從小到大作文一直在我們身邊，寫作文可以幫助發(fā)揮我們的創(chuàng)新意識(shí)，每天多試著寫寫作文，思維見(jiàn)解都會(huì)有所提升。怎么樣才是寫作的正確方法？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的教育評(píng)價(jià)讀后感精華九篇，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇1

黃凱孝感市現(xiàn)在從五個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)教育質(zhì)量問(wèn)題，有品德發(fā)張水平、學(xué)業(yè)發(fā)張水平（包括實(shí)踐能力）、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等五個(gè)方面，一改從前為分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的作風(fēng)！

我認(rèn)為教書(shū)育人的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人。那么。如何衡量培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師進(jìn)行教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。這有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

我們要重視發(fā)展評(píng)估，從發(fā)展的角度看學(xué)生。馬克思說(shuō)，人不是一個(gè)事物，而是在不斷發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人。

因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生。教師從發(fā)展的角度看待學(xué)生，就是從動(dòng)態(tài)的角度看待學(xué)生，把他們看作是有血有肉、個(gè)性獨(dú)特的活生生的人。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，學(xué)生更需要教師的贊美和賞識(shí)。

第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熌軌蜥槍?duì)學(xué)生不同的內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育存在用一把尺子衡量學(xué)生的問(wèn)題，這把尺子就是考試成績(jī)，這是應(yīng)試教育下以智力為中心的觀念的典型表現(xiàn)。學(xué)生只要分?jǐn)?shù)高，就意味著成績(jī)優(yōu)秀，就以為這是“三好學(xué)生”，就能得到許多機(jī)會(huì)。學(xué)校教育很少給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有把學(xué)生的非智力人才列為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

用尺子量學(xué)生對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的教育和教育的發(fā)展都是非常有害的。導(dǎo)致學(xué)校教育只注重課堂知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；推行應(yīng)試教育，違背素質(zhì)教育理念；它會(huì)抹去學(xué)生的個(gè)性，淹沒(méi)他們的創(chuàng)造力。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。人的素質(zhì)有多面性，也具有不對(duì)稱性。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不可能把人的所有優(yōu)秀品質(zhì)都融合在一起。

在歷史上，許多有成就的名人都有怪才和怪才的稱號(hào)。文學(xué)大師錢鐘書(shū)考清華大學(xué)，語(yǔ)文得了98分，可數(shù)學(xué)只考了不到5分，但校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了他在文學(xué)方面的突出才華，決定錄取他；著名歷史學(xué)家吳晗在清華大學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?，但仍有機(jī)會(huì)進(jìn)入清華大學(xué)。愛(ài)因斯坦大學(xué)入學(xué)時(shí)有三門課不及格，但校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)和物理方面有獨(dú)特的能力，所以他被錄取了。

如果學(xué)校只以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，估計(jì)這些歷史名人已經(jīng)被排除在校門之外了。

一方面，人才成長(zhǎng)的途徑很多，進(jìn)入只是其中之一。考試成績(jī)充其量只能證明學(xué)生的應(yīng)試能力，但不能代表其他能力，如動(dòng)手能力和思維能力。另一方面，社會(huì)需要各種規(guī)格的人才，不是一種標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，而是多種標(biāo)準(zhǔn)、多種模式。

因此，分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這只是評(píng)判好學(xué)生和壞學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的一部分。學(xué)生的好壞是要靠綜合評(píng)定的。

就拿美國(guó)現(xiàn)任**布什來(lái)說(shuō)吧。當(dāng)他在耶魯大學(xué)時(shí)，他的考試成績(jī)總是很差，但你可以說(shuō)布什不像一個(gè)好學(xué)生。所以你不介意。只要你繼續(xù)努力，你一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇2

情感教育是以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的發(fā)展起著一定的促進(jìn)作用。因此,在小學(xué)教學(xué)中,教師不僅要做好相關(guān)知識(shí)的傳授工作,同時(shí)也要注重情感教育的施行。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素;教師要用自己對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的熱情去感染學(xué)生;教師要考慮學(xué)生接受能力的差異性。

摘 要：我國(guó)新一輪的教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。情感教學(xué)在新課改中恰能體現(xiàn)這一目標(biāo)，情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。

1.建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

2.重視情感的感染與激勵(lì)。教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的'莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗(yàn)情感教育。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用愉快的數(shù)學(xué)游戲、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、歡樂(lè)的數(shù)學(xué)比賽、形象的電腦演示等方法吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如在教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生每天早晨都打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“我們班的衛(wèi)生區(qū)單獨(dú)讓一個(gè)人打掃的話，王強(qiáng)得用20分鐘，趙虎得用18分鐘才能打掃完，如果兩人合作一起打掃，幾分鐘就能掃完?在時(shí)間緊迫的情況下，你覺(jué)得怎樣才能更快地把衛(wèi)生區(qū)打掃完?”通過(guò)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)、互相幫助的情感教育，收到了良好的效果。這種結(jié)合學(xué)生熟悉的生活事例進(jìn)行的教育，無(wú)論是從知識(shí)獲取的角度，還是情感教育的角度，都能給學(xué)生留下更深刻的影響，它遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教更有說(shuō)服力，更容易讓學(xué)生接受。

1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心?！昂闷妗笔莾和奶煨裕闷嫘氖恰皠?chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽。

如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?

回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說(shuō)：“想!”，老師繼續(xù)說(shuō)：“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)子一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

3.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。重視采取必要的激勵(lì)措施，使學(xué)生及時(shí)享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)驅(qū)力。正像蘇霍姆林斯基認(rèn)為的那樣：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！边@是因?yàn)橹R(shí)的獲取來(lái)源于艱苦思考中，學(xué)生一旦找到了解決問(wèn)題的答案，就會(huì)欣喜若狂，同時(shí)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是使學(xué)生情感正向成長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生行為運(yùn)用簡(jiǎn)單的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)，來(lái)達(dá)到師生情感交流的目的。欲達(dá)此目的，則要求我們做到：在學(xué)生獲得成功時(shí)，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒，請(qǐng)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功”，使他們能及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如用“不要緊，再好好想想，我相信你會(huì)成功的”之類的用語(yǔ)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，正確認(rèn)識(shí)自己的能力、不足和教訓(xùn)。這樣，才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的信心、意志。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇3

最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。

（一）教師評(píng)價(jià)學(xué)生。作為一種重要的教學(xué)方法，教師應(yīng)該繼承、改進(jìn)、發(fā)展和運(yùn)用。

1．形成性評(píng)價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)中經(jīng)常采用形成性評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂提問(wèn)、課內(nèi)外作業(yè)分析、平時(shí)測(cè)試、制作模型、整理學(xué)習(xí)階段知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國(guó)際上比較流行的一種教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)***時(shí)，可對(duì)其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)試。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是使現(xiàn)評(píng)價(jià)由外在向內(nèi)在、由形式向本質(zhì)、由定量向定性、由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評(píng)價(jià)自己。

因此，自我評(píng)價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。它可以分為學(xué)生評(píng)價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記和檔案袋評(píng)價(jià)。

生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題有：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的理解。二是喜歡教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。

三是評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)程簡(jiǎn)單，過(guò)分依賴筆試，夸大了試卷在評(píng)價(jià)中的效率。四是評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師***用定量的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)***績(jī)，缺乏用定性的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)***，把評(píng)價(jià)的結(jié)果看成是評(píng)價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后進(jìn)行反思。

總之，在新課程改革的今天，我們只注重?cái)?shù)學(xué)評(píng)價(jià)，采用靈活、科學(xué)、廣泛的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，事半功倍。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇4

深知開(kāi)卷有益的道理，所以我利用教學(xué)之余認(rèn)真拜讀了東北師范大學(xué)出版社出版的《中學(xué)思想政治（品德）教育評(píng)價(jià)》一書(shū)。本書(shū)包括思想政治課教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和理念、思想政治課教育評(píng)價(jià)實(shí)施的要求與程序方法、思想政治課學(xué)生評(píng)價(jià)的原則與指標(biāo)體系構(gòu)建、思想政治課的學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)、思想政治課學(xué)生思想品德素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)、思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)反思等八章內(nèi)容。

“評(píng)價(jià)”一詞早在北宋時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的搜集信息、分析解釋，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。新的教學(xué)理念主要是立足于學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。

以學(xué)生為本，意味著一切都是為了學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生在道德上受到高度尊重，學(xué)生在行為上得到充分依靠。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更加注重個(gè)人進(jìn)步和各種發(fā)展功能。

根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，社會(huì)發(fā)展的需要，我們的教育建構(gòu)了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。從評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想來(lái)看，課程評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而不是為了“選擇適合教育的兒童”；從技術(shù)角度看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析的結(jié)合；從評(píng)價(jià)的主體上看，是校內(nèi)外的、綜合性的，并由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的，既重結(jié)果更重要過(guò)程的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)。新課程要求我們教師在評(píng)價(jià)方式上，提倡靈活有意義的評(píng)價(jià)方法，比如運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小**、答辯、各式各樣的小制作等形式，使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為，以確保評(píng)價(jià)自身的不斷完善。

在學(xué)習(xí)了以上的知識(shí)后，我不禁想到有人說(shuō)過(guò)，生活是美好的，每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都有綻放的理由。那么教師應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生呢？我們認(rèn)為首先要關(guān)注的是人的素質(zhì)，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。只有重視人的教育才是真正的教育。

學(xué)校教育就是要營(yíng)造生命成長(zhǎng)的空間，關(guān)注生命成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)空間要灑滿愛(ài)心，成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)充滿自信，要讓快樂(lè)伴隨師生共同成長(zhǎng)。

因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我也借鑒了一些評(píng)價(jià)思想政治專業(yè)學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的基本方法。首先是自我評(píng)價(jià)。平時(shí)，我們的老師也需要在工作總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，那么中學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？

在關(guān)于《新自我新認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中我向?qū)W生提出一個(gè)思考問(wèn)題：“我是誰(shuí)？”學(xué)生乍一看都笑起來(lái)，有的還小聲議論：

難道我自己是誰(shuí)我不知道？由此我引入教學(xué)，告訴學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不是一件簡(jiǎn)單的事情，認(rèn)識(shí)自己也要有一定的方法和途徑，那就是要正視現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)事求是，全面客觀的看待自己。比如我常常選擇在期中、期末、日常抽測(cè)或者一些比賽、活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)生活中選擇一些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)所選項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)應(yīng)包括：我在項(xiàng)目中將努力達(dá)到的目標(biāo)是什么？我實(shí)際做到哪些？

從中我學(xué)到了什么？我為這個(gè)項(xiàng)目感到驕傲的是什么？下次我需要在哪些方面改進(jìn)？

這樣在老師的幫助和指導(dǎo)下學(xué)生可以如實(shí)評(píng)價(jià)自己的思想品德行為和結(jié)果，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強(qiáng)自我完善的能力。第二是他人評(píng)價(jià)。實(shí)際上，學(xué)生非常關(guān)注同伴評(píng)價(jià)。

一個(gè)人從別人那里看到自己，他的個(gè)性就是他現(xiàn)在通過(guò)別人的反饋得到的信息。所以我請(qǐng)學(xué)生制作一張小卡片，主題是“同學(xué)心目中的我”，然后請(qǐng)周圍的同學(xué)真誠(chéng)地填寫上評(píng)語(yǔ)。同伴評(píng)價(jià)是一個(gè)相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)可以更加清楚地了解他人的優(yōu)點(diǎn)所在，以便更好地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)彌補(bǔ)自己的不足。所以別人也是認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子。但是，由于中學(xué)生的年齡和發(fā)展水平，他們之間的相互評(píng)價(jià)很容易被形式化。

要么是你好我好大家好一團(tuán)和氣，要么陷入名次成績(jī)之爭(zhēng)相互指責(zé)，另外在互相的評(píng)價(jià)中一些個(gè)性內(nèi)向或人際關(guān)系較差的學(xué)生，往往獲得的評(píng)價(jià)較低。所以老師要善于引導(dǎo)，注意克服各種評(píng)價(jià)偏見(jiàn)，使學(xué)生通過(guò)客觀、公正、理智的評(píng)價(jià)過(guò)程學(xué)會(huì)相互尊重和彼此欣賞。此外我還建議學(xué)生嘗試去了解“父母心目中的我”、“老師心目中的我”是什么樣，由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，目的是借助多方力量引導(dǎo)學(xué)生從生理自我、心理自我到社會(huì)自我，不斷積極完善自我形象，塑造理想的自我。

第三是描述性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。教師要善于欣賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生。贊美是一種交往的方法和藝術(shù)，學(xué)會(huì)贊美不僅使人掌握了這種方法、這門藝術(shù)，更重要的是使人學(xué)會(huì)了對(duì)別人的尊重、理解和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。

在這樣的評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該包括：性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、上課情況、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加活動(dòng)、集體觀念、工作能力、同學(xué)關(guān)系、特殊能力、環(huán)境衛(wèi)生、誠(chéng)實(shí)正直、遵守紀(jì)律、進(jìn)取心、、信心和毅力、自我要求、知識(shí)面等等。作為班主任我們常常在學(xué)期結(jié)束時(shí)撰寫評(píng)語(yǔ)，在具體撰寫時(shí)我通常是先進(jìn)行民主評(píng)議，由小組長(zhǎng)組織同學(xué)評(píng)議，并且由各科課代表參加評(píng)議過(guò)程，多方了解情況收集信息，再結(jié)合自己日常的觀察做出評(píng)語(yǔ)鑒定。

俗話說(shuō)：“感人心者莫先于情”，所以在具體撰寫評(píng)語(yǔ)中一定要體現(xiàn)滲透關(guān)愛(ài)。當(dāng)然過(guò)多過(guò)分的溢美之詞也不足取。

不必面面俱到，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，分別對(duì)他們客觀公正地評(píng)價(jià)，在希望中和善地直言缺點(diǎn)，在鼓勵(lì)中給予明確的指向。

本書(shū)還介紹了分?jǐn)?shù)等第式評(píng)價(jià)、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合等各種方法，我們可以在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋找適合自己的好方法，讓思想品德課也變得美麗生動(dòng)！

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇5

黃愛(ài)華老師是深圳市最年輕的特級(jí)教師。近年來(lái)，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。讀了黃愛(ài)華老師著的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多，受益匪淺。下面我談?wù)勛x了這本專著的心得：

黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學(xué)生先愛(ài)學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。

黃老師對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)孩子的愛(ài)深深地影響著我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對(duì)我來(lái)說(shuō)是極其重要的教育教學(xué)觀點(diǎn)，也不斷促使著我激勵(lì)著我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)舞臺(tái)。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標(biāo)：暢神境界的追求。即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。其中最令我深思的幾句話是：

1，讓人把話說(shuō)完吧?。▋A聽(tīng)是一種教育行為和教育方式，傾聽(tīng)的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的智慧）。傾聽(tīng)的核心是思考>

2，求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。

3，課堂上的精彩，源于上課之前的精心。

4，教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，語(yǔ)言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒(méi)有誰(shuí)注定滿腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵(lì)我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

黃老師的`課堂猶如師生間對(duì)話式的真誠(chéng)交流。孩子們想說(shuō)，敢說(shuō)，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。哪怕說(shuō)錯(cuò)，他也耐心地傾聽(tīng)，甚至爽朗地對(duì)答錯(cuò)同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽(tīng)得心服口服。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有充滿激情卻充滿了真誠(chéng)，讓人得到真實(shí)的激勵(lì)和有用的指導(dǎo)。正是黃老師的“平淡中見(jiàn)神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！

老師們說(shuō)：“聽(tīng)黃老師的課，是一種享受；聽(tīng)黃老師的課，確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)?！?/p>

還有專家評(píng)價(jià)黃老師的課說(shuō)：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過(guò)程不是預(yù)設(shè)生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。

國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽(tīng)了黃老師的課后評(píng)價(jià)說(shuō)：“師生精彩”、“新課程倡導(dǎo)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色體現(xiàn)到位”、“特級(jí)教師實(shí)至名歸”。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù)。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇6

教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的工作，它旨在評(píng)估和衡量學(xué)生教育成果，并為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供反饋。閱讀《教育評(píng)價(jià)》這本書(shū)，我對(duì)教育評(píng)價(jià)的理解有了更加深入的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹了教育評(píng)價(jià)的重要性、方法和實(shí)踐，并為教育工作者提供了一系列有用的工具和技巧。

在書(shū)中，作者首先強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的目的和意義。他指出，教育評(píng)價(jià)不僅是一種量化的分?jǐn)?shù)，更是一種對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)步的綜合評(píng)估。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合能力和潛能，而不僅僅是他們的知識(shí)掌握程度。這個(gè)觀點(diǎn)讓我深思，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛力，而不是僅僅對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在介紹教育評(píng)價(jià)的方法和實(shí)踐時(shí)，作者提到了多種評(píng)價(jià)工具和技術(shù)。他強(qiáng)調(diào)了定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的重要性，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。書(shū)中的案例分析也很精彩，讓我對(duì)如何運(yùn)用這些評(píng)價(jià)工具和技術(shù)有了更深入的了解。例如，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同行評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，我們可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題和提升能力。

書(shū)中還提到了教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該是為了改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，教師可以了解自己的教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校和教育管理者也可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)作情況，并進(jìn)行改進(jìn)。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)尤為重要，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高自身和整個(gè)教育系統(tǒng)的水平。

閱讀《教育評(píng)價(jià)》這本書(shū)，讓我對(duì)教育評(píng)價(jià)有了更深入的認(rèn)識(shí)。教育評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)和能力發(fā)展。通過(guò)多種評(píng)價(jià)工具和技術(shù)，我們可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題和提升能力。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)還可以為改進(jìn)教學(xué)提供反饋和指導(dǎo)。教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，我們應(yīng)該時(shí)刻保持關(guān)注，并不斷提高自身的評(píng)價(jià)能力和水平。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇7

摘 要：新課程理念指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直接的形式和客觀事物為載體加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的親近和理解。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題。

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的'?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中怎樣來(lái)落實(shí)呢?

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，遵循教材的編寫意圖，結(jié)合本地、本班的實(shí)際情況，改進(jìn)教材，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須開(kāi)放小教室，走進(jìn)生活的大課堂，讓原本抽象縝密的數(shù)學(xué)內(nèi)容在與鮮活的生活題材相互磨合滲透中逐步內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，有很多雖然來(lái)源于他們的實(shí)際生活，但由于他們的年齡小，抽象邏輯思維能力較弱，所以當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)編入教材中加以呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺少靈性而感到乏味，失去興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要選用生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩、更直觀，化難為易，提高教學(xué)效率。

三、多元化結(jié)合，做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用與生活，達(dá)到學(xué)以致用。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。

因?yàn)?，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過(guò)程，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

為此，我注重多方面的結(jié)合，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)匯報(bào)交流過(guò)程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過(guò)程。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。

例如：教學(xué)“觀察物體”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照，體驗(yàn)在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。

這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問(wèn)題是一種享受。

總之，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇8

在實(shí)施學(xué)前教育評(píng)價(jià)之前，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作？怎樣做好實(shí)施過(guò)程中的分析評(píng)價(jià)？帶著這樣的問(wèn)題，本月閱讀了《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》的第三章“學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施”，書(shū)中詳細(xì)的介紹了學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案實(shí)施中的幾個(gè)重要問(wèn)題即評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、搜集評(píng)價(jià)資料的工具技術(shù)問(wèn)題、評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理等問(wèn)題。

在學(xué)前教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)論是評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)備，還是具體評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，都需要我們認(rèn)真對(duì)待。評(píng)價(jià)實(shí)施是否科學(xué)，將極大地影響評(píng)價(jià)結(jié)果的可能性和有效性，從而影響評(píng)價(jià)質(zhì)量。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，包括：

評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段、評(píng)價(jià)實(shí)施階段、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋階段。準(zhǔn)備階段要有人員的組織準(zhǔn)備和文件的準(zhǔn)備以及一些需要的測(cè)量工具。在實(shí)施階段，要進(jìn)行宣傳、啟動(dòng)、數(shù)據(jù)收集、逐項(xiàng)打分、總結(jié)。總結(jié)結(jié)束后，要有專人撰寫總結(jié)報(bào)告和評(píng)估工作的案例資料。

在實(shí)際的課題方案實(shí)施過(guò)程中，我們也向書(shū)中說(shuō)的收集一些資料撰寫課題總結(jié)和**。在書(shū)中還介紹了一些評(píng)價(jià)工具，如**體檢客觀測(cè)試和客觀評(píng)價(jià)。這些方法在實(shí)際的學(xué)科評(píng)價(jià)過(guò)程中更具實(shí)用性和易操作性。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)評(píng)估實(shí)施過(guò)程中的準(zhǔn)備工作和應(yīng)注意的問(wèn)題有了很好的了解，學(xué)習(xí)了一些評(píng)估工具的應(yīng)用，豐富了我在這方面的認(rèn)識(shí)。

教育評(píng)價(jià)讀后感 篇9

反思與評(píng)價(jià)》一書(shū)。該書(shū)由劉占蘭、廖貽主編，本書(shū)按照教育教學(xué)之前、之中、之后的時(shí)間順序與案例研究線索，引導(dǎo)我們從思考主題和目標(biāo)的確立開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)提供適宜的的環(huán)境與資源，體會(huì)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)的“課堂”，感悟如何根據(jù)幼兒不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行有效的支持與促進(jìn)，再嘗試著反思與改進(jìn)教學(xué)。

全書(shū)共六個(gè)單元，前五個(gè)單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——個(gè)人反思——同伴研討——專家點(diǎn)評(píng)”的順序來(lái)編撰了二十八個(gè)案例，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是，每項(xiàng)活動(dòng)都分為三個(gè)層次進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。

如果教師的反思大多停留在實(shí)踐層面，那么專家的總結(jié)就更具理論性。這種層次性評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們從多個(gè)層面認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們提供學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理解反思和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。

在最后第六單元，作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”，借助對(duì)若干個(gè)案例的評(píng)析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對(duì)如何撰寫案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。真的是一本難得的好書(shū)。

反復(fù)閱讀此書(shū)后，我對(duì)書(shū)中的第五單元“反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過(guò)對(duì)第五單元第一小節(jié)“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí)。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程要根據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置，按照幼兒的探究問(wèn)題與已有經(jīng)驗(yàn)分組，并提出該組的活動(dòng)目標(biāo)與應(yīng)獲得的新經(jīng)驗(yàn)，真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動(dòng)地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)。

書(shū)中有這樣一個(gè)案例《光和影》。

“光和影”是幼兒園常見(jiàn)的科學(xué)探究活動(dòng)。但在我們組織的活動(dòng)中，我們會(huì)利用孩子們玩影子游戲的興趣，全班都會(huì)有一個(gè)主題讓孩子們一起探索。教師確立教學(xué)目標(biāo)后，全班同學(xué)共同遵循教師的思想。課后，我們也反思。然而，反思的結(jié)果并沒(méi)有改變按計(jì)劃教學(xué)的模式，只是調(diào)整了難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；目標(biāo)簡(jiǎn)單，不具挑戰(zhàn)性。

總會(huì)出現(xiàn)有部分孩子在活動(dòng)中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會(huì)有一些孩子在這個(gè)活動(dòng)中完全是被動(dòng)的，看了這個(gè)案例之后，我學(xué)到了很多，也使我茅塞頓開(kāi)。讓我們來(lái)欣賞一下作者試圖以小組教學(xué)的形式在全班關(guān)注不同學(xué)習(xí)需求的孩子。

一、改進(jìn)“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學(xué)”。

徐春燕老師首先了解了孩子們的原始經(jīng)歷，并根據(jù)他們的水平和興趣將全班分為兩組?；顒?dòng)中，孩子們用自己的身體和各種工具，在暗室和陽(yáng)光下進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。

2、 判斷兒同的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平，為不同的兒童提供更合適的指導(dǎo)。

第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開(kāi)——我們的影子可以與身體分開(kāi)嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。

第二組經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開(kāi)嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。

雖然兩組兒童的探究活動(dòng)數(shù)量相同，但有些相同，有些不同。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)樾炖蠋煾鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)、所獲得的經(jīng)驗(yàn)及已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)水平提供了有針對(duì)性的適宜教育與指導(dǎo)，使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動(dòng)。

本書(shū)的第六單元對(duì)“什么是教學(xué)案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學(xué)案例研究的基本過(guò)程是怎樣的”“如何撰寫教學(xué)案例研究案例”“教學(xué)案例的基本寫作形式有哪些”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與說(shuō)明，希望可以為教師們進(jìn)行教學(xué)案例研究提供有益的參考。

一、教學(xué)案例的含義

教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)教育事件和教育情境的描述，包括難題、矛盾和沖突。它以豐富的敘事方式向人們展示了一些典型的師生行為和思想。

二、教學(xué)案例主題的選擇

（一）圍繞一個(gè)突出的主題。

一個(gè)好的教學(xué)案例必須圍繞一個(gè)中心話題，突出一個(gè)主題，而不是追求各個(gè)方面。

（二）具有典型的教育學(xué)意義

教案主題的教育意義可以體現(xiàn)在揭示兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，也可以體現(xiàn)在對(duì)教師教育教學(xué)方法和原則的探討上，而更多的則體現(xiàn)在關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的確立和教育教學(xué)行為的選擇上。

（三）要有延伸、發(fā)展的空間

教學(xué)案例的主題應(yīng)該是開(kāi)放和發(fā)展的。一個(gè)好的教學(xué)案例研究的主題必然是一個(gè)具有多種可能性的主題。無(wú)論問(wèn)題如何呈現(xiàn)，如何解決，案例開(kāi)發(fā)者和其他人都可以繼續(xù)深入思考和討論。

（四）能促進(jìn)教師和兒童的發(fā)展

三、教學(xué)案例研究的基本過(guò)程

教師進(jìn)行教學(xué)案例研究的基本思路是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件或教學(xué)現(xiàn)象如時(shí)記錄下來(lái)，寫成案例過(guò)程，然后圍繞案例過(guò)程中所反映的主題進(jìn)行個(gè)體反思和集體研討，明確案例中的主要問(wèn)題與問(wèn)題的解決策略以及需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，最終經(jīng)過(guò)加工與整理形成教學(xué)案例，具體來(lái)說(shuō)可以分為以下幾個(gè)步驟。

（一） 前期準(zhǔn)備和精心的課前教學(xué)設(shè)計(jì)

（二） 研究狀態(tài)下的教學(xué)實(shí)踐

（三） 深度反思與積極互動(dòng)

（四） 撰寫案例

四、教學(xué)案例的撰寫

（一）教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)要素

1.案例標(biāo)題

2.案例背景

3.案例事件和過(guò)程

4.對(duì)案例事件的反思

值得指出的是，教學(xué)案例除標(biāo)題外，一般包括案例背景、案例事件和過(guò)程、案例反思三個(gè)基本的結(jié)構(gòu)要素，并不是指每一個(gè)教學(xué)案例都必須分為著三個(gè)部分來(lái)寫，也就是說(shuō)不是教學(xué)案例必需的寫作結(jié)構(gòu)，而是只要一個(gè)教學(xué)案例中包含上述幾個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容就可以了。

（二）教學(xué)案例的幾種形式

1.實(shí)錄式

實(shí)錄教學(xué)案例是指以白色方式記錄教育教學(xué)事件的一種案例寫作形式。主要以對(duì)師生雙方的對(duì)話、行為以及當(dāng)時(shí)的各種具體情景和細(xì)節(jié)的描述為主，重在突出事件過(guò)程的真實(shí)性。

2.敘事式

敘事教學(xué)案例是以故事敘式的形式展示教育教學(xué)事件。一般都具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物與情節(jié)等故事要素。抓住教育教學(xué)活動(dòng)中師生行為的故事性，在敘述時(shí)將教育教學(xué)中所發(fā)生的事情結(jié)構(gòu)成故事娓娓道來(lái)。

3.概述式

概述式的教學(xué)案例是指將教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行概括式描述、并且在描述的過(guò)程中夾敘夾議。

總之，教學(xué)案例研究是適合幼兒教師開(kāi)展日常教育研究的一種方法。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)案例研究有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量以及科研能力，讓我們?cè)诹私饨虒W(xué)案例研究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“做”教學(xué)案例研究，在“做”教學(xué)案例研究的過(guò)程中不斷加深對(duì)教學(xué)案例研究的理解，獲得自我提高和幼兒良好發(fā)展的雙重收益。

讀這本書(shū)的過(guò)程使我深刻地體會(huì)了案例研究的過(guò)程。自己獲得了看待問(wèn)題的新視角、改進(jìn)教育教學(xué)的新動(dòng)力。書(shū)中的案例設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，在今后的教學(xué)中我們可以根據(jù)書(shū)中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書(shū)中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。