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山雨的課件收藏

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

山雨課件。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式。幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別推薦一篇非常實(shí)用的“山雨的課件”,熱烈歡迎您來閱讀并參考!

山雨的課件 篇1

一、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排,訓(xùn)練重點(diǎn):體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象,表達(dá)獨(dú)特的感受的。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要做到五心合一,找到共鳴點(diǎn),形成教學(xué)目標(biāo):(課件出示)

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

其中,“感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情同時(shí)感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。(課件)

二、說教法和學(xué)法

為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)前,我設(shè)計(jì)了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,以了解學(xué)情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎?

2、這篇課文,你想怎么學(xué)?

3、你對課文的哪一部分最感興趣?

調(diào)查結(jié)果顯示,90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀,具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第五、六自然段最感興趣。

根據(jù)這樣的學(xué)情,我選擇這樣的教法和學(xué)法。

教法:朗讀法,重點(diǎn)詞語品味法,并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。

學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象,品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

課伊始,我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”,感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢?

學(xué)生簡單交流后,我接著說:自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手,意在溫故知新,既有利于集中學(xué)生的注意力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容

對略讀課文的教學(xué),已經(jīng)達(dá)成一些共識:其一,略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示:

自讀提示:

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑模埬阏页鱿嚓P(guān)段落。

3、想想作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,畫出相關(guān)語句。

通過初讀,學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,理清了文脈;同時(shí),重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(出示詞語和句子),分步進(jìn)行,落實(shí)到位。

三、熟讀精思,品味欣賞

閱讀教學(xué)之初,最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問題,起到“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”的效果,這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中,我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):

(1)細(xì)讀課文,感受山雨的韻味:

“略中有精,整體把握求略,重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文,并畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生很容易會找到這樣一些句子,(出示相關(guān)句子)我重點(diǎn)抓住這句話(出示句子)讓學(xué)生品讀。

我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解:

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物,但在文中它們指的是什么呢?它們分別有什么樣的'特點(diǎn)?這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上,又會發(fā)出怎樣的聲音呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié):

作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,讓我們感受到了山雨的聲音美。(板書)

接著又追問:從中你感受到作者怎樣的感情?此時(shí),作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學(xué)生口中呼之欲出。

閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界,這樣,課堂才能夠主次分明,學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文,朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo):"誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家?"“聽的學(xué)生閉目傾聽,把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享!”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中,閉上眼睛想象;當(dāng)孩子們睜開眼時(shí),紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說"我幻想自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹葉上丁鈴丁玲地響著,實(shí)在太好聽了。""我幻想著山雨把每一塊巖石,每一片樹葉都淋濕了。"

可能會說"我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色,"

還可能說,"我似乎聽到雨聲越來越近,越來越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,組成一支幽雅的樂曲。"

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn),又變成一段段流動(dòng)的文字,從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對話,使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。

接著,再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導(dǎo):

雨中山林最富魅力的色彩是什么?作者是如何觀察、感受的?為了引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言美,我鼓勵(lì)學(xué)生想象說話:你走在雨中的山林中,是如何感受這種色彩美的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我出示朱自清先生《春》中的一段話:

看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話,再試著說一說。

學(xué)生也許會這樣說:如果說山林是一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開

學(xué)生還可能會這樣說:整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒,好像一切都重新開始了,樹是新的,新得綠芽滿枝;草是新的,新得嬌嫩纖弱;花是新的,新得含苞欲放。甚至連心情也是新的,心中只有一種清爽愉快的感覺。

如此,朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫,不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野,而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材,在說中讓這些本來獨(dú)立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中,而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言。同時(shí),雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

(2)品讀課文,感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>

再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法,談?wù)勛约旱捏w會。

學(xué)生會總結(jié)出:作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情

這些,學(xué)生只要點(diǎn)到即可,教師不必做過多的分析和講解,我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),欣賞他們的頓悟。

如此,從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味,從課文到課外,學(xué)生熟讀精思,積累語言,進(jìn)行了一次美麗的旅程。

四、背誦積累,拓展延伸

1、我會這樣引導(dǎo):孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽,每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨,那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

夜幕降臨,它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下,那是一支不諧調(diào)的曲?;璋档姆块g,潮濕的空氣,使我窒息。天空容不下雨,便讓它降臨大地,做人間的天使,但是,它卻讓我迷惘……撩開窗簾,本想看看縹緲的景色,可是雨水,卻阻擋了我的視線,于是,我便看不到遠(yuǎn)方。雨水,是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,便在此刻,傾瀉。正如窗外的雨,不知何時(shí)才會結(jié)束。

通過對比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是雨,不同的人、在不同心境時(shí)會有不一樣的感受,這也許就是境隨心生吧!但是,無論怎樣心境下的景,融入了聯(lián)想和想象,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,都會使文章更精彩!

3、最后,我這樣結(jié)束本課的教學(xué):同學(xué)們,有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多,有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

老師們,這樣,我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待,讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí),在閱讀中感悟,在感悟中積累。

四、說板書

最后,說一下我的板書。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個(gè)方面,副板書是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書力爭簡潔明了,教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

老師們,我的說課到此就全部結(jié)束了,歡迎您批評指正!謝謝!

2山雨

有聲 琴鍵

有色 啼囀

山雨的課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話:

自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。

2、揭示課題:

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:

水淋淋(lín) 啼囀(zhuàn) 傾吐(tǔ)

3、談?wù)剬φn文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟,探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥:

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:

① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:

① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的'心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

⑶ 感情朗讀,加深理解:

① 自己練習(xí),邊讀邊體會。

② 組內(nèi)朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

四、總結(jié)

1、配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨的課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

【學(xué)習(xí)過程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題:山雨。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞:

啼(tí)囀(zhūàn)

3、談?wù)剬φn文的初步印象。

4、考慮:

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析,深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美:

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻局部,體會作者的思想感情。

① 沙啦啦,沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

⑵ 小結(jié):

作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美:

讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

⑴ 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書:

雨前、雨中、雨后。

這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

5、感情朗讀,加深理解。

四、背誦積累,拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦。

2、向同學(xué)推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

山雨的課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、雨聲錄音。

2、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聽雨聲想象,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們訪問了山里的朋友,感受到了人與自然的親密無間。今天,我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

自古以來,雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:渭城朝雨巴山夜雨斜風(fēng)細(xì)雨,還有沾衣欲濕杏花雨清明時(shí)節(jié)紛紛雨。雨不僅潤澤萬物,更是豐姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會一場山雨的魅力。

(板書課題。)

二、初讀課文,理清順序

1、自由朗讀課文,把課文讀通順,讀流暢。

2、交流:這篇課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?(雨起、雨中、雨后。)

三、重點(diǎn)朗讀,感悟特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)雨起,感知悄悄:

⑴ 看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

⑵ 練習(xí)說話,朗讀品評。

2、學(xué)習(xí)雨中,感悟神奇:

⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

⑶ 有側(cè)重地交流、品析、朗讀:

像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近

體會由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近的意味:這里連用兩個(gè)由遠(yuǎn)而近,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

自由讀,感受雨中的綠。討論:如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸這句話。

3、學(xué)習(xí)雨后,感受韻律:

⑴ 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

⑵ 匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、通讀全文,積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦喜歡的段落。

2、觀察練筆:雨。

【板書設(shè)計(jì)】

山雨

雨起:悄悄

雨聲

雨中:神奇

顏色

雨后:余韻

山雨的課件 篇5

教材解讀

人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受,品味文章優(yōu)美的語言?!渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象,將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會:山雨悄然而至,由遠(yuǎn)而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美,景物描寫形象生動(dòng),字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

需要解決的問題

學(xué)生通過自讀自悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美,體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí),通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

1、跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,山雨,悄悄地來到我們身邊。(板書:山雨。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

2、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。請同學(xué)們自由朗讀課文,想一想,課文是從哪幾個(gè)方面描寫山雨的?

二、初讀全文,明了大意

1、全班自由朗讀課文,邊讀邊思考。

2、全班交流。

師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美,并隨機(jī)板書:(音韻美、色彩美)

三、賞析語句,品味雨韻

1、導(dǎo)語:山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味?讓我們靜下心來品讀文字,體會字里行間所蘊(yùn)藏的情感。(出示閱讀提示:1、默讀課文,找一找自己喜歡的句子,在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子,多讀幾遍,還可以把它記在自己的心里。)

2、學(xué)生自讀自悟,在有關(guān)語句旁寫批注。

3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容:

沙啦啦,沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

①當(dāng)學(xué)生體會出這段文字中比喻的巧妙時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想:作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠,這樣的比喻好在哪里?

像這樣,由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)

②你能感受到作者獨(dú)特的聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語,感受山雨輕柔的特點(diǎn),以及雨來時(shí)聲音的獨(dú)特變化,體會作者對山雨的喜愛之情)

③指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí),師生合作朗讀:

現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn),大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

雨聲漸漸近了——(第一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起——(第一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

逐漸清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

①導(dǎo)語:山雨到來時(shí)的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)

②在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí),老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會作者的聯(lián)想和想象。

A、導(dǎo)語:是的,作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

③指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻,山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音?。≈该x,師隨機(jī)點(diǎn)評?!〗M賽讀。

雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

①導(dǎo)語:作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。

融化:“融化”這個(gè)詞好在哪里?是呀,陽光下的色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動(dòng)態(tài)的,富有生機(jī)的,有生命力的……)

還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動(dòng)態(tài)美?(流動(dòng) 流進(jìn))

“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸?!保阂龑?dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會到作者對山雨的喜愛之情。

③人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

④作者為什么會這么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。)

⑤這雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税。∪帻R讀第六自然段。

(出示描寫雨后的三個(gè)自然段)教師引讀:雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時(shí)候,雨,──(悄悄地停了。)風(fēng),──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的余韻。)

導(dǎo)語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

①啼囀:引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動(dòng)襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽?!保R讀

③這一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙?(余韻)

余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞,呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會,有開場曲和尾聲,再一次體會到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。)

④借“余韻”回顧全文,激情朗讀。

好一個(gè)“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,直到音樂會結(jié)束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨(dú)特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

四、總結(jié)全文,擴(kuò)展延升

1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動(dòng)聽 有韻律 迷人 難忘……)

2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

指名讀。交流:這又是一場怎樣的雨。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……)

3、課后,請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課!

板書設(shè)計(jì):

山雨

聲韻美 聯(lián)想想象

色彩美 以動(dòng)襯靜

山雨的課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程:

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧,有時(shí)如簾如夢……

今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

T:課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)

2、黑板出示下列詞語:

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2引導(dǎo)問題“

T1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)

T2::這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩?讀讀課文第6自然段,想想這樣寫有什么好處?

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……( )

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。( )

l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的.音響——丁——冬——丁——冬。( )

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書:

2、山雨

聲音:歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想

色彩:水淋淋耀眼透明很難忘卻

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。

山雨的課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

自然界中的雨,你仔細(xì)觀察、用心體會過嗎?走進(jìn)細(xì)雨,你會有不一樣的體驗(yàn)。今天我們就跟隨作者一起走進(jìn)雨,一起去細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪雨的世界。

二、初讀課文,整體感知

(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

(2)再讀課文,說說課文的大概內(nèi)容。

(3)思考:作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?作者主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

(4)課文按照雨前、雨中、雨后順序?qū)懙模?)寫了兩方面:山雨的音韻美和山雨的色彩美

2、朗讀賞析,深入感悟

過渡:作者都聽到了什么?又觀察到了什么?請用課文里的話回答。

生答

(1)感悟山雨的音韻美。

師:讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。

1、學(xué)生交流

A、沙啦啦,沙啦啦──

B、像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

C、雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。

D、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

2、小結(jié)

(2)感悟山雨的色彩美

師:讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

(3)有感情朗讀,加深理解。

(4)總結(jié)全文

總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。這節(jié)課我感覺感到自然界帶來的快樂,因?yàn)樗冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

5、背誦積累,拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

(2)讀相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

山雨的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2。感受有聲有色的山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入,揭示課題

1、師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,昨天,讓我們沐浴著燦爛的陽光,今天,則讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)齊讀課題。

二、初讀課文,理清文脈

1、打開課本看到課文,首先,請孩子們自由朗讀一遍課文,當(dāng)然讀課文是有要求的:

(1)。有感情的自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?(生讀課文)

2、。好了,這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語,我們一起來看一看。先瀏覽一遍,看看有沒有不認(rèn)識的或者不理解的可以舉手提出來。(出示課件:詞語)

教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語,同學(xué)們可以在課后把他們抄寫在積累本上,在今后的寫作中運(yùn)用上他們。

3。那么,讀了一遍課文,課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢?(時(shí)間先后順序)先寫什么,再寫什么,最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢?

三、再讀課文,品讀課文

一) 學(xué)習(xí)“雨來”的段落(第一段)(11分鐘)

1、這場雨來的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(板書:來得突然,來得悄悄)

2、在課文中哪兒找到的?誰愿意來讀一讀。(“來得突然——跟著一陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了?!保?/p>

3、對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評比指導(dǎo):

①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn),把山雨來時(shí)的氛圍讀出來。

②提示學(xué)生看著圖片,感受雨來時(shí)的景物美,結(jié)合自己的感受來讀。

4、雨是怎么樣“悄悄”地來的?(“先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——”)

①請個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。

②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來,聲音是由小到大,讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

③全班齊讀,讀出感情。

5、這場突然如其來的山雨,聲音多么美妙啊,作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時(shí)的美妙之聲寫了出來,這句話是哪一句呢?(像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,有緣而近,由遠(yuǎn)而近……)

①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么?(雨聲)

②作者運(yùn)用了什么手法,這樣寫有什么好處?

作者展開了大膽的聯(lián)想,著筆于聲音,運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程,與文章開頭相對應(yīng),寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn),即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特情感,并給人以無限遐想。

③學(xué)生競賽朗讀,教師評比。

④分小組朗讀第一段。

(二) 學(xué)習(xí)“雨中”段落(第二段)(22分鐘)

1、雨,就這樣悄悄地來了。她的到來,給山林帶來了另外一種格調(diào),另外一種美。請大家默讀課文雨中部分,在默讀過程中,有兩件事是需要大家做的,一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫雨中山林的美? 二是把文中你喜歡的句子劃出來,小組中四個(gè)人互相分享,談?wù)勛x后的感受。(這個(gè)過程要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文,感受語言美。)(板書:音韻美和色彩美)

2、請個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀哪一句,就指導(dǎo)哪一句。(重點(diǎn)是以下兩句)

①雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子,一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢?(把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書:琴鍵)

b、除此之外,作者還有什么聯(lián)想嗎?(將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書:手指)

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵,雨絲是手指,手指點(diǎn)擊琴鍵,琴鍵奏響了樂曲,雨在山中,山在雨中,這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎?這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對山雨那份濃濃的喜愛之情,那么我們讀這一句的時(shí)候,是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢?請大家來試讀一下。(大家齊讀完畢后,男女學(xué)生中各請一位讀)

d、“音符”指的是什么?(指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……)那么豐富多變的聲音,是不是讓我們有無限的幻想?。克宰髡哒f——(生齊說)“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

e、多美的句子啊,難道大家不想嘗試著讀一下嗎?(小組比賽朗讀)

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

a、理解詞語:流動(dòng)、流進(jìn)

流動(dòng): “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

流進(jìn): “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的,而是流動(dòng)的,這多么富有生機(jī)啊,這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里,我們的心里,我們是不是覺得心情很舒暢呢?是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢?喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下

4、(引讀)雨改變了山林的顏色,是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。有——,也有——。在雨中,所有的色彩都融化在——,綠得——,綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)——,流進(jìn)——

5、小組分組朗讀第二段。

(三)學(xué)習(xí)“雨后”部分

1。山林中的雨,它充滿著音韻美和色彩美,它讓我們意猶未盡,可不知什么時(shí)候,雨停了,下面讓我們?nèi)タ纯?。山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧。

① 鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來?喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué),一起讀一讀吧!

② 雨滴也是一位小小音樂家,大家和它一起來演奏一下。(全班齊讀描寫雨滴的這一句話)

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢?(更加突出了山林的幽靜,板書:幽靜)

3、原來是余音未了,真是讓人回味無窮啊,所以作者說——(生接)“仿佛是一場山雨的余韻?!保ò鍟河旰笥囗崳?/p>

4、下面讓我們大家一起來回味一下,以句號為分割點(diǎn),第一組同學(xué)讀第一句,到第二句的時(shí)候,加上第二組的同學(xué),第三句加上第三組同學(xué),第四句加上第四組同學(xué),讓后剩下的讓我們大家一起來讀!

四、欣賞圖文,拓展延伸

1、其實(shí)生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看,雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊,可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動(dòng)聽的歌謠,、不同的人,在不同的心情下,對于雨就有不同的體會啊,大家想不想知道,一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢?(出示作品)拿起紙和筆,寫一寫你們眼中的雨吧?。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品)

2:閱讀推薦:朱自清《春》相關(guān)語段。

五、課后小結(jié)

1。孩子們,我們生活中有許許多多的美,例如,善良的心靈美嗎?文明的舉止美嗎?高尚的品格美嗎?所以請大家用你善良的心,聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧,你就會發(fā)現(xiàn)更多的美!

2。閱讀推薦:朱自清《春》相關(guān)語段。

山雨的課件 篇9

一、即興背誦,震撼帶入

1、教師即興背誦《山雨》,以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。

2、板書課題《山雨》,記住作者趙麗宏。鼓勵(lì)孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

(設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時(shí)候,孩子們往往是屈從與被迫,他們心中甚至還在想,為什么總是叫我們怎么樣,老師你自己呢?因此,當(dāng)老師在課一開始就展示自己的背誦才華時(shí),征服的就不僅僅是一篇課文,還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。)

二、自由初讀,讀通讀順

1、翻開課本,自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。對于學(xué)習(xí)吃力一點(diǎn)的學(xué)生,教師指名一一讀一遍,注意正音(如“水淋淋”、“啼囀”)并可以帶讀;再由能力強(qiáng)的學(xué)生開火車讀。

3、師生同讀、引讀。

4、出示畫面或課件,配樂朗讀,享受美感。

5、提筆圈畫批注,了解山雨的特點(diǎn),也就是課文導(dǎo)讀里所指的“山雨的韻味在哪里”。

(設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都能正確、流利地朗讀文,這是基本的學(xué)習(xí)前提。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一個(gè)孩子都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。在邊動(dòng)筆墨邊讀書中,逐漸走進(jìn)課文的深處。)

三、深入細(xì)讀,知情明趣

1、交流你的發(fā)現(xiàn),并歸結(jié)為三個(gè)方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

2、重點(diǎn)研讀其中一個(gè)部分,品味作者遣詞用句的神妙,體會山雨的韻味,明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。

(1)第2—5自然段是描寫雨聲的,可以閉上眼睛聽讀、展開想象;著重理解三個(gè)比喻句:“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”,在旁邊寫出你此時(shí)的閱讀感受。

(2)第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的,可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件,聯(lián)系文中具體語句反復(fù)體味。重點(diǎn)理解“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”,品讀“融化”之妙。

(3)第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的,可拋出問題:既然寫靜,為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢?可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。”體會“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。

(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)應(yīng)該有鮮明而堅(jiān)定的整體觀,在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再深入到對部分文字的研讀之中,“雨聲”、“林色”、“山靜”三個(gè)部分寫法不同,研究的方式就不一樣,有閉目想象,有看圖體味,有循疑導(dǎo)讀,重聯(lián)想,重感悟,重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內(nèi)的事兒,這樣的學(xué)習(xí)才是有語文味的學(xué)習(xí)。

四、出聲美讀,賞析佳句

1、默讀全文,找出自己喜歡的語句,放聲朗讀。

2、美讀比賽。

(設(shè)計(jì)意圖:語文課堂上就應(yīng)該書聲瑯瑯,特別是這篇課文,文字優(yōu)美洗練,讀來朗朗上口,更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來,變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了,自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口,從而化為自己的語文了。)

五、摘抄背誦,積淀英華

摘抄自己喜歡的語句或段落,并背誦下來。

(設(shè)計(jì)意圖:注重語文的積累,經(jīng)常含英咀華,自然筆吐芬芳。)

六、作業(yè):拓展閱讀,找出幾篇其他寫雨的名作,如:杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。

山雨的課件 篇10

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來雨中雨后的順序?qū)懙?。全文?0 個(gè)自然段,第1 至4 自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5 至7 自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8 至10 自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。如,將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn),突出了山雨所特有音韻美,寄情于景情景交融,表達(dá)了作者對山雨對大自然的喜愛之情。本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

【教法學(xué)法】

調(diào)查訪問、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩集

【課前準(zhǔn)備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時(shí)安排】 1 課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話引入,揭示課題

1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文,理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙??誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

三、學(xué)習(xí)“雨來”,感知“悄悄”

1、看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

2、練習(xí)說話,朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

(1 )自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

(2 )就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

(1 )體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

(2 )在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

(1 )讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

(2 )雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

(3 )帶著遐想朗讀。

在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。m.cnsjbj.cn

(1 )自由讀,感受雨中的綠。

(2 )討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

五、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

2、匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

六、通讀全文,積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

七、拓展

孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

(資料)雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

山雨的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]:體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、聽雨聲想象,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,這節(jié)課,我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

自古以來,雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,更是風(fēng)姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會一場山雨的魅力。

(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示本課生詞,讀準(zhǔn)字音。

2.談?wù)剬φn文的初步印象。

3.想想作者是按怎樣的`順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

三、朗讀賞析,深入感悟

1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇:

①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的,叫---,誰能模仿下這雨聲?)

② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢,誰能用讀表達(dá)出來。

③ 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達(dá)出來。

(2)男女生分組讀

(3)練習(xí)背誦

⑵ 小結(jié):

作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

(3)感悟雨色的明麗、迷人:

①“陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

讀后有什么感受?(色彩多,清新,舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

怎能“流進(jìn)心胸”呢?

③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

四、拓展延伸

1、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:

⑴小組交流學(xué)生收集的材料。

2集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

課件:

雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

3、寫話:

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

板書

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨后

相信《山雨的課件收藏》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了山雨課件專題,希望您能喜歡!

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    2023-04-26 閱讀全文

以下是由欄目小編為您帶來的青山不老課件,更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。通常老師在上課之前會帶上教案課件,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教學(xué)成果的重要佐證。...

2023-04-13 閱讀全文

在教師的工作中,編寫教案課件是必不可少的一項(xiàng)工作。因此,教師可能需要每天都不斷地更新教案課件。編寫完善的教案課件可以有效提高課堂教學(xué)的效果。本文整理了一些有關(guān)“白鯨的課件”的資料,希望對您有所啟示,并請您收藏本文。...

2023-05-26 閱讀全文

根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案課件,教師為學(xué)生上課,每個(gè)教師都要認(rèn)真考慮自己的教案課件。 制定和實(shí)施教案是展示教師專業(yè)能力的重要部分,因此我們需要考慮哪些方面來編寫教案課件呢?建議大家可以參考下面這篇“夜色課件”,為教師的教學(xué)工作提供幫助。...

2023-06-04 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)帶來一篇關(guān)于“天鵝課件”的深度闡述文章,通過本文希望能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過程的重要組成部分。...

2023-05-03 閱讀全文

居安思危,思則有備,有備無患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的“最新夜的課件收藏 ”,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。...

2023-04-26 閱讀全文
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