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終生成長讀后感 篇1

《終生成長》讀后感800字：

為什么說這個(gè)問題嚴(yán)重呢？那就要談?wù)劦诙?、第三章?nèi)容對兩種思維模式的解析（即兩種思維模式的區(qū)別）以及能力和成就的真相。

兩種思維模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面：

1、對成功的認(rèn)識不同

固定性思維模式認(rèn)為，成功是為了確保自己成功，成功是希望用聰明、天賦來保證自己的地位，而非是努力得來的，聰明即成功，這類人會極力掩飾自己的不足，最終陷入自己為自己營造的自我世界中去。

成長性思維模式認(rèn)為，成功是不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，是能力的一個(gè)表現(xiàn)，通過努力得來的而非是所謂的天賦異稟。

2、對失敗的認(rèn)識不同

固定性思維模式認(rèn)為，失敗是終身的失敗，悲觀消極，使得失敗從一種行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N身份。

成長性思維模式認(rèn)為，失敗雖然痛苦，但它并不能對你下定義。他只是一個(gè)你需要面對和解決的學(xué)習(xí)問題，從中更好的總結(jié)不足和經(jīng)驗(yàn)為下一次座準(zhǔn)備。

3、對努力的認(rèn)識不同

固定性思維模式認(rèn)為，認(rèn)為努力不是成功人士應(yīng)該具備的品質(zhì)，只有先天不足的人才需要努力，作者舉了個(gè)例子是龜兔賽跑。

成長性思維模式認(rèn)為，只要努力就有可能成功，努力成功并不丟人，通過努力來改變自己，因?yàn)橹橇Σ⒎且粔m不變。

所以我們會發(fā)現(xiàn)固定性思維模式會限制我們的成就，此類人容易陷入自己的能力陷阱，在自己擅長的領(lǐng)域維持著所為成功，固步自封不愿意接受挑戰(zhàn)，不愛學(xué)習(xí)，不愿意做任何暴露自己缺點(diǎn)的事情，以免別人對自己的才能提出質(zhì)疑。相反成長型思維模式可以幫助我們更好的認(rèn)識自己不足，發(fā)展我們的潛力通過后天的努力改變自己，不斷學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升我們的能力取得更好的成績。

書中對不同思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)花了大的篇幅為大家介紹，例如體育界冠軍的思維模式、商業(yè)界的思維模式和領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系中相處的思維模式、父母、老師與教練思維模式的傳播，這里就不一一展開來談，有興趣的朋友可以去仔細(xì)閱讀，對我們大有裨益。最后我們談?wù)勅绾胃淖兾覀兊乃季S模式，這是我們讀這本書最重要的收獲。

總的來說，把固定性思維模式當(dāng)成一個(gè)“頑皮的朋友”，學(xué)會接受他，在慢慢深入的認(rèn)識它，發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律最后慢慢引導(dǎo)它回歸積極的一面，具體步驟如下：

第一步：接受，我們每個(gè)人都是這兩種思維模式的混合體，所以我們應(yīng)該正確的認(rèn)識它、接受她、面對它。

第二步：觀察，是什么導(dǎo)致我們出現(xiàn)固定型思維模式，它是什么時(shí)候出現(xiàn)？它對你說了些什么？當(dāng)時(shí)你有什么感覺？你又付諸那些行動？

第三步：命名，可以給自己固定型思維模式取一個(gè)名字，這個(gè)名字可以任意起，用它來警醒自己。

第四步：教育，當(dāng)我們充分了解自己的某些固定性思維模式時(shí)，我們要教育自己的這種思維模式，和它嘗試溝通用成長性思維模式去扭轉(zhuǎn)它，它就會慢慢轉(zhuǎn)變，從而支持和幫助我們。

雖然想要改變我們思維模式是一件很困難的事，但是只要我們愿意努力去面對它，改變它就會改變，就像我們經(jīng)常聽到的一句廣告語：一切皆有可能。把自己從自己營造的“世外桃源”走出來，你會發(fā)現(xiàn)有另一片新大陸正在等待我們?nèi)フ鞣掠谔魬?zhàn)，善于學(xué)習(xí)、總結(jié)，培養(yǎng)屬于自己的成長性思維模式，終生成長。

終生成長讀后感 篇2

《終生成長》讀后感：

為什么說這個(gè)問題嚴(yán)重呢？那就要談?wù)劦?/p>

2、 第三章分析了兩種思維方式（即兩種思維方式的區(qū)別）和能力與成就的真理。

兩種思維模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面：

1、對成功的認(rèn)識不同

固定性思維模式認(rèn)為，成功是為了確保自己成功，成功是希望用聰明、天賦來保證自己的地位，而非是努力得來的，聰明即成功，這類人會極力掩飾自己的不足，最終陷入自己為自己營造的自我世界中去。

按照成長思維模式，成功是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，是一種能力的表現(xiàn)，而不是所謂的人才。

2、對失敗的認(rèn)識不同

按照固定的思維模式，失敗是一種終生的失敗，悲觀消極，使失敗從一種行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N認(rèn)同。

根據(jù)成長思維模式，失敗是痛苦的，但它不能定義你。他只是一個(gè)你需要面對和解決的學(xué)***人，從中你可以更好地總結(jié)缺點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為下一個(gè)席位。

3、對努力的認(rèn)識不同

按照固定的思維方式，努力不是一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的素質(zhì)，只有天生缺乏的人才需要努力。作者舉了一個(gè)龜兔賽跑的例子。

成長思維模式認(rèn)為只要你努力，你就能成功。努力改變自己并不丟臉，因?yàn)橹橇Σ灰粯印?/p>

所以我們會發(fā)現(xiàn)固定性思維模式會限制我們的成就，此類人容易陷入自己的能力陷阱，在自己擅長的領(lǐng)域維持著所為成功，固步自封不愿意接受挑戰(zhàn)，不愛學(xué)習(xí)，不愿意做任何暴露自己缺點(diǎn)的事情，以免別人對自己的才能提出質(zhì)疑。相反成長型思維模式可以幫助我們更好的認(rèn)識自己不足，讀后感發(fā)展我們的潛力通過后天的努力改變自己，不斷學(xué)習(xí)，注重學(xué)***，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)***，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升我們的能力取得更好的成績。

書中對不同思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)花了大的篇幅為大家介紹，例如體育界冠軍的思維模式、商業(yè)界的思維模式和領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系中相處的思維模式、父母、老師與教練思維模式的傳播，這里就不一一展開來談，有興趣的朋友可以去仔細(xì)閱讀，對我們大有裨益。最后，我們來談?wù)勅绾胃淖兾覀兊乃季S方式，這是閱讀這本書最重要的結(jié)果。

總的來說，把固定性思維模式當(dāng)成一個(gè)“頑皮的朋友”，學(xué)會接受他，在慢慢深入的認(rèn)識它，發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律最后慢慢引導(dǎo)它回歸積極的一面，具體步驟如下：

第一步：接受。我們每個(gè)人都是這兩種思維方式的混合體，所以我們應(yīng)該認(rèn)清它，接受它，正確面對它。

第二步：觀察，什么使我們有一個(gè)固定的思維方式，什么時(shí)候？它對你說了些什么？當(dāng)時(shí)你有什么感覺？你又付諸那些行動？

第三步：名字，你可以給自己一個(gè)固定的思維模式的名字，這個(gè)名字可以任意，用它來提醒自己。

第四步：教育：當(dāng)我們充分了解自己的一些固定思維模式時(shí)，我們需要教育自己的思維模式，盡量拋棄一般的成長思維模式去扭轉(zhuǎn)它，它會慢慢改變，從而支持和幫助我們。

雖然很難改變我們的思維方式，但只要我們愿意努力面對，改變它就會改變，就像我們常聽到的口號：一切皆有可能。把自己從自己營造的“世外桃源”走出來，你會發(fā)現(xiàn)有另一片新大陸正在等待我們?nèi)フ鞣?，勇于挑?zhàn)，善于學(xué)習(xí)、總結(jié)，培養(yǎng)屬于自己的成長性思維模式，終生成長。

終生成長讀后感 篇3

《終生成長》讀后感600字：

《終生成長》這本書中是美國著名心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究者，哥倫比亞大學(xué)威廉蘭斯福德心理學(xué)教授，斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾德韋克所著，主要從心里層面深刻的為大家剖析了固定性思維模式和成長性思維模式對我們每個(gè)人成長的重要影響。

那么何為固定性思維模式？何為成長性思維模式？兩種模式有何區(qū)別？對我們成長、工作、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面有何影響？如何培養(yǎng)對我們有利的思維模式等一系列問題就會出現(xiàn)在我們的腦海中，接下來讓我們帶著這些問題走進(jìn)《終生成長》這本書中尋找答案。

在書的第一章中為我們闡述兩種思維模式的不同概念。固定性思維模式，認(rèn)為人的才能是一塵不變的，致使人們時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征，他們會把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺，更加相信天賦，而非努力故而不愿意學(xué)習(xí)沉浸在自己的小世界里。（在這我們可以閱讀《能力陷阱》這本書中，書中從某種角度更好的說明了為什么我們會陷入自己為自己營造的象牙塔，如何從中走出來，使我們更好的認(rèn)識和避免固定性思維模式。）成長性思維模式，則認(rèn)為人的能力可以通過努力去培養(yǎng)的，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格不同，但都可以通過努力、學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來改變的，更加相信后天的努力而非天賦。（在這我們可以閱讀《刻意練習(xí)》、《認(rèn)知天性》這兩本書為我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，培養(yǎng)成長型思維模式提供了途徑。）

書中針對成長性思維模式和固定性思維模式舉個(gè)簡單例子：某一天你經(jīng)歷了特別糟糕的事情，工作成績考評不及格，自己車貼罰單，找朋友傾訴電話又打不通。遇到這種情況換成我們每一個(gè)人都會相當(dāng)鬧心，那么我們分別看看兩種不同思維模式者都是如何面對這一糟糕的事情的，固定性思維者會說：我被拒絕了，我太失敗了，我太悲催了，全世界都和我過不去而成長性思維者會說：我會更加努力學(xué)習(xí)，下次停車我會更加注意，我們可以看出固定性思維者往往比較悲觀不善于找問題所在，把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。

而成長性思維者更多的是積極面對問題，尋求問題癥結(jié)所在，為下次做準(zhǔn)備。結(jié)合自身一想我很榮幸的成為了一名固定性思維者，在此之前的我從未思考過這個(gè)問題，當(dāng)然也從未意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。

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終身成長讀后感

作文是表情達(dá)意的工具。作文可以記錄我們的工作生產(chǎn)和生活，優(yōu)秀的作文會讓人想反復(fù)閱讀，優(yōu)秀的作文通常具備哪些特征呢？有請閱讀小編為你編輯的終身成長讀后感，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

終身成長讀后感 篇1

《終身成長》讀后感：

在公司組織的讀書分享會中，《終身成長》一書給我留下了深刻的印象，自己利用空余時(shí)間，也重新閱讀了一遍。

本書的核心內(nèi)容是如何進(jìn)行成長型思考。書中明確指出，人的一生要處理兩大問題：與自己相處和與外界相處。

如何看待自己是非常重要的。它對我們?nèi)绾闻c外界相處有著深遠(yuǎn)的影響。不論是做家長、剛步入社會、還是談一段感情，對自身的認(rèn)知往往決定了你的成長速度。

如果你能理解天賦與勤奮的關(guān)系，那么你就不會盲目地表揚(yáng)孩子的天賦，也不會因?yàn)樗砷L緩慢而過度焦慮。

如果你能理解工作技能是可以提高的，那么你就不會在工作中浪費(fèi)時(shí)間，也不會覺得自己什么都不擅長，整天因?yàn)闀簳r(shí)的問題而郁悶。

如果你知道感情也需要努力維護(hù)和管理，那么你就不會因?yàn)槊孕诺男亩e(cuò)失溝通的機(jī)會，也不會永遠(yuǎn)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會因?yàn)檫^去而快樂的人。

我們觀察自己，認(rèn)識自己，學(xué)***提到的成長型思維模式，則是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作，如剛?cè)肼毜男聠T工，雖然暫時(shí)不熟悉工作方法，但可以主動學(xué)習(xí)；雖然有時(shí)工作不夠好，但可以和一對師傅、同事互相幫助。這樣，你會發(fā)現(xiàn)你每天都在成長和進(jìn)步。

我們還需要給自己制定一些成長型的目標(biāo)。例如，要經(jīng)常思考有哪些學(xué)***長的機(jī)會？面對機(jī)會要如何把握？

制定怎樣的具體步驟，去執(zhí)行新計(jì)劃？做到這些以后，還應(yīng)該隨時(shí)保持一種警醒的姿態(tài)去思考：“要保持不斷的成長，我還需要做什么？

”我希望每個(gè)人都能相信智力是可以提高的；希望每個(gè)人都能學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，面對挫折堅(jiān)持不懈；希望每個(gè)人都能相信努力的意義，懂得正視批評，并從中學(xué)習(xí)；希望每個(gè)人都能從別人的成功里得到新知和靈感；希望人人都能擁有成長型思維。

特別感謝公司工會提供的“讀書分享會”這個(gè)平臺，讓我們能更好地展示自己、學(xué)***的知識。最后，讓我們愛上閱讀。有了更多的書，很多知識就會融進(jìn)你的血肉之中。它不僅能讓你及時(shí)審視自己的內(nèi)心，更能讓你仰望詩意和距離。作者：

岳城二值和宇杰

終身成長讀后感 篇2

人是該終身成長，俗話說的好，活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，人來到這個(gè)世界上就是為了完成自我的成長，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。

記得曾經(jīng)讀過這樣一句話：這個(gè)世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋。

從這本書中，我了解到，能力可以通過練習(xí)來獲得，原來思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)來界定。那就是固定思維和成長型思維，從字面意思大可略知其意，固定型乃固執(zhí)己見，認(rèn)為一切都在刻意控制范圍內(nèi)。表現(xiàn)為：愛生氣，易挫敗，講排場，相信能力恒定并永遠(yuǎn)不變，終其一生都在證明自己的價(jià)值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉，有大局意識，向前看，相信通過自己的能力獲得自己想要的生活。

書中的建議重塑我對于工作的重新理解。以前認(rèn)為只要積極向上，做好當(dāng)下的工作就對的起自己的這份職業(yè)，對得起自己所得的報(bào)酬。后來我明白了，我們身為鐵路工人，工作雖然是枯燥重復(fù)的，但是我們更應(yīng)該多積極學(xué)習(xí)，多更新舊觀念，多對動車組的設(shè)備性能有更多的了解提高。這樣培養(yǎng)自己對動車組整體的格局意識有更宏觀的了解，可以給日后的維修工作帶來更多的便利，可以提高效率，也可以更快速的檢修出動車組的故障，可以更高效完成工作。要經(jīng)常鼓勵自己，不斷思考，不斷努力，改變固有思維模式，不斷嘗試新方法，新技巧，經(jīng)由改變自己去改變?nèi)松呦蚋x煌的方向。

那么如何才能改變這種思維模式?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我認(rèn)為：首先最重要的是，我們必須認(rèn)清自己，必須承認(rèn)自己是普通的，承認(rèn)自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個(gè)人生來都是特別的--倘若不是天才，也要帶有著一些其他的光環(huán)。當(dāng)你覺得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺得自己并非一個(gè)天才時(shí)，你才會更虛心地學(xué)習(xí)技能、接收他人的意見、不介意向他人求助、更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好地挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。

現(xiàn)在的我更想成為成長型思維的人，學(xué)會多溝通多交流，積極進(jìn)取，努力向前，從自身做起，讓我們的社會多一些美德，少一些懶惰，少一些極端。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，努力提升自身也是為祖國的更好明天做出自己微薄的貢獻(xiàn)，如果每一個(gè)人都努力成為具有進(jìn)取思維的人，那么我們的國家也將變得更加美好。

終身成長讀后感 篇3

《終身成長》這本書里列舉了一些問題像具備兩種思維模式的孩子做出提問。

問：如果你的父母希望幫你一起完成你的作業(yè)，你覺得他們?yōu)槭裁匆@么做？

固定型思維模式的孩子答：他們想從我正在做的作業(yè)中看出我到底有多聰明。

成長型思維模式的孩子答：他們希望確認(rèn)我盡我所能，從作業(yè)中學(xué)到了盡可能多的知識。

問：如果你的父母因?yàn)槟闳〉昧撕贸煽兌_心，你覺得是為什么呢？

固定型思維模式的孩子答：他們開心，是以你為看到我是個(gè)聰明的孩子。

成長型思維模式的孩子答：他們開心是因?yàn)楹贸煽円馕吨液芘W(xué)習(xí)。

這些解讀充分顯示了孩子們從很小時(shí)就已具備了比較明顯的思維模式，而且只能是來源于父母對他們的言傳身教。

作為父母我們應(yīng)該為孩子建立一種成長型思維模式的理想形象，給孩子一個(gè)奮斗的方向，給孩子成長的空間，而不是要求孩子做到聰明、有天賦，這些完美的形象會讓孩子停滯不前，容易放棄或者筋疲力盡，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，到了青春叛逆期，自然就和家長切斷了情感、情緒的鏈接。

好的家庭教育應(yīng)該是父母協(xié)助孩子成長和進(jìn)步，做孩子的加油站，而不是父母來評判孩子的能力，不要秉持不是成功就是失敗的想法，不要妄想誰可以一直贏下去。做自己喜歡的事情，做對他人和社會有益的事情，在嘗試中體驗(yàn)人生，這充滿了樂趣。

終身成長讀后感 篇4

成長，近年來一直關(guān)心的話題，尤其是有了小孩兒以后，更希望自己快速成長，做好小朋友的榜樣?！督K身成長》，在看到書名的時(shí)候，就比較認(rèn)可，確實(shí)，成長是一輩子的事情。于是想了解書中講述的是怎樣的終身成長。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾.德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。她的觀點(diǎn)是獲得成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型與成長型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗，成績與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。

她認(rèn)為擁有成長型思維的人，相信努力可以改變才智，會帶領(lǐng)人們積極探索新知，以及成長路上的抗壓力。

那什么樣的思維才是固定型思維，什么又是成長型思維?它是否真的有如此神奇的力量?結(jié)合我的體會談一談我的認(rèn)知。

在我的學(xué)生時(shí)代，父親在我心中一直是個(gè)令同學(xué)羨慕的家長，不打不罵，特別能理解我，對我不會有過高的要求。但我也總能回憶出在我考不到理想的分?jǐn)?shù)時(shí)，他跟別人交流時(shí)會很平靜地說：跟我一樣，記憶力不好，沒關(guān)系，能有這樣的成績我們也滿足了。父親認(rèn)定了，我的智力水平就是這樣的，不會拔尖，也不會很差，記憶力和他一樣的不好。這樣的否定型標(biāo)簽確實(shí)一直影響著我。我也會認(rèn)為自己就是這樣的，再努力也不會改變什么。這就是書中說的固定型思維。

在這次公司組織的賦能學(xué)習(xí)營中，老師分享了關(guān)于記憶力的知識，讓我對此有了不一樣的了解，原來記憶力是有周期的，是需要長期不斷重復(fù)地練習(xí)，過目不忘只是用來混淆真相，讓固定型思維的人認(rèn)定“我背書為什么就前背后忘呢”。

近年來也是從工作生活中不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己很多的認(rèn)知發(fā)生了改變，就像書中說的成長型思維的人遇到類似的問題他們是會這樣想：我還不夠努力，我要分析自己失敗的原因，而不是歸咎于我的智力與記憶力;我必須為我喜歡的事情付出最大的努力;能力并不是一層不變的，而是與長時(shí)間的學(xué)習(xí)有關(guān)，直面挑戰(zhàn)，取得進(jìn)步。

現(xiàn)在為人母，也希望自己做一個(gè)成長型的家長。但這并不是件容易的事兒，總是會有很多接踵而來的焦慮。就像書中提到固定型思維總是與成長型思維并存的。

例如小朋友每次告訴我在學(xué)校不愉快地事情時(shí)，我都想盡力地幫他去解決，擔(dān)心他的心靈是否受到傷害，但內(nèi)心又會有個(gè)聲音在說，讓他去經(jīng)歷去承受，事情沒有我想象的復(fù)雜，反而焦慮的情緒會有更壞的影響。其實(shí)孩子們需要誠實(shí)而有建設(shè)性的反饋，如果孩子們被保護(hù)起來了，他們將無法從失敗中很好地學(xué)習(xí)，他們會認(rèn)為建議、指導(dǎo)和反饋是消極而具有破壞性的。

終身成長讀后感 篇5

讀《終身成長》讀后感

當(dāng)我們還是嬰兒的時(shí)候，我們學(xué)會了說話，摔倒了，說錯(cuò)了，就不會害怕和丟臉。

后來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。

為什么呢？因?yàn)槲覀冝D(zhuǎn)變了思維模式。

《終身成長》一書中提出了人的思維是分為成長性思維和固定性思維的觀點(diǎn)，并在書中借助一些事例向我們闡述了成長性思維與固定性思維在人的成長之中對人的影響。從思維方式的角度出發(fā)，找出了恐懼、苦惱和失敗的原因。同時(shí)，它將幫助我們突破這些障礙，成長并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

以下內(nèi)容為《終身成長》一書精華解讀的部分內(nèi)容，與大家一起分享。

一、人的兩種思維模式

1.固定型思維模式

認(rèn)為人的才能一成不變。這使得人們總是想證明自己的智力、個(gè)性和特點(diǎn)。他們把發(fā)生的事情作為能力和價(jià)值的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.成長型思維模式

認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天能力、素質(zhì)和性格各不相同，但可以通過努力和經(jīng)驗(yàn)來改變。

二、兩種思維模式的區(qū)別

1.這兩者對自身的評價(jià)準(zhǔn)確度差別很大。

2。當(dāng)你得到一個(gè)機(jī)會時(shí)，成長型的人會認(rèn)為這是一個(gè)機(jī)會。固定的想法是我不會，我不知道。

3.腦波不同。成長中的思維大腦的明亮區(qū)域是在分析正確答案時(shí)，而固定思維大腦的明亮區(qū)域是在宣告對錯(cuò)時(shí)。

4.對于努力與否看法不同。

5.對于失敗看法不同。成長思維把失敗看作一種行為，而固定思維把失敗看作一種身份。

三、能力和成就的真相

1.固定型思維模式限制人的成就

思維定式，不屑刻苦，不注重學(xué)習(xí)，視他人為法官而不是同伴。這將阻礙他們?nèi)?/p>

得成就和獲得成長。

2.成長型思維模式幫助人們發(fā)展能力、取得成就

成長型思維方式，能明確目標(biāo)，不斷優(yōu)化化學(xué)，并愿意向同行學(xué)習(xí)。這將幫助他們提升能力和

得成績。

書中案例：加菲爾德高中的差生逆襲

加菲爾德高中是洛杉磯的一所低收入學(xué)校，大部分來自貧困家庭。它被認(rèn)為是當(dāng)?shù)刈畈畹母咧兄?/p>

一。這里的學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，老師也無可奈何。杰米·埃斯卡蘭特的出現(xiàn)改變了人們的看法。他開始教這

些孩子大學(xué)水平的微積分。運(yùn)用成長思維，他總是思考如何教，如何教得最好，而不是專注于自己

會不會教、他們能不能學(xué)會。后來，他不僅教學(xué)生微積分，還幫助他們在全國數(shù)學(xué)考試中領(lǐng)先

先成績。這一事跡，便是電影《為人師表》的原型。

四、思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)

在這本書中，作者從教育、體育、商業(yè)、婚姻和社會交往等方面闡述了成長思維和固定思維的不同結(jié)果。

一。首先，讓我印象最深的是與我有著最直接關(guān)系的父母教育孩子的思維方式。

書中案例：桑迪父母的哈佛夢

桑迪的父母是固定的思維方式。他們認(rèn)為桑迪的學(xué)校唯一的目的就是考上哈佛大學(xué)。他們認(rèn)為只有上哈佛才能證明桑迪的智慧、能力和價(jià)值。但是桑迪沒能考上哈佛。

從此桑迪陷入彷徨。即使她上過其它學(xué)校，她仍然會感到無形的壓力。這讓她的情緒和成績都非常不穩(wěn)定。

思維方式固定的父母可能不知道他們的教育方式給孩子帶來了什么傷害和影響。

為人母親，孩子也已上小學(xué)，這樣鮮活的案例讓我不禁反思對于孩子的學(xué)***，我應(yīng)該以何種心態(tài)去面對。

2.老師教育孩子的思維模式

書中案例：拒絕學(xué)***瑞變了

蓋瑞不愛學(xué)習(xí)、撕作業(yè)、經(jīng)常不上課。有一次，老師柯林斯讓他到黑板上解題。蓋瑞粗暴地拒絕解答。

但老師并沒有放棄加里，而是引導(dǎo)他嘗試回答問題，開發(fā)自己的潛力。漸漸地，蓋瑞從不愛學(xué)習(xí)的“壞”學(xué)生，變成了在課堂上的積極分子。他還愛上了寫作，而且表現(xiàn)十分出色。

到目前為止，我相信我們可以看到誰代表固定思維，誰代表成長思維。不同的思維方式也給她們帶來了不同的成長經(jīng)歷?？赐赀@篇文章，我相信很多人會和我一樣思考同樣的問題——如果我是一個(gè)思維定勢的人，我能改進(jìn)嗎？

我想答案是：“yes”，是肯定的，固定性思維是可以得到改變的。至少此書中有很多可以借鑒。

五、培養(yǎng)成長型思維模式

成長是每個(gè)人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí)，停滯成長，才是最可怕的衰老。回到我們知識支付和信息**的背景，每個(gè)人都將繼續(xù)實(shí)踐和修正終身學(xué)習(xí)。

本文列舉了許多明星和大v在體育、醫(yī)藥、商業(yè)等領(lǐng)域成長的成功案例，只有不斷改進(jìn)和轉(zhuǎn)型，成為成長思維模式的人，才能最終完成對自己的挑戰(zhàn)和突破。

文中提到兩點(diǎn)，記憶尤為深刻。

如何將成長型思維帶給更多的人？例如，要讓孩子長大，老師和家長需要掌握以下三點(diǎn)：

1.掌握稱贊的方法。對的稱贊方式，不是去夸獎孩子的能力，而是去關(guān)注他們學(xué)***程。

不是表揚(yáng)他們的聰明才智，而是肯定他們的努力。比如這樣夸獎：“你的進(jìn)步說明你真的很努力。

你反復(fù)復(fù)習(xí)，劃出重點(diǎn)，一遍遍做測試。你的方法確實(shí)奏效了?！?/p>

2.正確面對孩子遇到的挫折。當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，父母表現(xiàn)得焦慮、表現(xiàn)得非常關(guān)注他們的個(gè)人能力，或者試圖掩蓋失敗，都是不可取的。

這些都容易讓孩子形成固定型思維模式。家長要對挫折表現(xiàn)出興趣，引導(dǎo)孩子面對和處理挫折，把挫折當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.重視孩子對知識的深入理解。在教學(xué)中，教師要注意孩子對知識的深入理解，避免學(xué)生死記硬背。相關(guān)研究表明，如果教師幫助學(xué)生深入理解知識，他們就會相信能力是可以培養(yǎng)的。

就我們**而言，成為一名成長型人才通常有四個(gè)步驟：

1.接受。每個(gè)人都是成長模式和固定思維模式的混合體。對固定型思維模式，我們不必感到羞愧。我們首先得承認(rèn)它、面對它、接受它。

2.觀察。我們得知道是什么引發(fā)了自己的固定型思維模式。

比如，有的人面臨挑戰(zhàn)，有的人在努力的過程中受挫。你可以想想：上次是什么觸發(fā)了你的固定思維？

當(dāng)時(shí)你有怎樣的感覺？它對你說了什么？你最后做了什么決定或行動？

只有仔細(xì)觀察你的思維定勢，我們才能理解它出現(xiàn)的原因。

3.命名。給自己的固定型思維人格取一個(gè)名字。這個(gè)名字可以和生活中的某個(gè)人一樣。它可以是書名或電影角色名。當(dāng)然，也可能是你不喜歡的名字。用它來提醒你自己。

4.教育。了解了引發(fā)固定型思維模式的原因，和它帶來的不良影響。

接著，我們要教育自己的固定型思維人格。當(dāng)它出現(xiàn)并阻礙你時(shí)，你得學(xué)會和它溝通。你需要向它說明自己為什么要這么做，讓它和你一起踏上行動的旅程。

改變是不易的，有些想法、觀念、認(rèn)知已在我們的大腦中運(yùn)行了很多年。

改變是痛苦的，我們得和自己的局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭。

但正如作者所說，改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。

何況，你我都是對自己有要求的人，不是嗎？

終身成長讀后感 篇6

無個(gè)性也能成為英雄嗎？——《終身成長》讀后感2000字：

不太會說理，所以講個(gè)故事吧：在中國的某個(gè)臨海小城市里，生活著一個(gè)小男孩，他和自己的父母以及雙胞胎姐姐生活在一起。

雖然這對姐弟長的很相似，但是某些方面卻極其的不同，小男孩從小就展現(xiàn)出過于常人的智力，三歲開始會做算術(shù)，五歲開始學(xué)習(xí)英語，任何問題即使不會只要別人稍作點(diǎn)撥立刻就通，雖然達(dá)不到神童的那種境界，但是周圍的人們都一致認(rèn)為這個(gè)小男孩將來考上全國的一流高校，功成名就沒有什么大的問題。而反觀小男孩的姐姐，從小對數(shù)字就不敏感，學(xué)起東西來也很慢，很多時(shí)候父母和老師給她講解知識，周圍旁聽的人都聽懂了甚至都有些不耐煩了，她卻還是一臉蒙蔽，從小到大，這個(gè)女孩除了語文稍微出彩一點(diǎn)之外似乎完全沒有任何過人之處，父母也就希望她可以考個(gè)普通的大學(xué)之后平平安安結(jié)婚生子就好。

一切似乎在小學(xué)畢業(yè)之前都沒有什么改變。小學(xué)畢業(yè)之后，弟弟和姐姐一起進(jìn)入了當(dāng)?shù)刈詈玫某踔?，入學(xué)的第一次月考，弟弟不出所料地考了班上的第一，然而姐姐卻只是倒數(shù)第二。

這次月考之后的一個(gè)晚上，爸爸問小男孩和姐姐要不要找老師給你們補(bǔ)課，小男孩不屑地說：“沒必要，這些東西這么簡單，看看就會啦！”，然而姐姐卻看著爸爸略顯驚詫的眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，姐姐就走上了漫漫地補(bǔ)課之路，初中課程雖然不多，但依然有9門（中考五門+小中考四門，為了看齊我省奇葩的高考形式而設(shè)置的奇葩中考模式），同時(shí)初中老師還喜歡布置很多家庭作業(yè)，補(bǔ)課的老師也喜歡布置很多作業(yè)。于是，家里就出現(xiàn)了一幅奇特的場景：弟弟寫作業(yè)時(shí)，姐姐在寫作業(yè)；弟弟寫完看電視時(shí)，姐姐在寫作業(yè)，弟弟玩累了看課外書時(shí)，姐姐在寫作業(yè)，弟弟上床睡覺了，姐姐還在寫作業(yè)。你能想象嗎，一個(gè)初中女生，每天十二點(diǎn)之后才睡，每天除了睡覺和偶爾和父母弟弟一起出去玩，其余的時(shí)間全部在看書和寫作業(yè)。反觀弟弟呢，每天把作業(yè)寫完稍微做一點(diǎn)輔導(dǎo)資料就開始玩兒，甚至有時(shí)候還會出去鬼混，還偷偷談了個(gè)女朋友，完全一副吊兒郎當(dāng)游戲人生的姿態(tài)。

你以為下面我會說弟弟成績一落千丈而姐姐終于完成逆襲考上了第一嗎？不，當(dāng)然不可能！

即使如此，弟弟的成績每次也都是穩(wěn)穩(wěn)的第一，然而姐姐卻并沒有多大的改觀，只是從倒數(shù)變成了中等而已，依舊平凡，依舊默默無聞。

到了中考，弟弟順利的以全校前五的成績考了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧?，而姐姐離這所高中的最低分?jǐn)?shù)線還差了幾分，最終經(jīng)過父母的一些活動，姐姐還是勉強(qiáng)和弟弟在一所學(xué)校上起了學(xué)。

進(jìn)了高中，姐弟二人還是維持著各自的習(xí)慣。弟弟寫完作業(yè)就玩兒，在學(xué)校也吊兒郎當(dāng)，還談起了戀愛；姐姐依舊每天拼命學(xué)習(xí)，除了書和習(xí)題，仿佛她眼里沒有任何東西。有時(shí)候弟弟會不屑地問姐姐：“姐，你這樣不累嘛，出去吃個(gè)飯放松一下唄?！被蛘呤恰巴郏隳氵@么簡單的都不會，算了讓老弟我來教你吧?！泵看蚊鎸Φ艿艿倪@些話，姐姐只是一笑置之。

然而，慢慢的，學(xué)校的課程開始緊張起來，弟弟也越來越發(fā)現(xiàn)自己做題開始不那么得心應(yīng)手了，他安慰自己：“沒事兒，以我的智商，這些只是意外?！笨蓾u漸的，弟弟發(fā)現(xiàn)自己不會的東西越來越多，以前一看就懂的知識現(xiàn)在也變得非常難以理解?！安唬@些只是意外，以我的智商怎么可能不會做這些題，肯定不是我的問題，對沒錯(cuò)，肯定是老師的問題?！庇谑?，弟弟開始將自己成績的下降歸結(jié)到老師的身上，他變得變本加厲，逃課，打架，晚上溜出去上網(wǎng)，一天天的墮落下去。他的成績呢，也跟著他的墮落一落千丈，從剛進(jìn)校的學(xué)校前20掉到了學(xué)校的倒數(shù)。而在這個(gè)時(shí)候，他的姐姐，已經(jīng)慢慢地再向?qū)W校前一百靠近，要知道剛進(jìn)校的時(shí)候，他的姐姐可幾乎是最后一名啊。

終于，到了高三下學(xué)期的時(shí)候，在某件事情的影響下，弟弟覺得自己不能這樣下去了，開始拼命學(xué)習(xí)，從最基本的知識學(xué)起，可是短短的一學(xué)期，真的太晚了。

最終高考的時(shí)候，弟弟勉勉強(qiáng)強(qiáng)過了一本線，上了一所二本院校，而姐姐呢，卻考上了上海交大的金融系。

這個(gè)故事對我的震撼非常的巨大，因?yàn)檫@個(gè)小男孩，就是我，而這個(gè)姐姐也就是我的姐姐。我親身經(jīng)歷了自己從一個(gè)教科書式的別人家的孩子跌落到了谷底甚至成為別人口中的反面教材的過程。也親眼見證了我的姐姐從一個(gè)默默無聞平凡內(nèi)向的小女生成長為學(xué)霸甚至學(xué)神的過程。如果世界上真的有所謂天賦，并且能為天賦打分的話，我一定是接近滿分，而我的姐姐，雖說不是零分，可也會是很低。然而，最終的結(jié)局卻是天壤之別，怎么能不讓我懷疑人生。

類比《終身成長》的話，我大概就是里面的那種固定型思維模式，而我姐姐應(yīng)該就是最典型的成長型思維模式吧。

在動漫《我的英雄學(xué)院》里，當(dāng)生活在那個(gè)幾乎人人都有個(gè)性（個(gè)性，即超能力）的世界里卻什么個(gè)性都沒有的男主綠谷出久哭著問“正義的象征”歐爾麥特：“無個(gè)性也能成為英雄嗎？”的時(shí)候，歐爾麥特有過兩次回答，第一次是剛遇見出久的時(shí)候，看著毫無個(gè)性，毫無天賦的出九，他說：“無個(gè)性也能成為英雄這種話，我真的說不出口啊?！保诙问呛统鼍孟嗵幒蟀l(fā)現(xiàn)出久如此執(zhí)著如此拼命的之后，他說：“你問過我無個(gè)性能不能成為英雄，對不起，我之前錯(cuò)了，你一定，一定能成為英雄！”

就算沒有天賦，也能成為英雄?。?/p>

同樣，就算你再有天賦，就算你再聰明，沒有目標(biāo)，不去拼搏，不去奮斗，也照樣會和曾經(jīng)的我一樣最終墮入塵埃，碌碌無為啊。人生的意義，不就在于給自己設(shè)立一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一道道難題，然后看著自己如何去攻克他們，看著自己如何成長嗎。不然我們生而為人，與行尸走肉又有何異。

這個(gè)世界上，真的有太多的人以天賦為借口行庸碌懶惰之事了。你覺得自己盡力了？不，你只是懶惰久了，稍微努力一下就以為自己在拼命了。

終身成長讀后感 篇7

與之相反的是“成長型思維模式”，擁有成長型思維模式的人認(rèn)為能力是可以通過后天的努力和個(gè)人經(jīng)歷改變和成長的，他們充分意識到哪怕自己努力也會有失敗的可能，但還是勇敢地面對挑戰(zhàn)，哪怕失敗了也不會給自己貼上“無能”的標(biāo)簽，因?yàn)樗麄兏⒅爻砷L，更關(guān)注我能從中學(xué)到什么，我怎么做才能提高。

這和固定型思維一心想證明自己，面對挑戰(zhàn)畏首畏尾不同，直面挑戰(zhàn)，不怕失敗的成長型思維模式能夠更好地讓你發(fā)揮自己的潛能，獲得進(jìn)步和知識。

邁克爾·喬丹，公認(rèn)的史上最偉大的籃球運(yùn)動員，被稱為“籃球之神”，一開始在別人眼里并不是一個(gè)天賦點(diǎn)滿的選手，他在高中就被校隊(duì)淘汰了，作文但他沒有直接否定自己，而通過自己的不斷努力，不斷提高，才成就了今日的輝煌。被公牛隊(duì)之前助理教練約翰·巴赫評價(jià)為“一個(gè)不斷想提高自己天賦的天才”，我們不一定能和像喬丹一樣名留青史，但是成長型思維可以讓我們更好地掌控自己的人生，未來應(yīng)當(dāng)牢牢把握在自己的手里。

終身成長讀后感 篇8

《終身成長》讀后感：

最近在讀的一本書叫做《終身成長》。這本書提到兩種思維方式，一種是固定思維，另一種是成長思維。一般來說，思維定勢的人會認(rèn)為智力和能力是天生的，而產(chǎn)后的效果并不顯著。

而成長思維會認(rèn)為，只要方向正確，付出足夠的努力，就能取的提高能力和良好效果。

而固定型思維最大的問題在于他認(rèn)為智商是天生的，所以他只有通過做簡單的事情或者自己有把握的事確保自己順利的完成以證明自己是聰明的，而挑戰(zhàn)會讓自己有挫敗感，懷疑自己是不聰明的。但增長思維并非如此。他們在心里告訴自己，通過不斷的挑戰(zhàn)，我可以把事情做得更好，即使這次做不好，我也可以通過不斷克服困難來提高自己的能力。

說一個(gè)簡單的例子。家里的老人總是喜歡吹噓孩子們太聰明了。他們比你媽媽小時(shí)候聰明多了。聽到很多次這樣的話，小孩子就會內(nèi)心里也認(rèn)為自己是聰明的。

給他一道數(shù)學(xué)題，他覺得自己不確定，他開始發(fā)脾氣說，太難了，我不想做。這就是固定思維帶給我們的。我們害怕挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有挑戰(zhàn)就會證明我們不聰明。所以我對孩子們說，光靠聰明是絕對不夠的。在正確的方向上，他必須不斷地練習(xí)才能成功。

如果你看這道減法題，這次就不會了。媽媽告訴過你怎么做。然后你自己再做一次。如果你再問兩個(gè)問題，你會發(fā)現(xiàn)問題會變得簡單，或是熟能生巧。偉大的運(yùn)動員絕不能單靠天賦。我們需要看到他們背后的汗水和他們所做的努力。

成長思維不一定是通過父母傳給孩子的。問題是，首先，表揚(yáng)的方式不對，孩子們關(guān)心的是學(xué)習(xí)成果，而不是努力工作的過程。孩子們會不自覺地產(chǎn)生固定的思維，不相信能力是可以培養(yǎng)的。二是遇到挫折的反應(yīng)。面對孩子偶爾的失敗表現(xiàn)，他們太在意了。他們會沉浸在失敗的感覺中，忽視從失敗中吸取的教訓(xùn)，重新振作起來。三是是否重視對知識的深入理解，為了提高分?jǐn)?shù)，各種死記硬背，其實(shí)已經(jīng)背離了成長型思維，不恰當(dāng)學(xué)***，不會得到真正的能力提高，只是知識的堆砌。

下圖顯示了固定思維和成長思維的區(qū)別。改變思維方式不是一夜之間的事。面對問題，多思考，少抱怨，朝著更好的方向前進(jìn)。

終身成長讀后感 篇9

1.關(guān)于固化思維與成長思維

說到固化思維與成長思維，想到了之前學(xué)習(xí)到的一個(gè)點(diǎn)。有兩種人，一種人把自己的成功歸結(jié)于運(yùn)氣，一種人把自己的成功歸結(jié)于自己的努力。

把自己的成功歸結(jié)于努力的人會在之后越來越努力，因?yàn)樗老胍晒?，?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就需要自己的努力，沒有什么是可以不用經(jīng)過自己努力就能得到，世上沒有免費(fèi)的午餐，還有即使是很難的事情努力了才有希望成功，沒有成功只能是說明自己還不夠努力、方向錯(cuò)了或者自己現(xiàn)在還沒有達(dá)到那個(gè)點(diǎn)。

而把自己的成功歸結(jié)于偶然或運(yùn)氣的人在之后的行為處事上就不會有過多的努力，因?yàn)樗J(rèn)為所有的都是注定的，自己的成功只是運(yùn)氣好，卻從來沒想過經(jīng)過自己的努力使自己獲得成功。這種人所擁有的思維就是固化思維。而在擁有成長思維的人眼里，一切都是可變的，一切都可以經(jīng)過自己的努力而使之向自己所希望的方向發(fā)展。

2.關(guān)于努力與方向

努力與方向，兩者在向上走的路上是缺一不可的。有方向不努力，只是一個(gè)思想上的巨人行動上的侏儒。無論你想的有多好，方向多么明確又正確，若你不努力，不把它行動起來落地生根，那它也只是一個(gè)想法如無根之浮萍，沒有根系提供養(yǎng)分遲早會飄散消失于世間。而若只是有努力沒有方向，就像在海上沒有方向航行的船只，雖然一直在行駛到岸的幾率卻微乎其微，或原地打轉(zhuǎn)卻不自知。

說到這個(gè)又想到了自己，在大學(xué)的時(shí)候知道自己與別人相比沒有多少競爭力也意識到自己需要做些改變，每次都做計(jì)劃卻往往沒堅(jiān)持幾天又半途而廢。典型的有方向不努力貪圖一時(shí)的享樂，延遲滿足的獎勵物對我的強(qiáng)化不夠戰(zhàn)線又拉的太長也難怪會放棄?，F(xiàn)在想想也是認(rèn)知不足，若是能認(rèn)識到長時(shí)努力所帶來的好處就不會這么動力不足了。后來大三時(shí)是努力卻沒有方向，不知道自己想要的是什么?？吹絼e人各種考證自己也去跟風(fēng)，現(xiàn)在想想考的證都沒什么用畢竟不是專業(yè)的。考的三級人力資源管理師現(xiàn)在又不做人事工作?，F(xiàn)在是有一點(diǎn)方向了--學(xué)好英語達(dá)到流利說的程度，多看書多思考提高自己的認(rèn)知(提高認(rèn)知真的可以少踩很多坑，這一點(diǎn)在生活中深有體會，想開了就知道自己很多事都是庸人自擾。)雖然方向還不是很明確，對自己的未來發(fā)展也不是很清晰，但我現(xiàn)在最缺的就是行動力，行動起來方向就會越來越清晰，之后慢慢修正就可以了。

終身成長讀后感 篇10

“你的手機(jī)，每天都充電。而你，多久充一次電呢”

第一種固定型思維:認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想向人證明自己的能力、價(jià)值感和存在感。固定型思維的人認(rèn)為自己有固定的水平，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，喜歡把一切責(zé)任推脫給別人，這種思維模式帶來的結(jié)果是極力掩飾自己的不足，最后變成不愛學(xué)習(xí)的人。

第二種成長型思維:認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。成長型思維的人會認(rèn)為自身沒有成長或者沒有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會看做是提高自己的機(jī)會，不斷改善和進(jìn)步。這種思維模式帶來的結(jié)果是可以規(guī)避錯(cuò)誤，一直成長。

雖然很不愿意承認(rèn)，大多數(shù)時(shí)我是第一種固定型思維模式者。每日重復(fù)做同樣的工作，用已經(jīng)掌握的知識技能去證明:我能!懼怕失敗，恐懼批評，只愿意承擔(dān)自己確定性的工作，而不愿意嘗試任何有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，很多事情還沒有做可能就會說:我不行!長此以往，在一個(gè)固定崗位上干很多年可能也得不到晉升機(jī)會。

固定思維模式者在生活中也時(shí)常會產(chǎn)生消極想法，比如上學(xué)時(shí)不敢上臺舉手發(fā)言，怕說錯(cuò)了被他人嘲笑、周一早起堵車遲到、開會與別人發(fā)生爭執(zhí)、自己的意見被領(lǐng)導(dǎo)否掉、晚上回家跟老公大吵一架，會認(rèn)為今天真是太倒霉了，我這個(gè)人就不會跟別人溝通，是不是不能勝任這個(gè)工作，老公為什么不包容我等一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生，很少從自己身上找原因，覺得都是別人的錯(cuò)。而成長型思維會怎么想呢?以后要管理自己的時(shí)間，鬧鐘定的早一點(diǎn)，開會時(shí)為什么領(lǐng)導(dǎo)否掉我的意見，是不是我表達(dá)的不夠清楚，用不用我找個(gè)機(jī)會跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下，或者我從領(lǐng)導(dǎo)身上能夠?qū)W到什么樣的更重要或者更正確的想法，這才是一個(gè)成長型思維的人思考問題的角度。兩種不同看問題的角度會造就兩種截然不同的人生，你喜歡自己做一個(gè)消極的人，還是喜歡做一個(gè)有積極性，會帶來正能量的人?

以后如果再面對未知的挑戰(zhàn)，我會把我不行換成:我現(xiàn)在可能做不好，但沒關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會越來越擅長。

終身成長讀后感 篇11

人是該終身成長，終身學(xué)習(xí)的，活到老，活到老，無論哪一個(gè)時(shí)代都是的。當(dāng)然這也是現(xiàn)代人順應(yīng)時(shí)代快節(jié)奏發(fā)展的一個(gè)必須。學(xué)無止境，人來到這個(gè)世上就是為了完成自我生命的成長的，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。

但作為一個(gè)人，在一定時(shí)期的成長似乎更為重要，比如，人的性格，人的思維模式，價(jià)值觀的構(gòu)建，孩提時(shí)代這些東西的構(gòu)建遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人之后更為容易，教育錯(cuò)了的孩子比沒教育的孩子更難辦，這是一個(gè)事實(shí)。所以說，人的某些東西的成長是有時(shí)間限制的和敏感期的，抓住了則是事半功倍，錯(cuò)過了則是事倍功半。

這本書談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的，但是某一個(gè)人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。

有沒有發(fā)現(xiàn)我們的成人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變，而有的人則很難呢?這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情，有的人心態(tài)開放，思想靈活，有的則是心態(tài)封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維模式。

現(xiàn)在社會或者是任何一個(gè)時(shí)代，人能否很好的成長都是一個(gè)值得重視的東西，如何培養(yǎng)具有成長思維模式的人使得其一生都能受益，都能積極成長，這是一個(gè)很重要的事情，也是教育很值得關(guān)注的一個(gè)事情，教育的目的就是為了不教，如何給人以終身成長的能力，良好的思維模式是值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，這也是家長和教師很值得去做的事情。

終身成長從各個(gè)角度探討和談?wù)摮砷L型思維和固定型思維的種種不同的表現(xiàn)，讓我們明白什么是固定式思維模式，什么是成長型思維模式，給我們打開了一個(gè)個(gè)理解的視角和自我檢測的時(shí)機(jī)，也讓我們明白了一些事情正確的做法，也讀懂了成長型思維給我們的生活中各個(gè)方面帶來的不同。很細(xì)致和很詳盡，同時(shí)在書的每一章的最后，提供和幫助我們培養(yǎng)自我的成長思維，是一本很好的心理科學(xué)的書籍。能遇見是一種福氣。也是為自我成長和教育打開一個(gè)更為重要的視角。像思維模式這么重要的東西，對我們?nèi)说挠绊懯欠浅Ｖ匾模覀內(nèi)粘]有達(dá)到這種科學(xué)的視角去看和思考，更沒有這種科學(xué)的視角去培養(yǎng)自我，和用在教育上。

人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，所以心理科學(xué)對于每一個(gè)人來說其實(shí)是很重要的一個(gè)工具?？茖W(xué)的自我發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的自我成長，科學(xué)的搞教育，這是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的又一個(gè)新的內(nèi)容。這本書就是這樣一個(gè)非常重要的書籍，值得所有去讀，對于自我，對于孩子的成長都是有積極意義的。

有人說，父母給孩子最好的禮物其實(shí)是自我成長，這句話好到位。孩子需要成長，家長也需要成長，尤其是成人容易被固化，覺得我已經(jīng)是大人了，只是在教育孩子，幫助孩子成長，其實(shí)孩子在一定程度上也是幫助你成長的，因此，家長們也一定要關(guān)注自身的成長，也希望有更多的人從這本書受益。

感恩伴我成長讀后感(精品11篇)

我已經(jīng)為了滿足您的需求整理了以下信息：“感恩伴我成長讀后感”，請您仔細(xì)閱讀以下文字?？赡苊總€(gè)人都有很多的閱讀經(jīng)歷，但總是有那么一段時(shí)間對于某本書念念不忘，讀完作品，想必您有很多想表達(dá)的內(nèi)容。只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。

感恩伴我成長讀后感(篇1)

世界就像街角的大屏幕，隨時(shí)變化著色彩和圖像。很多人為了它忙于奔波。然而人們今天追尋的，或許明天就忘了。

其實(shí)很多溫馨和美好的東西就停留在你的身旁，只要學(xué)會珍惜和感恩，它就會和你如影隨形。在我們成長的過程中，有許多人一路與我們同行，給我們愛與希望。在世界的眼中，我們渺小得像一顆塵土，但在他們眼中，我們卻是整個(gè)世界。

在這本書中，最讓我感動的是這樣一個(gè)小故事：女兒14歲那年給母親畫了一張生日卡片，上面寫滿了對母親的甜言蜜語。

十幾年后，母親要去德國看望父親，臨走時(shí)給了女兒一個(gè)手提箱，里面裝著許多重要文件，讓女兒好生保管。有一天，女兒為了找一份戶籍資料，打開這個(gè)手提箱。女兒驚訝地發(fā)現(xiàn)，她14歲時(shí)畫的那張拼拼湊湊的幼稚的畫，竟被母親仔細(xì)地收藏起來，與許多莊嚴(yán)的文件擺在一起，保存了這么多年！在那一剎那，我才發(fā)現(xiàn)，原來世間所有的母親都把兒女視為重中之重。

即使是一張粗糙的卡片，也被視若珍寶。我輕輕地合上了書本，將它捧在胸前。思想的閘門在這一刻被沖破，思緒一涌而來：母親為我做了許多，可我卻從來對她有過表示，只是坦然地接受她給我的一切……我說放學(xué)回家會餓，于是后來每天放學(xué)回到家里，桌上便會放著一碗泡好的方便面或一個(gè)已削好的蘋果。

我說要考試了，最近很忙。第二天，便發(fā)現(xiàn)換在墻角的襪子和衣服全都被母親洗好晾在陽臺上。我說明天不上課，想多睡會兒。

第二天早上，母親便會輕輕地起床，輕輕地做早飯，輕輕地吃飯，輕輕地離家，給我留下香噴噴的飯菜……只要擁有一顆感恩的心，便會發(fā)現(xiàn)和欣賞到生活深層的美麗。因?yàn)橛袗郏愿袆?；因?yàn)楦袆?，所以懂得了感恩。我想，也許我該做些什么來向母親表明我的心跡。

抬眸看到掛在墻上的鐘，已經(jīng)接近五點(diǎn)了——母親快回家了！我在屋內(nèi)四下尋找，企圖找到一絲瑕疵讓我來把它修補(bǔ)好?？墒菨M屋子的整潔并沒有給我這樣的機(jī)會。我沮喪地拿起桌上的水杯，將里面的水一飲而盡。

突然，靈光一現(xiàn)：不如幫母親倒杯水吧。我剛把裝著水的杯子放到母親的書桌上，門口便響起了一陣富有節(jié)奏的腳步聲：辛苦一天的母親終于回家了。剛坐在書桌前，母親一眼就看到了桌上的水杯，疑惑地問我：“是你倒的嗎？”“媽媽，快喝水吧。

”母親疑惑的表情漸漸變成了欣慰的笑容：“你真的長大了。”那一刻母親滿足的表情便深深地印在我的腦海里，原來母親是這么的容易滿足和感動啊！

我想，這本書不但教會了我如何感恩，如何成長，也讓體會到那些愛我的人對我細(xì)如流水般的愛。書中有一句話讓我印象深刻：歲月流轉(zhuǎn)，世事變遷，短暫的人生因感悟變得美好悠長。無論年華似錦，還是白發(fā)蒼蒼，只要心懷感恩，在感恩中成長，你會在迷亂中找到純凈，也會找尋到關(guān)于幸福的地圖，進(jìn)而雕刻你人生中的美麗。

感恩伴我成長讀后感(篇2)

感恩伴我成長讀后感

小時(shí)候，每當(dāng)我看到別人在翻書，總是會感到一陣的厭煩，因?yàn)槟谴碇鴮W(xué)習(xí)和功課。但是后來，隨著我逐漸地愈來愈愛閱讀，我的世界也漸漸地?cái)U(kuò)大了。我可以去更遠(yuǎn)的地方，體驗(yàn)更多的歷險(xiǎn)，甚至能了解感受別人的思想和夢想。閱讀成為了我的朝禮和夕食，我也明白了閱讀是如此關(guān)鍵，因?yàn)樗梢越o我們帶來知識、智慧和平靜。

最近，我讀了一本叫做《感恩伴我成長》的書，這本書深深地感動了我，并且給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞凸奈??！陡卸靼槲页砷L》由郭敬明所著，主要就是講述了他在成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和閱讀的重要。書中通過插敘和回憶的方式，構(gòu)建出了一個(gè)有溫情有笑點(diǎn)的成長故事。這個(gè)故事不僅讓我發(fā)現(xiàn)了無窮的溫暖，在一定程度上也激發(fā)了我對于成長的無限渴求。

在這本書里，閱讀被描述成了一個(gè)給人靈魂滋養(yǎng)的活動，它可以啟迪我們的思想，讓我們在不經(jīng)意間收獲許多的想法和改變。閱讀可以激發(fā)我們的共情能力，帶領(lǐng)我們沉浸在別人的故事之中，體驗(yàn)他們的情感和痛苦。閱讀也可以讓我們拓寬視野，看到更遠(yuǎn)的地方，認(rèn)識更多的人和事物。

然而骨子里的內(nèi)容不盡于此，這本書的更多點(diǎn)滴讓我更加喜愛閱讀。例如我認(rèn)為《感恩伴我成長》中最為重要的一個(gè)主題就是感恩。無論是對于文化或者對于我們身邊的人，我們都應(yīng)該心懷感恩。感恩不僅可以讓我們冷靜思考，更重要的是可以讓我們看到身邊的種種美好。書中通過郭敬明的成長歷程展示了感恩的重要性，他在尋覓成功的路上，也一直感激著那些默默支持他的親人和朋友。正是感激和珍惜他們，讓他在追逐夢想的道路上走得更加順暢。

此外，書中也強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要思想，那就是珍惜當(dāng)下。在我們忙于追求未來的時(shí)候，我們往往失去了當(dāng)下的美好。我們太過忙碌，以至于忘記了身邊的生活。然而書中認(rèn)為，珍惜生活中的一天一日，也是一種閱讀的方法。我們活在當(dāng)下，有時(shí)候也許應(yīng)該停下腳步來閱讀我們周圍的生活并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。人生就像一本書，我們應(yīng)該珍惜這本書中的每一頁，而不是匆匆翻過。

總之，這本書讓我從內(nèi)心深處感受到了閱讀的力量。閱讀讓我覺得生活多姿多彩，尤其是這樣一本充滿靈魂的書。書中把閱讀的體驗(yàn)描述得如此生動，以至于我在讀完之后不禁許多反思。我們可以用閱讀來自我的修養(yǎng)，了解世界和學(xué)習(xí)歷史，這種體驗(yàn)是我們無法在其他地方得到的。似乎我們的人生也就是用這樣的方式漸漸形成的。我們可以感恩曾經(jīng)的閱讀經(jīng)歷，并抱著好奇的心態(tài)慢慢行走。我們現(xiàn)在別無他求，只是在這條路上找到自己。

在《感恩伴我成長》中，這條路被描繪得十分美好，讓我們信心十足，也讓我們相信美好的事情是可能的。這句話也是我對于這本書的小小評價(jià)：感恩伴我成長的這條路是人生中必經(jīng)之路，我們應(yīng)該把它看成是有意義的、有價(jià)值的。

感恩伴我成長讀后感(篇3)

感恩陪伴著我成長。以前，我不懂得要孝順父母，經(jīng)常惹父母生氣，但是學(xué)習(xí)了弟-子規(guī)之后，我懂得了父母是養(yǎng)育我們的恩人，他們?yōu)榱宋覀兊某砷L付出了很大的艱辛，也付出了很大的心血。其實(shí)孝順父母只需要從小事做起，比如父母上班回來，我們要給父母倒茶，幫父母干些力所能及的事情，不要讓父母為我們操心;做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，取得父母的諒解，即使父母責(zé)罵我們，他們也是為我們好，我們就要虛心的接受父母的教育，就像“弟-子規(guī)”里面說的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承?！?/p>

感恩的方式有很多，我們要從生活中一點(diǎn)一滴做起，讓感恩伴隨我們成長吧!

沒有陽光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五谷豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自己;學(xué)會感恩，就是永遠(yuǎn)不要忘了說一聲謝謝……

父母的養(yǎng)育之恩，老師的教誨之恩，朋友的知遇之恩，鄰居的幫助之恩，陌生/wenzi/人的關(guān)照之恩。都需要去用聲“謝謝”用實(shí)際行動去回報(bào)。這是對別人的感恩。

而在生活富裕的今天，許多人不懂得感恩，只知道一味索齲其實(shí)，大自然里的一切都懂得感恩，鳥兒給森林一處美麗;魚兒給海洋一片生機(jī);樹木給大地絲絲陰涼……而我們要怎樣感恩呢?生活中，一只小鳥，一束鮮花，一個(gè)微笑，一個(gè)幫助，我們都應(yīng)感恩于心;生命里，母親，朋友，同學(xué)，只要幫助過你，我們都不能忘記。只有懷著一顆感恩的心，我們的日子才會有滋有味。

在父母下班時(shí)，遞上一杯熱茶;在睡覺前，為爺爺奶奶捶捶背;下課了，幫老師擦黑板;在朋友失落時(shí)給予鼓勵。那么，你會看到，所有愛你的人因感恩而感動。落葉歸根，是大樹對大地的感恩;“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”是子女對父母的感恩;“投之以桃，報(bào)之以李”是莘莘學(xué)子對老師的感恩;“滴水之恩，涌泉相報(bào)”是對所有伸出援助之手的人的感恩。

朋友，感恩吧!感恩是種美德;感恩為你插上愛的翅膀;感恩充實(shí)著我們的生活。讓我們學(xué)會感恩，讓感恩伴我成長!

感恩伴我成長

有一種愛，它最無私，只求付出，不求索齲有一種愛，它最純潔，一生一世，永不改變。有一種愛，它最偉大，清澈如泉博大似海。這就是母愛。

當(dāng)我拿起這本《感恩的心》被故事的情節(jié)深深地吸引了。

一個(gè)年紀(jì)幼小的孩子，不幸的得了一種奇怪的病，求了無數(shù)次的醫(yī)，卻始終沒有治好。一天，孩子在山中的一個(gè)木屋里，遇到了一個(gè)巫醫(yī)，巫醫(yī)說：“我能治好你的病，但是治這病必需有一味藥做引子?！薄疤昧?”孩子高興的問：“您要用什么做藥引呢?”“這種病很難治，必須要用你母親的心做藥引才行。”孩子聽到后，便急匆匆的向家跑去。天黑時(shí)，孩子到了家中，“媽媽!我的病能治了!”“是嗎?太好了!”“但是，巫師說必須要用母親的心做藥引?！蹦赣H聽了后楞了一下，親親了孩子的.額頭，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了屋子。片刻，孩子聽到了母親微弱的聲音，“孩子，進(jìn)來吧!”孩子走進(jìn)房間。“拿好，這是媽媽的心，你拿去治病吧?！焙⒆与p手捧過那顆鮮紅的心，轉(zhuǎn)身向巫師處跑去。但，夜太黑了，孩子在山林里轉(zhuǎn)呀、轉(zhuǎn)呀，卻怎么也找不到巫師的住處。一著急，孩子便被一根樹枝絆倒了，孩子嚶嚶的哭了起來。這時(shí)，母親的心說話了：“孩子，你摔疼了嗎?”……

讀著讀著，淚水模糊了我的雙眼，我被一種巨大的母愛力量包圍著，。恍惚中，我想起了母親，在我蹣跚學(xué)步時(shí)關(guān)愛的眼神;想起了在每一個(gè)上學(xué)、放學(xué)時(shí)母親風(fēng)雨中的身影;想起每次學(xué)習(xí)過程中受到的挫折，母親那鼓勵的話語;想起了我每一次生病時(shí)，病床旁那憔悴面容的母親。一天天成長，母親的心卻始終伴隨著我。

感恩伴我成長讀后感(篇4)

作為一個(gè)普通的人，我走過了許多路，成長了不少，其中，我和很多人一樣，深受書籍的啟發(fā)和教育。而在這些書籍中，讓我最深受感動的一本就是《感恩伴我成長》。這本書的作者是林清玄先生，他以自己的親身經(jīng)歷，讓讀者感受到了要如何感恩，如何生活才能更加幸福。

這本書以平易近人的語言，用故事的形式講述了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓人在讀中不僅能夠得到啟示，更可以從內(nèi)心深處感受到感恩之道。在讀過這本書之后，我深深地感覺到，在生活中要有一種感恩的心態(tài)，才能夠擁有不同凡響的人生。我覺得這也是這本書最值得我們學(xué)習(xí)的地方。

在這本書中，作者列舉了不少感人的事例。其中，講述了一個(gè)普普通通的村姑的故事。她來到了大城市，開始打工，最終成為了一位成功的女企業(yè)家。但是，她始終沒有忘記她來自哪里，也沒有忘記過去的艱辛。這位女企業(yè)家在自己的公司里，帶了不少和她一樣來自農(nóng)村的青年，讓他們在城里生活得更加幸福。這位女企業(yè)家的成功，不僅僅是因?yàn)樗约旱呐?，更是因?yàn)樗恢北３种卸鞯男膽B(tài)，也因此得到了周圍人的信任和支持。

當(dāng)然，在這本書中，還有許多其他的例子，讓我明白了感恩不僅僅是一種心態(tài)，更是一種行動。在生活中，有很多人為你付出，而你也應(yīng)該為他們的付出而感恩，并盡己所能地回報(bào)他們。這也是一種知恩圖報(bào)的道理。

通過這本書，我也學(xué)到了另外一種感恩的方式，那就是感恩時(shí)間。每當(dāng)我們回憶往事，都會發(fā)現(xiàn)自己的青春已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了。這時(shí)候，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力把握每一個(gè)時(shí)刻。因?yàn)闀r(shí)間是無法停留的，唯有抓住當(dāng)下，才能夠更好地感恩時(shí)光所賜。

此外，在讀完這本書之后，我更加深刻地意識到，感恩不僅僅是一種美德，更是一種修養(yǎng)。人在做事的時(shí)候，總是有一個(gè)前進(jìn)的目的，也總會遇到一些困難和障礙。但是，如果我們能夠時(shí)刻保持一顆感恩的心，就能夠在這些困難面前保持平衡，得到更好的解決方式。

這本書的作者林清玄先生在書中也說過，“能夠心存感恩，就是幸福的開始”，我深深地贊同這句話。在生活中，只有感恩他人的付出，才能夠得到更多的幸福。每當(dāng)我讀完這本書，就會有一種暖暖的感覺在心中擴(kuò)散，這種感覺就像海風(fēng)吹過臉頰，讓人倍感清新和愉悅。

最后，我想對這本書表示出最深的感謝，同時(shí)也想對所有那些曾經(jīng)為我付出并引導(dǎo)我的人表示感謝。正是因?yàn)槟銈兊闹С趾凸膭睿屛医裉炷軌蚣壬羁痰乩斫飧卸鞯牡览?，也能夠把這種情感傳遞給他人。在未來的日子里，我會更加努力地保持感恩的心態(tài)，關(guān)愛身邊所有的人，讓他們感受到生活的美好。

感恩伴我成長讀后感(篇5)

我在暑假里看了一本名叫《感恩伴我成長》的書，里面的每一個(gè)故事都很精彩。通過故事情節(jié)，使我懂得了如何感恩父母、社會，大自然……我覺得首先要感恩的是父母，父母含辛茹苦的養(yǎng)育我們，但又有多少人成功后知道去感謝一下自己的父母呢？我給大家講一個(gè)書中的故事：

公司有財(cái)務(wù)問題。我們急需一個(gè)強(qiáng)大的金融集團(tuán)注資，否則公司將破產(chǎn)。于是公司的李總用了九牛二虎之力，才與一個(gè)有雄厚實(shí)力的財(cái)團(tuán)洽談合作計(jì)劃，正準(zhǔn)備簽約時(shí)，李總接到家人來電，說母親病重，想見兒子一面。金融集團(tuán)的張先生三次提醒李先生，但李先生還是沒有回去看望他的母親。

最后，張總向李總提出終止合作計(jì)劃。因?yàn)閺埿ｉL認(rèn)為李總不孝。賺錢很重要，但只有一個(gè)母親。

正如朱伯恩所說，“重贊財(cái)，薄父母，不**子?！笨墒钱?dāng)今社會，很多人都覺得父母做得都是理所因當(dāng)?shù)?，不需要任何回?bào)。一位學(xué)士曾說道：

“現(xiàn)在的孩子吃著漢堡包、喝著可樂、玩著手機(jī)、打著電腦……只會大手大腳的花錢，卻不懂得感恩。”對此我深有感觸。暑假剛過，外婆住院了，我也得了肺炎。

媽媽既要照顧住院的外婆，還要陪我去掛水，已經(jīng)忙得像熱鍋上的螞蟻了，可我非但沒有心存感激，反而還嫌棄她做得飯菜不好吃，挑三揀四的?，F(xiàn)在想想真的不應(yīng)該啊。這本書讓我了解了很多真相，也讓我成長了很多。

所以我決定從小事做起，學(xué)會感恩父母，感恩社會，感恩大自然的每一個(gè)生物。

感恩伴我成長讀后感(篇6)

從小我就認(rèn)為自己是顆多情的種子，喜怒哀樂天天掛在臉上，連看電視都能被感動得熱淚盈眶······這種想法一直伴隨著我知道那次，我才發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。前些日子，媽媽為我買來了一本書《彭成感恩教育》，彭成老師用感人的筆調(diào)講述了他的父親一生都在為家庭操勞的辛酸歷程。

很遺憾，當(dāng)年少無知的作者終于明白了父親的良苦用心和那對子女深沉的愛，想要報(bào)答他時(shí)，飽經(jīng)風(fēng)霜的父親積勞成疾，已臥床不起，時(shí)日不多了。作者只好把自己對父親的感恩之情化為一股力量，四處奔走，希望可以用一切方法來挽回他的生命。我反復(fù)地讀，反復(fù)地品味這本書，不知為什么，心里總覺得失落落的，好像丟失了什么。哦!我明白了，是感恩、是孝心！掩卷而思，一幅幅熟悉的畫面在腦海中閃現(xiàn)。這十幾年來，每天風(fēng)里來，雨里去為了家庭不分日夜拼命工作的是誰？每天悉心呵護(hù)，百般疼愛我們的是誰?只為把全部的愛奉獻(xiàn)給我們的又是誰？

不是天使，而是我們比天使還要善良、偉大的爸爸媽媽。而我卻心安理得地享受這愛的饋贈。我太自私了?。　靶⑿牟荒艿却?，人生需要瘋狂一次，不要讓愛你的人失望！”彭成老師的話深深地影響著我。一個(gè)寂靜的夜晚，我們一家三口和睦地坐在沙發(fā)上看電視，好久沒有像這樣團(tuán)聚在一起了，好釋懷呀。我靜靜地享受這天倫之樂，也許是幡然悔悟吧，突然，一股強(qiáng)大的力量促使著我，使我有種想向爸爸媽媽表達(dá)愛的沖動?！鞍职謰寢?，我愛你們！”

沖口而出的話語把我自己也嚇了一跳，但又覺得好輕松，好充實(shí)。沉默了許久的爸爸媽媽也慢慢緩過神來。“我們女兒長大了！”媽媽欣慰的撫摸這我的頭，笑著說，那笑容展現(xiàn)出一股青春美麗的氣息。平時(shí)嚴(yán)肅的爸爸這時(shí)也輕輕地拍著我的肩膀，慢慢回味這一刻的溫暖，雖然沒有什么話，但我卻從他柔情似水的目光里讀出了一份滿足，一份感動，似乎讓我感受到世界上所有不擅于表達(dá)愛的父親的柔情全部集中在他的眸子里。

這也許就是感恩產(chǎn)生的神奇力量吧！那一夜，我的心久久不能平靜，那是我第一次用心去體會愛，同時(shí)也讓我從分鐘學(xué)會了感恩，從此在心底感恩的種子。其實(shí)，生活中處處需要感恩。

感激養(yǎng)育你的人，他們給了你生命；感激教育你的人，他們豐富了你的心靈；感激關(guān)懷你的人，他們給了你溫暖；感激鼓勵你的人，他們給了你力量；感激欺騙過你的人，他增添了你的智慧；感激一草一木，他們給了你好心情······讓我們一起在感恩中成長，去領(lǐng)悟和品味命運(yùn)的饋贈與生命的激情。

感恩伴我成長讀后感(篇7)

今天，我興奮地躺在床上，翻著剛剛買來的《兒童文學(xué)》。突然發(fā)現(xiàn)了一篇名叫《感恩》的文章，剛讀便停不下來了。

故事講述的是作者在一家小餐館里發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)5、6歲的小孩正認(rèn)真地寫著字條，便湊過去看看，結(jié)果看到的是這樣的幾個(gè)：“老師今天表揚(yáng)我了，我很開心，謝謝老師。”、“安妮姐姐家的花園里的花開了，真香，謝謝姐姐。”

作者不禁感慨道這些在我們看來司空見慣、天經(jīng)地義的事情幾個(gè)小孩竟懂得感恩，我們十在應(yīng)該學(xué)習(xí)呀！是呀，感恩是一種美德，是一種禮貌，是一種修養(yǎng)。學(xué)會感恩就會像文中的小孩一樣受尊敬，而我這時(shí)便在想，我學(xué)會感恩了嗎？我能在吃了別人燒的飯菜后說聲謝謝嗎？能在欣賞了別人做的東西后說聲謝謝嗎？能在得到了老師教的知識后說聲謝謝嗎？我想我不全能。所以我還想讓我從小學(xué)會感恩，讓感恩伴我成長，讓我在經(jīng)歷了一件時(shí)后，好好想一想別人為我付出了多少，而我得到了多少，然后對付出的人說聲“謝謝”！

這也讓我想起了我的同學(xué)下飛行棋，3個(gè)人分為甲、乙、丙三方，甲快被乙吃了，而丙無意中把乙吃了，相當(dāng)于無意中救了甲，在之后，甲竟贏了，還對丙說了聲“謝謝”?？梢娔桥率菬o意之中幫了你，也應(yīng)該感恩，那怕是在虛擬游戲中幫了你也應(yīng)該感謝。

就讓我們學(xué)會感恩，讓感恩伴我成長

感恩伴我成長讀后感(篇8)

“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。”相信這句話你們都不會覺得生疏。沒錯(cuò)，說出這句話的是一位有著不屈不撓的精神的人——海倫·凱勒。在無盡的黑暗中成長的她，有過灰心，有過憤怒，不過更多的還是我們所認(rèn)識的自信的她，這一切歸根究底還是要感謝莎莉文老師。

是她，帶領(lǐng)小凱倫走出自我放棄的深淵，給予了海倫·凱勒溫暖，讓她感受到生命的美妙。從而漸漸愛上了這個(gè)世界。并成為了文壇新星，最終當(dāng)上了總所周知的大作家。在她的生命中，她要感謝她的莎莉文老師，莎莉文老師給了她善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而，像她這樣的盲聾的柔弱女子能有這樣的豐功偉績，我們又有什么原因不去努力奮斗呢？反過來想，我們要感謝祖國，謝謝她給了我們這風(fēng)景如畫的家；還要感謝老師，謝謝他們給予了我們無限的知識；更要感謝家人，給了我玩具、吃的、用的……不僅如此，我們還要感謝朋友，謝謝他們幫助我，感謝寵物，謝謝它們陪伴我……可見，每一個(gè)人都是在感恩中成長的。

滴水之恩應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)，我們不僅要學(xué)會感恩，更要學(xué)會報(bào)恩。記得馬克·吐溫說過：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。”海倫·凱勒不僅僅是奇人，她還教會了我們樂觀、感恩……愿感恩伴我成長！

感恩伴我成長讀后感(篇9)

今天，家里正在大掃除，我從舊書中偶然看到了一本書，書面已經(jīng)變黃了，我隱約看到了書名：《魯濱遜漂流記》。

《魯濱遜漂流記》？我記得還是在我小學(xué)4年級的時(shí)候的一本我最喜歡的書。我閑著無聊，便翻開了這本書讀了起來。整本書講述的是一個(gè)小說的主人公是一個(gè)勇敢充滿智慧的人。但是在文章中卻不難看到，他總是感恩上帝沒有讓他在多次的航行中葬送性命。他總是感恩上帝沒有把他送到一個(gè)物質(zhì)匱乏的小島或是一個(gè)猛獸和野人出沒的小島上，而是將他送到了一個(gè)物產(chǎn)豐富，沒有猛獸和野人的小島。他更感謝死去的朋友把《圣經(jīng)》留在船艙內(nèi)，雖然這有些牽強(qiáng)，但他卻無時(shí)無刻不在感恩著自己的人生。在那樣一個(gè)無人荒島上，他并沒有抱怨上天對他的不公平，反倒感謝上天給他的一切，只有心存感恩，才能樂觀的走出坎坷不平的人生之路，從而走向成功。

但是如果我們被困在這樣一個(gè)荒島上，我們又會怎么做呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是一味的抱怨，抱怨學(xué)習(xí)成績不好，老師家長太嚴(yán)厲，作業(yè)布置太多，沒有得到想要的東西等等，但是如果你在另一個(gè)角度去考慮，學(xué)習(xí)成績不好是我沒努力，老師家長嚴(yán)厲是對我好，作業(yè)布置的其實(shí)不太多，只要認(rèn)真就可以馬上完成了……也許，你會抱怨學(xué)習(xí)太累，但是在你背后幫助你的家人，老師更累，你也許會抱怨家庭不富裕，但是父母的努力我們要記在心里。我們要懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。

學(xué)會感恩，因?yàn)檫@會使世界更美好，使生活更加充實(shí)。

感恩伴我成長讀后感(篇10)

六（4）殷玥

《感恩伴我成長》這本書共分為六大篇，每一篇都像我的老師一樣，給了我教育、啟發(fā)。

從“感恩父母篇”，我知道了，父母為我們的學(xué)習(xí)、生活付出了汗水、青春、金錢、時(shí)間、心血，可是他們毫無怨言。這都是因?yàn)槭裁?？都是因?yàn)樗麄儛畚覀儼。?/p>

一篇“母親的需要”打開了我的心扉，引發(fā)了我的深思：從小到大，從來都是母親不斷問和記住我們的需要，而我們卻很少去記住母親需要什么？她的夢想是什么？

我們一生有太多需要被母親牢記，可我們，卻常常忘了母親的生日在哪一天……

我記得有一次，我在臺階上絆了一腳，摔倒在水泥臺階上。一開始，只是頭痛。后來，細(xì)心的媽媽看著它：它在流血！

她趕緊湊過來，焦急的問這問那：“疼不疼？要不要緊？

用不用去醫(yī)院？”我捂著額頭，不耐煩的說：“別廢話了你！

趕緊給我拿創(chuàng)可貼！”媽媽一愣，仿佛被拒絕了似的，然后趕緊跑上樓把整個(gè)重重的藥箱搬了下來。她拿出酒精棉，用鑷子夾著，小心翼翼地擦拭我頭上的血跡，溫暖的毛巾為我蓋住了傷口。

一邊還說：“下次小心點(diǎn)。你看你摔成這個(gè)樣子多讓人難受……”

我想起剛剛自己的話語，又看到媽媽現(xiàn)在還對我這么好，說道：“媽媽……對不起！剛剛是我不好……你現(xiàn)在還這么對我……”媽媽抬起頭，笑了：

“傻孩子，我就是再生你的氣也不能不管你??！誰叫你是我女兒嘛！”

上樓后，媽媽說她先休息一下，然后帶我去買藥。趁媽媽還沒睡，我走進(jìn)房間里，卻看到她床頭柜上的一疊感冒藥，喝一杯快涼了的板藍(lán)根……

也許我們太自私了，只讓媽媽滿足自己的需要，從而忽略了最重要的人——媽媽的需要。既然母親對我們?nèi)绱藷o私，我們又有什么理由對她們不好呢？

感恩伴我成長讀后感(篇11)

感恩陪伴著我成長。以前，我不懂得要孝順父母，經(jīng)常惹父母生氣，但是學(xué)習(xí)了**規(guī)之后，我懂得了父母是養(yǎng)育我們的恩人，他們?yōu)榱宋覀兊某砷L付出了很大的艱辛，也付出了很大的心血。其實(shí)孝順父母只需要從小事做起，比如父母上班回來，我們要給父母倒茶，幫父母干些力所能及的事情，不要讓父母為我們操心；做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，取得父母的諒解，即使父母責(zé)罵我們，他們也是為我們好，我們就要虛心的接受父母的教育，就像“**規(guī)”里面說的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承。

”感恩的方式有很多，我們要從生活中一點(diǎn)一滴做起，讓感恩伴隨我們成長吧！

沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；學(xué)會感恩就是永遠(yuǎn)不會忘記說聲謝謝

父母的養(yǎng)育之恩，老師的教誨之恩，朋友的知遇之恩，鄰居的幫助之恩，陌生人的關(guān)照之恩。都需要去用聲“謝謝”用實(shí)際行動去回報(bào)。這是對別人的感恩。

而在生活富裕的今天，許多人不懂得感恩，只知道一味索取。事實(shí)上，自然界的一切都知道如何感恩。鳥兒給森林一個(gè)美麗的地方；魚兒給海洋一片生機(jī)；樹木給大地絲絲陰涼……而我們要怎樣感恩呢？人生，一只鳥，一束花，一個(gè)微笑，一個(gè)幫助，我們應(yīng)該心存感激；生活中，媽媽，朋友，同學(xué)，只要我們幫助過你，我們就不會忘記。

只有懷著感恩的心，我們的日子才會充滿味道。

在父母下班時(shí)，遞上一杯熱茶；在睡覺前，為爺爺奶奶捶捶背；下課了，幫老師擦黑板；在朋友失落時(shí)給予鼓勵。然后，您會看到所有愛您的人都因感激而感動。落葉落根是樹對大地的感恩；“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”是子女對父母的感恩；“投之以桃，報(bào)之以李”是莘莘學(xué)子對老師的感恩；“滴水之恩，涌泉相報(bào)”是對所有伸出援助之手的人的感恩。

朋友，感恩吧！感恩是種美德；感恩為你插上愛的翅膀；感恩充實(shí)著我們的生活。讓我們學(xué)會感恩，讓我們在感恩中成長！

《終身成長》的讀后感11篇

你嘗試寫過作品的讀后感嗎？翻看手里這本作品，心中泛起驚濤駭浪。簡單的故事情節(jié)，讓我感觸良多，我們來來寫一篇讀后感吧，經(jīng)過搜索整理，編輯為你呈現(xiàn)“《終身成長》的讀后感”，可能你會喜歡，歡迎分享！

《終身成長》的讀后感(篇1)

我最近讀書只是為了樂趣，想要培養(yǎng)讀書習(xí)慣。那為什么近期會看這本書？是因?yàn)槲矣鍪掠珠_始出現(xiàn)逃避心理了。于是，通過老鐵介紹，我就去看了這本書。其實(shí)這類書我以前讀的時(shí)候會覺得很艱澀，所以會拒絕讀它們。但是這本書里提到了2個(gè)非常重要的概念：固定型思維模式和成長型思維模式，我覺得對于我最近的狀態(tài)有非常大的啟發(fā)，所以我才想要硬著頭皮把它們讀下去。一遍看不懂，那就多看幾遍。相信會有逐漸理解的時(shí)候。

固定型思維模式在我身上表現(xiàn)的非常明顯。

1、對于努力，我其實(shí)從來沒有真正去思考過。我從來沒有把它與成功掛鉤。努力就真的會成功嗎？

2、天賦，我也沒有真正了解過它。但是我認(rèn)為人們會成功是與天賦有關(guān)的。

3、當(dāng)一開始我做事情很順利的時(shí)候，我可能會洋洋得意，然后，當(dāng)我碰到困難的時(shí)候，我就會放棄這件事情。

4、我很著急。當(dāng)我學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，我不能接受這需要一段漫長的過程，我總是覺得它可能一個(gè)月就得會有效果，要不然，我就不會成功的。

5、我時(shí)常拒絕溝通。我可能是覺得別人都是錯(cuò)的。我自己沒有意識到這一點(diǎn)，是媽媽有時(shí)候會這么說我。而我只是覺得我是對的，我不想聽你們說的，你們就讓我犯錯(cuò)誤，犯過錯(cuò)誤后我下次自然就不會再犯了。

以上這些情形在我看來就是固定型思維模式所導(dǎo)致的結(jié)果，讓我深受其害。通過最近看這本書，我思考了這些問題，覺得很苦惱。我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維模式?？墒钱?dāng)我在現(xiàn)實(shí)生活中真正遇到這些問題時(shí)，大多數(shù)時(shí)候還是依然被固定型思維模式控制著大腦，從而做出一系列不理性的行為。所以，即使你發(fā)現(xiàn)了問題，但是突破口在哪里呢？我還在尋找。

《終身成長》的讀后感(篇2)

《終身成長》是卡羅爾·德韋克的代表作，書中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結(jié)了自己對于固定型思維以及成長型思維的研究。

這本書把人的思維模式分成兩種，一種是固定型思維，抱有這種思維模式的人，相信自身才能是不變的，不屑于努力，并且熱衷、在乎別人的評判和結(jié)果導(dǎo)向，總是掩飾自己不足，往往更易焦慮和抑郁，遇挫時(shí)容易放棄，拒絕自省，一旦失敗，一蹶不振。

另外一種是成長型思維，認(rèn)為能力是可以通過努力來培養(yǎng)的，信任團(tuán)隊(duì)和人才的力量，會把挫折、失敗當(dāng)作一種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不會因?yàn)槭《鴼怵H。

終生成長的本質(zhì)就是我們需要具備成長型思維模式，相信人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的，而不是靠天賦。

成長型思維非常重要，它可以讓人看待問題有不同的視野，進(jìn)而有不同的行動，獲得成功。我們每個(gè)人其實(shí)都是固定思維和成長思維的矛盾體，我們要能勇于發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)自己的固定思維，分析自身原因，勇敢面對和接受，用成長思維去幫助自己擁有正確的成長心態(tài)，訓(xùn)練積極強(qiáng)大的內(nèi)心，通過自己的努力，克服脆弱、克服恐懼，消除自我，進(jìn)而終身成長。

《終身成長》的讀后感(篇3)

最近在讀的一本書叫做《終身成長》。這本書提到了兩種思維方式，一種是固定型思維，一種是成長型思維。大體來說，固定型思維的人群會認(rèn)為智力和能力是天生的，后天的作用不大。而成長型思維會認(rèn)為只要正確的方向，足夠的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和好的成績。

而固定型思維最大的問題在于他認(rèn)為智商是天生的，所以他只有通過做簡單的事情或者自己有把握的事確保自己順利的完成以證明自己是聰明的，而挑戰(zhàn)會讓自己有挫敗感，懷疑自己是不聰明的。而成長型思維則不是這樣，他們在心里告訴自己，我通過不斷的挑戰(zhàn)是可以把事情做得更好，或者即使這次做不好，通過不斷的克服困難，也能夠提高自己的能力。

說一個(gè)簡單的例子。家里的老人總喜歡夸小孩子好聰明啊，比你媽媽小時(shí)候要聰明很多。聽到很多次這樣的話，小孩子就會內(nèi)心里也認(rèn)為自己是聰明的。給他一個(gè)數(shù)學(xué)題，他覺得自己沒有把握，他就開始大發(fā)脾氣說，太難啦，我不要做。這就是固定思維帶給我們的，我們害怕挑戰(zhàn)，因?yàn)樘魬?zhàn)失敗會證明自己是不聰明的。所以我對小孩子這樣說，一個(gè)人成功靠聰明是絕對不夠的，正確的方向，不斷的練習(xí)才是成功的必要條件。你看這道減法題目，你這次不會，媽媽告訴你做題的方法，然后你再試著自己做，再多做兩道題，你就會發(fā)現(xiàn)，題目會變得簡單，或者說叫熟能生巧。偉大的運(yùn)動員絕對不能只靠天賦，我們要看到背后的汗水和付出的努力。

成長型思維不一定會通過父母傳遞給孩子，問題在于，一是稱贊的方式不對，在意學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是努力的過程，孩子會不自覺產(chǎn)生固定思維，不相信能力可以培養(yǎng)。二是遭遇挫折的反應(yīng)，面對孩子偶爾的失敗表現(xiàn)過于在意，孩子會沉浸在失敗的感受中，忽略從失敗中吸取教訓(xùn)，重新振作。三是是否重視對知識的深入理解，為了提高分?jǐn)?shù)，各種死記硬背，其實(shí)已經(jīng)背離了成長型思維，不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，不會得到真正的能力提高，只是知識的堆砌。

下圖是固定型思維和成長型思維的區(qū)別，改變思維方式不是一朝一夕，面對問題多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)抱怨，不斷朝著更好的方向前進(jìn)。

《終身成長》的讀后感(篇4)

這本書是樊登老師融合了他前面所講的育兒書籍撰寫而成的。

核心問題有三個(gè)點(diǎn)：第一個(gè)點(diǎn)我們要為自己為什么，第2個(gè)點(diǎn)是要如何教養(yǎng)孩子，第3個(gè)點(diǎn)是如何處理和父母的關(guān)系。

第1個(gè)點(diǎn)我們要問自己為什么。

我們?yōu)槭裁匆@樣子對待孩子？原因有兩點(diǎn)：

一點(diǎn)是人類的進(jìn)化，人類的進(jìn)化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時(shí)候會遺傳父母的一些教導(dǎo)方式，然后投射性的套用在我們的孩子身上。

另外一點(diǎn)是我們要如何看待孩子？我們是要用打造汽車一樣，用簡單的體系，復(fù)雜的規(guī)則；還是要用打造花園的方式，用復(fù)雜的體系，簡單的規(guī)則。

第2個(gè)點(diǎn)是如何教養(yǎng)孩子？

樊登老師說教養(yǎng)孩子需要三根支柱點(diǎn)。

一、無條件的愛，我們要用無條件的愛來獲取孩子的信任，給予尊重和安全感。

二、價(jià)值感，塑造孩子的自主能力，提升孩子的自尊水平和自律水平。

三、終身成長的心態(tài)，讓孩子感受學(xué)習(xí)過程，把困難、挫折當(dāng)做一種學(xué)習(xí)。

第3點(diǎn)是我們要如何處理和父母的關(guān)系。

用感謝的方式來改善自己跟父母的關(guān)系，感謝父母給予我們生命，感謝父母在有限的資源把我們撫養(yǎng)成人。

切記不要給孩子貼標(biāo)簽因?yàn)闃?biāo)簽會讓孩子久而久之認(rèn)為自己就是那樣的人。

《終身成長》的讀后感(篇5)

人們常說：性格決定命運(yùn)。遇到同一件事情，人們做出的反應(yīng)有時(shí)候會完全不同。

比如假設(shè)你是個(gè)年輕人，你經(jīng)歷了非常糟糕的一天：

你特別喜歡的一門課程在期中測驗(yàn)只得了C+，你非常失望。等晚上準(zhǔn)備回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)自己的車上貼了一張違章停車罰單。你感到非常難過，打電話給最好的朋友想要傾訴，但是卻沒有打通。

如果你遇到上述情況，你會有什么感受？你會怎么做？

有一種人，他們會說：我沒考好，我覺得我是個(gè)笨蛋，所有人都比我優(yōu)秀，我天生就笨再努力也考不好。我太倒霉了，整個(gè)世界好像都跟我過不去。連我最好的朋友都不想理我。

還有一種人，他們會說：我得加倍努力，現(xiàn)在只是期中考試，我還有半個(gè)學(xué)期努力提高成績。下次停車的時(shí)候我會更加小心，現(xiàn)在我得先繳清我的罰款。我朋友沒有接電話，不知道他是不是有什么事，我得再打一個(gè)電話問候一下。

看完第一種人的想法，是不是會有一種悲傷逆流成河的感覺席卷過來？他們會把發(fā)生的事情當(dāng)做一個(gè)衡量自己能力和價(jià)值的直接的標(biāo)尺。

而第二種人的想法，就會覺得他很樂觀和積極，并且會做出實(shí)際行動改變現(xiàn)狀。誰都會遇到很多糟心的事情，而且都不會喜歡這些事情，但是他們不會給自己貼上標(biāo)簽，或?qū)ψ约菏バ判摹＜词顾麄兏械骄趩?，也?zhǔn)備好承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)奮斗。

《終身成長》的讀后感(篇6)

只看書名，都能給人以滿滿的正能量。并為我們指明了人生的方向。“堅(jiān)持學(xué)習(xí)，終身成長”！再次被樊登老師博學(xué)多才，滿腹才識的寬廣知識所折服。樊登老師把東方經(jīng)典國學(xué)文化與西方學(xué)術(shù)知識融匯貫通在一起，使人豁然開朗。領(lǐng)悟到世界知識文化大道相同的真理。期間插穿了我們曾經(jīng)聽過的《反脆弱》《關(guān)鍵對話》……等書籍的`知識要點(diǎn)，讓我們再次重溫書中的經(jīng)典。

書中開篇就給出固定型思維模式的定義：認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長型思維模式，則是認(rèn)為人的能力可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長，讓自己強(qiáng)大！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，去除固定型思維，讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。只有我們成為成長型思維模式的人。運(yùn)用相信，夸獎，鼓勵，思考，不斷的努力，不斷的嘗試，等方法和技巧，經(jīng)由我們的改變?nèi)ビ绊懞⒆雍退恕?/p>

改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！世界因由我們大家的學(xué)習(xí)，而變的更加美好祥和！

《終身成長》的讀后感(篇7)

第一次感受到成長與停滯之間的落差是聽到那句“有的人活著，卻早已死了;有的人死了，卻依然活著”。人的生命可以分為生理層面和精神層面，死亡也是。

一個(gè)人死了卻依然可以活在世人心中固然是一件好事，但如果身體活蹦亂跳地在人間蹦噠靈魂卻像死了一般該是多么可悲的一件事啊!

思來想去，那些靈魂早亡的人應(yīng)該是忘記了生命隨時(shí)都有成長的可能吧!帶著如此關(guān)于“終身成長”的思考開啟了這本書的閱讀。

從閱讀體驗(yàn)上來說，這本書帶給我的感覺不算太好，略顯啰嗦的文字，不太習(xí)慣的語言和思維模式，翻譯書籍不可避免的一些難以理解。

但整本書讀完后，回頭發(fā)現(xiàn)原來作者橫跨多個(gè)領(lǐng)域，羅列眾多范例，一直都是在試圖讓我們的生活更貼近美好的模樣。用文藝一點(diǎn)的表達(dá)，我把它稱為——讓靈魂跟上歲月的腳步。

Enjoy life.

Use life well.

It is a one time offer.

奮斗的底氣：認(rèn)識思維成長性。當(dāng)我們意識到智力是可以成長的，即使現(xiàn)在還不夠優(yōu)秀，即使沒有出色的天賦，依然可以無所顧忌地去努力，去努力爭取自己想要的成長，這就是成長型思維帶來的奮斗的底氣。

突破的勇氣：做出一點(diǎn)點(diǎn)改變。生活中或許我們都曾渴望成為自己羨慕的那種人，但遇到困難時(shí)思維定勢的習(xí)慣和長期積累的經(jīng)驗(yàn)很容易阻止嘗試的腳步。當(dāng)我們意識到原來成長隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)，或許在徘徊的瞬間會增添一份突破自我的'勇氣。于我而言，這是近段的體驗(yàn)與閱讀完美契合的部分。

堅(jiān)持的志氣：笑對失敗的可能性。我們都希望努力就會獲得想要的結(jié)果，但不可能誰都成為常勝將軍。失敗總是會帶來沮喪、失望，也可能會讓人一蹶不振。當(dāng)我們用成長的態(tài)度面對失敗時(shí)，失敗就只是一次努力暫時(shí)還不夠的證明而已。調(diào)整心情之后再次迎接調(diào)整，這份志氣就是成長型思維者獨(dú)有的樂觀與堅(jiān)韌。

《終身成長》的讀后感(篇8)

人從一出生就是不斷學(xué)習(xí)的。在我們很小的時(shí)候我們對一起都充滿了好奇，開始學(xué)習(xí)吃飯、走路、說話，問周圍人各種各樣的問題，并且期間會鬧出很多錯(cuò)誤和笑話，我們卻依然興致勃勃。但什么時(shí)候開始我們變得不一樣了？面對錯(cuò)誤和挫折，有的人會勇敢面對，從批評中學(xué)習(xí)，但有的人只會逃避、不再努力。

原因在于我們的父母和老師在我們小的時(shí)候在言談舉止中傳遞給我們什么樣的信息——如何看待自己？

人們說的每一句話、做的每一個(gè)動作都會傳遞出一個(gè)信息，而孩子對這些信息的敏感和關(guān)注程度又是非常驚人的。

比如，我們經(jīng)常會聽到父母或者老師跟孩子這么說：

“你學(xué)的真快，你真聰明！”“你太棒了，你根本沒有怎么看書就得了優(yōu)！”

很多父母和老師認(rèn)為，說一些鼓勵孩子的話會讓孩子增強(qiáng)信心，但是孩子可從這些話中聽到另一種意思：

“如果我學(xué)東西不那么快我就是不聰明?！薄拔易詈貌灰W(xué)習(xí)，不然他們會覺得我其實(shí)沒有那么聰明?！?/p>

卡羅爾·德偉克博士針對數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：對孩子智力水平進(jìn)行表揚(yáng)，會損害他們學(xué)習(xí)的動力和表現(xiàn)。這其實(shí)就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式：你的能力永遠(yuǎn)不會變，而我正在對你的能力進(jìn)行評定。

父母認(rèn)為通過表揚(yáng)孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心，但事實(shí)上卻起到了反效果，這種做法會讓孩子在遇到困難和挫折時(shí)，立即對自己產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)榱搜陲椬约涸愀獾某煽兌x擇撒謊、欺騙。最后，雖然告訴孩子很聰明表揚(yáng)他們的先天潛力，但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事。

卡羅爾·德偉克博士提出，正確的做法是我們應(yīng)該避免對孩子的智力和才能做出表揚(yáng)，而是應(yīng)該對他們通過自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就的這個(gè)努力的過程做出表揚(yáng)。并且在跟他們談到其成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長型的思維模式：你是一個(gè)不斷成長的人，我對你的成長很有興趣。

《終身成長》的讀后感(篇9)

人和人的區(qū)別，在于出生環(huán)境，在于貧富差距，而更多的，在于思維方式的區(qū)別。

1、兩種思維模式的區(qū)別

《終身成長》這本書大概可以為我們解釋社會人的兩種區(qū)別：固定型思維和成長型思維。

固定型思維的人相信一切都是與生俱來，一切都是命運(yùn)的安排，他們相信這個(gè)世界存在天才，也覺得自己的能力無法改變。成長性思維的人相信一切都可以通過自身努力所獲得，一切都在發(fā)展變化中，他們相信自己是人生的主宰，只要自己朝著目標(biāo)正確的努力一定可以成功。

2、兩種思維方式的教育表現(xiàn)

我們在表揚(yáng)孩子時(shí)，經(jīng)?？洌骸皩氊悾愫寐斆靼　?、“寶貝，你就是個(gè)天才?！倍@種夸獎，更多的是在贊揚(yáng)孩子所達(dá)到的結(jié)果，對孩子的促進(jìn)作用僅限于刺激孩子下次要得到表揚(yáng)，一定達(dá)到要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而具有成長型思維的父母，一般會這么說：“寶貝，你這次的努力沒有白費(fèi)?！薄皩氊?，你作文水平提升了很多?！睆暮⒆拥呐^程、思考方式上去表揚(yáng)孩子，則更能激勵孩子不斷努力，克服困難，取得成績。

3、如何培養(yǎng)成長型思維

《終身成長》這本書給出了四個(gè)步驟：接受—觀察—命名—教育。把我們固定性思維展現(xiàn)的時(shí)候，逐漸教化成成長性思維。我們可以接受自己的固定型思維，但是我們可以觀察它一般什么時(shí)候來臨，給它取個(gè)名字，制定具體步驟，慢慢養(yǎng)成成長性思維。在我看來，成長型思維最重要的一點(diǎn)是在于毅力二字，遇到困難時(shí)我們有毅力堅(jiān)持，有毅力克服困難；立的flag有毅力執(zhí)行結(jié)束。

我們不怕遇到困難，而怕遇到困難就退縮的懦夫；我們不怕失敗，而怕一失敗就一蹶不振。擁有成長性思維，擁有毅力，才能勇往無前。

《終身成長》的讀后感(篇10)

在公司組織的讀書分享會中，《終身成長》一書給我留下了深刻的印象，自己利用空余時(shí)間，也重新閱讀了一遍。

這本書最主要的核心內(nèi)容就是如何擁有成長型思維。書中明確講到了，一個(gè)人一輩子要處理兩件大事：與自己相處，與外界相處。

如何看待自己，是很重要的事情，它深刻的影響著我們?nèi)绾闻c外界相處。不論是做家長、剛步入社會、還是談一段感情，對自身的認(rèn)知往往決定了你的成長速度。

如果你能明白天賦和努力的關(guān)系，那么就不會一味地去夸獎孩子的天賦，也不會因?yàn)樗砷L速度慢而過度焦慮。

如果你能領(lǐng)悟到工作技能是可以提升的，那么在工作中就不會自怨自艾的浪費(fèi)時(shí)間，也不會因?yàn)闀簳r(shí)的不順，而覺得自己什么都不好，成天沮喪。

如果你能知道感情也需要付出努力來維系和經(jīng)營，那么就不會因?yàn)槊孕判挠徐`犀而一次次錯(cuò)過溝通的機(jī)會，也不會總是對過去揪著不放而做一個(gè)永不快樂的人。

我們觀察自己，認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)書中提到的成長型思維模式，則是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作，比如剛?cè)肼毜男聠T工，雖然暫時(shí)不太熟悉工作方法，但卻可以積極主動的去學(xué)習(xí)；雖然有時(shí)候工作做得不夠好，但是結(jié)對師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般，你就會發(fā)現(xiàn)每天都在成長，每天都在進(jìn)步。

我們還需要給自己制定一些成長型的目標(biāo)。例如，要經(jīng)常思考有哪些學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會？面對機(jī)會要如何把握？制定怎樣的具體步驟，去執(zhí)行新計(jì)劃？做到這些以后，還應(yīng)該隨時(shí)保持一種警醒的姿態(tài)去思考：“要保持不斷的成長，我還需要做什么？”

我希望每個(gè)人都能相信智力是可以提高的；希望每個(gè)人都能學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，面對挫折堅(jiān)持不懈；希望每個(gè)人都能相信努力的意義，懂得正視批評，并從中學(xué)習(xí)；希望每個(gè)人都能從別人的成功里得到新知和靈感；希望人人都能擁有成長型思維。

特別感謝公司工會提供的“讀書分享會”這個(gè)平臺，讓我們能更好地展示自己、學(xué)習(xí)到新的知識。最后，讓我們一起愛上閱讀吧，讀過的書多了，許多知識就融進(jìn)了你的血肉，不僅能讓你及時(shí)審視內(nèi)心，還能讓你抬頭看到詩與遠(yuǎn)方。

《終身成長》的讀后感(篇11)

《陪孩子終身成長》作者：樊登。最開始閱讀這本書的初衷，就是因?yàn)榉潜救?。他所?chuàng)辦的“樊登讀書會”被很多人所認(rèn)知。

本書引用了很多國外知名親子教育書籍中的論點(diǎn)與精華。不僅提到了怎樣陪伴孩子成長，而且論述了父母自身如何進(jìn)階。

我們上一輩的父母，往往更關(guān)注孩子的衣食住行。讓孩子“長大”，也就完成了父母的使命。而隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念的更替，現(xiàn)在這一代的父母，越來越注重孩子的“教育”，如何讓孩子適應(yīng)這個(gè)多變的社會，怎樣成為一個(gè)有用的人，以及如何緩解父母自身的焦慮，本書，都給出了建議：

一。培養(yǎng)父母與孩子之間無條件的愛

我們常說，父母對子女的愛是無私的，試問一下，真的是這樣嗎？我們是不是也會為了讓孩子完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而許以條件？那么孩子的學(xué)習(xí)到底是為了這個(gè)“獎勵”，還是學(xué)習(xí)本身。

我不否定“獎勵”確實(shí)有一定的效果，但，家長本身要認(rèn)清“獎勵”并不是最終的目的。真正讓孩子成長的，是孩子的“內(nèi)驅(qū)力”，而不僅僅是外部激勵。真正認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的樂趣，求知的喜悅，才是孩子終身成長的前提條件。

二。價(jià)值感的重要性

“價(jià)值感”和“歸屬感”讓孩子愿意變得更好。每個(gè)人生來都有不同的角色，“子女”、“父母”、“同事”、“下級”，我們在每一個(gè)角色里，被人否定、排斥，都會讓我們失落甚至自暴自棄。這就是，所謂的“價(jià)值感”和“歸屬感”。我們的孩子亦是如此。

若孩子總是在比較中和諷刺下長大，他的自尊就會被觸動，自信就會被打擊。并且這種“無用”感也會被放大，直到伴隨一生。

我們要學(xué)會如何點(diǎn)亮孩子心中的火焰，而不是澆滅他。當(dāng)孩子擁有了價(jià)值感和自尊心時(shí)，他才會成為一個(gè)自律而又有自控力的人。

三。終身成長的心態(tài)

我們時(shí)常陷入舒適圈，而停止向前。規(guī)避困難，痛恨變化，這就是“固定思維”。而面對未來瞬息萬變的時(shí)代，不僅僅是我們自己，更要培養(yǎng)孩子擁有“成長思維”。

不要過分糾結(jié)于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的注意力投放在過程中，汲取錯(cuò)誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。

作為父母，更應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予他無條件的愛，讓孩子認(rèn)清，學(xué)習(xí)的過程和動機(jī)才是最重要的。另外，父母也要善待自己，積極的去調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣才能更好的幫助孩子成長。

“終身成長”不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標(biāo)。從我們自己開始改變，我相信，一個(gè)成長型父母，定會培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，并將這種“愛”一直傳承下去……