俗話說,不打無準備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果,為了更好的學習,一般教師都會在授課前準備教案,有了教案的支持可以讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?小編特別為你收集的“寓言故事課件11篇”,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!
在幼兒園教學中,故事是一種重要的教學資源。通過寓言故事教學,能夠提高幼兒的思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)他們的道德情感和社交技能。為了更好地引導幼兒參與故事教學,我設(shè)計了一堂大班寓言故事趕集教案。
首先,我選擇了《烏鴉喝水》這個寓言故事。這個故事講述了烏鴉發(fā)現(xiàn)一個水井,但井里的水太低,無法喝到水。烏鴉巧妙地利用石子把水井注滿,然后喝到了清涼的水。通過這個故事,我希望幼兒能夠理解努力和智慧的重要性。
在課堂開始前,我準備了一些故事相關(guān)的道具和圖片,如烏鴉、水井、石子等。我將圖片和道具分別放到幼兒園的不同角落,讓幼兒進行自由選擇。同時,我也在課堂布置中設(shè)置了一個“趕集”的場景,讓幼兒有身臨其境的感覺。
一開始,我先給幼兒們講述了這個故事。通過語言和肢體動作的配合,我讓幼兒們更好地理解故事情節(jié)。在講故事的過程中,我引導幼兒們思考烏鴉的問題,討論如何解決困難。這既培養(yǎng)了幼兒的思維能力,又鍛煉了幼兒的團隊合作能力。
接下來,我組織了一個小游戲,讓幼兒們來體驗故事中的情節(jié)。我將幼兒們分成小組,每個小組代表一個烏鴉,擁有一些石子。我設(shè)置了一個大桶,象征水井,桶里有一部分水。幼兒們需要思考如何用石子讓桶裝滿水,然后再喝到水。在這過程中,我鼓勵幼兒們積極合作,共同解決問題。
這個小游戲既讓幼兒們身體得到了鍛煉,又培養(yǎng)了他們的團隊溝通能力。在游戲結(jié)束后,我組織了一次總結(jié)討論,讓幼兒們分享自己的經(jīng)驗和感受,再次鞏固他們對故事的理解。
最后,我設(shè)置了一個小手工制作環(huán)節(jié)。我讓幼兒們用紙板、彩紙和雜志頁等材料制作烏鴉和水井。這個小手工活動不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力,還讓他們把故事中的形象變得更加具體明了。
通過這堂大班寓言故事趕集的教案,我觀察到了幼兒們的積極參與和表達能力的提高。他們在思考問題和溝通合作過程中充分展現(xiàn)了自己的個性和才能。同時,通過手工制作的活動,我也發(fā)現(xiàn)幼兒們對故事情節(jié)的理解更加深入,對道德和智慧的意義也有了更加成熟的認識。
通過這樣的寓言故事趕集教案,幼兒們不僅在娛樂中學到了知識,更培養(yǎng)了自己的思維能力和語言表達能力,形成了良好的道德情感和社交技能。我相信,這樣的教學方式將對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
學習目標:
1、能流暢地朗讀課文
理解故事寓意
3、理解詞的含義
教學流程:
一、導入課文
這是一篇寓言故事,寓言屬于文學作品范疇。愚公是作品中一個藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖,請說出圖中各種景物、人物的名稱。(“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題:“愚公移山”)“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事,本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么?故事告訴了我們怎樣的'道理,請同學們閱讀課文,仔細體會。
二、檢查作業(yè)
1、注音
箕畚()
始齔()
窮匱()
亡以應(yīng)()
魁父()
2、解釋加點的詞
懲山北之塞()
指通豫南()
毀山之一毛()
寒暑易節(jié)()
三、師范讀課文
1、對照書中的注音,學生默讀課文。要求讀流暢。
2、學生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。
3、教師指導朗讀,學生練習后,指名學生朗讀課文,要求讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。
四、學生品讀課文
2、理解說。(每個同學根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求,先個人思考,后小組交流,
每一小組推派一人在全班交流)
①說故事內(nèi)容
②說故事寓意
③用現(xiàn)代文分角色表演。
3、理解寫。①感悟道理:愚公不畏困難移山,不是為了自己,而是為了后代人。愚公認識山不加增,人力能戰(zhàn)勝自然的道理。
②設(shè)計板書:
苦
愚
愚公:利
移山
不愚
公
理
移
山
智叟:知難而退
無所作為
不智
譏諷阻攔
五、課堂檢測
1、注音:
萬仞()
孀妻()
迂()
曾不能()
一厝()
朔東()
智叟()
2、解釋詞語
懲_____
險______諸______
箕畚_____
心_____
雖_______
匱_______感________
《朱家故事》導讀教案
教學目的:通過故事,讓孩子們了解到媽媽的辛苦,并引導孩子要養(yǎng)成良好的生活習慣,自己的事情自己做,同事也讓幫助媽媽做一些力所能及的事情?;顒訙蕚洌夯脽羝?、《我的好媽媽》音樂。
故事導入:小游戲:背背看,比比誰的力氣大,如果孩子比較多的時候,可以挑選其中六個孩子(三個男孩兒、三個女孩兒),如果孩子比較少的時候,可以讓相互挨著的兩個人互相背背對方,然后問小朋友們,在備小伙伴的時候,覺得他重不重,如果讓他背兩個或三個小伙伴的時候還能不能背動。(注:這個環(huán)節(jié)主要是讓孩子們體會輕和重)
然后讓孩子觀察《朱家故事》的封面,一個媽媽背了三個人,分別是爸爸和兩個孩子,觀察過后,讓孩子們說媽媽累不累。
老師把繪本呈現(xiàn)在孩子面前:封面上是朱先生一家四口,分別是朱爸爸、朱媽媽和兩個兒子,叫西蒙和帕克。這個故事是安東尼.布朗老爺爺寫給小朋友們的,故事的名字叫做《朱家故事》那么接下來就和老師一起到朱先生家里去做客,看看他們家到底發(fā)生了什么樣的故事呢?
故事開始了
老師:朱先生有兩個兒子,西蒙和帕克,他們住在一棟很好的房子里,有很好的花園。有一輛很好的車子在很好的車庫里,房子里還有他的妻子。(引導孩子去觀察畫面有房子、車子、草坪)。啊,看看,朱先生和他的兩個兒子都出來迎接我們了,怎么沒有媽媽呢,媽媽會去哪里了呢?(讓孩子們?nèi)ゲ聹y)
老師:每天早晨,朱先生。。?!皨?,早餐呢,快點!”,引導孩子觀察西蒙和帕克的表情,也是像爸爸一樣張著大大的嘴巴,喊著問媽媽要早餐,他們也不知道自己去盛飯,就等著媽媽把飯給他們盛好,西蒙和帕克懶不懶呀?我們會不會也和他們一樣呢? 孩子的回答:懶,不會。
老師:豬爸爸、西蒙、帕克吃完早餐走了,朱媽媽就得忙活了,她要洗凈所有的碗盤,整理所有的床鋪、還得打掃家里的衛(wèi)生,等所有的事情做好了之后,她才能上自己很重要的班。如果是我們的話,我們會不會幫助媽媽去做這些事呢? 孩子:會,而且我還會。。。
老師:每天傍晚。。。啊,我們看看朱媽媽真是個烹飪高手,她做得飯好豐盛呀,讓孩子觀察畫面上都有哪些食物。老師:等朱爸爸、西蒙和帕克吃完飯后,媽媽又開始忙活了,她又做了哪些活呢?(讓孩子們看著畫面一起告訴我們媽媽都做了些什么,)咦,所有的事情都是媽媽自己一個人在做,他們?nèi)齻€在干什么呢?(引出下一幅畫面)孩子們:他們在看電視。
老師:就這樣一天又一天的過著,可是有一天,家里有了變化。當西蒙和帕克放學回家的時候,發(fā)現(xiàn)沒有人來迎接他們,朱先生下班后也很不高興的問:你們的媽媽呢?他們都發(fā)現(xiàn)媽媽不見了,于是三個人就到處找,最后,他們在壁爐上發(fā)現(xiàn)了一封信,朱先生打開信一看,上邊寫著四個字“你們是豬”。(然后問孩子們)這封信是誰留下來的呢,“你們是豬”,你們說的是誰呢?
孩子們:是媽媽留下來的,說朱爸爸、西蒙和帕克是豬。
老師:當朱先生念完這封信之后,呀,他的手怎么了,變成什么了? 孩子們:變成了豬手。
老師:不但手變成了豬,(翻開下一頁),整個人都成了豬,西蒙和帕克也成了豬。朱先生說:“我們怎么辦?”,沒有人給他們做飯,他們只能自己做了,可是因為平時從來沒有做過飯,也沒見過朱媽媽是怎么做的,他們只能自己琢磨,于是晚餐一下做了好幾個小時,而且做出來的飯還特別的難吃。到第二天早上的時候,朱媽媽還是沒有回來,他們又得自己做早餐,早餐還是做了好幾個小時,味道仍然是特別難吃。
老師:第二天白天,第二天晚上。。。。(讓孩子觀察碗盤和朱先生、西蒙、帕克的衣服)。。。他們從鼻子里發(fā)出哀求的哼哼聲。讓孩子們說媽媽會不會回來。
老師:朱媽媽留了下來,因為朱媽媽也很想念朱爸爸、西蒙和帕克,她離不開這個家。不過呀,媽媽留下來之后,家里又發(fā)生了變化。發(fā)生了哪些變化呢?(指著圖畫問孩子們),吃完早餐后的碗盤是誰刷的呢?西蒙和帕克又在做什么呢?晚上洗完衣服后,又是誰在熨衣服呢?哈哈,豬爸爸、西蒙和帕克變得好勤勞呀,他們可不想媽媽再離家出走了,而且他們還會很高興的幫助媽媽做飯。(看下一幅畫),媽媽的臉上是什么呀怎么臟了,媽媽又去做什么了呢?(最后一頁),原來媽媽在修車呀,媽媽好厲害,真是無所不能,她把汽車業(yè)修好了。
互動環(huán)節(jié):
1、每天媽媽要做的家務(wù)勞動有哪些呀?
2、媽媽那么辛苦我們是不是應(yīng)該幫幫她呀?在家里我們能干哪些活呢?引導孩子們要自己的事情自己做,然后再幫媽媽做一些力所能及的事情,做一個勤勞的孩子。
3、(讓孩子們找細節(jié)變化),從什么時候起,朱爸爸、西蒙和帕克變成了豬呀?除了他們?nèi)齻€變成豬后,家里還有什么也變成了豬呀?(如果在實踐允許的情況下,可以設(shè)置該問題,重點找出三張畫面中豬比較多的,讓孩子們?nèi)フ?。?/p>
最后總結(jié),其實在家里,我相信我們的爸爸肯定不會像故事中的朱爸爸一樣那么懶,而且除了做家務(wù)勞動之外,媽媽爸爸每天還要接送我們上下學,所以我們要感謝他們。
延伸:兒歌《我的好媽媽》,和孩子們一起邊唱邊表演,同時給孩子們布置一個作業(yè),回家之后我們也要像歌曲中唱的一樣,請爸爸、媽媽坐下來,幫他們錘錘肩、錘錘腿,爸爸媽媽工作一天都辛苦了,要給他們倒杯水。
教學目標:
1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的,以及在每一件事情上都不能有僥幸心理,要腳踏實地的去做。
教學重難點:
重點:認識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點:研讀課文理解寓意。
教學過程
一、復習導入,揭示課題。
1、復習生字。
2、在上節(jié)課中,我們已經(jīng)學習了一個寓言故事,我們知道寓言指的是蘊含著某種道理的小故事,誰可以告訴老師,學了揠苗助長,你知道了什么道理?
3、今天我們繼續(xù)學習下一則寓言,請跟著老師一起來板書課題:守株待兔。
課題中的“守”是生字,指導寫的時候注意寶蓋頭。
4、ppt上出示課文中的插圖。
小朋友們,你能根據(jù)圖片以及字形,來猜一猜“株”是什么意思嗎?
嘗試著解釋整個詞語的字面意思。
5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思,那么它有什么更加深層的含義呢?這就要通過我們的學習來領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文,要求,將文章讀通順,遇到不會讀的字,可以借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文,學習生字。
1、出示生字詞
強調(diào)“竄”的平舌音,“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。
開火車、小老師帶讀、難讀的字反復多讀幾遍。
2、請三位同學朗讀課文,每讀完一個自然段在黑板上板書。
1:撞死
2:白撿
3:坐等、全完。
根據(jù)黑板上的板書,概括文章大意。
三、深入文本,領(lǐng)悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的?我們一起來看文章的第一自然段。
找出有關(guān)野兔動作的兩個詞語,“竄”“撞”。
解釋“竄”的含義:突然間跑出來,
2、野兔撞死這樣的事情會經(jīng)常發(fā)生嗎?這其實是一個(意外)。
野兔撞死是一個意外,恰巧被種田人撿到了,這是一個(巧合)。我們也可以說是一次僥幸(板書僥幸)。
指導朗讀第一自然段。
3、第二自然段說種田人是“白撿”了的,為什么說是白撿呢?
種田人心里是怎么想的????? (樂滋滋)說一說形式一樣的詞語。
指導朗讀出樂滋滋的感覺。
4、從此,是指什么時候?
種田人又是怎么等兔子的呢?
你是怎么理解“整天”的?
5、想象說話:
原先種田人________,可現(xiàn)在卻__________.
別人在_________時,他在等;
別人在_________時,他在等;
別人在_________時,他還在等。
別人都是通過自己的勞動來獲得糧食,獲得報酬,而種田人卻整天想著不花一點兒力氣,就能逮到兔子,我們可以說他整天想著:不勞而獲(板書)。
6、結(jié)果,他等到了么?
指導朗讀最后一句話。
7、思考,你想對種田人說些什么。
8、總結(jié)寓意。
小朋友們,其實你想對種田人說的話,也就是守株待兔想要告訴我們的道理,天上不會掉下餡餅,不能總想著不勞而獲,想要得到什么,就必須通過自己的勞動。
四、拓展延伸。
你還知道哪些課外的寓言小故事,說給大家聽一聽。
精選幼兒園寓言故事
《虛言招謗》
有一個大戶人家的子弟夜里在深山行走迷了路,看見了一個巖洞,就想暫且進去休息一下。可剛進洞就看見已故去的一位同宗的前輩呆在里面,嚇得不敢做聲,但這位前輩招手相邀十分殷切。想他一生慈善,不會有什么壞心,這子弟就上前拜見。
前輩的形態(tài)和語調(diào)與生前沒什么差別,略問了些家務(wù)事,互相感慨一番后,這位子弟問前輩說:“您的墓地在另一個地方,可為什么要在這里呢?”前輩慨嘆地說:“我在世時沒有什么過失,讀書時只是,做官時本份供職,也沒有什么建樹。想不到在下葬幾年以后,墓前忽然樹起了一塊巨碑,上面刻的字除了我的姓名官職外,大都,有的甚至是憑空捏造,亂吹一氣。我一生樸實無為,自己已經(jīng)很不安了,如今又引得游人讀了碑文后時常發(fā)出譏笑的聲音,周圍的群鬼也不時聚在一起觀看,更是嘲弄不已。我實在受不了如此多的閑言碎語,于是就躲避在這里,只有等每年祭掃之日,到原墓地去看看子孫罷了?!边@位子弟婉言勸慰前輩:“有道德、守孝道的人沒有此等碑文不足以使家族榮耀。即便是大學問家蔡邕也不免寫些虛美之詞,大文學家韓愈也曾笑談自己靠寫溢美碑文賺過一些酒錢。古來已有許多這樣的例子,您老又何必如此耿耿于懷呢?”前輩嚴肅地說:“是非曲直,都在人的心中,別人即使可以虛言,自問卻很羞愧。何況虛言實在沒有什么益處,光宗耀祖主要在于子孫發(fā)跡,我等又何必再用這些虛詞來招人嘲笑呢?”說完,拂袖離去。
這個顯然是虛構(gòu)的,其意在警示活人:只有地客觀評價故人,才能使人心安理得,精神也才可長存。要知道,心中的豐碑一定比豎起的'巨碑更重要、更長久。
《陽鬼難捉》
玉皇大帝命令捉鬼大神鐘馗(kui)到人世間去捉些鬼來,鐘馗領(lǐng)旨后帶著幾個幫手到了下界,執(zhí)著劍準備捉鬼。誰知陽世的鬼比陰間的鬼多而且兇。眾鬼見鐘馗來捉,各顯手段與他糾纏不休。只見那冒失鬼上前奪劍,伶俐鬼搬腿抽腰,討厭鬼拉靴摘帽,下流鬼寬衣解帶,無賴鬼掀須掠眉,亡命鬼執(zhí)刀對仗,淘氣鬼挖鼻剜眼,醉酒鬼胡言亂語,貪財鬼奉上錢幣,好色鬼撲面狂吻。眾鬼跌倒地上,撕扯不開,使鐘馗幾位身懷法術(shù)卻無法施展,更使眾惡鬼氣焰囂張,大喊大叫,就像是獲勝有理似的。正在為難張惶之際,忽然見一個非常肥胖而高大的和尚,挺著大腹嘻哈而來,見此情景便將鐘植從地上扶將起來,問道:“伏魔將軍,為何這樣狼狽?”鐘馗說:“相隔不過幾十年,想不到現(xiàn)在的陽世之鬼居然如此難捉!”和尚說:“不妨,讓我替你捉來?!边@和尚便對眾鬼哈哈一笑,張開巨口咕嚕一聲,把眾鬼全部吞到了大肚內(nèi)。鐘馗大驚道:“師父,你實在是神通廣大!”和尚笑道:“虧你還是伏魔將軍,不知道現(xiàn)在陽世的惡鬼,做鬼的花樣和伎倆比以前更多,也更難纏,與他們論不得道理,講不得人情,只管用大肚皮裝了就是了!”
這則告誡我們,社會丑惡現(xiàn)象復雜多變,在社會轉(zhuǎn)軌變型時期,各種“鬼”更是各顯“鬼”通,不僅危害社會,而且與法紀巧妙周旋,敗壞風氣,氣焰囂張。為了社會的安寧和進步,對“鬼”絕不能容忍、姑息和寬恕,必須作針鋒相對的斗爭,才能制服惡鬼,為人民造福。
《真誠的老牛》
獅子在草木茂盛四季如春的山頭上坐鎮(zhèn)了10多年。因年事已高,不宜留任。在一次大選中,除了他自己之外,誰也不再投他的票。年富力強的黑豹接替了他,獅子的失落感非常強烈。他依依不舍地離開了豪華的洞府,蝸居在一個陰冷潮濕的土洞之中。
曾經(jīng)為獅子吹喇叭抬轎的人立即轉(zhuǎn)了風向,七手八腳把黑豹推進彩轎,抬著、顛著,吹吹打打,塵土飛揚,與獅子冷落凄清的土洞形成了強烈的反差。從前,獅子感冒打個噴嚏,慰問的人流和進貢的禮品多得沒法形容;如今他年邁體衰,正需要精神上的安慰和生活上的關(guān)愛時,他卻被無情地冷落了。
就在誰也不再理睬獅子時,老牛馱著慰問品登門拜訪了他。老牛為人耿直,喜歡實話實說,常常觸怒獅子,獅子在位時將他撤了職。獅子萬萬沒想到老牛還會來看望他,獅子熱淚盈眶,深表感激和內(nèi)疚。
老牛說,您在位時,逢承拍馬的人比比皆是,那時候您最需要的是實話、真話,是敢于直言的賢臣,但人們都怕得罪您或者因為有求于您,能夠不顧自身利益而敢于直言的人幾乎是風毛麟角,所以您聽到那些批評意見就非常惱火、就暴跳如雷,必欲置之死地而后快;現(xiàn)在您已經(jīng)退位,已經(jīng)失去了五彩繽紛的光環(huán),已經(jīng)失去了發(fā)號施令的權(quán)勢,您不可能滿足奉承拍馬者的特殊需求,他們憑什么還要拍您的馬屁呢?您注定就會被遺忘被冷落了,這是必然的結(jié)局!我知道,現(xiàn)在是您最需要安慰最需要真誠的時候,所以我老牛上門來了!”
獅子羞愧地說:“您真是我難能可貴的好朋友啊!過去我是有眼無珠,竟撤了您的職務(wù),讓您退離領(lǐng)導崗位,這種強烈的失落感我現(xiàn)在才有了切身感受啊!”
“不是退位的人都有同樣的失落感的?!崩吓Uf,“在位時享受的特權(quán)和謀取的私利越多的人,那么退位后他的失落感也就越強烈了。我老牛在位時勤勤懇懇、不謀私利,平等待人,不計個人得失。我退位后同樣也是這樣為人處事,只是少了一份領(lǐng)導的責任,多了一份個人的自由。我感到超脫,感到平靜,怎會有您那樣的失落感啊!”
獅子連連點頭:“都是至理名言啊,可惜我懂得太晚了!”
繪本《朱家故事》教學設(shè)計
教學目標:
1、引導學生用心觀察圖畫和文字,運用圖文結(jié)合的方法邊讀邊想象,運用畫面補充的方法感悟繪本語言簡潔但表達意義深刻。
2、利用閱讀懸念,激發(fā)學生閱讀繪本的興趣。
3、引導學生用心觀察,感受繪本的豐富內(nèi)涵和價值。課前游戲:
師:上課之前,老師想和同學們來玩一個小游戲,看圖猜字。你能猜到這是我們學過的哪個字嗎?這個字啊,它發(fā)生變化了,現(xiàn)在,你猜到了嗎?“家”字現(xiàn)在是這樣寫的。板書:家。下面這部分讀shi,就表示豬的意思。有房子,養(yǎng)豬了,就是家。今天我們就來講一個家的故事。板書:故事。巧了,要講的這一大家子啊,就姓“朱”,可他們是這個“朱”板書:朱。那朱家發(fā)生了什么故事呢?
一、導入
.圖6:孩子們,瞧,這一大家來了??捶饷?,你來猜想一下,朱家會發(fā)生怎樣的故事呢?板書:猜想。指生說。猜的對不對呢?到底發(fā)生了什么事呢?讓我們一起到故事中去看看吧。
二、閱讀繪本 第一部分 圖7:誰來給大家讀一讀。指生讀,評價:讀的真流利,聲音真響亮。
師:看來他們家的生活很不錯啊!圖8:師讀。
圖9:朱爸爸每天早上都這樣喊著,那孩子們每天早上又是怎樣的呢?誰能像老師這樣來讀一讀。指2生讀。評價:從你的朗讀中,我仿佛看到了孩子們在飯桌前拍桌子大喊的樣子。
如果孩子讀不出喊的味道來:孩子,你這么溫柔,這么慢悠悠,能叫喊嗎?誰再來。指生讀。評價:你讀得真好,我仿佛看到了孩子們在飯桌前著急地直跺腳的樣子。
師:朱爸爸和孩子們每天早上除了喊早餐外,還會喊什么?教師情境配合
評價:你每天早上就這么喊媽媽的吧,挺像的哈!師:孩子們啊,這一早上給我喊的,我真是暈頭轉(zhuǎn)向,焦頭爛額啊。想一下,每天早上,朱媽媽會是怎樣的? 圖10,11:就這樣送走了朱爸爸和孩子們,媽媽還會做些什么呢?指生讀。
師:他在讀的時候,你發(fā)現(xiàn)了什么?指生說。評價:你聽的真仔細。他把3個“所有的”都重讀了,就把媽媽的辛苦讀出來了。在讀的時候,如果慢慢地讀,會更有感覺。圖12:你聽老師來讀。教師范讀。誰能像老師這樣來讀一讀。評價:你讀得真好,聽了你讀,我覺得這么多的家務(wù)活都壓在了媽媽一個人身上。誰能再讀出這種感覺來?聽了你讀,我覺得媽媽可真辛苦??!媽媽可真累?。?/p>
讓我們一起體會著媽媽的辛苦和不容易,帶著你的表情,慢慢地讀一讀這段話。板書:辛苦
圖13:忙碌的一天過去了,晚上回到家,爸爸和孩子們都餓了,又會喊些什么呢? 評價:真好,你放學回到家,肯定也這么喊的。兒子這么著急地喊,那爸爸又是怎么喊的呢?評價:爸爸可真著急?。D14:辛苦了一天的媽媽,下班回到家,沒有任何的休息,又跑到廚房里,為她的老公和兒子們準備了豐盛的晚餐,看他們吃得多香啊!
圖15:酒足飯飽之后,他們?nèi)俗谏嘲l(fā)上舒舒服服地看起了電視,瞧,爸爸的腿兒都搭在沙發(fā)上了,多悠閑自在啊!那孩子們你猜猜,此時的媽媽,她在干什么,她也在看電視嗎?那她在哪兒呢?在干什么呢?
圖16:你們猜的可真準啊,媽媽還在忙碌著呢!配樂情境創(chuàng)設(shè):
當爸爸和孩子們在悠閑地看著電視時,媽媽在…… 當爸爸坐在沙發(fā)上舒舒服服地看報紙時,媽媽在…… 當孩子們在高興地玩著游戲時,媽媽在…… 當父子三人已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)時,媽媽還在…… 媽媽是多么地辛苦,又是多么地勞累??!
孩子們,觀察畫面的顏色以及媽媽的樣子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(如果還觀察不出來,可以對比切換圖片。)
預設(shè):這昏黃的畫面就像媽媽的臉色一樣,再仔細看看,你能看清媽媽的臉嗎?媽媽的臉是模糊的。通過昏黃的畫面以及媽媽昏黃模糊的臉,你能猜到,此時此刻的媽媽是什么樣的心情?評價。板書:失望。
圖17:看來啊,讀繪本,不僅要讀文字,還要會觀察畫面呢。板書:觀察。第二部分:
師:就這樣,日子一天一天過去了,朱家的父子三人已經(jīng)對媽媽無微不至的照顧習以為常了。可是啊…… 圖18,19,20:師讀。
師:孩子們,猜一猜,朱太太留給他們的信中會寫些什么呢?指生說。對不對呢?
圖21:孩子們,快,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么???(朱先生的手變成豬手了,墻紙上的小花也變成小豬了。)
圖22:這是剛才朱先生剛進家門時圖畫,你也來觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(墻上的開關(guān)、門把手,朱先生的胸花都是小豬,這時候墻上的小花還沒有變成小豬呢)
師:你看,作者的想法多有意思啊,這也是繪本獨特的魅力,它有畫中畫。板書:畫中畫
師:其實啊,作者是希望我們看畫的人能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,通過畫面中細節(jié)的變化,明白作者的想法,看來啊,你們又和作者想到一塊兒了。
圖23:沒有了媽媽在身邊,那現(xiàn)在豬爸爸和豬兒子們的生活會是什么樣呢?接下來就請同學們仔細觀察家里的變化,發(fā)揮你的想象,自己選擇一幅畫面,在小組內(nèi)具體來說一說。板書:想象
生小組內(nèi)交流,教師巡視指導。匯報:哪一個小組來具體說一說。評價。
師:現(xiàn)在的家已經(jīng)不是原來那個干凈溫馨的家了,這個家已經(jīng)變得像豬圈了!他們的生活已經(jīng)變得一團糟了!此時此刻,他們會說些什么呢?指生說。
評價:他們太需要媽媽了!這是孩子們的心聲啊!有媽媽的孩子才像個寶啊!有媽在家的日子才溫暖?。∷麄兏惺艿搅藡寢尩闹匾?!第三部分:
圖24,25,26:在父子三人萬般期待,苦苦央求下,媽媽回來了。當媽媽出現(xiàn)在他們面前時,他們會作出什么樣的動作,又會說什么呢?
圖27,28,29,30:他們還可能像這樣,跪在媽媽面前,下定決心,一定改變自己。他們真的改了嗎?他們又會怎么做呢?配樂。瞧,他們干得也挺開心的呢!
圖31:除了這些,他們還能做什么呢?傍晚,朱爸爸和孩子們回到家,他們有時候——————————,有時候——————————————,有時候——————————————,有時候——————————————————。
給予思考的時間,自己練習說一說。
圖31:師:朱爸爸和孩子們,通過此次生活的磨練,改變了自己,主動承擔起家務(wù)來,減輕了媽媽的負擔。媽媽也變得快樂起來。板書:快樂 這時候,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):你們都喜歡這樣的媽媽吧,快樂的媽媽才是美麗的媽媽!
一、總結(jié)
師:讀完了這個繪本,你喜歡這個故事嗎?為什么? 請同學們試著把這個故事講給爸爸媽媽聽。
回家試著為媽媽做一些力所能及的事,觀察媽媽的表情變化,寫一篇小日記。
通過今天這個繪本的閱讀,我們還掌握了閱讀繪本的方法,希望同學們能用上這些方法閱讀更多的繪本故事。板書設(shè)計:
朱家故事
辛苦 猜測
傷心 觀察 畫中畫
快樂 想象
老師拿出事先準備好的口罩:孩子們,老師今天來考你。你知道這是誰嗎?它們倆一起出現(xiàn)。會發(fā)生什么?
2教師**寓言故事和提問,激發(fā)孩子們的討論:
1)教師:我們一起來聽一個故事,故事的名字叫《大獅子和小老鼠》(放到小老鼠把大獅子吵醒):
老師:獅子會對小老鼠做什么?(引導孩子積極思考,大膽想象)
2)教師鼓勵幼兒在集體面前講述自己的想法。
3)教師繼續(xù)**故事錄音(放到小老鼠路過看到大獅子被網(wǎng)住了):
教師:小老鼠會怎么做呢?為什么?
4) 孩子們積極討論,說出自己的想法并解釋原因。
5) 老師繼續(xù)記錄故事,問道:(大獅子聽到小老鼠說他想救自己)
老師:當獅子聽說小老鼠要來救自己時,它會怎么想?小老鼠到底能不能救出大獅子呢?
4) 孩子們用他們的大腦想象故事情節(jié),互相交流。
5) 老師繼續(xù)記錄故事并揭示故事的結(jié)局。
三。老師通過提問引導孩子們理解故事的寓意
1) 老師:孩子們,故事中的大獅子認為小老鼠可以報答它,拯救它?為什么呢?孩子們積極討論,大膽表達自己的想法(老師引導孩子說出正確答案:鼠標太?。?/p>
2)那故事的最后小老鼠到底救出了大獅子沒有?最后它們怎么樣了呢?孩子們回憶起故事并說出答案。
3) 老師總結(jié):因為獅子認為小老鼠太小沒用了。但是小老鼠救了獅子,所以這個故事告訴我們無論大小,每個人都有自己的用途。
4、模仿表演:
1) 再聽故事錄音,體驗大獅子和小老鼠的心理。
2) 老師演示了大獅子和小老鼠。請仔細觀察和研究。
3) 孩子們模仿動物的語調(diào),表演故事內(nèi)容。
5、活動結(jié)束。
我國寓言文學歷史悠久,自先秦以來名家輩出,膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等,世代流傳,早已變成了成語,為人們廣泛應(yīng)用?!叭松嗌僬芾?,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說,著名”:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!薄妒刂甏谩肥且黄?,情節(jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點,以及我們的科學認讀的'活動要求我將目標定位于以下三方面:
1、能用連貫的語句表達畫面內(nèi)容,并樂意在集體面前表達,初步理解作品內(nèi)容、人物感情。
2、通過各種形式的玩字,激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過,知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。
【學生分析】
學生在以往的學習中接觸過簡單的寓言故事,但是對于其領(lǐng)悟及創(chuàng)作只停留在最表層,雖有豐富的創(chuàng)作素材和豐富的想象力,但不敢大膽去嘗試。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課根據(jù)教學目標,結(jié)合“新課標”理念,注重師生互動和學生學習興趣、知識能力的培養(yǎng),在學生所具有的基本能力的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學生豐富的想象力,利用他們相互評價,相互提問的互動氣氛感知和深化,聯(lián)系生活進行實踐和創(chuàng)作。
【教學目標】
1,根據(jù)以往所接觸的寓言故事總結(jié)寓言故事的特征;
2,同學之間交流自己創(chuàng)作的寓言故事,并以所總結(jié)的寓言故事的特征為依據(jù),
評價同學創(chuàng)作的寓言故事;
編寫寓言故事,進一步培養(yǎng)想象能力和發(fā)散思維能力。
【教學重點】①交流評價自己的寓言創(chuàng)作
②把總結(jié)的寓言故事特征融入到自己的寓言創(chuàng)作中去
【教學難點】正確地將所總結(jié)的寓言特征融入自己的評價及創(chuàng)作中去
【教具】 多媒體 教學過程設(shè)計:
附:課文
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的'店里。他看見宙斯的雕像,問到“值多少錢?”雕像者說“一個銀元?!焙斩褂中χ鴨枴昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”“還要貴一點?!焙髞?,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些,于是問道:“這個值多賞少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個,這個算饒頭,白送”
這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被重視的人。
改動后:
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個像,問到“值多少錢?”雕像者說“一個銀元?!焙斩褂中χ鴨枴昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”“還要貴一點?!焙斩孤牶?,莫不作聲,悄然離去。
導讀:北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認知水平,對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
一、說教材
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點,所以廣泛流傳,成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認知水平,對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷,而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能,讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象,并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I(lǐng),而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
二、說目標
根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平,年齡特點,興趣需要,本次活動我確定了以下目標:
1、引導幼兒理解故事內(nèi)容,知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
三、說重難點
本次活動我把重點定為目標1:引導幼兒理解故事內(nèi)容,知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3:
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
四、說準備
北風和太陽圖片各一張
五、說過程
1、引起幼兒興趣,幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
六、說教法與學法
本次教學活動以遵循三個原則體現(xiàn)一個整合的指導思想來設(shè)計教法學法。
一、是教師主導,幼兒主體,以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前,幼兒在后的教學原則,當幼兒的積極主動的參與到學習過程時,教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的,并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中,要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出:要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),通過自主的學習,促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
七、說特色
本次活動我根據(jù)開發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒的整合幼兒教育理念,遵循中班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設(shè)計了直觀、討論等多種教學形式,創(chuàng)造條件,使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
一、導入:
1、猜畫謎,激發(fā)學生學寓言的興趣。(課件出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2、教師引導學生:低、中年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人、做事的道理。今天,我們再學習兩則寓言故事。
二、初讀課文,學習生字詞。
1、請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確。
2、指名讀生字、詞語。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細讀課文,深入體
1講故事.
學生說說第一則寓言寫的是什么事,用自己的.話把故事講下來。
2、明寓意
學生討論:
①哥哥是怎樣做的﹖
②弟弟是怎樣做的﹖?
③結(jié)果怎樣﹖(?船撞壞了,瓷器震碎了)
④他們錯在哪里﹖?(互相依賴,互相推諉)
⑤這則寓言告訴我們什么道理﹖?(做事要齊心協(xié)力,要顧全大局,不要互相依賴,互相推諉)
3.談感想
學完寓言后讓學生說說自己在生活、學習中有沒有犯過類似的錯誤,自己應(yīng)該怎樣做。
四、總結(jié):
《兄弟拉纖》講的是兄弟倆不合作(拉船不同時用力)造成撞船毀物的嚴重后果,進而告訴人們做事要齊心協(xié)力的道理。
教 學 流 程個性化設(shè)計
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