前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？由此，小編為你收集并整理了大衛(wèi)的課件(精華12篇)還請多多關注我們網站！

大衛(wèi)的課件 篇1

《大衛(wèi)上學去》一書描述了大衛(wèi)在學校學習規(guī)矩的狀況。他必須得學會與別人相處，并且尊重學校里的規(guī)矩。在孩子的成長過程中，大人總會教給他們許多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會禮儀。大人常常需要反復地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有時候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學習什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習慣上的良性循環(huán)。

學齡前期是以游戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。進入小學后，孩子們以正規(guī)的課業(yè)學習為主，同時，小學的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發(fā)生了變化，對孩子的任務意識，規(guī)則意識，獨立性，主動性及與學業(yè)相應的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學后的諸多不適應，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向小學過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新歷程。所以，做好幼小銜接工作是大班幼兒的工作重點。而對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣是幼兒園工作的關鍵。

對于大班第二學期的幼兒來說，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個故事是適合大班幼兒的，通過一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語言領域方面需做到在理解的基礎上正確、完整地表達出自己的想法，在這個活動中，要求“理解畫面內容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的。而“學校的行為準則”對還沒接觸小學的大班孩子來說是有一定的挑戰(zhàn)的。

1、理解畫面內容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)。

2、對小學充滿向往，知道要遵守學校的行為準則，有做一名合格小學生的愿望。

對于大班第二學期的幼兒來說，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個故事是適合大班幼兒的，通過一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語言領域方面大班幼兒需做到在理解的基礎上正確、完整地表達出自己的想法。

重點：理解畫面內容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)。

難點：對小學充滿向往，知道要遵守學校的行為準則，有做一名合格小學生的愿望。

在這個活動中，要求“理解畫面內容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的，是重點。而“學校的行為準則”對還沒接觸小學的大班孩子來說是有一定的挑戰(zhàn)的，是難點。

大衛(wèi)的課件 篇2

1．會認“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

2．理解課文內容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3．抓住重點詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫人物的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

5．向大衛(wèi)學習，面對強敵或身陷困境，要沉著冷靜，機智應對，靠智慧取勝。

教學重點：抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3．自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

1．生字詞語卡片。

1．教師導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛(wèi)的人物。

3．引導交流資料，認識著作。

⑴教師：通過預習，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出處嗎？

⑵學生自由介紹。

①作者是美國作家、歷史學家亨德里克房龍。

②出自《圣經的故事》，并加以改寫。

⑶根據資料，認識《圣經的故事》一書。

《圣經》是人類歷史上一部獨一無二的書。它由不同時代的人用不同的語言寫成，卻極其貫通；它遭到無數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經典的位置卻絲毫沒有動搖；它不是單純的文學書、哲學書或歷史書，但它是很多文學作品的源泉。哲學家不斷地引用和討論，它對猶太古史的詳盡記載也遠遠超過其他民族的古史書?！妒ソ洝肥侨祟惖膫ゴ筮z產。

而《圣經》原典的莊嚴肅穆常使人望而生畏。經由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉換為概略簡要的“圣經故事”，不僅保留了《圣經》原典的精神，也使讀者輕松進入《圣經》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語言講述古老故事的同時，也演繹出了《圣經》背后的浩大人類歷史進程。如此博大而神秘的《圣經》，經房龍改編為《圣經的故事》使普通人也能將之讀懂。

4．教師設置懸念，導讀：今天，《大衛(wèi)》這一個圣經故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。

1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。

2．標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。

3．從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。

4．說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內互相說說。

5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評議正音，全班齊讀。

⑶提出識記或書寫難點，教師重點強調。

“卵”左右結構，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。

2．理解、交流詞語的意思。

長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

萬夫不當之勇：當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。）

第一部分（第l-3自然段）：寫故事發(fā)生的時間、地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4-11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。（故事的經過）

第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。（故事的結果）

1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？

（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2．自由交流三個人物留給自己的印象。

3．教師引導：人物的性格特點以及精神品質都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學習課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質。

1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。

2．熟讀課文內容，思考課后練習。

[《大衛(wèi)》教學設計2 教學教案設計(S版六年級下冊)]

大衛(wèi)的課件 篇3

中班語言活動《大衛(wèi)不可以》的教案與反思

一、引言

語言活動是中班教學中非常重要的一環(huán)，通過活動的設計和實施，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、觀察能力以及合作交往能力。本文將介紹一堂中班語言活動《大衛(wèi)不可以》的教案與反思，以期為幼教工作者提供參考和借鑒。

二、活動背景

教師觀察到班級中的一些幼兒可能存在一些搗亂而不聽話的行為，為了引導幼兒學會自我約束，教師決定設計一堂《大衛(wèi)不可以》的語言活動。

三、活動目標

1. 學會使用“不可以”的表達方式，學會正確表達自己的需求和想法。

2. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力，理解不同行為的結果和后果。

3. 培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，提升幼兒在集體中的行為素質。

四、活動準備

1. 教師準備了繪本《大衛(wèi)不可以》以及相關的圖片和道具，如禁止符號、拒絕手勢等。

2. 教師準備了一份學生活動手冊，記錄活動中的觀察和學習內容。

五、活動過程

1. 引入活動

教師用幼兒能夠理解的語言簡單地介紹幼兒身邊的一些規(guī)則和約束，并引入繪本《大衛(wèi)不可以》。教師可以以問題的方式進行引導，如：“你們知道什么是規(guī)則嗎？為什么要遵守規(guī)則呢？”

2. 閱讀繪本

教師與幼兒一起閱讀繪本《大衛(wèi)不可以》，通過圖片和文字的結合，讓幼兒了解主人公大衛(wèi)在不同場景中注意到的“不可以”行為，如亂畫墻、玩水噴霧器等。教師可適時引導幼兒觀察這些行為的后果和結果，并與幼兒一起討論。

3. 觀察與討論

教師布置觀察任務，要求幼兒觀察和記錄班級中的一些“不可以”行為及其后果。幼兒可以以圖片、繪畫、口頭描述等方式記錄觀察內容。

4. 小組合作活動

教師將幼兒分為小組，每組討論一個“不可以”行為，并提出合理的替代行為。例如，一個小組可以選擇“不可以亂扔垃圾”，他們可以想出“可以把垃圾放到垃圾桶里”的替代行為。教師鼓勵幼兒們積極參與，給予相應的鼓勵和贊揚。

5. 實踐體驗

教師將幼兒進行實踐活動，讓幼兒在小組內模擬短劇表演。每組選擇一個“不可以”行為，并進行表演，其他幼兒從中學習合適的表達方式和替代行為。

6. 結束活動

教師以回顧的方式結束活動，鼓勵幼兒分享學到的知識和體會。對參與活動的幼兒給予肯定和鼓勵，并提醒幼兒今后在日常生活中要多加注意自己的言行。

六、活動反思

此次活動設計的目標得到了初步的實現(xiàn)，幼兒在活動中學會了正確使用“不可以”表達自己的需求和想法。同時，幼兒也通過觀察和思考，理解了不同行為的后果和結果。在小組合作活動中，幼兒們積極參與并提出了合理的替代行為。通過劇場表演的方式，幼兒更好地理解了表達方式和辦法的重要性。

然而，活動中存在的不足之處也不能忽視。首先，活動過程中，對于幼兒自主學習的引導還不夠充分，需要加強幼兒們的主動參與。其次，在實踐體驗環(huán)節(jié)，幼兒們的表達能力還不夠成熟，需要通過更多的練習和反思來提升。

綜上所述，通過本次《大衛(wèi)不可以》的語言活動，幼兒們在語言表達、觀察和合作交往能力等方面有了一定的提升。通過反思和總結，我們認識到活動設計中的不足之處，為今后的活動提供了有益的啟示。希望今后能繼續(xù)開展富有創(chuàng)造性和趣味性的語言活動，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和幫助。

大衛(wèi)的課件 篇4

活動目標：

1、感受大衛(wèi)的調皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛(wèi)，不可以------”。

2、初步理解故事內容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經驗。

3、感受媽媽濃濃的母愛。

活動重點：感受大衛(wèi)的調皮搗蛋，學說媽媽的話“大衛(wèi)，不可以------”。

活動難點：知道媽媽批評我們是因為愛我們。

活動準備：課件《大衛(wèi)，不可以》

活動過程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

師：今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的故事書，里面有一個小男孩，名字叫大衛(wèi)，咦！大衛(wèi)正在干什么呢？

師：這樣拿魚缸危險嗎？你從哪里看出來的？不但自己會摔跤，還會把魚缸打破的。正在這時，傳來了一個聲音，你聽到什么聲音？誰在喊“大衛(wèi)，不可以”？讓我們一起來看看吧。

師：看，她是誰？你怎么知道她是媽媽？

師：真聰明 一猜就準，是媽媽

師：大衛(wèi)的媽媽做了個雙手叉腰的動作，你覺得她怎么了？讓我們也來學學媽媽生氣的樣子，還要學一學對大衛(wèi)說的話。

大衛(wèi)還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛(wèi)的家里去看一看吧！

二、觀察圖片，感受大衛(wèi)的調皮搗蛋，學說媽媽的話。

1、畫面一：玩泥巴【天哪！大衛(wèi)，不可以】

師：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。簡直是一個小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥巴。

師：媽媽看見了會怎么說呢？

小結：是呀，大衛(wèi)，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛(wèi)生了。

2、畫面二：洗澡【不行！不可以！】

師：大衛(wèi)弄得這么臟，媽媽會讓他去干什么？

師：洗澡時，大衛(wèi)將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等玩具都放進了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽聽，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒有把水龍頭關緊了，水嘩啦啦的流，流的'滿地都是水。

師：這時媽媽看見了，會怎么對大衛(wèi)說？聽聽媽媽的話？

小結：是呀，洗澡時不可以把水弄得滿地都是，簡直太浪費了。

3、畫面三：不穿衣服【大衛(wèi)，快回來！】

師：可是沒想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告訴我，你們在笑什么？

師：是呀，大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話，還會感冒的。我們快把他叫回來吧！“大衛(wèi)，快回來，大衛(wèi)，快回來！”

4、畫面四：吃晚飯【大衛(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來了，可是，你們看…

師：大衛(wèi)在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛(wèi)嘴里的東西可真、、、（多）

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會說什么呢？我們來聽一聽“大衛(wèi)，不要吃了?！?/p>

師：媽媽為什么叫大衛(wèi)不要吃了?

小結：是呀，一下子吃這么多的東西，會噎到，肚子也會不舒服的。

5、畫面五：打棒球【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：既然吃得那么飽，大衛(wèi)決定要運動一下了，我們小朋友平時都在哪里做運動呀？大衛(wèi)會在哪里運動呢？他決定在家里打棒球，這樣做會怎么樣？那我們趕緊告訴大衛(wèi)吧：大衛(wèi)，不可以在家里玩。

師：聽，什么聲音？發(fā)生什么事了？

師：哎呀！大衛(wèi)打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來看看大衛(wèi)他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛(wèi)知道自己錯了，躲在角落里哭了起來。

6、畫面六、擁抱?！緦氊悾瑏磉@里，大衛(wèi)乖…我愛你！】

師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對大衛(wèi)說：“寶貝，來這里吧?！甭牭竭@句話的時候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說，“大衛(wèi)乖，我愛你！”

三、感受媽媽的愛

師：大衛(wèi)每次做了糟糕的事情，媽媽都會生氣說“不可以，不可以”，可是媽媽最后還是原諒了他，因為媽媽非常非常愛大衛(wèi)。平時，我們小朋友也經常會做一些調皮的事情，讓媽媽很生氣，但是媽媽最后還是會原諒我們，因為媽媽很愛我們！那你們愛自己的媽媽嗎？所以呀，我們平時應該更懂事，更聽話，千萬不要做危險的事情，讓媽媽擔心，對嗎？讓我們一起大聲的對媽媽說“媽媽，我愛你！”

師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對大衛(wèi)說：“寶貝，來這里吧?！甭牭竭@句話的時候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說，“大衛(wèi)乖，我愛你！”

大衛(wèi)的課件 篇5

讀書感悟：

這本書采用回憶的敘述方式：1995年，第二次世界大戰(zhàn)結束五十周年的時候，我遇到了故事中的這位婦女，她帶著一顆大衛(wèi)之星，對我講起了她的故事：我?guī)讉€月大時，和父母登上一列開往死亡集中營的列車。他們把我用毛毯裹住，從靠近車頂?shù)囊粋€小窗口扔了出來。火車正好經過一個路口，我落到了一片草地上，有人撿起我，交給一位喜歡我的婦女，她冒著危險收養(yǎng)了我。我在好心人的照料下長大了，有了自己的家，有了自己的子孫，家族再次生根壯大。大衛(wèi)之星依然閃亮。

這本圖畫書是繪畫大師魯伯特 英諾森的作品，這本書區(qū)別于其它的繪本作品，文字多、圖畫少，全書一共只有十幅圖畫。就如同佩里諾德曼在《兒童文學的樂趣》中談到的：“一本圖畫書至少包含著三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字與圖畫相結合而產生的故事?！边@本書圖話雖少，每一幅都是對文字內容的補充。

在色彩上，本書大面積的使用灰色與白色兩種色調，灰色是毫無生氣的淺灰色，白色是破抹布一樣骯臟泛黃的陳舊色調。畫面呈現(xiàn)出一種暗淡灰冷的色調，讓人壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的是嬰兒車的潔白與包裹著嬰兒的粉紅色的襁褓。粉紅色的襁褓是一抹生命的亮色、是一種生命的希望，也是偉大的母愛，是生命得以延續(xù)的偉大力量。書中灰黑色與彩色的切換，是記憶與現(xiàn)實兩種世界直降的切換，也暗示著故事從絕望走向希望，預示著大衛(wèi)之星永遠閃耀。

教學目標：

讀懂故事中色彩的象征含義；

通過閱讀理解“我這顆星星依舊閃亮”的含義，感受人們對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往。

教學對象：

小學四年級學生

教學過程：

一、導入，閱讀封面

1、談話導入：談談你對第二次世界大戰(zhàn)的了解。

2、出示封面“大衛(wèi)之星”，大衛(wèi)之星象征著什么？

3、猜測本書會講什么樣的'故事？

二、閱讀繪本故事，

1、啟發(fā)思考：

2、最后一幅圖與前面圖畫相比，色調有什么變化？分別代表著什么？

3、讀完了這本繪本，你最大的感受是什么？你想說什么？

三、深入探討，探知繪本 啟發(fā)思考:媽媽為什么要把孩子從車窗里扔出來？嬰兒的襁褓為什么由原來的灰白色變成粉紅色？分別象征著什么？

2、引導學生談自己印象深刻的畫面。

四、總結

重放PPT，引導學生思考：故事的最后“我這顆星星依舊閃亮”是什么意思？

五、對比閱讀

1、閱讀羅伯特英諾森提的另一本戰(zhàn)爭題材的繪本故事《鐵絲網上的小花》，對比閱讀兩本書有什么相似之處和不同之處,談談你的發(fā)現(xiàn)。

大衛(wèi)的課件 篇6

活動目標：

1.學習繪本不同方式的呈現(xiàn)，感受繪本特質，引導幼兒大膽猜測故事情節(jié)。

2.通過繪本閱讀，體驗媽媽的辛苦與愛，從而增進愛媽媽的情感。

活動準備：

《大衛(wèi)，不可以》幻燈片

活動過程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的繪本，講的是一個小男孩的故事，你你們想看嗎?讓我們一起來看看封面吧。

師：這個小男孩他叫大衛(wèi)，咦！他正在干什么？

師：如果你看到，你會對他怎么說？

(你們看，這幾個字“大衛(wèi)，不可以！”就是這本繪本的題目。）師：你覺得這句話可能會是誰說的？

師：大衛(wèi)的媽媽做了什么動作？讓我們一起來學學媽媽的生氣時的動作。

▲我們來學一學咦？大衛(wèi)做了很多惹媽媽生氣的事情，讓我們走進大衛(wèi)家去看看吧！

二、仔細觀察圖片，引導幼兒對故事內容進行大膽猜測。

【天哪！大衛(wèi)，不可以】

師：呀！大衛(wèi)怎么了？

師：媽媽會怎么說？好，讓我們學學媽媽的語氣趕緊跟大衛(wèi)說吧！

師：大衛(wèi)這么臟，媽媽會讓他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】

師：你們看大衛(wèi)是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鯊魚、玩具輪船）師：你們聽是什么聲音？（水的聲音）師：大衛(wèi)這樣洗澡可不可以？如果你是媽媽，你會怎么對大衛(wèi)說？

小結：大衛(wèi)連續(xù)做了兩件錯事，媽媽可真的有點生氣了。

【大衛(wèi)，快回來！】

師：可沒想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，遠處好像傳來了是什么聲音？（笑聲）師：大衛(wèi)到底做了什么事情，讓大家覺得這么可笑?

師：來看看大衛(wèi)怎么了？這樣做可不可以？那我們趕緊把他叫回來。（大衛(wèi)，快回來，大衛(wèi)，快回來?。敬笮l(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來了，可是，你們看…師：哇！小朋友你們看到了什么？

師：這些東西都在哪里呢？

師：原來是大衛(wèi)的大嘴巴呀！這個大衛(wèi)一下子吃得也太多了吧！

師：看到大衛(wèi)這個樣子，媽媽會怎么說？（大衛(wèi)不可以吃這么多）師：大衛(wèi)一下子這么多東西吃進去，肚子會怎么樣？（不舒服、拉肚子、肚子疼）師：看，大衛(wèi)又給媽媽添麻煩了，即使這樣，不過媽媽還是很愛他。

【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：有一天，大衛(wèi)在家里準備要干什么？

師：這樣做，對嗎？為什么？

師：那我們趕緊對大衛(wèi)說呀。（大衛(wèi)，不可以）嘭！

師：哎呀！太晚了，他沒有聽到我們的話。你看，打碎了媽媽最心愛的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在該怎么辦呢？如果你是大衛(wèi)你會怎么做？

【我說過，大衛(wèi)，不可以！】

師：我們來看看這時候的大衛(wèi)他怎么了?他為什么流眼淚?。浚ù笮l(wèi)看來是真的知道錯了，了所以才會流眼淚。）【大衛(wèi)雙手展開】

師：大衛(wèi)做了一個什么動作，為什么要把雙手張開？（抱媽媽）師：大衛(wèi)做了那么多糟糕的事情，媽媽會原諒他嗎，媽媽會怎么說？

【媽媽抱大衛(wèi)】

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在在誰的懷抱里，這會他看起來怎么樣？（幸福、開心）師：（觀察圖十、圖十一）媽媽抱著大衛(wèi)，會說些什么話？（媽媽，愛你！）師：大衛(wèi)會對媽媽說些什么話呢？

師：原來啊，再調皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，知錯就改還是媽媽的好孩子，媽媽說：“大衛(wèi)乖，我愛你”。

三、結束部分你們平常在家做過哪些事情讓媽媽生氣呢？那媽媽是怎么做的？

大衛(wèi)的課件 篇7

活動目標：

1、結合生活經驗，根據畫面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、理解“不可以”背后媽媽對孩子的愛，萌發(fā)愛媽媽的情感。

活動準備：《大衛(wèi)，不可以》PPT

活動過程：

一、情感導入

1、說說愛媽媽的理由

重點提問：你愛你的媽媽嗎，為什么？

教師小結：看來每個孩子都非常愛自己的媽媽，因為媽媽是世界上最關心最疼愛我們的人。

2、傾聽媽媽的話（聽錄音）

重要提問：找到你媽媽的聲音了嗎，聽到媽媽都說了些什么呢？

提問：聽了媽媽的話，你覺得心情怎樣？

教師小結：媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們變得快樂，媽媽的話給我們增添了力量，這就是媽媽的聲音，最最動聽的聲音。

3、過渡提問：是不是媽媽的每一句話都能讓你們感到快樂，你們都愛聽呢？有一個叫大衛(wèi)的小朋友，看看他發(fā)生了什么事情。，聽聽他的媽媽會對他說些什么？

二、閱讀理解

1、出示PPT1-3幅

重點提問：你都看到了些什么？請仔細觀察一下。

大衛(wèi)想干什么呢？如果大衛(wèi)繼續(xù)這么做，你猜會發(fā)生什么？

猜猜這會兒大衛(wèi)的媽媽會說什么呢？

2、教師提問：大衛(wèi)的媽媽到底會怎樣做，我們來聽聽大衛(wèi)媽媽是怎么說的。

3、出示大衛(wèi)媽媽圖：“大衛(wèi)，不可以”，媽媽為什么說“不可以”呢？”

4、教師提問：他這樣做會有什么危險呢？

教師小結：大衛(wèi)做了這么多危險的事情，所以他的媽媽經常對他說：“……”。

2、回憶經驗

重點提問：大衛(wèi)遇到的事，你在生活中遇到過嗎？遇到什么情況，你的媽媽也會非常嚴厲地對你說“不可以呢”？

為什么媽媽那么愛你們，卻要對你們說“不可以”，為什么？

教師小結：原來，每一個媽媽都會擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂成長，盡管媽媽的話有時的確會讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。

3、繼續(xù)閱讀PPT4-8幅

過渡提問：你們說大衛(wèi)的媽媽愛他嗎？

重點提問：接下來，大衛(wèi)還會發(fā)生什么事情？看看他在干什么。他這樣做對嗎？媽媽會怎么說呢？

提問：那大衛(wèi)有沒有聽媽媽的話呢？這時候大衛(wèi)心里是怎么想的？

大衛(wèi)犯了一個這么大的錯，那媽媽會做什么呢？

那媽媽會原諒他嗎？為什么？

但在這時候媽媽給了大衛(wèi)一份特殊的禮物？（出示最后一張圖）這個擁抱是想說明什么？

教師：對，大衛(wèi)的媽媽說：大衛(wèi)乖，媽媽愛你

師小結：是啊，世上哪個孩子不愛自己媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子，寶貝們，瞧，記得聽媽媽的話，像大衛(wèi)一樣別讓媽媽操心。

過渡提問：

是啊，在生活中，的確有很多時候，媽媽因為愛我們而常常為我們擔心，剛才我們大家也記起了很多平時媽媽們說“不可以”做的事。

三、情感升華

1、在生活中，你的媽媽什么時候會對你說：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說不可以的時候她的心里又是怎么想的？

教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

四、延續(xù)活動

重點提問：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉。

師小結：孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽媽媽的話吧，記得做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂的孩子。

大衛(wèi)的課件 篇8

活動目標：

1能安靜地聽故事，理解故事情節(jié)。知道如何為像大衛(wèi)這樣的錯誤事情做準備

《大衛(wèi)，惹麻煩》***活動過程：

1、 新的一天：大衛(wèi)今天做了什么？

1.以大衛(wèi)新的一天在做什么事情來導入，引起幼兒的興趣。通過畫面的講解，講述故事。

師：小朋友上次我們認識一個新朋友，他和小朋友們一樣還是幼兒園里的寶寶，這個小朋友的名字叫做大衛(wèi)。讓我們看看大衛(wèi)今天在做什么??？

（騎著摩托車）猜猜他為什么這么做？（無聊，有趣…）我們在家里學不了大衛(wèi)的滑板車。這很危險。他在家里玩滑板車會怎么樣呀？

（撞到東西）他在家里撞了什么？（桌子，花瓶）老師：如果他這樣做，媽媽會生氣嗎？

生氣的時候媽媽會說什么呢？（大衛(wèi)，不可以）師：大衛(wèi)他知道自己做錯事情了，他沒有承認自己做錯了，而是不高興的從滑板車上下來了，下來后，大衛(wèi)說，我不是故意的，我也不想這樣，他這樣對不對呀？

小朋友在家里要是做錯事情了，我們要勇敢，和爸爸媽媽道歉，知道自己錯了。

大衛(wèi)去玩什么了呢？（打棒球）你怎么知道的呀？（他在窗外拿著一根棍子和一個球）大衛(wèi)在**打棒球？

（在家里）能在家里打棒球嗎？大衛(wèi)在家打棒球怎么了？（把玻璃打碎了，還有花瓶）。

媽媽看到會不會生氣呢？媽媽生氣的時候怎么說？（大衛(wèi)，你又惹麻煩了！

）師：大衛(wèi)聽到媽媽又在不高興的喊他了，他很不開心，到時吃飯的時間了，大衛(wèi)看著桌上一大堆的吃的，你們看看他心情好不好呀？（不好）他為什么心情不好呢？

（他不想吃）。大衛(wèi)，他不想吃東西。他說我必須這么做？這時，母親又進來，對大衛(wèi)說：

"大衛(wèi)，要把東西吃掉，不要再惹麻煩了……"大衛(wèi)聽到了，趕緊把飯吃了，吃完后他準備去上學了，可是，他只穿著小短褲，長褲子都沒有穿就開著門跑了出去了。后面?zhèn)鱽砟赣H的聲音：“大衛(wèi)，別惹麻煩?；貋泶┥夏愕囊路?/p>

"媽媽在后面緊追著，旁邊的兩個小朋友看了哈哈大笑了起來。

老師：大衛(wèi)穿上衣服來到學校。這個時候他在干什么？（他舉手，心情不太好）讓我們看看我們旁邊那個小女孩的桌子上有什么？

（作業(yè)）那大衛(wèi)的桌上有嗎？（沒有）為什么呢？我們來看看圖上還有還誰呢？

（狗）哦，對了，還有那條狗！小狗的嘴里叼著什么呢？（作業(yè)）大衛(wèi)，他舉起雙手，很不高興，他說我的作業(yè)被狗吃了。

下午，大衛(wèi)將與同學合影。 他不像其他孩子那樣微笑。 他在做什么？（哈哈大笑）大衛(wèi)說："不行了，我忍不住了，哈哈哈"**照完了，大衛(wèi)沒有再笑了，大衛(wèi)他餓了，他走著走著，看到了一帶吃的，可是那是**呀，旁邊的小狗看到大衛(wèi)拿他的食物都急忙的走了過來，對著大衛(wèi)汪汪汪的叫著，大衛(wèi)他實在太餓了，就拿著**吃了起來。

放學后，大衛(wèi)回家了，但他在干什么？（抓著貓尾巴）小貓高興嗎？（不高興）小貓怎么了？

（小貓瞪大了眼睛，張開爪子）大衛(wèi)為什么要抓小貓的尾巴呢？（大衛(wèi)覺得抓著貓尾巴小貓一定很喜歡）大衛(wèi)玩貓玩累了，他想起了去拿玩具，可是，他又惹什么麻煩了?地板上有什么呢？

(水)是什么顏色的水呢？（紫色）小朋友想想看有什么飲料是紫色的呢？（酒）為什么地板上有酒？

（大衛(wèi)給不小心弄倒的）呀，那可是爸爸的葡萄酒呀，爸爸看到大衛(wèi)把他的葡萄酒給倒到地上了，可不開心了，爸爸說：大衛(wèi)，你怎么天天惹麻煩呀，要乖乖的才好。大衛(wèi)很不高興，心情很不好。他用他的玩具做了什么？

（坐在地上抱著腿）他嘴里說："爸爸也會罵人，真討厭"到了吃晚飯的時間了，大衛(wèi)吃著牛排時候，他又在做什么呢？（大聲喊）他會喊什么呢？

（對不起，你好，你好…）聲音很大。他媽媽打**給大衛(wèi)說：“大衛(wèi)，太吵了。大衛(wèi)低下頭，吃了牛排。

但是大衛(wèi)吃完后在干什么？（偷吃蛋糕）媽媽看到了說："大衛(wèi)，你怎么把蛋糕吃了，還沒插蠟燭呢……"大衛(wèi)急忙說，不是我干的，我沒有吃。

大衛(wèi)趕緊回到房間了睡覺去了，可是睡了不一會，他嚇醒了，他坐了起來哭了，可傷心了，他說，是我，是我，是我干的，媽媽，對對對對對對不起，媽媽聽到了聲音，走了進來，媽媽看到大衛(wèi)，很心疼說："大衛(wèi)，乖，媽媽愛你。不哭了。

"大衛(wèi)也說，媽媽，我愛你。

小結：故事到此結束。大衛(wèi)在家做了什么？這樣是不對了，我們在家里要好好聽媽媽的話，不能太調皮了，媽媽都是最愛我們了，你們愛不愛媽媽呀，今天呀小朋友回去和媽媽說：

媽媽，我愛你！好不好呢？

大衛(wèi)的課件 篇9

【教學目標】

1、通過師生共讀一本書，了解故事的內容;在讀圖的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力、想象能力、思維能力及語言表達能力。

2、通過猜猜人物、摸摸書本、說說想法、編編故事等方法，讓學生感受閱讀帶來的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

3、讓學生了解這個系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長頸鹿》《天生一對》，走進達妮拉?庫洛特的幻想世界。

【活動準備】

1.物質準備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板。

2.知識準備——課前豐富學生關于動物的一些知識。

【教學過程】

一、聊聊書名，觸摸書本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁讓學生猜猜本書的兩位主人公是誰?

2、讀讀繪本名

這本書就在這里，誰想先摸一摸這本書呀?

出示繪本書名——《搬過來，搬過去》 認識“搬”字

猜猜書中的主人公要搬的是什么?猜猜它會講一個怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁

使學生對兩位主人公的外形有更直觀的認識，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚。他非常矮小?！?/p>

讓學生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長頸鹿?！?/p>

4、愛的初體驗

關注第二頁引導學生依據書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛人關系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽聽故事的前一部分——“搬過來”。(板書：搬過來)

因為今天我們要講的這個故事是一個圖畫故事，所以你除了聽老師講故事之外，還要會看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據圖畫的內容猜測故事的情節(jié)發(fā)展。聽清楚了嗎?那故事就要開始咯!(教師開始結合圖畫朗讀“搬過來”這個部分的故事。)

(1)對長頸鹿來說“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問題——睡覺問題——坐下休息問題(板書以上內容，培養(yǎng)學生的概括能力)

在每個問題出現(xiàn)的時候相機引導學生為圖畫書補白——如：長頸鹿小姐撞到頭的時候會說些什么?“哎喲!”使學生對“一點也不理想”有正確、直觀的認識。

(2)愛的再體驗

從第七頁鱷魚先生的話中初次體會家人之間的關心和體諒

2、聽聽故事的中間半部分——“搬過去”。(板書另一半課題：，搬過去)

(1)放手讓學生依據前一部分的學習方式找出——對鱷魚來說“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問題——門把手問題——上下樓問題——上洗手間問題——晾衣服問題(板書以上內容)

在此進行“因為……所以……”這個句式的訓練。如“因為門把手太高了，所以鱷魚先生夠不著?！?/p>

(2)愛的三體驗

關注第十五頁鱷魚和長頸鹿的難過

讓學生把自己當作主人公，老師用采訪的方式引導學生說出他們的心里話?！镑{魚先生你為什么不開心呢?”“長頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開心呢?”

從而再次體會家人之間的關心和體諒，這里他們的難過應該不僅僅是抱怨，而是在為對方著想，為對方的不便難過。

3、聽聽故事的結尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請你當回小作家，說說他們會怎么解決這個問題呢?看誰能把接下來的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請學生先在四人小組里說一說。

活動反思：

在為孩子選擇繪本故事時，無意間發(fā)現(xiàn)一本《搬過來搬過去》的故事，一開始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開繪本，主人公是鱷魚先生和長頸鹿小姐，他們兩個是身高差距很大的兩個人，因為長頸鹿的高大與鱷魚的矮小形成了鮮明的對比，這個差距使故事充滿趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長頸鹿和鱷魚生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問題，搬過來又搬過去，然而，他們在困難面前不放棄，依然通過努力用獨特的想法創(chuàng)造了一個理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛意，以及勇敢面對困難的品質，相信孩子會很喜歡的。

意料之中，在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引了，我通過PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關于誰的故事，長頸鹿和鱷魚有什么差異，然后我把主動權拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法，在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法，閱讀過程中，我注重幼兒的表達，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：來到鱷魚家，由于鱷魚的房子太小了，長頸鹿進家門會怎樣?睡覺的時候，長頸鹿會怎樣?坐著的時候，長頸鹿把脖子會怎樣?最后，鱷魚對長頸鹿說：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過去后他們又會遇到什么樣的困難?我再一次將問題拋出讓幼兒觀察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時候，桌子好高凳子好矮，鱷魚吃不到一點東西怎么辦?晾衣服的時候衣服，鱷魚像是走鋼絲，很危險怎么辦?鱷魚上廁所的時候，好高的臺階，好高的門把手怎么辦?馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚就會掉進去怎么辦?

在他們搬過來搬過去都解決不了問題時，我又問：“他們是會堅持還是放棄呢?為什么?”，萬嫣面對這樣的問題說：“他們可以住到自己家里啊!”我問孩子們：“他們是結了婚的兩個相愛的人，如果都會各自的家，就是放棄了對方，你們的爸爸媽媽結了婚是不是生活在一起呢?”孩子們立刻說：“他們可以自己再建一個家啊!”我將故事最后一段的問題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結合自己的生活經驗，幫助他們解決問題。最后再集中欣賞鱷魚和長頸鹿的創(chuàng)意，從而進一步感受他們之間濃濃的愛意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領會了作品的內涵。

大衛(wèi)的課件 篇10

【教學目標】

1、通過師生共讀一本書，了解故事的內容;在讀圖的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力、想象能力、思維能力及語言表達能力。

2、通過猜猜人物、摸摸書本、說說想法、編編故事等方法，讓學生感受閱讀帶來的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

3、讓學生了解這個系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長頸鹿》《天生一對》，走進達妮拉?庫洛特的幻想世界。

【活動準備】

1.物質準備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板。

2.知識準備——課前豐富學生關于動物的一些知識。

【教學過程】

一、聊聊書名，觸摸書本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁讓學生猜猜本書的兩位主人公是誰?

2、讀讀繪本名

這本書就在這里，誰想先摸一摸這本書呀?

出示繪本書名——《搬過來，搬過去》認識“搬”字

猜猜書中的主人公要搬的是什么?猜猜它會講一個怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁

使學生對兩位主人公的外形有更直觀的認識，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚。他非常矮小?！?/p>

讓學生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長頸鹿?！?/p>

4、愛的初體驗

關注第二頁引導學生依據書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛人關系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽聽故事的前一部分——“搬過來”。(板書：搬過來)

因為今天我們要講的這個故事是一個圖畫故事，所以你除了聽老師講故事之外，還要會看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據圖畫的內容猜測故事的情節(jié)發(fā)展。聽清楚了嗎?那故事就要開始咯!(教師開始結合圖畫朗讀“搬過來”這個部分的故事。)

(1)對長頸鹿來說“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問題——睡覺問題——坐下休息問題(板書以上內容，培養(yǎng)學生的概括能力)

在每個問題出現(xiàn)的時候相機引導學生為圖畫書補白——如：長頸鹿小姐撞到頭的時候會說些什么?“哎喲，!”使學生對“一點也不理想”有正確、直觀的認識。

(2)愛的再體驗

從第七頁鱷魚先生的話中初次體會家人之間的關心和體諒

2、聽聽故事的中間半部分——“搬過去”。(板書另一半課題：，搬過去)

(1)放手讓學生依據前一部分的學習方式找出——對鱷魚來說“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問題——門把手問題——上下樓問題——上洗手間問題——晾衣服問題(板書以上內容)

在此進行“因為……所以……”這個句式的訓練。如“因為門把手太高了，所以鱷魚先生夠不著。”

(2)愛的三體驗

關注第十五頁鱷魚和長頸鹿的難過

讓學生把自己當作主人公，老師用采訪的方式引導學生說出他們的心里話?！镑{魚先生你為什么不開心呢?”“長頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開心呢?”

從而再次體會家人之間的關心和體諒，這里他們的難過應該不僅僅是抱怨，而是在為對方著想，為對方的不便難過。

3、聽聽故事的結尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請你當回小作家，說說他們會怎么解決這個問題呢?看誰能把接下來的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請學生先在四人小組里說一說。

教后反思：

這是一本讓你第一眼就喜歡上的圖畫書，可愛的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動作表情。繪本大意是：一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，因彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩;但他們終于勇敢地攜起手來，共同打造幸福的生活。

為了讓幼兒便于理解友誼，我將長頸鹿和鱷魚設計成好朋友，孩子們對畫面很感興趣。

在活動過程中，有幾點值得分享之處：

1. 開放性的提問。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關于誰的故事，長頸鹿和鱷魚油什么差異。然后我把主動權拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法。在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法。

2. 閱讀過程中，我注重幼兒的表達。如，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：長頸鹿的床太高了，鱷魚只能睡到地板上;長頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚的臉每天都臟兮兮的;長頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚幫不上他太太的忙……同時幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開個小門，這樣他們都方便而且還可以見面;住在長頸鹿家，因為他們是愛人關系，所以當鱷魚夠不著東西時，長頸鹿可以把鱷魚抱起來，幫助他……我為他們的想象力而驚嘆，或許這就是繪本帶給我們的魔力。

3.為了幫助幼兒便于觀察，我除了用課件，還用簡單的圖示表示：吃飯問題;門把手問題;樓梯問題;馬桶問題;晾衣服問題等等，當幼兒在長頸鹿和鱷魚的新家圖片中將這些問題一一解決掉時感到非常興奮和油成就感。

本次活動繪本教學選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內容去開展，才能行云流水般地把活動開展下來。作為大人，看這個繪本同樣深有感悟，在和愛人、家人遇到困難時不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應該一起想辦法，一起動手改變、克服困難。

大衛(wèi)的課件 篇11

這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。而學生對于《圣經的故事》很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經的故事》，也可以讀一讀《圣經的故事》收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎上學習本篇課文。

選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。

要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點

[《大衛(wèi)》反思及建議 教學教案設計(S版六年級下冊)]

大衛(wèi)的課件 篇12

目 標：

1、仔細觀察圖片，能根據圖片內容表述及猜測大衛(wèi)在學校的的經歷。

2、了解怎樣成為一個合格的小學生，有做一名合格小學生的愿望。

1、介紹小男孩讓幼兒猜測他是一個怎樣的孩子？為什么？

2、圖上寫了什么？猜猜是誰說的.？

——上學的第一天發(fā)生了什么事？你猜他怎么會遲到？

——這時一節(jié)什么課？大衛(wèi)應該坐在哪里？

——老師說了什么？小學能帶零食嗎？

——2個人誰做的對？

——這回大衛(wèi)又在干嘛？猜猜其他的孩子在干嗎？

——討論小結：上午的課已經結束了，你們覺得老師會給大衛(wèi)的表現(xiàn)打幾分呢？

——老師為什么請大衛(wèi)留下？你猜他會怎么做？

——老師為什么又表揚大衛(wèi)了呢？老師喜歡大衛(wèi)嗎？

三、拓展思考

1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學生呢？

2、做小學生要守這么多的規(guī)則，你們還想成為小學生嗎？

3、那你還知道小學里有哪些有趣好玩的事嗎？

4、還想知道小學里的哪些新奇事嗎？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《大衛(wèi)的課件(精華12篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了大衛(wèi)課件專題，希望您能喜歡！