每次觀看我們都能獲得不一樣的體驗(yàn)。觀后感可以幫助我們更加深入地認(rèn)識(shí)和把握自己的情感，經(jīng)常寫(xiě)觀后感可以幫助我們更好的鍛煉自己的文筆能力，有關(guān)作品名的觀后感怎樣寫(xiě)才算全面呢？如果您對(duì)“心靈捕手觀后感”感到好奇請(qǐng)閱讀以下精心準(zhǔn)備的資料，繼續(xù)訪(fǎng)問(wèn)我們的網(wǎng)站以獲得更多有用信息！

心靈捕手觀后感【篇1】

《心靈捕手》是我在去年寒假看的一部關(guān)于心靈掙扎的電影，講述一個(gè)名叫威爾·杭汀的麻省理工學(xué)院的清潔工的故事。威爾在數(shù)學(xué)方面有著過(guò)人天賦，卻是個(gè)叛逆的問(wèn)題少年，在教授辛·馬奎爾和朋友查克的幫助下，威爾最終把心靈打開(kāi)，消除了人際隔閡，并找回了自我和愛(ài)情。今天我又重溫了一遍，其中的一些對(duì)話(huà)讓我感觸頗深。

因?yàn)閮和瘯r(shí)期所受到的傷害，使得威爾的心靈防御性地封閉著，他只看到了世界的負(fù)面，為了不被這些負(fù)面?zhèn)?，他就把一些正面美好東西拋棄了。好像害怕失戀，就疏遠(yuǎn)愛(ài)情。威爾無(wú)法信任世界，所以對(duì)一切試圖走進(jìn)他內(nèi)心的人，百般嘲諷。

威爾的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷有幾分相似，引起了我心里的共鳴。以下是我從小學(xué)到現(xiàn)在的經(jīng)歷：在小學(xué)的時(shí)候，我一直一個(gè)人學(xué)習(xí)，在課間下課的時(shí)候，一二年級(jí)的時(shí)候，基本上沒(méi)有什么同學(xué)陪我玩，在下課的時(shí)候總是一個(gè)人坐著，我的小學(xué)一二年級(jí)沒(méi)有玩伴，和同學(xué)的接觸很少，爸媽是我的全部，而爸媽對(duì)我很好，但是有些方面不想和爸媽交流。這是我的弟弟也出世了，原來(lái)只疼愛(ài)我一個(gè)人，現(xiàn)在卻分走了一半，我對(duì)于一些秘密開(kāi)始不愿和爸媽述說(shuō)，心中的隔閡開(kāi)始出現(xiàn)，這威爾的人際隔閡有很大的相似之處，我的心里是孤獨(dú)的，性格也是內(nèi)向的，到了三年級(jí)，我開(kāi)始有了一個(gè)好朋友A，每天和我一起上下學(xué)，下課的時(shí)候一起玩耍，我覺(jué)得很開(kāi)心，但是好景不長(zhǎng)，一年后，朋友A因?yàn)槭前謰尮ぷ髟?，轉(zhuǎn)學(xué)到其他的學(xué)校去了，我又開(kāi)始一個(gè)人的世界。印象中，在這兩年了我可愛(ài)的弟弟帶給我很多歡樂(lè)，小孩子真的可以讓人打開(kāi)心扉，隨著弟弟的長(zhǎng)大，我的弟弟成了我最好的朋友，在學(xué)校里，六年級(jí)的時(shí)候，我找到了一個(gè)和我很有共同語(yǔ)言的好朋友。在小學(xué)的六年時(shí)間里，由于一二年級(jí)不和同學(xué)玩耍，與我性格內(nèi)向的形成有很大的關(guān)系。

接下來(lái)，是初中時(shí)代，由于我爸媽看中學(xué)習(xí)，所以將我買(mǎi)讀到市區(qū)好的中學(xué)，我進(jìn)入初中，很其他的同學(xué)比較，覺(jué)得自己的小學(xué)沒(méi)有知名度，心里不免自卑，由于住校，初一第一學(xué)期不適應(yīng)新的環(huán)境，所以我的成績(jī)從進(jìn)來(lái)時(shí)分班的班級(jí)第三名落到十多名，有一次甚至二十多名，記得班主任經(jīng)常找我出去，幫我分析問(wèn)題，我的爸媽也很著急，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與老師交流很久。慢慢地，在老師和爸媽的幫助下，自己的努力下，我的成績(jī)有了明顯的提高，穩(wěn)定在班級(jí)前五，可能由于成績(jī)的提高，我的自信有了，從初一別人有求必應(yīng)，漸漸地開(kāi)始拒絕別人，有同學(xué)開(kāi)始說(shuō)我變壞了，我心中亂亂的。我的一些心里話(huà)不想和同學(xué)分享，即使同學(xué)把他的事情全部和我傾述。也因?yàn)槌煽?jī)?cè)颍鲃?dòng)和我好的人變多，所以我心里有一種不愿意主動(dòng)討好別人的想法。但是我的心里承受能力還是不好，在中考的時(shí)候，我發(fā)揮不是很好，比較幸運(yùn)的是以?xún)煞指哂阡浫》謹(jǐn)?shù)線(xiàn)進(jìn)入理想的高中。

進(jìn)入的高中市里最好的，尖子生云集的地方，我分到了普通班，與初中相比，高中的人數(shù)每班60人左右，老師沒(méi)有給我很多關(guān)注，也沒(méi)有單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，但是有一個(gè)初中同班同學(xué)一起在高中同班，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，生活上沒(méi)有不適應(yīng)，但是學(xué)習(xí)的習(xí)慣有了很大的改變，老師上課的速度以及知識(shí)面的增加，我的成績(jī)一直原地踏步，直到一次月考，破天荒的超常發(fā)揮，之后，老師與我交流談話(huà)，之后當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表和學(xué)習(xí)委員，我個(gè)人分析很后悔自己在高中的不負(fù)責(zé)任，我在高二的時(shí)候，一直不敢站講臺(tái)上大聲的收作業(yè)，而是讓另外一位課代表收，有時(shí)候老師上課催作業(yè)，高三了，相比較其他同學(xué)而已，數(shù)學(xué)習(xí)題的答案要抄到黑板上，我只是默默地抄著，按理說(shuō)應(yīng)該和同學(xué)說(shuō)答案在黑板上，請(qǐng)及時(shí)訂正，可是我不知道心中就是說(shuō)不出口，一次兩次三次，我已習(xí)慣不提醒，這種心理讓我在公共場(chǎng)所不愛(ài)表現(xiàn)，沉默。高三，慢慢地，心力交瘁的復(fù)習(xí)，從原來(lái)的只想讀書(shū)，聽(tīng)到社會(huì)發(fā)生的事情，我的社會(huì)觀有了一些改變，身邊的同學(xué)有在講讀書(shū)無(wú)用之說(shuō)，我雖然不認(rèn)同，但心中沒(méi)有那么堅(jiān)定想讀好書(shū)，上課有時(shí)會(huì)走神，觀察別人的姿態(tài)等等。高三這年我努力了，但是沒(méi)有盡自己最大的努力，我高考那天特別緊張，語(yǔ)文考試作文沒(méi)有寫(xiě)完，作為數(shù)學(xué)課代表的我考完數(shù)學(xué)，我感覺(jué)對(duì)不起老師，心中的失敗感。填報(bào)志愿的時(shí)候，我猶豫了，覺(jué)得曾經(jīng)自己對(duì)自己的要求太低，看到平時(shí)成績(jī)?cè)谖抑碌陌l(fā)揮的很好，心理有些失落，心里告訴自己要努力，大學(xué)也可以進(jìn)步的。

心靈捕手觀后感【篇2】

同樣，再往深處說(shuō)，心理防衛(wèi)仿佛是一堵墻，在“我”的心中分割出兩塊區(qū)域，一塊是面對(duì)他人的公共區(qū)域，另一方面是屬于自我的私密空間。自閉癥的人是面對(duì)他人的區(qū)域完全消失。而墻上的門(mén)洞永遠(yuǎn)只留給那些擁有門(mén)鎖的人。

“公共區(qū)域”和“私密區(qū)域”的劃分極為必要，是區(qū)分群體和個(gè)體所必要的。找到那個(gè)厚墻門(mén)洞的鑰匙是精神科醫(yī)生必須做的。這個(gè)鑰匙，要靠信任和平等的交流鑄造，正如影片上所表示，大部分心理醫(yī)生仍然像對(duì)待普通的患者一樣，來(lái)心理醫(yī)生那兒就診的必定是有疾病的，沒(méi)有把他放在一個(gè)能平等交流的角度，而只有愛(ài)的鼓勵(lì)和信任才能贏得相互尊重，治療的方法只是表面的手段，核心的信任不存在，心理治療永遠(yuǎn)只能浮于表面。

另一方面想說(shuō)的是關(guān)于心理醫(yī)生和患者之間角色的問(wèn)題。一直以來(lái)，人們認(rèn)為精神科醫(yī)生需要一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，因?yàn)樗仨毭鎸?duì)他人的各種內(nèi)在問(wèn)題，而與人性有關(guān)的問(wèn)題總是最復(fù)雜的。他們仿佛就像“替別人受難”的圣人一般，將心比心，掃盡別人心理的陰暗。

生活在別人的痛苦中，我守護(hù)著自己內(nèi)心的一片純潔，試圖用這種純潔來(lái)凈化別人的心靈，這是我以前對(duì)精神病醫(yī)生的理解。但觀賞了《心靈捕手》后，似乎對(duì)心理醫(yī)生這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。心理醫(yī)生和患者之間仿佛是相互作用的，心理醫(yī)生在為患者醫(yī)治心靈的同時(shí)，何嘗不是在凈化自己的內(nèi)心？

在電影中，心理醫(yī)生一直對(duì)他幼時(shí)所受父親的傷害耿耿于懷，對(duì)他妻子兒子的死亡難以忘卻，成為了打不開(kāi)的心結(jié)，而在其試圖找到打開(kāi)問(wèn)題少年心靈圍墻鑰匙的過(guò)程中，他和少年間的相互信任交流，最終也打開(kāi)了他自己的心結(jié)。醫(yī)治是相互的，患者和心理醫(yī)生的角度是相對(duì)的，患者在與醫(yī)生的交流中醫(yī)生也在對(duì)自己的內(nèi)心進(jìn)行反省。心理醫(yī)生并不是“吸塵器”，而是一面鏡子，將光線(xiàn)射入別人內(nèi)心的同時(shí)也映照著自己的影響。

愛(ài)和信任的作用也是相互的。當(dāng)心理學(xué)家試圖找到打開(kāi)心理墻的鑰匙時(shí)，他也會(huì)對(duì)病人敞開(kāi)一點(diǎn)心扉。也許，醫(yī)患之間的愛(ài)、信任和鼓勵(lì)的交流才是心理治療真正的代表。心理治療決不是一邊倒的談話(huà)。很難單獨(dú)交談。心理治療總是通過(guò)交流進(jìn)行的，這是兩個(gè)人的事。

往往有人會(huì)說(shuō)，只有信任愛(ài)和鼓勵(lì)是不能進(jìn)行心理治療的，交流的方法同樣重要，同樣醫(yī)生和患者之間相互解開(kāi)心結(jié)的事情也僅僅是影片中的故事而已。但我想說(shuō)的是，信任和鼓勵(lì)是人們交流的前提。任和掩飾的方法都掩蓋不了背后的本質(zhì)，謊言也掩蓋不了真誠(chéng)的態(tài)度。

心靈捕手觀后感【篇3】

你只看到世界上消極的東西。如果你不邁出第一步，你就永遠(yuǎn)不會(huì)有這樣的關(guān)系。

——尚恩

這是影片《心靈捕手》中威爾與尚恩進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)尚恩說(shuō)出的一句話(huà)，劇中主人公威爾是一個(gè)麻省理工學(xué)院的清潔工，他在數(shù)學(xué)方面有著過(guò)人的天賦，但卻是個(gè)叛逆的問(wèn)題少年。某次無(wú)意中解答了數(shù)學(xué)系藍(lán)勃教授所留下的數(shù)學(xué)難題，就引起學(xué)校師生們的驚異，藍(lán)勃教授到處尋找這個(gè)數(shù)學(xué)天才的蹤跡，而威爾卻在一次打架斗毆中被送進(jìn)少年觀戶(hù)所，藍(lán)勃教授費(fèi)盡心力將其保釋出來(lái)，但條件是要求參與他的數(shù)學(xué)研討和接受心理輔導(dǎo)。本以為威爾會(huì)因此有所改變，但威爾對(duì)教授請(qǐng)來(lái)的心理醫(yī)生不以為然甚至經(jīng)常捉弄他們。

無(wú)奈之下，藍(lán)勃教授只好請(qǐng)來(lái)他的大學(xué)同學(xué)尚恩，希望能夠幫助開(kāi)導(dǎo)這個(gè)不讓別人走進(jìn)內(nèi)心的少年。

整部影片沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，而是一直是圍繞著威爾的心理治療在進(jìn)行，為我們展現(xiàn)了威爾一步步向尚恩打開(kāi)心門(mén)的過(guò)程，從一開(kāi)始的漠視甚至激怒尚恩，到后來(lái)慢慢的主動(dòng)與尚恩的交流，我們明顯感覺(jué)到了威爾內(nèi)心世界的變化。為什么如此排斥心理醫(yī)生的他，愿意向尚恩打開(kāi)自己的心門(mén)？是信任，沒(méi)錯(cuò)，尚恩不是心理醫(yī)生，就像一開(kāi)始他自己說(shuō)的“我只是教心理學(xué)，我不是心理專(zhuān)家”。

從一開(kāi)始，威爾對(duì)心理治療的排斥和反感就被消除了。由于謝恩不是心理治療專(zhuān)家，所以他并沒(méi)有采取一系列的心理治療方法來(lái)治療威爾，而是選擇了交流和傾聽(tīng)。尚恩一直堅(jiān)持信任是突破心房的重要關(guān)鍵，不彼此信任就無(wú)法坦誠(chéng)相待的信念，不以做之師而以做之友的心態(tài)去傾聽(tīng)威爾對(duì)知識(shí)求問(wèn)、人際互動(dòng)、愛(ài)情探索、人生信念以及親情傷害等知性問(wèn)題和情緒宣泄，直到威爾愿意主動(dòng)與他交流發(fā)生在自己身上的事。尚恩在傾聽(tīng)的同時(shí)，也向威爾坦露自己的心事，以自己失去妻子的故事來(lái)引導(dǎo)他要積極的面對(duì)人生，告訴他人生是沒(méi)有絕對(duì)完美的事情的，只有完美的合適，更無(wú)須自卑，“that is not your fault!

”，不管怎么樣，做最真實(shí)的你自己就好，現(xiàn)在發(fā)生在你身上的事，一切的一切都不是你的錯(cuò)。沙恩逐漸撫慰了自己年輕的心，幫助他重拾對(duì)人的信任，鼓起勇氣向女友表達(dá)愛(ài)意。而難忘喪妻之痛的尚恩在于威爾彼此交流互動(dòng)的過(guò)程中，也受到來(lái)自威爾莽撞的生命力沖擊，逐漸從喪氣的悲痛和封閉中走出來(lái)，重拾生活的信心。

兩顆受傷的心在開(kāi)啟心門(mén)的那一刻發(fā)生碰撞，各自在對(duì)方的身上看到生活的希望，彼此的信任讓長(zhǎng)久以來(lái)偽裝的堅(jiān)強(qiáng)就此決堤，當(dāng)威爾抱著尚恩痛哭流涕的時(shí)候，誰(shuí)都無(wú)法想象如此桀驁不馴的一個(gè)人原來(lái)也那么脆弱，無(wú)法想象他的內(nèi)心承受的傷痛。信任，對(duì)我們的世界多么重要，能融化一顆冰冷的心，能走進(jìn)一顆孤寂的心，能讓原本孤寂的兩個(gè)人重拾生活的心心。只要相信你的生活會(huì)從你敞開(kāi)心扉的那一刻開(kāi)始改變！

心靈捕手觀后感【篇4】

一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫(xiě)下一道他覺(jué)得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開(kāi)答案，可是卻無(wú)人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工(麥特戴蒙飾)卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。數(shù)學(xué)教授在找不到真正的解題之后，又下了另一道更難的題目，要找出這個(gè)數(shù)學(xué)天才。原來(lái)這個(gè)可能是下一世紀(jì)的愛(ài)因斯坦的年輕人叫威爾杭特，他聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，并被少年法庭宣判送進(jìn)少年

觀護(hù)所。最后經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教授的保釋并向法官求情，才讓他免受牢獄之災(zāi)。雖然教授希望威爾能夠重拾自己的人生目標(biāo)，而用盡方法希望他打開(kāi)心結(jié)，但是許多被教授請(qǐng)來(lái)為威爾做心理轉(zhuǎn)導(dǎo)的心理學(xué)家，卻都被這個(gè)毛頭小伙子洞悉心理反被威爾羞辱，紛紛宣告威爾已「無(wú)藥可救」。數(shù)學(xué)教授在無(wú)計(jì)可施的情況下，只好求助他的大學(xué)同學(xué)及好友(羅賓威廉斯飾)，希望他來(lái)開(kāi)導(dǎo)這個(gè)前途汲汲可危的年輕人。結(jié)果兩人不但成為好友，羅賓威廉斯更敞開(kāi)這位少年的心胸，教導(dǎo)他如何面對(duì)愛(ài)情與將來(lái)。

「如果我問(wèn)你戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)引用莎士比亞的話(huà)，但你不知道那種朋友死在你懷里的感覺(jué)：如果我問(wèn)你愛(ài)情，你會(huì)引用十四行詩(shī)，但你不知在女孩子懷中的幸福。你是天才，但你也只是一個(gè)嚇壞了的孩子?！?/p>

每個(gè)人皆有一些特殊才華但要能發(fā)揮的出來(lái)有得獎(jiǎng)的獎(jiǎng)卷要兌現(xiàn)與人深入交往要推心置腹坦然相對(duì)做人不能太臭屁尤其與舊同學(xué)在一起時(shí)更不能夸耀自己的成就不能狗眼看人低到處都有人才既有的幸福要懂得珍惜即時(shí)掌握

在《心靈捕手》劇本背后的故事本身就是一部電影：兩名從小一起長(zhǎng)大的

好友立志要當(dāng)演員，他們嘗試編寫(xiě)屬于自己的電影，經(jīng)過(guò)多年的努力以及和片商極力爭(zhēng)取的過(guò)程，他們終于能夠和影壇最頂尖的導(dǎo)演和演員一起完成此片，自己也成為片中主角，這兩個(gè)天才橫溢的年輕人就是《心靈捕手》的男主角麥特戴蒙和班艾佛列克。

一開(kāi)始威爾杭汀的故事并不是個(gè)電影劇本，而是當(dāng)時(shí)還是哈佛大學(xué)生的麥特戴蒙在1992年為了寫(xiě)作課所寫(xiě)的短篇小說(shuō)，但是這個(gè)單純的故事在戴蒙心中揮之不去，尤其是故事的主角，一個(gè)來(lái)自南波士頓窮困社區(qū)的天才，更是讓他不能忘懷，戴蒙把這篇小說(shuō)拿給他的好友班艾佛列克看，他們倆都來(lái)自麻省的劍橋鎮(zhèn)，打從小學(xué)三年級(jí)就是好朋友，在高中時(shí)同樣都立志當(dāng)演員，但是他們從來(lái)沒(méi)有一起合寫(xiě)過(guò)劇本，當(dāng)他們坐下來(lái)研究《心靈捕手》這篇小說(shuō)的可能性時(shí)，他們決定一起編寫(xiě)他們自己的劇本。

戴蒙說(shuō)：「我們讀過(guò)好多劇本，一年約有五百本。問(wèn)題是許多劇本并不理想，你也沒(méi)看過(guò)真正很好的劇本，所以我們決定自己寫(xiě)寫(xiě)看，我們覺(jué)得這樣一定很好玩，不過(guò)卻想不到會(huì)獲得這么大的成果，我們都覺(jué)得很幸運(yùn)?！缎撵`捕手》只是兩個(gè)年輕演員自己嘗試的劇本，我們從沒(méi)想到能夠和葛斯范桑和羅賓威廉斯合作，這一切都令我們感到不可思議。」「我們開(kāi)始翻閱百科全書(shū)，好讓劇本聽(tīng)起來(lái)很博學(xué)?！拱鹆锌诵χf(shuō)：「我們創(chuàng)造威爾杭汀這角色時(shí)就在想，不如讓他有過(guò)目不忘的記憶力，然后讓他迷倒一個(gè)美麗女孩，使他變成一大英雄?！蛊鋵?shí)最大的障礙是他太聰明了，」戴蒙說(shuō)：「因?yàn)橥柺莻€(gè)天才，于是我們就得找出他的缺點(diǎn)，我們的方法是創(chuàng)造一個(gè)角色，然后揭露他的缺點(diǎn)，并且?guī)椭鉀Q生命中的難題。于是刻本逐漸成形，戴蒙和艾佛克原本想寫(xiě)一個(gè)驚悚片，但是后來(lái)卻變成以人物為主的劇情片。

1995年艾佛列克開(kāi)始演出由知名編導(dǎo)凱文史密斯為他量身訂作的《愛(ài)上了癮chaingamy》一片時(shí)，他把《心靈捕手》拿給導(dǎo)演和制片看，他們愛(ài)上這劇本，史密斯馬上把刻本寄給米拉麥斯影片公司的負(fù)責(zé)人哈維魏斯汀，于是電影就準(zhǔn)備開(kāi)拍，魏斯汀找來(lái)《橫行霸道》及《黑色追緝令》制片羅倫斯班德制作此片，于是這部電影不但有

知名制片加入，名導(dǎo)演葛斯范桑在看過(guò)刻本之后也同意執(zhí)導(dǎo)演筒，而心理醫(yī)師尚恩則是由著名的喜劇演員羅賓威廉斯飾演，他在片中對(duì)于威爾有很大的影響。

羅賓威廉斯認(rèn)為《心靈捕手》是個(gè)"心靈戰(zhàn)爭(zhēng)"。不同的人都想得到來(lái)自威爾心靈上的愛(ài)：一個(gè)數(shù)學(xué)教授、羅賓主演的心理醫(yī)師、他的女水和他最要好的死黨，他們?nèi)枷胍獛椭麑ふ易?，每一?chǎng)戲都有不同層次。羅賓為了演出此片，曾和社區(qū)學(xué)院的老師談過(guò)，也曾在南波士頓藍(lán)領(lǐng)階層的酒吧喝過(guò)酒，他在那兒學(xué)會(huì)一口南波士頓的愛(ài)爾蘭口音?！肝业慕巧悄喜ㄊ款D不同種人物的縮影，和那些人交談，感受那地于的氣氛真的很有趣。

心靈捕手觀后感【篇5】

上周六下午，我參加了溫俊英老師主持的結(jié)合電影《心靈捕手》解析優(yōu)秀咨詢(xún)師如何做咨詢(xún)活動(dòng)?；丶液笪矣址磸?fù)觀看了這部影片，每看一次都有每次的收獲，現(xiàn)在就我的點(diǎn)滴感受記錄如下。

我們心理咨詢(xún)師常說(shuō)助人自助，通過(guò)這部影片我對(duì)助人自助這個(gè)詞有了更深刻的理解，這也是我最大感受，所謂助人自助我有兩個(gè)方面的理解，其一是，助人就是幫助求助者，幫助不是直接告訴求助者怎么去做，而是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓求助者自己明白要怎么去做，自助，顧名思義就是幫助自己，助人自助也就是咨詢(xún)師幫助求助者自救，求助者在咨詢(xún)師的參與性技術(shù)和影響性技術(shù)中，不斷調(diào)整自己的認(rèn)知，反思自己的行為，只有求助者自己才能真正幫助自己。

影片中尚恩就是通過(guò)描述自己的事情（自我開(kāi)放技術(shù)即自我暴露）是如何解決的來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)威爾，如在談?wù)搻?ài)情這個(gè)話(huà)題時(shí)，威爾說(shuō)：現(xiàn)在她很完美，我不想破壞。其實(shí)是自己的完美情節(jié)，害怕自己的不完美被對(duì)方看到，害怕遭到對(duì)方拋棄，不敢走近對(duì)方罷了。在這兒，尚恩教授講述了自己太太放屁的故事，解釋說(shuō)，這些小特質(zhì)讓她成為我太太，她也知道我所有的小瑕疵，真實(shí)就是美，人們稱(chēng)之為不完美，其實(shí)不然，那才是好東西，能選擇讓誰(shuí)進(jìn)入我的世界你并不完美，你認(rèn)識(shí)的女生也不完美，關(guān)鍵是，你們是否合適。咨詢(xún)結(jié)束后，威爾立即去見(jiàn)他鐘愛(ài)的女孩哈佛大學(xué)的史凱蘭去了。包括后面尚恩教授談到為了我要找一個(gè)女孩錯(cuò)過(guò)菲斯克的全壘打，讓威爾感到不可思議，盡管如此威爾當(dāng)晚也還是去找了他女朋友。這比直接告訴威爾你應(yīng)該怎么怎么去做效果好多了。

其二，咨詢(xún)師在幫助求助者過(guò)程中（助人）自己也得到提升、成長(zhǎng)（自助）。第一次，尚恩幾乎也被威爾擊敗，威爾僅僅是對(duì)一幅畫(huà)的幾句分析，便讓尚恩失卻了理智，憤怒的掐住威爾的脖子，想宰了他，不過(guò)，他并沒(méi)被擊敗，并不遮掩自己的憤怒，并不回避自己的過(guò)去，敢于面對(duì)，答應(yīng)繼續(xù)給他做治療，這倒也讓威爾吃驚，以前這種情況，心理醫(yī)生早就放棄了，第二次，西恩把威爾帶到湖邊，坐在連椅上，首先承認(rèn)威爾分析指責(zé)他的畫(huà)讓他失眠，但失眠后思索了很多，也想明白了很多，包括后面尚恩面對(duì)威爾你的心靈伴侶在哪兒死了你就不敢對(duì)人生在下賭注了有些人輸?shù)煤軕K還會(huì)再下注的問(wèn)話(huà)中盡管很鎮(zhèn)靜，但也不得不說(shuō)讓他內(nèi)心有所觸動(dòng)，尚恩在趕威爾走時(shí)說(shuō)再見(jiàn)，躲貓貓，其實(shí)也是對(duì)自己的一種提示。咨詢(xún)師對(duì)求助者的治療過(guò)程也就是心理醫(yī)生成長(zhǎng)自助的過(guò)程。最終，尚恩教授不僅治愈了威爾，也治愈了他自己，從喪妻之痛中走了出來(lái)，打算參加同學(xué)聚會(huì)，去旅行，去下注，不再躲貓貓了。

我們知道在心理咨詢(xún)師技能培訓(xùn)過(guò)程中，從初診接待到初步診斷、鑒別診斷，從建立咨詢(xún)關(guān)系到制定、實(shí)施咨詢(xún)方案以及心理測(cè)驗(yàn)都是有一定的目標(biāo)要求和程序的，比如心理咨詢(xún)場(chǎng)所，應(yīng)該是一個(gè)適當(dāng)寬敞安靜的場(chǎng)所，要有舒適的座椅和必備的設(shè)備水杯、紙巾等，心理咨詢(xún)師的著裝、坐姿、儀態(tài)，與求助者交談時(shí)保持的距離等等都有要求，這也是我們心理咨詢(xún)初學(xué)者所要遵循的。但在影片中，心理學(xué)教授尚恩表現(xiàn)出與眾不同的風(fēng)格，心理場(chǎng)所選定有時(shí)在室內(nèi)，有時(shí)在室外，坐姿也很隨便，有時(shí)把腿放在桌子上，當(dāng)威爾出言不遜的挑釁他，他會(huì)憤怒的沖上去掐住威爾的脖子并威脅說(shuō)，如果你再這么說(shuō)，我會(huì)殺了你，并且一定要他來(lái)（原來(lái)真誠(chéng)地表達(dá)憤怒，并不意味著關(guān)系的結(jié)束。尊重不僅僅是無(wú)條件的接納，還意味著平等與真誠(chéng)，在價(jià)值、人格尊嚴(yán)等方面是平等的，并不代表沒(méi)有原則的遷就，而前五個(gè)心理咨詢(xún)師都是掩飾自己的不足，壓抑自己的憤怒，最后無(wú)可奈何地離開(kāi)，說(shuō)威爾瘋了，結(jié)束咨詢(xún)關(guān)系。）第二次會(huì)面中，威爾還是以自己的聰明自居。但是，尚恩對(duì)他說(shuō)：看到你，我沒(méi)有看到聰明自信，我看到的是一個(gè)被嚇傻的狂妄孩子。隨后不等威爾說(shuō)話(huà)，自己先說(shuō)了一段震撼人心的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)完后，撂下了一句現(xiàn)在該你了竟起身離開(kāi)。

還有一次咨詢(xún)，沉默中的尚恩教授竟然睡著了；在一次談球賽時(shí)，尚恩竟然站起來(lái)手舞足蹈的描述激動(dòng)人心的球場(chǎng)情景，作為心理咨詢(xún)師看起來(lái)簡(jiǎn)直是不可思議的。然而就是這樣尚恩一步步的走進(jìn)了威爾的內(nèi)心世界，攻破了威爾二十年的心理防線(xiàn)，最后咨詢(xún)效果非常好。同時(shí)，我們說(shuō)咨詢(xún)結(jié)束意味著兩人的關(guān)系結(jié)束，可威爾和尚恩的關(guān)系并沒(méi)有結(jié)束，仍保持聯(lián)絡(luò)。這才是一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，不拘一格，不管什么方式都是為了建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，有助于推動(dòng)咨詢(xún)的進(jìn)行，有助于咨詢(xún)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不管什么方式都是自己能駕馭的了得。這才是大師、高手！顯然這不是所有咨詢(xún)師都能夠做到的，人各有法，適合的就是最好的方法，最好的技術(shù)。就像我們老師，備課，上課也都有一定的程序和模式，但真正的優(yōu)秀教師絕不拘于一格，那是有高超的技藝，能夠隨機(jī)應(yīng)變、輕車(chē)熟路的駕馭課堂。我們說(shuō)先入格后出格，誰(shuí)也不是天生的大師，都是在實(shí)踐中探索，實(shí)踐中成長(zhǎng)的，有了深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷的鍛煉，加上自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，才有熟能生巧的技能。

另外我們也看到一個(gè)問(wèn)題的孩子背后一定會(huì)有一個(gè)問(wèn)題的家庭，威爾先是被父母拋棄，后來(lái)四次被送人寄養(yǎng)，其中三次被嚴(yán)重虐待。所以，他內(nèi)心深處認(rèn)為，換一個(gè)地方是最可怕的事情，擔(dān)心被拋棄，才導(dǎo)致一個(gè)雖說(shuō)有著數(shù)學(xué)天才卻又放蕩不羈，玩世不恭，偷盜，打架的讓人可愛(ài)可憐又可恨的問(wèn)題少年。

心靈捕手觀后感【篇6】

（你好，周瀟瀟先生，我覺(jué)得你的課很好，我對(duì)心理方面很感興趣。我希望將來(lái)能和老師多交流。）

《心靈捕手》這部影片，我在上心理課之前看過(guò)，現(xiàn)在再看，有更深的感動(dòng)和感觸?？吹叫睦斫處熜ざ?sean)給威爾(w ill)做心理咨詢(xún)的那幾個(gè)情節(jié)，腦海里瞬間浮現(xiàn)出一句話(huà)“在生命最深處與人相遇?！边@是前段時(shí)間我讀的介紹歐文·亞隆思想傳記的一本書(shū)的書(shū)名《在生命最深處與人相遇》。

作為一名心理老師，這句話(huà)是肖恩在電影中扮演的角色給我最感人和啟發(fā)的。

這次再看，對(duì)這部影片的英文原名產(chǎn)生了很大興趣。good will hunting是一個(gè)雙關(guān)的名字，男主角名字就叫will hunting，因而片名有“好樣的威爾·流汀”之意;另一層意思正如幾個(gè)版本的中文譯名一樣，可以理解為《心靈捕手》《驕陽(yáng)似我》等，聽(tīng)上去挺美，但也挺虛的。我現(xiàn)在更愿意把它理解為“對(duì)人內(nèi)心的美好意愿(good will)的捕捉”。

影片男主角威爾在眾人的眼中是數(shù)學(xué)天才、問(wèn)題青年，社會(huì)給了他這兩個(gè)截然相反的“標(biāo)簽”并只從“標(biāo)簽”的角度來(lái)看他:法官為他屢次犯案而震驚憤怒，蘭博教授賞識(shí)他的才華并為他浪費(fèi)才華而痛心，之前的五個(gè)心理醫(yī)生都把他當(dāng)“問(wèn)題”來(lái)解決……但心理教師肖恩看到了“人”，一個(gè)擁有真實(shí)內(nèi)心的普通男孩;而肖恩自己在面對(duì)威爾時(shí)，也首先是以“人”，一個(gè)有著真實(shí)內(nèi)心的普通人身份，而不是以某某教授、某某名人的身份。在他們這樣相遇并以真實(shí)的生命狀態(tài)去相互碰撞的過(guò)程中，很難說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的“捕手”一一最后威爾終于能釋然往日的傷痛，“跟著心走”，去追尋自己真正想要的;而肖恩也從喪妻之痛中走出，決定對(duì)未來(lái)的人生繼續(xù)“下注”。

這樣的結(jié)局正是“在生命的最深處與人相遇”后，最真實(shí)動(dòng)人之處。

“對(duì)人內(nèi)心的美好意愿的捕捉”，我認(rèn)為這與心理教師職業(yè)的本質(zhì)相契合。我將它理解為:教育的過(guò)程就是去發(fā)現(xiàn)并同時(shí)幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)心的美好意愿，并促使學(xué)生愿意循著自己的美好意愿成為更好的自己:

知道你是誰(shuí)，你想要什么，你想成為什么。

肖恩是一個(gè)真實(shí)而卓越的心理教師、心靈導(dǎo)師，他“在生命最深處”與威爾相遇的過(guò)程，給了我這樣幾個(gè)啟發(fā)。

一、成為——首先成為真實(shí)、坦誠(chéng)的“我自己”

對(duì)于一個(gè)心理工作者來(lái)說(shuō)，自知顯得尤其重要。知道自己想要什么的人才有力量和底氣去引導(dǎo)他人思考“你想要的是什么”。肖恩始終是一個(gè)真實(shí)的存在，當(dāng)他在咨詢(xún)中被激怒時(shí)，他能直接表達(dá)自己的憤怒;他經(jīng)歷喪妻之痛，雖然還未從傷痛中走出，但是他能接受和面對(duì);他分享自己生活中的趣事固事，告訴威爾“不完美才是真實(shí)”……對(duì)于這個(gè)世界，他有他自己的更富于人性的理解，盡管在追求世俗成功的老同學(xué)看來(lái)，他只是一個(gè)“失敗者”。

真實(shí)地敞開(kāi)自己，真實(shí)地表達(dá)自己，才能獲得對(duì)方的信任，并使對(duì)方愿意敞開(kāi)自己。只有當(dāng)彼此相互信任，有效的教育才真正開(kāi)始。

對(duì)他人擁有這樣的態(tài)度，我想這首先在于“我自己”一一我自己的態(tài)度、觀念。肖恩之所以是這樣一個(gè)肖恩，是因?yàn)樗麑?duì)自己、對(duì)生活、對(duì)生活的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，以及他的深刻性和深刻性

的生活閱歷。每個(gè)人的生命都是一道風(fēng)景，我無(wú)法也沒(méi)有必要成為肖恩，但成為真實(shí)、坦誠(chéng)的自我也會(huì)讓我自成美麗的風(fēng)景;一個(gè)人有深刻豐富的人生經(jīng)歷或許是可遇而不可求的，但愿意去接納和體驗(yàn)生活中的任何發(fā)生，也能豐盈一個(gè)人的生命體悟。

所以，讓我們先讓自己真實(shí)，不完美，但有真誠(chéng)的力量。

二、看見(jiàn)一一看見(jiàn)人內(nèi)心的那份“美好意愿”

每個(gè)人內(nèi)心都有向上向善的意愿以及自我實(shí)現(xiàn)的需要(或者稱(chēng)之為本能)，這些都是人的“美好意愿”。當(dāng)我們從表面上看到學(xué)生像威爾一樣有很多問(wèn)題行為時(shí)，還能去堅(jiān)信他的內(nèi)心有那樣的“美好意愿”嗎?我選擇和肖恩一樣相信一一甚至無(wú)需言說(shuō)。

如果不是內(nèi)心那份“good will”，威爾何至于一定要大老遠(yuǎn)跑到最高學(xué)府去做清潔工、去解那些頂級(jí)的數(shù)學(xué)難題?為何還要每天去讀一些他的日常生活中貌似根本不需要的高深書(shū)籍?“三分鐘擺平一個(gè)哈佛笨蛋”的游戲中不也隱藏著一份“good will”嗎?

這些，他自己不曾意識(shí)到。肖恩看見(jiàn)了，并帶著威爾去看見(jiàn)。

新聞?dòng)浾卟耢o說(shuō)，她最關(guān)心新聞中的“人”，她還說(shuō)“這句話(huà)很普通，只是一句常識(shí)，做起這份工作才發(fā)覺(jué)它何等不易，‘人’常常被有意無(wú)意忽略，被無(wú)知和偏見(jiàn)遮蔽，被概

念化，被模式化，這些思維就埋在無(wú)意識(shí)之下?！?/p>

我選擇努力以一個(gè)真實(shí)、坦誠(chéng)的自我面對(duì)一個(gè)真實(shí)的“人”，去看見(jiàn)人我面對(duì)一個(gè)真實(shí)的“人”，去看見(jiàn)人內(nèi)心那份“美好意愿”。尤其是那些進(jìn)退兩難的人，通過(guò)他的辯護(hù)，看到了他的真實(shí)生活；通過(guò)他膚淺的問(wèn)題行為，看到了生活的掙扎，看到了生活的努力尋找出路，看到了生活本身的價(jià)值在這個(gè)過(guò)程中的體現(xiàn)。

同時(shí)，我也知道，在實(shí)際的教育過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)、成功地呈現(xiàn)出像意志一樣的良好狀態(tài)，讓你看到。未成年的他，未來(lái)路還很長(zhǎng)，他的改變或許不在此時(shí)此地，但

如果在他的生命中，有一束光照進(jìn)他的心，有人為他的生命點(diǎn)上了一盞燈，不管回報(bào)如何，我相信他的生命的質(zhì)地會(huì)有所不同。因?yàn)椋且环菘匆?jiàn)，生命自有感應(yīng)。

三、喚醒一一以生命故事喚醒那份“美好意愿”

“只有生命可以抵達(dá)另一個(gè)人的生命”。肖恩和威爾的幾次咨詢(xún)，看來(lái)都像是閑聊，當(dāng)然也是有技巧的，比如那兩次等待以及那句“那不是你的錯(cuò)!”肖恩肯定熟知一大堆心理理論、治療技術(shù)，但是他從頭至尾都沒(méi)有去分析威爾是什么癥什么病應(yīng)該怎么處理(而我們是多么熱衷于“貼標(biāo)簽”啊)，他說(shuō):

“也許我可以通過(guò)知識(shí)來(lái)看你，但那不是你，除非你愿意談你自己，否則我不知道你到底是誰(shuí)?！?/p>

怎樣知道“你到底是誰(shuí)”?沒(méi)有你的故事，你是誰(shuí)?生命即故事，故事即生命。大部分時(shí)候，肖恩是在說(shuō)故事，他以自己的生命故事，引領(lǐng)著威爾往生命深處走去，去面對(duì)和釋?xiě)涯切┥钌畈刂耐纯唷?/p>

雖然影片中并沒(méi)有說(shuō)明，但我更愿意理解為:肖恩那“無(wú)招勝有招”的咨詢(xún)方法其實(shí)就是“敘事療法”，即聽(tīng)故事、說(shuō)故事、重新建構(gòu)故事的過(guò)程。臺(tái)灣敘事咨詢(xún)師周志建老師在其書(shū)中說(shuō):

“每一個(gè)的‘自我’都是被建構(gòu)的，尤其是‘社會(huì)建構(gòu)’。既然人可以被建構(gòu)，那么也可以被‘再’建構(gòu)，敘事咨詢(xún)，就是在做這件事?！匦陆?gòu)’生命故事，讓生命重生，敘事是一個(gè)叫人重新得到力量的學(xué)派。

”我也立志要成為一個(gè)很會(huì)“聽(tīng)故事、說(shuō)故事”的心理教師。

在生命最深處與人相遇，“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴;你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。我們同行，彼此祝福，然后各自去走各自的生命之路，需要的時(shí)候依然可以再相遇。”一一最后，肖恩和威爾這一對(duì)師生之間咨詢(xún)關(guān)系的結(jié)束也是非常溫情感人的，而不是冰冷的“不能再聯(lián)系”。

生命之間的聯(lián)結(jié)本該如此富有“人”味，不是嗎?

心靈捕手觀后感【篇7】

美國(guó)影片《心靈捕手》講述了一個(gè)關(guān)于心靈互動(dòng)與救贖的故事。男主角威爾是麻省理工的清潔工，是個(gè)智商超人的數(shù)學(xué)天才，但是貧寒的出身以及幼年遭遇形成他自我封閉的性情。他以叛逆不羈的行為來(lái)掩飾自卑、宣泄苦悶。

蘭博教授無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了威爾的才華。他期望意志能重視和發(fā)揮自己的才能，從而實(shí)現(xiàn)普通人無(wú)法企己的人生價(jià)值。但這種生活不是威爾想要的。確切地說(shuō)，威爾不知道他到底想要什么。無(wú)奈中，蘭博教授求助于其大學(xué)好友心理學(xué)家尚恩，請(qǐng)他開(kāi)導(dǎo)并救助威爾。

西恩以其獨(dú)特的方式與威爾經(jīng)歷了一番“心靈的碰撞與互動(dòng)”，最終開(kāi)啟了這個(gè)天才青年封閉又脆弱的心靈。

影片沒(méi)有眩目刺激的場(chǎng)景，也沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，卻耐人尋味，最精彩的看點(diǎn)是尚恩如何開(kāi)啟了威爾的心靈之門(mén)，使之走出由于童年創(chuàng)傷所導(dǎo)致的心靈陰影，能夠有勇氣去感覺(jué)生活、更積極地面對(duì)世界。

威爾有未知的痛苦。20年來(lái)，他一直在壓抑和隱藏自己孤獨(dú)的生活。至少在他遇到那個(gè)讓他感動(dòng)的女孩和沙恩之前，他很孤獨(dú)。他缺少友情，雖然他有幾個(gè)可以陪他一起打架喝酒的朋友，但是沒(méi)有人可以與他真正交流，正如尚恩問(wèn)他“誰(shuí)是你的心靈伴侶”時(shí)，他首先想到的是查克，但是查克對(duì)于他早已超越友情轉(zhuǎn)變成親情，所以查克真心希望威爾過(guò)的比自己好。他只能珍視莎士比亞、康德、洛克等人的靈魂。

他缺乏親情，從小失去父母，沒(méi)有得到養(yǎng)父母的照顧，導(dǎo)致威爾自卑、自我孤立，失去了生活方向。他缺少愛(ài)情，以至于在遇到真愛(ài)時(shí)礙于自尊而缺乏大膽追求的勇氣。人們常說(shuō)天才是孤獨(dú)的，但天才不應(yīng)該是孤獨(dú)的。

是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果？我想正是童年的不幸和缺乏合理的疏導(dǎo)。好在在遇見(jiàn)尚恩之后，問(wèn)題解決了。

打開(kāi)天才封閉的心靈是困難的。前五名自我感覺(jué)救援者的孤立、冷漠和虛偽都被威爾嘲弄。即使是尚恩在與威爾進(jìn)行第一次交流時(shí)也受到了挫折。然而，打開(kāi)天才封閉的心靈是很容易的。不需要多種療法。就像在教育過(guò)程中，學(xué)生不需要思考如何取悅老師，老師也不需要思考如何懲罰不服從的學(xué)生，他們只需要敞開(kāi)心扉，信任對(duì)方。

謝恩的價(jià)值在于他對(duì)給予信任和理解的理解，以及在信任和理解中建立平等互動(dòng)的理解。因此，這兩個(gè)看似完全不合拍的人開(kāi)始猜測(cè)對(duì)方，并試圖在心理捕捉中戰(zhàn)勝對(duì)方。在溝通、爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)、妥協(xié)中最終成為真正的心靈朋友。

在一遍遍真摯的“不是你的錯(cuò)”中，威爾的防御終于崩潰了，用眼淚告訴我們他的情結(jié)打開(kāi)了。只有這兩個(gè)人知道他們之間有共同點(diǎn)。其實(shí)，他們倆本來(lái)都是清純善良的人，但有些讓人難以提起的痛苦卻讓他們忽略了自己，迷失了自我。當(dāng)威爾敢于面對(duì)自己的過(guò)去，解放自己的時(shí)候，沙恩也從他對(duì)死去妻子的深情和對(duì)蘭博的偏見(jiàn)中走出來(lái)。

而蘭博也似乎認(rèn)識(shí)到威爾需要的是方向而不是控制。

當(dāng)威爾駕著朋友送的又丑又破的汽車(chē)朝女友所在的加州駛?cè)ィ卸鹘拥酵柦o他的信，他要去找一個(gè)女孩兒！西恩笑了。一個(gè)孤僻了二十年的心靈康復(fù)了，他找到了自我，已經(jīng)有能力去選擇他的生活道路并且在自己選擇的道路上堅(jiān)定前行。

看完影片心里的感受真不知道該怎么形容。每個(gè)人的成長(zhǎng)都不一樣。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的障礙。我們常常不能勇敢地面對(duì)他們。我們閉上心扉，盲目相信上帝的命運(yùn)，不敢突破去追求。而這部電影給了我們靈感，讓我們敞開(kāi)心扉與他人交流，當(dāng)然，在幫助自己的同時(shí)，我們也應(yīng)該做一個(gè)精神的守望者，相互信任，相互幫助，讓我們都能面對(duì)過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái)。

心靈捕手觀后感【篇8】

看完《心靈捕手》，真是感覺(jué)很不一般。當(dāng)然，劇情并沒(méi)有什么特別的，但這部電影卻可以作為心理咨詢(xún)的參考教材，也可以作為愛(ài)情心理學(xué)最好的教材！

有時(shí)候，我們自認(rèn)為自己很自信，所以表現(xiàn)得很狂，其實(shí)那背后卻是難以言喻的最深層的自卑，太刻骨銘心，以至于無(wú)法根除。有時(shí)候，我們需要掩飾，掩飾我們自己的脆弱，而在別人面前表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)，但回到內(nèi)心，在暗夜里卻會(huì)悄然哭泣。

因?yàn)楣陋?dú)，所以我們選擇朋友，選擇和很多人呆在一起，而喧嘩的人群中，卻又獨(dú)自感受著內(nèi)心的孤獨(dú)。矛盾，或許是真的，但，就是這樣的一個(gè)矛盾結(jié)合體。需要朋友，卻又嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹著自己的心靈，因?yàn)?，太害怕受到傷害?/p>

也許，就像劇中人說(shuō)的那樣，“你知道米開(kāi)朗基羅的很多作品，卻沒(méi)有站在斯汀教堂那兒觀賞過(guò)天花板；你輕慢地提出有關(guān)女人的偏好謬論，但你卻說(shuō)不出在女人身旁醒來(lái)那種幸福的滋味；隨意地引用莎士比亞的詩(shī)文來(lái)談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，卻從未參加過(guò)戰(zhàn)役，未曾眼見(jiàn)好友躺在自己懷中咽下最后的一口氣；更不了解真正的情感失落，因?yàn)閺奈磹?ài)別人勝過(guò)自己?！?/p>

如果你不踏出第一步，你絕不會(huì)有那種關(guān)系，因?yàn)槟阒豢吹截?fù)面的事。

很奇怪吧。一顆脆弱的心靈卻潛藏在一個(gè)高大的身體里，一個(gè)脆弱的靈魂潛伏在一個(gè)富有才華的天才的腦子里。不要笑話(huà)?；蛟S，我們每一個(gè)人都有過(guò)這樣的脆弱，雖然我們可能真的很富有才華，雖然我們很可能是國(guó)家高級(jí)知識(shí)分子，雖然我們可能擁有著無(wú)數(shù)人羨慕的職業(yè)！

心鎖，心靈之鎖，唯有愛(ài)和信任，才能打開(kāi)。也唯有我們自己足夠勇敢，才能找到打開(kāi)它的鑰匙！勇敢地開(kāi)啟那把心鎖吧，你或者會(huì)因此找到愛(ài)情，而我或許有可能成為著名的心理學(xué)家和心理咨詢(xún)師！用自己的痛苦去拯救別人！