手操作。
（1）P24第3題。
用一張圓形紙對折兩次，折成的角是直角。
把它打開，現(xiàn)在這個角是平角，它是由兩個直角組成的，再把它打開是一個周角。
（2）用一張長方形紙，折出一個銳角、一個鈍角。
同桌討論，匯報結果。
二、指導練習。
1、師生共同討論P24第4題。
出示鐘面，撥動時針和分針，時針和分針成什么角。
9時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度。
6時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度
2時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度
想：我們已學習了周角，1周角=360，那么整個鐘面分成了12格，每格就是36012=30，第一格1：00時是30的銳角，2：00時是60的銳角
5時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度。
提問：你可以用剛才學的方法算出嗎？
同桌討論，匯報討論的結果。
530=150
2、追問：經(jīng)過1小時，鐘面上的時針旋轉多少度？分針旋轉多少度？（30、360）
三、獨立練習。
1、P24、第5題。在書上獨立填完，同桌討論，匯報討論的結果。
提問：直角有幾個？平角有幾個？周角有幾個？較小的角在哪類中？較大的角在哪類中？
2、P24、第6題。
獨立完成。并說說各是什么角。
3、P24、第7題。
獨立完成。并說說各是什么角。
四、布置作業(yè)。
1、補充練習：角的分類和畫角。
2、準備兩張正方形紙。
課前思考：
本節(jié)課是練習角的的分類和畫角，課堂上需要帶領學生通過大量的動手操作活動，讓學生只管感受角的大小變化。
學生在折紙的過程中感受直角、平角（2個直角）、周角（4個直角）之間的真正聯(lián)系。通過轉動鐘面上的分針和時針聯(lián)系生活實際感受角的變化過程和一些特殊角的大小。
課后反思：
課堂上通過動手折一折，在鐘面上動手撥一撥，學生對于直角、角的分類有了更加深刻的印象。在解決鐘面上的實際問題時，學生通過計算得到一大格是30度，很輕松地解決了整點的分針和時針的夾角的讀數(shù)。
學生用三角板畫角顯得有些生疏，尤其是利用能一副三角板畫角，沒能掌握其中的技巧，相反利用量角器畫角本節(jié)課熟練了許多。
教后反思：
通過本節(jié)課加強了學生畫角的的練習，基本能熟練掌握。但學生對于用三角板能畫哪些角還是不太清楚、明白。學生基本掌握如何來觀察鐘面時針和分針的夾角是多少。但還是需要多加練習。
教后反思：
大量的角與生活的聯(lián)系，使學生對角有更深的印象：用手折一折發(fā)現(xiàn)：一個圓可以折出直角、平角、周角并理解了他們的聯(lián)系。通過鐘面分針的轉動形成各種各樣的角，使角的學習變得生動。
用兩副三角尺畫角學生比較有興趣，動作比較熟練，只是量角的度數(shù)不夠精確，需要多練。
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p29
教學目標：
1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。
教學重點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。
教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：畫一個銳角,一個鈍角,一個平角
（1）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。
（2）說說各角的大小。
二、活動探究，獲取新知。
（一）、用三角板畫角。
畫一個６０度的角。
１、獨立畫，指名說一說怎么畫。
學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。
（二）、用量角器畫角。
思考討論用量角器畫一個６０度的角，該怎么畫？
(1)學生嘗試畫角
(2)討論得出:畫角方法
ａ、先畫一條射線。
ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。
ｃ、在量角器6０的刻度線的地方記一個點。
ｄ、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是6０的角。
三、鞏固應用。
試一試：
1、畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法畫。
學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。
2、量一量紅領巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。
3、選擇合適的方法畫出下面各角。
4、利用三角板還能畫出幾度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)
河轉曙蕭蕭，鴉飛睥睨高。
帆長?吭降椋?壁冷掛吳刀。
淡菜生寒日，鮞魚??白濤。
水花沾抹額，旗鼓夜迎潮。
謝秀才有妾縞練，改從于人，秀才引留之不得，后生感憶。
座人制詩嘲誚。賀復繼四首。
誰知泥憶云，望斷梨花春。
荷絲制機練，竹葉剪花裙。
月明啼阿姊，燈暗會良人。
也識君夫婿，金魚掛在身。
畫角東城注音：
hé zhuǎn shǔ xiāo xiāo ，yā fēi pì nì gāo 。
fān zhǎng biāo yuè diàn ，bì lěng guà wú dāo 。
dàn cài shēng hán rì ，ér yú sùn bái tāo 。
shuǐ huā zhān mò é ，qí gǔ yè yíng cháo 。
xiè xiù cái yǒu qiè gǎo liàn ，gǎi cóng yú rén ，xiù cái yǐn liú zhī bú dé ，hòu shēng gǎn yì 。
zuò rén zhì shī cháo qiào 。hè fù jì sì shǒu 。
shuí zhī ní yì yún ，wàng duàn lí huā chūn 。
hé sī zhì jī liàn ，zhú yè jiǎn huā qún 。
yuè míng tí ā zǐ ，dēng àn huì liáng rén 。
yě shí jun1 fū xù ，jīn yú guà zài shēn 。
畫角東城字詞解釋：
1：畫角：軍中用以警昏曉也。梁簡文帝詩：“城高短簫發(fā)，林空畫角悲。”曾益注云：當是畫甬東城。與畫角無涉。甬東，今浙江定 海也。長吉于元和十年前后游會稽甬東。
2：河轉曙蕭蕭，鴉飛睥睨?{：河，銀河也。睥睨，城上女墻也。開箭眼以窺望城外?！墩悺吩疲骸爱斪髹??！?/p>
3：帆長?吭降椋?壁冷掛?業(yè)叮?浚?高舉也?！豆茏印罚骸?咳蝗羥鐫浦?遠。”越甸，越地郊野也。壁，營壘也。冷，肅然也。
4：淡菜生寒日，鮞魚??白濤：淡菜，蛤屬。鮞魚，出東海中。唐《孔?璐?》：“明州歲貢淡菜，鮞魚子也?！???，噴也。
5：水花沾?{額，旗鼓夜迎潮：?{額，扎巾于額上也?！妒挛锛o原》引《二儀實?h》云：“禹娶涂山之日，大風雷電中有甲卒千人，其 不被甲者，以紅綃帕?{額頭。禹曰：此武士之首服也?！贝司溲砸箒硭姴倬氈?。
畫角東城賞析：
這首詩對一件日常事物的描寫，感嘆人生，感嘆實事，展現(xiàn)出作者當時的情感世界。
李賀人物軼事：
李賀的小布袋究能裝得下多少好詩。
明代著名思想家李卓吾在評論《水滸傳》時曾指出：“非世上先有是事，即令文人面壁九年，嘔血十石，亦何能至此哉！”這里所說“嘔血”一事，跟晉代大名士阮籍因他母親喪逝而喝酒二斗后，便大哭起來并“因吐血”之事大為不同。李卓吾所用的典故，正是唐人李商隱所寫《李長吉傳》里的李賀少年寫詩故事。
李賀天才早熟，他在七歲時便寫得一手好詩文，而且當即就名動京城。其時擔任吏部員外郎的大文豪韓愈及侍郎皇甫??聽說有這種奇事后，開始還不大相信，說：“要是古人，那還罷了；而今天居然有這樣的奇人，那我們怎么能失之交臂呢？”說罷，二人便聯(lián)袂著要去探訪個究竟了。
見到李賀還是個小不點兒的孩子時，兩位大人當即遂出題讓他寫作，以便驗證李賀到底有無真才實學。這李賀卻也并不驚慌，向兩位大人深施一禮，然后便援筆寫了一首在文學史足以流傳的名作《高軒過》，這首古詩說的是：
華裾織翠青如蔥，金環(huán)壓轡搖玲瓏。
馬蹄隱耳聲隆隆，入門下馬氣如虹。
云是東京才子，文章巨公。
二十八宿羅心胸，元精耿耿貫當中。
殿前作賦聲摩空，筆補造化天無功。
龐眉書客感秋蓬，誰知死草生華風？
我今垂翅附冥鴻，他日不羞蛇作龍！
韓愈他們見李賀詩中所展現(xiàn)出來的那種自信和淵博，謙虛和恭敬，是他們很久都沒有見到過的，當即便驚喜萬分地對之夸贊不已：“天才，天才！果然是名不虛傳哪！”從此，李賀的詩名傳遍天下。！”在離開時，他們還熱忱地邀請李賀到他們府第中作客。經(jīng)過這次來訪，李賀的詩名遂越發(fā)大了。但許多嫉妒李賀的人說他父親名字叫“李晉肅”，其中的“晉”跟進士的“進”同音，那是“家諱”，是不能去參加進士考試的；這害得大文豪韓愈寫了一篇著名的《諱辨》來為之辨解。然而，李賀此后的.仕途竟因這些小人的惡意中傷，終究沒能去參加進士考試，從而埋下了他一生生活中那辛酸和貧困的因子。
但李賀的寫作狀態(tài)卻是使人感慨以至于贊嘆的。他寫詩不急著立題，而是先要到生活中去發(fā)現(xiàn)題材，挖掘題材。他經(jīng)常騎著一匹瘦馬，帶著家中的小童子，邊走邊思索，一旦有了好句子或是來了靈感，他便把所想到的靈感火花急速記錄下來，并把它們投進小童子所背負著的小錦囊里。一到家里，他連飯也來不及吃，遂從小錦囊里拿出他白天所投進去的斷章零句，當即進行整理，并把它們寫成一首首令人叫好的詩作。他母親看到這種情況，既心疼又欣慰地說道：“唉，看來我這寶貝孩子寫作時非要嘔出心吐出血來，才肯罷休的呀！你怎么竟連飯也要忘記了去吃呢？”
事實上，正是李賀全身心地投入到創(chuàng)作之中，所以他所創(chuàng)作的大量詩作都成為后人一再贊嘆的對象。如：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋！
這首五言絕句，絕大多數(shù)人在小學時就已讀到過的。而人們面對那些惡劣環(huán)境下的現(xiàn)實時，動輒就會說“這真是‘黑云壓城城欲摧’呀！”至于以前有人對知名作家余秋雨進行攻擊時所集納的一本名叫《石破天驚逗秋雨》的書，如同上述列舉的，究其實，這書名如同上述所引詩句也都是李賀詩作中的句子。由此可見，李賀詩篇的應用機率至今仍是很高的。而李賀之所以能有這么個令人欣喜的結果，跟他當年不是敷衍了事，而是進行“嘔心瀝血”的創(chuàng)作態(tài)度大有關系。
李賀在長安時，居崇義里，與王參元、楊敬之、權璩、崔植等為密友，常偕同出游，一小奴騎驢相隨，背一破錦囊。李賀有得詩句，即寫投囊中，歸家后足成完篇。母鄭夫人常說“是兒要當嘔出心乃已爾”。死前曾以詩分為四編，授其友沈子明。死后，沈子明囑杜牧寫了序。人們出于對李賀的懷念，傳說李賀臨死時，見天帝派緋衣使者相召到天上白玉樓作記文；又傳其母一夕夢見李賀，說他正為天帝作白瑤宮記文（李商隱《李賀小傳》及張讀《宣室志》）。昭宗時，韋莊上奏請追賜李賀進士及第，贈補闕、拾遺官職。但因宮廷發(fā)生事變，所奏被擱置。 李賀曾自編其集。有《李賀詩歌集注》。
李賀個人資料：
李賀（約公元791年-約8），字長吉，漢族，唐代河南福昌（今河南洛陽宜陽縣）人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。有《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。
李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求；對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”，“雄雞一聲天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”，“詩鬼”，創(chuàng)作的詩文為“鬼仙之辭”。有“‘太白仙才，長吉鬼才’之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。
李賀長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年（8）因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。
畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
1.知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
2.技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
3.情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
4.教學的重點和難點。
怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。
二、說教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。
(一)復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。
2、量出下列各角。
3、思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?
2、利用活動角，滲透角的畫法。
(1)利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的`角。
(2)同學之間互相利用量角器檢驗。
(3)請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。
(4)嘗試擺不同的角。
3、引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。
引導學生活動：
⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。
⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。
⑶請學生介紹自己畫角的技巧。
4、教師演示角的畫法。
1、引導學生小結“角的畫法”
2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎?
(四)運用新知，解決問題。
1、用量角器畫出30°的角。
集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎?(提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板)
2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。
我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：
下面我們來畫一畫。
⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。
⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角?
4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：
用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。
五、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。
1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。
45°135°75°
演示并指導學生折角。
2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多?
90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板)
(一) 教學角的分類。
（1） 認識直角。
師：（指直角）同學們，這是什么角？
生：直角
師：我們把像這樣的角稱為直角。（板書：直角和圖）
師：那你知道直角是多少度嗎？
生：（90°）
師：我們來量一量（師演示量角）
通過測量得出：直角等于90°。（圖上板書“90°”）
設計意圖：通過已認識的直角來教學直角的度數(shù)，讓學生有量一量的沖動，培養(yǎng)學生的動手能力。
（2） 認識平角。
師：請同學們輕輕拿起活動角，像老師這樣，（師生同時操作）轉動角的其中一條邊（90度時問：這是什么角？），直到兩條邊在一條直線上為止（問：現(xiàn)在還是角嗎？）。這樣形成的也是角，這是角的頂點，這是角的兩條邊（師指頂點和邊，用筆圈）（擦出）。
追問：這個角有什么特點？（生：兩邊在一條直線上）
說明：像這樣的角叫平角。（板：圖和平角）
師：它包含了幾個直角？（生說師用兩塊三角板比一比 ）
生： 2個直角（板：1平角=2直角）
師：是多少度？我們來量一量。
師量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）
設計意圖： 直觀演示，有利于加深學生對平角的理解，通過找平角的頂點和兩條邊，有利于學生區(qū)分平角和直線的不同
（3） 認識銳角和鈍角。
師：我們通過直角認識了平角，我們還能通過直角學習銳角和鈍角。拿起活動角，做幾個銳角和鈍角，比一比，然后在小組內(nèi)交流并思考：
（1）什么樣的角是銳角，它和直角有什么關系？
（2）什么樣的角是鈍角，它和直角、平角有什么關系？
師巡視指導，小組匯報結果。
某某來說說你們小組是怎么做的？（生匯報時用活動角演示從0度到90度，再到180度的過程）。
（師適時板書：銳角和圖，鈍角和圖，及小于符號）
設計意圖：學生已從直觀上認識過銳角和鈍角，因此在這個環(huán)節(jié)，我大膽放手讓學生小組活動，有利于培養(yǎng)學生合作的能力、思考的能力、和動手操作的能力。
（4） 認識周角。
師：（出示平角）我們繼續(xù)旋轉平角的這條邊，直到與它的另一條邊完全重合（師生同時操作活動角）。這樣形成的也是角。
師：你來指它的頂點和兩條邊。 （用筆圈）
師：這樣的角有什么特點？（生：兩邊完全重合）
說明：像這樣的角叫周角。（圖，標上角的符號，板：周角）
師：它包含了幾個平角，是多少度？（板書：等于360° 1周角=2平角）
師：周角和直角又有什么關系呢？（生說：一周角=4直角）（板書）
師：生活中，你見過周角嗎？請看（數(shù)學畫板展示圓形扇子）
設計意圖：通過已認識的平角演示，加深學生對周角形成過程的理解，培養(yǎng)學生的推理能力。
(二) 教學角的畫法。
師：我們已經(jīng)認識了這么多角，如果給你一個角的度數(shù)，你能畫出這個角嗎?
1.我們先來看看微課（播放微課，生看）
2.你學會了嗎？想試試嗎？那我們就來試著畫一個50°的角。
出示要求：
（1）獨立畫角，畫好后同桌交換并用量角器量一量
（2）小組交流，說說你是怎樣畫的。
教師巡視指導。
3．誰愿意為大家展示自己的畫法？其他同學認真聽，并給出自己的意見。
4.小結畫角方法。
回顧剛才畫角的過程，我們第一步做什么？
①畫一條射線。為了便于記憶，我們歸納為：一畫線（板貼）
接著？
②把量角器的中心和射線端點重合，0刻度線和射線重合。
③從0度起找到要畫的度數(shù)，點一點。
④從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線。
⑤標上角的符號和度數(shù)。
畫好后還要記得檢查哦！你打算用什么辦法檢查？（量一量）
設計意圖：通過引導學生觀看微課，再放手讓學生動手動腦，培養(yǎng)學生歸納總結的學習能力。
教學目標：
1.會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2.會用三角板畫一些特殊角度的角。
有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此，指導學生畫角時，重點放在讓學生的自主探索上，通過學生自主的探索，總結畫角的基本方法。
有些學生由于在使用量角器時，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對此，在指導時應著重讓學生理解如何在量角器上確定度數(shù)。
畫角后，要讓學生學會正確的表示方法。如∠AOB=60°等。
這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。教師在指導學生說說馬路之間的互相平行與互相垂直關系時，重點在兩個方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關系，有些可以直觀地發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗證；二是，滲透一些簡單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。
結合自己的居住環(huán)境，說說各馬路之間的平行與垂直關系是培養(yǎng)學生空間觀念的一個載體。學生在說之前，可以讓學生對自己居住附近的幾條馬路畫一個簡單的草圖，然后由每個學生帶著草圖來說一說馬路之間的平行與垂直關系。
學生在折紙的過程中，應指導對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。
第⑵題的“用長方形紙折出45°，135°的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進行交流。只要學生說得合理，對學生折出的各種角都應充分地肯定。
這是一道開放性的題目，學生可以根據(jù)自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學生對角的直觀認識的程度。所以，在練習本題時，完全可以讓學生獨立地觀察，然后進行交流。另外，不要求每個學生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。
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