您將會(huì)了解為何“清平樂(lè)村居課件”是如此的與眾不同。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。設(shè)計(jì)教案能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。熱烈歡迎您訪問(wèn)這個(gè)網(wǎng)站我們將為您提供有用的信息！

清平樂(lè)村居課件 篇1

一、復(fù)習(xí)，揭題。

在四年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)過(guò)了一首主席寫(xiě)的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞：清平樂(lè)村居。（板書(shū)）

“清平樂(lè)”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學(xué)了課文就會(huì)知道。

二、自讀初悟，了解主要內(nèi)容。

1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫(xiě)的誰(shuí)？

2、指名朗讀。齊讀。

3、提問(wèn)。學(xué)生答后，板書(shū)：白發(fā)翁媼。

三、引導(dǎo)細(xì)讀，深刻理解詞意。

1、提問(wèn)，討論詞所描寫(xiě)的主要情節(jié)。

作者知道“白發(fā)翁媼”是誰(shuí)嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)？（誰(shuí)家）

這一對(duì)“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們?cè)诮徽勑┦裁磫?？（他們用“吳音”在交談。?/p>

2、追問(wèn)，討論理解詞的主要意思。

作者聽(tīng)不懂他們所交談的內(nèi)容，也沒(méi)有上去進(jìn)行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞，想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？

（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周?chē)沫h(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過(guò)，岸上草木青青。

從詞的下片所寫(xiě)的內(nèi)容，可以知道：我們還有三個(gè)勤勞而又可愛(ài)的兒子呢！

這些都是作者觀察了周?chē)那榫埃孪氤鰜?lái)的。）

3、深問(wèn)，體會(huì)翁媼和作者的思想感情。

這一對(duì)白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心里感到怎么樣？

作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，他的心情又怎樣？

四、反復(fù)誦讀，背誦全詞。

五、翻譯全詞。

（一天下午，天氣沒(méi)有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽(tīng)到一陣親昵的話(huà)語(yǔ)。轉(zhuǎn)身一看，一對(duì)年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。他們說(shuō)的“吳音”，我一句也聽(tīng)不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠(yuǎn)處看著……

我向他們的周?chē)戳丝?，猜到了他們交談的?nèi)容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周?chē)木吧敲利惖?。他們的家庭是幸福的，有三個(gè)勤勞而可愛(ài)的兒子。這怎么能不使他們高興呢？

我呆呆地望著……）

五、比較欣賞。

出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導(dǎo)比較，找出《清平樂(lè)》的特點(diǎn)。（“清平樂(lè)”有上下兩片；上片每行的字?jǐn)?shù)不等；上下片的韻腳是變化的。）

六、作業(yè)。

清平樂(lè)村居課件 篇2

1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。

3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)人情之美和生活之趣。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來(lái)欣賞一下吧!

2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。

1、師：這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè)·村居》所畫(huà)。

“清平樂(lè)”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2、指名讀古詩(shī)。

師：正確讀通了古詩(shī)，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。怎樣才能夠又快又準(zhǔn)確的理解古詩(shī)的意思呢?(結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想。)

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢杂^察圖片，可以找資料，可以相互討論。

“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂? 把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享一下?！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：

4、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

“有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài)!課文中，什么給你留下了最深的印象?”

1、相機(jī)出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”

(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(1)一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?

(2)“臥”是什么樣的姿勢(shì)?從“臥”字你感受到了什么?

3、相機(jī)出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?/p>

(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?“醉”

(2)是什么使他們醉了?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(指名說(shuō))。

充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)面吧。

2、回叩背景：你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)瀏覽一段資料：

“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農(nóng)田，有這樣的'一間茅屋，讓老百姓們團(tuán)團(tuán)圓圓，安居樂(lè)業(yè)的生活啊!讓我們?cè)俅胃惺茉~人那份渴望百姓安居樂(lè)業(yè)的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心?！?/p>

1、播放音樂(lè)《清平樂(lè)·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。”

2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)在今事的學(xué)習(xí)中，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)作者喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

(二)選做作業(yè)：

1、拿起自己的畫(huà)筆，根據(jù)你的理解為這首詞作一幅畫(huà)。

2、展開(kāi)你想象的翅膀，把這首詞改寫(xiě)成一篇短文。

清平樂(lè)村居課件 篇3

譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？

大兒子豆地鋤草在溪東，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子正在橫臥在溪頭草叢，剝食著剛摘下的蓮蓬。

詞句注釋

清平樂(lè)（yu貓）：詞牌名。

村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在江西東部的上饒，這一帶古時(shí)是吳國(guó)的領(lǐng)土，所以稱(chēng)這一帶的方言為吳音。

相媚好：指相互逗趣，取樂(lè)。

翁媼（ǎo）：老公公、老婆婆。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

無(wú)賴(lài)：指小孩頑皮、淘氣。

臥：趴。

作者簡(jiǎn)介

辛棄疾（公元1140年－1207年），南宋愛(ài)國(guó)詞人，文學(xué)家。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。二十一歲參加抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸南宋。歷任江陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職。四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)二十年之久，其間一度起為福建提點(diǎn)刑獄、福建安撫使。六十四歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)感情。在晚年時(shí)寫(xiě)的《清平樂(lè)路村居》這首流傳千古的詞。有《稼軒長(zhǎng)短句》以及今人輯本《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

文學(xué)賞析

辛棄疾詞中有不少作品是描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作，其中，有風(fēng)景畫(huà)，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫(huà)。這首《清平樂(lè)路村居》，就是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

劉熙載說(shuō)，詞要清新，澹語(yǔ)要有味（《藝概詞曲概》）。作者的此作正具有澹語(yǔ)清新、詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。

在描寫(xiě)手法上，這首詞，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了。不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。

三四兩句，描寫(xiě)了一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此媚好，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。

這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣，是有一定的典型意義。吳音，指吳地的地方話(huà)。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。媼，是對(duì)老年婦女的代稱(chēng)。

下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕！無(wú)賴(lài)，謂頑皮，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意。臥字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說(shuō)使用一字，恰到好處，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能給全句或全詞增輝。這里的臥字正是如此。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大兒鋤豆溪東，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬四句，連用了三個(gè)溪字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，溪字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫(huà)，表現(xiàn)出詞人喜愛(ài)農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。

這首詞，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的，詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活，并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)離抗金前線(xiàn)的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

清平樂(lè)村居課件 篇4

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

多媒體課件。

一、揭題，介紹詞：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）。

2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)?！肚迤綐?lè)村居》這首詞中，清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、逐片討論：

提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。

過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（2）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）。

提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

（3）配樂(lè)朗讀。

四、展開(kāi)想象，描述詞境。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶(hù)人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。

附板書(shū)：

清平樂(lè)。

村居。

（宋·辛棄疾）。

茅檐。

翁媼。

吳音。

相媚好。

醉

大兒。

中兒。

小兒。

無(wú)賴(lài)。

清平樂(lè)村居課件 篇5

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

⑶吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在信州(今上饒)，這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂(lè)。

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀?

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

這首小詞各種選本多已入選，有的選本還有簡(jiǎn)單說(shuō)明。如胡云翼先生《宋詞選》云：“這首詞環(huán)境和人物的搭配是一幅極勻稱(chēng)自然的畫(huà)圖。老和小寫(xiě)得最生動(dòng)?！P剝蓮蓬’正是‘無(wú)賴(lài)’的形象化?！敝腥A書(shū)局1979年出版的《辛棄疾詞選》云：“這首詞可以說(shuō)是一幅農(nóng)村素描。它寫(xiě)得清新活潑，寥寥幾筆，就勾畫(huà)出清溪茅舍一家老小的生動(dòng)情景，使人仿佛身臨其境?！庇崞讲壬短扑卧~選釋》云：“本篇客觀地寫(xiě)農(nóng)村景象，老人們有點(diǎn)醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，筆意清新，似不費(fèi)力?！鄙弦T家之說(shuō)有一共同特點(diǎn)，即認(rèn)為這首詞對(duì)農(nóng)村景象是在進(jìn)行客觀描述。而也有人比如吳小如認(rèn)為，詞中也反映出作者的主觀感情，并非只在純客觀地作素描。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)詞的文句就產(chǎn)生了不同的理解。比如上片第三、四兩句，吳小如就認(rèn)為“醉里”是作者自己帶有醉意而不是指農(nóng)村中的“翁媼”。吳小如在《讀詞散札》第十二則中說(shuō)：“辛棄疾《清平樂(lè)·村居》上片云：……胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以‘醉’屬諸翁媼，疑非是。此‘醉’乃作者自醉，猶之‘醉里挑燈看劍’之‘醉里’，皆作者自醉也。若謂翁媼俱醉，作者何由知之?且醉而作吳音，使不醉，即不作吳音乎?‘相媚好’者，謂吳音使作者生媚好之感覺(jué)，非翁媼自相媚好也。蓋作者醉中聞吳語(yǔ)而悅之，然后細(xì)視諦聽(tīng)，始知為農(nóng)家翁媼對(duì)話(huà)也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解?！?《學(xué)林漫錄》初集，頁(yè)一八七)吳小如認(rèn)為，從含醉意的作者眼中來(lái)看農(nóng)村的一個(gè)生活側(cè)面，比清醒的旁觀者在聽(tīng)醉人說(shuō)吳語(yǔ)要更富有詩(shī)意。此詞下片“最喜”二字的主語(yǔ)也該指作者，而不會(huì)是指白發(fā)翁媼?？梢?jiàn)這首詞中作者的心情是開(kāi)朗喜悅的。

由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的政治主張，南宋以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州(今江西上饒市)閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有不少作品是描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作，其中，有風(fēng)景畫(huà)，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫(huà)。這首《清平樂(lè)》，就是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

劉熙載說(shuō)，“詞要清新”，“澹語(yǔ)要有味”(《藝概·詞曲概》)。作者的這首詞正具有“澹語(yǔ)清新”、詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。

在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆。 上闋勾勒環(huán)境烘托氣氛。頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了。不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命，為人物的'出現(xiàn)安排下廣闊的背景。三四兩句，描寫(xiě)了一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，他們講話(huà)的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了。從“醉里”，可以看出老年人生活的安詳，從“媚好”，可以看出他們精神的愉快。這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此親密無(wú)間，那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣，是有一定的典型意義?！皡且簟?，指吳地的地方話(huà)。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地春秋時(shí)代屬于吳國(guó)?！皨嫛?，是對(duì)老年婦女的代稱(chēng)。更多宋詞賞析文章敬請(qǐng)關(guān)注習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)的《宋詞三百首》專(zhuān)欄。

下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出這一農(nóng)戶(hù)三個(gè)兒子的不同形象，比較全面地反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的各個(gè)方面，畫(huà)面在繼續(xù)擴(kuò)展。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。小兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!詩(shī)人著力于“小兒”的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。“無(wú)賴(lài)”，謂頑皮，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑、頑皮可愛(ài)的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說(shuō)使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫(huà)，表現(xiàn)出詞人喜愛(ài)農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。

這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的，詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活，并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)離抗金前線(xiàn)的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也是存在的。這首詞并非是作者主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映，它具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。

清平樂(lè)村居課件 篇6

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀?

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

⑶吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在信州(今上饒)，這一帶的'方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂(lè)。

由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州(今江西上饒市)閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風(fēng)景畫(huà)，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫(huà)。這首《清平樂(lè)》，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。開(kāi)篇用素描手法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。三、四句寫(xiě)詞中出現(xiàn)的老公公和老婆婆，他們講話(huà)的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了?！白砝铩保梢钥闯隼夏耆松畹陌苍?，從“媚好”，可以看出他們精神的愉快。

下片集中寫(xiě)這一農(nóng)戶(hù)的三個(gè)兒子，比較全面地反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的各個(gè)方面，畫(huà)面在繼續(xù)擴(kuò)展。整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠。詩(shī)人著力于“小兒”的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅?！跋^臥剝蓮蓬”形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。對(duì)此，詞人感到由衷的歡喜。

這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅&向往之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。

這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

清平樂(lè)村居課件 篇7

【教材簡(jiǎn)介】

《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、話(huà)題引入，初讀感知。

1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)）“清平樂(lè)”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子?？?，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。

二、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。

〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）

蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕

3、齊讀。

這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）

（①幸福的一家子 ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè)業(yè)的一家人……）

三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。

1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。

“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著貼心話(huà)的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么？

3、句式訓(xùn)練

讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ ?！?/p>

5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。聽(tīng)——

1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！?/p>

2）媼笑著說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真?。∷怖洗蟛恍×?，該幫他娶個(gè)媳婦了?！?/p>

3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

……

大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）

句式訓(xùn)練：

大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。

小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）

理解“無(wú)賴(lài)”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？

小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。

一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”?。〈饲榇司?，你羨慕“小兒”嗎？為什么？

9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？

1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！

我們?cè)賮?lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。

詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

四、將“醉”字進(jìn)行到底

賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

（一）、初讀悟“醉”

你聽(tīng)到了什么？（指名回答）

哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）

（二）、探詢(xún)“醉”的緣由

1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎？

2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言?！弊砭浦螅?shī)人念念不忘的是什么？

學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè)）

“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！保R讀）

讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂(lè)，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）

五、作業(yè)。

同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？

清平樂(lè)村居課件 篇8

一、文本內(nèi)容：

這篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三版塊的第二篇課文，馬克思曾說(shuō)過(guò)：勞動(dòng)創(chuàng)造了生活創(chuàng)造了美，整個(gè)板塊圍繞勞動(dòng)這一主題安排三篇文章，其中《鄉(xiāng)村四月》《清平樂(lè)村居》同屬詩(shī)詞，《父親的菜園》是一篇敘事文章。有的描寫(xiě)江南農(nóng)村繁忙的插秧蠶桑的場(chǎng)面，有的描寫(xiě)農(nóng)家的其樂(lè)融融，有的記敘了父親開(kāi)荒種田之事。盡管作者不同、體裁不同和視覺(jué)感受不同，但同樣升華了勞動(dòng)這一主題，使孩子們感受著勞動(dòng)的快樂(lè)的，是崇高而偉大的。

二、教育價(jià)值：

這首詞在藝術(shù)上頗有特色。首先就畫(huà)面的營(yíng)造來(lái)說(shuō)，顯得極為勻稱(chēng)和諧、清新自然。作者將這一條腹?jié)M荷葉蓮蓬的清溪縱貫畫(huà)面的中心，如西洋畫(huà)中的焦點(diǎn)透視，其他景物都從這“溪上”溪東溪頭鋪展開(kāi)去。低下的茅屋、如茵的青草、漲勢(shì)喜人的豆田和諧排列兩旁，普通的農(nóng)家老小在他的兩岸修養(yǎng)生息，平安度日。老人閑適的晚年，青年的勤勞耕作、少年的頑皮淘氣都顯示出農(nóng)村生活的淳樸寧?kù)o。清新的景致、寧?kù)o的心境、一如這緩緩流淌的一彎溪水，任務(wù)的心境與自然的景象交織成一片和諧自然的村居美景，此時(shí)此刻作者的心境無(wú)疑置身其間陶醉其中了。

語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)講通篇采用通俗評(píng)議的口語(yǔ)猶如韻味十足的散文。詞人善于運(yùn)用典故，但這首詞卻一改他以往的風(fēng)格，以清新自然的面貌出現(xiàn)。一方面可以增強(qiáng)故事的連貫性語(yǔ)言的形象性，既沒(méi)有喪失詞的音律，又保持之醇厚的詩(shī)意；另一方面，這種通俗平實(shí)的語(yǔ)言恰與整首詞清新自然的情景相吻合。優(yōu)美的意境、和諧的音韻讀起來(lái)輕松快意，同時(shí)也讓我們?cè)谛撵`上受到陶冶，美感上獲得滿(mǎn)足

三、教材分析：

《清平樂(lè)·村居》是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人。6個(gè)短句，共描寫(xiě)了5個(gè)人。先寫(xiě)老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫(xiě)鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫(huà)面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風(fēng)景畫(huà)，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫(huà)。這首《清平樂(lè)》，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

四、地位作用：

這篇文章處于第三單元的第二篇在教材中有著承前啟后的作用。編者把這首詞安排在這里的原因我想是通過(guò)本首詞了解“詞”這種題材，通過(guò)和前一篇《鄉(xiāng)村四月》的比較，進(jìn)而明確詩(shī)詞的不同點(diǎn)。讓孩子在品詞析句朗讀背誦中感悟詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)興致。

五、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)剝?cè)诓煌瑫r(shí)候的讀法。理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

六、方法策略：

（一）在古樂(lè)中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞。（讀對(duì)讀通）

畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè)曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽(tīng)課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，“剝”的讀音孩子們各持己見(jiàn)，于是講解這個(gè)字的讀法，落實(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)借機(jī)把課后的讀一讀中的詞語(yǔ)讀正確，把詞讀通。

（二）在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞。（自己讀懂）

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀這首詞。這里采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo)，以音樂(lè)作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“課下注釋”、“配樂(lè)演繹”來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意。（讀好讀出來(lái)）

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢？一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。使同學(xué)們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿(mǎn)著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶?！秾W(xué)記》中說(shuō)："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。

（四）在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海。（讀寬讀下去）

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”課前布置學(xué)生文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，再縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、并在課堂上討論、交流、展示，學(xué)生通過(guò)這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)行整合，外化成精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，感受我國(guó)古代文化藝術(shù)的魅力。

清平樂(lè)村居課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，伸出你的小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題。　。

2、這是一首詞，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

3、簡(jiǎn)介詞牌名：清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

4、清平樂(lè)，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。二、初讀課文，感知詞韻。

1、讀到村居我們就想到了農(nóng)村，能告訴我農(nóng)村在你的腦海中的畫(huà)面是什么樣子？

2、辛棄疾筆下的農(nóng)村是什么樣子，打開(kāi)課本，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞。要求：要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確了，讀響亮了。

預(yù)設(shè)1：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀，帶到句子中讀，連上上一句讀，齊讀這句。

預(yù)設(shè)2：“蓮蓬”的“蓬”。平時(shí)放在詞的末尾念輕聲，這里為什么念第二聲？（同學(xué)們，這里是詩(shī)詞押韻的需要，你們看“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”，讀起來(lái)才有韻味。）。

4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。

5、指導(dǎo)朗讀：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

6、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來(lái)，再讀課題。——清平樂(lè)村居。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草（板書(shū)）。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話(huà)，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

小結(jié)：是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

再讀讀這句詞，說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

這句話(huà)中的“無(wú)賴(lài)”（板書(shū)無(wú)賴(lài)）在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話(huà)里，你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢？——臥。

想想：看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。指名讀。

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿(mǎn)頭白發(fā)的老年夫妻。吳音什么意思？（江西上饒地方口音，在春秋時(shí)代該地區(qū)稱(chēng)吳國(guó)，故叫吳音）。

讀這兩句，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好（板書(shū)相媚好）。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，把你的理解送到句子中，指名讀。是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話(huà)。

（二）提煉詞眼，沉醉詞境。

1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫(huà)面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？（美和和美美美好團(tuán)團(tuán)圓圓甜甜蜜蜜快樂(lè)）用書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)？（板書(shū)醉）。

3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂(lè)、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了。

4、陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？——作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們看一段資料（課件出示），老師朗讀，詩(shī)人多么渴望過(guò)上安居樂(lè)業(yè)和和美美的生活啊。我相信你們?cè)僮x這首詞一定有獨(dú)特、深刻的感受，跟著音樂(lè)齊讀。

5、讀這首詞的時(shí)候，我們也陶醉了。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。再次隨著音樂(lè)師生共同朗讀整首詞。

四、練習(xí)背誦，升華感情。

1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。

2、這和諧美好的村居就像詞中的小溪流淌在我們每個(gè)人的心中，流淌流淌。

相信《清平樂(lè)村居課件》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了清平樂(lè)村居課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！