今天小編為大家準(zhǔn)備了一篇“村居課件”的深度分析文章，相信這會(huì)對(duì)你產(chǎn)生積極效果。教案課件是我們老師的部分工作，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中具體操作的依據(jù)。

村居課件(篇1)

1比鮮侗究紊字，會(huì)寫(xiě)課后的字，能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

2繃廢澳讀課文，了解地動(dòng)儀的樣子及作用。

3繃私馕夜古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)生字、新詞，感受文章清楚有條理地介紹地動(dòng)儀的方式及作用。

1笨渭出示地動(dòng)儀。

2庇米約旱幕八狄凰擔(dān)地動(dòng)儀是什么樣的。

3斃∨笥衙僑險(xiǎn)婀鄄熗說(shuō)囟儀后能告訴老師地動(dòng)儀是誰(shuí)發(fā)明的嗎？它是用來(lái)做什么的呢？今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《地動(dòng)儀》。

1弊雜啥量撾模標(biāo)出自然段序號(hào)。

2比Τ鑫鬧寫(xiě)?zhàn)悺红娩^納字娃娃，多叫幾遍它們的名字。

3奔觳槭蹲智榭觥(指讀帶生字的詞語(yǔ)，多媒體展示或使用詞語(yǔ)卡片。)

1背鍪鏡囟儀的模具或課件。

2斃∨笥馴叨量撾謀噠頁(yè)雒櫳吹囟儀樣子的句子。根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示課件。

③用“……像……”說(shuō)一句話。

④齊讀第4自然段。

⑤教師：地動(dòng)儀是如何工作的？將有關(guān)句子用“”畫(huà)出來(lái)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由說(shuō)，然后在全班交流。

⑥為什么張衡要發(fā)明地動(dòng)儀？

先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，然后抽生回答。

教師小結(jié)：就如同學(xué)們所說(shuō)的，張衡發(fā)明地動(dòng)儀是希望免除地震給人們帶來(lái)的傷害，為人類造福。

1笨醋幟唬觀察田字格中生字的特點(diǎn)。

2彼鄧的母鱟腫钅研礎(chǔ)D愀大家提個(gè)醒。

4苯淌κ痙緞瓷字。

5毖生描寫(xiě)，教師巡視。

6毖生作業(yè)展，評(píng)議寫(xiě)得好的，給字戴小紅花。

1被惚ㄊ占到的古代勞動(dòng)人民的發(fā)明。

村居課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

無(wú)賴、臥剝”，借助畫(huà)面與注釋，了解詞的大意。

2、了解詞的一般特征。

想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

它是一首——詞（學(xué)生接著說(shuō)）。是的，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居?！皹?lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

清平樂(lè)，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人，放開(kāi)聲音讀讀這首詞？誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)？——讀正確

預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧， “茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫(huà)面，把握詞意。

1、同學(xué)們，俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么呢？

反饋。

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái)，再讀課題?！迤綐?lè)村居。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話里，你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢？——臥。

這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)？

請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?jiàn)，此小兒真乃——無(wú)賴。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，是不是，有些驚訝，來(lái)，把你的理解送到句子中，讀?！處熤笇?dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)？（誰(shuí)家）白發(fā)誰(shuí)家翁媼？注意這個(gè)“誰(shuí)家”，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，；聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉詞眼，沉醉詞境。

1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、是啊，陶醉了?？墒亲x書(shū)要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。

幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？——作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？——我們。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂(lè)朗讀整首詞。

5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活？

四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

；他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？

3、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 清平樂(lè)·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

村居課件(篇3)

教學(xué)要求：

流利地朗讀課文、背誦課文。

2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）

是??！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。

1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。

讀流利。

6． 齊讀。

7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。

1． 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3． 再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。

(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）

（

（2） 齊讀。

4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）

（

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。

4． 指名配樂(lè)朗讀

5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"

7． 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？

2． 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？

哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？

。

（1）在城市居住

（2）在農(nóng)村居住

（七）課外練習(xí)。

1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。

3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

村居

風(fēng)箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹(shù) 小 草

村居課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、有興趣地分辨蘑菇的不同品種，了解它們的性質(zhì)。

2、再現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)，把握表現(xiàn)重疊的簡(jiǎn)單方法，樂(lè)意爭(zhēng)當(dāng)采蘑菇的小能手。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 各種蘑菇的實(shí)樣及圖片。白蘑菇、香菇、草菇、金針菇、茶樹(shù)菇、杏鮑菇、雞腿菇

2、 云南高山的背景圖，幼兒人手一份紙剪的高山紙樣，白色特種彩棒和炫彩棒

活動(dòng)過(guò)程：

今天有位小客人要到我們這里來(lái)，請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，小客人就會(huì)出來(lái)了。（生來(lái)像小傘，樹(shù)下把安家，小傘收不攏，做菜味道鮮）。（蘑菇）

出示實(shí)物1（香菇）你們知道他的名字嗎？香菇和蘑菇什么不一樣呢？（顏色）

出示實(shí)物2（雞腿菇）為什么大家喜歡叫它雞腿菇呢？原來(lái)是它的柄特別的粗，就像公雞的雞腿一樣粗壯有力。

出示實(shí)物3（草菇）這個(gè)是草菇，和白蘑菇比它的個(gè)子比白蘑菇矮，是矮矮的。

出示實(shí)物4（金針菇），這個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的是誰(shuí)??？原來(lái)他是喜歡一堆堆的在一起。

出示實(shí)物5（茶樹(shù)菇）這里還有一個(gè)朋友，它的樣子和金針菇長(zhǎng)得很像它有一個(gè)和金針菇不一樣的名字，就是茶樹(shù)菇。

你們吃過(guò)菌菇嗎？菌菇可以派什么用呢？（根據(jù)孩子的回答及時(shí)調(diào)整）菌菇的營(yíng)養(yǎng)也很豐富有：蛋白質(zhì)，維生素。能夠增加抵抗力。

是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原來(lái)顏色鮮艷、花紋排列整理、從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的顏色的蘑菇是有毒的，顏色越是鮮艷的蘑菇越是有劇毒的，萬(wàn)一誤食還會(huì)危及生命。

大家都喜歡吃菌菇，我們現(xiàn)在吃的菌菇大都是人工培養(yǎng)的，真正的野生的菌菇營(yíng)養(yǎng)要比人工培養(yǎng)的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他們的家鄉(xiāng)在云南。

這些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，層層疊疊。

在云南誰(shuí)是采蘑菇的能手呢？云南的小朋友，聽(tīng)，小朋友們唱著歌到山里采蘑菇了（播放歌曲）今天我們跟著云南的小朋友一起上山采蘑菇好不好??？

......

村居課件(篇5)

一、古詩(shī)導(dǎo)入，試想畫(huà)面。

1、課件出示古詩(shī)《村居》，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)的是什么地方的景色？

2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示：《清平樂(lè) 村居》，師介紹作者辛棄疾）

3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀情況。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。

生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

2、默讀全文，自主釋疑。

同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。

（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！

（2）老師記得生活中“無(wú)賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？

學(xué)生討論理解“無(wú)賴”。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。

我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫(huà)面。

辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫(huà)面。）

看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）

猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？分頁(yè)標(biāo)題#e#

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

（2）通過(guò)剛才的.學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）

四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫(huà)面。

1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。

2、你最喜歡哪幅畫(huà)面？為什么？

3、現(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？

讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）

五、拓展建構(gòu)，走近作者。

這首詞帶給我們的是多么美好的享受??！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛(ài)國(guó)詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首――（鄉(xiāng)村詞）。

（課件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的了解。

村居課件(篇6)

1?認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字，能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

2?練習(xí)默讀課文，了解地動(dòng)儀的樣子及作用。

3?了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)生字、新詞，感受文章清楚有條理地介紹地動(dòng)儀的方式及作用。

1?課件出示地動(dòng)儀。

2?用自己的話說(shuō)一說(shuō)，地動(dòng)儀是什么樣的。

3?小朋友們認(rèn)真觀察了地動(dòng)儀后能告訴老師地動(dòng)儀是誰(shuí)發(fā)明的嗎？它是用來(lái)做什么的呢？今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《地動(dòng)儀》。

1?自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2?圈出文中戴小紅帽的生字娃娃，多叫幾遍它們的名字。

3?檢查識(shí)字情況。(指讀帶生字的詞語(yǔ)，多媒體展示或使用詞語(yǔ)卡片。)

1?出示地動(dòng)儀的模具或課件。

2?小朋友邊讀課文邊找出描寫(xiě)地動(dòng)儀樣子的句子。根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示課件。

③用“……像……”說(shuō)一句話。

④齊讀第4自然段。

⑤教師：地動(dòng)儀是如何工作的？將有關(guān)句子用“”畫(huà)出來(lái)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由說(shuō)，然后在全班交流。

⑥為什么張衡要發(fā)明地動(dòng)儀？

先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，然后抽生回答。

教師小結(jié)：就如同學(xué)們所說(shuō)的，張衡發(fā)明地動(dòng)儀是希望免除地震給人們帶來(lái)的傷害，為人類造福。

1?看字幕，觀察田字格中生字的特點(diǎn)。

2?說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。你給大家提個(gè)醒。

3?你能寫(xiě)好哪個(gè)字？請(qǐng)?jiān)诤诎迳显囋嚒?/p>

4?教師示范寫(xiě)生字。

5?學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視。

6?學(xué)生作業(yè)展，評(píng)議寫(xiě)得好的，給字戴小紅花。

1?匯報(bào)收集到的古代勞動(dòng)人民的發(fā)明。

2?把故事講給家里人聽(tīng)。

村居課件(篇7)

1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。

2．感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。

一、導(dǎo)入新課，理解課題。

1．師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》，便是其中較為出色的一篇。

2．請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個(gè)醒嗎？（“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

3．讀題。

4．“村居”你能理解嗎？（鄉(xiāng)村人家）從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（過(guò)渡）那辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1．師：請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意？

2．自讀課文。

3．指名讀，師生評(píng)，再齊讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

1．師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來(lái)?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，

2．指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎？想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。

2．指名背誦。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

1．俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？

（引導(dǎo)）：吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)?，F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說(shuō)著“吳音”?！?/p>

翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶?。

媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！被旧厦總€(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉?，常常?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱）

無(wú)賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。

4。理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。

1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么？當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？

2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。

3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。

預(yù)設(shè)：

*沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？

*一輩子相知相守，這是人生的一大幸運(yùn)事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說(shuō)些什么？

*這真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的――專心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！

4、你覺(jué)得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）……

5、小結(jié)：清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。――讓我們?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。

1．今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。

2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。

再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫(xiě)下來(lái)?；蚰懿荒馨涯阏J(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。

【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。】

村居課件(篇8)

教學(xué)目的：

理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。

“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。

二、自瀆，掃清生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、解釋詞語(yǔ)。

三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。

1．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?

明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色，

2．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?

明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出―家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。

五、學(xué)生朗讀、背誦。

六、課堂作業(yè)：

1、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。

2．展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文。

《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處

村居課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“忙”字，會(huì)認(rèn)本課生字。正確流利地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)

【過(guò)程與方法】能用小組合作、朗讀體會(huì)、借助圖畫(huà)想象詩(shī)中所描繪的情境等方法理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思，讀懂古詩(shī)。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】在誦讀理解的過(guò)程中感受春天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件播放歌曲《春天在哪里》。

今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天。板書(shū)課題：村居

二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

4、抽生讀詩(shī)，讀出節(jié)奏和感情。

5、全體齊讀。

三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。

鄉(xiāng)村的春天到底在哪里呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生匯報(bào)。

你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

3、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？

4、在這樣醉人的春光里，孩子們會(huì)做些什么呢？你能把后兩句讀給大家聽(tīng)嗎？。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎

7、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

齊讀。

9、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“忙”。

孩子們心情怎樣？能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

四、合理想象、感情升華

1、大家喜歡風(fēng)箏嗎？。

2、猜謎語(yǔ)，介紹風(fēng)箏。

3、欣賞放風(fēng)箏圖片。

4、集體配樂(lè)吟誦全詩(shī)。

五、拓展延伸

1、欣賞《宿新市徐公店》，這首詩(shī)里的兒童在干什么呢？

2、欣賞古詩(shī)新唱《村居》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：景美

村居課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

3、結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

4、想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6、通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國(guó)家的赤子情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2、感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”

1、上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2、（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3、簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1、我們一起來(lái)把課題讀一讀

課件出示：清平樂(lè) 村居

強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓

2、這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3、（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

4、這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

5、讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍

三、理解詞句

1、剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑

3、教師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛(ài)之情

4、理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

四、品味意境

1、這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

2、這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3、能拿起你的筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？

4、這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

5、重點(diǎn)賞析“醉”字

①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

②誰(shuí)為什么而醉？

③（配樂(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！

6、體會(huì)詩(shī)人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

7、詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）

五、拓展閱讀

1、辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2、課件出示《破陣子》

3、在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

4、辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

六、課外作業(yè)

1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“翁、鋤、蓮”；

2、背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(zhǎng)聽(tīng)；

3、搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背

板書(shū)設(shè)計(jì)：

清平樂(lè) 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

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