今天小編為大家準備了一篇“村居課件”的深度分析文章，相信這會對你產生積極效果。教案課件是我們老師的部分工作，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師在教學過程中具體操作的依據(jù)。

村居課件(篇1)

1比鮮侗究紊字，會寫課后的字，能聯(lián)系上下文及生活實際理解詞語，在閱讀中積累詞語。

2繃廢澳讀課文，了解地動儀的樣子及作用。

3繃私馕夜古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

學習生字、新詞，感受文章清楚有條理地介紹地動儀的方式及作用。

1笨渭出示地動儀。

2庇米約旱幕八狄凰擔地動儀是什么樣的。

3斃∨笥衙僑險婀鄄熗說囟儀后能告訴老師地動儀是誰發(fā)明的嗎？它是用來做什么的呢？今天，讓我們一起來學習課文《地動儀》。

1弊雜啥量撾模標出自然段序號。

2比Τ鑫鬧寫?zhàn)悺红娩^納字娃娃，多叫幾遍它們的名字。

3奔觳槭蹲智榭觥(指讀帶生字的詞語，多媒體展示或使用詞語卡片。)

1背鍪鏡囟儀的模具或課件。

2斃∨笥馴叨量撾謀噠頁雒櫳吹囟儀樣子的句子。根據(jù)學生的回答相繼出示課件。

③用“……像……”說一句話。

④齊讀第4自然段。

⑤教師：地動儀是如何工作的？將有關句子用“”畫出來。在學習小組內自由說，然后在全班交流。

⑥為什么張衡要發(fā)明地動儀？

先在學習小組內討論，然后抽生回答。

教師小結：就如同學們所說的，張衡發(fā)明地動儀是希望免除地震給人們帶來的傷害，為人類造福。

1笨醋幟唬觀察田字格中生字的特點。

2彼鄧的母鱟腫钅研礎D愀大家提個醒。

4苯淌κ痙緞瓷字。

5毖生描寫，教師巡視。

6毖生作業(yè)展，評議寫得好的，給字戴小紅花。

1被惚ㄊ占到的古代勞動人民的發(fā)明。

村居課件(篇2)

教學目標：

無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、了解詞的一般特征。

想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

教學過程：

一、古詩導入，初識宋詞。

它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰？——讀正確

預設：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。

讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧， “茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

7、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

反饋。

4、連起來說說，你看到了什么？

體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？

預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢？

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢姡诵赫婺恕獰o賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問？（誰家）白發(fā)誰家翁媼？注意這個“誰家”，讀出問的語氣。

是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。

教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉詞眼，沉醉詞境。

1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。

幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂朗讀整首詞。

5、同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？

四、拓展背景，體驗詞情。

；他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)。

溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？

3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

板書設計： 清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

村居課件(篇3)

教學要求：

流利地朗讀課文、背誦課文。

2． 激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。

教學過程

（一）談話導入

同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1． 學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2． 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3． 教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。

讀流利。

6． 齊讀。

7． 學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1． 學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3． 再聽配樂范讀，擴展想象內容。

4． 同桌互相說一說想象的內容。

6． 利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四) 感情朗讀，指導背誦。

1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語氣讀？

（引導學生知道要用贊美的語氣讀）

（

（2） 齊讀。

4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）

（

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4． 指名配樂朗讀

5． 師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"

7． 會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

（六）鞏固練習。

搶答題內容：

1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

。

（1）在城市居住

（2）在農村居住

（七）課外練習。

1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。

（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）

附板書設計：

村居

風箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

村居課件(篇4)

活動目標：

1、有興趣地分辨蘑菇的不同品種，了解它們的性質。

2、再現(xiàn)已有經驗，把握表現(xiàn)重疊的簡單方法，樂意爭當采蘑菇的小能手。

活動準備：

1、 各種蘑菇的實樣及圖片。白蘑菇、香菇、草菇、金針菇、茶樹菇、杏鮑菇、雞腿菇

2、 云南高山的背景圖，幼兒人手一份紙剪的高山紙樣，白色特種彩棒和炫彩棒

活動過程：

今天有位小客人要到我們這里來，請你們猜個謎語，如果猜對了，小客人就會出來了。（生來像小傘，樹下把安家，小傘收不攏，做菜味道鮮）。（蘑菇）

出示實物1（香菇）你們知道他的名字嗎？香菇和蘑菇什么不一樣呢？（顏色）

出示實物2（雞腿菇）為什么大家喜歡叫它雞腿菇呢？原來是它的柄特別的粗，就像公雞的雞腿一樣粗壯有力。

出示實物3（草菇）這個是草菇，和白蘑菇比它的個子比白蘑菇矮，是矮矮的。

出示實物4（金針菇），這個細細長長的是誰??？原來他是喜歡一堆堆的在一起。

出示實物5（茶樹菇）這里還有一個朋友，它的樣子和金針菇長得很像它有一個和金針菇不一樣的名字，就是茶樹菇。

你們吃過菌菇嗎？菌菇可以派什么用呢？（根據(jù)孩子的回答及時調整）菌菇的營養(yǎng)也很豐富有：蛋白質，維生素。能夠增加抵抗力。

是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原來顏色鮮艷、花紋排列整理、從來沒看見過的顏色的蘑菇是有毒的，顏色越是鮮艷的蘑菇越是有劇毒的，萬一誤食還會危及生命。

大家都喜歡吃菌菇，我們現(xiàn)在吃的菌菇大都是人工培養(yǎng)的，真正的野生的菌菇營養(yǎng)要比人工培養(yǎng)的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他們的家鄉(xiāng)在云南。

這些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，層層疊疊。

在云南誰是采蘑菇的能手呢？云南的小朋友，聽，小朋友們唱著歌到山里采蘑菇了（播放歌曲）今天我們跟著云南的小朋友一起上山采蘑菇好不好??？

......

村居課件(篇5)

一、古詩導入，試想畫面。

1、課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學生說說詩句寫的是什么地方的景色？

2、今天，老師要和同學們學習的這首詞也和農村有關，請看屏幕。（課件出示：《清平樂 村居》，師介紹作者辛棄疾）

3、其實“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們一起走進詞人所營造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀情況。

指導讀準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時候應該讀得輕柔、舒緩一點。

生再次按要求練讀，師提醒學生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

2、默讀全文，自主釋疑。

同學們在很短的時間內就把這首詞讀正確了，真好！學貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。

（1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？

學生討論理解“無賴”。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過組詞的方法理解 “醉”。

我們已經大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。

三、品評詩句，生成畫面。

辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請同學們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

生邊讀邊想象，教師指導學生用語言生動具體地描述：（根據(jù)學生的敘述，用課件相機展示畫面。）

看到畫面了嗎？你看到了什么？

（教師引導學生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）

猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？分頁標題#e#

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

（1）引導學生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

（2）通過剛才的.學習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。ㄗ⒁庥^察小兒的動作、神態(tài)）

四、體會意蘊，定格畫面。

1、你們看，這里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。

2、你最喜歡哪幅畫面？為什么？

3、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

（讓學生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

五、拓展建構，走近作者。

這首詞帶給我們的是多么美好的享受啊！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛國詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學習的是一首――（鄉(xiāng)村詞）。

（課件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會對作者有更深的了解。

村居課件(篇6)

1?認識本課生字，會寫課后的字，能聯(lián)系上下文及生活實際理解詞語，在閱讀中積累詞語。

2?練習默讀課文，了解地動儀的樣子及作用。

3?了解我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

學習生字、新詞，感受文章清楚有條理地介紹地動儀的方式及作用。

1?課件出示地動儀。

2?用自己的話說一說，地動儀是什么樣的。

3?小朋友們認真觀察了地動儀后能告訴老師地動儀是誰發(fā)明的嗎？它是用來做什么的呢？今天，讓我們一起來學習課文《地動儀》。

1?自由讀課文，標出自然段序號。

2?圈出文中戴小紅帽的生字娃娃，多叫幾遍它們的名字。

3?檢查識字情況。(指讀帶生字的詞語，多媒體展示或使用詞語卡片。)

1?出示地動儀的模具或課件。

2?小朋友邊讀課文邊找出描寫地動儀樣子的句子。根據(jù)學生的回答相繼出示課件。

③用“……像……”說一句話。

④齊讀第4自然段。

⑤教師：地動儀是如何工作的？將有關句子用“”畫出來。在學習小組內自由說，然后在全班交流。

⑥為什么張衡要發(fā)明地動儀？

先在學習小組內討論，然后抽生回答。

教師小結：就如同學們所說的，張衡發(fā)明地動儀是希望免除地震給人們帶來的傷害，為人類造福。

1?看字幕，觀察田字格中生字的特點。

2?說說哪個字最難寫。你給大家提個醒。

3?你能寫好哪個字？請在黑板上試試。

4?教師示范寫生字。

5?學生描寫，教師巡視。

6?學生作業(yè)展，評議寫得好的，給字戴小紅花。

1?匯報收集到的古代勞動人民的發(fā)明。

2?把故事講給家里人聽。

村居課件(篇7)

1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。

2．感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3．激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。

一、導入新課，理解課題。

1．師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當?shù)娜宋铮性S多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。

2．請同學們看老師寫課題。（板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好，你認為要注意什么？你能給大家提個醒嗎？（“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

3．讀題。

4．“村居”你能理解嗎？（鄉(xiāng)村人家）從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？（過渡）那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1．師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意？

2．自讀課文。

3．指名讀，師生評，再齊讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

1．師：讀完了，感覺怎樣？【一個“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節(jié)奏讀出來?！?/p>

請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，

2．指名讀，師相機評價引導。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1．師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎？想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。

2．指名背誦。

五、學生質疑，理解詞意。

1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？

（引導）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時代屬于吳國。現(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說著“吳音”?！?/p>

翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶?。

媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）

無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調皮”說。

4。理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。

1．讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關聯(lián)的畫面，那就真正讀進去了，老師相信你們一定也能做到！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么？當你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？

2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

3．指名學生說說，你讀出了什么。

預設：

*沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？

*一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會說些什么？

*這真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的――專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！

4、你覺得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）……

5、小結：清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味。――讓我們再來感受一下詞人的情境。

1．今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。

2、小結：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。

今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風光，一起領略了那里的民風淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來說，心靈也受到了一次享受。

古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學藝術，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。

再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來?；蚰懿荒馨涯阏J為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

【意圖：訓練培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力，并把內在的言語轉為書面語言?！?/p>

村居課件(篇8)

教學目的：

理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。

引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。

“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農村時的作品。

二、自瀆，掃清生字。

1、讀準字音。

2、解釋詞語。

三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。

四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。

1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?

明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色，

2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構思?

明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

小結：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出―家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

五、學生朗讀、背誦。

六、課堂作業(yè)：

1、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。

2．展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文。

《清平樂村居》教學設計小學五年級語文《清平樂村居》教學設計由收集及整理,請說明出處

村居課件(篇9)

教學目標：

【知識與能力】認識本課生字，會寫“忙”字，會認本課生字。正確流利地朗誦古詩、背誦古詩

【過程與方法】能用小組合作、朗讀體會、借助圖畫想象詩中所描繪的情境等方法理解詞語、詩句的意思，讀懂古詩。

【情感態(tài)度和價值觀】在誦讀理解的過程中感受春天景色的美麗，激發(fā)學生細心觀察生活、熱愛春天、熱愛大自然之情。

教學重、難點： 重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教學準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入

1、課件播放歌曲《春天在哪里》。

今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天。板書課題：村居

二、初讀古詩，隨文識字。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、抽生讀詩，讀出節(jié)奏和感情。

5、全體齊讀。

三、品讀古詩，感悟詩意。

鄉(xiāng)村的春天到底在哪里呢？其實就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生匯報。

你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀詩。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

3、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

4、在這樣醉人的春光里，孩子們會做些什么呢？你能把后兩句讀給大家聽嗎？。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎

7、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

齊讀。

9、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。指導書寫“忙”。

孩子們心情怎樣？能將你的想法融進詩里讀出來嗎？想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、合理想象、感情升華

1、大家喜歡風箏嗎？。

2、猜謎語，介紹風箏。

3、欣賞放風箏圖片。

4、集體配樂吟誦全詩。

五、拓展延伸

1、欣賞《宿新市徐公店》，這首詩里的兒童在干什么呢？

2、欣賞古詩新唱《村居》。

板書設計：景美

村居課件(篇10)

教學目標：

1、初步了解詞這種文體的有關知識

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語

3、結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思

4、想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6、通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷

教學重點：

1、正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2、感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來

教學難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，簡介“詞”

1、上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2、（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3、簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1、我們一起來把課題讀一讀

課件出示：清平樂 村居

強調：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓

2、這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3、（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

4、這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

5、讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍

三、理解詞句

1、剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2、學生質疑

3、教師預設

①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學們仔細觀察圖畫，結合詞的內容來說說

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情

4、理解了這些詞語，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

四、品味意境

1、這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

2、這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3、能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

4、這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）

5、重點賞析“醉”字

①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）

②誰為什么而醉？

③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！

6、體會詩人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

7、詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

五、拓展閱讀

1、辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2、課件出示《破陣子》

3、在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

4、辛棄疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風格也迥然不同希望同學們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

六、課外作業(yè)

1、認真書寫“翁、鋤、蓮”；

2、背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；

3、搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

板書設計：

清平樂 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《村居課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了村居課件專題，希望您能喜歡！