根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了“檢閱教案”。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。設(shè)計好的教案能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。不知道你是否會感興趣但如果喜歡的話請分享給你的朋友吧！

檢閱教案【篇1】

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4積累課文中好的詞語。

三、教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運動會的消息，回憶運動會上入場式的場景。

2體會“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。

3看課文教學(xué)插圖，仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？

二、整體感知，初讀體驗

1課堂最美的瑯瑯書聲，請大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事？讀書時間三分鐘。

課堂上給足三分鐘讀書時間，希望各個層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。

2 匯報交流思考的問題：誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事？

這一步的問題設(shè)計失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來的感受和問題或者是收獲，如果這樣設(shè)計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題，也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上去把握對教材的初步感悟，是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤！

3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。

本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。學(xué)生有簡短的課前預(yù)習(xí)時間，所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對生字詞作了簡單處理。

4 齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。

三、切入重點，深化體驗

1 討論：剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事?！斑@件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？

討論這一環(huán)節(jié)時，我自己課前準(zhǔn)備不充分，還沒有好好讀透教材，所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會兒童隊員當(dāng)時的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費了大量的時間，以致于這堂課容量太少！

其實課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

應(yīng)該點讀細(xì)讀這些段落，評價讀得怎么樣，引導(dǎo)讀出為難的語氣，明白作者的寫作意圖，有為難才能突出隊員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實感起伏感，這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤！

2 既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請大家看課文最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀。

指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語氣。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾說。

記得老師曾經(jīng)教過：課堂設(shè)計要追求簡潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個支點，再拉出一條主線，最后畫成一個圓！

以前總是不懂教學(xué)的真締，聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué)，才有點滴所悟：語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實效，在教材的處理上，點的選擇尤為重要。點要選準(zhǔn)要選巧，要挖得深才能讀出語文味，才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。

所以，在課前有限的備課時間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨特著眼點，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩，可是故事的結(jié)果請大家看課文的最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀?！敝苯忧腥胫攸c，緊抓觀眾的“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句贊賞的話，這就是一個“定點”的過程。（但是忘了板書出示這兩個重點句也是教學(xué)上的失誤?。?/p>

定好了這一個獨特的語言點，然后才能以點帶面，點面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實效來，從而達(dá)到文與意的真正融合，讓閱讀教學(xué)豐厚圓融！

3帶著問題研讀課文：觀眾為什么這樣說？他們到底怎么棒？

(1) 自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。

(2) 重點研讀——博萊克的“真棒”：

☆一生讀課文第12自然段。

☆指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。

☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時的心情是怎樣的？

抓住重點詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當(dāng)時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。

☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。

☆他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”

這一段的朗讀指導(dǎo)，緊抓“這個小伙子真棒！”這一獨特的語言點，以點帶面，點面結(jié)合，層層深入進行朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出實效，從而達(dá)到文與意的真正融合。如：

第一步，指導(dǎo)讀出“棒”的語氣：如果你是當(dāng)時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步，指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時的心情：如果你是博萊克，你當(dāng)時的心情是怎樣的？第三步，抓住重點詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當(dāng)時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步，引導(dǎo)想象當(dāng)時的情景并誦讀這段話，把畫面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”

通過五步朗讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。

4 （小結(jié)：不！應(yīng)該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊長，沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員，沒有隊員的支持，也不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子?。?/p>

因這是第一課時，而本堂課需要兩個課時，所以對“這些小伙子真棒！”這一個“定點”帶出的面沒能進行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個圓的效果來，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時只能匆匆埋下伏筆。

陳昭君評語：

整個課堂，教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到：這件事這么棘手，可后來卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設(shè)疑，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對主題的理解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。同樣，學(xué)生過多的齊讀，也影響了學(xué)生個性化的朗讀和自身獨特的體驗。

龐春容評語：

聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點感受寫寫。

1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運動會檢閱”適時引入教材內(nèi)容，學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點。

2、教師關(guān)注“讀”。語文課堂離不開讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文？學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等，即讀書過程更應(yīng)該關(guān)注。這樣，學(xué)生知識的形成，情感、價值的體驗就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多，我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。

朱小園評語：

首先，丁寧老師的課堂語言親切，富于教育性和鼓勵性，使聽課的人如沐春風(fēng)，我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學(xué)生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo)，如在概括文章主要內(nèi)容時，一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確，她就提示學(xué)生：“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進自己的想法”，使學(xué)生的回答更有效。

其次，在這堂課上，學(xué)生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學(xué)生有針對性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復(fù)讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀，教師以讀代講，學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。

然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在這堂課上也如此。在比較兩個句子：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來，也許這樣節(jié)約了時間，但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機會。

徐國麗評語：如果再有5分鐘

聽了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實，語文底蘊深厚，不愧是久經(jīng)殺場的老教師。

本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實際，從“運動會檢閱是怎么回事”這個問題入手引出課題，再抓住重點段落進行課文分析，

教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時給學(xué)生足夠的時間進行朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導(dǎo)朗讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時，讀得很到位，讓學(xué)生體會到一字之差，表達(dá)的意思卻大不相同這個道理。

但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來時戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語文課畫上一個更圓的句號呢？

邢洪波評語：

昨天，聽了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫下來，與大家共享。

學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長，學(xué)生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景，并沒有制止學(xué)生，而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機智，給我留下了很深的印象。

講讀課文時，丁老師直接切入課文重點：他們要討論什么重要的事？引起學(xué)生的注意，并把學(xué)生當(dāng)成觀眾，體驗檢閱的氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。

這節(jié)課學(xué)生以讀促講，充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的，還有待商榷。

姚惠英評語：

丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系我們學(xué)校運動會檢閱時的情景來理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力，并找出相應(yīng)的段落，以此為切入點展開對這個孩子的評價。

新課程提倡語文教學(xué)以讀為主，丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，加強了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。

張文超評語：

丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強的新課程理念及很強的學(xué)生主體意識。在教學(xué)設(shè)計上，老師以學(xué)生的獨立閱讀理解為主線，從開始的自由讀，到后來的齊讀、分段細(xì)讀，都由學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生在獨立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個亮點，從揭題時的看圖引入，到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可謂一舉多得。

但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練，從效果看還不到位；在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進行齊讀，顯然操之過急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學(xué)和教師對教材的把握上，還要進一步重視和提高。

檢閱教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

3、積累課文的好詞。

教學(xué)重點、難點

體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊員們和博萊克的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣??？

2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠(yuǎn)的華沙到底發(fā)生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學(xué)習(xí)14、《檢閱》

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準(zhǔn)生字

課文講了一件什么事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準(zhǔn)字音隨機指導(dǎo)）

3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的'博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）

4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5、齊讀這兩句話?！斑@個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書

博萊克

兒童隊員們

6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

7、學(xué)習(xí)10---16自然段。

什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）

（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）

（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時的心情會如何？

（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現(xiàn)卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？

（6）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

（2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？

“第三自然段、第六自然段”

為什么誰都不愿第一個開口呢？

學(xué)生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內(nèi)容拓展。

在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關(guān)心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？

學(xué)生暢所欲言。

有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

檢閱教案【篇3】

設(shè)計理念：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權(quán)利，認(rèn)識到這才是正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學(xué)習(xí)兒童隊員及博萊克自尊自強、團結(jié)友愛的品質(zhì)。

4.積累課文中好詞佳句。

教學(xué)重點：

在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“檢閱”的情境

1.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現(xiàn)在你看了有什么感受？（板書課題）

學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？

讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。

（設(shè)計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學(xué)生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學(xué)生分組讀課文。

2.讓學(xué)生認(rèn)讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

3.指名認(rèn)讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

4.讀下列句子，并體會句子的意思：

（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！?/p>

（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

（設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質(zhì)有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第4~6自然段，在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上提出思考問題：

大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

3.學(xué)生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質(zhì)疑問難，教師歸納出以下問題：

（1）哪些句子是對國慶節(jié)的場面描寫？

（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

5.全班齊讀第14~16自然段，引導(dǎo)理解：你對“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現(xiàn)了博萊克和隊員們的什么精神？

（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結(jié)友愛的集體主義精神。）

四、探究寫作手法，學(xué)習(xí)心理變化的描寫

1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準(zhǔn)備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。

2.描寫人物的心理變化。

（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細(xì)致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內(nèi)心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關(guān)系到學(xué)校的榮譽問題。

（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！边@個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了！當(dāng)時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統(tǒng)一了。

3.由衷贊美，檢閱“真棒”?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。當(dāng)兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信??！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

五、拓展練習(xí)，延伸課堂

1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結(jié)尾這部分內(nèi)容。

2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

3.讀了這篇課文，你有什么感受，學(xué)習(xí)兒童隊員和博萊克什么可貴品質(zhì)？

4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。

檢閱教案【篇4】

一、教材分析

教材的地位與作用

《檢閱》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?！稒z閱》一文重點寫了兒童隊員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學(xué)情分析學(xué)生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。

三、教學(xué)方法與手段

情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達(dá)能力。

四。教學(xué)準(zhǔn)備：國慶檢閱的錄象和圖片

五。教學(xué)流程

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。

1、檢查生字詞（課件）

開火車讀? 、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）

指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語

師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。

2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們打開書，將剛才學(xué)過的生字新詞放到課文中，自由放生讀課文，思考：課文講了一件什么事？

二、走進故事，感悟形象

走進博萊克

師：觀眾說“這個小伙子真棒！”這個小伙子是誰？

師：這是個怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。

“因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！保ㄕn件）

師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）

師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？

師：這個小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。

（讀）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一個拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）

師：“他同全隊保持一致”說明了什么？

生：說體會

師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？

師：你覺得，此時，博萊克心里在想些什么呢？

師：把這兩個句子連起來，有沒有問題要問？

左腿截肢，靠拄拐走路，

在國慶檢閱時，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（課件）

師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。

（出示：晨曦微露，人們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)，博萊克????????????????????????????? ；

烈日當(dāng)空，人們在樹陰下乘涼，博萊克????????????????????????????? ；

夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克????????????????????????????? 。）

（學(xué)生練寫）

師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。

師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個小伙子真棒?。ㄕn件）

師：看課件，看，這位小伙子就是博萊克，看著這拐杖，看著這高揚的頭，這挺起的胸脯，你覺得這是一個什么樣的博萊克？

師：正是因為這樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）

師：難怪觀眾這樣稱贊他——

生：這個小伙子真棒！（課件）

師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？

師：所以觀眾這樣贊美他——

這個小伙子真棒！（課件）

三、小練筆

我想對博萊克說????????????????????????????? ；

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文，引出話題

師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

二、走進兒童隊員

師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊員們，他們說——

生：這些小伙子真棒！（課件）

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

（學(xué)生自由讀課文2——9段）

師：讀了課文，你知道了什么？

師：從哪感受到大家的為難？

師：隋機解釋“鴉雀無聲”、 “棘手”的意思？

師：這里有個詞“棘手”，誰知道它的意思？

師：是的，正是這件棘手的事，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。大家心里都在想：

（出示：如果讓他去，???????????? ；如果不讓他去，?????? 。）（課件）

師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？

“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？

（指名生讀）

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：（讀）“隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員?。ㄕn件）”

師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

（學(xué)生再讀。）

師：聽了隊長的話，大家有什么反應(yīng)呢？

生： “太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”（課件）

師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？

生：應(yīng)該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”

生：聽了隊長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來?！?/p>

師：如果這掌聲變成說的話，會說什么呢？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊伍中走得那么出色。

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）

師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？

師：我們想象一下，隊員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。

（出示：訓(xùn)練時，博萊克滿頭大汗，隊員們???????????? ；博萊克摔倒了，隊員們????????????? ；博萊克失去信心了，隊員們??????????? 。）

（生動手練寫）

師：正是有了隊員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會這么出色。讀。

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

生：（齊）這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（課件）

三、走出文本，升華思想認(rèn)識

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠(yuǎn)的身影，一個問題讓我感到困惑：隊長的決定真的是“太棒了”嗎？

師：回憶一下，隊長做了幾個決定？

師：想想看，你覺得這兩個決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。

（小組討論）

師：有不同意見的嗎？

師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？

師：那么，你覺得隊長和隊員們怎么做才更好呢？

師：看來，尊重別人是每一個人必須有的美德，就像課文中的隊長和他的隊員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。

四、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎？

2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)讀了這個故事，我想說：……

六、板書設(shè)計

檢閱

“這個小伙子真棒！” ----------自尊、自強、自信

“這些小伙子真棒！” -----------美好的心靈

七、教學(xué)反思：

一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點，也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，具體談幾點：

一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點進行導(dǎo)讀

安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內(nèi)容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……

二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練

這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。

開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。

所以，在對這些語段進行朗讀訓(xùn)練時，我采用了不同的方法。

如場面描寫，是通過場面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點名讀評價、齊讀讀好全段內(nèi)容。

又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們?yōu)椴粋σ粋€殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：

有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！?/p>

博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……

博萊克是個殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……

兒童隊是團結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……

因為有感悟，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊

檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對三年級的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學(xué)生進行愛國教育的很好的資源。

而從課堂教學(xué)來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。

還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。

四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解

課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓(xùn)練

在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：

有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！?/p>

有的說：“__________________________________________________”

有的說：“__________________________________________________”

還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

應(yīng)該說，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓(xùn)練。這堂課下來，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒有做方法的指導(dǎo)，沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進行。在預(yù)設(shè)中，我是對重點的字形做些指導(dǎo)，重點詞語隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒有完成，所以，這堂課的設(shè)計還是欠慮，畢竟詞語教學(xué)在三年級也是不容忽視的。

以上就是一米范文范文為大家整理的4篇《《檢閱》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的寫作有所幫助。

檢閱教案【篇5】

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

b、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

b、理解重點詞語：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

檢閱教案【篇6】

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。

在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，談?wù)搮⒓訃鴳c檢閱的事情。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

隊長，終于有一名隊員說話了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？

俱樂部里立刻鴉雀無聲。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一位拄拐的兒童隊員.一個隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁的鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望住檢閱臺。

檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

課堂現(xiàn)場：

課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您??？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實話實說。

生：餓、想玩一會、

師：我想大部分同學(xué)都想玩。

生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

生：愿意嗎？

師：讓我感受到你的興奮。

生：（再高興地說。）

師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？

生：中國人民解放軍在接受檢閱。

師：什么感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。

生：學(xué)生欣賞《千手觀音》

師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生：（靜靜欣賞）

師：用一句話表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

師：結(jié)束嗎？

生：不。

師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？

生：再看一遍。

師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了?。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）

正式課堂

師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。

生：（讀課題。）

師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

生：（再讀。）

師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學(xué)的聲音。

生：（自己讀書。聲音比較響亮）

師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

生：這個故事講的是臨近七月時候邀請一位疾人。得到大家的表揚

師：怎么表揚？

生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？

生：（沉思一會）允許

師：你說得也很簡練。（走到另一個學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。

生：國慶檢閱。

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！他們?nèi)齻€都沒有省去，為什么？

生：因為這兩句話很重要。

師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說這個小伙子真棒？

生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱

師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現(xiàn)展示給大家。

生：讀。

師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊伍檢閱臺）

師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真堅強！

生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

師：為什么？

生：

師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

生：想到平時他的訓(xùn)練比別人時間都要長

師：你還看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒

師：他很堅強。

生：看到他灑下了晶瑩的

師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

生：這個小伙子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。

生：（數(shù)個學(xué)生反復(fù)說）

師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？

生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀。

生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

（課件文字：在一所。鼓起掌來）

師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：非常難辦。

師：你怎么看出來？

生：讀文（?？墒钦l都不愿意地一個開口。）

師：你還從哪看出來大家非常為難？

生：這是一件非常棘手的事情。

師：棘手什么意思？

師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴賤。

師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？

生：難受，傷心。

師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。

模擬交流（五個學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）

生：。告訴你一件事

師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

生：你的腿因為檢閱時不要去對不起你是疾人為了國家的利益，不太好

師：為了國家，不要去了

生：為了集體

師：為了集體不要去了。

生：檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽

師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思

生：

師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？

生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。

生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？

生：讀文。

師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

生：再說。

師：我看這個同學(xué)的手舉得最高，說一說。

生：說。

師：我請大家都來做隊長。

生：齊讀。

師：隊長說完，大家是怎么說的？

生：讀

師：他的話剛說完，大家就議論紛紛

生：我想他一定能行。

生：太好了，

師：你覺得隊員們的決定怎么樣？

生：答非所問

師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

生：我覺得這個決定有好有壞。

師：有好有壞，說出你的看法。

生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

生：會。

師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

生：沒有征求波萊克的意見。

師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？

生：因為波萊克才是討論的主人公。

師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？

生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

師：每種決定目的是什么？

學(xué)生交流。

生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

生：鼓勵他，讓大家都知道

生：讓大家都關(guān)注他。

師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？

生：不合適，那樣會很不舒服。

師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）

生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。

（課下寫。）

檢閱教案【篇7】

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)認(rèn)識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。

2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、積累課文中好的詞語。

4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，感知課文

1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學(xué)們，看到這個詞，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?

2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件：國慶六十周年閱兵式)。

介紹背景知識：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立xx周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊伍。(畫面定格，配上字幕：

閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報) 提問：——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的感受呢?(場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……)

3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。

(1)引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”)。

(2)就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

1、自學(xué)課文：(課件出示自學(xué)要求)

A、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。

B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊伍參加了這次檢閱?

2、小組交流。

3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語：

(1)課件出示我會認(rèn)： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾

(2)課件出示我會讀：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)

4、匯報交流思考的問題：

A、這是一次怎樣檢閱?

課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員)

三、走進故事，深入感知。

1、出示重點句，引導(dǎo)質(zhì)疑

(1)在這些隊伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊員)。

成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——(課件出示句子：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎?

讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。)

2、走進博萊克

(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家?

(2)你認(rèn)識了一個怎樣的博萊克呢?點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機指導(dǎo)感情朗讀。

(3)啟發(fā)想象，練習(xí)說話：

(資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀(jì)念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國家的國慶節(jié)。)

聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個國慶節(jié)。

A、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎?

B、

同學(xué)們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——(已經(jīng)截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現(xiàn)在卻和全隊——(保持一致)。在這4個多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎?

臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。)

小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績?！僮x(課件出示)12自然段。

(4)出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：

(出示課件)拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)

(5)指導(dǎo)感情朗讀

自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧!——生齊讀。

(6)朗讀深化

同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒!)

讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機指名讀

(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—(心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……)

3、走進兒童隊員(簡略處理，以做鋪墊)

博萊克感激隊員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?

小結(jié) ：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!

四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫 課件出示：生字。

1、進一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。(重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)

　五、作業(yè)布置。

第二課時

　一、創(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。

1、指名讀課本生詞。

2、誰能說說課文講了一件什么事?

3、誰能根據(jù)(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領(lǐng)導(dǎo)人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢?

4、國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

出示句子：

“這個小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

這個小伙子指誰?這些小伙子指誰?

二、走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒!”

1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。

2、學(xué)生匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?

3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩?正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢?隊員們感到非?！?棘手)。

4、出示句子：還有一件棘手的事：游行檢閱時博萊克怎么辦呢?

(1)全班齊讀這些句子。

(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?

5、請同學(xué)們默讀課文2-

6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點符號。

6、學(xué)生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導(dǎo)：(出示課件)

(1)“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口?

(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默，其實每個人的內(nèi)心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)

(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學(xué)們自由讀一讀，看看句中有幾個問題?

②一個問題一處心結(jié)啊!問題真的這么難解決嗎?現(xiàn)在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

(出示填空)

勸他不去，博萊克會想：_____________________________

把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________

③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊?？梢娺@真是一件(棘手 )的事。

④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?

8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊?？烧媸莾呻y的選擇!兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊長的話?

9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣?誰來讀讀隊員們的話?你們認(rèn)為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里?

10、指導(dǎo)讀出隊員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。

11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊?

小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀(這些小伙子真棒!)

三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒!”

1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”?請同學(xué)們再讀一讀(出示課件)課文10-12自然段。

2、學(xué)生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

(出示課件)“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?

4、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：(出示課件)

(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?

(2)“他同全隊保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)

(3)對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓(xùn)練時可能會遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?

(4)學(xué)生想象，匯報。

5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克?能用一個詞來形容嗎?

6、(出示課本插圖)：經(jīng)過幾個月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣?心里可能會想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。

四、拓展練筆，升華主題。

1、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!)

想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)

2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對博萊克說：_____________________________

我想對兒童隊員說：___________________________

五、總結(jié)：

這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

　六、課外練筆，延續(xù)情感。

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

檢閱教案【篇8】

1本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成小；糾的右半部分可以和收進行對比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細(xì)致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

4課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學(xué)生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運用詞語的方法。

5課文中提出了兩個引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當(dāng)時的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課后思考練習(xí)二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導(dǎo)。可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認(rèn)真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵。

檢閱教案【篇9】

[情景說明]

本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。在學(xué)習(xí)時，還要求會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。另外，使學(xué)生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

[教學(xué)過程]

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。）

二、自學(xué)課文，整體感知。

1、自由讀全文，完成以下要求。

①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

2、檢查自學(xué)效果，匯報交流。

①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

②匯報交流思考的問題。

a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

棘手的事指什么事？

能讀出這事是怎樣棘手嗎？

練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

小結(jié)：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

[反思] 學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。）

三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說？

a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的棒。（課文第12段）

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導(dǎo)他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

[反思] 注重感情朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

四、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

[反思] 結(jié)尾依據(jù)教材拓展的寫話訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。

檢閱教案【篇10】

一。教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。 2.理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。

3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。

(二)過程與方法

1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容，激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.指導(dǎo)自讀：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語言。

3.情感教育：通過學(xué)習(xí)資料袋，體會科學(xué)家堅持不懈的探索精神。

4.拓展思維：講述課文內(nèi)容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、合作能力和獨立思考的能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

二。教學(xué)重難點：

1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。

三。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。

四。課時安排：1課時

五。教學(xué)流程

(一)歌曲激趣，導(dǎo)入課題

1.播放歌曲《青藏高原》，在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。

2.學(xué)生觀看錄像。

3.師：教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對青藏的認(rèn)識。

設(shè)計意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想進一步了解的愿望。

(二)指導(dǎo)讀文，理解語句

1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關(guān)句子。

2.請學(xué)生分段朗讀課文，并思考：為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”?作者用什么方法來說明的？

3.討論：

(1)“咫尺為鄰”是什么意思？

(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的'壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱？

(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”都帶有引號，為什么？

(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用？

(5)為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?

設(shè)計意圖：教師設(shè)疑，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。

(三)學(xué)習(xí)資料袋

1.師：讓學(xué)生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。

2.師：請大家齊讀資料袋，了解科學(xué)家對大峽谷的探索過程。

3.鼓勵學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。

4.師：誰能告訴我你們心中的感想？

設(shè)計意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料，安排時間讓學(xué)生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。

(四)拓展思維，口語訓(xùn)練

1.師：讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。

2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇？

3.討論：發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個目的，一是口語練習(xí)，二是了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟為主，教師只是在必要的時候給予點撥。

板書設(shè)計：

雅魯藏布大峽谷

地理位置：青藏高原

長504千米最深6009米(列數(shù)字)

第一大峽谷{科羅拉大峽谷長370千米最深2133米}(作比較)

科爾卡大峽谷長90千米最深3200米

檢閱教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

過程與方法：

1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。

2、通過感情朗讀，感受團結(jié)的力量。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)課時：

兩課時

第二課時教學(xué)設(shè)計

課前談話

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣經(jīng)過了非常嚴(yán)格的訓(xùn)練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個個精神抖擻，準(zhǔn)備好上課了嗎？

【設(shè)計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學(xué)生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學(xué)生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學(xué)生再次感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做了好鋪墊?！?/p>

一、導(dǎo)入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。

請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文。

觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。

請同學(xué)們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當(dāng)時解決。

【設(shè)計意圖：從課文的中心入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調(diào)動了學(xué)生的積極性?！?/p>

二、研讀 “這個小伙子真棒！”

1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？

“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。

“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）

朗讀指導(dǎo)。

你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒?。?/p>

4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）

師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒?。?/p>

讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（師點數(shù)個學(xué)生反復(fù)讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）

【設(shè)計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。教學(xué)中我抓住課文中對人物細(xì)致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程，聯(lián)想他在檢閱時的內(nèi)心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動?！?/p>

三、研讀“這些小伙子真棒！”

1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）

2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。

（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。

“隊長。”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”

（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什么意思？

（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

3、多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？

隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（1）同學(xué)們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

【這部分教學(xué)我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學(xué)生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關(guān)愛個體時的內(nèi)心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關(guān)愛殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。學(xué)生開頭提出的問題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。】

四、升華主題，拓展練筆。

1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）

2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

【設(shè)計意圖：在本課即將結(jié)束時我設(shè)計了“課內(nèi)練筆”，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換角色，更深地體會博萊克的內(nèi)心世界，理解文本的內(nèi)涵。同時讓本課的教學(xué)重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實?！?/p>

檢閱教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質(zhì)。

4.積累課文中好的詞語。

教學(xué)重點、難點：.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質(zhì)。

第二課時

一、導(dǎo)入

1.讀課題

2.復(fù)習(xí)詞語

二、渲染氣氛

國慶到了，波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式，誰來給我們介紹這次檢閱，這是一次什么樣的檢閱，請勾出相關(guān)的句子。

誰來告訴老師這是一場什么樣的檢閱。

讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。

三、走進文本，朗讀感受

在這一次檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎樣稱贊的呢？（生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。┳屛覀円黄鹑ジ惺苋藗兊姆Q贊吧，齊讀。

1.這個小伙子是誰？為什么人們稱贊他呢？請大家默讀課文，邊讀邊勾出相關(guān)的內(nèi)容，可以在旁邊做批注。

誰能告訴我，這個小伙子是誰呢？人們?yōu)槭裁匆Q贊他呢？（他是博萊克，因為雖然博萊克截肢了，但他還堅持參加檢閱）

誰來把博萊克在檢閱隊伍中的表現(xiàn)讀給大家聽。（出示課件）看這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對他說點什么呢？（生說）

臺上一分鐘，臺下十年功，博萊克在檢閱時表現(xiàn)得那么出色，這是與他平時的訓(xùn)練是分不開的，和其他隊員比起來，截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢？（生展開想象）

總結(jié)：不僅我們看到了博萊克的努力，觀眾們也看到了博萊克的努力，他們是怎么說的呢？（齊讀：這個小伙子真棒?。?/p>

2.如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得看觀眾的稱贊，那么這些小伙子又是怎樣贏得大家的稱贊的呢？讓我們回到檢閱之前的那次討論中，去看一看，聽一聽。請自由讀2——9自然段。

剛開始的時候，關(guān)于要不要博萊克參加檢閱的事，大家是什么態(tài)度？（很為難）

你從文中那些地方看出大家很為難？

生：這是一件非常棘手的事；俱樂部里鴉雀無聲了

在鴉雀無聲的俱樂部里，兒童隊員們會想些什么呢？

（勸他不去？……..誰去跟他說呢？）

是啊，這五個問號讓我們感受到這事是多么地讓兒童隊員們?yōu)殡y，誰來把兒童隊員的為難讀給大家聽？一生讀，齊讀如果兒童隊員們因為博萊克的左腿截肢了，直接叫他不參加檢閱活動，結(jié)果怎樣？（傷害博萊克的自尊心）進行練筆

3.看到兒童隊員們那么為難，隊長有什么好注意嗎？

生說，對洪亮和堅定知道朗讀。齊讀

博萊克不斷一般的隊員，那他是一名怎樣的兒童隊員？（自信、勇敢、堅強）

4.隊長的話音剛落，就有一名隊員說，請一生讀

大家聽到這兒，臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來，接下來，他們議論紛紛，他們會議論些什么呢？（隊長的注意太棒了?。╆犻L的注意棒在哪呢？

5.讓我們再次去看看檢閱中博萊克的表現(xiàn)吧，齊讀10自然段

6.假如你就是博萊克，你想說什么呢？

7.再次回扣全文，齊讀觀眾們的稱贊。（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

檢閱教案【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

1、老師想請同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學(xué)生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學(xué)生跟著一起書空）。

（設(shè)計意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）

二、初步感知，理清脈絡(luò)。

師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

少先隊員 這些小伙子真棒！

指導(dǎo)書寫“棒”字。

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

生談感受。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò)，初步感知主體內(nèi)容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2、生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

b、我看到他的頭上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————

（設(shè)計意圖：讓孩子們走進人物的內(nèi)心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

b、讀一讀，完成以下題目：

聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

d、出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

指名說，并出示隊長的話。

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（設(shè)計意圖：分析少先隊員的內(nèi)心活動與表現(xiàn)，是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認(rèn)識。

所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關(guān)愛與信任！

拓展到對社會上殘疾人的關(guān)愛。

出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中，會永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！

再讀黑板上的兩句話。

這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

（設(shè)計意圖：適時的拓展練習(xí)，是對文本的延續(xù)，也是學(xué)生消化吸收課堂知識的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。）

博萊克 這個孩子真棒！

少先隊員 這些孩子真棒！

教學(xué)反思：

這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該沒什么大的問題，從整體入手，再細(xì)化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后，深入文本，仔細(xì)體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學(xué)生們。二文本中少先隊員的表現(xiàn)，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結(jié)，集體的榮譽高過一切。

在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結(jié)合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內(nèi)心時如果能讓出一點時間來，讓學(xué)生在老師的適時引導(dǎo)下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

檢閱教案【篇14】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的.心靈。

教學(xué)過程：

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b.以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

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