幼兒教師教育網(wǎng)編輯閱讀了大量文章最終選出“清平樂(lè)課件”為最好的一篇，以下是我總結(jié)的一些方法供你參考。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案的制作體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平和職業(yè)精神。

清平樂(lè)課件(篇1)

在一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村，有一座又低又矮的茅草房屋，時(shí)里面住著一個(gè)幸福的五口之家。茅草的后面長(zhǎng)滿了青青翠竹，前面是一條清澈見(jiàn)底、流水淙淙的小溪，小溪里生長(zhǎng)著許多荷花，小溪的岸邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。

一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻，親熱地坐在樹(shù)下，一邊飲酒一邊聊天。

老爺爺說(shuō)：我們的三個(gè)兒子，他們都很好，也很孝順。

老頭子，我們可以享享清福嘍！老奶奶笑咪咪地說(shuō)。

你說(shuō)，今年的收成怎么樣??？

今年風(fēng)調(diào)雨順，我們就不用為糧食犯愁了。

上天保佑我們，賜給我們?nèi)齻€(gè)可愛(ài)的兒子，還愁什么呢？

他們的大兒子在小溪邊的豆地里頂著烈日、揮汗如雨地鋤草；二兒子心靈手巧，在自家門(mén)前熟練地編織雞籠，豆大的汗珠順著他的臉頰往下淌，但想到能讓雞的個(gè)舒適的窩，他開(kāi)心地笑了；最有趣的是三兒子，他扎著兩個(gè)羊角辮，額前留著一縷劉海，他頑皮地從溪里摘下一只大蓮蓬，撲在草地上，慢慢地品味又香又嫩的蓮子。嘴里哼著小曲兒，還不時(shí)地?fù)u頭晃腦，翹起的雙腿還不停地上下擺動(dòng)，真是快樂(lè)極了。

老夫妻倆看到這一切，心中有說(shuō)不出的喜悅。雖是村居，恰似世外桃源??！

一天，我來(lái)到一座小村莊。這個(gè)小村莊周?chē)兄蛔?，小村莊的前面還有一條小河，河水清澈透明，河面波光粼粼。小河里有許多小魚(yú)在游來(lái)游去。

忽然，一所茅屋出現(xiàn)在我的眼前。這所茅屋又低又小，后面是一大片翠綠色的竹子。茅屋前坐著兩個(gè)滿頭白發(fā)的老人，這兩個(gè)老人都微帶酒意，操著吳地的方言，面帶微笑，靠在一起親熱地聊天。

瞧！在河?xùn)|邊豆田中鋤草的是他們的大兒子。他干得多賣(mài)力啊。豆大的汗珠滴在豆苗上。二兒子正進(jìn)靜靜地坐在門(mén)前的空地上編織雞籠，他干得那樣的認(rèn)真、仔細(xì)。轉(zhuǎn)身一看，噢！原來(lái)他們還有一個(gè)小兒子?。∷B皮地趴在地上，搖著小腳，正在悠閑地采蓮蓬剝蓮子吃呢！看得出，老夫婦最喜歡的就是他了。

清平樂(lè)課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。

２、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

我們都知道“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩(shī)的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。

二、初讀課文，感知詞韻

１、誰(shuí)把課題讀一遍。這個(gè)“樂(lè)”字還有什么讀法？“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

２、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？我們就來(lái)讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請(qǐng)大家自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確了，讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒(méi)有把握的，自己先想辦法解決。

３、指名讀生字。再指名讀課文，適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

三、精讀課文，品悟詞意

１、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

要點(diǎn)一：

讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來(lái)讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

再讀這句話。

要點(diǎn)二：

古詩(shī)詞的語(yǔ)言跟我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會(huì)怎么夸這兩個(gè)兒子？讀一讀這句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這最小的那個(gè)孩子呢？這里的“無(wú)賴”是頑皮、可愛(ài)的意思，那從哪兒看出小兒子“無(wú)賴”呢？

指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。

比較一下這幾個(gè)詞，哪個(gè)更好一點(diǎn)。

“臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫(xiě)活了，更寫(xiě)出了他的自由自在，天真可愛(ài)。

把整個(gè)下闕讀一讀。

２、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？

要點(diǎn)：要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度，看看這句話中有哪些詞語(yǔ)你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？

“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。

“吳音”：吳地的方言，這個(gè)地方在三國(guó)時(shí)期歸吳國(guó)，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說(shuō)話，聊天。

那么他們?cè)趺礃恿奶炷?？理解“相媚好”是什么意思嗎?/p>

那么他們會(huì)聊些什么呢？

也許老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)：

也許老奶奶會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)：

指導(dǎo)朗讀。

３、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。

要點(diǎn)一：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己先看到的畫(huà)面？這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

要點(diǎn)二：

你們還看到了什么畫(huà)面呢？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？你還看到了什么畫(huà)面？記得詞里是怎么寫(xiě)的嗎？你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。

四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境

１、那如果讓你用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢？那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

２、交流：

（好一幅清新秀麗的畫(huà)面；老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，大兒、二兒勤勞能干，小兒無(wú)憂無(wú)慮，好一幅安居樂(lè)業(yè)圖?。?/p>

景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受?。≌?qǐng)瀏覽一段資料。

出示資料：

辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。

我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。

（我聽(tīng)出了你的快樂(lè)、也聽(tīng)出了你對(duì)這種生活的贊美和向往。）

３、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。

（欣賞歌曲。）

五、延伸課文，布置作業(yè)

清平樂(lè)課件(篇3)

【教材簡(jiǎn)介】

《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、話題引入，初讀感知。

1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)）“清平樂(lè)”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子?？?，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。

3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）

4、放聲誦讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。）

二、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。

〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）

蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕

3、齊讀。

4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們?cè)谀膬耗?？（指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）

5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）

6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）

（①幸福的一家子 ②相親相愛(ài)的.一家人 ③安居樂(lè)業(yè)的一家人……）

三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。

1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。

“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么？

3、句式訓(xùn)練

讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ ?！?/p>

4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）

5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽(tīng)——

1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！?/p>

2）媼笑著說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真?。∷怖洗蟛恍×?，該幫他娶個(gè)媳婦了?！?/p>

3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

……

6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）

句式訓(xùn)練：

大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。

7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì)是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保▽W(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）

理解“無(wú)賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？

小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。

8、俗話說(shuō)：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）

這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。

一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”?。〈饲榇司?，你羨慕“小兒”嗎？為什么？

9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？

1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！

10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）

11、我們?cè)賮?lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。

12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

四、將“醉”字進(jìn)行到底

賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

（一）、初讀悟“醉”

1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）

2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）

3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）

（二）、探詢“醉”的緣由

1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎？

2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說(shuō)“酒后吐真言?！弊砭浦?，詩(shī)人念念不忘的是什么？

學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè)）

3、詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活??！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”?。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！保R讀）

4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè)融融?！膀嚾换厥住?，卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂(lè)，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）

五、作業(yè)。

同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？

清平樂(lè)課件(篇4)

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，還記得剛才在課件老師放的歌嗎？還記得老師放的是什么詩(shī)嗎？

生背《春曉》

2、師：咱們中國(guó)歷來(lái)被成為是古詩(shī)的王國(guó)。請(qǐng)學(xué)生背古詩(shī)。

3、這些古詩(shī)給它配上曲子就特別好聽(tīng)。愿意來(lái)聽(tīng)一首歌嗎？

4、師：聽(tīng)了這首歌，老師再給你看看這首詞，你會(huì)有怎樣的感受呢？

聽(tīng)完老師想聽(tīng)聽(tīng)你的感受。

5、播放《康熙大帝》片尾曲，聽(tīng)完有什么感受？

6、師讀詞

同學(xué)們，你有什么樣的感受？哪怕一個(gè)詞

生：壯觀

師：能不能說(shuō)說(shuō)怎么樣壯觀的場(chǎng)面？

師：這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺(jué)。知道作者是誰(shuí)嗎？猜一猜

生：辛棄疾

師：你怎么知道是辛棄疾的？

簡(jiǎn)介作者。

7、今天我們要學(xué)習(xí)另一手辛棄疾的詞，這兩首詞風(fēng)格迥異。板書(shū)課題，齊讀課題

二、讀課文，體會(huì)

1、今天我們學(xué)習(xí)的是一種特殊的問(wèn)題，板書(shū)詞

2、聽(tīng)范讀，要求：思考詞與我們以往學(xué)習(xí)的古詩(shī)有什么不同？

3、交流不一樣的地方，找到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)

（1）生：古詩(shī)字?jǐn)?shù)相同，詞的字?jǐn)?shù)不同。

師：所以我們把詞的句子叫做長(zhǎng)短句。讀的方法也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀錯(cuò)也不怕。

師：聲音清脆，挺好聽(tīng)的

（2）生：詞分了段

師：在詞里不這么說(shuō)，在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕，下面的下闕。讀的時(shí)候上闕和下闕要稍微停一停。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班女孩子讀書(shū)真好聽(tīng)。

（3）師：還有什么不一樣的？

生：詞先寫(xiě)詞牌名。再寫(xiě)詞名。

師：好極了，這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點(diǎn)。再來(lái)讀一讀課題。

4、師：是不是每個(gè)孩子都能讀的這么好呢？自己小聲讀一讀。

5、生讀課文。

師：你在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)字音是難讀準(zhǔn)的？

生：刨

師：這個(gè)字是多音字

師：蓮蓬我們平時(shí)要讀輕聲，但在詞里要注意押韻，不讀輕聲。

6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時(shí)候?qū)懙膯?？課前有沒(méi)有查資料？記得一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。

生：傍晚

師：是不是傍晚等會(huì)我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說(shuō)這首詞是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

師介紹詞的背景（你們聽(tīng)過(guò)上海和蘇州人說(shuō)話嗎？上海人說(shuō)話什么感覺(jué)？引出吳音）

7、這首詞里寫(xiě)了幾個(gè)人？他們是什么關(guān)系?。?/p>

生：父母、大兒二兒小兒

師：翁媼是什么意思？

8、看到這五個(gè)人給那你的印象是什么？

生：相親相愛(ài)

師：你從哪看出來(lái)的？

生：相媚好

師：相媚好是什么意思？

生：小兒子很調(diào)皮。

生：我喜歡二兒子和打兒子，他們幫父母分擔(dān)壓力。

師：看來(lái)這首詞不難理解。誰(shuí)連起來(lái)把這首詞的意思說(shuō)一說(shuō)？

指名回答.

師：現(xiàn)在兩個(gè)人把這首詞呃意思說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。

9、同學(xué)們，詞人四十多個(gè)字就向我們描述了一副農(nóng)家的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詞，你通過(guò)哪一句話仿佛看到了什么？

生：青翠的小草

師：我覺(jué)得青翠還不是很適合，蓮蓬應(yīng)該是初夏，應(yīng)該是很茂盛才對(duì)。

生：人們很勤勞。

師：送他一首詩(shī)，你想到哪一首詩(shī)了？生背《鋤禾》..

生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花

師引導(dǎo)學(xué)生背接天荷葉無(wú)窮碧

10、師出示最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬

為什么用無(wú)賴？

師：看這個(gè)臥，能不能換躺、趴？

生：不生動(dòng)、乏味

師：更顯得他的調(diào)皮啦，這樣的孩子你喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指讀兩名，齊讀。

11、你還看到什么了？

生：老兩口用家鄉(xiāng)話聊天

師：同學(xué)們，他們會(huì)聊些什么呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：我們真幸運(yùn)??！大兒子和二兒子這么懂事，小兒子真可愛(ài)。

師：我們只聽(tīng)到說(shuō)話內(nèi)容，但是沒(méi)有看見(jiàn)表情。那兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演？

學(xué)生表演。

師：同學(xué)們，你們從他們的表演中你感受到什么啦？

生：生活無(wú)憂無(wú)慮，兒子很孝順。

師出示醉里，指導(dǎo)朗讀。

12、同學(xué)們，這首詞里還有一幅畫(huà)呢！師引讀

生：小溪

師播放小溪的聲音

師：我們不僅聽(tīng)著老兩口說(shuō)話的聲音，還聽(tīng)著溪聲，還聽(tīng)見(jiàn)這鳥(niǎo)叫（播放）

指導(dǎo)朗讀。

13、難怪詞人用了個(gè)醉字，同學(xué)們，誰(shuí)醉了？

師：先說(shuō)說(shuō)老兩口為什么醉了？

師：這幅畫(huà)僅僅五個(gè)人嗎？還有誰(shuí)？辛棄疾也醉了，他為什么醉了？

14、老師也醉了，我們一起來(lái)讀一讀，能背的就背一背。

三、作業(yè)

1、這首詞和上課時(shí)的詞放在一起讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

清平樂(lè)課件(篇5)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元。

《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。整首詞用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，作者將茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“醉、無(wú)賴、臥剝、相媚好”等。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，積累古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，感受詞中表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

理解詞意，感悟詞境，有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞。

課前交流：

今天要學(xué)古詩(shī)詞，我們先來(lái)以詩(shī)會(huì)友。老師來(lái)自漢字、漢朝、漢文化的發(fā)祥地——漢中。這是我的家鄉(xiāng)漢中洋縣，這里不僅有最美油菜花海，還有萬(wàn)畝梨園。春暖花開(kāi)時(shí)——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

悠悠漢江從我家鄉(xiāng)流過(guò)，每當(dāng)看到夕陽(yáng)晚霞看水天相接——

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

這是漢中的桔園，這個(gè)季節(jié)漫山遍野金桔飄香。這正是——

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，當(dāng)你看到田野上，一群孩子在歡快地放著風(fēng)箏，你會(huì)想到什么樣的詩(shī)句?

一、引——以詩(shī)會(huì)友，導(dǎo)入新課。

高鼎的村居我們大家都要很熟悉。今天我們要學(xué)習(xí)的也是村居，不過(guò)，它是一首詞《清平樂(lè).村居》。觀察一下，詩(shī)和詞，在表現(xiàn)形式上有什么不同?

①、多了一個(gè)詞牌名。清平樂(lè)是詞牌名，村居是它的題目。詞牌，即曲調(diào)。

②、詞分為上下兩闋。

③、句子有長(zhǎng)有短，字?jǐn)?shù)不一。所以，我們也把詞叫做長(zhǎng)短句。

一對(duì)比，詞的三個(gè)特點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。今天，我們就一起走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的描寫(xiě)田園風(fēng)光的經(jīng)典詞作《清平樂(lè)。村居》

2、讀題解題。樂(lè)在這里讀作 yuè。你還知道哪些詞牌名?

二、讀——讀通讀順，體會(huì)詞韻。

1.自讀課文。就請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詞，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，要求是讀得通順。

3、隨機(jī)正音。

生：“翁”指老翁，也就是老爺爺;“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。

你怎么知道?借助注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。不僅能幫助我們讀準(zhǔn)字音，還能幫我們了解意思。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句。(板貼：看注釋)

4、反復(fù)誦讀。

詩(shī)詞誦讀有它特有的韻味和節(jié)奏，下面老師來(lái)和大家一起讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下：

過(guò)渡小結(jié)：詞為歌吟，好的詞就是一首好的歌，一唱三嘆余味悠長(zhǎng)。(板貼：多誦讀)誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最基本的方法?！皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”讀著讀著，看到了哪些畫(huà)面呢?

三、品——想象畫(huà)面，感悟意境。

2、抓住畫(huà)面，細(xì)品詞意。

生1：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。

生2：這是一條清澈見(jiàn)底的小溪，清得可以看到溪底的沙石和游動(dòng)小魚(yú)。

生3：小溪里還開(kāi)滿著美麗荷花，清香四溢，美麗極了。

(清澈小溪邊，伴隨著小魚(yú)的游動(dòng)請(qǐng)你讀——茅檐低小，溪上青青草。)

③、聞。在這清新的大自然中用力吸氣，你聞到了什么?

(伴著這樣清香，帶著你的美好感受。請(qǐng)你讀一讀——茅檐低小，溪上青青草。)

④、播放音樂(lè)，小結(jié)再讀：

一讀：荷花飄香，溪水潺潺，蛙聲蟲(chóng)鳴，我們就是就是溪邊的一棵小草——

二讀：把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)?！?/p>

三讀：閉上眼睛，想象中茅屋、青草、小溪的美麗，再來(lái)讀——

師：(板書(shū)：景美)僅僅九個(gè)字，卻把這樣一幅田園美景留在心中。我們看到了，我們聽(tīng)到了，我們聞到了。這就是詩(shī)詞的`魅力，這是想象的力量。

①、指導(dǎo)看圖：

師：我們繼續(xù)來(lái)打開(kāi)畫(huà)卷，由遠(yuǎn)及近，把目光投向這屋檐下。兩個(gè)人物來(lái)，他們是?

生：這一翁一媼正在舉杯同飲?？此麄冞吅冗吜呐d致盎然，真是酒不醉人人自醉!(板書(shū)：酒濃)

②、指導(dǎo)寫(xiě)字：出示“醉”字。在古代的篆書(shū)中，“醉”字是這樣寫(xiě)的。漢字演變到今天，依然酉字和卒字組成。教師范寫(xiě)，學(xué)生聯(lián)系，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

酉字稍窄在左邊，

一個(gè)短橫藏中間，

人字一捺變一點(diǎn)，

穿插錯(cuò)讓才美觀。

師：文中翁媼，為何而醉?(學(xué)生發(fā)言)讓我們把目光投向屋外，投向可愛(ài)的孩子們。齊讀下闋——

①、指名朗讀。

②、三個(gè)兒子都在做什么?你最喜歡哪個(gè)兒子?作者最喜歡哪個(gè)兒子?

③、抓住“臥”字，感受小兒無(wú)賴之態(tài)。

引發(fā)想象：這個(gè)調(diào)皮的孩子會(huì)怎樣“臥”?什動(dòng)作，什么神態(tài)等。

生1、只見(jiàn)那個(gè)孩子仰面朝天躺在草地上，瞧著二郎腿一幅悠閑的摸樣。

生2、你看那調(diào)皮的小兒子正趴在草地上，兩只腿左右晃蕩，突然他開(kāi)心的在草地上打了個(gè)滾，該是想到什么趣事了吧?

生3、這個(gè)三兒子真是調(diào)皮極了，你看躺在草地上，把剝好的蓮子輕輕扔上天空，腦袋一伸編穩(wěn)穩(wěn)的接在嘴巴里，慢慢咀嚼起來(lái)。

④、小結(jié)： 一個(gè)“臥”字，加上豐富的想象，就讓這樣一個(gè)無(wú)賴小兒的形象躍然紙上。好的詞就是一幅好的畫(huà)，讓我們身臨其境。(板書(shū)：人和)

四、誦——交流體驗(yàn)，升華情感。

師：這窗外美景，這杯中美酒，這盡享天倫之樂(lè)的老夫妻怎能不醉呢?再讀——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

1、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話。

媼：是呀，你看那綠油油的小草，青草的芳香真讓人陶醉啊!

翁：我們住在這里，雖然沒(méi)有城市的繁華，可這田園風(fēng)光確是城市不能比擬的啊。

媼：對(duì)，這就是傳說(shuō)中世外桃源!這清新的空氣，可是城里人夢(mèng)寐以求的呢。

第二組：

翁：老伴呀，你看我們的大兒子多能干呀，把豆苗里草鋤得干干凈凈。

翁：這些年，你也辛苦了。你看們身的衣裳，都是你紡線織布，親手縫制的。

翁：雖然日子不富裕，可是我們一家人能夠在一起，團(tuán)團(tuán)圓圓，平平安安，我已經(jīng)很滿足了。

2、情感升華：

師：這就叫——相媚好。聽(tīng)著他們聊天的話語(yǔ)，看著他們聊天的樣子，看著這對(duì)幸福恩愛(ài)的白發(fā)夫妻，我要送給他們八個(gè)字——執(zhí)子之手，與子偕老。心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，這就是貧寒當(dāng)中蘊(yùn)含著最美的真情!(板書(shū)：情真)

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這是一種怎樣的村居生活?

世外桃源，一家團(tuán)圓，安居樂(lè)業(yè)，無(wú)憂無(wú)慮，安靜閑適…… (畫(huà)房子)

師：這美景、這酒，這人，這情怎能不令人陶醉呢?好詞就如同一壺好酒，讓我們“沉醉不知?dú)w路”，讓我們?cè)賮?lái)讀!

3、熟讀成誦。

一個(gè)“醉”字，醉了畫(huà)中的老夫妻，醉了詞人辛棄疾，也醉了無(wú)數(shù)的吟誦者。千百年來(lái)，人們都想我們?yōu)楹味?

也許，我們陶醉于那田園生活的寧?kù)o與美好，背——茅檐低小，溪上青青草。

也許，我們陶醉與老夫妻白首相伴的幸福生活，背——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

也許，我怕們陶醉于一家團(tuán)圓，父慈子孝的天倫之樂(lè)。背——大兒鋤豆溪東，中二正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

五、拓---了解背景，閱讀延伸。

1、介紹詩(shī)人。

師：然而南宋時(shí)期世界并不太平，金人入侵中原戰(zhàn)火連天。辛棄疾十分渴望百姓能過(guò)上幸福安寧的日子。 21歲參加抗金義軍， 金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。(課件出示)

在這段馳騁沙場(chǎng)的艱苦的歲月里，多少次——八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

面對(duì)國(guó)破家忘，他也曾經(jīng)憂郁萬(wàn)分——千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

面對(duì)強(qiáng)敵，他也曾經(jīng)立下這樣的誓言——馬革裹尸當(dāng)自誓，蛾眉伐性休重說(shuō)。

師：可是，這樣一位滿懷愛(ài)國(guó)之志的詞中將軍，中年卻屢遭讒劾，被貶江西上饒一帶，一住就20年。這時(shí)的他，身上沒(méi)有戰(zhàn)甲，腰間沒(méi)有利劍，手中沒(méi)有兵權(quán)，但心中卻念念不忘的是他滿目創(chuàng)痍的國(guó)家。無(wú)奈的他只能這樣寫(xiě)道：

——醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

此時(shí)，他又為何而醉?

②、感受：

這一醉，醉在世外桃園的美景;那一醉卻是內(nèi)心愁苦，借酒消愁。

這一醉，醉在吳音相媚好的柔情;那一醉只能重溫當(dāng)年的豪邁，嘆息現(xiàn)實(shí)的悲涼的壯志難酬。

這一醉，醉在安居樂(lè)業(yè)的安適生活;那一醉卻是夜深人靜，思潮洶涌時(shí)不滅的信念。

師：這樣一個(gè)愛(ài)國(guó)詞人，他盼望的就是，天下飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓都能有這樣一座房子，他盼望的就是——(看板書(shū))。北伐夢(mèng)碎，這一切只能在夢(mèng)中了，留下這曲安居樂(lè)業(yè)之夢(mèng)，天下清平之樂(lè)。

3、課外推薦。

一起讀辛詞，了解他的作品和跌宕起伏的人生故事。相信他的詞句，他的愛(ài)國(guó)精神，他的安居樂(lè)業(yè)之夢(mèng)，就像村居中的那條小溪，流淌在茅屋青草間，沉醉在我們的每個(gè)心中，流淌在永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——下課。

清平樂(lè)課件(篇6)

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，不僅要看教師教得如何，更要看學(xué)生學(xué)得怎樣。一次聽(tīng)《清平樂(lè)村居》一課，教師采用的是以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路，在指導(dǎo)學(xué)生品味詞句中醉字時(shí)，真正地關(guān)注課堂的生成教學(xué)，出現(xiàn)了以下放飛學(xué)生思維的片斷

師：詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，你覺(jué)得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細(xì)細(xì)地品一品

生：最喜小兒無(wú)賴的最字需要品。

師：(微笑著頷首)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我認(rèn)為老兩口有勤勞能干的大兒子，心靈手巧的二兒子，這兩個(gè)兒子已經(jīng)能幫著干活兒了，老人很高興，但是，他們最喜歡小兒子，原因是他既調(diào)皮又可愛(ài)。

師：有自己的理解，不錯(cuò)。

生：俗話說(shuō)，爺爺奶奶喜歡大孫子，爸爸媽媽喜歡小兒子。所以老人最喜歡小兒子。

師：你能引用民間俗語(yǔ)，有道理!

師：能通過(guò)朗讀表現(xiàn)老兩口最最喜愛(ài)小兒子嗎

(生練讀，師指名讀)

師：還有哪個(gè)詞兒值得品一品的

生：我說(shuō)是醉里吳音相媚好一句中的醉。

師：你怎么理解這個(gè)醉呢

生：老人喝了些酒，醉了。

生：它是醉醺醺的意思。

師相機(jī)提示：誰(shuí)醉為什么醉

生：老太太、老爺爺陶醉了，醉的是大兒子的勤勞，二兒子的手巧，小兒子的可愛(ài)。

生：兩位老人醉的是他們的日子雖然清苦，但是非常幸福，非常安寧。

生：我說(shuō)老兩口是被周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境陶醉了。

師：兩位老人會(huì)聊些什么呢和同桌討論討論，分角色練習(xí)表演。

(生練習(xí)表演后，上臺(tái)表演)

師：說(shuō)得真好，演得也好!這樣美好的環(huán)境，這樣閑適的生活，讓老人自得其樂(lè)，陶醉滿足。雖然他們喝了點(diǎn)兒米酒，但是酒不醉人人自醉。想一想，陶醉的僅僅是老兩口嗎

生：詩(shī)人也陶醉了。因?yàn)樗吹缴酱迕利惖木吧?，?tīng)到老兩口親昵的對(duì)話，被他們的幸福生活所感動(dòng)，他醉了。

師：課前都查閱過(guò)有關(guān)辛棄疾的資料了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境

生：辛棄疾是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一直主張抗擊金兵，可是遭到朝廷的排擠而貶職，當(dāng)時(shí)隱居在江西上饒，心中有些傷感，也有些擔(dān)憂。

師：是啊!詩(shī)人他憂國(guó)憂民，雖然遭受打擊，但是心系國(guó)家和人民，見(jiàn)到眼前的情景，會(huì)想些什么呢

生：金兵入侵，中原人民飽受戰(zhàn)亂之苦。要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的人們也能過(guò)上安寧的生活，那該多好!

師：你不僅讀懂了這首詞的意思，還讀懂了詩(shī)人的心聲，了不起!

生：回到家里，詩(shī)人忍不住寫(xiě)下了這首詞，一遍又一遍地吟唱，他陶醉在田園風(fēng)光和農(nóng)家生活里。

師：此時(shí)此刻，老師也醉了。不僅被畫(huà)面上溫磐的農(nóng)家生活所陶醉，而且為詩(shī)人巧妙的文筆所陶醉，更為你們精彩的發(fā)言陶醉。讓我們自由誦讀這首詞，把老兩口的沉醉、詩(shī)人的陶醉通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

[評(píng)析]

聽(tīng)完這堂課，和許多聽(tīng)課者一樣，我也陶醉了，為學(xué)生入情的朗讀而醉，為孩子精彩的發(fā)言而醉，為教師巧妙的引導(dǎo)而醉，更為生成的課堂而醉。

古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師關(guān)注什么。如果教師更多地關(guān)注詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，就會(huì)無(wú)暇顧及詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)；如果教師更多地關(guān)注共享，就會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂的交流；如果教師更多地關(guān)注生成，就會(huì)想方設(shè)法尋求自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

好一個(gè)醉字!誰(shuí)醉為什么醉學(xué)生一遍遍誦讀過(guò)后，顯然知道是老兩口醉了，并想象了這樣那樣的理由。(注：教參上也認(rèn)為是老兩口醉了)可是老師認(rèn)為不僅如此，一句提醒陶醉的僅僅是老兩口嗎，把學(xué)生的思維激活了。在結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景介紹，查閱了詩(shī)人的資料后，孩子們知道陶醉的不僅僅是老兩口，還有詩(shī)人，明白了他寫(xiě)詞的目的，懂得了為何稱他為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一切都是水到渠成。這時(shí)，為什么醉已顯而易見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情已化為動(dòng)態(tài)的生成。

美麗的生成離不開(kāi)教師的預(yù)設(shè)。詞中哪些詞兒值得細(xì)細(xì)地品一品這樣的提問(wèn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們尋求自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生說(shuō)是最喜一句中的最字時(shí)，教師并未阻止，而是把交流的機(jī)會(huì)留給他們；學(xué)生說(shuō)出醉字需要品味，教師順?biāo)浦?，這樣在預(yù)設(shè)中關(guān)注生成，在生成中結(jié)合預(yù)設(shè)，辯證統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，使詩(shī)句醉里吳音相媚好背后的情味和意蘊(yùn)得以充分地展現(xiàn)。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。教學(xué)需要預(yù)設(shè)，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。這是真正的課堂生成的生命活力和教學(xué)的終極目標(biāo)所在。

語(yǔ)文課堂呼喚預(yù)設(shè)下的生成，讓我們?yōu)樯傻恼n堂喝彩。

清平樂(lè)課件(篇7)

辛棄疾簡(jiǎn)介

（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。一生以恢復(fù)為志。工于詞，為豪放派詞人代表，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱詞中之龍，與蘇軾并稱蘇辛。著有《稼軒長(zhǎng)短句》，今人輯有《辛稼軒詩(shī)文抄存》。《全宋詞》存詞六百二十余首。

主題詞或關(guān)鍵詞:宋詞體裁:詞

年代:南宋

原文

清平樂(lè)村居

辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼①？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無(wú)賴②，溪頭臥剝蓮蓬。

［注釋］

①:媼：音奧上聲，老之韻。于老婦之敬稱。

②:無(wú)賴：無(wú)奈。頑皮。

［賞析］

這首小詞近年來(lái)各種選本多已入選，有的選本還有簡(jiǎn)單說(shuō)明。如胡云翼先生《宋詞選》云：這首詞環(huán)境和人物的搭配是一幅極勻稱自然的畫(huà)圖。老和小寫(xiě)得最生動(dòng)。臥剝蓮蓬正是無(wú)賴的形象化。中華書(shū)局１９７９年出版的《辛棄疾詞選》云：這首詞可以說(shuō)是一幅農(nóng)村素描。它寫(xiě)得清新活潑，寥寥幾筆，就勾畫(huà)出清溪茅舍一家老小的生動(dòng)情景，使人仿佛身臨其境。俞平伯先生《唐宋詞選釋》云：本篇客觀地寫(xiě)農(nóng)村景象，老人們有點(diǎn)醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，筆意清新，似不費(fèi)力。上引諸家之說(shuō)有一共同特點(diǎn)，即認(rèn)為這首詞對(duì)農(nóng)村景象是在進(jìn)行客觀描述。我卻以為詞中也反映出作者的主觀感情，并非只在純客觀地作素描?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)詞的文句就產(chǎn)生了不同的理解。比如上片第三、四兩句，我就認(rèn)為醉里是作者自己帶有醉意而不是指農(nóng)村中的翁媼。現(xiàn)將拙作《讀詞散札》第十二則轉(zhuǎn)引如下：辛棄疾《清平樂(lè)村居》上片云：胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以醉屬諸翁媼，疑非是。此醉里乃作者自醉，猶之醉里挑燈看劍之醉里，皆作者自醉也。若謂翁媼俱醉，作者何由知之？且醉而作吳音，使不醉，即不作吳音乎？相媚好者，謂吳音使作者生媚好之感覺(jué)，非翁媼自相媚好也。蓋作者醉中聞吳語(yǔ)而悅之，然后細(xì)視諦聽(tīng)，始知為農(nóng)家翁媼對(duì)話也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解。（《學(xué)林漫錄》初集，頁(yè)一八七。）我以為，從含醉意的作者眼中來(lái)看農(nóng)村的一個(gè)生活側(cè)面，比清醒的旁觀者在聽(tīng)醉人說(shuō)吳語(yǔ)要更富有詩(shī)意。退一步說(shuō)，即使讀者不同意夏先生和我的關(guān)于醉里的講法，則此詞下片最喜二字的主語(yǔ)也該指作者，總不會(huì)是指白發(fā)翁媼?？梢?jiàn)這首詞中作者的心情是開(kāi)朗喜悅的。

清平樂(lè)課件(篇8)

一、教材分析

《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，詩(shī)人辛棄疾通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂。

詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩(shī)情畫(huà)意，在詩(shī)化的語(yǔ)言中去體會(huì)詞的意境，在音樂(lè)中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。

由于詩(shī)人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀和想象說(shuō)話，想象課文所描繪的情景。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

1、同學(xué)們，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。

2、把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)

清平樂(lè)，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

(二)、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。

4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。

5、指名讀。

6、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處?

師小結(jié)：詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

7、教師引讀，學(xué)生跟讀。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。

(三)、品讀賞析，感悟詞境。

1、觀察畫(huà)面，把握詞意。

(1)、同學(xué)們，《清平樂(lè)·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

(2)、交流、反饋。

(3)、隨機(jī)朗讀、理解。

(4)、按這首詞的順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?

(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

(四)品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。

為什么而醉?

2、這美景為何令人陶醉?

用你的讀書(shū)聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。

是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學(xué)們，村居的“景”美得令人陶醉?還有什么也很美?——人美。說(shuō)說(shuō)哪些人讓你覺(jué)得美?

預(yù)設(shè)一、最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里，你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。

這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?

請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?jiàn)，此小兒真乃——無(wú)賴。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣)，用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，一起讀這句詞。

6、想想看，還有誰(shuí)會(huì)陶醉呢?

3、是呀，面對(duì)此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅( )的畫(huà)面啊!

4、在詩(shī)人的感嘆聲中，你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)

5、那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩(shī)人一起陶醉其中。朗誦全詞。

(五)、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請(qǐng)快速默讀下面這段文字，說(shuō)出你的感悟：(出示資料)

2、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情寫(xiě)照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，一起吟誦這首《清平樂(lè)·村居》。

4、配樂(lè)背誦。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

景美

醉

人美

清平樂(lè)課件(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。

2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧?kù)o的意境，感受農(nóng)家生活快樂(lè)、愜意、悠閑、和諧。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。

【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè)（古箏曲）。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè)村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？

2、正音：樂(lè)（yuè） 齊讀課題

（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）

4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

二、初讀感知，誦讀正音。

1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了， 老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝

3、指導(dǎo)朗讀：

（1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái)，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）

（2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節(jié)奏感美。

三、品讀賞析，感悟詞境

（一）想象畫(huà)面，品悟詞意。

1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽(tīng)到） 。

（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫(huà)面。）

生交流（預(yù)設(shè)）：

▲感悟人和

大兒、中兒的勤勞孝順

（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。

（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸？

小兒調(diào)皮可愛(ài)。

（1）品“亡賴”

①“亡”與現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。

②這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴”是什么意思？（相機(jī)板書(shū)：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài)）

③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。

▲感悟景美

（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

（相機(jī)板書(shū)：茅檐 青青草）

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！

▲感悟情真

（1）理解“翁媼”

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）。

（2）理解“吳音”

師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。“吳音”就是吳國(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>

（3）理解“相媚好”

邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書(shū)：相媚好）

（二）提煉“醉”字，漸入詞境。

引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。

（5）交流

（6）指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂(lè)朗讀整首詞。

四、生成畫(huà)面，描述詞境。

1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。

2、交流看到的畫(huà)面

師：我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面 ，詞中是這樣寫(xiě)的 。

▲風(fēng)景圖

你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

▲相媚圖

你接著看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？

▲三兒圖

最后你會(huì)看到什么畫(huà)面？

3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？

（和諧美滿的村居生活 快樂(lè)的村居生活 充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）

五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情

過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了?？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂(lè)融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？

1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。

2、體會(huì)詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。?/p>

4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）

六、總結(jié)課堂，鞏固延伸。

1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——

2、出示課后作業(yè)

（1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

（2）結(jié)合詞的內(nèi)容，選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

清平樂(lè) · 村居

～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

～～～相媚好～～～ （人和）

～～～無(wú)賴～～～ （情真）

～～～醉～～～

清平樂(lè)課件(篇10)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車(chē)輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見(jiàn)到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

投影清貧樂(lè)村居圖

3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō)）

4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來(lái)表達(dá)自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)清貧樂(lè)村居。配樂(lè)朗讀。

二、初學(xué)詩(shī)意

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文。（注意正音）

3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。（指正讀音bāo剝）

4、男女生賽讀，齊讀。

5、再讀課文，對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）

茅檐低小草最喜小

大兒鋤豆二兒

7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

翁媼老年婦女

臥剝伏在地上剝東西

吳音吳地方言

8、對(duì)照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。

9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。

10、再對(duì)照詩(shī)意再現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫(huà)面。

三、分塊品讀

1、教師引導(dǎo)過(guò)渡，出示清貧樂(lè)村居分解圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。

3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）

4、集體交流。（體會(huì)與指導(dǎo)讀書(shū)相結(jié)合）

（1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了

（2）大兒鋤豆溪東。

（3）二兒正織雞籠二兒會(huì)怎樣想

（4）醉里吳相媚好，翁媼

這一對(duì)老人會(huì)聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）

指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

四、延伸：

1、如果我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見(jiàn)到什么畫(huà)面？

2、同桌互說(shuō)交流。

3、指名說(shuō)。

4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。

六、小結(jié)、作業(yè)

選擇剛才你選擇的畫(huà)面，把你想寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái)。

清平樂(lè)課件(篇11)

清 平 樂(lè)作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國(guó)家的赤子情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”

從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

課件出示：清平樂(lè) 村居

強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

鋤、剝、蓮

我們?cè)賮?lái)讀一遍

三、理解詞句

1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑

3.教師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛(ài)之情

4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

四、品味意境

1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

3.能拿起你的筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

②誰(shuí)為什么而醉？

③（配樂(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！

6.體會(huì)詩(shī)人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

五、拓展閱讀

1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

六、課外作業(yè)

鋤、蓮”；

2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(zhǎng)聽(tīng)；

3.搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背

板書(shū)設(shè)計(jì)：

清平樂(lè) 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

清平樂(lè)課件(篇12)

板書(shū)課題：清平樂(lè)村居。

課前談話。

聽(tīng)說(shuō)你們開(kāi)了情智閱讀課，我先來(lái)考考你們的情智。

師：冬天來(lái)了，春天（）

生：春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：春天來(lái)了，春風(fēng)給我們什么感覺(jué)？

生：春風(fēng)吹人，感覺(jué)暖洋洋的。

生：春風(fēng)吹得人懶洋洋的，想睡覺(jué)。

生：春風(fēng)是溫暖的。

生：春風(fēng)是柔和的。

師：春風(fēng)能不能用刀來(lái)形容？

生：不能。

師：賀知章的詩(shī)《詠柳》是怎么寫(xiě)的。

生背。

師：再背后兩句。

生背。

師：再背后一句。

生背。

師：春風(fēng)是不是剪刀？

生：不是。

師：為什么比作剪刀？

生：春風(fēng)吹來(lái)，草兒綠了，樹(shù)葉綠了。

師：為什么不說(shuō)二月春風(fēng)比似菜刀啊？

生：不能這么說(shuō)。

生：這樣說(shuō)不好，太不文雅了。

生：我覺(jué)得比喻成剪刀把柳葉剪得細(xì)細(xì)的好。

師：一般說(shuō)，花和葉子誰(shuí)更好看？

生：花。

師：誰(shuí)來(lái)背背杜牧的詩(shī)《山行》？

生背。

師：一起背最后兩句。

生背。

師：滿山的紅葉給你什么感覺(jué)？

生：代表吉祥，滿山紅葉給我們帶來(lái)吉祥的信息。

師：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是熱烈的、浪漫的。這是杜牧的發(fā)現(xiàn)。

師：在一些詩(shī)句中，看似和常規(guī)不一樣，看似矛盾，但仔細(xì)品讀起來(lái)，卻恰恰是好的、有生命的，是作者獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

課前談話中透露甜甜的智慧。這個(gè)智慧就是通過(guò)談話，讓學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)矛盾，春風(fēng)與剪刀的矛盾，花和葉的矛盾，這些矛盾看似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，實(shí)則和諧。春風(fēng)像剪刀一樣吹綠了柳葉，滿山的楓葉比二月的鮮花還紅還美。這樣的談話為課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的矛盾作了鋪墊，埋下了伏筆。這課前談話中充滿了甜甜的語(yǔ)文味。

上課

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》。

生讀題。

師：課文都讀了，意思也基本清楚了，你讀到這是怎樣的村居呢？你看到了什么樣的畫(huà)面呢？

自己讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)讀上片，也就是前四句。

生讀

師：讀得正確、流利。誰(shuí)能讀得有韻味？

生讀

師：好的，我們一起來(lái)讀這四句。

生齊讀

師：你看到了什么樣的圖畫(huà)？

生：我看到茅草房。

師：什么樣的茅草房？

生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。

師：誰(shuí)接著來(lái)？

生：我看到了一對(duì)夫婦，在茅下，一邊喝酒一邊談話

生：我還看到了一條小溪，兩岸青草，一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊聊天。

師：一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊聊天，這就叫？

生：相媚好。

怎么相媚好呢？她們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由地去談一談她們?cè)诹男┦裁?，有助于學(xué)生理解他們住在低矮的茅草房里為什么還會(huì)相媚好，為什么這對(duì)矛盾是和諧的。

師：茅檐低小，我們先看到一個(gè)茅草房子。

師：板書(shū)：茅

師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意嗎？

只有一個(gè)同學(xué)舉手

師：只有一個(gè)同學(xué)和辛棄疾的境界一樣，說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)他在農(nóng)村，小茅草房子在農(nóng)村很和諧，有詩(shī)意。

師：他能談到環(huán)境，和諧，說(shuō)得好不好

生：好。

師：就他一個(gè)人說(shuō)了，給他一點(diǎn)掌聲。如果把茅草房搬到南京大街，美不美？

生：不美。

師：誰(shuí)也有詩(shī)意了？

生：他回到農(nóng)村，看到了平時(shí)看不到的房子，想進(jìn)去看看，好奇，所以有詩(shī)意了。

師：還有嗎？

生：他也是從農(nóng)村來(lái)的，他現(xiàn)在回農(nóng)村了，有回家的感覺(jué)。

師：他想到一個(gè)和睦的家庭。

生：他在城市里，過(guò)慣了富裕的生活?，F(xiàn)在到農(nóng)村來(lái)，看到一對(duì)老人親熱，覺(jué)得羨慕。

生：我感覺(jué)有溫馨的感覺(jué)？

師：這感覺(jué)是怎么來(lái)的？

生：他看到了他平時(shí)看不到的景色，所以覺(jué)得溫馨。

師：平時(shí)看到的是金鐵馬。

生：他有回家的感覺(jué)。

生：他常在外面帶兵打仗，所以喜歡這樣的農(nóng)村景色。

生：因?yàn)樗Ｔ诔鞘欣?，那兩?duì)農(nóng)村夫婦一邊喝酒一邊談話，他覺(jué)得很有家庭的感覺(jué)。

師引讀醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

師：板書(shū)媚，這里面的媚是美好的感覺(jué)，你還能組個(gè)詞嗎？

生：嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼

師：嬌媚、嫵媚、媚眼、媚笑這些詞一般寫(xiě)誰(shuí)的？

生：寫(xiě)女性的

師：寫(xiě)老年女性的？

生：寫(xiě)年輕的女性。

師：相媚，相互說(shuō)著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫(xiě)的是誰(shuí)？

生：寫(xiě)年輕情人的。

師：在詞中寫(xiě)誰(shuí)的？這就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是一對(duì)老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美好呢？

生：他常年在外打仗，他覺(jué)得很溫情、很溫暖、和諧。

生：他很羨慕他們的生活，他很想過(guò)這樣的生活。

生：一種思鄉(xiāng)之情，他也成家了，有兒女，他想他的爸爸媽媽了。

師：這一幕引起了他的思鄉(xiāng)之情。

生：這是他的向往。

生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺(jué)得沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。

師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑

師：我們?cè)賮?lái)讀。

師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，忽然聽(tīng)到一陣吳儂軟語(yǔ)，尋聲看去，呀，原來(lái)是一對(duì)白發(fā)翁媼讀。

生：讀。

師：就是這樣一對(duì)白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊在讀

師：作為一個(gè)將軍，看到這樣一個(gè)溫情的安寧的一幕，怎能不覺(jué)得相媚好呢？

師：這里的醉字僅僅是指醉酒嗎？

生：沉醉、陶醉。

師：這里是誰(shuí)在陶醉？

生：翁媼。

生：作者。

師：我們?cè)谧x的時(shí)候誰(shuí)在陶醉？

生：自己。

教師：你就是辛棄疾呀。誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出這種沉醉的感覺(jué)？

生讀。

師：誰(shuí)再來(lái)沉醉一回

女生讀。

師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：讓我們大家都來(lái)醉一會(huì)

生讀。

師：你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的村居呢？

生：我覺(jué)得這是一個(gè)溫馨的村居。

和諧的村居。

無(wú)憂無(wú)慮的村居。

充滿親情的村居。

美好的村居。

溫情的村居。

令人向往的村居。

富有詩(shī)意的村居。

清新秀麗的村居。

和睦的村居。

師：剛才我們看似矛盾的詞，通過(guò)朗讀、思考，知道了這樣的村居是和諧的。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這是一個(gè)什么樣的村居。低矮的茅草房，放在繁華的城市里是很不協(xié)調(diào)的，但在山村的小溪邊卻是溫馨的和諧的，青山綠水，一邊喝酒，一邊聊天，這種和睦的、無(wú)憂無(wú)慮的、充滿親情的、溫馨的田園生活正是經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的詩(shī)人所向往的。

這里的茅草房與醉的矛盾還不如說(shuō)是茅草房與相媚好的矛盾。住在低矮的茅草房里，這對(duì)老夫婦為什么還能相媚好呢？因?yàn)樗麄儗?duì)這種生活很滿足，實(shí)際上是詩(shī)人對(duì)這種田園生活的向往。

下面四句，你們?cè)谧x的時(shí)候能不能發(fā)現(xiàn)看似矛盾的地方呢？

生讀。指名讀。

師：剛才讀錯(cuò)了一個(gè)字。

生糾正。剝bāo

師：把花生的皮去掉就叫？

生：剝。

師：把香蕉的皮剝掉叫？

生：剝。

師：把蘋(píng)果的皮剝掉叫？

生：削。

師：如果用手把皮去掉讀剝；如果借助工具把皮去掉，讀削。

師：蓮蓬的蓬在這里能不能讀輕聲？

生：不能。應(yīng)該讀linpnɡ。因?yàn)樵?shī)詞要押韻。

你讀了這四句發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方？

生：一般詩(shī)里不能有同樣的詞，但這首有好幾個(gè)相同的字，三次用了溪？

師板書(shū)：溪上溪東溪頭？

師：還有問(wèn)題嗎？

生：為什么最喜歡的是小兒無(wú)賴呢？

師板書(shū)：最喜無(wú)賴？

師：先解決這個(gè)問(wèn)題，為什么最喜小兒無(wú)賴？

生：大兒二兒都在干活，臉上沒(méi)有笑容，小兒有美好的人生，所以最喜歡他。

師：好的，他說(shuō)，小兒淘氣、調(diào)皮就是詩(shī)中的那個(gè)詞？

生：無(wú)賴。

師：你們都是一群小調(diào)皮，小無(wú)賴。

師：怎么看出小兒無(wú)賴的？

生：溪頭臥剝蓮蓬，他趴在地上剝蓮蓬。

師：臥剝蓮蓬，臥是什么意思？

生：趴

師：把趴放在詩(shī)里讀一讀，

生：讀起來(lái)生硬、不押韻

生活中，長(zhǎng)輩往往把小孩子的調(diào)皮或頑皮稱為無(wú)賴，這里的無(wú)賴不是這們生活中那貶義的無(wú)賴，而是對(duì)調(diào)皮小孩的一種愛(ài)稱。

課上如果讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)小兒是怎樣臥剝蓮蓬的，如一會(huì)兒躺著剝，一會(huì)兒趴著剝，一會(huì)兒側(cè)著身子，一邊剝，一邊吃，還一邊哼著小曲，想怎么剝，就怎么剝，多自由，多可愛(ài)啊，那學(xué)生則更易理解這無(wú)賴更多的是指可愛(ài)，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)稱。

師：不說(shuō)了，我們來(lái)看看這三個(gè)溪用的是否恰當(dāng)？

生：表示不同的地方，不重復(fù)。

生：說(shuō)明這里有一條小溪把這里的景物都連起來(lái)了。

清平樂(lè)課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2．通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

3．通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教法學(xué)法

講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法

使用教材的構(gòu)想

古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開(kāi)課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入？

在古詩(shī)中有很多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。

二、知詩(shī)人和背景

黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號(hào)山谷道人?！疤K門(mén)四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書(shū)法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書(shū)法上獨(dú)樹(shù)一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

4.明詩(shī)意。

作者不知春歸何處，一心要向別人請(qǐng)教；無(wú)人能知時(shí)又向鳥(niǎo)兒請(qǐng)教。問(wèn)人人無(wú)語(yǔ)，問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無(wú)法理解，這比有問(wèn)無(wú)答更可嘆。最后，鳥(niǎo)兒連“話”都不“說(shuō)”，翻身飛走。

小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

追問(wèn)：“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住?！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？

春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

追問(wèn)：作者想要抓住春的行蹤，就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥(niǎo)提問(wèn)，鳥(niǎo)兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？

從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì)到了什么？

五、小組討論

思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。

覓春思春傷春之情層層深化。

六、總結(jié)

《清平樂(lè)》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫(xiě)了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛(ài)。

清平樂(lè)課件(篇14)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫(huà)面。運(yùn)用朗讀、想象感受詞的意境，體會(huì)安寧美好鄉(xiāng)村生活。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)詞的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、對(duì)詩(shī)熱身，導(dǎo)入新課

師：課前，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了。老師從北方哈爾濱來(lái)到江南金太倉(cāng)，這里的春天真是太美了，大街上到處盛開(kāi)著櫻花。我國(guó)古代詩(shī)詞中就有許多描寫(xiě)江南風(fēng)光和春景的詩(shī)句，你知道哪些？誰(shuí)能背上幾句？

生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”

師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。

生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”

師：這是唐朝詩(shī)人杜牧的《江南春絕句》。真了不起，看來(lái)同學(xué)們很喜歡積累古詩(shī)詞。這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。上課！

二、釋題，猜想“居”意

師：請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：清平樂(lè)·村居）誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）

師：讀得真好，在這里“樂(lè)”讀“yuè”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀“清平樂(lè)·村居”。

師：“清平樂(lè)”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。這個(gè)“居”在古代金文里是這樣寫(xiě)的。（出示“居”象形字）看著這兩個(gè)象形字，你能想到什么？

生：我能想到一個(gè)人住在房子里。

師：你的想象真豐富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，漢字多有魅力！一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，看字形就能明白意思。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？

三、初讀，知曉詞意

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的詞標(biāo)注出來(lái)，同桌互相交流。（出示全文）

生：自由讀《清平樂(lè)·村居》。

師：誰(shuí)愿意讀這首詞？（指名讀）

師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

生：讀得流利，比較有感情。

師：你真會(huì)評(píng)價(jià)，哪一句讀出了感情？

生：“最喜小兒無(wú)賴”中的“最喜”讀得好。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，你為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”？

生：一時(shí)不語(yǔ)。

師：請(qǐng)同學(xué)們，看看字典是怎么說(shuō)的？

生：去掉物體的皮或殼，讀“bāo”。

師：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剝（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫——

生：剝（bāo）芒果。

師：文中的小兒在干什么？

生：剝（bāo）蓮蓬。

師：你讀得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一名同學(xué)來(lái)讀。

生：我推薦王新月。

師：你可不要辜負(fù)××同學(xué)對(duì)你的期望。

生：朗讀《清平樂(lè)·村居》。

師：讀得真好，怪不得××同學(xué)推薦你。來(lái)，我們?nèi)喽紒?lái)讀一讀。（齊讀）

師：讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。有沒(méi)有不懂的地方？

生：沉默不語(yǔ)。

師：有沒(méi)有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考嗎？

生：能！

師：詞中的“翁媼”指什么人？

生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。

師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？

生：因?yàn)椤皨嫛笔恰芭弊植俊?/p>

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)老夫妻。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：他們?cè)诹奶欤谡f(shuō)家常。

師：你是從哪個(gè)詞兒知道的？

生：吳音。

師：你知道什么是“吳音”嗎？

生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园桑?/p>

師：真是無(wú)巧不成書(shū)，“吳音”就是以我們蘇州話為代表的南方方言。因?yàn)榇呵飼r(shí)期這里是吳國(guó)的都城，所以這兒的方言又叫“吳音”。誰(shuí)愿意用“吳音”對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的老師說(shuō)幾句話？

生：歡迎老師們來(lái)到太倉(cāng)，祝你們?cè)谶@里生活得開(kāi)心。

師：多好聽(tīng)的“吳音”，老師代臺(tái)下的老師謝謝你，懂事的孩子。

師：最后一個(gè)問(wèn)題，“無(wú)賴”是什么意思？老師注意到你笑了，說(shuō)說(shuō)你為什么笑？

生：“無(wú)賴”是罵人的話，說(shuō)人的品質(zhì)不好。

師：文中也是這個(gè)意思嗎？

生：不是的，文中是說(shuō)那個(gè)小孩子天真、活潑。

師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會(huì)有新的收獲。（齊讀）

師：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖?？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？

生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草。”說(shuō)的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長(zhǎng)著一叢一叢的青草。

師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。

生：我讀懂了第二句，描寫(xiě)了老翁和老婦人，他們沒(méi)什么事，喝著酒，悠閑地說(shuō)著話，逗樂(lè)。

師：詞中除了寫(xiě)這老兩口，還寫(xiě)了哪些人？

生：還有三個(gè)兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛(ài)，一邊玩一邊剝蓮蓬。

師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書(shū)：景、人）

四、品讀，感悟詞境

師：短短幾分鐘，同學(xué)們自己把這首詞讀準(zhǔn)了，讀順了，還了解了大意。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂(lè)范讀）

師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？

生：美麗的村居圖。

師：你剛才一定看到許多美景，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。（學(xué)生朗讀整首詞）

生：我覺(jué)得這是一幅幽靜的村居圖。

師：你在用心感受，請(qǐng)你讀出村居的幽靜。（學(xué)生朗讀整首詞）

生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。

師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學(xué)生朗讀整首詞）

師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。

師：有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？

生：從“茅檐低小，溪上青青草?！备惺艿降?。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？

生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。

師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。

生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草。”

師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？

生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。

師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。

生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？

生：我聞到了荷花的芳香。

生：我聞到了草香和泥土的氣息。

師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。

生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。

師：這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。在這樣的環(huán)境中，生活著一家五口，文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：朗讀“醉里吳音相媚好……”。

師：有的同學(xué)說(shuō)這是幸福的村居，你認(rèn)為這一家五口誰(shuí)最幸福？

生：我認(rèn)為翁媼最幸福。因?yàn)樗麄冮e著沒(méi)什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。

師：是呀，老倆口衣食無(wú)憂，老有所養(yǎng)，這是安居之福?？粗@對(duì)幸福的老夫妻，我們不禁會(huì)想起他們年輕的時(shí)候，那時(shí)候，他們的生活會(huì)是什么樣的情景呢？

生：白天老翁出去耕地，老婦人在家里織布，做衣服，照看三個(gè)孩子。

師：他們互助互愛(ài)，相敬如賓，共同經(jīng)營(yíng)這個(gè)小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家在小組里合作，結(jié)合翁媼的生活，展開(kāi)想象，用你們的吳音聊一聊。

生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！

生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會(huì)神地編雞籠呢！

師：多好聽(tīng)啊，像唱歌一樣。他們還會(huì)聊什么呢？

生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時(shí)一樣。

生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。

師：多好聽(tīng)??！儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？

生：相媚好。（板書(shū)：相媚好）

師：聽(tīng)著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？

生：幸福的老夫妻。

師：請(qǐng)讀出幸福之情。（生朗讀）

生：恩愛(ài)的老夫妻。

師：請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài)。（生朗讀）

師：“相媚好“讀得真好，表過(guò)出恩愛(ài)之情。

生：和和美美的老夫妻。（生朗讀）

師：老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。

生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼?！?/p>

師：誰(shuí)有不同的看法？

生：我認(rèn)為小兒子最幸福。他無(wú)憂無(wú)慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書(shū)：剝）

師：從哪看出小兒無(wú)憂無(wú)慮？

生：無(wú)賴。

師：文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴？

生：臥。

師：“臥”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

生：身體前傾，做趴狀。

師：這是俯臥，還可以怎樣臥？

生：自由地做出仰臥、側(cè)臥……

師：想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？

生：可能搖著小腿，嘴里哼著歌。

生：可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。

師：這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？

生：自由自在。

師：讀出小兒的自由自在。

生：朗讀：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：還不夠自由啊，你再試試，注意那個(gè)“無(wú)賴”和“臥剝”。

生：最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

師：還可以用什么詞形容他？

生：天真活潑。

師：讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。

生：最喜∣小兒∣無(wú)賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

師：“無(wú)賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。

生：（齊讀）

師：三個(gè)兒子中，除了小兒還有誰(shuí)最幸福？

生：沉默不語(yǔ)。

師：文中的大兒和小兒幸福嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)這哥倆的句子。

生：（齊讀）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（板書(shū)：鋤 織）

師：大兒頂著烈日鋤地，衣服都被汗水浸濕了；二兒子認(rèn)真地編織雞籠，手都磨出老繭了。多累呀，哪有什么幸?？裳?？

生：老師，我不同意你的看法。雖然他們很累，但也是幸福的。大兒子不去鋤地，家里就沒(méi)有糧食吃；二兒子編雞籠也可以賣(mài)幾個(gè)錢(qián)。他們?cè)跒檫@個(gè)家忙碌，有了他們倆的辛勤勞動(dòng)，翁媼和小兒才會(huì)那么幸福，挨累也是值得的。

師：也就是說(shuō)他們享受著勞作之樂(lè)，盡孝之樂(lè)。不知不覺(jué)，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫(huà)中游”！同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì)想些什么呢？

生：這家人可真令人羨慕！

生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？

師：好！讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂(lè)）

師：讀得真有韻味，同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。（學(xué)生試練）

生：在一個(gè)小村莊里生活著一家五口。他們住著又低又矮的茅草屋，屋前流淌著清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)著一簇簇青青的小草，溪上盛開(kāi)著荷花，散發(fā)著陣陣清香。屋前坐著老翁和老婦人，老翁喝著美酒，老婦人在縫衣服，他們用方言聊天、逗樂(lè)。他們的大兒子在溪東的豆田里鋤草，汗水打濕了衣衫；二兒子聚精會(huì)神地編織雞籠；最惹人喜歡的就是小兒子，他哼著歌，搖著腿，一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的一家呀！

師：你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這詩(shī)一樣的畫(huà)面。

五、拓展，升華情感

師：運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字？

生：我會(huì)選“喜”字。因?yàn)槲液芟矚g那個(gè)小兒子。

師：是呀！這一家人生活得其樂(lè)融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖??！

生：我選“醉”字。

師：你認(rèn)為誰(shuí)醉了？為什么而醉？

生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。

師：是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)，他們又如何不醉？

生：我認(rèn)為作者醉了，作者要是不醉，怎么能寫(xiě)出這么好的詞？

師：言之有理。我們也隨著五口之家，隨著作者去醉上一回。

生：齊讀。

師：這么好的詞想不想記?。?/p>

生：想。

師：大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小。理清順序你會(huì)背得更快，練習(xí)背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）

師：像這樣描寫(xiě)田園生活，表現(xiàn)童心童趣的詩(shī)詞還有許多。想一想，你還知道哪一首？

生：我還知道范成大的《四時(shí)田園雜興》“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

師：你的積累真豐富。大家可能一時(shí)想不起來(lái)，老師給大家一點(diǎn)提示，請(qǐng)看大屏幕。（出示：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)的題目、作者和每首詩(shī)的第一句）

生：背誦其中的二、三首。

師：這些詩(shī)詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心靈的厚土。孔子曾說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。而張老師要對(duì)大家說(shuō)“學(xué)好詩(shī)，我們盡情言?！保ǔ鍪咀鳂I(yè)）

自主作業(yè)：（可任選一項(xiàng)）

1．展開(kāi)想象，用自己的話具體描寫(xiě)村居情景。

2．積累描寫(xiě)田園風(fēng)光或童心童趣的古詩(shī)詞。

下課！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

景 青青草

人

醉 相媚好 喜

鋤織剝

【評(píng)析】

五年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩(shī)教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。

一、誦讀有層次

張老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《清平樂(lè)·村居》有三個(gè)層次，三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)。

1．讀正確

學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、推薦讀等形式，在自學(xué)、互助、互勵(lì)的狀態(tài)下，輕松自如地把詞讀正確，讀流利了。

2．讀明白

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師先放手讓學(xué)生質(zhì)疑，提出讀不懂的詞。再運(yùn)用圖文對(duì)照、小組合作、猜想釋詞、借助資料等策略，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)“媼”指老婦人，張老師追問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生指出“媼”的部首是“女”，在學(xué)習(xí)中浸透學(xué)習(xí)的方法。

3．讀出味

教學(xué)中，張老師明確提出“怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美？”這是師生共要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，張老師運(yùn)用了多種有效策略。

二、感悟有策略

教師綜合運(yùn)用音樂(lè)渲染、示范朗讀、想象三種方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，用心感受“這是一幅怎樣的村居？”學(xué)生的感悟是正確的、多元的、個(gè)性化的。“村居”的意境通過(guò)“美麗、幽靜、幸福、和諧”等詞語(yǔ)與學(xué)生相見(jiàn)。接著，教師又引領(lǐng)學(xué)生回到文本，品悟語(yǔ)言，去感受那是怎樣的美？學(xué)生抓住“青青草”，讀中想象“看到什么、聽(tīng)到什、聞到什么？”感受田園的清新、樸素之美。最后，張老師以開(kāi)放而又富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題“你認(rèn)為這一家人誰(shuí)最幸福？”引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，抓住“相媚好”“臥”等語(yǔ)言點(diǎn)，感悟幸福，解讀幸福，從而入情入境地朗讀。

學(xué)生在讀詩(shī)和品詞的活動(dòng)中“入境”，張老師又以評(píng)詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生“出境”。他先請(qǐng)學(xué)生站在自己的角度“用文中的一個(gè)字概括村居圖”，又請(qǐng)學(xué)站在作者的角度，推測(cè)作者心中的感受，學(xué)生在一入一出中多次與詞的意境相遇。

三、積累有主題

有主題的積累，容易把學(xué)生單擺浮擱的資源整合起來(lái)。張老師根據(jù)文本和學(xué)情，呈現(xiàn)了兩個(gè)積累點(diǎn)：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)。又通過(guò)課件給學(xué)生必要的提示。新舊結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效積累古詩(shī)文。

張老師的執(zhí)教的《清平樂(lè)·村居》是一節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)而樸素，簡(jiǎn)約而高效”的語(yǔ)文課。

清平樂(lè)課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解相媚好、無(wú)賴、臥剝，朗讀并背誦課文。

2、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)重點(diǎn)：在多層次的閱讀對(duì)話中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相媚好，想象詞所描繪的情景。

教學(xué)過(guò)程：

出示音樂(lè)

師：你聽(tīng)到了什么？

學(xué)生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀，

生讀：baobo

師：帶著這個(gè)字音再讀一讀。

師：這個(gè)剝?cè)谶@里應(yīng)該讀bao

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生把剝讀錯(cuò)，老師糾正。）

教師指導(dǎo)蓮蓬讀音。

師：讀詩(shī)要慢一點(diǎn)

師：這首詞有上下兩段，中間停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。同學(xué)們讀得時(shí)候要注意每一句話寫(xiě)的是什么？

（學(xué)生讀）

師：這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂。

生：我能讀懂最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬，小兒子不能做，但是也不偷懶，用手輕輕把蓮葉放在地上，用手剝著蓮子，那樣子可愛(ài)極了。

師：無(wú)賴這個(gè)詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

生：我媽媽的單位上有個(gè)阿姨的孩子，回來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，那個(gè)阿姨就說(shuō)他的孩子有點(diǎn)無(wú)賴

師：有點(diǎn)不聽(tīng)話的意思。

生：可以體會(huì)到小孩的天真快活

師：就指的是小兒子天真活潑的樣子。

師：還從哪里可以看出來(lái)？

生：溪頭臥剝蓮蓬中的臥字可以看出來(lái)，小孩是趴在小溪邊的。

師：這個(gè)臥是趴在溪邊的意思。還可以是什么意思？

生：還可以是躺在溪邊。

師：一會(huì)趴著一會(huì)躺著，很悠閑。

生：小兒子腿晃著，說(shuō)明他很放松。

生：腿在打著節(jié)拍，晃來(lái)晃去

師：小兒子真夠自在的。要是我的話，我還會(huì)在草地上打個(gè)滾。我們看到小兒子頑皮可愛(ài)的樣子。

師：還有哪里可以看出來(lái)？

生：可以從大兒鋤豆溪東

生：可以從中兒正織雞籠

師：古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。中兒是什么意思？

生：中兒是二兒子，認(rèn)認(rèn)真真縫著雞籠。

師（笑）：雞籠不是用針線縫的，而是用竹子編成的。

師：從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？

生：大兒子多么勤勞，二兒子多么認(rèn)真。

師：怎么夸他們？

生：你們很勤勞，你們很懂事。

師：你們多么勤勞，多么懂事！

師：還可以從哪里看出來(lái)？

生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家甕媼，說(shuō)的是兩個(gè)老婦人

師：你的意思是說(shuō)兩個(gè)老奶奶？

師：老爺爺和老奶奶。

生：他們微微有點(diǎn)醉意，兩個(gè)人在一起聊天。

師：讀懂了醉，喝醉了在一起說(shuō)話。你對(duì)醉怎么看？

生：被景色陶醉了，我從資料上看到的。

師：這是資料里的，撇開(kāi)資料，你會(huì)怎么看？

生：從吳音可以看出來(lái)。

師：老兩口在聊天，說(shuō)著什么呢？

生：種地。

師：如果讓你去種地，你去會(huì)和誰(shuí)去種地？

生：和我老婆（笑）

師：大兒子在種地，想著誰(shuí)？

生：想著年老的父母

師：哪里看出真的年老了？

生：從白發(fā)可以看出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀大兒的那句話？

（生感情朗讀）

師：我聽(tīng)出勞動(dòng)的快樂(lè)。

師：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？怎么讀？

（生讀）

師：你能體會(huì)相媚好是什么意思？

生：相親相愛(ài)，親密無(wú)間的樣子。

師：就是寫(xiě)他們很融洽，很和諧。

師：還哪個(gè)都沒(méi)說(shuō)到的地方？

生：茅檐低小，屋上青青草，全家雖然沒(méi)有很好的條件，但是關(guān)系很好！

師：哪里沒(méi)看到？

生：溪上青青草

師：看出什么？

生：風(fēng)景很好。

師板書(shū)

生：溪邊都是茂盛的小草。

師：多一個(gè)字，我們的理解就更豐富了。

師：你們還看到什么樣的小溪？

生：潺潺的

生：清澈的

師：還看到什么？

生：荷花清香

師：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？

生讀（語(yǔ)文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：村居）本文轉(zhuǎn)載

師：默讀這首詞，把畫(huà)面在你的心中理順。

（一個(gè)學(xué)生讀）

師：邊聽(tīng)邊想象，按順序看到了什么畫(huà)面？

（生讀）（師糾正讀錯(cuò)的地方）

師：你們先看到什么畫(huà)面？

生：看到低小的茅檐

（生讀）

師：你還看到什么畫(huà)面？

生：兩個(gè)老人，喝醉了酒，親熱地聊天。

師：怎么讀？

（生讀）

生：大兒子懂事勤勞，二兒子仔細(xì)地編制雞籠。

師：不看著書(shū)，能把句子給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

師：我們用看畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面的方式就能把這首詞記住。

師：如果用自己的話，你打算怎么寫(xiě)

生：茅檐低小，溪上輕輕草

師：趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面，

（播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)。）

師：誰(shuí)寫(xiě)好了？

生：我最喜歡，這婀娜的荷葉，有的還是花蕾，含苞開(kāi)放看到它，喚起我美好的回憶。

生：小兒包蓮蓬，小兒子扎著小辮，南風(fēng)吹著他的劉海，他雙腿不停的搖晃，把蓮葉輕輕放在地上

師：如果你在這個(gè)環(huán)境中，你也可以感受到小兒子的活潑可愛(ài)。

生：老兩口，親親熱熱用他們的語(yǔ)言說(shuō)著悄悄話。

師：人美、景美，這是什么樣的村居生活？

生：親親熱熱地村居生活

生：快樂(lè)的村居生活

生：充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活

瀏覽一段資料：辛棄疾出生于生平資料

師：我相信再讀這首詞你們會(huì)有更加深刻的感受。

師：大家齊讀一遍。

（放音樂(lè)，學(xué)生齊讀）

師：配上音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀

背景出示畫(huà)面，學(xué)生讀。

師：可以感受到什么？

生：感受到鄉(xiāng)間生活

師：你多么希望天底下所有的人都過(guò)上這樣的生活。

生：希望所有人都能安居樂(lè)業(yè)。

師：好一個(gè)安居樂(lè)業(yè)！

生：這個(gè)農(nóng)家小院，生活非常豐富，非常美好，辛棄疾看到這樣的情景想起自己的一生

師：那我們?cè)囍骋槐场?/p>

（師生齊背）

師：請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以跟著一起唱。

（播放音樂(lè)《清平樂(lè)村居》）

學(xué)生拍手相和

教師總結(jié)，布置作業(yè)。

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