教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應該在準備教案課件。教案是推動學校有機更新的有效手段，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？本文將全方位深入剖析和分析“山雨教案”的多個方面，這只是一些建議僅供參考您需要根據實際情況做出最終決策！

山雨教案【篇1】

目標確定的依據

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

3.基于寫作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。

教材分析

《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

學情分析

1.基于識字寫字

對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基于閱讀

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3.基于習作

六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

教學目標

1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。

評價任務

1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3. 通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

教學反思：

1.目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2.教后得與失：

山雨教案【篇2】

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序寫山雨的？重點寫什么？

三、探究釋疑：

小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？

四、拓展延伸：

課文中的山雨優(yōu)美動聽，生活中的雨有什么作用？

五、鞏固練習：

通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。

板書設計：

雨前

山山林鮮

雨中喜愛

雨雨聲美

雨后

山雨教案【篇3】

【教學資料】人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第5頁至第6頁第2課

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

過程與方法：

1、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的韻味。

2、繼續(xù)學習透過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、激發(fā)學生向往完美的感情，引導學生要善于發(fā)現美，體會美。

1、引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。

2、引導學生透過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

【教學難點】感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

【課前準備】要求學生預習課文，大致了解課文資料，查閱不懂的生字詞，并收集一些關于描述雨景的美文。

1、提出疑問：同學們，老師這天帶來了一段來自大自然的聲音，請大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）

2、揭示課題：大家覺得下雨時候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學說美，有同學說不美。那這天就讓我們來學習這篇課文，我相信學完以后，大家對雨景的將會有一個全新的印象。下面請大家跟老師到山林里走一趟，看一場對于我們來說很少見的雨DD山雨。（在黑板上板書課題，學生帶著各自不同的感受讀題目。）

1、學生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查預習生字詞狀況：在課前，同學們都已經自己預習學習了課文，那么誰愿意起來講講，透過自己的努力，你認識了課文里的哪一些詞？（學生自由發(fā)言，引導學生透過自主學習讀準水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞理解詞語：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。）

第一段（1D4）：寫雨來。第二段（5D7）：寫雨中。第三段（8D10）：寫雨后。

1、（點擊幻燈片，展示一張雨來之時的圖片）同學們看一下這張圖片，這是山雨來之前的景色，大家覺得它美嗎？誰愿意站起來說說你為什么覺得它美？（讓學生簡短地發(fā)表自己的看法）那課文又是怎樣描述你眼前的景象的呢？誰愿意來讀一讀。（“來得突然DD跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了?！保?/p>

3、對學生的朗讀進行評比指導：

①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。

4、雨是怎樣樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來DD”）

①請個別學生示范讀這句話。

②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

4、這場突然來的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）

①（板書：無字歌謠）“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？

作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運用比喻的手法描述了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

③學生競賽朗讀，教師評比。

④分小組朗讀第一段。

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美)二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）

3、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小

曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）

d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在那里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想??？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

流動：“流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它能夠“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。

流進：“流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得情緒很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一齊來挑戰(zhàn)一下

4、雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——

1、這場山雨真是美妙啊，它來得那么突然，來得那么靜悄悄，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動的綠到此刻仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結束了呢？那么請大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節(jié)課再一齊來揭開疑團好嗎？

1、自學第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。

1、上一節(jié)課，我們欣賞了來自大自然的清新小曲，它來得——（生接），來得靜悄悄，像是一曲無字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們去看看。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

①鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用簡單愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一齊讀一讀吧！

②雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一齊來演奏一下。（全班齊讀描述雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

2、原先是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻?！保ò鍟河旰笥囗崳?/p>

3、下面讓我們大家一齊來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一齊來讀！

3、試比賽背課文。

1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現象啊，但是作者趙麗宏卻能夠把它寫得像一首動聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎樣樣的呢？（展示鄭愁予的詩歌《雨說》，簡單介紹作者與詩歌）

2、不同的人，對于雨就有不同的體會啊，那么大家想不想明白，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師這天準備了一些圖片，就請大家跟著老師一齊去看看吧。（點擊課件，播放由圖片修改成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）

3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發(fā)揮的時間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧?。ㄗ寣W生聲情并茂地朗讀自己的作品）

許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實那是因為我們沒有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？禮貌的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現更多的美！

1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。

2、預習第三課。

山雨教案【篇4】

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

學生匯報交流：

1、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序寫的?誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學習“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

學生匯報交流：

練習說話，朗讀品評：

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

山雨教案【篇5】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：

讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

2、黑板出示下列詞語：

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2、引導問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

（2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

（3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）

3、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨教案【篇6】

一、分組合作 討論解疑

1.作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容？

2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)

二、展示點評 總結升華

1、2、3、組：第一題。4、5、6組：第二題。7、8、9組：第三題。

三、總結反芻 當堂檢測

a級(基礎)：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

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(2)讀讀記記：細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

b級(中等)：

(1)思考：作者是怎樣描述山雨的？抄寫出你最喜歡的句子

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(2)給課文分段，寫出段略大意。

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(3)自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

c級(拓展)：

(1)再讀課文，說一說課文的主次。

(2)提出疑難之處。

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【課后反饋】

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山雨教案【篇7】

引言:

語言是人類交流的工具，也是人類思維表達的媒介。為了更好地促進兒童語言能力的發(fā)展，提高他們的學習興趣和表達能力，我們特別設計了一套名為“山雨語言教案”的教學計劃。這個教案的特色在于通過生動有趣的活動和互動的方式，幫助兒童更好地掌握語言技能。本文將詳細介紹這套教案的內容和教學方法。

一、教案的目標：

1. 培養(yǎng)兒童興趣：通過多樣化的互動活動，激發(fā)學生學習語言的興趣。

2. 提高兒童語言表達能力：通過游戲、圖片、音樂等多種形式，幫助兒童擴展詞匯量，提高表達能力。

3. 發(fā)展兒童思維能力：鼓勵兒童進行思考、觀察與分析，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

二、教案的內容：

1. 語音練習：教授拼音發(fā)音，通過唱歌、拼讀游戲等活動，幫助兒童掌握發(fā)音規(guī)則。

2. 詞匯擴展：通過圖片教學、分類活動等方式，幫助兒童擴展詞匯量，提高詞匯應用能力。

3. 句型訓練：通過模仿對話、角色扮演等活動，讓學生學會運用句型進行語言表達。

4. 閱讀訓練：通過朗讀故事、繪本閱讀等活動，培養(yǎng)學生閱讀理解和閱讀速度。

5. 寫作練習：通過故事寫作、字母寫作等活動，激發(fā)學生寫作的興趣和能力。

三、教學方法：

1. 游戲化教學法：通過游戲，將學習內容融入其中，讓兒童在玩中學，既提高了學習效果，又增添了學習的趣味性。

2. 多媒體輔助教學法：利用音樂、圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強學生的學習興趣。

3. 互動教學法：重視師生互動，學生之間的互動，通過小組討論、合作活動等方式，讓學生積極參與到教學中來。

4. 個別化教學法：根據每個學生的特點和需求，制定不同的教學策略，滿足每個學生的學習需求。

四、教學實施步驟：

1. 導入：通過引導學生觀察、思考或游戲等方式，吸引學生的注意力，為新知識的學習做好準備。

2. 授課：通過多種教學形式，如演示、故事、活動等，展示和講解新知識。

3. 練習：設置情境，組織學生進行聽、說、讀、寫等練習，鞏固所學內容。

4. 總結：概括所學知識，并與以前的知識進行聯(lián)系和比較，加深理解。

5. 實踐：通過實踐活動，如合作游戲、角色扮演等，運用所學知識進行實際表達，提高學生的語言運用能力。

6. 拓展：提供額外的學習資源，如閱讀材料、音頻等，讓學生自主進行拓展學習。

五、教案的評估：

1. 日常觀察：通過觀察學生在教學中的表現，如積極與否、參與度、對知識的理解程度等，進行評價。

2. 測驗評估：設計針對所學內容的小測驗，檢驗學生對知識的掌握程度。

3. 作品評估：通過對學生寫作、表演等作品的評估，了解學生對所學知識的理解和運用能力。

結論：

山雨語言教案的設計旨在通過有趣的活動和互動的方式，提高學生的語言表達能力和學習興趣。通過教學內容的多樣化和教學方法的靈活運用，促進學生的語言思維能力的發(fā)展。通過不斷的實踐和評估，我們將不斷改進教案，使其更加適應兒童的學習需求。

山雨教案【篇8】

一、教學目標。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情，領略大自然的美。

3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

理解課文內容，想象課文 的情景，感受大自然的秀美，體會作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

三、教學時間：1課時

四、教學過程

(一)、情景導入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文，整體感知

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序寫的?(教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)|朗讀賞析，讀中自悟

1、師：你們覺得哪些語句寫得優(yōu)美，讀給大家聽聽。

2、學生交流后教師點撥。

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)學生匯報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，(從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美。

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的?

2、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

課后反思：

本文文筆優(yōu)美，教學時我給了學生大量的時間自讀自悟，體會情感。學生感受到雨的音韻美和色彩美。

山雨教案【篇9】

一、請同學概括劇情內容

劇情沖突的焦點是圍繞“一磅肉”進行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當場磨刀，準備動手，顯示了夏洛克在法庭質對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時，鮑西婭上場，劇情有了轉折。她智慧超群，深謀遠慮，發(fā)現了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。

正當夏洛克神氣活現，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”;“是

一個博學多才的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現了喜劇所要表現的效果。

二、分角色扮演朗誦。

三、討論結構

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質，這時沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉機。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網，夏洛克轉為被動，受到懲罰。

四、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格

1、在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情

鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現得較軟弱。

五、布置作業(yè)

山雨教案【篇10】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的.方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

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