想要更全面地了解“夜書所見教案”請看本文，請務(wù)必閱讀以下內(nèi)容。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的有效工具。

夜書所見教案(篇1)

今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

知識、技能目標(biāo)：1會認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。2引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。現(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學(xué)法：

誦讀法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。

對比法：

滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學(xué)法：

利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）。

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

a詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）。

梧葉燈兒童捉蟋蟀。

b你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

c作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟?。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）。

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。

d捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

e出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。

客的意思課件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請同學(xué)評議我讀得好在哪里，再請同學(xué)讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語言學(xué)家張志公先生說；“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。

詩歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。

背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非常快樂的古詩。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

a古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

b沒學(xué)過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩。

出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）。

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。選自劉禹錫《秋詞》。

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天。

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，

草木搖落露為霜。選自曹丕《燕歌行》。

搖落：凋殘。

簡單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學(xué)生的語文能力。

贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。

這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。

思鄉(xiāng)。

夜書所見教案(篇2)

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。（出示自主學(xué)習(xí)提綱）打開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧（wú）葉

促（cù）織）誰來拼拼音？

生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c(diǎn)！

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

生：（自由讀課文，互相討論）。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看！

生：背得好?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：（互相背詩）

師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起配著音樂背一次。（點(diǎn)擊音樂）

夜書所見教案(篇3)

教材簡析：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設(shè)計(jì)理念

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學(xué)過程：

一、對話激趣，導(dǎo)入古詩

1、同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過，請大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認(rèn)真體會后，誰想好了誰回答。

3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答?！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶。】

4、對，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的.心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動客情】“動”就是牽動（引起），“客情”就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍?！菊n件出示：前兩句】

6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？

9、是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請?jiān)僮x全詩。

12、是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?！?/p>

13、是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

14、所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情?！菊n件出示：全詩】請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

18、為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

20、這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）

21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

22、剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見教案(篇4)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。

因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2.體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？(背)

生1:靜夜思

生2:九月九日憶山東兄弟

2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯(cuò)哦。

二、了解詩人及其背景：

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公吧。

(出示課件：葉紹翁)

2. 這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書：夜書所見)

2.全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

生1:夜是晚上的意思

生2:所見是看見的意思

3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

(反思：在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)

4.誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

5.到底是怎樣一幅畫面呢？ （出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

7. 下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）

8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、 品詞析句，想象悟情

1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會到就沒了，應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會一下）

3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4.詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

生1:我們一家人吃月餅，看月亮。

生2:全家圍在一起很開心

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生： 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生：因?yàn)樵娭刑岬絼涌颓?。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..

8.說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

9.說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

10.把作者想家的感情，味道讀出來。

11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14.為什么作者會有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔荩鋈?，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺?。浚?/p>

（反思：盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）

18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀? tiao(第三聲)

（反思：因?yàn)閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個(gè)別讀???????? 全班讀)

21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會我們來個(gè)賽詩會，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

南宋（葉紹翁）

孤單

動客情

快樂

七、教學(xué)反思：

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見教案(篇5)

教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

課時(shí)安排：1。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、ppt課件（生字卡片、古詩掛圖）。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、與生對話，導(dǎo)入古詩。

1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單情緒。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個(gè)詩名是什么意思.

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意。

1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）。

四、品讀古詩，感悟詩意。

初步感知古詩，大致了解古詩意思。

2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。

（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。

詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品味賞析。

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）。

五、趣味活動，強(qiáng)化記憶。

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說。

（2）老師描述詩句的資料，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。

（4）小組比賽。

六、拓展閱讀，增加興趣。

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師那里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一齊體會詩歌的感。

《泊船瓜州》（宋.王安石）。

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語：這天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀?。?/p>

八、板書：

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織。

動客情。

夜書所見教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑” 。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的.感情，激發(fā)和培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.會寫本課的兩個(gè)生字。

2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：

1.提問：在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同 學(xué)們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》 (注意“行”的讀音) 2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首 與秋天有關(guān)的詩，請同學(xué)們打開書。

板書課題：夜書所見 二、整體感知，入境 (一)了解作者及詩題 1.這首詩的作者是?(葉紹翁) 2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料 跟大叫說一下? 3.解詩題 提問：

“夜書所見”是什么意思? “書”是“書寫”的意思， “夜書所見”是指在夜里把自己所看到的 景物寫下來。

(二)初讀古詩 1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀古詩，正音。

(教師相機(jī)教授多音字“挑”) 。

事物及人物勾 畫下來。

2.指名回答，板書。

梧葉 江 秋風(fēng) 兒童 促織 籬落 燈 3.理解“注釋” a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么? 詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應(yīng)的，注釋是幫助 我們讀懂詩句用的。

b.學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。

(四)理解古詩詩意，體會詩人感情 二句古詩 (1) “蕭蕭”指風(fēng)聲， “梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐 樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。此時(shí)詩人只是覺得身上 寒冷嗎?(生：他除了身上寒冷外，肯定心也寒冷，因?yàn)樗粋€(gè)人獨(dú)孤 在外。

) (2)是啊，詩人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭秋風(fēng)吹落樹葉，心 理感動十分孤獨(dú)，怎么讀好呢?指名學(xué)生朗讀詩句，讀出凄清之感。

(3)這里的“客”指的是誰?為什么詩人要成自己是“客”?(遠(yuǎn) 離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣) 江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了 家鄉(xiāng)的親人。

(4).前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的? 學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。

(思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。

)指名學(xué)生朗讀 詩句，讀出思鄉(xiāng)之情。

四句古詩 三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。

(1)兒童在干什么?說說促織是什么? (2) 是啊， 作者忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火， 料想孩子們在捉蟋蟀。 這樣的情景似曾相識，令他倍感親切。詩人看到這些情景，還會想起什 么呢?(生：他會想到自己的親人，會想到自己的童年時(shí)的伙伴) 。

(3)是啊，作者可能會想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場 景，可能會想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會情不自禁地笑出來。

可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，伙伴們可能此時(shí)正在一起歡笑，他們 能想到我這個(gè)獨(dú)自在異鄉(xiāng)漂泊的人嗎?這是一種怎樣的心情呢?(生：

甜蜜與痛苦交織的心情。

(4)試著讀出這種情感。學(xué)生自由讀——指名讀——評議——齊讀 (回憶童年，心情親切悲傷舒緩。

) 三、鞏固提高，美讀 1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

2.練習(xí)背誦，朗讀。

a.自由朗讀，練習(xí)背誦。

b.全班背誦。

c.指名朗讀，比賽朗讀。

四、課堂小結(jié) 葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景 生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感 到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首 詩， 《夜書所見》 。

五、拓展延伸，勤說 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說。

3、同學(xué)們，讓我們一起跟著音樂，把自己對親人的思念讀進(jìn)書中。

六、作業(yè) 課堂作業(yè)本第九課第四小題。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

“挑”是()意思， “促織” 是()意思，作者看到() ，料想是() ，由此想到自己的家鄉(xiāng)的童年。 板書 夜書所見 (宋)葉紹翁 梧葉 江 秋風(fēng) 兒童 促織 籬落 燈 愁悶孤獨(dú)(思念家鄉(xiāng)) 親切舒緩(回憶童年) 中華經(jīng)典詩歌誦讀活動案例 一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以“為學(xué)生的幸福人生奠基”的理念，以“讀至善至美書， 做自信自強(qiáng)人”的育人目標(biāo)，努力引領(lǐng)學(xué)子快樂地“與經(jīng)典同行， 與圣賢為友” 通過讓學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典， 。

背誦優(yōu)秀詩詞、 名篇警句， 使孩子們在輕松愉悅的誦讀交流中，開啟智慧，增長知識，陶冶性 情，提高語言能力，以構(gòu)建書香班級。

二、活動主題：

書香班級 智慧人生 三、誦讀內(nèi)容 唐詩三百首、 《論語》 、 《詩經(jīng)》 、 《弟子規(guī)》 、 《三字經(jīng)》 、 《百家姓》 、 《千字文》等優(yōu)秀經(jīng)國學(xué)經(jīng)典。以上內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際選誦。

四、具體措施 1、利用語文課時(shí)間進(jìn)行一次“一戰(zhàn)到底”的語文經(jīng)典誦讀主題 班會活動，檢驗(yàn)學(xué)生的古典詩詞的知識儲備量。評出“一戰(zhàn)到底” 經(jīng)典誦讀之王。并由獲勝者擔(dān)任經(jīng)典誦讀活動的領(lǐng)導(dǎo)員，帶領(lǐng)其他 學(xué)生一起徜徉古典詩詞的海洋。

班級開辟“每周一詩”專欄。將本周所誦讀的內(nèi)容板書于黑 板的一角。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。語 文老師按照統(tǒng)一的誦讀進(jìn)度和篇目，充分利用預(yù)備鈴后上課鈴前 5 分鐘，開展“每日一吟”活動，從而形成誦讀常規(guī)。做到學(xué)生全員 參與，學(xué)校督查，不走過場，做好組織管理工作，逐步形成良好誦 讀習(xí)慣。

輕聲讀、分組讀、齊讀，輪讀， 示范讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。

4、學(xué)生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩 文，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

5、發(fā)動家長在孩子完成作業(yè)后，或者臨睡前進(jìn)行經(jīng)典誦讀，鼓 勵(lì)父母與自己的孩子一起誦讀，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)， 使“國學(xué)經(jīng)典” “優(yōu)秀詩文背誦”和“閱讀課外書籍”活動成為課外 生活的一件樂事，并增進(jìn)親子間的感情。

唐詩、宋詞、名家名 作等，給本班學(xué)生提供更多的國學(xué)經(jīng)典的閱讀資源。

7、每月對“經(jīng)典誦讀”進(jìn)行評價(jià)。對相關(guān)學(xué)生在“經(jīng)典誦讀” 方面表現(xiàn)好可為給予加分， 未完成或完成情況不好的學(xué)生適當(dāng)批評。

夜書所見教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。

3、體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。

（課件出示課文插圖）

師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。

指名回答。

師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

2. 初讀詩文，理解詩題。

1. 齊讀課題。

2. 師：一年級的時(shí)候，我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個(gè)意思？再齊讀課題一次。

4. 想想，他和“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思？誰說？

指名回答（書寫）。

5. 師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？

6. 先請一生回答，然后全班齊講。

7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。

8. 請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

9. 學(xué)生練讀、齊讀。

三、抓住字眼，感悟詩意。

1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

2、告訴老師，作者看到了一些什么？

交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。

生讀。

師：“蕭蕭”指的是什么？

生：風(fēng)聲。

師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩中間，來對比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）

課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲。

讀出來什么了嗎？

（凄涼、悲傷）

師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

生：思鄉(xiāng)之情。

師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。

跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。

師：這就是作者所說的“動客情”，這個(gè)客就是指的——詩人自己。

（板書“動客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會體會。

（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。

生：兒童。（板書）

師：那么兒童在——

生：捉蟋蟀。

師：來，把第三句讀一讀。

師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？

生：不對，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？

他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時(shí)候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？

生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時(shí)的他自己。

師：他此時(shí)此刻的心情又會怎樣？

生議。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

2、生：（靜思細(xì)讀）。

3、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家?。　蹦憧茨憧?，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

5、齊讀古詩。

五、積累背誦，回顧拓展。

1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

2、我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

這江面上的風(fēng)使我___________________！

那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

更使我____________________！

六、作業(yè)布置。

1、背誦、默寫詩文。

2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

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