經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編陸續(xù)為大家整理了物理的課件分享十三篇，感謝您的參閱。

物理的課件(篇1)

理解要點：

（1） 力具有物質(zhì)性：力不能離開物體而存在。

說明：①對某一物體而言，可能有一個或多個施力物體。

②并非先有施力物體,后有受力物體

（2）力具有相互性：一個力總是關(guān)聯(lián)著兩個物體，施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

說明：①相互作用的物體可以直接接觸，也可以不接觸。

②力的大小用測力計測量。

（3）力具有矢量性：力不僅有大小，也有方向。

（4）力的作用效果：使物體的形狀發(fā)生改變；使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。

（5）力的種類：

①根據(jù)力的性質(zhì)命名：如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。

②根據(jù)效果命名：如壓力、拉力、動力、阻力、向心力、回復(fù)力等。

說明：根據(jù)效果命名的，不同名稱的力，性質(zhì)可以相同；同一名稱的力，性質(zhì)可以不同。

重力

定義：由于受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明：①地球附近的物體都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物體是地球。

④在兩極時重力等于物體所受的萬有引力，在其它位置時不相等。

（1）重力的大小：G=mg

說明：①在地球表面上不同的地方同一物體的重力大小不同的，緯度越高，同一物體的重力越大，因而同一物體在兩極比在赤道重力大。

②一個物體的重力不受運動狀態(tài)的影響，與是否還受其它力也無關(guān)系。

③在處理物理問題時，一般認為在地球附近的任何地方重力的大小不變。

（2） 重力的方向：豎直向下（即垂直于水平面）

說明：①在兩極與在赤道上的物體，所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影響，與運動狀態(tài)也沒有關(guān)系。

（3）重心：物體所受重力的作用點。

重心的確定：①質(zhì)量分布均勻。物體的重心只與物體的形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。

②質(zhì)量分布不均勻的物體的重心與物體的形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。

③薄板形物體的重心，可用懸掛法確定。

說明：①物體的重心可在物體上，也可在物體外。

②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān)。

③引入重心概念后，研究具體物體時，就可以把整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力來表示，于是原來的物體就可以用一個有質(zhì)量的點來代替。

彈力

（1） 形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變。

說明：①任何物體都能發(fā)生形變，不過有的形變比較明顯，有的形變及其微小。

②彈性形變：撤去外力后能恢復(fù)原狀的形變，叫做彈性形變，簡稱形變。

（2）彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

說明：①彈力產(chǎn)生的條件：接觸；彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點為接觸點。

③彈力必須產(chǎn)生在同時形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時產(chǎn)生同時消失。

（3）彈力的方向：與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

幾種典型的產(chǎn)生彈力的理想模型：

① 輕繩的拉力（張力）方向沿繩收縮的方向。注意桿的不同。

② 點與平面接觸，彈力方向垂直于平面；點與曲面接觸，彈力方向垂直于曲面接觸點所在切面。

③ 平面與平面接觸，彈力方向垂直于平面，且指向受力物體；球面與球面接觸，彈力方向沿兩球球心連線方向，且指向受力物體。

（4）大小：彈簧在彈性限度內(nèi)遵循胡克定律F=kx，k是勁度系數(shù)，表示彈簧本身的一種屬性，k僅與彈簧的材料、粗細、長度有關(guān)，而與運動狀態(tài)、所處位置無關(guān)。其他物體的彈力應(yīng)根據(jù)運動情況，利用平衡條件或運動學(xué)規(guī)律計算。

摩擦力

（1）滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當(dāng)于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：①摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的`。

②摩擦力具有相互性。

ⅰ滑動摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩個物體相互接觸；B.兩物體發(fā)生形變；C.兩物體發(fā)生了相對滑動；D.接觸面不光滑。

ⅱ滑動摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并跟物體的相對運動方向相反。

說明：①“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”

②滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

?；瑒幽Σ亮Φ拇笮。篎=μFN

說明：①FN兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力。應(yīng)具體分析。

②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，無單位。

③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關(guān)。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動，但并不總是阻礙物體的運動。

ⅴ滾動摩擦：一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦要小得多。

（2）靜摩擦力：兩相對靜止的相接觸的物體間，由于存在相對運動的趨勢而產(chǎn)生的摩擦力。 說明：靜摩擦力的作用具有相互性。

ⅰ靜摩擦力的產(chǎn)生條件：A.兩物體相接觸；B.相接觸面不光滑；C.兩物體有形變；D.兩物體有相對運動趨勢。

ⅱ靜摩擦力的方向：總跟接觸面相切，并總跟物體的相對運動趨勢相反。

說明：①運動的物體可以受到靜摩擦力的作用。

②靜摩擦力的方向可以與運動方向相同，可以相反，還可以成任一夾角θ。

③靜摩擦力可以是阻力也可以是動力。

ⅲ靜摩擦力的大小：兩物體間的靜摩擦力的取值范圍0＜F≤Fm，其中Fm為兩個物體間的最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小應(yīng)根據(jù)實際運動情況，利用平衡條件或牛頓運動定律進行計算。 說明：①靜摩擦力是被動力，其作用是與使物體產(chǎn)生運動趨勢的力相平衡，在取值范圍內(nèi)是根據(jù)物體的“需要”取值，所以與正壓力無關(guān)。

②最大靜摩擦力大小決定于正壓力與最大靜摩擦因數(shù)（選學(xué)）Fm＝μsFN。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動的趨勢。

對物體進行受力分析是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，是研究力學(xué)的重要方法，受力分析的程序是：

1. 根據(jù)題意選取適當(dāng)?shù)难芯繉ο?，選取研究對象的原則是要使對物體的研究處理盡量簡便，研究對象可以是單個物體，也可以是幾個物體組成的系統(tǒng)。

2. 把研究對象從周圍的環(huán)境中隔離出來，按照先場力，再接觸力的順序?qū)ξ矬w進行受力分析，并畫出物體的受力示意圖，這種方法常稱為隔離法。

3. 對物體受力分析時，應(yīng)注意一下幾點：

（1）不要把研究對象所受的力與它對其它物體的作用力相混淆。

（2）對于作用在物體上的每一個力都必須明確它的來源，不能無中生有。

（3）分析的是物體受哪些“性質(zhì)力”，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”重復(fù)分析。 力的合成

求幾個共點力的合力，叫做力的合成。

（1） 力是矢量，其合成與分解都遵循平行四邊形定則。

（2） 一條直線上兩力合成，在規(guī)定正方向后，可利用代數(shù)運算。

（3） 互成角度共點力互成的分析

①兩個力合力的取值范圍是|F1－F2|≤F≤F1＋F2

②共點的三個力，如果任意兩個力的合力最小值小于或等于第三個力，那么這三個共點力的合力可能等于零。

③同時作用在同一物體上的共點力才能合成（同時性和同體性）。

④合力可能比分力大，也可能比分力小，也可能等于某一個分力。

力的分解

求一個已知力的分力叫做力的分解。

（1） 力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則。

（2） 已知兩分力求合力有唯一解，而求一個力的兩個分力，如不限制條件有無數(shù)組解。 要得到唯一確定的解應(yīng)附加一些條件：

①已知合力和兩分力的方向，可求得兩分力的大小。

②已知合力和一個分力的大小、方向，可求得另一分力的大小和方向。

③已知合力、一個分力F1的大小與另一分力F2的方向，求F1的方向和F2的大?。?若F1＝Fsinθ或F1≥F有一組解

若F＞F1＞Fsinθ有兩組解

若F＜Fsinθ無解

（3） 在實際問題中，一般根據(jù)力的作用效果或處理問題的方便需要進行分解。

（4） 力分解的解題思路

力分解問題的關(guān)鍵是根據(jù)力的作用效果畫出力的平行四邊形，接著就轉(zhuǎn)化為一個根據(jù)已知邊角關(guān)系求解的幾何問題。因此其解題思路可表示為：

物理的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認識。

教學(xué)重點：

彈簧測力計的使用。

教學(xué)難點：

彈力概念的理解。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計的原理、構(gòu)造

1、自制測力計

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計：觀察視頻資料：測力計的構(gòu)造與原理。

3、歸納測力計的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用

1、分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、歸納板書：看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

溫度計、電流計的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

扇形刻度板測力計讀數(shù)。

物理的課件(篇3)

一、說教材

《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運動》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運動打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

過程與方法目標(biāo)

通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點

重點

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

難點

向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

五、說教學(xué)方法

講授法、演示法、小組活動討論法。

六、說教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我會先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據(jù)牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計算?設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還能通過認知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進而進入學(xué)習(xí)。

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運動，要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。

設(shè)計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力。

經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會給學(xué)生表達自己想法的機會，并鼓勵積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。

然后進入鞏固環(huán)節(jié)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識，能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置一個開放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時讓我及時的獲得教學(xué)反饋，方便及時調(diào)節(jié)。布置開放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理。

物理的課件(篇4)

第一課時 探究動能的表達式

【設(shè)計思想】

新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過對物體運動規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實驗的深入學(xué)習(xí)，進一步體會物理學(xué)的特點和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃埽瑸楹罄m(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？梢?，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會物理學(xué)的特點和研究方法。

基于以上分析，筆者認為本課設(shè)計應(yīng)努力以學(xué)生為中心，注重生生互動、師生互動，并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計利用小組討論、匯報交流、協(xié)同操作，體驗感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以，努力把“探究動能的表達式”設(shè)計成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念。

【教材分析】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“機械能和能源”這一主題中要求：“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點計時器或光電計時器進行探究。要讓學(xué)生明白“功與動能之間的關(guān)系”。本節(jié)的實驗探究是下一節(jié)“動能定理”理論探究的實踐基礎(chǔ)。

在能量這一部分，不同版本的教材的編寫不大相同，魯科版是直接給出動能的表達式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動能的表達式，但授后總覺得不符合學(xué)生的認知規(guī)律。而人教版對動能的表達式問題有進行分步探究，人教版物理2第五章第6節(jié)，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”， 當(dāng)然，僅從這一實驗探究并不能得出動能的表達式，但可以讓學(xué)生體會到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法，尤其是實驗數(shù)據(jù)處理和分析方法，我認為這是很可取的?；谝陨戏治?，將第二章的第一節(jié)“動能的改變”分三個課時進行教學(xué)，第一課時為“探究動能的表達式”，采用理論推導(dǎo)加實驗驗證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以從理論推理得出動能的表達式，再通過實驗采集的數(shù)據(jù)來驗證動能的表達式的方案設(shè)計及實驗分析過程為教學(xué)重點。同時也為第二課時分組實驗《動能定理》做好鋪墊，第三課時再進行“動能定理的應(yīng)用”。

本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)《動能定理》內(nèi)容共同構(gòu)成了一個較為完整的研究課題。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用。

【學(xué)情分析】

實驗探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過以前這一類探究實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的實驗方案設(shè)計能力、實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，至于圖線處理時從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但還是有一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。

由于動能的問題比勢能復(fù)雜些，如果直接給出EK== ，時間久了，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達式中的速度的平方給丟了。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，動能定理的應(yīng)用是很重要的。我認為如果在前期的學(xué)習(xí)時能讓學(xué)生對“動能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長遠意義的。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點分析設(shè)計】

1、教學(xué)目標(biāo)

●知識與技能：

（1）理解動能的概念。

（2）會運用已學(xué)過的知識得到動能的表達式和單位。

（3）學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能。

●過程與方法：

（1）體驗理論推理與實驗探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式。

（2）體驗實驗操作過程中控制實驗條件的方法。

（3）體驗通過實驗數(shù)據(jù)處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。

●情感、態(tài)度與價值觀：

通過師生互動，領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實驗探究的快樂，滲透“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；同時利用EK== ，適時結(jié)合交通情景進行安全教育。

2、重點難點

●重點：①理論推理得出動能的表達式。②通過實驗采集的數(shù)據(jù)來驗證動能的表達式的方案設(shè)計及實驗分析過程。

●難點：實驗方案的設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)的采集與處理來驗證動能的表達式。

【教學(xué)程序】

首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會 “能量”，接著讓學(xué)生合作完成一個小實驗，讓學(xué)生體驗動能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為得出問題及學(xué)生的猜想、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ)。

接著，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，教師根據(jù)課堂實際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動能表達式。提出值得思考的問題：該表達式適用于變力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功，設(shè)計構(gòu)建實驗情景，通過實驗操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實驗探究的快樂，讓兩三個學(xué)生上講臺利用光電計數(shù)器采集數(shù)據(jù)，下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，用計算機軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數(shù)據(jù)分析得出“動能EK== 成立與對物體做功的外力是恒力還是變力、有無外力做功無關(guān)”的結(jié)論。

最后，師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程。

總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗了提出問題、猜想假設(shè)、理論推導(dǎo)、實驗驗證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

【問題研討】

1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實驗求證？還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認為后者更符合學(xué)生認知規(guī)律。

2、數(shù)據(jù)圖象處理時有兩種手段：傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點繪線，計算機軟件（Excel）描點擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實驗作圖的本質(zhì)，后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷，各有特長。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì)，所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點繪線，讓學(xué)生親歷一次體驗；但由于本課時內(nèi)容較多，從時間上考慮，W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許，筆者認為如果學(xué)生基礎(chǔ)好，把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪，而W—V2圖用計算機軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。

物理的課件(篇5)

《浮力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）?????? 體驗浮力的存在，知道浮力的方向

（2）?????? 理解影響浮力大小的因素

（3）?????? 知道阿基米德原理

2、過程與方法目標(biāo)

（1）?????? 學(xué)會用彈簧測力計測量浮力的大小

（2）通過實驗探究，定性地認識影響浮力大小的.因素，體會研究問題的科學(xué)方法

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點：

實驗探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系

教具：您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)設(shè)計gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！

演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、

學(xué)生實驗器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）

教學(xué)程序

故事激趣，導(dǎo)入課題

教師講述文彥博樹洞取球的故事：當(dāng)皮球掉進了樹洞里，有的用手掏，用棍子捅，也沒能把皮球取出來，樹洞又深又曲，文彥博很快想出了一個辦法，他想的辦法是什么呢?

學(xué)生：說出取球的辦法，教師對學(xué)生的想法給予肯定

教師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，后來做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識？引入浮力課題。（板書浮力）

設(shè)計說明 ：講述學(xué)生熟知的故事，拉近物理與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到人們很早就會利用浮力，知道學(xué)習(xí)浮力的意義，自然引入浮力，同時對學(xué)生進行思想教育

2、體驗浮力的存在，尋找測量浮力大小的方法

[1]?[2]?[3]?下一頁

物理的課件(篇6)

一、教學(xué)理念

留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動地運用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。

二、教學(xué)分析

1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。

本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言，特點就是"變",對于變化的物理量學(xué)生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、學(xué)生分析

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)示意圖公式、圖像交變電流的波形

正弦交流電的變化規(guī)律

交變電流的產(chǎn)生

矩形線圈在磁場中勻速轉(zhuǎn)動

直流電歐姆定律電磁感應(yīng)知識楞次定律

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過回顧電磁學(xué)知識，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。

2、給定條件，結(jié)合實物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。

3、學(xué)會用公式和圖象來表示交變電流。

4、培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治觥w納、推理等思維能力。

5、了解兩種交流發(fā)電機的構(gòu)造和優(yōu)缺點。

教學(xué)重點：

1交變電流的變化規(guī)律

2交變電流的圖象及表達式

3培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

教學(xué)難點：交變電流的變化規(guī)律

四、教學(xué)策略

1、利用實驗，提出問題，激發(fā)探究_。在課堂的開始，用學(xué)生的設(shè)計實驗，提出課題，透過現(xiàn)象，用已有的知識提出新概念，點出課題。

2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。

3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。

4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。

5合理的運用數(shù)學(xué)知識突破物理難點和目標(biāo)。

6、設(shè)計開放性問題，激活思維，運用所學(xué)的知識解釋實驗現(xiàn)象，拓展知識，提高應(yīng)用能力。

五、教學(xué)效果

1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。

2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運用前面所學(xué)的知識推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補了課本上的表述，"理論研究表明".

3、下午的時間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"

4、在課堂語言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過多，語言有重復(fù)。

物理的課件(篇7)

尊敬的各位專家、老師：

今天我說課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分來進行我的說課。

一、說教材

1．教材的地位和作用分析

這節(jié)課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識相對獨立，內(nèi)容對應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)（一級主題）的一個二級主題，本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界。

教材首先通過讓學(xué)生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等，目的是希望強調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個比較突出的屬性，通過探究活動的形式對物體的`硬度進行比較排序，在比較的時候用到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點是知識比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開，教師設(shè)計的空間大，同時能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會。

2．學(xué)情分析

從心理特征來說，處于八年級下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛隨時發(fā)表見解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的實驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生自由的發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度，對鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

3．教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)以上對教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制訂了以下三個維度的目標(biāo)。

（1）知識與技能：

①知道密度、硬度、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會描述物質(zhì)的這些屬性。

②會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

（2）過程與方法：

通過對物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力，并體會比較的研究方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

體驗知識來源于實踐，又應(yīng)用于實踐，能保持對科學(xué)研究的熱情。在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛護公物的意識。

4．教學(xué)重難點分析：

我將本節(jié)課的重點確定為：了解物質(zhì)常見的屬性，會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類。難點確定為：如何通過實驗發(fā)現(xiàn)和認識物質(zhì)的物理屬性。

在教學(xué)過程中，我打算在實驗中突出重點，在討論中突破難點。

5．實驗器材：

保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。

二、說教法

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實驗中，既能滿足初中學(xué)生的操作欲望和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的體會理論與實踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，使所有學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)活動中來，又能展現(xiàn)個性，學(xué)會交流，促進學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實驗、討論中，眼手共用學(xué)動手，手腦共用學(xué)動腦，在動手動腦中完成對知識的自主構(gòu)建，并提高學(xué)生的綜合能力。

三、說學(xué)法

學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動，通過觀察、實驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會這些屬性在生活中的應(yīng)用，讓知識和方法隨著課堂的進展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。

四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評價、板書設(shè)計）

1.說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

物理的教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同成長的過程。為了有序、有效地進行教與學(xué)的活動，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境，引入新課

發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，提出問題是探究的開端，所以我設(shè)計了以實驗引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中，自然進入本節(jié)的主題。

實驗一：兩個不同的回形針（買來的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實驗過程，體會硬度、韌性、熔點等屬性的不同，在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對物體屬性的研究。

環(huán)節(jié)2.新課教學(xué)

“一、多種多樣的物質(zhì)，按屬性分類，便于研究和應(yīng)用

二、物質(zhì)的物理屬性：密度、熔點、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等

1.硬度

問題討論：怎樣比較硬度，學(xué)生發(fā)表自己的見解，并進行評價（多種方法對比優(yōu)劣，其中經(jīng)驗不可靠）。

實驗二：牙簽刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學(xué)生用牙簽刻粉筆等，引導(dǎo)學(xué)生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學(xué)生要愛護公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。

問題討論：為什么銅鑰匙越來越少見？

觀察：自己的各種鉛筆，說明硬度不同，用途不同。（對知識的應(yīng)用）

2.導(dǎo)熱性

實驗三：放在熱水中的兩個湯勺，手摸感知溫度的不同。（導(dǎo)熱性）

討論應(yīng)用：劃火柴說明空氣、木頭都是熱的不良導(dǎo)體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。

3．導(dǎo)電性

實驗四：觀察小燈泡的發(fā)光情況，換用不同材料接入電路，包括實驗一用到的金屬絲（說明一種物質(zhì)有多種屬性）

討論：以上材料的特點，解釋電線的材料選擇理由

4.其它屬性：

觀察：第一組圖片，你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性，填寫書上的空格。

小練習(xí)：說說下面物質(zhì)的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，盡量選取隨手可得的物品）。

轉(zhuǎn)承：對物體屬性的深入研究，促進了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件，對人類社會產(chǎn)生了重要影響。

三、應(yīng)用和發(fā)展

愛迪生對耐高溫材料的研究，使電力照明走進千家萬戶；科學(xué)家對半導(dǎo)體導(dǎo)電性的研究，導(dǎo)致了晶體管的誕生，開創(chuàng)了人類社會是信息化時代

閱讀：生活物理社會（航天飛行器的特殊“外衣”）

思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什么特點？”

環(huán)節(jié)3.反饋練習(xí)（與環(huán)節(jié)二融合，小循環(huán)反饋，更能及時查缺，有效調(diào)整教學(xué)）

環(huán)節(jié)4.小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)概括能力，語言表達能力，形成整體印象）

環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置：

（1）設(shè)計標(biāo)簽：調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料，為其中一種材料設(shè)計標(biāo)簽。

（2）制作一個保溫盒。

多樣化、操作性強的作業(yè)，能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。

2.說教學(xué)評價

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，適度、恰當(dāng)?shù)脑u價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對自然探索的興趣，營造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將評價融于過程，利用課堂觀察、課堂練習(xí)等方式，對學(xué)生的興趣、參與度、能力水平、合作意識等方面進行多維度評價，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生通過評價及時了解自己在那些方面獲得了提高，還有什么潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使每個學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時，注意將教師評價、學(xué)生自價、學(xué)生互評等結(jié)合起來，努力構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進。

3.說板書設(shè)計

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學(xué)實驗表明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學(xué)效果。本節(jié)板書三個標(biāo)題，第二個標(biāo)題是重點，黑板分左右兩部分，分別為主副板書，書寫中注意彩色粉筆的應(yīng)用。

物理的課件(篇8)

一、教材分析

《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1） 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。

（2） 理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。

（3） 理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。

過程與方法：

在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

情感·態(tài)度·價值觀：

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實驗產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。

三、教學(xué)重難點

重點：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。

難點：探究影響電阻大小的因素。

四、教學(xué)過程

通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并（追問）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？

通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。

課堂活動二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問題。

1.什么是電阻 ？電阻符號？

2.電阻單位是什么？單位符號？

3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？

訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。

4.電路中電阻器符號？

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。

課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。

思考實驗一：1.如何判斷 電阻大??？2.這個實驗控制了什么？3.這個實驗同時還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？

必須向?qū)W生講述所提供的實驗器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?

在這個過程中明確要求學(xué)生來觀察：粗細相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細不同的鎳鉻，當(dāng)把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。

通過探究活動得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。

關(guān)于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認識到電阻大小受溫度的影響。

課堂活動四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進行總結(jié)歸納。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)測

在進行完這些內(nèi)容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識要點，起到回顧的作用：

電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關(guān)。

七、 板書設(shè)計：

一、電阻（R）

1.表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。

2.單位：歐姆。符號Ω

1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

二、影響電阻大小的因素：

1.材料 2.長度 3.橫截面積 4.溫度

三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體

1.半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。

2.超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時電阻變?yōu)?。

八、作業(yè)布置

教材課后“動手動腦學(xué)物理”

物理的課件(篇9)

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

對于“力”這個字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

（2）能力目標(biāo)

a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

（3）德育及情感目標(biāo)

通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、重點、難點

（1）教學(xué)重點 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。

（2）教學(xué)難點 正確理解力的概念。

二、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。

2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。

（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計劃使用如下教學(xué)方法：

（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法

（7）啟發(fā)式教學(xué)法

2、說學(xué)法

（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。

2、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個字組詞。

生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學(xué)生個別回答）

師：剛才同學(xué)們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

（2）新課教學(xué)

以提出問題的形式，把教學(xué)活動分為4個探究過程。

探究活動一：力有些什么作用效果?

這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的.分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結(jié)。

探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會以這種方法作圖就行了。這要進行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。

探究活動四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

在本次教學(xué)活動過程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學(xué)活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

六、教學(xué)評價設(shè)計

為了對這節(jié)課進行教學(xué)效果評價，我設(shè)計了這個表格：

教 學(xué) 效 果 的 評 價 標(biāo) 準(zhǔn)

項目（總分50分）

優(yōu)秀（10分）

良好（8分）

一般（5分）

得分

內(nèi) 容

標(biāo)題

標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M行組織。

教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

多媒體的引用

多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

學(xué)生的感受

內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

內(nèi)容中包含1-2點學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

內(nèi)容中沒有獨特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。

引人入勝圖片或文字

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。

無背景或顏色

總分

對于以上的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進行本節(jié)課的教學(xué)反思。

七、板書設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

物理的課件(篇10)

今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的，所以教材對分子動理論的每項內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實驗探究”的新理念。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

過程與方法目標(biāo)：

通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有探究興趣。讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點。

1．教法選擇：

本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見

2．學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取演示實驗導(dǎo)入的方式，（演示實驗是請同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而思考的過程。

請同學(xué)們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。

實驗結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

(1) 多媒體展示：將空瓶口對準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。

(2) 學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

師生共同總結(jié)出擴散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴散的影響因素和原理。

擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

列舉生活中的三個例子：

讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3) 氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。

學(xué)生獨立完成作業(yè)手冊上的當(dāng)堂檢測檢測題后，學(xué)生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計：

以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

物理的課件(篇11)

一、說教材

教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭姟笔潜竟?jié)的主要知識點，教材根據(jù)八年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初二學(xué)生年齡特點，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進行大膽猜測

c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材，自己設(shè)計實驗方案。設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的.深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

(四)布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

七、板書設(shè)計

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

第一節(jié) 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時講課還感覺到有點緊張，致使有的知識點忘記講解，在今后我將加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練；在計算題講解中還存在一定的問題以及時間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認真改進！但愿下次再有這樣的機會時會弄得完美些。

物理的課件(篇12)

物理光學(xué)是光學(xué)科學(xué)中的一個重要分支，研究光的傳播、干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象，以及與物質(zhì)相互作用的規(guī)律。在物理光學(xué)課件中，我們將深入探討光學(xué)原理，通過生動的圖示和詳細的解釋，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念。

第一部分：光的傳播與光的性質(zhì)介紹

我們先從光的傳播與光的性質(zhì)開始介紹。光是一種電磁波，具有波粒二象性。我們將學(xué)習(xí)光的傳播速度、光的衍射、光的干涉等方面的內(nèi)容。通過生動的動畫和實驗演示，學(xué)生們可以更加直觀地理解光的傳播規(guī)律和性質(zhì)。

第二部分：幾何光學(xué)

我們將深入研究幾何光學(xué)。幾何光學(xué)主要研究光的傳播路徑和成像規(guī)律，通過引入光的反射和折射定律，我們將學(xué)習(xí)通過鏡片和透鏡形成的成像規(guī)律。通過計算和實例解析，學(xué)生們能夠更好地理解光的傳播路徑以及成像的原理。

第三部分：光的衍射

在第三部分中，我們將重點講解光的衍射現(xiàn)象。光的衍射是光通過一個孔隙、縫隙或物體邊緣時產(chǎn)生的一種波動現(xiàn)象。我們將學(xué)習(xí)衍射的條件以及對不同孔徑和波長的光的衍射模式進行詳細的討論。通過實驗演示和計算模擬，學(xué)生們可以直觀地觀察到不同條件下的衍射現(xiàn)象，深入了解衍射的規(guī)律和應(yīng)用。

第四部分：光的干涉

我們將學(xué)習(xí)光的干涉現(xiàn)象。光的干涉是指兩個或多個光波相遇產(chǎn)生的干涉圖樣。我們將詳細介紹干涉條件、干涉條紋的形成原理以及不同干涉裝置的工作原理。通過實驗演示和計算模擬，學(xué)生們可以觀察到具體的干涉圖樣，理解干涉現(xiàn)象的原理和應(yīng)用。

通過以上四個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以全面了解物理光學(xué)的基本理論和實際應(yīng)用。物理光學(xué)是光學(xué)科學(xué)中的重要分支，對于理解光的傳播、干涉、衍射等現(xiàn)象至關(guān)重要。通過生動的課件學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解光學(xué)原理，并能夠?qū)⑦@些理論應(yīng)用到實際問題中。

除了以上內(nèi)容，物理光學(xué)課件還包括歷年來的光學(xué)實驗和應(yīng)用案例，幫助學(xué)生更好地理解光學(xué)原理并提高實踐能力。實驗內(nèi)容包括光的折射實驗、干涉實驗、衍射實驗等，學(xué)生們可以通過動手操作，直觀地觀察到光學(xué)現(xiàn)象，并通過數(shù)據(jù)采集和分析，加深對光學(xué)知識的理解。

物理光學(xué)課件是一份詳細、具體且生動的課件，通過圖文結(jié)合、動畫演示和實驗展示等多種方式，幫助學(xué)生更好地理解光學(xué)原理和應(yīng)用。這份課件涵蓋了光的傳播、性質(zhì)、幾何光學(xué)、衍射、干涉等內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個全面學(xué)習(xí)光學(xué)的機會。希望通過這份課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)鈱W(xué)有更深入的了解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題解決中。

物理的課件(篇13)

1．知識與技能

知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的．

列舉出日常生活中能量守恒的實例．

有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識．

2．過程與方法

通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化．

通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體．

3．情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生自己做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識．

通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力．

教學(xué)重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．

教學(xué)難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題；運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．

教學(xué)方法：提問討論法、分析歸納法

教學(xué)用具：

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

二、進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

三、小結(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

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