教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，教案課件應(yīng)該從哪些角度來(lái)寫？為了解決您的問題我們?yōu)槟I(xiàn)上一篇可行的“閱讀區(qū)的活動(dòng)教案”，請(qǐng)熟知本文的內(nèi)容！

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀與觀察，喜歡花格子大象獨(dú)特的個(gè)性。

2、能跟隨音樂有節(jié)奏地向前走，做相應(yīng)動(dòng)作。

3、遵守游戲規(guī)則，游戲時(shí)能克制自己不偷看藏起來(lái)的小朋友。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有在大風(fēng)中行走的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件ppT，斗篷一件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入

1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最近不開心的事情。

2、教師導(dǎo)入故事，介紹繪本。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事情節(jié)

1、出示繪本，介紹故事的名稱和主人公。

2、播放ppT，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

①觀察故事第一跨頁(yè)。

②講述故事前半部分直至“艾瑪走進(jìn)了大風(fēng)里”。

三、引出音樂游戲

1、交代游戲規(guī)則，請(qǐng)幼兒聽音樂模仿艾瑪在大風(fēng)中行走。

2、提醒幼兒積極遵守游戲規(guī)則，游戲時(shí)不偷看藏起來(lái)的小朋友。

玩法：

歌曲即將唱完時(shí)教師趁孩子不注意迅速用斗篷遮住一名小朋友的身體，待歌曲唱完后其他小朋友猜猜斗篷里的小朋友是誰(shuí)，猜對(duì)后繼續(xù)玩游戲。

四、情感提升，經(jīng)驗(yàn)拓展

1、講述故事后半部分，總結(jié)提升。

2、自我保護(hù)教育。

教師自評(píng)：

繪本《艾瑪與風(fēng)》文字性較多，而且韋伯表演口技這一段比較難以理解，所以我就刪除了這一部分內(nèi)容，圍繞活動(dòng)目標(biāo)選取了其中幾個(gè)畫面，在不改變繪本的前提下，再融入了音樂游戲《披斗篷的小孩》來(lái)開展活動(dòng)。

活動(dòng)中孩子們能展開豐富的想象，用比完整地語(yǔ)言回答問題，達(dá)成了活動(dòng)的語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。在音樂游戲時(shí)，大部分的幼兒都能遵守游戲規(guī)則，大膽展現(xiàn)，與老師、同伴快樂地進(jìn)行游戲，個(gè)別幼兒需要在老師的提醒下學(xué)會(huì)克制自己。

活動(dòng)也有一些問題出現(xiàn)，比如：當(dāng)孩子們知道了老師會(huì)蒙住一個(gè)小朋友的時(shí)候，都走的比較慢，希望自己能被老師蒙住，而且還有的小朋友不能克制自己不偷看；在講述故事時(shí)，自己的語(yǔ)氣要更放松一些，更像與孩子們聊天；在提問時(shí)，也要多注意觀察其他沒有回答問題的孩子的表現(xiàn)等。這次名師工作室的繪本教研活動(dòng)，真的讓我收獲頗豐：大膽地嘗試了原創(chuàng)繪本教學(xué)，并在一次次實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歷練提升。

音樂組組長(zhǎng)：李國(guó)慧點(diǎn)評(píng)：

教師能準(zhǔn)確、細(xì)致、深入地把握繪本的內(nèi)涵，緊緊圍繞目標(biāo)選取了幾個(gè)畫面，在不改變繪本的前提下，融入了音樂游戲“披斗篷的小孩”開展活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置懸疑引導(dǎo)幼兒觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力，表達(dá)自己與眾不同的想法，同時(shí)將故事遷移到現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在游戲中遵守游戲規(guī)則，知道了刮大風(fēng)時(shí)不要隨意外出，在親身體驗(yàn)中獲了得感性經(jīng)驗(yàn)。

本活動(dòng)目標(biāo)清晰，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師的回應(yīng)迅速，準(zhǔn)確，合理，注重激發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，樂于表現(xiàn)?；顒?dòng)還融語(yǔ)言、藝術(shù)與社會(huì)于一體，體現(xiàn)了綜合課程的精髓，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言、語(yǔ)言、觀察、生存等多方面的能力。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇2

小學(xué)課程輔助活動(dòng)教案

第一周知識(shí)的海洋

課型激趣學(xué)習(xí)型

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)介紹各種書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡在知識(shí)的海洋中遨游，感受書籍的力量。

課前準(zhǔn)備了解學(xué)生的閱讀情況，參觀圖書館，準(zhǔn)備各種書及和光盤。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎激趣感悟書本

出示謎面：

千層寶藏打開，文字縱橫排開。

歷代事情它記載，知識(shí)沒它傳不開。

2、交流讀書名言：

3、教師小結(jié)：板：知識(shí)的海洋

全班交流

二、評(píng)選星星

請(qǐng)各組代表帶了你看過(guò)的書來(lái)介紹，看誰(shuí)能當(dāng)上班級(jí)讀書之星。

2、老師給讀書之星頒獎(jiǎng)。

每組代表帶書上臺(tái)交流，請(qǐng)小評(píng)委打分；并請(qǐng)打最高分的評(píng)委評(píng)價(jià)。

出示光盤

三、感受現(xiàn)代

出示光盤，請(qǐng)說(shuō)這里面包含多少本書，有多少字？

**光盤，讓學(xué)生感受其中所包含的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

展示紅星閱讀，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界圖書的海洋。

四書海浩瀚

請(qǐng)把剛才學(xué)生們介紹的書分類。

2**圖書館、閱覽室、新華書店**，介紹圖書館、閱覽室、新華書店。圖書館、閱覽室和新華書店是什么？

3、進(jìn)行選書競(jìng)賽。提供書籍清單供學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。

圖書館：是藏書的地方，它是“書的海洋”也是“知識(shí)的寶庫(kù)”。

閱覽室：是人們讀書的地方。

新華書店：**圖書的地方。

五、布置書房

課外延伸

1、出示書房**，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書房該怎么布置？

2作業(yè)：回家布置自己的小書房。學(xué)生討論：

把書分類放好；

貼上有關(guān)讀書名言。

第二周科學(xué)安排讀書時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排閱讀時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

上課前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好了解自己每天的閱讀時(shí)間和總閱讀量。

教學(xué)過(guò)程

一、隨機(jī)調(diào)查、激趣導(dǎo)入

通過(guò)問卷調(diào)查了解學(xué)生的閱讀情況

你每天讀書時(shí)間有（10、20、30、40以上）分鐘。

每天的日程安排（早、晚、休、假）

教師小結(jié)，古話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！蔽覀円湎r(shí)間，一定要科學(xué)安排時(shí)間，讀書也上一樣。板“科學(xué)安排讀書時(shí)間。”

填寫閱讀安排問卷，進(jìn)行小組交流和小組總結(jié)。

小組讀書時(shí)間平均每人每天的閱讀時(shí)間量及大約在什么時(shí)間段進(jìn)行閱讀。

進(jìn)行全班交流。

二、名言引路

指導(dǎo)閱讀師出示名言：

一天的計(jì)劃在早晨，一年的計(jì)劃在春天。

哲學(xué)家培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?/p>

導(dǎo)論：為什么要科學(xué)安排閱讀時(shí)間？朗讀名言，

說(shuō)說(shuō)名言的意思。

學(xué)生討論：

科學(xué)安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。讀書時(shí)間要科學(xué)安排讀書才能保證。

小組討論

全班交流引導(dǎo)討論：

說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候最想讀書？

什么時(shí)候背書的效果最佳？

教師總結(jié)：要科學(xué)安排閱讀，確保課外閱讀任務(wù)的完成。它通常安排在早晨和晚上，我們應(yīng)該堅(jiān)持下去。

小組內(nèi)成員自由討論，有小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)的討論，得出每天的最佳閱讀時(shí)間段在全班交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、制定計(jì)劃

實(shí)踐體驗(yàn)

出示讀書時(shí)間安排空白表：

星期時(shí)間讀書內(nèi)容一二

三四五六

利用最好的閱讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以達(dá)到事半功倍的效果。

每生根據(jù)自己的最佳閱讀時(shí)間段，制定一周的閱讀計(jì)劃，通過(guò)一周的讀書實(shí)踐，再進(jìn)行一些必要的微調(diào)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生們制訂計(jì)劃，分組交流。

布置作業(yè)

落實(shí)計(jì)劃提出要求：請(qǐng)同學(xué)們按計(jì)劃讀書，并把它記在《今天我閱讀》上，我們將定期進(jìn)行檢查。

第三周看目錄有方法

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)閱讀目錄來(lái)了解這本書的大意，并且快速而有選擇地閱讀。

2引導(dǎo)學(xué)生看目錄，幫助學(xué)生有序閱讀，使學(xué)生對(duì)書的內(nèi)容更有興趣。掌握看目錄的方法。

課前準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備一醞書，并搜集一條名人名言“如果你一小時(shí)能讀一份報(bào)紙，你就已經(jīng)知道怎樣在一天讀至少四本書了。”

教學(xué)過(guò)程

設(shè)下懸念激趣導(dǎo)入

你能一天讀四本書并吸收要點(diǎn)嗎？但有人能！你想學(xué)習(xí)這樣的讀書方法嗎？讓學(xué)生渴望盡快嘗試和閱讀更多的書。）

二、名言指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)目錄

出示：“如果你一小時(shí)能讀一份報(bào)紙，你就已經(jīng)知道怎樣在一天讀至少四本書了。” 板書“目錄”

講解這段話的意思。懂得從書的目錄中可以知道書的主要內(nèi)容。你也可以選擇你最感興趣的閱讀。讀名言，懂名言，用名言。

說(shuō)說(shuō)什么是目錄。（目錄是指書或雜志中列出的章節(jié)標(biāo)題，相當(dāng)于一本書的摘要。）

三、實(shí)踐體會(huì)感悟方法

每個(gè)學(xué)生都有一本書并練習(xí)閱讀目錄。說(shuō)說(shuō)目錄中你知道什么？

組織學(xué)生看書《安徒生童話》，指導(dǎo)學(xué)生從目錄中了解重點(diǎn)內(nèi)容，找感興趣的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

目錄：目錄在正文前面，由標(biāo)題和頁(yè)碼兩部分組成。

說(shuō)說(shuō)：基本內(nèi)容。從而能去有目的的選擇閱讀。

四、總結(jié)方法

鞏固成果展示童謠：目錄是我們的好朋友

小朋友，愛讀書，目錄朋友幫忙。

目錄藏在正文前，看你會(huì)找不會(huì)找。

找到目錄。記住主要內(nèi)容。

想看哪篇查頁(yè)碼，再也不用滿書找。

目錄是我們的好朋友。省時(shí)省力。

5、 家庭作業(yè)：為你的識(shí)字書建立一個(gè)小目錄。

學(xué)生閱讀童謠并記住目錄的作用和方法。

制作目錄：

目錄1、 （ ）

2、 （ ）

3、 （ ）

4、 （ ）

第四周不懂就問

教學(xué)目標(biāo)1。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不懂問題的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2引導(dǎo)學(xué)生探索和理解提問不理解的一般方法。

課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)名言警句與名人不懂就問的故事，想想自己不懂就問的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、名人故事，激趣導(dǎo)入

1故事簡(jiǎn)介：列寧在聽不懂的時(shí)候問的故事。

問：向列寧學(xué)習(xí)什么？列寧遇到問題怎么解決？

教師小結(jié)：俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)問學(xué)問，不懂就問。”我們從小就要學(xué)會(huì)不懂就問，那我們就不怕困難了。板：“不懂就問”

學(xué)生回答：向列寧學(xué)習(xí)，不懂就問。

列寧向哥哥請(qǐng)教，到書中查找。

……二、名言引路，故事比賽

1交流相關(guān)名言：第一組交流，課堂報(bào)告。

2群傳名人不懂的故事就問了，然后全班同學(xué)交流，大王的故事。

3、參加全班交流。

三、合作**掌握方法

引導(dǎo)討論：

你會(huì)不懂就問嗎？

你會(huì)哪些問的方法？

教師小結(jié)：學(xué)問是一門科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們可不能不懂裝懂，養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。小組討論：

不懂就問：

主動(dòng)向身邊的人請(qǐng)教。

借助書籍、詞典、計(jì)算機(jī)等工具查找相關(guān)信息。

四、看書提問，實(shí)踐體驗(yàn)

1安排閱讀10分鐘，預(yù)習(xí)要教的課文并提出問題。

2、把問題寫下來(lái)，看誰(shuí)提的問題既多又好。

3.組織全班交流。 1。

把問題寫下來(lái)。

2開展小組交流，評(píng)估問題專家，參與課堂交流。

五、積累名言，裝飾書房

1、把自己搜集到的和今天學(xué)到的有關(guān)名言寫到自己的讀書筆記本上。讀一讀，背一背。

2、把名言裝飾到自己小書房。

搜集有關(guān)名言：

邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。

善于發(fā)問的人，知識(shí)豐富。

學(xué)問學(xué)問，不懂就問。

不懂裝懂，永世飯桶。

好問不須臉紅，無(wú)知才應(yīng)羞愧。

第五周朗讀法

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。掌握朗讀的方法和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，在實(shí)踐中體會(huì)朗讀法的優(yōu)勢(shì)。

課前準(zhǔn)備了解學(xué)生的閱讀水平，準(zhǔn)備好朗讀的要求和方法；學(xué)生朗讀比賽。

教學(xué)過(guò)程

一、比賽激趣，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)各小組進(jìn)行朗讀比賽，每人讀一段課文，把讀得最好的參加全班比賽。

2、組織獲獎(jiǎng)學(xué)生談體會(huì)。

小結(jié)：朗讀是默讀和背誦的前提，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一項(xiàng)重要的基本技能。

二、合作體會(huì)，明確要求

1組織學(xué)生討論如何朗讀。

明確朗讀的方法。

2小結(jié)：明確要求，流利就是要在達(dá)到流利的基礎(chǔ)上，正確而反復(fù)地閱讀，以平常的速度閱讀。

討論同桌朗讀的方法：向老師學(xué)習(xí)（聽老師朗讀并模仿）；

學(xué)播音員（聽語(yǔ)感，勤模仿）；學(xué)同學(xué)（認(rèn)真聽，作評(píng)價(jià)，學(xué)長(zhǎng)處）；

自己多練（正確，流利有感情）

自我對(duì)照在練習(xí)中加深記憶。

三、出示訓(xùn)練，感悟方法

出示訓(xùn)練：選自讀課本《春姑娘來(lái)了》，以小組形式進(jìn)行閱讀，交流體會(huì)，決定表演形式。說(shuō)說(shuō)你怎樣用演讀法？用這樣的方法有什么好處？

學(xué)生試讀，小組閱讀。 小組漫談讀書體會(huì)：

語(yǔ)調(diào)要有感情，

還加上動(dòng)作表情，能使閱讀更生動(dòng)

決定表演形式，進(jìn)行排練。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)習(xí)慣

出示兒歌，《小蝌蚪》，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)比賽：

小蝌蚪，細(xì)尾巴，黑體，大頭，出生在水中，長(zhǎng)在水中，

長(zhǎng)著長(zhǎng)著就變啦！

多了四條腿，沒有細(xì)尾巴，

脫了黑衣裳，換上綠褲褂。

咦！變成一只小青蛙！

在課堂上組織學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生按要求朗讀。

3、總結(jié)交流體會(huì)。

五布置作業(yè)，鞏固成果

請(qǐng)回家，自己讀一篇課文，下節(jié)課分組交流?；丶易x一篇你沒教過(guò)的課文，問你不懂的問題。

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)閱讀童話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

2了解一些簡(jiǎn)單的童話故事，提高感知能力。

課前準(zhǔn)備

1、一盒有童話的磁帶或vcd

2.了解童謠的背誦。

3、制作“讀書大王”及“小書迷”獎(jiǎng)牌。

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、老師放童話故事。

2導(dǎo)讀：孩子們，你喜歡聽童話嗎？到目前為止，你聽到或看到了什么童話故事？

3、小結(jié)板題：“閱讀童話”

二、出示訓(xùn)練，感悟方法

1、出示簡(jiǎn)短童話《小猴過(guò)生日》

2引導(dǎo)學(xué)生分組交流童話故事。

3、學(xué)生自由朗讀。

4小組討論故事中的人物和事件

三、出示光盤，對(duì)比評(píng)價(jià)

1學(xué)生**vcd，交換評(píng)價(jià)：在cd上給我講一個(gè)故事。

2、全班交流，總結(jié)方法。

3、用學(xué)到的方法說(shuō)說(shuō)如何看懂童話。

4、再次練習(xí)，記憶方法！

5、評(píng)選童話之星。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固拓展

作業(yè)：回去選一個(gè)你喜歡的童話故事，用你學(xué)過(guò)的方法。

發(fā)放童話閱讀情況記載表。

制訂自己的計(jì)劃，仔細(xì)閱讀童話故事，并作好記錄。

第七周童話的復(fù)述和表演

教學(xué)目標(biāo)

1引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述童話，根據(jù)故事內(nèi)容編寫和**童話，深刻理解童話的內(nèi)涵。

2培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣和團(tuán)隊(duì)精神。

課前組織學(xué)生閱讀童話，準(zhǔn)備表演道具，提前了解學(xué)生課外閱讀情況。

教學(xué)過(guò)程，

一、比賽激趣，初步感悟

1、組織交流：請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你在課外看了哪些童話故事，給小朋友交流一下，好嗎？

2、組織評(píng)選，并小結(jié)。

3、小組交流，評(píng)選讀書之星。

二、全班交流，復(fù)述童話

指導(dǎo)上臺(tái)交流，提出要求：

1講清楚故事的標(biāo)題，講故事中的人物，發(fā)生了什么，結(jié)果是什么。

2加上動(dòng)作和表情，動(dòng)情地講述。

3、注意角色表演。

組織全班比賽

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇3

課型：閱讀活動(dòng)課

教學(xué)內(nèi)容：第二單元奧運(yùn)會(huì)

高一英語(yǔ)必修2人民教育出版社教學(xué)

設(shè)計(jì)課型：閱讀活動(dòng)課

教學(xué)內(nèi)容：第二單元奧運(yùn)會(huì)

執(zhí)教者：黃少冰

教齡：一年零四個(gè)月

聽著，歲月長(zhǎng)笛吹奏，叮咚流韻，悠長(zhǎng)頹廢之聲。午夜乘鸞云游，虔念飄洋過(guò)海，癡纏駐守天籟，心靈驛站舒馨。

靜看月色，錦瑟未央，嬌羞情竇初開，醉飲一闕詩(shī)經(jīng)蒹葭。蝶舞翩翩，漫渡凌云，不勝凌波。踏波無(wú)浪，攜手聚集靈氣，惠風(fēng)庭前守望。

月光照耀，心池微醉，詩(shī)意芬芳，蜿蜒的天空，悠閑地蝸居在蝸居里。一彎柔情似水，秋水無(wú)痕。清風(fēng)拂過(guò)心苑，宛如怡道怡人的風(fēng)景，一塵不染的竹籬笆。

心事平靜安享，唏噓紅塵踏歌，恬淡悠遠(yuǎn)，聽一天馬行空。信鴿滑翔，風(fēng)翅逍遙，音律穿越，坐擁不老青春。芳菲西樓浣韻，絲織金色笑語(yǔ)，笛簫琴瑟，植于心谷漾溢，盎然靈仙之氣。

風(fēng)舞天涯極光，月下裊娜，醉醒守望蔓坨。心道谷，一簇簇幽香妖嬈，有條件的聲音，俘獲千里之外。杳杳訊息，鋪展羈旅，心境駕舟，紅塵泅渡，渡口歌者，匆匆駛過(guò)天籟。

盈盈月盤，金枝玉葉為介質(zhì)，凌波遠(yuǎn)行，搖曳淺步相會(huì)。杯盞，斟下一彎月鐮，拂去憂愁煩惱，與云霧朦朧醉臥，與影對(duì)飲，翠幽。

獨(dú)坐春夜，靜觀夏夜，旖旎秋夜，繾綣冬夜，夜夜，坐擁與你，衣袂飄飄。在醉花的樹蔭下，一種風(fēng)迷的音符，沉香，沁脾。那一彎春溪泉涌，吟唱過(guò)往清風(fēng)，心情澄澈釋放，思緒執(zhí)手填詞。聆聽青春嫣然。

夢(mèng)中一道霓虹，化為亙古琴音。相約午夜，繾綣風(fēng)景，旖旎浪漫。扯下一苑芳草，萋萋蔓綠，感懷飄然輪回。登程人生，若即若離，云水禪心，未央別具一格。

歲月如斯，了然于胸，與你秉燭執(zhí)手，問情生命。編輯記憶，跋涉心靈軌跡，如夢(mèng)呼嚕，柔情似水。走出塵世喧囂，緣結(jié)地老天荒。待到，小荷風(fēng)情初起竇房，與天地萬(wàn)物，吟唱。

卷壁蒼夜，淺笑一彎碧月。譜一闕紅塵神曲，載渡。寄語(yǔ)晨時(shí)星光，盈照旭日，小鳥伊人，浮光霓裳，曉風(fēng)過(guò)隙，情瀉千里，凌霄悄然寄掛。

裊裊炊煙，一宛悠閑，芬芳溫馨的游蕩，花兒在月亮前徘徊，天涯無(wú)痕。阡陌碧波，幸?，幊?，花枝搖曳，奏一曲天籟吟韻。詩(shī)書充盈，短笛橫吹，歌賦旖旎，坐擁，永恒歲月……

聽著，歲月長(zhǎng)笛吹奏，叮咚流韻，悠長(zhǎng)頹廢之聲。午夜乘鸞云游，虔念飄洋過(guò)海，癡纏駐守天籟，心靈驛站舒馨。

靜看月色，錦瑟未央，嬌羞情竇初開，醉飲一闕詩(shī)經(jīng)蒹葭。蝶舞翩翩，漫渡凌云，不勝凌波。踏波無(wú)浪，攜手聚集靈氣，惠風(fēng)庭前守望。

月光照耀，心池微醉，詩(shī)意芬芳，蜿蜒的天空，悠閑地蝸居在蝸居里。一彎柔情似水，秋水無(wú)痕。清風(fēng)拂過(guò)心苑，宛如怡道怡人的風(fēng)景，一塵不染的竹籬笆。

心事平靜安享，唏噓紅塵踏歌，恬淡悠遠(yuǎn)，聽一天馬行空。信鴿滑翔，風(fēng)翅逍遙，音律穿越，坐擁不老青春。芳菲西樓浣韻，絲織金色笑語(yǔ)，笛簫琴瑟，植于心谷漾溢，盎然靈仙之氣。

風(fēng)舞天涯極光，月下裊娜，醉醒守望蔓坨。心道谷，一簇簇幽香妖嬈，有條件的聲音，俘獲千里之外。杳杳訊息，鋪展羈旅，心境駕舟，紅塵泅渡，渡口歌者，匆匆駛過(guò)天籟。

盈盈月盤，金枝玉葉為介質(zhì)，凌波遠(yuǎn)行，搖曳淺步相會(huì)。杯盞，斟下一彎月鐮，拂去憂愁煩惱，與云霧朦朧醉臥，與影對(duì)飲，翠幽。

獨(dú)坐春夜，靜觀夏夜，旖旎秋夜，繾綣冬夜，夜夜，坐擁與你，衣袂飄飄。在醉花的樹蔭下，一種風(fēng)迷的音符，沉香，沁脾。那一彎春溪泉涌，吟唱過(guò)往清風(fēng)，心情澄澈釋放，思緒執(zhí)手填詞。聆聽青春嫣然。

夢(mèng)中一道霓虹，化為亙古琴音。相約午夜，繾綣風(fēng)景，旖旎浪漫。扯下一苑芳草，萋萋蔓綠，感懷飄然輪回。登程人生，若即若離，云水禪心，未央別具一格。

歲月如斯，了然于胸，與你秉燭執(zhí)手，問情生命。編輯記憶，跋涉心靈軌跡，如夢(mèng)呼嚕，柔情似水。走出塵世喧囂，緣結(jié)地老天荒。待到，小荷風(fēng)情初起竇房，與天地萬(wàn)物，吟唱。

卷壁蒼夜，淺笑一彎碧月。譜一闕紅塵神曲，載渡。寄語(yǔ)晨時(shí)星光，盈照旭日，小鳥伊人，浮光霓裳，曉風(fēng)過(guò)隙，情瀉千里，凌霄悄然寄掛。

裊裊炊煙，一宛悠閑，芬芳溫馨的游蕩，花兒在月亮前徘徊，天涯無(wú)痕。阡陌碧波，幸?，幊兀ㄖu曳，奏一曲天籟吟韻。詩(shī)書充盈，短笛橫吹，歌賦旖旎，坐擁，永恒歲月……

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇4

作者：高倩

**：《新一代》2016年第03期

摘要：在《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）》（2013-12-25）中對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)是這樣定義的：“以民族語(yǔ)言文字授課為主、單科加授漢語(yǔ)（含采用其他雙語(yǔ)教學(xué)模式）的義務(wù)教育階段學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)。

”由此定義我們可以明確漢語(yǔ)課程的基本理念：全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)；遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的規(guī)律，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式；努力構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課程。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)閱讀；課程設(shè)計(jì)

積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式，不只是現(xiàn)下課堂教學(xué)中流行的“小組活動(dòng)”，這不是真正意義的“學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是教師教學(xué)方法的改變。語(yǔ)文教師應(yīng)努力探索自主、合作、交際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)、提問和活動(dòng)。

講授——“我把知識(shí)講給你聽。”實(shí)際上就是“滿堂灌”。

提問——“我把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題來(lái)討論?！边@又將“滿堂灌”演變成了“滿堂問”。這兩種教學(xué)方法沒有區(qū)別。

活動(dòng)——“我把知識(shí)設(shè)計(jì)成活動(dòng)你來(lái)做?！痹凇白觥敝畜w會(huì)，用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們并不否定講授、提問、活動(dòng)這三者在特定情境下都是必需的，但是漢語(yǔ)能力不是講出來(lái)的、不是討論出來(lái)的，而是在活動(dòng)中做出來(lái)的。語(yǔ)言不能讓學(xué)生的體驗(yàn)是沒有感覺，“心知其義不能言”，是漢語(yǔ)教學(xué)的失敗。能力訓(xùn)練要多做，多操作。

從這個(gè)角度看，語(yǔ)文課其實(shí)和體育課是一樣的。語(yǔ)言能力不是討論，而是培養(yǎng)和練習(xí)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變革應(yīng)該是：

講解——提問討論——組織“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

那么，構(gòu)成“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的要素有哪些呢？下面我們以朦朧詩(shī)派的代表人物顧城的《小巷》為例，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

小巷顧城

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、唱清歌詞、唱準(zhǔn)曲調(diào)，初步表現(xiàn)歌曲的說(shuō)唱風(fēng)格。

2、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，合著旋律唱出來(lái)。

3、在愉快的音樂聲中體驗(yàn)唱歌的快樂。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。

5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)重點(diǎn)：唱清歌詞、唱準(zhǔn)曲調(diào)。

活動(dòng)難點(diǎn)：初步表現(xiàn)歌曲的說(shuō)唱風(fēng)格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜、磁帶《開汽車》、小籃子、錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

1、進(jìn)入場(chǎng)地

教師戴上眼鏡，彎著腰，慢吞吞的走來(lái)，用粗粗啞啞的聲音說(shuō)到：“我是誰(shuí)呀?(奶奶)奶奶說(shuō)：“小朋友好!” 小朋友說(shuō)什么啊?你好，你好，奶奶好!看那是什么地方呀?(菜場(chǎng))我們?cè)鯓尤ゲ藞?chǎng)呢?“茲，菜場(chǎng)到了，哇!菜場(chǎng)里的菜多不多呀?(多)你們想不想買一些菜呢?看看奶奶在干什么啊?(買菜)這兒的雞蛋真多呀!我們來(lái)買一些。這兒的青菜真新鮮呀。(我們來(lái)買一些)再買一只母雞回家吧，這里有許多魚在水里游，也買幾條吧!恩，買的差不多了。我們?cè)摶丶伊?，哎喲，哎喲，好重?拎也拎不動(dòng)了。

2、教師：我們一起來(lái)看一看奶奶在菜場(chǎng)里都買了些什么呀?

雞蛋長(zhǎng)的什么樣子啊?

看，青菜是什么顏色的啊?

母雞還會(huì)怎么樣啊?

魚的本領(lǐng)是什么啊?

3、范唱歌曲

1、教師：今天我們小朋友和奶奶買菜開不開心啊?今天老師還把我們菜場(chǎng)里的事情唱成了 一首好聽的歌曲，歌曲的名字叫《買菜》我們一起來(lái)聽一聽。提問：歌曲里唱到了今天天氣怎么樣啊?我和奶奶去干嘛?都買了些什么?

2、和著節(jié)奏譜讀

教師：菜市場(chǎng)里除了這些菜，還有好多的菜呢，都有些什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)看看，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、完整讀一遍。

教師：奶奶買了這么多的菜，裝也裝不下，拿也拿不下，你們會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

4、學(xué)唱歌曲

教師：好，我們跟著音樂來(lái)唱唱看!

教師：小朋友唱的真好聽，你發(fā)現(xiàn)這首歌曲和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不一樣?

我們?cè)賮?lái)用有趣的聲音唱一唱好嗎?請(qǐng)女朋友來(lái)唱唱的部分，男朋友說(shuō)說(shuō)的部分。

5、結(jié)束部分《辦家家》

教師：今天 我們買了這么多的菜，你想請(qǐng)誰(shuí)吃呢?今天娃娃家的娃娃肚子也餓了，沒人做飯給他吃。我們一起去娃娃家做飯給他吃好嗎

活動(dòng)反思：

買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢?選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒?dòng)開始，我以"媽媽"帶孩子們?nèi)?買菜"的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。

《買菜》這首歌曲歌詞內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如豌豆蘿卜花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，用圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇6

作者：呂增鋒

**：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2018年第18期

摘要：閱讀后活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)文本表層解讀的升華，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)**讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；讀后活動(dòng)

中圖編號(hào)：g632.0文件識(shí)別碼：a條編號(hào)：1992-7711（2018）06-0117

1，閱讀活動(dòng)中知識(shí)和技能的實(shí)施

以下是筆者以人教版英語(yǔ)教材為例，分別從語(yǔ)言知識(shí)的詞、句、篇三個(gè)層面展開，來(lái)設(shè)計(jì)形式多樣的讀后活動(dòng)，以達(dá)到有效落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。

1. 詞匯鞏固

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，只有積累了一定的詞匯量以后才談得上語(yǔ)言技能的發(fā)展，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透詞匯的教學(xué)。詞匯教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高詞匯的重復(fù)率，幫助學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)和使用所學(xué)詞匯。筆者在教學(xué)nsefc book 3 unit 1中的閱讀文章“festival and celebration”時(shí)，設(shè)定了以下關(guān)于詞匯層面的核心素養(yǎng)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)正確發(fā)音并準(zhǔn)確拼寫以下重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：harvest， celebration， origin， religious， ancestor， in memory of， look forward to， etc.

（2） 它可以在不同的語(yǔ)境中識(shí)別這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的確切含義，并將它們應(yīng)用到不同的語(yǔ)境中。

根據(jù)上述核心識(shí)字目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下閱讀后活動(dòng)，即根據(jù)課文內(nèi)容，用所學(xué)詞匯填空。

festivals and c____1____ have been held everywhere since ancient times. today’s festivals have many o____2____， some r____3___， some seasonal， and some for special people or events.

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇7

近年來(lái)，兒童閱讀材料的種類和數(shù)量都在迅速增加，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。幼兒園教師如何引導(dǎo)幼兒感受、理解、體驗(yàn)這些閱讀材料的內(nèi)容和情感，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢?我們的做法是，以童心解讀作品，根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，與幼兒共享閱讀的快樂。

一、 根據(jù)作品的體裁設(shè)計(jì)活動(dòng)

不同體裁的作品有著各自的魅力，每種體裁帶給幼兒的閱讀樂趣不能互相替代。如德國(guó)漫畫家?！W·卜勞恩的作品《父與子》是一部漫畫作品，塑造了一對(duì)可愛而有趣的父子，他們善良、樂觀，懂得生活，有幽默感。他們之間發(fā)生的一些事情意味深長(zhǎng)，讓人感受到濃濃的父子情意。

《父與子》一書中的故事開始時(shí)似乎都很平常，但隨著情節(jié)的展開，矛盾與沖突相繼出現(xiàn)且愈演愈烈，結(jié)局往往出人意料。比如其中一篇《百密一疏》描述的事件是：兒子不小心砸碎了鏡子→兒子把鏡子全部砸碎→兒子在鏡框木板上畫上戴領(lǐng)結(jié)的父親。隨著情節(jié)的發(fā)展，畫面從一條主線轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓷l主線，其一是父親全然不知地照鏡子，兒子很得意；其二是父親發(fā)現(xiàn)了其中破綻，兒子逃走。

這個(gè)漫畫故事的特點(diǎn)是幽默。因此，我們通過(guò)讓幼兒觀察畫面中人物的表情、事態(tài)的發(fā)展，充分發(fā)揮想象，以肢體動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合等策略感受、理解、體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情感。我們主要運(yùn)用了以下策略：

1．營(yíng)造氛圍

活動(dòng)一開始，我們就營(yíng)造了一個(gè)幽默的閱讀氛圍，讓幼兒充分感受故事形象的有趣，感受其中的.幽默元素。如，我們引導(dǎo)幼兒觀察這對(duì)父子的形象特征：“這是誰(shuí)?他們長(zhǎng)得怎么樣?”當(dāng)幼兒說(shuō)到“爸爸的頭發(fā)很滑稽，只有兩撮，長(zhǎng)在額頭上”時(shí)，我們又用幽默的口吻回應(yīng)道：“是呀，爸爸長(zhǎng)得真滑稽，連眉毛都像頭發(fā)，真有趣!”

2．鼓勵(lì)想象

在閱讀幽默作品時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象，感受故事意想不到的結(jié)局。如針對(duì)故事中“兒子打碎鏡子以后，想出畫爸爸肖像的辦法”這一情節(jié)，我們把重點(diǎn)放在讓幼兒大膽想象還有什么幽默的辦法可以不讓爸爸發(fā)現(xiàn)兒子闖下的禍，而不是讓幼兒討論：“兒子的這個(gè)辦法好不好?對(duì)不對(duì)?為什么?”

3．推波助瀾

在閱讀幽默作品時(shí)，我們運(yùn)用“推波助瀾”的策略來(lái)增添幽默的味道。如，一開始當(dāng)孩子講到“兒子和爸爸在踢球，后來(lái)兒子把爸爸的頭當(dāng)成球踢了”時(shí)，我們便說(shuō)：“是的，兒子看到從窖井里冒出一個(gè)圓溜溜的東西，猛地一腳。哎呀不好，原來(lái)踢到爸爸的腦袋了!這是不是很有趣?”我們通過(guò)夸張的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)推波助瀾，放大幽默情節(jié)，渲染幽默氛圍，激發(fā)孩子回憶幽默情節(jié)，充分感受故事幽默、有趣的特

4．啟發(fā)思考

在幽默閱讀作品時(shí)，我們運(yùn)用“明知故問”的策略，引導(dǎo)幼兒深入思考，幼教之友《閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略》。如，作品第一幅是“兒子一開始不小心把鏡子打碎了一點(diǎn)”，第三幅是“兒子索性把鏡子打得粉碎”，我們通過(guò)提問“為什么兒子要把鏡子都打碎呢?他究竟要干什么”，把矛盾顯性化，引導(dǎo)幼兒帶著問題去思考，并體驗(yàn)兒子的各種情感：不小心敲碎玻璃的緊張，自以為想出妙計(jì)的得意，被父親發(fā)現(xiàn)后的狼狽，感受幽默故事的魅力。

二、 根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)

每個(gè)作品都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這也決定了我們要采用不同的方式來(lái)設(shè)計(jì)、組織。如故事《要是你給老鼠吃餅干》在結(jié)構(gòu)上具有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了能體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)特點(diǎn)的教具。我們?cè)谝患股嫌么菩壅晨劭p制了房子輪廓，又在廣告紙上剪下與故事相關(guān)的物品圖片(如餅干、牛奶、麥管、鏡子、剪刀等)，并貼上雌雄扣。在活動(dòng)中，我們隨著故事情節(jié)的展開，沿著輪廓依次粘上老鼠所要的物品圖片，以此為復(fù)述故事、創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。

三、 根據(jù)作品主線設(shè)計(jì)活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，圖畫故事都有兩條主線，一條是情節(jié)線，一條是情感線。活動(dòng)前，我們通過(guò)解讀作品整理出這兩條線，然后引導(dǎo)幼兒圍繞主線理解、體驗(yàn)作品。

如故事《大西瓜》的情節(jié)線是小老鼠在看望奶奶的途中遇到的困難(過(guò)不了河、碰到狐貍等)，故事的情感線是小老鼠對(duì)奶奶的關(guān)心和面對(duì)困難的機(jī)智。因此，在活動(dòng)中，我們運(yùn)用多種方法幫助幼兒理解情節(jié)，體驗(yàn)情感。

1．觀察理解

在這個(gè)故事中，狐貍要吃小老鼠時(shí)的兇狠(張大嘴巴，口水直流等)和小老鼠的害怕(嚇得渾身發(fā)抖等)在畫面中都表現(xiàn)得非常明顯。因此，在活動(dòng)中，我們邊看邊提出一些觀察性的問題，如“你從哪里看出狐貍要吃小老鼠?小老鼠是怎么樣的”，引導(dǎo)幼兒注意故事中角色的表情、動(dòng)作等，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

2．符號(hào)轉(zhuǎn)譯

在這個(gè)故事畫面中有一些符號(hào)，如狐貍摔跤后，畫面上出現(xiàn)了“☆”符號(hào)和螺旋形線條，分別表示“眼冒金星”和“頭暈眼花”。在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒觀察這些符號(hào)，幫助他們建立圖畫符號(hào)和語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高閱讀興趣和技能。

3．啟發(fā)想象

故事中往往會(huì)有一些情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中有意識(shí)地啟發(fā)幼兒在情節(jié)轉(zhuǎn)折處展開合理想象。如在故事《大西瓜》中，就有“小老鼠能不能過(guò)河”“小老鼠會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉”這兩個(gè)情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)此，我們提出以下問題啟發(fā)幼兒想象：“小老鼠有沒有過(guò)河呢?它是怎么過(guò)河的?”“小老鼠會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢?你有什么好辦法幫助小老鼠?”這樣，不僅引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事情節(jié)，也使幼兒獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

4．角色表演

在活動(dòng)中，我們還注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)的畫面與動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)表達(dá)相結(jié)合。如我們問幼兒：“狐貍想吃小老鼠的時(shí)候是怎么樣的?小老鼠會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?”不僅讓幼兒回答問題，而且讓他們?cè)诮巧缪葜畜w驗(yàn)故事內(nèi)容和情感。

5．貫穿體驗(yàn)

在故事《大西瓜》中，“小老鼠關(guān)心奶奶”是一條比較突出的情感線。為了幫助幼兒更好地體驗(yàn)關(guān)愛的情感，我們?cè)诘谝环嬅嬷芯图尤肓恕澳棠躺×?，躺在床上”的情景，并提問：“奶奶生病了，小老鼠的心情是怎么樣?”讓幼兒體驗(yàn)小老鼠的著急心情。在路上，小老鼠又熱又渴，看到一個(gè)西瓜，吃掉了半個(gè)，這時(shí)我們又故意設(shè)置懸念“還有半個(gè)西瓜，小老鼠怎么不吃了呢”，幫助幼兒體驗(yàn)小老鼠對(duì)奶奶的牽掛和熱愛。在完整欣賞故事后，我們還特地設(shè)置了請(qǐng)一名大班幼兒扮演小老鼠分西瓜給孩子吃的情節(jié)，讓孩子體驗(yàn)“感恩”的情感，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇8

《紅樓夢(mèng)》常考知識(shí)點(diǎn)與主要人物的性格

1、金陵十二釵指的是：（林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜春、賈巧姐、李紈、史湘云、秦可卿、妙玉）。

2、《紅樓夢(mèng)》中，有“小寶釵”、“小黛玉”之稱的兩個(gè)人分別是（襲人）、（晴雯）。

3、《紅樓夢(mèng)》的兩條主線是（賈府由盛到衰的演變過(guò)程）、（寶、黛、釵的愛情婚姻悲劇）

4、《紅樓夢(mèng)》中，“品格端方，容貌豐美，行為豁達(dá)，隨時(shí)從分。”說(shuō)的是（薛寶釵）

5、《紅樓夢(mèng)》中，“眉如墨畫，面如桃瓣，目如秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔?xí)r而有情”。說(shuō)的是（賈寶玉）。

6、《紅樓夢(mèng)》中，“情天情?；们樯恚榧认嗫p必主淫。漫言不有皆榮出，造釁開端實(shí)在寧?！闭f(shuō)的是（秦可卿）。

7賈家的媳婦穩(wěn)重賢惠，隨和，年幼寡居。她負(fù)責(zé)海棠詩(shī)歌。我是李紈。

8、“未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流”的作者是《紅樓夢(mèng)》中的（林黛玉），此詩(shī)的名字是《葬花詞》，此詩(shī)意在喻人，悲嘆自己的命運(yùn)，控訴社會(huì)的黑暗，其思想性與藝術(shù)性均達(dá)到最高境界。

9、《紅樓夢(mèng)》的作者是（清）代作家（曹雪芹），相傳后40回是（高鄂）所作。

10、《紅樓夢(mèng)》中有兩句詩(shī)評(píng)論王熙鳳在賈府衰亡中的悲慘下場(chǎng)，這兩句詩(shī)是（機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤了卿卿性命）。

11、《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。

12、《紅樓夢(mèng)》中，“枉自溫柔和順，空云似貴如蘭。堪羨優(yōu)伶有福，誰(shuí)知公子無(wú)緣”，說(shuō)的是（襲人）。

13、“四春”之中，性格比較懦弱的是（迎春），精明志高、具有管理才能的是（探春），最后出家為尼的是（惜春）。

14、《紅樓夢(mèng)》中結(jié)的兩個(gè)詩(shī)社分別是（海棠社）和（桃花社），社長(zhǎng)是（ 李紈和林黛玉）。

15、《紅樓夢(mèng)》中，“絳珠仙草”指的人物是（林黛玉），“神瑛侍者”是（賈寶玉 ）。

16、《紅樓夢(mèng)》中，“才自精明志自高，生于未世運(yùn)偏消。清明淚流滿面，千里東風(fēng)一夢(mèng)遠(yuǎn)去?！闭f(shuō)的是（賈探春）。

17、《紅樓夢(mèng)》中，“富貴又何為，襁褓之間父母違。轉(zhuǎn)眼吊斜輝，湘江水逝楚云飛?！闭f(shuō)的是（史湘云）。

18瀟湘妃子指林黛玉，朱蕪君指薛寶釵。

19、《紅樓夢(mèng)》中被人稱為“病西施”的是（林黛玉）。

20、《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽”，“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章”指的是（賈寶玉）。

21、“玉帶林中掛，金簪雪里埋”分別指（林黛玉）、（薛寶釵）。

22、《紅樓夢(mèng)》中，因吃酒醉臥怡紅院的人是（史湘云），最潑辣狠毒的女子是（王熙鳳），最具有管理才能、大膽改革的女子是（賈探春）。

23、《紅樓夢(mèng)》中的“閬苑仙葩”指的是（賈寶玉）“美玉無(wú)瑕”指的是（林黛玉）。

24、《紅樓夢(mèng)》中有兩位小姐當(dāng)上了王妃，此二人是（元春），（探春）。

25、《紅樓夢(mèng)》中“心比天高命比紙薄”的代表人物是（晴雯）。

26、“開談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。”一曲紅樓多少夢(mèng)？情天情海幻情身。

**塑造了三個(gè)悲劇人物：林黛玉，為愛煮最后一滴淚，以恨而死；賈寶玉，終于離棄“溫柔富貴之鄉(xiāng)”而遁入空門；薛寶釵，雖成了榮府的“二奶奶”卻沒有贏得真正的愛情，陪伴她的是終生凄涼孤苦。

19、《紅樓夢(mèng)》中，有一個(gè)女子，她模樣標(biāo)致，語(yǔ)言爽利，心機(jī)極深細(xì)，但“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，這個(gè)人是王熙鳳；還有一個(gè)女子，她寄人籬下，渴望真摯的愛情，但在森嚴(yán)冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，這個(gè)就是林黛玉。

20最叛逆的丫鬟是晴雯。最卑躬屈膝的丫鬟是襲人。書中還描寫了一位善良風(fēng)趣的農(nóng)村老婦人。她是劉奶奶。

21、賈府的“四春”分別是：孤獨(dú)的元春、懦弱的迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原應(yīng)嘆息_”之意。

22、《紅樓夢(mèng)》中最熱鬧的情節(jié)是元妃省親，最有趣的情節(jié)是劉姥姥進(jìn)大觀園，最凄慘的情節(jié)是黛玉焚稿。

20世紀(jì)初，“誰(shuí)是《紅樓夢(mèng)》作者”的問題曾在中國(guó)學(xué)術(shù)界引起爭(zhēng)論，至今仍存在。大致上可分為二說(shuō)：

1、 《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹寫的；

二、紅樓夢(mèng)的作者另有其人。

至於《紅樓夢(mèng)》本身，第一章說(shuō)，這個(gè)故事的真正作者是無(wú)法考證的。曹雪芹多次抄襲、審閱、增刪。一般而言，曹雪芹是本書的作者是主流觀點(diǎn)。

曹雪芹，名叫詹，名叫夢(mèng)阮，名叫雪芹、芹圃、芹溪。祖籍遼陽(yáng)。祖先原為漢人，后入旗籍，為正白旗。中國(guó)清代著名作家。長(zhǎng)篇名著《紅樓夢(mèng)》的作者。

高鶚（約1738年 - 約1815年），滿族人，清代文學(xué)家。字蘭墅，一字云士。祖籍遼寧鐵嶺，著有《紅樓夢(mèng)》后40回續(xù)書

《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹，清代**家。

主要內(nèi)容：**以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛情悲劇為主線，通過(guò)對(duì)“賈、史、王、薛”四大家族榮衰的描寫，展示了廣闊的社會(huì)生活視野，森羅萬(wàn)象，囊括了多姿多彩的世俗人情。

曹雪芹在寫這部書時(shí)，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應(yīng)嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時(shí)，警幻仙姑讓他飲的茶“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音，又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒，這酒名是“萬(wàn)艷同悲”的諧音，這樣的手法幾乎貫穿了全書。

主要事件有：1.王鳳姐修女在鐵剛廟出演右派；2、林黛玉焚稿斷癡情；3、葫蘆僧亂判葫蘆案；4、劉姥姥初進(jìn)大觀園……

主要人物及性格特征：

林黛玉：天生的她傲慢、天真、率直。她鄙視名譽(yù)和權(quán)力。她與寶玉是封建叛逆者

王熙鳳：精明強(qiáng)干，賈府的實(shí)際大管家，極盡權(quán)術(shù)機(jī)變，殘忍陰毒之能事；

賈寶玉：封建叛逆者。他厭惡封建社會(huì)的仕宦道路，反對(duì)“男尊女卑”的封建道德觀念

薛寶釵：容貌美麗，肌骨瑩潤(rùn)，舉止嫻雅。她熱衷于“仕途經(jīng)濟(jì)”，勸寶玉去做官。她恪守封建婦女道德，與城府相當(dāng)深厚，能博得民心，得到賈家的贊譽(yù)。

相關(guān)練習(xí)：

1、《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，又叫《金陵十二釵》、《情僧錄》、《寶玉緣》該書以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵三人的愛情婚姻悲劇為核心，以賈、王、史、薛四大家族的興衰史為軸線，濃縮了整個(gè)封建社會(huì)的時(shí)代內(nèi)容。

2、《紅樓夢(mèng)》中最卑躬屈膝的丫環(huán)是襲人，最有反抗性格的丫環(huán)是晴雯，涉及到她的情節(jié)有撕扇子作千金一笑，性格最剛烈的丫環(huán)是鴛鴦。

3、《紅樓夢(mèng)》中“未見其人，先聞其聲”的是王熙鳳，該人最善弄權(quán)術(shù)，例如毒設(shè)相思局、弄權(quán)鐵檻寺、逼死尤二姐、破壞寶黛婚姻。

4、《紅樓夢(mèng)》中最熱鬧的情節(jié)是元妃省親，最有趣的情節(jié)是劉姥姥進(jìn)大觀園，最凄慘的情節(jié)是黛玉焚稿。

5、《紅樓夢(mèng)》中，有一個(gè)女子，她模樣標(biāo)致，語(yǔ)言爽利，心機(jī)極深細(xì)，但“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，這個(gè)人是王熙鳳；還有一個(gè)女子，她寄人籬下，渴望真摯的愛情，但在森嚴(yán)冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出”一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，這個(gè)人就是林黛玉。

6、請(qǐng)寫出“金陵十二釵”：元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛寶釵、史湘云、王熙鳳、李紈、秦可卿、巧姐、妙玉。

7、《紅樓夢(mèng)》中向傳統(tǒng)的男尊女卑的思想挑戰(zhàn)的人物是賈寶玉。

8、《紅樓夢(mèng)》中“兩彎似蹙籠眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，妖襲一身之病，淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微，閑靜時(shí)如姣花昭水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比千多一竅，病如西子勝三分。

”這寫的是林黛玉，她的性格特點(diǎn)是：多愁善感、多才多藝。

9賈寶玉戴著通靈寶玉，薛寶釵戴著金鎖，史湘云戴著玉麒麟。

10、不止一次地出現(xiàn)在大觀園中的一個(gè)平凡勞苦的農(nóng)家老婦，常被大家取笑戲弄的人是劉姥姥。

11、“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒有緣，今生偏又遇著他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛話？”這首詩(shī)揭示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛情悲劇。

其中“閬苑仙葩”指的是（林黛玉），“美玉無(wú)暇”指的是（賈寶玉）

12、“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物林黛玉之手。

13、“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味?！边@是我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的開卷詩(shī)。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇9

作者：華城實(shí)驗(yàn)幼兒園

楊益琴活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，通過(guò)**匹配游戲，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀漢字的興趣。

2學(xué)習(xí)童謠，了解雨傘的各種用途，能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。

三。能愉快地參加識(shí)字和兒歌模仿等活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1一把小傘，**陽(yáng)光，風(fēng)雨，拐杖和相應(yīng)的單詞卡片。

2、在紙上寫上兒歌。

3.兒童操作材料：***，油棒

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲“請(qǐng)你猜一猜”，引起幼兒興趣。

老師：現(xiàn)在我畫些東西。你能猜出是什么嗎？

二、學(xué)習(xí)兒歌《傘可以做什么》

1你知道傘能做什么嗎？引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撚陚愕氖褂谩?/p>

2、教師朗誦兒歌后提問：“傘可以做什么？請(qǐng)你用兒歌里面的話告訴我?！?/p>

三。用你的問答形式學(xué)習(xí)童謠，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步了解童謠的內(nèi)容。

三、進(jìn)行**匹配游戲

1、出示漢字卡片“傘”，提問：這是什么字？你是怎么知道的？教師引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，并嘗試將漢字“傘”貼到相對(duì)應(yīng)的**旁。

2、分別出示“風(fēng)雨”“拐杖”的漢字，提問：這是什么字？誰(shuí)能幫它找一個(gè)**朋友？教師引導(dǎo)幼兒將漢字貼到相對(duì)應(yīng)的**旁邊。

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖夾文兒歌。

四、仿編兒歌活動(dòng)

1老師：雨傘的使用真的很多。它可以遮住太陽(yáng)，避風(fēng)避雨，充當(dāng)拐杖。傘還能做什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)吧。（幼兒討論并回答）

2.根據(jù)孩子們的回答，老師有選擇地在紙上畫相應(yīng)的* *并帶領(lǐng)孩子們閱讀新的孩子們的歌曲。

五、延伸活動(dòng)：制作圖書

1、教師：小朋友真能干，知道傘有這么多的用處，我們把它們畫下來(lái)送給別的小朋友看看，好嗎？

2、教師出示寫有“傘可以做什么？”的封面，激發(fā)幼兒制作圖書的興趣。

教師：今天我給你們準(zhǔn)備了圖書的封面，可是里面的內(nèi)容還沒有呢，這兒有許多標(biāo)了頁(yè)碼的白紙，大家一起來(lái)畫一本***，看誰(shuí)和別人畫的不一樣。

三。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束。

《傘可以做什么》活動(dòng)反思

根據(jù)課題組計(jì)劃的安排，我于12月5日開放了一節(jié)大班閱讀活動(dòng)《傘可以做什么》，為了進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平，有必要對(duì)此活動(dòng)作一反思：

首先，我結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的閱讀水平，認(rèn)真制定以下活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，通過(guò)**匹配游戲，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀漢字的興趣。2學(xué)習(xí)童謠，了解雨傘的各種用途，能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。

三。能愉快地參加識(shí)字和兒歌模仿等活動(dòng)。

活動(dòng)開始，我用游戲“請(qǐng)你猜一猜老師要畫什么”，來(lái)激發(fā)孩子的活動(dòng)的興趣。當(dāng)孩子猜到是把傘時(shí)，我立即引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)陚愕氖褂梅椒ǎ员氵M(jìn)一步了解雨傘的功能。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我便引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《傘可以做什么》并請(qǐng)幼兒用兒歌里面的話說(shuō)說(shuō)傘的用途，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容。

接著我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行**匹配的游戲，我出示漢字卡片“傘”，引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，并嘗試將漢字“傘”貼到相對(duì)應(yīng)的**旁。這一環(huán)節(jié)是主要通過(guò)對(duì)實(shí)物雨傘的觀察，來(lái)讓小朋友們自己尋找出并指出“傘”字**像雨傘，來(lái)鍛煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征，來(lái)培養(yǎng)幼兒觀察、比較和思考的能力。同時(shí)，還可以讓孩子表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而提高自信，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，我還分別出示“雨”“

拐杖”的**，引導(dǎo)幼兒根據(jù)**的特征找相應(yīng)的漢字旁。在模仿兒歌的部分，我引導(dǎo)孩子們討論雨傘還能做什么？根據(jù)幼兒的回答，我有選擇地將相應(yīng)的**畫在紙上，并帶領(lǐng)幼兒朗讀新編的兒歌，這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富了，幼兒通常對(duì)于傘的遮陽(yáng)擋雨的功能是比較熟悉的，但對(duì)于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對(duì)幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傘的功能。

最后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，我還出示寫有“傘可以做什么？”的封面，激發(fā)幼兒制作圖書的興趣，引導(dǎo)幼兒一起來(lái)畫一本***，從而使幼兒對(duì)傘的認(rèn)識(shí)更深刻。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇10

作者：孫興紅

**：《七彩語(yǔ)文·教師論壇》2015年第10期

隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的深入實(shí)施，我們的課堂模式與課堂教學(xué)管理發(fā)生了根本性的改變。在此模式中，“活動(dòng)設(shè)計(jì)”是“活動(dòng)單”的主體，不同年級(jí)、不同文本的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有各自的特點(diǎn)。

一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“人”

最近，筆者聆聽了《美麗的丹頂鶴》一文的同題異構(gòu)課，更是深有感觸：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“人”，要因“人”而異。

這篇課文是蘇教版小語(yǔ)二上的一篇文質(zhì)兼美的課文。在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：

感受丹頂鶴的外形美

讀課文第二段，想一想：丹頂鶴的美在**？課文是怎樣寫出它的美的？畫出有關(guān)句子，再美美地讀一讀。

課堂上，學(xué)生首先被活動(dòng)標(biāo)題束縛住了，所以，在思考“丹頂鶴美在哪兒”這個(gè)問題時(shí)，大部分學(xué)生回答：“丹頂鶴美在它的外形。”至于“課文是怎樣寫出它的美”的，學(xué)生則不會(huì)找出描寫顏色的詞語(yǔ)加以概括提煉，所以，教師只好在這里繞圈子，反復(fù)啟發(fā)。

由于后面還要學(xué)習(xí)第3自然段，最后，教師自己總結(jié)：作者抓住顏色進(jìn)行描寫，寫出了丹頂鶴的美。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)很快就完成了。

另一位教師教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀文，整體感知丹頂鶴的外形美，然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：

畫一畫，涂一涂：

大聲朗讀第2段，畫出描述顏色的單詞。試著給丹頂鶴上色。

不難想象，學(xué)生在課堂上讀得認(rèn)真投入，學(xué)得主動(dòng)開心，而且通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，深切地體會(huì)到丹頂鶴美在它的顏色。所以，教師雖然沒有提出“美美地讀一讀”的要求，學(xué)生卻能有感情地朗讀課文，感受到丹頂鶴外形的美。

從以上兩個(gè)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以看出，第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)更好地關(guān)注了低年級(jí)兒童的心理特征，充分體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)因“人”而異的特點(diǎn)。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇11

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

一、 推薦文章引入指導(dǎo)

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，體會(huì)人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2、會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事？

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3、你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？

三、反饋

1、指名分段讀課文。

2、逐一交流以上三個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。）

四、總結(jié)

1、從這個(gè)故事中，你想到些什么？

2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的'故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。

探究活動(dòng)

1、以小組為單位，自排課本劇表演。

2、以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是差異網(wǎng)為大家整理的8篇《小學(xué)課外閱讀活動(dòng)教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇12

怎樣讓幼兒認(rèn)識(shí)和分辨各種抽象的形狀，活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)用比較的方法認(rèn)識(shí)橢圓形和半圓形。引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)“塑造”橢圓形和半圓形。幼師是教師及教育工作中不可忽視的力量，幼師工作中一份好的教案起到事半功倍的效應(yīng)，如何寫一份優(yōu)質(zhì)教案?以下是精心整理的教案供大家參考。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.用比較的方法認(rèn)識(shí)橢圓形和半圓形。

2.能通過(guò)身體造型進(jìn)一步了解橢圓形和半圓形。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.圓形、半圓形、橢圓形貼絨教具各一、PPT課件。

2.直徑相等的圓形、半圓形、橢圓形紙每人一張，放入每組的小筐內(nèi)。

3.幼兒活動(dòng)材料《數(shù)圖形》，水彩筆。

4.三種形狀的硬紙每人一份。

三、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入;

1.認(rèn)識(shí)橢圓形。

――出示圓形和橢圓形貼絨教具，讓幼兒找出圓形。

――幼兒在桌上的筐中找出圓形和橢圓形進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)兩種形狀有什么不同。――啟發(fā)幼兒交流經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

――啟發(fā)幼兒用上下對(duì)折、左右對(duì)折的方法，觀察比較兩個(gè)圖形，知道圓形兩條折痕一樣長(zhǎng)，橢圓形兩條折痕不一樣長(zhǎng)。

――引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)“塑造”橢圓形。如：蹲在地上，上部身體盡量橫向拉開，使身體看上去像橢圓形。

――啟發(fā)幼兒想出盡可能多的辦法來(lái)，如有需要，可以找人合作表現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)半圓形。

――出示半圓形貼絨教具。這是什么形狀?

――幼兒在筐中找出半圓形并與圓形比較。

――啟發(fā)幼兒交流比較中的發(fā)現(xiàn)，知道半圓形只有圓形的一半。

――引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)“塑造”半圓形。

如：身體下蹲，雙臂在頭頂搭成拱形狀，啟發(fā)幼兒想出其他表現(xiàn)方法來(lái)。

3.給圖形涂色。

――在幼兒活動(dòng)材料的畫面上找出橢圓形、半圓形、圓形，并用三種不同顏色的筆涂畫區(qū)分。

建議

1.借助身體的運(yùn)動(dòng)能使幼兒加深對(duì)形狀的了解，豐富有關(guān)空間和形狀的經(jīng)驗(yàn)。

2.在數(shù)學(xué)角里提供各種圖形讓幼兒拼畫。

3.日常生活中引導(dǎo)幼兒找找周圍環(huán)境中像圓形、橢圓形、半圓形的物體。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇13

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是單元教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲。做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力的前提。以下介紹的5種閱讀課教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

1、話題討論

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一單元、一話題”的模式。以此為線索，通過(guò)各部門課堂教學(xué)，實(shí)施聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能訓(xùn)練。因此，課文教學(xué)第一步驟應(yīng)該從圍繞本單元話題的“熱身”開始?！盁嵘怼被顒?dòng)的形式應(yīng)不拘一格，豐富多彩，可看圖說(shuō)話，可自由辯論；可以小見大，亦可以大見小，小自個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校，大到國(guó)家、社會(huì)，古今中外無(wú)不能容。

話題討論活動(dòng)的作用正如體育活動(dòng)中的“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能“軟化”本單元教學(xué)內(nèi)容中的“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻撟龅煤?，課文閱讀教學(xué)的難度就會(huì)小得多；“熱身”討論炒得爆，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)轟轟烈烈，富有生機(jī)。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設(shè)計(jì)。其中最重要的原則就是要符合學(xué)生實(shí)際，符合本單元主題，萬(wàn)不可隨心所欲，一發(fā)而不可收拾。以高二英語(yǔ)上冊(cè)第8單元“FirstAid”為例：“熱身”討論應(yīng)圍繞“家庭急救”這一中心?？梢龑?dǎo)學(xué)生列舉家庭生活中的一些常發(fā)事故，如碰傷流血、開水燙傷、食物中毒等。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際生活體驗(yàn)，幫助組織學(xué)生對(duì)以上事例做出簡(jiǎn)要急救說(shuō)明，引入本單元課文內(nèi)容，以尋求更準(zhǔn)確、更完整的相關(guān)信息。

2、中心定位

課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)篇為基本單位。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)講求層次、條理與邏輯。這既是閱讀教學(xué)的要求，又是寫作教學(xué)的要求。單元課文內(nèi)容涉及諸多細(xì)節(jié)事實(shí)，但語(yǔ)篇整體理解必須走在細(xì)節(jié)之間。因而尋找主題段、主題句、主題詞便是閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)時(shí)我們首先要根據(jù)一篇文章的題目確定一個(gè)大話題，繼而結(jié)合各段的主題句、主題詞確定這個(gè)大話題下的“話把”。完成了這些環(huán)節(jié)，我們就為文章做好了中心定位。

尋找主題的過(guò)程是一個(gè)“濃縮”課文內(nèi)容的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程又必須在限定時(shí)間內(nèi)完成。為了有效發(fā)揮學(xué)生的群體作用，充分釀造民主課堂氛圍，教師要指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并做好教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不設(shè)置唯一答案），鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，廣泛交流討論。同時(shí)要注意到，高中閱讀課教學(xué)中的中心定位應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在活動(dòng)時(shí)間限定、內(nèi)容選擇取舍、表達(dá)層次目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)上要作出階段性的計(jì)劃，以期中心定位活動(dòng)為閱讀教學(xué)樹立有效的標(biāo)識(shí)。

3、細(xì)節(jié)類集

細(xì)節(jié)事實(shí)是構(gòu)造一篇文章的基本。閱讀教學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)事實(shí)的判定往往是多方面、多角度、多層次的，而且就閱讀的目標(biāo)而言，細(xì)節(jié)事實(shí)是最實(shí)用、最直接的。高中學(xué)生在細(xì)節(jié)事實(shí)判定方面大都有一種比較優(yōu)越的自我感覺，這一感覺來(lái)源于一些直接“對(duì)號(hào)入座”的信息判定體驗(yàn)。但這只是一些表現(xiàn)現(xiàn)象，因?yàn)榇蟛糠值募?xì)節(jié)事實(shí)在信息轉(zhuǎn)換中總會(huì)有一些形式上的變化。因此，教師在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)尋找活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其分布情況及轉(zhuǎn)換表述方式，盡量避免清一色的直接答案和按部就班的自然順序。實(shí)質(zhì)上，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換表述及調(diào)整順序，既能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，又能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在競(jìng)爭(zhēng)中增加課堂語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中每單元課文后都附有一些細(xì)節(jié)事實(shí)判定題目，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)課后題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍或補(bǔ)充，這樣才能使其更有效地服務(wù)于課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、猜解詞議

課文教學(xué)中的詞匯障礙是閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)生詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法通常是不分主次地讓學(xué)生全盤接受，這種模式對(duì)語(yǔ)篇整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“做假”行為。實(shí)質(zhì)上，生詞在閱讀中的影響和作用的大小存在層次之分。有些詞我們需要知道它們的確切含義；有些詞，我們只需要知道他們的類屬；而也有一些詞，我們完全沒有解釋它們的必要，因?yàn)樗鼈儾⒉挥绊懳覀儗?duì)文章主題內(nèi)容的理解。

猜解詞義活動(dòng)要側(cè)重于技巧訓(xùn)練。如同前面所述的中心定位的技巧訓(xùn)練，教師要在高中起始階段做好示范，為學(xué)生詳細(xì)解釋說(shuō)明猜解某些生詞的具體過(guò)程與思路。隨著這種活動(dòng)的逐步深入，過(guò)渡到學(xué)生自己實(shí)踐，猜解詞義包括構(gòu)詞、列舉、對(duì)應(yīng)、并列、邏輯推斷等多種技巧與方法，其中最主要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀中細(xì)心觀察思考，依據(jù)上下文猜解詞義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

5、同步寫作

通過(guò)閱讀獲取材料信息是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)閱讀與寫作又息息相關(guān)。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中一系列課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都為相同話題的寫作做好了鋪墊。利用這些相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，就可以使學(xué)生逐步在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表述自己的思想，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的又一中心目的。

設(shè)計(jì)同步寫作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫內(nèi)容與本單元話題的聯(lián)系，又要考慮所寫內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。實(shí)際操作過(guò)程中要將寫作步驟具體化、細(xì)節(jié)化，做好信息交流，做好布局、板塊的設(shè)計(jì)討論，循序漸進(jìn)，逐步提高。例如，高二英語(yǔ)上冊(cè)第7單元Canada一文，在學(xué)生完成閱讀目標(biāo)后，教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解水平設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)話題的同步寫作，如“中國(guó)”或“我的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生參照課文布局及主題內(nèi)容，如位置、面積、人口、天氣、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，參照課文中相關(guān)部分的表達(dá)方式，替換相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，寫出一篇介紹故鄉(xiāng)的文章，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類同步寫作應(yīng)該是輕車熟路。

閱讀課教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)不止以上介紹的5種形式。筆者擬以此為引，倡議高中英語(yǔ)教學(xué)同仁重視課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)，并在教與學(xué)的實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇14

活動(dòng)目標(biāo)：

1了解故事情節(jié)，體驗(yàn)人物心理的變化。

2通過(guò)繪本閱讀，我們可以感受到相互尊重、和諧共處的美好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、繪本人手一本、心情標(biāo)志等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，引起興趣。

孩子們，我要畫畫。仔細(xì)看。（教師簡(jiǎn)筆畫）我畫的是什么呢？你知道，因?yàn)樗鞘澜缟献钚〉难?。她叫丁卡。她叫什么名字？有個(gè)故事就是關(guān)于她的。

二、集體閱讀繪本前半部分，體會(huì)角色的心理活動(dòng)。

1.老師用課件講故事：

婷卡很特別吧，她長(zhǎng)得怎樣？她只有紙杯蛋糕那么大。它太小了。

2.羊的身上長(zhǎng)著什么呀？誰(shuí)知道羊毛有什么用呢？首先要把羊毛紡成長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線。

三。展示課件：每年，所有的羊都要排隊(duì)剪羊毛。

看看這些毛線球。哪只是婷卡的，哪只是其他羊的？為什么呢？是呀，別的羊長(zhǎng)得大，羊毛也多，剪下的毛多得可以紡出一籃子的毛線，可是婷卡剪下的毛只能紡出一個(gè)小小的毛線團(tuán)。

這個(gè)小毛球能做什么？這一點(diǎn)毛線只夠給小老鼠織件小背心，或者給雞蛋寶寶做件小外套。

4教師用課件講故事：在晚上

婷卡在農(nóng)場(chǎng)里受歡迎嗎？為什么？別的羊?qū)λ膽B(tài)度好嗎？大家都嫌她小，這種情況下，婷卡的心情怎樣？這是一些情緒卡片。婷卡現(xiàn)在能用什么樣的卡片來(lái)表達(dá)心情？誰(shuí)可以選擇。

5.不過(guò)還好，婷卡有一個(gè)朋友。你覺得小烏鴉對(duì)婷卡的態(tài)度如何？

和別的羊的態(tài)度一樣嗎？如果你是婷卡，有一個(gè)像克羅這樣的朋友對(duì)你很好，你會(huì)怎么樣？這次誰(shuí)來(lái)為婷卡選個(gè)心情卡呢？

小烏鴉對(duì)婷卡很溫暖，這讓婷卡感覺很溫暖。我們可以用太陽(yáng)來(lái)表示。那么別的羊?qū)︽每ǖ膽B(tài)度冷冰冰的，可以用冬天的雪花來(lái)表示，兩種態(tài)度很不一樣吧。

6我們繼續(xù)往下看。教師用課件講故事：每年

猜猜，山坡上像紫色蜘蛛一樣的東西可能是什么呢？為什么羊看到它時(shí)那么高興？興高采烈是什么意思？婷卡想知道紫色蜘蛛是什么，但其他羊的答案是什么？

態(tài)度好不好？誰(shuí)來(lái)用卡片表示。面對(duì)大家這樣的態(tài)度，婷卡的心情怎樣？

肯定糟透了，誰(shuí)也來(lái)給婷卡放上合適的心情卡。

3、 孩子們讀圖畫書的后半部分，尋找紫色蜘蛛的答案。

1但是婷卡真的很想看看紫蜘蛛。這是她最大的愿望。孩子們能幫助她嗎？最好的辦法是什么？

你們說(shuō)得都很好，那么紫色的像蜘蛛一樣的東西到底是什么，婷卡最后有沒有實(shí)現(xiàn)愿望去到那里，她到底用了什么好辦法去的呢，答案就在這本好看的圖畫書里。前半部分我們已經(jīng)一起看過(guò)了，所以老師用夾子夾起來(lái)了，請(qǐng)你們用比較快的速度自己看后半部分，仔細(xì)地看畫面找答案好嗎。

2.幼兒自主閱讀。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，那片紫顏色的東西到底是什么呢？讓我們仔細(xì)看看。原來(lái)有成千上萬(wàn)朵非常美麗的紫色花。成千上萬(wàn)是什么意思？

4.那么婷卡的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？她來(lái)過(guò)那朵紫色的花嗎？她用了什么好方法？誰(shuí)來(lái)告訴大家。

誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)婷卡，我來(lái)做小烏鴉吧，我們也試試飛去紫色花朵那里吧。（表演）

你們好像都讀過(guò)圖畫書。他們真的很能干。就像你說(shuō)的，老師用課件講故事：婷卡

婷卡成功了嗎？那她現(xiàn)在的心情，用什么心情卡最合適呢。小烏鴉的熱情幫助，放上什么卡片最合適呢。

6猜猜如果其他羊知道丁卡成功來(lái)到紫花會(huì)怎么說(shuō)？他們?cè)瓉?lái)對(duì)婷卡一直是冷冰冰的態(tài)度，現(xiàn)在的態(tài)度會(huì)不會(huì)改變呢？猜猜婷卡回家后會(huì)說(shuō)什么？

羊的態(tài)度有什么變化嗎？老師用課件講故事：他們問

婷卡回來(lái)后，羊的態(tài)度有變嗎？原來(lái)，他們對(duì)婷卡很冷淡。他們?cè)趺礃恿?？小烏鴉對(duì)婷卡一直很熱情友好，你看，另一直羊的態(tài)度，從頭到尾都變得熱情友好。

四、完整欣賞，情感拓展

現(xiàn)在，讓我們把這本圖畫書讀完。（教師配樂完整講述故事）

2．想一想，為什么大羊們都沒有做到的事情，小小的婷卡卻做到了呢？雖然婷卡很小，但正是因?yàn)樗苄?，她才能在小烏鴉的背上飛翔。所以，你們看，婷卡從一開始的傷心難過(guò)，到最后取得了成功，變得非?？鞓贰?/p>

所以弱者也有她的長(zhǎng)處，我們不能小看弱者哦。

3.那么除了婷卡，誰(shuí)也是長(zhǎng)得小小的，但是同樣有能干的本領(lǐng)呢？每個(gè)朋友，無(wú)論大小，都有自己的技能和能力。

你愿意做婷卡的好朋友嗎？請(qǐng)跟婷卡說(shuō)句話。你想說(shuō)什么？

你說(shuō)無(wú)論我們是什么樣的朋友，我們都應(yīng)該熱情友好地對(duì)待他們，這樣才能得到真正的友誼。

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