加減法課件。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的加減法課件10篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

加減法課件 篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第95-96頁(yè)例3、例4及做一做。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)加減法的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，

3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、獨(dú)立學(xué)習(xí)

1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎

二、合作、探究

1.課件出示主題圖.

(1)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么你從圖中獲得什么信息

(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題

2、探討小數(shù)的加法。

(1)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢你是怎么算的說(shuō)說(shuō)你的算法。

(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

( )角+( )角=( )角=( )元( )角

(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)

(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)( )，再?gòu)膫€(gè)位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)( ),也就是把()對(duì)齊再相加。

(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數(shù)位對(duì)齊，再計(jì)算。

元 角 分

0 . 6

+ 0 . 8

(6)說(shuō)一說(shuō)，用堅(jiān)式計(jì)算0.6+0.8時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么

觀察思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，只要什么對(duì)齊就行了

3、探討小數(shù)的減法：

(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元這道題你會(huì)解決嗎應(yīng)該怎樣列式

(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)試算一下。

(3)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊

元 角 分

1 . 2

- 0 . 6

(4)說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6時(shí)先做什么，再怎么做最后做什么

①?gòu)男?shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個(gè)位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個(gè)0.1，減去( )個(gè)0.1。

②從人民幣來(lái)看，把1元化成10角，加上原來(lái)的2角，用( )角減去( )角。

4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn)( )，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

三、測(cè)評(píng)、拓展

(1)練習(xí)：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方怎樣計(jì)算小數(shù)加法

小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的'地方怎樣計(jì)算小數(shù)減法

(3)計(jì)算練習(xí)二十二第1題。

四、全課總結(jié) ：這節(jié)課你有什么收獲

加減法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百整千的數(shù)的加減法口算。進(jìn)一步提高口算能力。Yjs21.cOM

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過(guò)程，使學(xué)生會(huì)用口算解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及良好的思維習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

口算整百整千數(shù)的加減法的算理。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握口算方法，并口述其算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)方法

自學(xué)、教師指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生匯報(bào)課前數(shù)學(xué)閱讀，口算。

2．讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)有什么特點(diǎn)？再說(shuō)說(shuō)這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)百組成的。

3出示復(fù)習(xí)題

（1）13個(gè)十是（）。

（2）25個(gè)百是（）。

（3）5個(gè)千是（）。

（4）80里面有（）個(gè)十。

利用數(shù)的組成規(guī)律，我們可以口算整百整千數(shù)的加減法。

出示課題：整百整千數(shù)的加減法

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例11出示例11的畫面，張爺爺家今年春節(jié)新添了兩件電器。

（1）從圖中你們知道了什么？（電視機(jī)1000元，冰箱20xx元）

（2）請(qǐng)你們幫張爺爺算一算買這兩樣?xùn)|西一共要花多少錢？

生連麥，語(yǔ)音，匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)會(huì)列式？

1000+20xx=請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的？

連麥語(yǔ)音學(xué)生回答。

師歸納：同學(xué)們的算法都對(duì)，希望今后在做練習(xí)時(shí)，要選適合自己的方法計(jì)算。

2、學(xué)習(xí)減法。

師：看這幅圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：冰箱比電視機(jī)多多少錢？

師：你們能解決嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列算式計(jì)算？并告知結(jié)果。

連麥語(yǔ)音學(xué)生回答。

3、教學(xué)例12。

（1）學(xué)生匯報(bào)：

80+50=130-80=130-50=

思考；這三道題怎樣又正確又迅速地計(jì)算出結(jié)果。并說(shuō)出口算過(guò)程；（80+50等于多少？是8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十就是130。計(jì)算130-80=和130-50=這兩道題時(shí)，可以看到減法想到加法遞推。因?yàn)?0+50等于130。所以130減去80等于50或因?yàn)?0+50等于130所以130減去50就等于80）引導(dǎo)學(xué)生比較，這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時(shí)有什么不同？

4、嘗試練習(xí)，做后指生說(shuō)說(shuō)算法

900+600=1500-600=1500-900=

問(wèn)；你是怎么計(jì)算出來(lái)的？

三．鞏固練習(xí)。

1、快樂(lè)垂釣：

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500-1000=

2．解決問(wèn)題，做一做第2題

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式計(jì)算

生1：一共有多少袋麥子？

生2：麥子比稻谷多多少袋？

生3：麥子和稻谷一共有多少袋？

集體訂正

3．練習(xí)十九第三題。

四．總結(jié)師：今天這節(jié)課你們有什么收獲？（口答）

師：同學(xué)們今天的收獲可真不少，希望同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)要細(xì)心，認(rèn)真，還要注意用已學(xué)過(guò)的計(jì)算方法解決生活中遇到的問(wèn)題。

五．作業(yè)

練習(xí)十九第1題

加減法課件 篇3

教學(xué)要求:

1.根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程,感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2.掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法,并能正確的口算。

2.學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)紅圓片;2個(gè)白圓片畫的白色小貓。

3.教師準(zhǔn)備2個(gè)郵箱、麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡和禮物。

1.教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

師:這里有幾道口算題,你們想搶答嗎?(給對(duì)的小朋友獎(jiǎng)一朵紅花。)

師:小朋友,你們想見(jiàn)機(jī)器貓嗎?今天啊,機(jī)器貓要來(lái)到我們的課堂,但他給小朋友設(shè)了三關(guān),你們必須闖過(guò)三關(guān),才能見(jiàn)到機(jī)器貓,它還要送給你們禮物呢!

評(píng):教師利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象機(jī)器貓?jiān)O(shè)置的三關(guān)為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的參與意識(shí)。

(1)師:我們來(lái)闖第一關(guān),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你在圖中都看到了什么?請(qǐng)講給你的同桌。

師:你們認(rèn)識(shí)“?”是什么符號(hào)嗎?(電腦出示“?”)有問(wèn)號(hào)在說(shuō)明小恐龍有問(wèn)題了,你們回答出問(wèn)題就能和小恐龍成為好朋友,愿意嗎?

①、請(qǐng)看第1題:看恐龍圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,能列式解決嗎?

學(xué)生提出:一共8只恐龍,有6只藍(lán)恐龍, 有幾只紅恐龍?

●學(xué)生提出:一共8只恐龍,有2只紅恐龍,還有幾只藍(lán)恐龍?

師:請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō),這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)

評(píng):教師設(shè)計(jì)了形象直觀而又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能,進(jìn)行小組合作式探究,尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)提高交往能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。

③、請(qǐng)看第3題:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢?

師:你們的方法都很好,因?yàn)?和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。

④請(qǐng)看第4題:請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?

師:你們真聰明!通過(guò)自己的努力和小恐龍成為了好朋友,高興嗎?讓我們一起來(lái)唱、來(lái)跳《找朋友》。

問(wèn):女生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?

男生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?

請(qǐng)講給同桌聽(tīng)。

你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。(板書:8、9的加減法。)

加減法課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北京市六年制教材第一冊(cè)第二單元。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。

2.通過(guò)多種形式的大量練習(xí)，使學(xué)生能正確、迅速地口算10以內(nèi)加減法，提高計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的口算能力。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的口算方法。今天上一節(jié)練習(xí)課。

看誰(shuí)能做到又對(duì)又快地口算。

（在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口算基本功訓(xùn)練。一共設(shè)計(jì)了十三種形式，練習(xí)內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。）

1.練組成：

口算要算得又對(duì)又快，必須記熟數(shù)的組成，齊練2―10各數(shù)的組成。

②9的組成有哪幾組？

2.板演：

今天，“一休”來(lái)到我們班，它要看看你們學(xué)習(xí)得怎么樣，給你們出了幾道題，誰(shuí)來(lái)做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）

3○4=7 6+4=□ 7+3=□

8○2=6 □+□=□ 7-3=□

□-□=□

□-□=□

加減法課件 篇5

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì)讀、寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對(duì)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵幸運(yùn)星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）

5、師：那么到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個(gè)硬幣。）

哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。

（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

6、師：同學(xué)們?cè)俨乱徊?，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

8、師：那沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)）這就是我們今天新學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)吧?。ǔ鍪菊n題）

9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、0表示有沒(méi)有的含義？

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）

師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識(shí)和大家一起分享呢？

生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫一寫。（師生一起對(duì)空寫）

師提示：寫0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。

生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒(méi)有角。

生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數(shù)字越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。

生8： “0”表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）

2、小結(jié)：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí)，可見(jiàn)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！

師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！

同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識(shí)去找一找0吧，好嗎？

加減法課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

2．掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。

3．使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。

教師準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物投影儀、草地（自制）。

學(xué)生準(zhǔn)備:

6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物樂(lè)園嗎？今天，我們就一起到動(dòng)物樂(lè)園玩一玩！（課件：一片草地，音樂(lè)響起）動(dòng)物樂(lè)園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來(lái)看一看，美麗嗎？現(xiàn)在就讓我們請(qǐng)小動(dòng)物上去玩一玩，行嗎？

新授課

1．加法。

請(qǐng)1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請(qǐng)上去吧！（讓學(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過(guò)不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

(1)草地上一共有幾只小動(dòng)物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫算式）。

(2)你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

(3)讀一讀你的算式。板書：5+1=6

(4)誰(shuí)和他不一樣？板書：1+5=6咦！都是這些小動(dòng)物，為什么能列出兩道加法算式？

小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

2．?dāng)[一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，為學(xué)生提供廣闊思考空間。）

(1)你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小雞來(lái)玩一玩？動(dòng)手?jǐn)[一擺。

(2)你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習(xí)紙上。

(3)誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小雞？（學(xué)生到前邊展示）

(4)怎樣看圖列式的？

(5)有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

(6)怎樣列式的？板書：3+3=6

(7)為什么只能寫一道算式？

3．看圖列式（出示課件）。

(1)一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

(2)說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書：5+2=72+5=7

4．減法。（出示課件：草地）

(1)草地上一共有幾只小動(dòng)物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動(dòng)物回家？

(2)小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來(lái)嗎？板書：6-1=5

(3)如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

(4)（出示：虛線）虛線是什么意思？

小結(jié)：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5．?dāng)[一擺：你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物？

(1)那你們想讓哪種小動(dòng)物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學(xué)生展示）。

(2)你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？怎樣列算式的？板書：6-2=46-4=2

(3)你是怎樣看圖列式的？

(4)誰(shuí)和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

(5)為什么只列一道算式？

6．看圖列式。（出示課件）

(1)一共有幾只山羊？

(2)你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=57-5=2

練習(xí)

1．看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

2．在你們的抽屜里，有一張練習(xí)紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學(xué)生說(shuō)算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

(1)誰(shuí)想當(dāng)小老師，指算式，領(lǐng)大家讀一讀。

(2)如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？

(3)5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽（出示口算卡片）。看算式，報(bào)得數(shù)。

4．在小組內(nèi)玩一玩。

總結(jié):

我們學(xué)習(xí)了什么？

加減法課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生熟練計(jì)算1～5的加減法，能夠運(yùn)用加減法的意義正確觀察情景圖，說(shuō)出題意，列出算式。

（二）過(guò)程與方法

在理解情境圖的過(guò)程中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大括號(hào)和虛線圈，并能將符號(hào)和語(yǔ)言表述建立起練習(xí)；在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關(guān)系。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

初步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，滲透函數(shù)的思想。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義，能運(yùn)用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更熟練的計(jì)算1～5的加減法計(jì)算，在加減法的對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加減法的意義的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟練計(jì)算1～5的加減法；正確觀察情景圖，說(shuō)出題意，列出算式。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠讀懂題意。

教學(xué)難點(diǎn)：正確觀察情景圖，說(shuō)出題意，列出算式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固基礎(chǔ)，提升計(jì)算速度

1．練習(xí)數(shù)的分與合

（1）學(xué)生自己邊打手勢(shì)邊說(shuō)1～5的組成與分解。

（2）師生互動(dòng)鞏固數(shù)的分與合。

師：我出3和1.

由學(xué)生回答出3和1組成4，4可以分成3和1.

師：組成5，我出2.

由學(xué)生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3.

2．鞏固1～5的口算

（1）老師出卡片，學(xué)生用手勢(shì)作答。

（2）火車。由一組同學(xué)逐個(gè)出口算題，全班搶答口算。

（3）在送信游戲中練習(xí)口算。

出示第29頁(yè)第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中，其他學(xué)生來(lái)做小老師，看看是不是每封信都送對(duì)了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)各種形式進(jìn)行1～5以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。

（二）在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．完成第28頁(yè)第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并反饋答案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察第1、2組算式。

每組算式交換了加數(shù)的位置，但計(jì)算結(jié)果相同。

②觀察第3組算式。

2+2=□和1+1=□，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計(jì)算結(jié)果也沒(méi)變化。

（3）總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

2．第28頁(yè)，第4題。

（1）先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（3）匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置，而被減數(shù)不變。

3．完成第29頁(yè)第7題。

（1）讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個(gè)人拿著鈥?1鈥?，再找四位同学分冰^米?、2、3、4，讓他們組成算式進(jìn)行計(jì)算。教師板書算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，一個(gè)加數(shù)不變，和會(huì)隨著另一個(gè)加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。

（2）完成減法計(jì)算，所用方法同上。

被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計(jì)算結(jié)果也隨著減數(shù)變化。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和能力。

（三）情景算式互相轉(zhuǎn)換

1．把語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號(hào)

（1）出示第28頁(yè)第1題。

①教師先出示1把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子，由學(xué)生圖題意。

②讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。教師板書問(wèn)題。

③針對(duì)問(wèn)題，師生共同用手勢(shì)表示把兩部分合并起來(lái)。之后，教師邊口述問(wèn)題，邊出示大括號(hào)。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號(hào)（指大括號(hào)）來(lái)表示。讓學(xué)生書寫大括號(hào)，加深對(duì)大括號(hào)的印象。

④讓學(xué)生再次看圖，說(shuō)出圖表示的意義。列出算式，追問(wèn)學(xué)生為什么用加法計(jì)算。

⑤完成第28頁(yè)第2題，重點(diǎn)理解大括號(hào)表示的意義，完整描述圖意，列示解決問(wèn)題。

（2）出示第28頁(yè)第3題。

①逐一出現(xiàn)情境圖，在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈，告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。

②列式計(jì)算，并說(shuō)明用減法計(jì)算的道理。

2．完成第29頁(yè)第6題

（1）逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說(shuō)題意，提問(wèn)題，列算式。

（2）隱去情景圖，讓學(xué)生觀察四個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）再出現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說(shuō)一說(shuō)道理。

（4）完成第29頁(yè)第8題。

要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在匯報(bào)第2幅圖時(shí)，要說(shuō)清楚5-2=3的意義和5-3=2的意義，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師板書出問(wèn)題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。（學(xué)生只要能提出一種問(wèn)題即可，不要求全掌握。）

3．算式與情景建立聯(lián)系

（1）看圖提出問(wèn)題，并與算式連線。

以上各圖學(xué)生可以提出用加法計(jì)算或者用減法計(jì)算的問(wèn)題。

（2）課件出示第28頁(yè)第5題中的左部分。

①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從1+4=□這道題中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思（學(xué)生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=□的意思，寫在方框里）。

（3）學(xué)生之間交流想法。

（4）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)或者讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖的意思。

（5）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號(hào)的神奇與作用。

4．小結(jié)

剛才我們是觀察圖意，列出算式，現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來(lái)表示它的意思?？磥?lái)圖和算式，我們可以互相轉(zhuǎn)化，既可以用算式來(lái)表示圖意，也可以用圖來(lái)表示算式的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)大括號(hào)和虛線圈的作用，并將語(yǔ)言表述與符號(hào)建立起聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)化的表述意義，一個(gè)算式可以有很多情景（整體與部分關(guān)系）與之聯(lián)系。逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)符號(hào)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)符號(hào)表示什么意思。

加減法課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2、培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、）

2、好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲，好嗎？

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖，根據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說(shuō)都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

小猴子吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，就可以用零來(lái)表示。

2、猜硬幣--生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽(tīng)―

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們打開(kāi)看一看。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)DD）

同學(xué)們猜的真好，尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給她1個(gè)笑臉，獎(jiǎng)勵(lì)給XXX1個(gè)笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

3、舉例有關(guān)0的實(shí)例DD說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師：你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎？如果你能說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（小組合作，左邊同學(xué)先說(shuō)，右邊同學(xué)聽(tīng)。然后右邊同學(xué)說(shuō)，左邊同學(xué)說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)聽(tīng)的好。）

全班匯報(bào)交流。（如果有學(xué)生說(shuō)“0”像雞蛋，師應(yīng)對(duì)“你說(shuō)的是“0”的形狀，我們有2個(gè)雞蛋，吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)雞蛋呢？）

生：樹(shù)上本來(lái)有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，樹(shù)上1只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，它還有其它的含義，它還表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)、開(kāi)始，我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí)，物體的一邊要和“0”對(duì)齊，從“0”開(kāi)始量，所以“0”在尺子上表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示，運(yùn)動(dòng)員從哪開(kāi)始起跑、起跳，請(qǐng)你找一找，可以用什么數(shù)來(lái)表示？

3、在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，在尺子上還可以表示起點(diǎn)、開(kāi)始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)碼、郵政編碼等）

看看溫度計(jì)中的“0”在哪？溫度計(jì)中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來(lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。

3、教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說(shuō)“0”書寫的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4、打開(kāi)書描紅29頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。

請(qǐng)大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰(shuí)寫得又快又漂亮。

拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2、老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

加減法課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)45、46頁(yè)內(nèi)容：6、7的加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計(jì)算方法。

技能目標(biāo)：通過(guò)操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列式計(jì)算。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)算6、7的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)操作和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列出相應(yīng)的算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師制作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星

生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

二、復(fù)習(xí)口算、做好鋪墊

1、接火車——口算卡片

三、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新

1、以舊引新（播放一段歡快的音樂(lè)，顯示數(shù)學(xué)樂(lè)園的背景）

①問(wèn)：這是誰(shuí)?。浚ㄋ{(lán)貓）

這節(jié)課藍(lán)貓要帶著咱們班愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩一玩。想去嗎？大門緊鎖，怎么辦呢？（生說(shuō)：門上有鑰匙）

②（點(diǎn)鑰匙，出現(xiàn)6和7的組成畫面）只有回答出藍(lán)貓的問(wèn)題才能進(jìn)去。（指名回答）這節(jié)課我們就要來(lái)一同學(xué)習(xí)6和7的加減法。（板書課題）

2、新課探究（點(diǎn)門打開(kāi)，出現(xiàn)智慧塔，塔尖有閃爍的星星）

①師：小朋友真聰明，門打開(kāi)了，瞧！這里都有什么？

這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要！那就讓藍(lán)貓帶領(lǐng)著我們一層一層的往上走吧！（點(diǎn)第一層門出現(xiàn)畫面，左邊5根小棒，右邊1根小棒）請(qǐng)你學(xué)著藍(lán)貓的樣子擺一擺

②學(xué)生獨(dú)立擺

③問(wèn)：“看一看你面前的小棒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6

“你為什么列1+5=6呢？”

學(xué)生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來(lái)是6根小棒，所以列1+5=6”

“還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的算式？”

學(xué)生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎？”

為什么你們寫的不一樣呢？

④看黑板總結(jié)：看一幅圖咱們能寫出2個(gè)不同的加法算式，觀察這2個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤師小結(jié)：雖然加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置，但是得數(shù)不變。像這樣你還能說(shuō)出幾道得數(shù)是6或者是7的算式嗎？（暢所欲言）教師板書：4＋2。3＋3等等。

⑥（點(diǎn)擊進(jìn)入第2層）“第一層的任務(wù)順利完成了，繼續(xù)跟著藍(lán)貓前進(jìn)”

顯示畫面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線

問(wèn)：這是什么？（虛線）和原來(lái)我們認(rèn)識(shí)的虛線有什么不同？

小結(jié)：以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來(lái)，今天的虛線是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。

你能學(xué)著他的樣子擺一擺？你是怎么擺的？

（獨(dú)立寫）根據(jù)你擺的寫出2個(gè)減法算式，

板書：7-1=6 7-6=1

“說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的呢？”

“觀察這2個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”

⑦師總結(jié)“同學(xué)們，剛才我們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì)了用不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個(gè)算式，完成了藍(lán)貓的又一個(gè)任務(wù)，藍(lán)貓看咱們班的小朋友這么厲害，請(qǐng)來(lái)了小動(dòng)物和我們一起解決問(wèn)題。

⑧點(diǎn)擊進(jìn)入第3層（老虎圖）

問(wèn)：你能用3句話說(shuō)出這幅圖的意思嗎？根據(jù)你看到的列出2個(gè)算式，你是怎么列的？（獨(dú)立寫，指名回答）

（老虎圖中間出現(xiàn)虛線）根據(jù)你看到的列出2個(gè)算式，你是怎么列的？（獨(dú)立寫，指名回答）

⑨最后第四層完成書45頁(yè)的算式?！罢f(shuō)說(shuō)你是怎么算的？”

加減法課件 篇10

（一）內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（西師版）四年級(jí)（下）第106頁(yè)至107頁(yè)中《小數(shù)的加減法》的例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

《小數(shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)（西師版）四年級(jí)（下）第七單元中的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由此可見(jiàn)，本課的教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的舊知基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)的加減等能起到積極的作用。

《小數(shù)的加減法》教材主要安排了2個(gè)例題：例1是小數(shù)加法的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確小數(shù)加法的意義，理解計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，應(yīng)當(dāng)把相同數(shù)位對(duì)齊相加；例2是小數(shù)減法的教學(xué)，重點(diǎn)解決如何在被減數(shù)末尾添0補(bǔ)足進(jìn)行退位減。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體的情境，體會(huì)小數(shù)加減法的意義；用類比、遷移的方法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算小數(shù)加減法。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能發(fā)展估算意識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的.遷移能力和歸納概括能力。

學(xué)好小數(shù)加減法，掌握計(jì)算方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算能起到積極的作用。所以，我將“掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為什么要將相同數(shù)位對(duì)齊相加，學(xué)生理解起來(lái)較困難，所以，“理解小數(shù)加減法的算理”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！北局@一教學(xué)理念，在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、重視情景的創(chuàng)設(shè)，采取愉快教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的內(nèi)需。

2、大膽放手，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索。為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中采用類推、遷移法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我始終處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的位置，尊重學(xué)生的主體地位。

3、在深鉆教材的前提下，創(chuàng)造性的使用教材。

根據(jù)以上的分析，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；探索新知，解決問(wèn)題；鞏固新知，拓展問(wèn)題；總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課件出示：小明家計(jì)劃周末去登山。于是小明從自己的錢包里拿出30元錢，想買些吃的。他來(lái)到超市后選中了兩種食品和水：香腸：4.9元，餅干7.68元，礦泉水2.67元。你們覺(jué)得他能將這些食品和水都買走嗎？可以買哪些？

這樣借助超市購(gòu)物的情景引出小數(shù)加減法的內(nèi)容，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)。在討論10元錢可以買什么的過(guò)程中，讓學(xué)生感受生活中有時(shí)通過(guò)估算就可以解決問(wèn)題。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有著不可割裂的聯(lián)系。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中讓學(xué)生充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主解決小數(shù)加法的問(wèn)題。

教師提問(wèn)引導(dǎo)：小明在付款時(shí)又會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：一共需要多少錢？或交了錢后還要找回多少錢？然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們先來(lái)解決哪一個(gè)？用什么方法？為什么？接下來(lái)就讓學(xué)生試算，匯報(bào)交流。

學(xué)生有整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，知道小數(shù)加減法也應(yīng)該相同數(shù)位對(duì)齊。然而，怎樣使相同數(shù)位對(duì)齊？為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位就對(duì)齊了？學(xué)生并不明白。于是我就設(shè)計(jì)通過(guò)一下一組問(wèn)題的研究，使學(xué)生清楚地感受到小數(shù)點(diǎn)的位置決定著數(shù)位的位置，要想使相同數(shù)位對(duì)齊，就必須將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

問(wèn)學(xué)生：寫豎式時(shí)為什么9對(duì)著6寫，而不對(duì)著7寫呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，只有數(shù)位對(duì)齊，計(jì)數(shù)單位才一樣。是進(jìn)一步問(wèn)：怎樣才能使相同數(shù)位對(duì)齊呢？學(xué)生：就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。再問(wèn)：為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了？學(xué)生可能無(wú)語(yǔ)。這時(shí)老師出示三個(gè)方格，如圖：□□□并說(shuō)明這是一個(gè)小數(shù)，方格代表每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，然后指著中間的一個(gè)方格問(wèn)：它在什么位？學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好說(shuō)，進(jìn)一步問(wèn)為什么不好說(shuō)呢？因?yàn)闆](méi)有小數(shù)點(diǎn)，不知道這個(gè)小數(shù)的小書店在哪兒？這時(shí)老師在左邊第一個(gè)方格的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再指著中間那個(gè)方格問(wèn)：現(xiàn)在他在什么位？學(xué)生很快說(shuō)出在十分位。接下來(lái)老師又將小數(shù)點(diǎn)移到第二個(gè)方格的右下角并仍指著中間那個(gè)方格問(wèn)：現(xiàn)在它在什么位？學(xué)生說(shuō)：個(gè)位。你們覺(jué)得是誰(shuí)決定數(shù)位的位置？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)是小數(shù)點(diǎn)。老師這兒還有一個(gè)小數(shù)□□□□，老師指著左起第三個(gè)方格問(wèn)：如果我想使這一位是百分位，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)放在哪兒？學(xué)生很快指出。這時(shí)老師出示兩個(gè)小數(shù)問(wèn)：怎樣使這兩個(gè)小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊？再出示一個(gè)整數(shù)和一個(gè)小數(shù)讓學(xué)生把相同數(shù)位對(duì)齊。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：確實(shí)是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)的相同數(shù)位就對(duì)齊了。接下來(lái)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊了怎樣計(jì)算。

接下來(lái)我們解決另一個(gè)問(wèn)題：還要找回多少錢？這個(gè)問(wèn)題就放手讓學(xué)生嘗試交流解決。學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ)，小數(shù)減法豎式中如何對(duì)位已不再是難點(diǎn)。小數(shù)減法的難點(diǎn)在于被減數(shù)位數(shù)不夠時(shí)怎么減？添幾個(gè)0減？為了解決這一重點(diǎn)，在這一教學(xué)中，我也為學(xué)生搭建了自主探索的平臺(tái)，留給了學(xué)生足夠的時(shí)空?！皩?shí)踐出真知” 教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)自己嘗試、實(shí)踐，找到適合自己的方法。然后全班匯報(bào)交流，及時(shí)小結(jié)出整數(shù)減兩位小數(shù)的方法。這樣使學(xué)生獲得了成功和喜悅等積極情感的體驗(yàn)。

讓學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法？小數(shù)加減法和整數(shù)加減法是不是完全一樣？

學(xué)生前面試算小數(shù)加減法時(shí)，雖然利用整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生是無(wú)意識(shí)的。通過(guò)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的總結(jié)，不僅將計(jì)算過(guò)程中建立起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)逐步抽象成理性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，以及利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)與整數(shù)運(yùn)算的對(duì)比，突出小數(shù)加減運(yùn)算有別與整數(shù)加減運(yùn)算的地方，使學(xué)生感受到事物之間對(duì)立的統(tǒng)一，形成辯證的、全面的看待問(wèn)題的意識(shí)。

21+8.6=

2 1?????????? 21??????????? 31.51??????? 1 3. 9

+8.6 （）???? + 8.6 （）???? +? 30 （）?? + 3. 54 （）

2. 計(jì)算：??????????????????????? 31.81??????? 1 6. 44

隨著小明購(gòu)物的結(jié)束，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)也將結(jié)束了，回憶一下，你覺(jué)得自己有什么收獲？

如果他們一家三口人每人買一雙價(jià)格為23.5元的運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？下課后同學(xué)們可以去嘗試一下。

學(xué)生可能會(huì)列出連加或者乘法算式，讓學(xué)生用整數(shù)運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，使學(xué)生逐步感受到利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種策略。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到了首先創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，大膽放手，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊這一小數(shù)加減法的算理。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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