老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“麻雀課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

麻雀課件【篇1】

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說說段落大意。

教學(xué)過程：

一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、導(dǎo)語。

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把握文章的主要內(nèi)容。

（2）品味童話的語言。

（3）體會(huì)作者的思想感情。

二、談話引入。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)效果。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、

1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過程。

（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）給課文分段：

第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三段（19）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。

五、練習(xí)朗讀課文。

1、輪讀。

2、自由讀。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。

2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）整體把握課文主要內(nèi)容。

1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過程。

（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

媽媽--對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

普季克--小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

2、分角色朗讀。

（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。

2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。

媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。

（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。

1、通過對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

2、朗讀，展開想象。

3、談感受，朗讀。

（1）重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。

（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

4、學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克為什么鼻子酸酸的？

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)新的情景。

2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。

四、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文。

2、續(xù)寫這個(gè)童話故事。

板書設(shè)計(jì)：

小麻雀。

教導(dǎo)、救。

普季克媽媽。

感激、悔。

傷嚇。

害唬。

大花貓。

麻雀課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1 . 學(xué)習(xí)從高處輕松自然地往下跳的技能，進(jìn)一步鞏固平衡、鉆爬等動(dòng)作。

2 . 培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。

3 .鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

4 . 增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置活動(dòng)場(chǎng)地;準(zhǔn)備輪胎19個(gè)、小椅子16把、10張桌子、小麻雀胸飾19個(gè)、望遠(yuǎn)鏡1個(gè)、錄音機(jī)1架、磁帶。

活動(dòng)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1 . 幼兒邊聽《甩蔥歌》音樂邊隨老師做鳥飛動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，聽音樂做律動(dòng)：活動(dòng)手臂、腳的關(guān)節(jié)、跳的動(dòng)作等。

2 . 基本動(dòng)作探索：讓小麻雀在鳥窩上自由練習(xí)飛的本領(lǐng)，麻雀隊(duì)長(zhǎng)從中指導(dǎo)麻雀戰(zhàn)士練習(xí)從高處往下跳的本領(lǐng);兩個(gè)麻雀戰(zhàn)士合作搭一個(gè)鳥窩，繼續(xù)讓小麻雀?jìng)兙毩?xí)從高處往下跳的本領(lǐng)，麻雀隊(duì)長(zhǎng)給予保護(hù)，提醒小麻雀注意安全。

二、麻雀戰(zhàn)士營(yíng)救小動(dòng)物

1.創(chuàng)造情節(jié)，麻雀隊(duì)長(zhǎng)接到麻雀司令的一個(gè)電話，山谷那里發(fā)生了地震，許多動(dòng)物都困在山谷里，啟發(fā)麻雀戰(zhàn)士應(yīng)該怎樣做?

2.通往山谷的道路被地震震壞了，啟發(fā)幼兒該怎么做?用我們的鳥窩來修建造山路、橋，有幾條山路沒有坡，上不去該怎么辦?(啟發(fā)小麻雀用鳥窩搭建坡。)

3.請(qǐng)幾位麻雀戰(zhàn)士前往山谷去救動(dòng)物，過小橋，從高處往下跳去營(yíng)救小動(dòng)物，教師作適當(dāng)保護(hù)并糾正動(dòng)作，救了動(dòng)物從老鼠洞回去

4.幼兒自選路線過橋去營(yíng)救小動(dòng)物。

三、小麻雀找食

1 . 小動(dòng)物被營(yíng)救出來了，可它們已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，我們?cè)撛趺崔k?

2 . 請(qǐng)幼兒第二次前往山谷給小動(dòng)物找食物吃。

四、小麻雀邊聽音樂《鳥飛》邊跟隨麻雀隊(duì)長(zhǎng)做放松動(dòng)作。

麻雀課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字。并能結(jié)合詞句理解句子。

2、了解麻雀是在什么情況下三次叫喚的。

3、能說說雀鷹為什么能叼走一只嚇錯(cuò)了的麻雀，懂得團(tuán)結(jié)合作方能把事辦好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字。熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激情創(chuàng)境。

1、出示一群麻雀的圖片。

2、師：瞧，一只只麻雀長(zhǎng)得像校絨球，又圓又壯，多可愛呀！這么可愛的一群麻雀引起了鷹的注意，讓我們一起來見證麻雀的命運(yùn)吧！

3、板題：麻雀。

二、初讀課文。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、檢測(cè)，檢查讀音情況。

重點(diǎn)提示：縫：多音字，在課文“石縫”中讀第四聲，還有一個(gè)音。讀第二聲。組詞：縫衣服。

3、再讀文。說說課文主要講了一件什么事？

4、說說麻雀三次叫喚的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文。

1、在什么情況下麻雀叫喚的“齊下手”

理解“早有約定”的意思。（提早就約好定好的）雀鷹真的來了，麻雀?jìng)兪前丛缇图s好定好的做了嗎？

2、在什么情況下麻雀叫喚“各顧各！”

什么叫“驚慌失措”？麻雀尺慌失措的表現(xiàn)是什么？

出示：它們驚慌失措，有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。

雀誰看到麻雀前后的表現(xiàn)是怎么想的，怎么做的。

3、在什么情況下麻雀叫喚查查少誰？

自讀第六段。

四、全文總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了社篇課文，你有什么想法？

2、師總結(jié)：人心齊，泰山移，團(tuán)結(jié)合作可以產(chǎn)生巨大的力量，可以把事情辦得更好。

一、

學(xué)生看圖片，認(rèn)真聽老師講述。

3齊讀課題。

二、

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

采取指名讀，同桌互讀，跟讀的形式。

生組詞：縫（）（）

同桌互讀課文后討論。

第一次：“齊下手”

第二次：“各顧各”

第三次：“查查少誰”

三、

分組讀1——3自然段，從書中找一找答案集體交流。

甲：雀鷹在天上打旋，看見地而上的麻雀……俯沖下來。

已：而且麻雀早有約定：雀鷹來了，大家誰也不害怕，一齊下手……有感情朗讀1——3自然段。

指名讀四自然段，畫出概括雀鷹來了麻雀表現(xiàn)的一個(gè)詞（驚惶失措）

生理解詞義。

學(xué)生口頭填空，體會(huì)“驚惶失措”的表現(xiàn)和“暈頭轉(zhuǎn)向”的意思。

同桌齊讀第五段，從書中畫一畫，用自己的話說一說，

集中交流。

雀鷹由從心里發(fā)到高興地叼走了一只嚇錯(cuò)的麻雀，是麻雀?jìng)兏黝櫢鞯慕Y(jié)果。

自讀第六自然段，

集中匯報(bào)。

雀鷹飛走了老半天，麻雀才灰溜溜地鉆出來，集合到一起嘰嘰喳喳地叫起來。

四、

團(tuán)結(jié)可以把事情辦好。

板書設(shè)計(jì)

齊下手

27、麻雀各顧各不團(tuán)結(jié)

查查少誰

課題

27、麻雀

教時(shí)

七677

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，懂得團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、正確，規(guī)范地書寫生字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，掌握新的識(shí)記字形的方法“形聲字”。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

出示字詞卡片。

麻雀縫衣服石縫照顧

嘰嘰喳喳

朗讀課文，

麻雀?jìng)凅@惶失措，它們一邊亂飛，一邊叫喚，它們是怎樣叫的？

小麻雀?jìng)儯銈兓帕藛?？看你們一個(gè)個(gè)倒都挺鎮(zhèn)定，挺勇敢的。

雀鷹可真的來了，你們是怎么做的？你們當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么說呢？

哪只小麻雀說說？

大家說說，聽了這只麻雀的叫聲，你感受到了什么？

你們說得真有道理！小麻雀信，快看雀鷹飛來了，你們是自怎么叫的？

雀鷹飛走了，你們又是怎樣叫的？

有感情地朗讀全文。說說學(xué)習(xí)完這篇課文你有什么想法？

二、識(shí)字，寫字。

老師出示卡片。

運(yùn)用多種方法自學(xué)。

集中匯報(bào)。

教師巡視指導(dǎo)。

三、練習(xí)檢測(cè)。

1、擴(kuò)詞練習(xí)。

讀“詞語庫”中詞語。

出示生字卡片。

五、全課小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？

一、

看卡片讀詞。

（生大聲齊讀）“各顧各”……

（生再齊讀）并體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀？

生自由讀體會(huì)。

生讀（聲音急促、有感情?！?/p>

評(píng)讀。

學(xué)生各自有感情的朗讀。

指名讀、評(píng)讀、練讀。

指名分段朗讀全文后談感受。

二

指名認(rèn)讀。

在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用多種形式讀生字，齊讀，指名讀搶讀。

選擇熟悉的方法記憶生字。

集中匯報(bào)。

學(xué)生寫字。

三、

查：檢查、查看、查收

球：足球、球隊(duì)、球員

麻：棉花、麻花、大麻

算：算術(shù)、計(jì)算、筆算

自己練習(xí)讀。

指名讀。

選詞說話。

搶讀。

板書設(shè)計(jì)

27、麻雀

麻眼睛喚

散算呼喳

麻雀課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)書寫8個(gè)生字，做到正確規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：(略)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)遇到困難危險(xiǎn)應(yīng)齊心協(xié)力、不能各顧各的道理，知道麻雀被雀鷹叼走是因?yàn)樵诶销棑鋪頃r(shí)各顧各，沒有齊心協(xié)力、共同抗敵。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，與課文內(nèi)容相符、相關(guān)的課件。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

(1)引入情境

(2)課件展示童話樂園

2、復(fù)習(xí)鞏固生字

3、進(jìn)入童話樂園

二、緊扣重點(diǎn)，反復(fù)閱讀

(一)課件展示麻雀覓食玩樂的場(chǎng)面，揭示課題

(二)課件出示雀鷹在高空飛翔的畫面。

(三)導(dǎo)出麻雀三次叫喚的內(nèi)容。

(四)理解麻雀三次叫喚的內(nèi)容，體悟麻雀的情移變化

1、學(xué)習(xí)麻雀第一次叫喚的內(nèi)容。

(1)讀課文，感知課文內(nèi)容。

(2)課件展示雀鷹的近景圖，體會(huì)雀鷹的兇猛。

(3)學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn)，領(lǐng)悟雀魔的可怕。

(4)品讀麻雀叫喚的句子，體悟麻雀團(tuán)結(jié)一心、不要強(qiáng)暴的精神。

2、學(xué)習(xí)麻雀第二次叫喚的內(nèi)容。

(1)學(xué)生想卑麻雀各顧各的原因

(2)課件展示麻雀各顧各的情景

(3)看課件后學(xué)說麻雀各顧各的情景。

(4)品讀課文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)麻雀當(dāng)時(shí)的心情。

(5)教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險(xiǎn)氣氛，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)麻雀各顧各當(dāng)時(shí)的心情。

(6)教師小結(jié)。

3、學(xué)習(xí)麻雀第三次叫喚的內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀課文找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。

(2)齊讀句子。

(3)引讀第五自然段。

(4)品讀麻雀第三次叫喚的句子，體會(huì)麻雀當(dāng)時(shí)的心情。

三、暢談感受，總結(jié)提升。

四、情境朗讀，回歸整體。

五、首尾照應(yīng)，完善情境。

板書設(shè)計(jì)：

麻齊下手發(fā)怵

雀各顧各叼走一只

麻雀課件【篇5】

《麻雀》思考練習(xí)2讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題：⑴：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（像一塊石頭似的說明了什么？扎煞起全身的羽毛是怎樣的情景？絕望的老麻雀為什么還要不停的尖叫？你從中體會(huì)到了什么？）

九歲多的孩子，讀兩句外國(guó)名家寫的高深的語言，就要回答成人設(shè)計(jì)的四個(gè)問題。這些問題包括理性的說明，形象的情景，情感的感受以及理性、感性綜合的為什么。呵呵，這是不是扯蛋??！

答案是什么呢？《教參》說：像一塊石頭似的比喻落地快，說明了它果斷、勇敢；扎煞起全身的羽毛是本能的表現(xiàn)，樣子十分難看；絕望的老麻雀不停的尖叫是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)；從句子中可以體會(huì)到的勇敢，弱小和無助。

不要說九歲多的孩子，就是已經(jīng)活了好幾個(gè)九歲的孩子們來答一下，如何？

到底是用問題鼓勵(lì)孩子，還是用問題給孩子制造學(xué)習(xí)心理的障礙，難倒孩子？

另則，從這里也看出我們的老師教學(xué)時(shí)，為什么常常問題滿堂了。

麻雀課件【篇6】

[預(yù)習(xí)提示]

按課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文是兩封信，一封是 ，一封是回信。

和 ?？聨r老師的回信告訴我們 。

[基礎(chǔ)達(dá)際]

一、將正確的讀音與相對(duì)應(yīng)的字連線。

m?i m? m” x‰ hu?n f?i y’

二、擇優(yōu)錄取，選字填空。 ·

4、[非 匪] ( )常 土( ) ( )議 獲益( )淺·

三、給下面的詞語找一個(gè)意思相近的好朋友。

寂寞—— 嫉妒—— 討教——

和睦—— 形單影只—— 患難與共——

四、填一填，讀一讀，背一背。

1、尺有所短， 。

2、有志者 。

3、莫以善小而不為， 。

4、業(yè)精于勤， ;行成于思， 。

5、 ，一日難再晨。

五、聯(lián)系上下文，理解下列詞語。

六、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思是 。你 從柯巖 老師的這封信中，懂得了 的道理。

七、火眼金睛，找出句中的錯(cuò)別字并改正。

1、弟二天早晨.烏塔向我道別，說她晚上坐火車去波恩。( )( )

八、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞的反義詞。

1、虛心使人進(jìn)步，( )使人( )。

2、他們?cè)谠囼?yàn)中不怕失敗，堅(jiān)持研究，終于獲得了( )。

3、他遇到任何事件都顯得十分鎮(zhèn)定，一點(diǎn)兒也不( )。

4、我們學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真，來不得半點(diǎn)兒( )。

5、本來與我很親近的王玲，最近不知什么原因明顯地( )我了。

6、文章篇幅太長(zhǎng)了，不能增只能( )，

7、他的一番表功，不僅沒得到( )，反而換來了一頓訓(xùn)斥。

8、從早晨一直到( )，奶奶不停地忙碌著。

丹頂鵝全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長(zhǎng)在頭頂中央。它的嘴很長(zhǎng)，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長(zhǎng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圖黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗，它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄瞄，西瞧瞧，樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看，它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不過長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴真有意思!

2、這段話寫丹頂鶴的外形，是按什么順序?qū)懙?都寫了什么?

3、解詞并造句。

4、找出一個(gè)比喻句，井說明把什么比作什么。

5、找出這段話的中心句，寫在下面。

[拓展運(yùn)用]

給自己的好朋友寫一封信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和生活情況。注意格式。

麻雀課件【篇7】

●重點(diǎn)生字

嗅：xi

聞，用鼻子辨別氣味：嗅覺。嗅神經(jīng)。

筆畫數(shù)：13；部首：口；

筆順編號(hào)：2513251111344

造句：狗的嗅覺非常靈敏

撼：hn

搬動(dòng)：撼頓（搬動(dòng)顛仆）。撼天動(dòng)地。蚍蜉撼大樹，可笑不自量。用言語打動(dòng)人：微言撼之。搖

筆畫數(shù)：16；部首：扌；

筆順編號(hào)：1211312515344544

造句：他的英雄事跡震撼了每個(gè)人的內(nèi)心。

奈：ni

如何，怎樣：奈何。怎奈。無奈何（無可如何）。奈何（中間加代詞，如奈我何）。

筆畫數(shù)：8；部首：大；

筆順編號(hào)：13411234

造句：媽媽無奈的神情深深刺痛了我。

絨：（絨）rng

柔軟細(xì)小的毛：鴨絨。羽絨。駝絨。棉、絲或毛制成的上面有一層細(xì)毛的紡織品：絨布。絨毯。絨衣。絲絨。細(xì)布。刺繡用的細(xì)絲：紅綠絨兒。

筆畫數(shù)：9；部首：纟；

筆順編號(hào)：551113534

造句：過年時(shí)媽媽給我買了一件新的羽絨服。

軀：（軀）qū

身體：軀干。軀體。軀殼。身軀。為國(guó)捐軀。

筆畫數(shù)：11；部首：身；

筆順編號(hào)：32511131345

造句：我的爺爺在淮海戰(zhàn)役中英勇捐軀了。

拯：zhěng

援救，救助：拯救。拯饑。拯弊（救正弊病）。拯民于水火之中。

筆畫數(shù)：9；部首：扌；

筆順編號(hào)：121525341

造句：是無數(shù)的革命先烈拯救了生活于水火之中的中國(guó)人民。

幼：yu

年紀(jì)小，初出生的：幼兒。幼蟲。幼苗。幼年。小孩兒：幼教（ji刼）。幼師。扶老攜幼。對(duì)兒童愛護(hù)：幼吾幼，以及人之幼。長(zhǎng)老

筆畫數(shù)：5；部首：幺；

筆順編號(hào)：55453

造句：這件事在他幼小的心靈中留下了深刻的印記。

渾：（渾）hn

水不清，污濁：渾水摸魚。渾濁。罵人糊涂，不明事理：渾人。渾話。渾蛋。渾渾噩噩。全，滿：渾身。渾然。天然的，淳樸的：渾古。渾樸。渾厚。簡(jiǎn)直：白頭搔更短，渾欲不勝簪。姓。清

筆畫數(shù)：9；部首：氵；

筆順編號(hào)：441451512

造句：雨點(diǎn)打濕了他的全身，但是他渾然不覺。

?。海▎。﹜ǎ不能說話：聾啞。啞巴。啞子吃黃連（歇后語，喻有苦難言）。嗓子干澀發(fā)音困難或不清楚：沙啞。嘶啞。無聲的：?jiǎn)?。啞鈴（一種鐵制的運(yùn)動(dòng)器械）。因發(fā)生故障，炮彈、子彈打不響：?jiǎn)∨?。笑聲（舊讀）：?jiǎn)∪皇Γú蛔越匦Τ雎晛恚?。啞（?。﹜ā〔咿啞〕見（啞）咿。

筆畫數(shù)：9；部首：口；

筆順編號(hào)：251122431

造句：他出生時(shí)就是個(gè)聾啞兒。

搏：b

對(duì)打：搏斗。搏擊（奮力進(jìn)擊）。搏戰(zhàn)。搏膺（捶胸，表示憤怒）。肉搏。拼搏。跳動(dòng)：搏動(dòng)。脈搏。捕捉：搏噬。

筆畫數(shù)：13；部首：扌；

筆順編號(hào)：1211251124124

造句：這場(chǎng)激烈的搏斗持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。

龐：（龐）png

大：龐大。龐然大物。雜亂：龐雜。臉：面龐（臉盤）。龐眉皓首（眉發(fā)花白，年老的樣子）。姓。

筆畫數(shù)：8；部首：廣；

筆順編號(hào)：41313534

造句：不是所有的恐龍都有龐大的身軀。

愣：lng

發(fā)呆，失神：愣怔。愣神兒。發(fā)愣。鹵莽，說話做事不考慮效果：愣頭愣腦。愣沖沖。他愣是要去。

筆畫數(shù)：12；部首：忄；

筆順編號(hào)：442252214153

造句：他傻愣愣的表情逗得大家直笑。

●重點(diǎn)詞語

搖撼：搖動(dòng)，使之發(fā)生劇烈震動(dòng)，撼動(dòng)。

扎煞：抖動(dòng)的意思。

絕望：失望，沒有希望。

拯救：挽救，使之幸免。

龐大：巨大，形狀或面積。

無可奈何：沒辦法，不知道該怎么辦。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文第八冊(cè)14課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強(qiáng)大的力量。

●課文重點(diǎn)

第45自然段是全文的重點(diǎn)，充分展示了老麻雀勇敢與膽怯相互交織的性格兩重性。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，與像一塊石頭似的落在獵狗面前突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。通過比較，體會(huì)到像一塊石頭似的落中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時(shí)快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅(jiān)定的形象。一言以概之，一個(gè)落字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，熟練運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

●點(diǎn)撥難句

1．突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

這句話寫老麻雀在獵狗走近小麻雀時(shí)的行動(dòng)。像一塊石頭似的落在獵狗面前，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。扎煞起全身的羽毛，說明老麻雀面對(duì)獵狗這個(gè)龐大的敵人，心里很緊張，以至于全身的羽毛都張開直立起來了。這句話充分表明了老麻雀無畏地保護(hù)自己孩子的感人情景。

2．老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這幾句話是對(duì)老麻雀保護(hù)幼兒的描寫。第一句話表明老麻雀雖然身小力單，但還是用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。第二句話說明老麻雀由于緊張而全身發(fā)抖，聲音也嘶啞了。第三句是寫它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。第四句話寫在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，一種強(qiáng)大的力量，指的是老麻雀身上的愛護(hù)弱小者的力量，母愛的力量。

●精釋課題

麻雀是一種小鳥，僅有兒童拳頭那么大，文章介紹了一只老麻雀不畏龐然大物拯救自己孩子的情景。

●段落結(jié)構(gòu)

全文可分三段。

第一段（第1～3自然段）：講獵狗隨我打獵歸來途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

第二段（第4～5自然段）：講老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，歌頌了偉大而高尚的母愛。

第三段（第6～7自然段）：講獵狗被帶走，小麻雀得救。

●歸納中心

本文通過對(duì)一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)自己幼兒的感人情景的描述，歌頌了老麻雀舍身保護(hù)自己孩子的品質(zhì)，表明愛能戰(zhàn)勝一切這一主題。

●提示寫法

課文敘述生動(dòng)，描寫逼真，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，并巧妙地通過獵狗和麻雀外形的對(duì)比，再以弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大結(jié)果的對(duì)比，充分地表現(xiàn)了愛能夠戰(zhàn)勝一切這一中心思想。

●人物小引

屠格涅夫，19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫。他的代表作是《獵人筆記》。

●學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2．通過對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。會(huì)用搏斗、無可奈何造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

●相關(guān)知識(shí)

《麻雀》一文比較短小，但意蘊(yùn)豐富，耐人品味。課文以我為線索，生動(dòng)形象地?cái)懥宋业乃娝?，從而勾勒了一幅感人的畫面，寫成了一個(gè)情趣橫溢的故事。開始，我并沒直接提出問題，我想設(shè)好鋪墊，創(chuàng)造好條件。事的幾個(gè)層次：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。小學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素，但他們卻能從故事的開端發(fā)展高潮結(jié)局等方面著手進(jìn)行分析。

麻雀課件【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤(rùn)、寄托。

2、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。

4、能從文章中體會(huì)到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達(dá)自己的感情。

5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過個(gè)性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中品味語句，體會(huì)太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣的語句的優(yōu)點(diǎn)。

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個(gè)招呼。

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎?自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢?(太陽知道了些什么?為什么說太陽最愛我們?“當(dāng)陽光滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙?yàn)樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望。?

1、太陽知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們?

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。

4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

贊美大自然的歌唱?！?①鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么?)

5、太陽最愛小朋友，你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎?

抓住第2到6自然段的詞語進(jìn)行品味，體會(huì)太陽對(duì)小朋友的愛。

如：注意帶點(diǎn)的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識(shí)廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們?

1、讀好“你好，太陽”。通過個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

(1)小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖來， 。

(2)想象，說話練習(xí)。(回顧全文，使精神和語言達(dá)到同構(gòu)共生。)太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么?

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長(zhǎng)，人們的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好!

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當(dāng)作人來寫，使人感到親切生動(dòng)

麻雀課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、誘導(dǎo)入課

師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。可俄國(guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書課題)

二、誘導(dǎo)試學(xué)

1、聽老師配樂范讀課文。(課件)

思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系?

課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書理解生詞。

檢測(cè)自學(xué)情況：

(1)指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)

樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )

huá ( ) zhěng ( √ )

(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)

默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個(gè)角色?

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。 反饋分段情況：

第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。

第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。

三、布置作業(yè)

1、練習(xí)熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰來簡(jiǎn)單地說說發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

二、引導(dǎo)探學(xué)

(一)第

一、二自然段

指名讀第

一、二自然段。 理解詞語“野物”。

(二)第三自然段：

1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。

2、交流：

預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的

理解“無可奈何”。

從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。

(三)第四自然段

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。(課件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說什么?

(3)理解“絕望”(毫無希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

(四)第五自然段：

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰說什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛的力量。)

4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。

三、開導(dǎo)活學(xué)

1、課文寫得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);

2、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么?

小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛)

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛。

4、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

5、小結(jié)：心中有愛真好!

四、作業(yè)

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛”為題，寫一篇感想。

板書設(shè)計(jì)：

13、麻 雀

小麻雀：呆呆地

無可奈何

——弱小、無助

老麻雀：石頭似的

扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵 狗：鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

麻雀課件【篇10】

湖北省駐港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)?????文方??????443600

小學(xué)語文教材所選課文都是文質(zhì)兼美，情文并茂的好文章。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，適時(shí)挖拙文眼，給學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

《麻雀》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫表達(dá)對(duì)同情、對(duì)大自然熱愛的一篇文學(xué)作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，利用教師引導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施創(chuàng)新教育。

要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切情感，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得感知，促進(jìn)思維。運(yùn)用課文中的事例，與學(xué)生的心靈感覺產(chǎn)生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過找重點(diǎn)詞句：老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)老麻雀拼死保護(hù)小麻雀這份深深的母愛。學(xué)生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認(rèn)為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對(duì)的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準(zhǔn)備作殊死的搏斗。

此境此情，學(xué)生被老麻雀的母愛所感動(dòng)，為母親不顧一切救孩子的精神所感染，紛紛替麻雀母子們的性命擔(dān)擾，想方設(shè)法為他們找生路：有的說，老麻雀用爪子抱住小麻雀飛上樹；有的說麻雀爪子無力用嘴叼著孩子飛到巢里；有的說，小麻雀重了，老麻雀叼不動(dòng)它，小麻雀用嘴啄著老麻雀，與老麻雀互相抱著飛到安全的地方；更有人說，麻雀媽媽趕快叫麻雀爸爸與她一同救自己的孩子……

雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長(zhǎng)的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學(xué)生引進(jìn)解決問題的深層探索之中，引進(jìn)浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學(xué)了文章的結(jié)尾后，同學(xué)們似乎應(yīng)該高興了，滿足了。因?yàn)椤拔摇眴净亓双C狗麻雀母子得救了。但學(xué)生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會(huì)飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會(huì)暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學(xué)本領(lǐng)。正所謂：“梅花香自苦寒來”。

這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學(xué)已被課文所歌頌的母愛深深打動(dòng)，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們能談你在實(shí)踐中觀察或體會(huì)到的母愛嗎？有的學(xué)生談到奶奶如何叼念遠(yuǎn)行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對(duì)嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當(dāng)我請(qǐng)一位同學(xué)作總結(jié)發(fā)言時(shí)，一位同學(xué)這樣深情地講述：無論是人或動(dòng)物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長(zhǎng)大成狼孩的故事。我適時(shí)倡議：作為母親，人和動(dòng)物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍(lán)天下。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到以下效果，一、喜愛這門學(xué)科，對(duì)它感興趣；二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習(xí)慣；四是讓學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有靈氣。推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)塑造一代人，一個(gè)民族靈魂的巨大作用。

[《麻雀》教學(xué)構(gòu)想(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

麻雀課件【篇11】

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對(duì)性強(qiáng)。下面是小編我為您準(zhǔn)備的“《麻雀》說課稿”3篇，歡迎參考，希望能對(duì)您有所幫助?！堵槿浮氛f課稿一

一、說教材

《麻雀》是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的的17課，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)為：體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備了：

1、課文錄音帶。

2、動(dòng)畫課件。

六、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

七、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

《麻雀》說課稿二

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；

2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量；

3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問的方法；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。

因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀” 的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2、引疑深思

在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。

五、教學(xué)過程

（略）

六、板書設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次，理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。

《麻雀》說課稿三

小學(xué)語文第八冊(cè)14課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教養(yǎng)方面：

1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教育方面：

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。

四、發(fā)展方面：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

七、教學(xué)手段：

1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法

教法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)程序：

第一教時(shí)，在簡(jiǎn)介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色，特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會(huì)也就水到渠成。

通過板書力求做到以下幾點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《麻雀課件(收藏11篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了麻雀課件專題，希望您能喜歡！