幼兒教師教育網的編輯根據您的意愿為您整理了一份完整的“廣告設計課件”指南，記得將本文收藏以便隨時查閱。老師的部分工作內容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。編寫完整的教案是實現有效教學和提高學生學習成績的需要。

廣告設計課件 篇1

摘要:廣告設計教學的重點在于培養(yǎng)學生實際操作能力和就業(yè)上崗能力，實踐性教學的組織安排就顯得十分重要。本文從高職會展策劃與管理專業(yè)的現狀出發(fā)，分析廣告設計課程的實踐性教學的重要性，實踐性教學的設定原則及其分類，課程的教學方法及其評價辦法，提出廣告設計課程實踐性教學的一些建議，實現高職會展策劃與管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)。

關鍵詞:實踐性;教學;廣告設計;課程

一、實踐性教學在高職《廣告設計》課程教學中的重要性

隨著知識經濟的發(fā)展和人才價值觀念的轉變，企業(yè)在選擇人才時更多看重的是能力，看重擇業(yè)人員能否把所學知識運用到實際工作中，能否實現崗位價值。同時，高職教育相對其他教育，也更注重培養(yǎng)高技能型人才。《廣告設計》是高職院校會展策劃與管理專業(yè)的核心課程，在課程學習過程中，學生應系統(tǒng)地掌握廣告的基本理論，掌握各類廣告的創(chuàng)意與創(chuàng)作，為企業(yè)的廣告活動提供專業(yè)服務。所以，培養(yǎng)多元化的學生，提高其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐應用能力是實踐性教學的最終目標。

二、《廣告設計》課程實踐教學環(huán)節(jié)的設計原則

在《廣告設計》課程實踐環(huán)節(jié)的設計中應把握以下三個原則。第一，廣告設計課程是高職會展策劃與管理專業(yè)的主干課程，實踐教學要體現知識手段的綜合化，廣告設計的實踐教學環(huán)節(jié)和內容要有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，廣告設計課程實踐教學的設計要與行業(yè)的發(fā)展現狀結合起來，體現行業(yè)發(fā)展的特色。第三，從廣告設計整體課程體系中來統(tǒng)籌考慮，各實踐環(huán)節(jié)的設計既要互相獨立，不重復交差，又要彼此連貫，逐層遞進。使每個實踐環(huán)節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實踐目標體系中。

三、《廣告設計》課程實踐教學環(huán)節(jié)的設定

(一)認識廣告設計環(huán)節(jié)

認識環(huán)節(jié)的安排主要是讓學生對廣告行業(yè)和業(yè)務有一定的接觸，觀察了解所學專業(yè)的用途，增加專業(yè)的感性認識。主要有廣告見習、廣告市場調查兩種實踐教學環(huán)節(jié)。

廣告見習是本課程實踐教學的第一步?？梢越M織學生通過參觀各級各類廣告公司，請廣告公司專職人員作專題講座、安排學生在廣告公司做短暫停留觀察，認識并了解廣告公司及業(yè)務情況，了解項目的策劃與廣告設計制作工作流程，使學生對廣告業(yè)務形成初步的認識和感受，為后續(xù)學習的專業(yè)課積累專業(yè)認知經驗。

在廣告專業(yè)中，廣告市場調查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提供可靠的數據和信息;也可以是一項獨立的工作技能，專門從事各種信息調查與研究。由此可見，廣告市場調查是訓練學生掌握調查知識與技能的重要環(huán)節(jié)。

(二)廣告設計課程設計環(huán)節(jié)

課程設計環(huán)節(jié)走的是工科路線，就是在某一門課程學習結束時，利用課程的`基本原理或核心技術設計一個項目。在廣告設計課程中，部分策劃、制作類課程可以設置此環(huán)節(jié)。如廣告策劃與創(chuàng)意、企業(yè)形象策劃等實踐環(huán)節(jié)。廣告策劃與創(chuàng)意的課程設計實際就是做一個項目的策劃，運用所學的理論知識進行基本功訓練。教師給出選題或學生自擬項目，學生在教師指導下利用廣告策劃方法和創(chuàng)意技巧，作模擬策劃，要求在策劃程序規(guī)范上與市場接軌，要有操作性。學生分組開展活動，教師作相關細節(jié)要求，然后在一定范圍內展示。

(三)廣告設計創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)

廣告設計創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)設計了一個項目即廣告創(chuàng)作。廣告創(chuàng)作包括平面廣告創(chuàng)作、產品銷售廣告設計、各種宣傳廣告設計、各種公益廣告設計、各種圖書雜志封面設計、個人推銷設計，電影海報設計、網站主頁設計，各種賀卡設計、各種包裝蓋的設計等，都是廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告制作的研究性實踐，是理論與實踐結合的訓練項目。通過該環(huán)節(jié)的教學，使學生在具體的單項創(chuàng)作中對策劃、創(chuàng)意、制作理論融會貫通，提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

(四)綜合實踐環(huán)節(jié)

綜合實踐環(huán)節(jié)是指畢業(yè)設計和畢業(yè)實習。

畢業(yè)設計長期以來是針對理、工、藝術等學科專業(yè)安排的綜合實踐環(huán)節(jié)，相當于文科的畢業(yè)論文。

該項目應用于會展策劃與管理專業(yè)，主要與我們培養(yǎng)目標定位有直接關系。策劃與設計是會展策劃與廣告設計類人才必備的基本功，學生畢業(yè)時可以選擇作會展策劃方案，或廣告策劃方案或廣告設計等，結合當前市場，作實地調查和戰(zhàn)略分析，制定可執(zhí)行的廣告設計方案，請相關企業(yè)代表與學校指導教師共同審查。

畢業(yè)實習是對廣告設計課程實踐教學檢測的最重要環(huán)節(jié)，是實踐教學的高潮。該項目的進行，是對學生將理論知識轉化為實踐的檢驗，是對學生整個專業(yè)知識結構和學科能力結構的總考察;是教師對教學成果的驗收，是學生對廣告職業(yè)生活的全面熟悉、適應和演習過程。畢業(yè)實習設計了廣告策劃、廣告管理、廣告設計制作、廣告教育等內容，要求在雙方的指導教師的指導下承擔或參與實質性的業(yè)務，回交工作方案和對方案的分析、相關工作調查分析、可視性實習成果、實習報告等。

四、《廣告設計》課程實訓的教學方法與課程評價方法

隨著市場經濟的發(fā)展，高職《廣告設計》的實踐教學的方法和課程評價模式也要與時俱進。在實踐性教學中，只有運用科學的教學方法引導學生，采用多種實踐性教學手段，充分調動學生的積極性，發(fā)揮高職院校的獨特優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出具有一定的職業(yè)能力、企業(yè)需要的實用型廣告設計與制作人才。

《廣告設計》課程實訓采用“企業(yè)化管理、項目實戰(zhàn)演練、行業(yè)標準驗收”的教學方式，即借助廣告公司的管理模式、案例、制作標準等教學資源，通過課程項目化，全面實施教學。具體操作如下:首先，依據廣告公司的業(yè)務操作流程，成立實訓制作團隊。團隊精神是當下學生所缺乏的，有意識地為了提高學生的就業(yè)能力而專門設置了團隊精神強化訓練。成立工作室，并以此為基本單元，將廣告設計與制作、會展策劃與設計的學生進行挑選整合后形成相關團隊，以項目課程為抓手啟動工作室的運轉，協(xié)調所有成員有序地工作，從而在最大程度上調動學生的團隊凝聚力，同時達到了各種教學資源互動交流合作發(fā)展的目的。

其次，采用實戰(zhàn)案例部分替代課程教學內容。

從企業(yè)引進廣告設計、網頁設計、展示設計、印刷、噴繪、等多個實戰(zhàn)項目。實戰(zhàn)項目以工作室為單位，學生在專職教師與廣告公司人員合作指導下完成，同時依據廣告行業(yè)的標準進行驗收。完成后將其成果作為學生的課程評價的主要依據。

再次，加強案例欣賞分析提高學生素質訓練，開設廣告精品賞析案例分析及生產流程介紹的微型課程與相關講座。通過圖片、電影、參觀、座談等多種教學方式提高學生的設計素養(yǎng)與行業(yè)知識。最后，依據專業(yè)特色，結合校園文化建設工作，充分利用校內實訓基地、實訓環(huán)境，將電腦雕刻、戶內寫真、戶外廣告等的實踐教學內容融入學校的宣傳工作，做好以學校為客戶、以學生為受眾的媒體傳播實踐教學。

具體實施過程如下:由專業(yè)教師首先接受學校宣傳任務，經過一段時間的磨合，基本掌握學校宣傳的制作標準以及設計風格，并形成一定的教學思想;再將學生引入項目，逐步指導其進行設計，其成果由學校相關部門進行評定，評定成績作為本課程的評價主要依據。

[參考文獻]

[中國高教學會產學研合作教育分會.點擊核心———高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]劉蘭明.高等職業(yè)技術教育辦學特色研究[M].武漢:華中科技大學出版社，2004.

廣告設計課件 篇2

1創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學中，老師講授，學生接受和模仿。在廣告設計教學中，這種方法也延續(xù)了很長一段時間?！澳７隆辈粌H僅成了學生的一種學習方式，甚至也讓其產生了固定的思維方式。教學變成了教師傳授知識的單一行為，作為獨立思維的個體的學生本該具有的主觀能動性，則基本上是被抹殺了。學生的個性和興趣受到壓制，學習的效果就很難令人滿意。在廣告設計中，創(chuàng)新能力是一種最基本的素質。廣告設計教育應該強調學生的創(chuàng)新能力。廣告設計教育應當是一種創(chuàng)新教育。教師會下意識地在教學中為了達到廣告設計教學的一些綱要而開展教學行為。學生的話語權和創(chuàng)造欲沒有被激發(fā)出來，這與以信息交流為核心目的的現代廣告設計背道而馳。在廣告設計教學中，教學大綱相對滯后，這是不得不承認的。教師照本宣科地在課堂上講述一些陳舊的知識，導致很多學生寧肯另外交學費去校外的培訓班學習。在網絡全面進入生活的時代，知識的獲取變得越來越容易。對于大學教育來說，最重要的還是引導學生如何自己解決問題并獲得這種能力。這就需要教師轉換自身角色，從傳教者的姿態(tài)變?yōu)閰⑴c者，通過交流的方式和學生共同進入教學活動中。對廣告設計人才的培養(yǎng)，不僅要觀照并傳授歷史經驗，還要指導學生對當下客觀世界的體驗，同時引導并幫助學生對未知可能進行實驗，給予學生形成個人觀點的空間。此外，廣告設計學科的素質教育不是職業(yè)培訓，它需要全方位的素質和能力養(yǎng)成，需要教師具備個性多元的觀念和多樣化的教學方式。

2重視師資結構

要想提高廣告設計人才培養(yǎng)的質量，先從高素質教師隊伍的引進與培養(yǎng)入手。因為今天的廣告業(yè)迅猛發(fā)展，對于廣告設計人才的要求非常苛刻。在廣告設計教學中，師資主要為三種類型：固定專業(yè)教師、跨專業(yè)教師、外聘教師。其中，各有優(yōu)劣。固定的專業(yè)教師流動性較小，便于廣告設計教學中的經驗傳承，是廣告設計教學中的中堅力量，這是他們的長處。他們的不足之處也是十分明顯的，在許多的非專業(yè)性院校，廣告設計學科在引進教師時，并不是特別看重他們的研究方向，有許多教師是直接從繪畫專業(yè)引進的人才。這樣的一個結果是，擔任造型基礎課程的教師數量通常會高于專業(yè)課教師。而且，即使是廣告專業(yè)畢業(yè)的教師，有很多也沒有太多的社會實踐，他們從院校畢業(yè)后就直接進入教學崗位，在教學思維上直接沿用過去上學時老師的教學模式和方法，難以同多變的社會需求相適應。對于跨專業(yè)教師而言，可以幫助學生進行專業(yè)交叉學習，拓展他們的知識面。其不足在于，由于對廣告設計學科關注較少，在進行知識點融合時容易偏離廣告設計方向。外聘教師有兩種：一種是廣告設計領域中卓有成效的專業(yè)設計師，他們具備實戰(zhàn)經驗，能夠將本學科最新的行業(yè)動態(tài)、應用技巧教給學生。這種外聘教師很難經常授課；另一種外聘教師是一些既沒有教學經驗也沒有實踐經驗的在讀研究生，但由于工資要求不高，所以一些學校經常聘請這種類型的教師來彌補師資不足。高度信息化的社會讓廣告設計教師不得不改變自身的素質要求，包括關注市場及行業(yè)動態(tài)，及時了解國家教育政策的調整，放眼廣告設計發(fā)展的國際趨勢，充分利用外來的信息資源，以便跟上時代的發(fā)展要求，加強本學科教學改革與創(chuàng)新。

3重視作業(yè)環(huán)節(jié)

很多教師通常非常注重課堂教學，往往把重點放在課程教學的內容上。對于學生的情況，而將課程內容片面地理解為教師講課的內容，從備課、講課等情況加強對教師的考核。這樣做固然有助于規(guī)范教育、教學行為。不過，作為一個教師，也應該重視學生在課堂之外的專業(yè)學習情況，最重要的就是學生作業(yè)。廣告設計專業(yè)的教師一般都會給學生布置作業(yè)，但是怎么布置，布置什么內容不太講究，而且在審查作業(yè)的'時候也沒有特別重視，往往是隨便打一個分數就完事了。其實，作業(yè)在整個教學活動中的重要性是不能夠忽視的，它可以直接反映知識的理解和運用，是對知識運用、拓展與創(chuàng)造的有效途徑。作業(yè)內容的科學性和創(chuàng)造性，往往直接關系到學生對知識的進一步理解與消化，對激發(fā)學生潛能、學習興趣和熱情都有著極大的影響。但是，教師在課程結束后直接將教材后的作業(yè)案例布置給學生，內容沒有針對性，不能啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生對作業(yè)沒有任何興趣和新鮮感，只能以完成任務為目標，為了作業(yè)而作業(yè)。不同時間段的學生素質存在差異，并且，課程知識的實踐意義也會隨著社會行業(yè)的變化而有所不同，同一種形式和要求的作業(yè)內容，并不能體現作業(yè)的目的，因而喪失了作業(yè)作為教學活動重要環(huán)節(jié)的意義，最終只能成為應付教學檢查的形式。如何合理地安排廣告設計專業(yè)學生的作業(yè)呢？至少要把握兩方面的內容：一方面，廣告設計人才將直接接受市場檢驗，將多變的市場需求和動態(tài)的行業(yè)信息引入作業(yè)內容，調動學生的積極性；另一方面，由于廣告設計學科的交叉性與滲透性越來越強，應該靈活安排作業(yè)內容，教師和學生可以共同參與，在相互交流學習的過程中解決問題、完成課題項目。對于廣告設計專業(yè)而言，作業(yè)應該貫穿于教學的全過程，讓學生的個性得到充分展示。這樣，學生學到的就不僅僅是某項知識和技巧，而是解決問題的綜合能力以及思維方式。

廣告設計課件 篇3

(一)轉變教育觀念，明確教育目標

在廣告設計專業(yè)實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統(tǒng)的教學觀念，而是要轉變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據不同學生的個人素質的差異恰當的選擇教學內容，積極的調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現在:首先，要遵循學生的認識程度和規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業(yè)的理論知識，而是培養(yǎng)學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。

(二)改善教學形式，改進授課方式

在廣告設計專業(yè)教育中，要針對市場需求來確定廣告設計人才的培養(yǎng)目標。因此在廣告設計專業(yè)實踐教學中，必須從實際出發(fā)進行教學形式的改革，全面加強實際訓練的教學環(huán)節(jié)，從而有效的提高學生的實踐應用的能力，以廣告設計制作和管理能力為主進行訓練，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性和計劃性的對學生的綜合能力和綜合素質進行培訓，強化學生對專業(yè)知識和專業(yè)崗位的學習、了解、體驗及運用，經過系統(tǒng)的培訓鍛煉出優(yōu)秀的廣告設計人才。同時，廣告設計專業(yè)實踐教學課堂中，要加強老師與學生和學生之間的良好溝通和交流，激發(fā)學生的學習興趣和渴望，調動學生學習的積極性，從而提高學生的專業(yè)水平。與此同時，在廣告設計專業(yè)教育中我們的師生關系也應該有所變化，將傳統(tǒng)的師傅和徒弟的關系轉變?yōu)樵O計師與客戶的關系，也就是說，設計師要積極地、主觀能動性的將自己的想象力和表現力以及抽象思維充分發(fā)揮，真實自然的呈現作品，從而滿足客戶的實際需求，設計出使客戶滿意的廣告作品。

(三)注重實踐能力，提高綜合素質

在廣告設計專業(yè)實踐教學的改革過程中。我們還應該注重學生的實踐能力，這就要求廣告設計專業(yè)教師不僅自身要有豐富的實踐經驗，還要讓學生感受到實踐的`重要性。要在廣告設計專業(yè)課中調動學生的積極性，讓他們了解廣告設計專業(yè)課不單單是枯燥無味的理論知識和專業(yè)技能的學習，而是要培養(yǎng)學生在廣告設計中融入自己的內心思想和情感，讓學生在掌握廣告設計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還可以在設計的廣告作品中融入自己的感情，使設計的廣告作品具有生命力，并且能夠準確的呈現出所要表達的情感。在這一過程中使學生將廣告設計專業(yè)教育理論與實踐相結合，提升學生的技能學習和知識學習能力，是他們所學到的廣告設計專業(yè)知識更具有科學性和藝術性。通過廣告設計專業(yè)實踐教學的改革和創(chuàng)新，能夠使學生更加正確、科學、靈活的掌握廣告設計的方法和技巧，在廣告設計專業(yè)學習中做到“寄情于物”的設計效果，從而精準的、完整的設計和塑造出廣告作品的藝術形象，將理論和實踐經驗相結合，提高學生的綜合素質。

(四)轉變學習途徑，調動學習積極性

在廣告設計專業(yè)教育中，老師進行專業(yè)知識的講授是學生們主要的學習途徑。所以，老師在提高自己的專業(yè)水平和個人修養(yǎng)，同時也要積極轉變學生的學習途徑，除了課堂教學是學生的學習的主要途徑之外，還要組織集體課和小組課，集體課和小組課的實施給老師提供了一個轉變學生學習途徑的一個有利機會。這就需要老師在集體課和小組課上時對學生進行全面的輔導教育，組織他們進行團隊合作，以小組形式討論和設計廣告作品，調動他們的主觀能動性和學習積極性，并且能夠增強他們的溝通和協(xié)調能力，在廣告作品設計中能夠汲取別人的設計思維方式和制作經驗，使他們的學習途徑和學習渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設計專業(yè)的專業(yè)水平和綜合素質的提高。學習途徑的轉變是廣告設計專業(yè)教育改革的又一創(chuàng)新，有利于學生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設計專業(yè)教育水平進一步提高。

(五)制定考核目標，創(chuàng)新特色教學

在廣告設計專業(yè)實踐教學改革過程中，制定出相應的考核目標，傳統(tǒng)的考核目標僅僅是憑學生的廣告設計作品來打分，去衡量一個廣告設計專業(yè)學生的專業(yè)水平高低，這種考核標準不利于學生的綜合素質的全面發(fā)展。廣告設計專業(yè)教育的目標不僅是讓學生掌握理論知識和專業(yè)技能，而且要具備一個廣告設計優(yōu)秀人才所具備藝術修養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的廣告設計師所必須具備的綜合素質和創(chuàng)新能力。這就要求我們制定新的考核目標，對廣告設計專業(yè)學習中的理論知識進行書面測試;對學生所設計的廣告作品進行考核打分;對學生的實踐能力在日常生活學習中進行評估;最后，根據理論知識、專業(yè)技巧、日常實踐三項成績綜合評估學生的成績。這樣的考核方式利于與學生主觀能動性的將理論、技巧和實踐相結合，齊頭并進統(tǒng)籌兼顧的進行廣告設計專業(yè)學習，有利于學生綜合素質的全面提高。

(六)實踐教學與大學生廣告賽事相結合

隨著社會多元化的發(fā)展，有關于廣告設計的賽事比比皆是，其中不乏一些針對大學生所舉辦的廣告設計大賽。老師在廣告設計教學中，授課計劃的安排可以與廣告設計大賽的命題相結合，比如針對國際大學生反對皮草藝術設計大賽主題和要求，可以布置有關“反皮草”廣告設計的命題。然后，能夠結合比賽內容和其他參賽獲獎作品進行分析比較，讓學生進一步了解企業(yè)所關注的視角以及思考廣告的商業(yè)性，從而能夠有效掌握廣告的本質與核心，有利于學生在廣告設計學習中把握學習的重點，從而提高學習的效率。

教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。廣告設計專業(yè)教育的目前形勢不容樂觀，廣告設計專業(yè)實踐教學改革任重而道遠，我們在廣告設計專業(yè)教育改革的過程中要堅持以生為本，從學生的特點和素質出發(fā)，掌握學生的學習規(guī)律，建立良好的師生關系，幫助學生將理論知識、專業(yè)技巧、實踐創(chuàng)新三者相結合，樹立他們學習廣告設計專業(yè)知識的信心和樂觀心態(tài)，全面提高學生的綜合素質?？偠灾挥薪⑵鹨惶渍嬲蠒r代特點和市場需求的全新的廣告設計專業(yè)教育體系，才能真正的提高廣告設計專業(yè)教育的教學質量，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告設計人才，才能從根本上推動廣告設計專業(yè)教育的全面發(fā)展。

廣告設計課件 篇4

摘要：從廣告的特點出發(fā)，總結了廣告設計傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，探討了“提案式”教學方法在廣告設計課程中的積極作用。對完善廣告設計教學提出自己的思考。從“提案式”教學的課程設計、教學實施和教師角色3個方面表述了“提案式”教學的實際應用過程。

關鍵詞：廣告提案；傳統(tǒng)教學；廣告教學；“提案式”教學

1廣告設計的特點

“戴著枷索跳舞”是廣告從業(yè)者的名言，自從有了商品交換，出現了顧客與市場，就出現了廣告，它是兩者之間溝通的潤滑劑[科學技術的進步，人們消費習慣的改變以及產品的層出不窮，使得廣告的形式和作用也變得更為多樣和復雜。

1.1廣告是一種整合信息傳播手段

廣告的最終目的是促進銷售，但是面對復雜的市場和激烈的產品競爭，如何讓自己的廣告打動消費者，這就需要結合企業(yè)的市場營銷計劃，整合多方要素，包括產品定位、企業(yè)形象、產品包裝、價格定位、消費心理以及各媒介的調研組合，它是一個全方位綜合考慮的行動。針對不同的消費者，用什么廣告媒介？什么方式？什么時機？才能做到最有效的信息傳達，這些都需要廣告從業(yè)者做出大量的前期調研，只有通過有目的、有計劃的信息傳播才有可能成功，有針對性的為消費者提供有價值的信息，廣告才能起到傳播信息、引導消費、滿足消費者需求的作用。

1.2廣告是一種投資活動

廣告是廣告主付費的商業(yè)投資活動，它需要借助特定媒介和宣傳工具對企業(yè)形象或產品進行信息傳播。廣告費用的投入不同于企業(yè)的基礎設施，它看不見摸不著，以至于很多廣告主認為廣告費是“廣告廢”。其實，廣告創(chuàng)造的價值可以分為即時價值和無形價值，一個是從銷售計劃和結果來判斷，一個是從品牌效應來評判。隨著現代廣告的發(fā)展，以及大眾對廣告的理解，廣告活動已經被企業(yè)視為必要的投資。從投資與回報的角度看，廣告的投資回報應該將即時利益和長遠利益相結合，它是為企業(yè)的未來投資的行為，既然是投資就意味著有一定的風險，好在廣告學科的發(fā)展越來越完善，廣告效果的可預測性有所加強且越來越科學。

1.3廣告是一種溝通過程

廣告是企業(yè)信息與消費者之間的雙向溝通，對消費者是一種說服和誘導。只有當目標消費者接受了廣告信息，即認為廣告信息是真實和可信的，并同意廣告所傳遞的觀點時，廣告信息才能發(fā)揮作用，從而實現廣告溝通過程。廣告表現主要以幽默、夸張、比喻給消費者加深印象。溝通是需要一些技巧的，這就需要廣告創(chuàng)意人員進行專業(yè)的廣告技巧訓練。

1.4廣告需要創(chuàng)意和策略

好的創(chuàng)意必須有正確的策略指導，所謂運籌帷幄之中而決勝千里之外，企業(yè)策略具有全局規(guī)劃意識和長遠考慮，任何好的創(chuàng)意，都需要有明確的策略指導。廣告創(chuàng)意需要獨特但是不能信馬由韁，對不同的企業(yè)和產品最合適的就是最好的創(chuàng)意。因此，在廣告創(chuàng)意這個環(huán)節(jié)中，信息策略和表現策略應該得到足夠重視。創(chuàng)意是廣告的靈魂，沒有創(chuàng)意的廣告是沒有生命力的，創(chuàng)意的目的是讓廣告?zhèn)鬟f的信息更加具有吸引力和說服力從而促進銷售。

1.5多樣的新生代廣告媒介

隨著互聯網的發(fā)展和多屏媒介的興起，特別是移動互聯網軟硬件的急速發(fā)展，廣告業(yè)又出現了新的格局。網絡廣告?zhèn)鞑ο竺娓訌V泛，表現手段更加豐富多彩，內容和種類更加繁多，它是多對多的傳播過程且具有極強的互動性，這些都不是傳統(tǒng)媒介所具有的優(yōu)勢。

2傳統(tǒng)廣告教學的不足

美國總統(tǒng)羅斯福都說“不做總統(tǒng)就做廣告人”，在國內業(yè)界也流傳著一句“做人難，做廣告人更難”。博聞強識、策略性思維是廣告人兩個必備要素，廣告是知識密集、技術密集、人才密集產業(yè)，除了專業(yè)知識之外，凡與廣告相關的學科都應該廣泛涉獵。也只有對廣告有了充分的了解，我們才能針對其特點和要求制定出合理的廣告教學人才培養(yǎng)方案。高校的廣告專業(yè)針對其行業(yè)特征也制定了相應的人才培養(yǎng)大綱，設置了相關的專業(yè)課程，但是，從業(yè)內和學生自己反饋回的抽樣調查中得出的結論是：學校的廣告課程學習效果和人才培養(yǎng)目標離市場需求相去甚遠，特別是一些地方高校的廣告設計教學思路和方法都還很傳統(tǒng)，未能跟上時代的發(fā)展，具體表現在以下幾個方面：

因材施教成空

很多院校的廣告人才培養(yǎng)方案和教學大綱是從整體傳播到個性化定制、定向傳播到交互傳播，變化之大、速度之快令人驚嘆。且在一些地方院校的廣告專業(yè)課程設置大多參考和借鑒知名高校而設置，沒有結合自己的`院校特征是工科還是藝術院校的背景，只是一味模仿，沒有形成自己的教學體系。同時也忽視了學生的能力與層次，一直被我們奉為至寶的“因材施教”，真正能夠貫徹落實的卻極少。

2.2教學方法老化

移動互聯網時代的到來，新的媒介形式、新的廣告制作技術正在發(fā)生著日新月異的變化，以網絡廣告課程為例：市場上主流的是H，而市場和業(yè)內早已更換成SaolaAnimate、AdobeEdgeAnimate等軟件，這些軟件制作出的廣告設計效果更加豐富，操作更加便捷和快速。

2.3實踐課形同虛設

廣告專業(yè)應該是和設計實踐聯系最為密切的專業(yè)，廣告實踐課在課程設置中有設計實踐和畢業(yè)實習，而設計實踐沒有作為專業(yè)課程來要求，只是每學期要求學生交幾幅廣告設計作品，教師根據學生作品給個分數而已，缺乏明確的定量要求和實效作用。畢業(yè)實習就更為離譜，大部分院校的廣告設計畢業(yè)實習都安排在大四下學期，學生可以不用回校，直接分散實習，大綱和課程要求倒是很齊全，但是學生在校外具體從事的什么工作，實習的崗位，工作中遇到的困難等老師都無法知曉，對于實習成果驗收也是浮于形式。學校的真實目的還是讓學生就業(yè)，早點進入社會找到工作，提高就業(yè)率。沒有固定的實習基地和實質的教學內容的實習課程，其過程也無法監(jiān)控，形同虛設[2]。

2.4廣告訓練課題脫離實際

廣告課程的訓練主要依靠課題設計題目，而我們的課題大部分是虛擬題目，是一種假設狀態(tài)。還有一種情況是一個課題從課堂教學到畢業(yè)設計一直延續(xù)，并且好幾屆的學生都做同一個課題，這樣簡單重復的訓練無法讓學生理解和掌握廣告創(chuàng)意的全過程，學生無法深入推敲全部設計要素和細節(jié)，在廣度和深度上都無法達到專業(yè)要求。

2.5教師的現狀

高校擴招，學生數量發(fā)展迅猛，師資力量欠缺，許多高校廣告設計專業(yè)教師呈年輕化，而且大多數青年教師都是從學校畢業(yè)直接到學校任教，在教學過程中嚴重缺乏完整的設計知識結構和實踐教學能力。由于專業(yè)教師在設計素質上的先天不足，進一步導致了廣告設計教育的缺陷。

3“提案式”教學與廣告提案

3.1什么是提案式教學

是與輸入教學模式相對概念的輸出教學模式，稱為提案教學模式，該理論源于瑞士心理學家和精神分析醫(yī)師，分析心理學的創(chuàng)立者榮格(CarlGustavJung)的箱庭療法，最初由日本教育家小西正雄進行了比較系統(tǒng)的總結和闡述[3]，該理論顛覆了傳統(tǒng)的輸入式教學模式，以輸出為主，從直接授予到間接授予?？此埔粋€小的變化，但在當下中國素質化教育改造中它是一個偉大的教學變革，它的真正意義在于以教師為中心轉向以學生為中心，從灌輸知識到主動吸納知識。

3.2廣告提案

廣告提案包括兩個內容，首先是廣告公司的內部審核，廣告公司拿到客戶項目之后會對該項目進行審核確認，然后和客戶進行溝通確認的過程。第二個內容是指提案報告會，一般情況下，客戶會找多家廣告公司合作，提案報告會由公司向客戶具體報告最終的廣告方案，并接受客戶對該方案的審核和質詢，最終獲得客戶對該方案的認可[層次分明、重點突出，加強客戶對提案的印象和記憶，增進理解。另外，還需要創(chuàng)造與客戶更多的雙向溝通機會，對客戶反饋的意見和要求，及時反饋，做好專業(yè)服務，給廣告主留下專業(yè)且敬業(yè)的美好印象。廣告創(chuàng)意本沒有好壞之分，策劃方案也是仁者見仁、智者見智，成功與否的關鍵還是對提案的把控，就是業(yè)內常說的會不會“賣稿”，提案是廣告服務過程的臨門一腳[以實踐為導向、模擬企業(yè)項目競標，以競賽為驅動機制，對學生能力進行全方位考核和提高，可以形成有效的良性機制。

4“提案式”教學法在廣告設計課程中的實踐運用

4.1“提案式”教學的課程設計

該教學模式是一種科學的理念，是廣告專業(yè)學生的必備能力。其一，課程可以單獨設置，如：廣告提案的基礎知識、廣告提案的種類、不同種類提案的寫作、提案的技巧與表達、廣告提案議程、案例分析等。一套完善的課程改革需要實踐的驗證，也需要團隊的支持與執(zhí)行，只有這樣才能取得理想的教學成果。其二，課程內外有機結合，將廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)引入課堂做專題講座，分享真實的廣告提案，也可以將廣告公司的真實項目引進課堂，邀請行業(yè)內有實踐經驗的專家做點評和指導，這個方案是一個雙贏的過程，可執(zhí)行度很高。其三，將畢業(yè)設計與廣告提案結合，現行的畢業(yè)設計是學生與教師一對一的交流，或者一名教師對多個學生的交流，最終呈現的是單一的作品，而學生之間的創(chuàng)意碰撞和思想交流幾乎沒有體現出來，如果以提案的方式進行畢業(yè)設計，則學生的創(chuàng)意過程、靈感來源、草圖繪制、最終結果都會以多樣的方式精彩紛呈地展現出來，學生的互動交流也可以碰撞出新的創(chuàng)意火花，對所有學生是一個互相競爭、互相學習的過程，一舉多得。

4.2“提案式”教學的實施

該教學法的實施過程主要包括：項目選擇———組員分配———任務分工———策劃制作——提案———評價———總結分享等環(huán)節(jié)。

4.2.1項目選擇在選擇項目階段需要教師進行把關，所選項目必須具備一定的代表性，能夠與課程相關且能全面鍛煉學生的專業(yè)能力，最好是真實的企業(yè)招標項目，有一定的挑戰(zhàn)性，難易程度要與學生掌握的理論和執(zhí)行能力相當，真實可行。

策劃把關的、專門負責技術表現的、提案解說的等，強調團隊意識，個人服從集體，鍛煉大家的協(xié)調組織能力，充分調動大家的積極性，只有這樣才能成功，同時也最真實地貼近行業(yè)所需。

團隊合作表現、項目執(zhí)行情況等，評價標準可以提前告知學生，公平公正競爭。教師可以安排每個小組單獨預演，避免最終提案現場出現學生自言自語、背誦宣讀策劃書或者怯場的現象。這些細節(jié)的把控需要教師提前對小組任務有充分了解，及時對出現的問題進行答疑解惑。評分的過程可以學生角色與企業(yè)角色互換，評分組成員可以多人組成，也可以邀請企業(yè)代表參與，增強對提案結果評價的權威性和專業(yè)性，這樣的組成會使整個提案顯得更加科學和規(guī)范，促進學生的積極性。

4.2.4總結分享是必不可少的重要環(huán)節(jié)，沒有總結就沒有進步，分享過程也是交流能力提高的重要手段，要求每個學生都必須發(fā)言，開誠布公，在輕松愉快的氛圍中進行，通過總結所歸納出的缺點在下次課程中進行改正，對優(yōu)點進行再次提高。

4.3教師的角色

前面提到過，廣告設計專業(yè)教師的年輕態(tài)，在該教學法里面可以轉化成更好的優(yōu)勢，青年教師對新事物比較敏感，觀念轉變較快且銳意改革，“提案式”教學法將教師對課堂的傳統(tǒng)主控型角色轉變成引導型和服務型角色，在整個教學過程中教師利用自己豐富的學識對學生做有益的引導，與學生的關系是平等對話交流模式，師生之間可以針對某一創(chuàng)意進行討論和爭辯，學生在與老師的爭辯過程中可以提高自己的思維和表達能力，教師的職責由原來的傳遞、灌輸知識轉換成激勵學生思考、意見交流、學識顧問的角色，這樣更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力?！疤岚甘健苯虒W其實給教師提出了更高的要求，對于課堂的組織要提前做好精心準備和切實有效的組織管理，它需要教師深入企業(yè)實踐，貼近市場前沿，把握行業(yè)的最新動態(tài)，時刻更新自己的知識庫，需要有更加廣博的專業(yè)理論知識和實踐操作經驗，分析社會和評價市場能力，只有這樣才能更好地引導和服務好學生。

5結語

“提案式”教學法并不是一個生澀的詞匯，它與廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有非常高的契合度，打破了原有的以教師為中心和過分的強調技能培養(yǎng)的教學格局，彌補了以賽促學只強調結果的教學模式，更加注重設計過程，推行分階段考核評價，注重學生全面發(fā)展的綜合評價。教學的課題主要來源于社會實踐，有嚴格市場設計需求和要求，教師對所選項目進行把關，課題要求嚴謹規(guī)范有序，學生可以自由選擇，整個項目的執(zhí)行強調設計的方法和思考的過程，引導學生發(fā)現問題、討論問題、解決問題，倡導學生掌握科學的解決問題的方法[師生之間都是互動模式，有利于提高學生全面綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師憑借個人喜惡的評分方式，學生最后只知道課程分數，不知道自己的問題和優(yōu)點是什么，更加不了解同學對同一問題的解決思路是什么，同學之間缺乏互相啟發(fā)、互相促進的機會，失去了同學的意義，這樣不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，正所謂“授人以魚不如授人以漁”[7]。“提案式”教學還在探索階段，希望能夠引起各位同仁的重視，早日形成科學完善的教學體系，為培養(yǎng)出更多專業(yè)有特色和各方面能力都比較完善的廣告人才做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]張意.以實踐為導向的廣告創(chuàng)意課程教學設計研究[J].時代教育，2018(10)：49.

[：97-100.

[：118-120.

[4]朱建霞.新媒體時代高校廣告設計教學改革的趨勢[J].新聞愛好者，2017(12):82-84.

[5]王玉.藝術設計廣告教學的有效途徑探索[J].藝術百家，2016(01):335-336.

[6]艾青.淺談高職廣告專業(yè)模擬企業(yè)項目競標式教學法的實施[J].今日湖北，2013,(11):103-104.

[7]謝海濤.從中德藝術設計教育的差異看模塊化課程體系建設[J].裝飾，2009(01):103-105.

廣告設計課件 篇5

廣告設計藝術是一門新興的藝術學科，在高校設置這門學科對于我國廣告設計藝術的發(fā)展和學生成才與就業(yè)具有深遠意義。廣告設計藝術專業(yè)的教學方法具有與其他專業(yè)教學不同的獨特性。經過教學實踐和經驗總結，筆者認為在廣告設計藝術教學中，充分思考視覺分析法、聯想創(chuàng)意法和借喻創(chuàng)新法對其教學具有良好的效果。

一、視覺分析法

廣告設計藝術是隨著時代的發(fā)展而變化的，尤其是在當下信息網絡時代的今天，這門藝術受到世界性的影響。如果一名廣告設計藝術教師沒有寬闊的廣告視覺和世界的廣告視野，這門課程將是保守和落后的，既不會帶來新穎獨特的廣告藝術視覺和文化底蘊，也不會有創(chuàng)新的思維和可供借鑒的素材。因此，作為一名廣告設計藝術教師就應該把視覺放在全球，不能局限于局部。當然局部的重視也是非常重要的，局部是基礎，有了局部的發(fā)展，方能提高世界視覺，鎖定教師教學源，這個源就是世界最前沿的廣告設計理念。

作為一名優(yōu)秀的廣告藝術設計教師，應該有世界的、社會的、國內的、學校的和個人的視覺。在教學過程中，把世界頂尖的、最新的設計藝術作為研究和學習對象，自主發(fā)現和學習，向學生傳播最新的世界眼光，培養(yǎng)世界視覺能力，把握前沿和高端的教學思想；要善于調查研究和把握社會大眾的需求、消費水平和大眾的普遍觀念，向學生傳承具有實用性和有效性的專業(yè)技術能力和學習思維，把握適應社會發(fā)展的專業(yè)素質；其次就是要具備充分的中國元素的視覺去分析中國人的需求和大眾觀念，采集和運用中國人的大眾素材，因為我們要培養(yǎng)中國未來的藝術人才，絕大多數人要為中國的廣告事業(yè)服務，國內視覺的培養(yǎng)就顯得格外重要，應根據國家的需要培養(yǎng)廣告藝術人才；每所學校都具有本校的特色和方向，所以教師要立足本校，從本校的實際出發(fā)，去培養(yǎng)學生和提升自我；最后是個體視覺，指的是教師要認識自己和了解學生以及培養(yǎng)什么樣的學生，個人視覺是相對的，也是絕對的，對于開展好教學十分重要。

二、聯想創(chuàng)意法

聯想就是人對某種事物（包括大自然和人類存在的一切物質，也就是構成宇宙的萬事萬物）的認知和感知，在視覺和聽覺的組合反應下匯成的一種感覺，即感知。并通過認知和感知進行思考和內化，展開想象和升華，創(chuàng)造出新形象和新理念的心理過程和行為，產生創(chuàng)意的思維，最終為廣告設計藝術行為提供必要的資源和素材，勾勒出獨特的圖像和內心視覺，為教學提供優(yōu)質服務，這就是聯想創(chuàng)意法。

學會觀察、學會思考和學會創(chuàng)造是廣告設計人應具備的基本素質，也是聯想創(chuàng)意的基本出發(fā)點。對事物的觀察和對聲音的傾聽，往往會激發(fā)人的情感和思維，擴散人的想象能力，提升創(chuàng)作人員的思想境界和創(chuàng)作欲望。比如：觸景生情、觸目驚心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因聯想而產生的心理狀態(tài)，要創(chuàng)作出這樣的圖景廣告，就需要教師教學生學會聯想，用聯想的思維和構圖的視覺喚醒學生的創(chuàng)意能力，為廣告業(yè)者的需求和意圖創(chuàng)作出滿意的作品，這就是專業(yè)技術與學習方法的再現。

聯想創(chuàng)意的'方法可以在審美的對象上看到事物的本質，教師通過分析與自己有關的創(chuàng)作經驗，提供給學生優(yōu)質的創(chuàng)作資源。廣告設計藝術中的審美往往是通過聯想來實現的，審美過程就是聯想的過程，也是創(chuàng)意思維萌動的階段，這個過程的情感是強烈和豐富的，在教學過程中讓學生學會這種方法對于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)作是十分重要的。

三、借喻創(chuàng)新法

借喻創(chuàng)新法是廣告設計藝術專業(yè)教學過程中獨特的教學方法，是一種具有啟發(fā)式和引申式的教學手段，在廣告設計藝術教學中不可或缺。借喻創(chuàng)新法實質包含著聯想創(chuàng)意法，但又具有獨立的效果和好處。借喻創(chuàng)新法就是通過參考對象對創(chuàng)作對象的一種形象引用，是由此及彼的方法。但是這種參考對象一定是大眾的觀念，創(chuàng)作對象一定是客戶的愿望，兩者結合才能符合廣告?zhèn)鞑サ男Ч?，符合大眾接受的心理反應，因為我們?chuàng)作的廣告要滿足客戶的要求，最終實現向大眾傳播的目的，并為之接受。

所以，教師必須樹立和培養(yǎng)借喻創(chuàng)新法的教學觀念，這種教學觀念的形成和教學方法的運用必將為學生的能力培養(yǎng)產生深遠的影響，達到育人的目的。比如：在我國古代往往把"龍"比喻為"天子"，它又為中華民族的"圖騰"，隱喻為"吉祥"；"鳳"是百鳥之首，象征著美好與和平，也是中國的一種"圖騰"，被人們崇拜和敬仰；"龍鳳"在當今又被隱喻為"男女"，如"龍鳳胎"。這就需要采用借喻的手法創(chuàng)作出具有象征意義的廣告作品。

廣告設計課件 篇6

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的廣告設計中色彩構成的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

色彩構成是廣告設計專業(yè)的基礎課，是一門以色彩為視覺基本元素來進行構成訓練的基礎課，這門學科的目的在于提高學生的色彩審美能力，讓學生靈活掌握色彩美的規(guī)律，從對色彩的理性著手來提高學生的色彩認知能力和色彩感悟能力，最終達到在藝術作品中發(fā)揮色彩美的作用。色彩構成作為造型藝術的基礎訓練，在于著重培養(yǎng)學生的形象思維能力和藝術創(chuàng)造能力，通過對色彩的認識、感覺、審美和表現能力的培養(yǎng)與訓練，使學生能在實踐中發(fā)現美、創(chuàng)造美，提高學生造型藝術的素養(yǎng)與能力。我們在平時的教學中經驗不足，只能通過不斷的反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷提高自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術。

色彩構成課堂中，教師的講解要體現色彩造型能力，有很強的色彩感覺和色彩靈敏度，能夠從事復雜的色彩構成教學活動，并能夠引導學生強化色彩構成能力，提高學生對于色彩的理解能力和運用能力，提高視覺審美能力和豐富的色彩想象力，為進一步學習設計類專業(yè)課打下堅實的基礎。在色彩構成教學中，要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化學生藝術修養(yǎng)的提高，增強審美和設計意識的培養(yǎng)?；诖?，色彩構成對無論是老師還是學生都提出了較高的要求。如何設計我們的教學形式及過程，成為我們教好色彩構成課所要反思的問題，色彩構成以其理論的基礎性、實踐的創(chuàng)造性和指導的廣泛性普遍成為藝術設計專業(yè)入門的基礎課程，也是色彩訓練的公認的途徑。那么，如何設計好教學內容，講好整堂課就成為我們深刻反思的問題了，教學前我們?yōu)榱擞行岣呓虒W質量，就需要做充分的準備，在整個教學過程中有的放矢。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設計教法、安排教學程序上。我們年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。

平時一貫的教學模式是寫好教學計劃，備好課，再進行講授理論知識，在這個過程中，可以結合多媒體展示一些圖片和相關的范例來進行講解，學生在聽課時會有一些不理解的地方，再通過實際練習逐步掌握。在色彩構成教學中，我們?yōu)閷崿F教學效果的開展，提供了大量的`色彩構成素材和各種可利用的條件，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。我們利用一切有助于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，在教學資源構成的大環(huán)境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動地利用資源來滿足。我們認識到，不僅教學媒體是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。針對色彩構成中的重點和難點，通過我的講解再以小組討論的形式來組織教學，有問題及時講解，讓大多數學生理解，并及時進行作業(yè)的練習。在這里也應注重分層教學，把講述的教學內容根據學生以前掌握的基礎劃分層次，這樣可以讓班內學生都會有信心去完成作業(yè)練習。在課堂教學中，學生是學習接受的主體，教師是教學引導的主體，兩者是相輔相成的，為了使教師的作用發(fā)揮到最好，教師在備課中知識含量要高，思維要活躍，講授理論知識要積極引導，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握基礎知識。有時候也要多結合學生的需要去講解一些課題，同時也要不時地依據學生掌握的情況來調整教學進度。色彩構成中學生掌握了基礎的理論知識，要進行自我實踐，實踐中體現了學生的創(chuàng)意，就是自我創(chuàng)新意識，也就是把自己的想法和生活結合起來進行色彩構成，更好地理解色彩重組和色譜之間的規(guī)律。教師在平時的指導中要進行多點化，多指導，多督促，讓學生自己把握色彩的綜合運用。

學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。我們教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現的情況，思考如何處理可能出現的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入教學過程中。

色彩構成的學習使學生不但能夠掌握平面構成的方法與色彩的專業(yè)知識和審美能力，還能夠全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質。色彩構成的學習能夠提高學生洞察生活現象中美的能力，也能夠豐富學生美好的內心世界，我們在教學中一定要滲透生活的感悟，讓學生在成長中接受知識的快樂！

廣告設計課件 篇7

2018廣告設計教學計劃

一、 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經濟體制需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握廣告設計與制作的基本理論與技能，適應媒體廣告設計與制作、廣告經營管理、廣告策劃創(chuàng)意工作崗位的高級技能型人才。學生畢業(yè)后能夠勝任廣告公司、設計公司、網絡公司、公關公司、新聞廣告部門、影視制作公司的廣告設計、制作、策劃和管理工作;企業(yè)企劃部、對外宣傳部、信息部的廣告設計、制作、策劃和管理工作。

二、業(yè)務要求

1. 知識要求

掌握必要的文學、哲學、法律、道德、政治、經濟、外語、心理等人文社會科學知識。

掌握藝術設計原理、廣告策劃創(chuàng)意原理、廣告文案寫作理論、廣告設計及制作理論。

掌握計算機應用基礎知識，計算機輔助設計方法，計算機網絡知識，計算機排版設計原理，數據庫理論。2018

掌握外語詞匯、語法等知識。

2. 能力要求

(美術設計能力;

(2)具有廣告策劃創(chuàng)意的基本能力;

(電腦廣告設計與制作能力;

(4)具有廣告文案寫作的基本能力;

(5) 具有計算機操作基本能力;

(6) 具有較強的計算機文字處理能力;

(7) 具備運用網絡技術的基本能力;

(8) 運用數據庫技術能力;

(9) 運用現代辦公軟件的基本能力。

3、素質要求

(埋頭苦干、實事求是、嚴格按照領導意圖辦事、認真保密的政治素質。

(過硬的專業(yè)技能，準確高效完成任務的整體素質。

(3)具有應對龐雜煩瑣事務，服務性強的工作的良好的心理素質。

(高尚職業(yè)道德、把握專業(yè)動態(tài)、勇于創(chuàng)新的綜合素質。

三、專業(yè)主干課設置

(一) 課程結構比例(見附表1.廣告設計與制作專業(yè)課程結構比例表)

(二)專業(yè)主干課介紹

1.設計概論

以設計為主要研究對象，重點考察設計的特殊性和個別性，使學生掌握設計基本理論，并初步具有理解和分析設計理論知識能力。

2.設計基礎

主要包括平面構成、色彩構成、立體構成、圖案設計、美術字、手繪POP等基本理論及基本訓練。

3.平面廣告設計

主要包括版式設計、報刊廣告、招貼設計、包裝設計、書籍裝幀設計、VI設計等基本理論及設計訓練。

4.廣告攝影

了解攝影器材構造，初步掌握攝影用光，構圖和拍攝技巧，為廣告設計與制作打下良好的基礎。

5.計算機輔助設計

主要包括Photoshop、Coreldraw，并應用軟件進行平面廣告設計。

6.影視廣告設計

主要應用Flash、主題廣告創(chuàng)作中每個畫面之間的動態(tài)關系，并能設計出較完整的動態(tài)廣告作品。

7.網頁廣告設計

本課程內容著重于網頁制作軟件的使用方法、技巧等，使學生了解、掌握網頁的基本制作過程和技巧，如網頁編排的構成特點、界面、基本類型、字體應用、色彩藝術、網爺的圖象和動態(tài)應用等，通過設計實踐培養(yǎng)學生設計出有較高藝術特色的網頁。

8.商業(yè)插圖

主要包括繪畫在商業(yè)廣告設計中插圖的'表現技法、應用及技法訓練。

9.廣告策劃

主要包括廣告策劃活動程序、涵義、原則和內容。掌握市場調查方法，根據企業(yè)主的銷售總目標編制廣告策劃書，并對廣告策劃效果進行預測。

四、學制及教學模式

全日制三年，大專，采用“5+1”教學模式。

五、專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排

實踐教學建立“課內實訓方案化，專業(yè)實習社會化、第二課堂多層次”的實踐教學體系。

(1)課內實訓強調以教學內容為依托，以編寫設計訓練方案為手段，倡導以學生為主體的啟發(fā)式教學，編寫設計訓練教材。

(考察，參加企事業(yè)單位實習，請專家做報告。本計劃教學實習從第二學期開始，每學期都安排一次，具體內容包括專業(yè)認識實習、社會實習、社會調查、畢業(yè)成果展覽、畢業(yè)模擬實習、畢業(yè)社會實習、相關專業(yè)班級聯誼活動，建立校外實習基地。

(書法、設計大賽等競賽活動;二年級開展設計表達、課外習作、計算機設計軟件應用基本能力訓練和考核;三年級參加廣告設計師職業(yè)資格認證、相關設計軟件認證鑒定考試，使學生加強實踐動手能力，增強專業(yè)的社會適應性，實現雙證畢業(yè)。(見附表4.廣告設計與制作實踐教學一覽表)

六、考核形式

專業(yè)理論課如設計概論、廣告策劃課程，采取筆試方法進行考核，考核方式是考查，記分方法是優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。

繪畫基礎、設計基礎、廣告攝影、商業(yè)繪畫是學科基礎必修課中的以專業(yè)設計基礎為主的實踐性較強的課程，重視平時技能訓練，平時表現中作業(yè)完成情況以及學習態(tài)度等方面進行綜合評定，成績占50%，其余50%是在本學期所有作業(yè)中選出幾次較有代表性的作業(yè)進行專業(yè)水平評定，以上兩次成績評定綜合后計算出期末的總成績，成績按百分制計算。

平面設計、計算機輔助設計、影視廣告設計、網頁設計是專業(yè)方向必修課，是應用專業(yè)基礎知識和技能、專業(yè)設計理論為指導的專業(yè)設計課程，重視專業(yè)技能應用和個性創(chuàng)造，考核方式是考試，考核方法與學科基礎必修課課程(設計概論、廣告策劃除外)相同。

本專業(yè)要求獲得大專學歷證書的同時，還必須獲得：國家高等學校英語應用能力考試B級以上證書(包括B級);.取得國家高等學校計算機等級考試(國家二級)或取得計算機設計軟件相關認證證書;設計師職業(yè)資格認證證書。

幼師資料《廣告設計課件經典7篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了廣告設計課件專題，希望您能喜歡！