做好教案課件是老師上好課的前提，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。教案是幫助教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。這份“檢閱的教案”是我認(rèn)真打造的期待您的口感體驗(yàn)，你一定可以找到適合自己的學(xué)習(xí)資料！

檢閱的教案 篇1

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見(jiàn)他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過(guò)主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂(lè)部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。

1、制作多媒體課件。

2、收集社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀7——16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)7——16自然段。

1、出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：

抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫(huà)出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對(duì)話。

1、討論要求：

剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫(huà)出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫(xiě)下了自己的體會(huì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說(shuō)讀懂了什么，后說(shuō)不懂什么。

2 、小組討論：

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

（2）隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）

（3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢？

（5）討論問(wèn)題，訓(xùn)練雙基。

a、出示第10自然段：“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”

b、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。

c、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)60周年閱兵式的場(chǎng)面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說(shuō)，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長(zhǎng)，后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái)，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>

b、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會(huì)感情。

d、討論問(wèn)題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！斌w會(huì)博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）

c、出示：這個(gè)小伙子真棒！

e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）

師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會(huì)感情。

師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想想隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關(guān)愛(ài)尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？

（播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了！（指課題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？寫(xiě)下你想說(shuō)的話。（學(xué)生將感受寫(xiě)在愛(ài)心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

1、用詞造句：雖然……不…… 隆重。

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對(duì)你說(shuō)

b、寫(xiě)出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫(xiě)好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、檢閱

這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝?ài)護(hù)）

檢閱的教案 篇2

14? 《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

一。教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4.積累課文中好的詞語(yǔ)。

二。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

三。課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一。談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書(shū)課題：檢閱

二。自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事？

三。檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

小組間交流；課文寫(xiě)了什么事？

四。書(shū)寫(xiě)生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、堂聽(tīng)以下詞語(yǔ)：

俱樂(lè)部? 博士? 鴉雀無(wú)聲? 截肢? 隊(duì)伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺(tái) 觀眾? 糾正

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題[課前板書(shū)：檢閱?? 博萊克? 兒童隊(duì)員們]

上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進(jìn)美麗的國(guó)家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國(guó)慶檢閱的場(chǎng)景，好嗎？（多媒體演示檢閱場(chǎng)景）

看，國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚(yáng)！主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個(gè)小男孩拄著拐杖在走。走得很認(rèn)真。他們的隊(duì)伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊(duì)員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

二、研讀課文，體會(huì)感悟

（一）.出示：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。

“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

（二）.研讀1－9段，體會(huì)“這些小伙子真棒”[隨機(jī)板書(shū)：尊重、關(guān)愛(ài)]

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀一讀這兩句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）

師：我想再請(qǐng)一位同學(xué)幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

師：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）

★預(yù)設(shè)：倒敘入手

1.匯報(bào)交流：為什么說(shuō)他們棒？

2.大家剛開(kāi)始的反映

師：一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：不想讓他去，很為難。

師：你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

○“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

○勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

重點(diǎn)引導(dǎo)：（誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口、棘手的事、鴉雀無(wú)聲、非常難辦、5個(gè)問(wèn)號(hào)）

3.交流引導(dǎo)：

師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊(duì)員們很為難。哪句話體會(huì)到兒童隊(duì)員左右為難？

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

師：為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，他們不愿開(kāi)口說(shuō)什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢？

○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”

師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

○俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）

4.說(shuō)內(nèi)心想法。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出鴉雀無(wú)聲背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？

5.抓住五個(gè)問(wèn)號(hào)。

師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

師：這一段連著有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？（5）這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

師：勸他不去會(huì)怎樣？（傷心，覺(jué)得大家不要他了）放到隊(duì)尾是為什么？（放在后面摔倒了不會(huì)影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個(gè)詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見(jiàn)他）如果他去了卻是被放在隊(duì)尾，藏在中間，他又會(huì)怎樣？（覺(jué)得自己真沒(méi)有用，連累全隊(duì)，）誰(shuí)來(lái)讀一讀你這時(shí)候的想法？（引導(dǎo)后指生讀）

師：矛盾的心情，想說(shuō)又不能說(shuō)，不好意思說(shuō)卻又不得不說(shuō)。該怎么讀？（再指生讀）

師：讓我也來(lái)感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰(shuí)能用心的讀？（再指生）

師：讓我們一起來(lái)用心感受隊(duì)員們的左右為難吧！（齊讀）

6.這么多的問(wèn)號(hào)，這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？（沒(méi)有）他們選擇的是：鴉雀無(wú)聲。而這樣做正是為了不讓博來(lái)克傷心，難受，這就是：[板書(shū)關(guān)愛(ài)]。

7.此時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)有主意了，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)？（請(qǐng)一生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，）請(qǐng)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰(shuí)愿意當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說(shuō)明了他把博來(lái)克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來(lái)看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書(shū)尊重]）

8.僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一人這樣想嗎？隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，有一名隊(duì)員大聲說(shuō)……為什么讀這么大聲??？不僅這一名隊(duì)員支持隊(duì)長(zhǎng)，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

7.假如因?yàn)椴┤R克使檢閱失敗，這些小伙子會(huì)后悔嗎？會(huì)怪博來(lái)克嗎？

8.再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么他們真棒。

師：同學(xué)，現(xiàn)在你知道這些隊(duì)員們?yōu)槭裁窗袅藛?？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

9.看到這樣的場(chǎng)景，讓人們?cè)跄懿话l(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：（齊讀）[板書(shū)真棒]

（三）.研讀10－16段，體味“這個(gè)小伙子真棒”

1、試想一下，博萊克知道隊(duì)員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會(huì)怎么想呢？①第一種：他會(huì)很感動(dòng)，會(huì)努力練習(xí)不讓整隊(duì)丟臉。

師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）

②第二種：他會(huì)害怕，不想?yún)⒓印?/p>

師：當(dāng)隊(duì)員們過(guò)來(lái)拉著他的手，鼓勵(lì)他，告訴他跌倒了也沒(méi)關(guān)系。一起和他說(shuō)：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r(shí)候，他又會(huì)怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來(lái)克最后有沒(méi)有參加？而且走的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）

2、隨機(jī)引導(dǎo)：

★找動(dòng)作。

師：你覺(jué)得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語(yǔ)能看出博萊克走得特別認(rèn)真，走得特別好？你能找出他的動(dòng)作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來(lái)嗎？（再指生讀自信）

★自信。

師：看看這副圖，博來(lái)克有沒(méi)有因?yàn)樽约菏且粋€(gè)殘疾人而覺(jué)得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來(lái)他不會(huì)。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會(huì)自卑，而且還非常的[板書(shū)：自信]

★師：臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。能走的這么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候是怎樣的，他在大家休息的時(shí)候都在干什么？大家回家的時(shí)候都在干什么？……這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書(shū)：自強(qiáng)]

★（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

★千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話。讓我們感受到你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！（指生反復(fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說(shuō)（齊讀）

★這么隆重的國(guó)慶檢閱，如果沒(méi)有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)：隊(duì)長(zhǎng)————真棒。

如果沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有這個(gè)自信、自強(qiáng)的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)；隊(duì)員們------真棒。

所以這時(shí)候，有一名觀眾糾正說(shuō)：這些小伙子真棒。

★這一次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)員們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因?yàn)椴┤R克的自信自強(qiáng)而深深地感動(dòng)了，也被隊(duì)員們的那份尊重，那份關(guān)愛(ài)而情不自禁地感動(dòng)著。最后，老師想請(qǐng)大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“這些小伙子真棒！”

三、拓展，抒情達(dá)意

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時(shí)此刻，你們想對(duì)這些殘疾人說(shuō)些什么？

（3）你想對(duì)健康的人說(shuō)些什么？

總結(jié)：聽(tīng)了你們的話語(yǔ)，讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們，讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界，讓世界充滿愛(ài)！

四。作業(yè)

檢閱結(jié)束后，博萊克寫(xiě)了一篇日記。你以他的身份寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

檢閱

博萊克?????? 自信? 自強(qiáng)

真棒！

兒童隊(duì)員們???? 尊重? 關(guān)愛(ài)

“無(wú)效問(wèn)題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

今天上了《檢閱》的第二課時(shí)，課堂顯得很沉悶，學(xué)生的發(fā)言也來(lái)來(lái)去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，只是走過(guò)場(chǎng)。聽(tīng)完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進(jìn)行了比較，又聽(tīng)了游校及幾位老師的點(diǎn)評(píng)后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開(kāi)始在設(shè)計(jì)上就出了問(wèn)題，而主要問(wèn)題在于無(wú)效問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，下面就課堂中的兩個(gè)片段進(jìn)行反思：

片段一：

師：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

生：他們走得很整齊，所以說(shuō)這些小伙子真棒。

……

本來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單回答“兒童隊(duì)員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)看來(lái)檢閱前隊(duì)員們對(duì)讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語(yǔ)句，體會(huì)隊(duì)員們尊重、關(guān)愛(ài)博萊克。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了問(wèn)題后沒(méi)有辦法回答我的問(wèn)題，原因是問(wèn)題本身指向性不夠，學(xué)生沒(méi)有落腳點(diǎn)去回答這個(gè)問(wèn)題；另一方面，學(xué)生還沒(méi)有細(xì)細(xì)研讀課文，在上課的開(kāi)始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問(wèn)題，對(duì)于三年級(jí)的孩子難度太大，這明顯是違反了教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的。如果在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)“看來(lái)要想知道兒童隊(duì)員隊(duì)為什么這么棒，在沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來(lái)看看檢閱前兒童隊(duì)員們開(kāi)討論會(huì)的情形吧?！边@樣自然地過(guò)渡到研讀課文的第一部分，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度。

片段二：

師：你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。

生：我從第6自然段的……

師：這是一篇寫(xiě)事的文章，我們按順序來(lái)匯報(bào)。

生：我從第5自然段的……

師：這里就開(kāi)始“為難”了嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

生：不對(duì)，我認(rèn)為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！边@里看出隊(duì)員們都不愿意開(kāi)口，不知道怎么跟他說(shuō)。

師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

生：怕傷害了他。

師：那你們想像一下，當(dāng)時(shí)他們的表情是怎么樣的？

生：很?chē)?yán)肅。

從片段中不難看出兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：一是學(xué)生未能迅速地找到“為難”的第一個(gè)段落，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后做了引導(dǎo)補(bǔ)充，但學(xué)生還是沒(méi)能找到，最后我硬是牽著學(xué)生往我想要的方向靠。回歸問(wèn)題的本源，還是我的第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有交代清楚。如果在此做一下方法的指導(dǎo)相信會(huì)更有效，可以這么說(shuō)“你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。這是一篇寫(xiě)事的文章，是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來(lái)的，所以一會(huì)兒你們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候要按順序來(lái)說(shuō)?！倍菍W(xué)生的回答很不完整，而且沒(méi)有走進(jìn)文本，沒(méi)有引導(dǎo)孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會(huì)，所以在指導(dǎo)朗讀上很不到位，這一點(diǎn)一直是我很困惑的地方。針對(duì)這一點(diǎn)，朱老師的課給了我一個(gè)很好的示范，在此就不細(xì)述了。

課堂中這樣類似的問(wèn)題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個(gè)片段提出如何改進(jìn)的具體方法，讓我在實(shí)踐中少提甚至不提無(wú)效問(wèn)題，讓我的課堂真正有效起來(lái)。

檢閱的教案 篇3

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4積累課文中好的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1告訴學(xué)生學(xué)校即將開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的消息，回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)式的場(chǎng)景。

2體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)課題“檢閱”）。

3看課文教學(xué)插圖，仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？

二、整體感知，初讀體驗(yàn)

1課堂最美的瑯瑯書(shū)聲，請(qǐng)大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？讀書(shū)時(shí)間三分鐘。

課堂上給足三分鐘讀書(shū)時(shí)間，希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。

2 匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

這一步的問(wèn)題設(shè)計(jì)失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來(lái)的感受和問(wèn)題或者是收獲，如果這樣設(shè)計(jì)可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上去把握對(duì)教材的初步感悟，是沒(méi)有以學(xué)生為主體沒(méi)有挖掘出教材深度的第一失誤！

3誰(shuí)愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語(yǔ)或者句子再來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。學(xué)生有簡(jiǎn)短的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對(duì)生字詞作了簡(jiǎn)單處理。

4 齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。

三、切入重點(diǎn)，深化體驗(yàn)

1 討論：剛才我們從畫(huà)面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊(duì)員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事?！斑@件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事？

討論這一環(huán)節(jié)時(shí)，我自己課前準(zhǔn)備不充分，還沒(méi)有好好讀透教材，所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會(huì)兒童隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于這堂課容量太少！

其實(shí)課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落，評(píng)價(jià)讀得怎么樣，引導(dǎo)讀出為難的語(yǔ)氣，明白作者的寫(xiě)作意圖，有為難才能突出隊(duì)員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒(méi)有上出語(yǔ)言文字的厚實(shí)感起伏感，這是課文沒(méi)有挖掘出深度的第二失誤！

2 既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請(qǐng)大家看課文最后，觀眾是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語(yǔ)氣。

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾說(shuō)。

記得老師曾經(jīng)教過(guò)：課堂設(shè)計(jì)要追求簡(jiǎn)潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個(gè)支點(diǎn)，再拉出一條主線，最后畫(huà)成一個(gè)圓！

以前總是不懂教學(xué)的真締，聽(tīng)了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點(diǎn)滴所悟：語(yǔ)言是語(yǔ)文之“根”，語(yǔ)文課要在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語(yǔ)文味。而朗讀是感悟、積累語(yǔ)言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效，在教材的處理上，點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧，要挖得深才能讀出語(yǔ)文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。

所以，在課前有限的備課時(shí)間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn)，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說(shuō)應(yīng)該不會(huì)很精彩，可是故事的結(jié)果請(qǐng)大家看課文的最后，觀眾是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀?！敝苯忧腥胫攸c(diǎn)，緊抓觀眾的“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句贊賞的話，這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過(guò)程。（但是忘了板書(shū)出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤?。?/p>

定好了這一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，然后才能以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來(lái)，從而達(dá)到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！

3帶著問(wèn)題研讀課文：觀眾為什么這樣說(shuō)？他們到底怎么棒？

(1) 自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。

(2) 重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”：

☆一生讀課文第12自然段。

☆指導(dǎo)讀出“棒”的語(yǔ)氣：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。

☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅(jiān)，自信無(wú)畏，當(dāng)時(shí)忘記自己，只記得為全隊(duì)和國(guó)家爭(zhēng)光的心情。

☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。

☆他是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō)——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”

這一段的朗讀指導(dǎo)，緊抓“這個(gè)小伙子真棒！”這一獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出實(shí)效，從而達(dá)到文與意的真正融合。如：

第一步，指導(dǎo)讀出“棒”的語(yǔ)氣：如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)你用贊賞的語(yǔ)氣描述你看到的場(chǎng)景。第二步，指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？第三步，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅(jiān)，自信無(wú)畏，當(dāng)時(shí)忘記自己，只記得為全隊(duì)和國(guó)家爭(zhēng)光的心情。第四步，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的情景并誦讀這段話，把畫(huà)面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō)——引讀：“這個(gè)小伙子真棒！”

通過(guò)五步朗讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。

4 （小結(jié)：不！應(yīng)該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊(duì)長(zhǎng)，沒(méi)有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊(duì)員，沒(méi)有隊(duì)員的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好欣賞這些真棒的小伙子！）

因這是第一課時(shí)，而本堂課需要兩個(gè)課時(shí)，所以對(duì)“這些小伙子真棒！”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒(méi)能進(jìn)行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來(lái)，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。

陳昭君評(píng)語(yǔ)：

整個(gè)課堂，教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問(wèn)題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問(wèn)到：這件事這么棘手，可后來(lái)卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設(shè)疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對(duì)主題的理解。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)一教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣，學(xué)生過(guò)多的齊讀，也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗(yàn)。

龐春容評(píng)語(yǔ)：

聽(tīng)了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫(xiě)寫(xiě)。

1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開(kāi)放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱”適時(shí)引入教材內(nèi)容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。

2、教師關(guān)注“讀”。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書(shū)的感受、讀書(shū)的目的、怎樣達(dá)到讀書(shū)的目的等，即讀書(shū)過(guò)程更應(yīng)該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識(shí)的形成，情感、價(jià)值的體驗(yàn)就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多，我覺(jué)得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。

朱小園評(píng)語(yǔ)：

首先，丁寧老師的課堂語(yǔ)言親切，富于教育性和鼓勵(lì)性，使聽(tīng)課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽(tīng)完并加以引導(dǎo)，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。

其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對(duì)性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復(fù)讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動(dòng)的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對(duì)教師提出的問(wèn)題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。

然而課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子：“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí)，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來(lái)，也許這樣節(jié)約了時(shí)間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

徐國(guó)麗評(píng)語(yǔ)：如果再有5分鐘

聽(tīng)了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)文底蘊(yùn)深厚，不愧是久經(jīng)殺場(chǎng)的老教師。

本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際，從“運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱是怎么回事”這個(gè)問(wèn)題入手引出課題，再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析，

教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導(dǎo)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時(shí)，讀得很到位，讓學(xué)生體會(huì)到一字之差，表達(dá)的意思卻大不相同這個(gè)道理。

但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來(lái)時(shí)戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫(xiě)作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語(yǔ)文課畫(huà)上一個(gè)更圓的句號(hào)呢？

邢洪波評(píng)語(yǔ)：

昨天，聽(tīng)了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。

學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長(zhǎng)，學(xué)生讀著讀著就亂起來(lái)。丁老師見(jiàn)此情景，并沒(méi)有制止學(xué)生，而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機(jī)智，給我留下了很深的印象。

講讀課文時(shí)，丁老師直接切入課文重點(diǎn)：他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當(dāng)成觀眾，體驗(yàn)檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。特別是觀眾的評(píng)價(jià)讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。

這節(jié)課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的，還有待商榷。

姚惠英評(píng)語(yǔ)：

丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱時(shí)的情景來(lái)理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個(gè)拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力，并找出相應(yīng)的段落，以此為切入點(diǎn)展開(kāi)對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。

新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。

張文超評(píng)語(yǔ)：

丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強(qiáng)的新課程理念及很強(qiáng)的學(xué)生主體意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師以學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解為主線，從開(kāi)始的自由讀，到后來(lái)的齊讀、分段細(xì)讀，都由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個(gè)亮點(diǎn)，從揭題時(shí)的看圖引入，到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點(diǎn)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時(shí)還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可謂一舉多得。

但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀，顯然操之過(guò)急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)和教師對(duì)教材的把握上，還要進(jìn)一步重視和提高。

檢閱的教案 篇4

《檢閱》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第四組教材中的一篇課文，這組課文是圍繞童年生活編寫(xiě)的。在本組教材的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的豐富多彩，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，在與他們心與心的交流對(duì)話中，體會(huì)他們的所思所想，透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界、感知世界，從而得到生活的啟迪。

《檢閱》講述了在國(guó)慶前夕，波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在俱樂(lè)部里討論身患?xì)埣驳牟┤R克能否參加國(guó)慶檢閱，在隊(duì)長(zhǎng)的提議下決定讓博萊克參加，并讓他走在隊(duì)伍的第一排。國(guó)慶檢閱中，這只隊(duì)伍走得十分整齊，得到了所有觀眾的一致稱贊。這篇課文通過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，反映了兒童團(tuán)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的閱讀要求、教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)這課的教學(xué)我從以下幾點(diǎn)作了思考：

1.崇簡(jiǎn)

這里的“簡(jiǎn)”不能理解為膚淺、草率，教學(xué)要在“樸實(shí)中不失智慧”。 “崇簡(jiǎn)”是指目標(biāo)簡(jiǎn)明、方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容簡(jiǎn)要、過(guò)程簡(jiǎn)潔。這課主要目標(biāo)就是“學(xué)習(xí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。從語(yǔ)言文字中感受小伙伴的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。”

課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文課被太多的資料，太多的媒體演示，太多的非語(yǔ)文東西所代替。在這堂課中我沒(méi)有用繁瑣的、形式化的方式，更多是希望實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文重點(diǎn)詞句讀書(shū)、體會(huì)、感悟。

就學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，本課要挖掘的點(diǎn)有很多，但是，一堂課的時(shí)間有限，課堂容量有限，教學(xué)內(nèi)容不易太龐雜、太臃腫，因此內(nèi)容要簡(jiǎn)要，學(xué)生才學(xué)有所得。崔巒老師也倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用。基于以上原因，我在課堂上就緊緊抓住兩段話，一段是對(duì)博萊克在檢閱中出色表現(xiàn)的描寫(xiě)，一段是在俱樂(lè)部?jī)和?duì)員討論是否該讓博萊克參加檢閱時(shí)心里矛盾的描寫(xiě)，從這兩段話中抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、板塊清晰。我的設(shè)計(jì)流程是：復(fù)習(xí)生字詞—整體感知課文內(nèi)容—了解博萊克、兒童隊(duì)員棒在哪里—你想對(duì)博萊克說(shuō)什么。用清晰明了的流程教學(xué)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師操作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2.務(wù)實(shí)

這是一堂常態(tài)下的家常課。家常課最本質(zhì)的就是實(shí)在。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到這篇課文的課后練習(xí)的重要性，因此就充分利用教材，緊緊圍繞課后練習(xí)、泡泡話的提示，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)懂課文、讀好課文。

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而我們的公開(kāi)課教學(xué)中教師常常是盡情展示自己的文化底蘊(yùn)，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，脫離課文的語(yǔ)言，天馬行空地發(fā)揮，或在人文內(nèi)涵上深挖洞。我們的語(yǔ)文教學(xué)要回歸語(yǔ)文的本色?！墩n標(biāo)》中指出語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀的要求是：“學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?！边M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量想把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們靜下心來(lái)好好讀書(shū)。如感受博萊克的自信與自強(qiáng)，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“保持一致”、“肯定忘記”兩處關(guān)鍵處去深入地讀，并體會(huì)。感受小伙伴強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)博萊克的'尊重與關(guān)懷，就從表現(xiàn)小伙伴矛盾的句子入手，讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀矛盾之處，進(jìn)而讀懂兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。同時(shí)，借助這段話解決詞語(yǔ)“棘手的事。”這樣教學(xué)才能把感悟落到實(shí)處，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3.求效

教學(xué)要落到實(shí)處，“扎實(shí)中不失實(shí)效”。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

課的開(kāi)始復(fù)習(xí)生字詞，不僅要求學(xué)生會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。這是關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)后進(jìn)步了多少，字詞掌握了多少，我們教學(xué)的效益高不高。在平時(shí)的課中我們也有聽(tīng)寫(xiě)，而在公開(kāi)課中聽(tīng)寫(xiě)就很難登上大雅之堂。其實(shí)，在課堂上我們應(yīng)該對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)有所反饋，字詞的教學(xué)不能將任務(wù)完全放到課后，課堂上及時(shí)反饋才更能體現(xiàn)教學(xué)的效益。這里展示聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程是希望我們的研究課平民化、家常化、樸素化，與我們的隨堂課一致。

教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獨(dú)立思考，即使是不會(huì)的，也不得包辦代替，而要循循善誘。這堂課的教學(xué)要真正有實(shí)效，就得循循善誘，讓學(xué)生有思考的空間。因此，我抓住“真棒”這個(gè)詞，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到具體的詞，由具體的詞回到全文。這個(gè)過(guò)程中充分給予學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間與空間，求得對(duì)說(shuō)他們“真棒”的原因的了解。這一探究過(guò)程，學(xué)生會(huì)獲得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，獲得閱讀能力的提升。

這是我們對(duì)語(yǔ)文課的一種思考，我們呼喚研究課的回歸，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。我們的語(yǔ)文教學(xué)要用智慧取得好的效果，不能再做支出多，收益小的事。研究課要從高處降下來(lái)，根植學(xué)生。

檢閱的教案 篇5

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。

請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

在波蘭國(guó)慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和成千上萬(wàn)觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過(guò)主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）

波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，找到觀眾評(píng)價(jià)的句子，多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文。

觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的？（板書(shū)最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)？（這個(gè)小伙子是誰(shuí)？為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說(shuō)他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問(wèn)題，容易的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文的中心入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)梳理問(wèn)題，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！?/p>

二、研讀 “這個(gè)小伙子真棒！”1、我們先來(lái)找一找小伙子博萊克棒在哪里？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會(huì)體會(huì)。2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？“他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說(shuō)明他很自信。3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺(jué)得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）朗讀指導(dǎo)。你想對(duì)走在第一排的博萊克說(shuō)點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)——（這個(gè)小伙子真棒?。?、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生發(fā)揮想象）師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個(gè)小伙子真棒?。┳屛衣?tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。◣燑c(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）【設(shè)計(jì)意圖：課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出，特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上。教學(xué)中我抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，從而感受課文，體驗(yàn)情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過(guò)程，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)。】

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