教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認認真真對待。深入挖掘教學資源對教案的編寫有著積極的促進作用。這篇“加減混合課件”經(jīng)幼兒教師教育網(wǎng)小編認真研究值得安利，期待這篇文章能夠給您帶來一些新的領悟和啟示！

加減混合課件 篇1

一、教學目標：

1、掌握分數(shù)加減混合運算的順序，能正確進行分數(shù)加減法混合運算。

2、掌握分數(shù)加減混合運算的計算方法。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣，以及靈活運用多種方法解決問題的能力。

4、讓學生熟練掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序和運算法則的同時，滲透保護環(huán)境的意識，讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點

學生熟練掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序和計算方法。

三、教學難點

分數(shù)加減混合運算的運算順序。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

師：在學習新課之前，我們一起復習一下以前的知識。大家準備好了嗎？那么，請看大屏幕。

這兩個算式有什么特點，怎么計算？

（同分母分數(shù)加減法:分母不變，分子相加減，結果化成最簡分數(shù)。）

這兩個算式有什么特點，怎么計算？

（異分母分數(shù)加減法：先通分，化成相同的分母，再加減，結果化成最簡分數(shù)。）

12+24-16=20 12+（24-16）=20 ?像這樣的整數(shù)加減混合計算的運算順序是什么？那么，分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣嗎？相信學完今天的知識，你一定能解答這個問題。

（整數(shù)加減混合運算：運算順序沒有括號的，按從左到右的順序計算。有括號的先算括號里的。）

師：剛才大家口算題完成的特別好，咱們開發(fā)區(qū)一中的孩子就是棒，不光孩子棒，校園環(huán)境也美。大家請看。

師：晴朗的天空，清新的空氣，干凈整潔的校園，這就是我們熟悉的學校。我們每天在這樣的環(huán)境中學習是件多么開心的事情！

但是，如果我們周圍的環(huán)境變成這樣，我們還會開心嗎？

其實，這些都是生活垃圾，為了減少生活垃圾帶給我們的危害，我們要學會將它們分類處理，這樣才能保護環(huán)境。分為三類：可回收垃圾、餐廚垃圾、有害垃圾。

師：現(xiàn)在老師出示一組表格數(shù)據(jù)。請你認真觀察表格并思考幾個問題。

師：通過表格你能知道哪些信息？

（各個分數(shù)的意義與單位“1”）

師：請根據(jù)知道的.信息提出一個數(shù)學問題。

（大家提出了很多一步計算的問題，現(xiàn)在增加一下難度，你能提出哪些兩步計算的問題？問題和列式）

師：那么，我們從中選取一個有難度的問題來解決。

（二）合作交流，探究新知

1、可回收垃圾比有害垃圾多幾分之幾？（板書）

師：現(xiàn)在拿出練習本獨自完成，完成后坐好。（注意：列綜合算式，脫式計算）和同桌交換檢查，觀察計算結果和計算方法是否相同。

教師巡視，讓學生上前展示。

觀察兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：由三個異分母分數(shù)組成、計算需要通分、結果相同且是最簡分數(shù)、運算順序都是從左到右計算。

分步通分：先找出前兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作公分母，計算后再找出它們的和的分母和另一個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作公分母進行計算。

一次通分：直接找出這三個分數(shù)的最小公倍數(shù)作公分母。

你選擇了哪種方法，為什么？

在計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。

剛才做這些題是按什么順序計算的？

分數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)加減混合運算順序一樣。沒有括號時都按照從左到右計算。

師：大家完成的非常好，現(xiàn)在老師出示第二組數(shù)據(jù)。

你能從表格中得到哪些信息？（單位“1”）

問：開發(fā)區(qū)可回收垃圾占生活垃圾的幾分之幾？

師：現(xiàn)在拿出練習本獨自完成，完成后坐好。和同桌交換檢查，觀察計算結果和計算方法是否相同。

師指出單位“1”

提問這兩種方法有什么不同？有小括號的分數(shù)加減混合運算該怎樣計算呢？

師生總結：加減混合運算中有小括號時，要先算小括號里的。

結合以上兩個問題，誰能總結分數(shù)加減混合運算的運算順序？

（三）鞏固運用，實踐創(chuàng)新

（四）課堂總結

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生發(fā)言）

師：看來大家的收獲真不少，希望同學們平時多留心、多觀察，運用所學的知識去解決你身邊的數(shù)學問題，也要愛護我們的校園，保護周圍環(huán)境。

加減混合課件 篇2

師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？

學生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。

教師繼續(xù)提問：當有乘法和加減法時，應該先算什么？引導學生歸納總結。教師板書。

（這樣設計的意圖是：培養(yǎng)學生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）

（三）鞏固運用，自我提升

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題?！币虼藬?shù)學練習的設計必須貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設計了以下兩個練習：

1、110頁第2題

說一說每道題的運算順序，并選出兩道做在練習本上。

2、火眼金睛辨對錯

自主練習第3題

3、自主練習第4題

（四）總結評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

附：板書設計

乘加（減）混合運算

在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。

（在本課教學中，我遵循了學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝?。?/p>

加減混合課件 篇3

尊敬的各位評委：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運算》。我的說課流程是：說教材，說學情，說教學模式、說教學設計，說板書、說課堂評價。

一、教材分析

（一）教材的地位

《小數(shù)加減混合運算》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元第二個課時的內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。

這部分內(nèi)容一個課時完成。因此，我制定以下教學目標：

（二）教學目標

1、知識與能力目標

掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力。

2、過程與方法目標

創(chuàng)設情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學生獨立嘗試，探索小數(shù)加減混合運算的順序，體會整數(shù)加減混合運算與小數(shù)加減混合運算的聯(lián)系

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

讓學生在合作學習或自主探索過程中體驗成功的喜悅和學習的樂趣。

（三）教學重、難點

1、重點? 體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。

2、難點? 體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。

（四）學具準備：教具、 教師準備：多媒體課件

二、學情分析

四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。

三、教學方法

我對本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。

1.遷移法。

由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進行遷移。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

2.發(fā)現(xiàn)法。

學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

3.練習法。

練習可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進行思維訓練，發(fā)展學生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學過程。本課時的練習，是在例題教學后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進行的題組練習，變式計算練習及綜合性的應用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓練，使學生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。

四、教學設計

（一）鋪墊舊知，引入新課

我設計了口算、說說下列混合運算的運算順序和簡便計算三種題目導入新課，這樣安排的目的是為學習新知識做好鋪墊。

然后提問：我們已經(jīng)學習了整數(shù)加減法混合運算，你認為整數(shù)加減法混合運算和小數(shù)加減法混合運算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？

學生發(fā)表自己的看法。（教師不作評論）

教師：同學們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運算）（預設5分鐘）

【設計意圖】新課前讓學生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學生去體會知識之間的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學生提問（對于學生提出的每個問題，教師作出適當評論。）

教師板書：一共花了多少錢？

【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

（三）合作探究，解決問題

解決第一個問題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。

小組討論，討論后學生嘗試獨立在練習本上完成。 教師巡視，個別指導。（5分鐘）

【設計意圖】充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。

（四）展示交流，內(nèi)化提升

1、待大部分學生完成后，請兩名學生把自己的解答板演到黑板上。組織學生評價：

（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計算。第二種解法是用豎式計算少

（2）你是按怎樣的順序計算的？

學生1：從左到右依次計算

學生2：數(shù)位對齊在進行計算

2、教師出示第二個問題：小林付給售貨員20元，應找回多少錢？??

（1）要求學生先分步計算，再列綜合算式計算。 學生獨立嘗試在練習本上完成。教師巡視，個別指導。

（2）指名說算式，教師板書。學生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加數(shù)的運算順序完全相同。

3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?

（1）學生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？ 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。

（2）學生在練習本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學生，請他（她）上黑板板演出來。再請一名用簡便算法和學生黑板板演。

待大部分學生完成后，組織學生評價：這兩種算法哪一種簡便一些？為什么？

（3）師：比較剛才兩個同學的計算結果，你有什么發(fā)現(xiàn)。

學生：整數(shù)加減法的一些運算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）

【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

（五）回歸整理，拓展應用

6.85+4.9+6.07 62.15-8.62-14.7? 26.8+（5.36-3.95）

【設計意圖】通過“變式練習、開放練習”考察學生對學習目標的達成情況

（六）課堂總結

我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結，然后學生交流，說說自己的收獲

五、教學反思

充分發(fā)揮學生的自主評價作用，從內(nèi)容理解、學習方法、學習感受多方面進行自評和互評。教師則主要從學生的自學態(tài)度、自學方法等方面予以評價。

通過師生評價，使學生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時，教師針對學生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進行有效整合，通過“點撥升華”過程的教學，使學生的認識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（一）活動過程的評價

本課的主要活動：小剛買書的事情，活動中主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良。

（二）知識技能的評價

兩個練習都以生活中的問題為載體，注重知識的活學活用，教師評價時以學生回答問題的質(zhì)量進行評價。

（三）情感態(tài)度的評價

主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式及小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學習興趣。

六、說資源開發(fā)

課標中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習資源，這樣便于學生的學習和發(fā)展。結合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進行開發(fā)。

1.文本資源

在備課時教師要充分運用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。

2、信息技術資源

主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認為多媒體教學不應該僅僅成為一種教學手段，而應該成為用于激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生情感，便于學生學習的一種工具，多媒體教學貫穿于整節(jié)課堂。

3.生活資源

學生在生活中已經(jīng)有了如：“買書.找錢這樣的生活經(jīng)驗，這都為本節(jié)課提供了生活資源。

4、課堂生成資源。

生成性資源是在教學過程中動態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性。

在小組討論，師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結果是本節(jié)課的生成性資源。

在練習時，學生的錯題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。

以上是我說課的全部內(nèi)容，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！

加減混合課件 篇4

教學內(nèi)容：

教材第48頁

教學目標：

1、借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。

2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

課時計劃：

1課時

教學重點：

正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。

教學難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教學方法：

自學探究、小組合作、講解示范

教學準備：

PPT課件、練習

教學過程：

一、復習舊知

1、說出各題的運算順序，再計算。 12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？

二、探究新知，合作交流

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

問題：

1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

2、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？

（設計意圖：通過觀察主題圖，讓學生明白簡單的數(shù)量關系進行列式，進而為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序作好了鋪墊。）

（二）反饋交流，總結混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19

問

1：這道題我們先算什么？

再算什么?

2：為什么先算4×3？

4×3＋7

7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、精講點撥

（一）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7+4×3＝7＋12＝19

4×3＋7＝12＋7＝19

問題：

1.有的同學是這樣列式的，這兩個算式有什么不同？

2.用脫式計算的形式怎么算的??？

（二）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7＋12÷3＝7＋4＝11

問題：

1.誰來說說這道題應該如何計算？

2.這個算式我們要先算什么？再算什么?

小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

（設計意圖：學生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運算順序的必要性，結合情景來理解運算順序更自然、深刻。）

四、鞏固練習

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進行計算?要先算什么？再算什么？

（在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）

（二）小動物回家（連一連）

（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷7

3×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18

（四）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：

1.誰讀懂題目的意思了？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?（設計意圖：通過鞏固練習，加深學生對“先乘除后加減”的運算順序的理解。）

五、小結、作業(yè)

1、在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

2、作業(yè)：第50頁練習十一，第4題。

加減混合課件 篇5

一 教學內(nèi)容

分數(shù)加減混合運算

(二)教材第119 頁的內(nèi)容及第121 頁練習二十三第5 ? 8 題。

二 教學目標

1 .通過教學，使學生理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法同樣適用，并能靈活運用加法運算定律進行簡便運算。

2 .培養(yǎng)學生計算的靈活性。

3 .養(yǎng)成認真審題的良好習慣。

三 重點難點

正確應用加法運算定律進行簡算。

四 教具準備

投影。

五 教學過程

(一)導入

1 .用簡便方法計算下面各題，并說出簡算的依據(jù)。

53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2

2 .全班學生獨立完成，并說出加法運算定律的字母表示形式。

3 .老師板書：

加法交換律：a + b = b 十a(chǎn)

加法結合律：a + b +c = a 十(b +c)

(二)教學實施

1 .老師設疑：當上面式中的字母表示分數(shù)時，這個定律還適用嗎?

2.出示教材第119 頁的例2 ，學生計算兩邊是否相等，集體交流結果。

提問：① 兩組算式的特點各是什么?(兩組算式中，左右兩邊的加數(shù)都相同，第一組中加數(shù)交換了位置，第二組中改變了加的順序。

② 這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質(zhì)相同?(加法交換律、加法結合律)

3 .結論：整數(shù)加法的交換律和結合律對分數(shù)加法同樣適用。

4 .完成教材第119頁“做一做”的第l 題及第121 頁的第5 、7 題。學生在教材上填寫，集體訂正。

5 .完成教材第119 頁“做一做”的第2 題。

學生根據(jù)數(shù)的特點，想想應用什么定律進行簡算。集體訂正計算過程，并說出簡算的依據(jù)。

6 .完成教材第121 頁練習二十三的第8 題。

學先計計算出3 個算式的結果：然后讓學生觀察，找規(guī)律，歸納出： (≠0)再應用規(guī)律計算 + + + 集體交流計算方法。

(四)思維訓練

1 .下面各題怎樣簡便就怎樣算。

2 .請將和 填在圓圈中，使每條線上的三個數(shù)的和都相等。

3 . 計算。

(五)課堂小結

本節(jié)課，我們研究了如何應用整數(shù)加法的運算定律簡便計算分數(shù)加法。今后，在計算分數(shù)加法時，要注意認真審題，根據(jù)題目中數(shù)的特點，靈活應用加法交換律、加法結合律進行簡便運算，從而提高計算的正確率和計算的速度。

加減混合課件 篇6

本節(jié)課，我將從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法學法、教學過程和板書設計幾方面進行說課。

一、說教材

《加減混合》是人教版二年級數(shù)學上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時學生已經(jīng)學習了《連加、連減》，具備了初步的計算能力進行教學的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。

二、說教學目標

知識與技能：掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進行計算。

過程與方法：通過情境圖，讓學生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

三、說教學重難點

教學重點：正確計算加減混合算式。

教學重點：計算中的進位和退位的區(qū)分。

四、說學情

學生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學思想方法經(jīng)驗。本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經(jīng)常進行口算練習。

五、說教法

根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。

為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

六、說學法

分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。

七、說教學過程

本著讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設計了如下教學過程；

第一個環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復習引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計算為引子，復習上一節(jié)課所學，然后創(chuàng)設“小猴運桃子”這一情境，讓學生幫助老師整理相關信息，然后提出數(shù)學問題并解決，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，更是為本節(jié)課的學習埋下伏筆。

1. 豎式計算

36＋28＋17＝ 65－25－21＝

2. 小猴運桃子

猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個。運了兩次后，還剩多少個？

52-17-23=12（個） 52-（17+23）=12（個）

第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，自主探究。給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學生自主探索的過程中，列出加減混合運算的算式，體會加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導學生掌握基本的算法，促進學生數(shù)學思維的深度發(fā)展，使學生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設計，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。

1.出示情境圖，講授例3。

（1）出示主題圖：車上原來有67人，現(xiàn)在又25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？

（2）學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。

想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？

67-25+28=

法一： 730830A95A497F4F7C9FB16379265396 法二： 4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632

2.講授例4。

（1）出示例4算式：72-（47+16）

（2）比較：仔細觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設計的練習鞏固了本節(jié)課所學的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的工具性。

1.筆算下面各題。

54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9

2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來

30-1

3.學校合唱隊原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新加入了25人。學校合唱隊現(xiàn)在有多少人？

第四個環(huán)節(jié)：課堂總結。讓學生談談本節(jié)課學會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學生總結概括的能力，還讓學生的情感得到了進一步升華。

八、說板書：

我的板書力求簡潔、明了。重點板書了加減混合（沒有括號）的豎式計算方法，加減混合（有括號）的豎式計算方法。整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。

加減混合

67 - 25 + 28 = 70（人） 72 -（47 + 16）= 9

6 7 4 2 簡 6 7 4 7 7 2

- 2 5 + 2 8 算 - 2 5 + 1 6 - 6 3

4 2 7 0 4 2 6 3 9

+ 2 8

7 0

加減混合課件 篇7

活動目標

1、學習3的加減法，認識加號、減號、等號(理解其含義)。

2、學習書寫加減法算式。

活動準備

1.2-64 分開和聚集

2.2-65分開和聚集

3.課件：圖片-螃蟹4

活動過程

一、學習3的加減法

1、出示圖片：螃蟹

教師：請小朋友看看這幅圖上有什么?看完后講給大家聽。

什么地方有誰?”

(石頭說有兩只螃蟹)

再看看旁邊(又來了一只螃蟹)

一共有三只雞怎樣表示?

幼兒回答老師邊用數(shù)字記錄。

用什么符號表示又來了呢?(+)

用什么符號表示一共有呢?(=)

(2+1=3)“這算式什么意思?我們一起說說看。

石頭上有2只螃蟹， 又來了1只螃蟹， 一共有3只螃蟹

2 + 1 = 3

2、出示數(shù)學卡

(1)2-64 分開和聚集

誰會把這幅圖講一講?

有一個面包，再拿來一個面包，一個有3個面包。

那用算式怎樣來表示呢?”(2+1=3)

(大家一起把算式讀兩遍)

有3個面包，拿走1個面包，還剩幾個面包?

3 - 1 = 2

“這個符號(—)，你們認識嗎?叫什么名字?(減號)怎樣讀?(減)

這道算式叫做減法算式?！?/p>

3、誰來說說這道算式里的每個數(shù)字和符號都表示圖上的什么意呢?

3 –1 = 2 2 –1 = 3

二、操作活動

1.看圖講述含義，指導幼兒正確列出3的加減算式。

講清楚含義，然后列出算式。

2.看分合式寫數(shù)字。

3.依樣填空格。

加減混合課件 篇8

教學內(nèi)容：蘇教版五（下）冊第八單元第83頁，例2

教學目標：

1、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。

2、使學生能用分數(shù)加、減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。

3、培養(yǎng)學生細心認真計算，并能用簡明靈活的方法解決問題的習慣。

教學重點，難點：掌握分數(shù)加減混合運算的順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算以及簡便計算；學會把總數(shù)看作“1”，運用分數(shù)加減混合運算解決實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入，引導質(zhì)疑

1、師：同學們，上一節(jié)課我們剛學習了異分母分數(shù)加減法，誰來說說異分母分數(shù)加減法的計算方法？

2、出示相關練習，指名說說。（練習最后兩題是整數(shù)混合運算）

3、引導學生回顧整數(shù)混合運算的運算順序，再讓學生猜猜分數(shù)

二、主動探索，學習新知

1、教學例2。

（1）出示例2。

（2）你知道了哪些信息？

（3）月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，都是把哪個量看作單位“1”的？

（4）你會列式求草坪的面積占幾分之幾嗎？

你是怎樣想的？根據(jù)題意誰來說一說這一題的數(shù)量關系（學生回答時師相應出示課件）？

（5）嘗試完成計算。

交流計算方法。

你是按照怎樣的運算順序計算的？

引導學生觀察比較,歸納總結，完成填空。

分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算順序相同嗎？

指出：這就是今天我們要學習的分數(shù)加減混合運算。（板書課題：分數(shù)加減混合運算）

完成試一試，匯報交流計算方法。

你是按照什么運算順序計算的？計算中是怎樣通分的？

指出：參加運算的幾個分數(shù)，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。

2、完成練一練部分內(nèi)容。

學生獨立完成計算。

展示作業(yè)，交流方法。先算什么？再算什么？計算過程中還得注意什么？

三、鞏固提升

1、智慧島中的蹺蹺板

師：同桌各選一題計算，算好再比較，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

引導學生得出：整數(shù)運算律同樣也適用分數(shù)混合運算。

2、完成簡便計算。

獨立完成。交流匯報，集體評價。

3、完成建筑中的分數(shù)問題。

獨立完成，說說自己是怎樣想的。

4、完成作業(yè)中的分數(shù)問題。

獨立完成并交流。

四、課堂小結，當堂檢測

通過今天的學習，你有什么收獲？

當堂檢測：《補充習題》P59相關題型 ?機動練習：完成比較快的同學做拓展延伸

五、板書設計：分數(shù)加減混合運算

順序：一般按照從從左往右依次運算，有小括號的先算小括號里面的。

方法：通分（一般一次通分比較簡便）

也可以運用整數(shù)運算律

注意：約成最簡分數(shù)

加減混合課件 篇9

教學內(nèi)容：

教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習題。

教學目標：

聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。

發(fā)散思維能力和語言表達能力。

3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、多媒體演示兩個情景。

（

（，讓學生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？

下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。

二、主動探索，體會領悟

1、提出問題。

多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。

提問：（你能用學具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（

2、揭示課題。

質(zhì)疑：這一題和我們學的連加、連減有什么不一樣？

3、探究算法。

提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學生獨立思考。

板書：7-2+3=8

讓學生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。

三、鞏固深化，應用拓展

1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。

引導學生看圖說圖意。

學生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。

請幾名學生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。

亭子，引出“想想做做”第2題。

學生在小組里交流圖意，填空。

做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。

3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。

談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。

4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？

多媒體出示“想想做做”第交流。

四、課堂總結

多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學知識。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”

提問：今天這節(jié)課你學到了什么本領？你學得開心嗎？

五、教學后記：

加減混合課件 篇10

一、說教材分析

1、教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學五年級下冊第四單元P83的內(nèi)容，分數(shù)加減混合運算。

2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。

異分母分數(shù)的加、減運算順序和整數(shù)加減運算的運算順序相同，因此異分母分數(shù)加、減運算的關鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運算法則進行計算。在對分數(shù)的教學過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分數(shù)的知識來解答。在分數(shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結合律，這些規(guī)律的使用能使分數(shù)加、減運算更加簡便，應注意使用。

3、教材的重難點：

(1)、能運用運算法則正確進行計算。

(2)、使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。

(3)、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。

4、教學目標：

(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。

(2)、使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。

(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。

二、設計理念

(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。

(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

(3)數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。

三、教法和學法

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。

通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。

四、教學程序

(一)、復習引入。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

提問：計算異分母分數(shù)加減法時要注意什么?

指出：計算異分母分數(shù)相加減時，要先(通分)，然后按照(同分母分數(shù)加減)法則進行計算，得數(shù)能約分的要約分。

2、計算。

7(4)- 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5)- 3(1)= 4(3)+ 6(1)=

學生獨立完成后，匯報結果，并說說自己是怎么想的?

2、談話引入。

師：大家已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)加、減的計算方法，今天我們學習新的知識。

(二)、異分母分數(shù)加減法的混合運算。

1、理解各分數(shù)的意義。

(1)出示例2：紅山小學校園里有一個花園，其中月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?

(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?

追問：月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，都是把哪個量看作單位“1”的?

(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?

(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計算?

(5)指名匯報。

預設學生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積4(1)，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積。

預設學生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。

(6)教師找同學在黑板上板演列式，然后補充板書：

生1：1 - 4(1)- 3(1)

生2：1 - ( 4(1)+ 3(1))

再請學生解釋兩種列式所表示的意義。

2、探索分數(shù)混合運算順序。

(1)學生嘗試完成計算，交流計算方法。

1 - 4(1)- 3(1)

= 4(3)- 3(1)

= 12(9)- 12(4)

= 12(5)

1 - ( 4(1)+ 3(1))

= 1 - (12(3)+ 12(4))

= 1 - 12(7)

= 12(5)

提問：比較這兩種計算方法有什么不同?帶有小括號的分數(shù)加減混合運算該怎樣計算?

(2)提問：在做分數(shù)加、減混合運算順序時與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同嗎?

引導學生歸納概括出：分數(shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。

3、揭示課題并板書：分數(shù)加減混合運算。

[教學分數(shù)加減混合運算時，注意鼓勵學生自主探索計算方法。例2的加減混合運算中，被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計算。教材在第36頁概括分數(shù)意義時說，一個物體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后，把計算留給學生完成。這是由于他們已經(jīng)能計算兩個異分母分數(shù)的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。計算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12，因此把1寫成12/12。計算1-1/4-1/3，會出現(xiàn)兩種情況：如果從左往右依次計算，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4，再算3/4-1/4;如果先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。這兩種算法都是可以的，應允許學生用自己喜歡的方法進行計算。]

4、完成“練一練”。

(1)完成“練一練”第1題。

學生獨立完成計算。

展示學生作業(yè)，交流方法。

教師追問：先算什么?再算什么?

[在此基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數(shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個分數(shù)同時通分，計算可以快一些。由于本冊教材只教學求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個異分母分數(shù)的通分，學生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵，沒有能力則不必勉強，更不必要補充教學求三個數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個異分母分數(shù)的通分。]

(2)完成“練一練”第2題。

集體讀題。

提問：“我國約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?

把什么看作單位“1”?(學生回答：把“全國人口總數(shù)”看做單位“1”)

求“城市人口大約占全國人口的幾分之幾”怎樣列式?(1 - 10(7))

重點指出：全國人口總數(shù)看作單位“1”，這是解題的一個重要條件，雖然題中沒有寫出這個條件，同學們必須把它找出來并參與列式。

(三)、鞏固練習

1、完成練習十五第1題。

(1)學生獨立完成計算。

(2)指名板演，交流計算方法。

提問：你是按照什么運算順序計算的?

指出：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)相同，參與運算的幾個分數(shù)，可以分步通分，分步計算;也可以一次通分，再計算。計算結果要約成最簡分數(shù)。

[練習十五里異分母分數(shù)加減混合運算的純計算題比較少，僅第1題里有4道。教學中適當補充三個分數(shù)加減混合運算的練習也是可以的，但不要耗費學生過多的學習精力。如果學生計算發(fā)生錯誤，要仔細分析原因，有針對性地采取有效的解決措施。]

2、完成練習十五第2題。

(1)讀題，理解題意，說說自己的思路。

(2)學生獨立完成解答。

10(3)+ 5(1)+ 6(1)= 30(9)+ 30(6)+ 30(5)= 30(20)= 3(2)(小時)

(3)交流匯報，集體評價。

3、完成練習十五第3題。

(1)學生獨立完成(1)、(2)小題，說說自己是怎樣想的?

(2)鼓勵學生根據(jù)題中的已知條件提出用分數(shù)加、減法計算的不同問題，可以是一步計算的，也可以是兩步計算的，并讓學生嘗試解決提出的一些問題。

4、完成練習十五第4題。

學生獨立完成后交流。

提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?

(四)、課堂總結

1、師：今天學習了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?

2、誰愿意再說說分數(shù)加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?

(五)、板書設計：(僅供參考)

分數(shù)加減法混合運算

加減混合課件 篇11

教學目標：

1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

教學內(nèi)容：

教科書第75頁的內(nèi)容及練習十二的第1、2題。

教學準備：

圖片、小棒、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊導入

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=

它們的運算順序是怎樣的？

二、自主探索，學習新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎？

（師板書4+3.再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生齊讀算式。

師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。

（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標

（1）要學會加減混合運算計算方法；

（2）能正確計算和解決實際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

指名學生說。

師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5.

師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5.需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2.

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。生匯報。

師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2.

師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師：（1）現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

（2）看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

三、設置情境，解決問題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第75頁的做一做畫面）

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學生獨立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

學生獨立完成（76頁第四題），把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？

四、全課總結

談談你的收獲。

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