教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是體現(xiàn)學科探究與學生思辨的重要工具。下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理的“初中語文教案”相關內(nèi)容請您查看，歡迎大家借鑒共同提高進步！

初中語文教案 篇1

教學目標：

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞。

2、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學。

難點：1、學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2、抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，以達到順暢地背誦全文的目的。

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

1、作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989―1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

（一）研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。

1、對照書下注釋，理解重要的詞句。

詞：

越明年、謫、守、增、制、屬。

政通人和，百廢具興。

（1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？

（2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境?？梢婋恢喴院笮那椴粫?，作者開篇直指，有何用意？

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

（二）教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。

1、要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎？

2、思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

（1）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確（銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。

政通人和，百廢具興。

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。

而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調(diào)的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。

提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學習的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

初中語文教案 篇2

1、了解有關克隆的科學知識，及其發(fā)展和意義；

2、了解本文的說明順序和說明方法。

3、培養(yǎng)學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。

以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題，由興趣引領他們在科學的道路上前行。

情感、態(tài)度與價值觀體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。

教學重點：

1、了解有關克隆的知識和克隆研究的動態(tài)；

2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法；

3、揣摩語言，體會說明文的科學性。

教學難點：

1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。

2、對文章結(jié)尾一段話的理解。

3、對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識課時安排1課時教學過程

《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

學生自讀課文，教師設計思考題指導學生自讀。多媒體顯示：

3．克隆是什么？請用自己的話概括。

4．“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識？克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動”？

5．課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類？

克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標志克隆研究取得新的進展和重大突破，“這個結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性?！边@一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。

5．課文主要從三個方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。

四、理清文章的說明順序，分析本文所運用的說明方法，體會說明文的條理性和科學性學生精讀課文，教師設計思考題，指導學生閱讀。多媒體顯示：

1．文章四個部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？

2．文章第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法？

3．文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序？這樣安排有什么好處？4．第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？學生思考，自主作答，明確：

1．文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。

2．作者為了說明“克隆是什么”，運用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動說明“克隆”是怎么一回事。

3．文章第二部分采用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡。

2 4．文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢？……先給……與此同時……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。

教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。

教師提示：關于第二部分的說明順序，應考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關于“時間順序”的判斷是不準確的。

那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現(xiàn)了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現(xiàn)了科學家們的追求精神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。

生1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。”

生2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚。”

生3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”

生4：“經(jīng)過247次失敗之后，他們在7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。 ……

學生爭論的焦點在于文章最后一段。文章寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題?！?/p>

這段話該如何理解呢？教師引導學生從以下幾方面思考：

1．科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；

2．科學的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題；

3 3．科學發(fā)展也會引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會倫理道德價值觀，使之既能導正科學技術(shù)的發(fā)展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍，使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會必須探討和面對的問題。

學生各抒己見。

教師可以提示學生課后查找資料，完善自己的觀點看法。

1．課后閱讀有關克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關資料，并進行整理。

2.完成同步練習。

初中語文教案 篇3

作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《皇帝的新裝》初中語文教案，歡迎大家分享。

教材分析

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的'基礎上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

學情分析

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。

教學目標

知識與技能目標：

１、通過人物形象的分析，學習表現(xiàn)人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標：

１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學重點和難點

1、重點：

（1）學習復述課文；

初中語文教案 篇4

語文教案設計

【篇1：《我愛學語文》教學設計】

我愛學語文

教學目標：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。 2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。 3、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。 2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。

教學難點：

1、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導言：小朋友們，從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎？（用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報紙，寫文章等）

二、引導理解：

（一）看一看

1、第一幅圖：講了什么？

一個小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時要坐姿端正，讓同學練習正確的坐姿。）

2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？

一個小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，并練習；寫字時正確的坐姿，同時練習，讓同學把兩個姿勢結(jié)合起來練習，練習完，要求學生運用剛剛學習的方法，寫一寫自己會寫的字。） 3、第三幅圖：有幾個人？他們在做什么？

從圖上一個小女孩嘴是閉著，另外三個孩子嘴巴都張著，說話，（說什么呢？）每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片，看出他們在講故事，并且是每個人扮演一個角色在說。 他們分別飾演什么角色？ 第一個女孩演豬八戒，第二個男孩演孫悟空，第三個男孩演唐僧，第四個女孩演沙僧。

4、播放一段《西游記》動畫片視頻。

5、小朋友們，你們在幼兒園聽過什么故事？說能說一說？哪位小朋友也聽過這個故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？

同學們演。

三、總結(jié)

小朋友們，我們的語文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學習到許多我們不知道的知識，而且還教我們寫字，與此同時，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語文課嗎？（喜歡）那就快快樂樂地學習語文吧！

四、作業(yè)

1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。 2、預習新課《天地人》，看一看他們怎么讀。

【篇2：小學語文教學設計模板 文檔】

課題

教學目標：

1、會認（ ）個生字，會寫（ ）生字，正確讀寫“”等詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“ ”等詞語的意思，體會其表達情意的作用；

3、激發(fā)（ ）的情感，學習（ ）的精神。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“ ”等詞語的意思，體會其表達情意的作用。

教學難點：

激發(fā)（ ）的情感，學習（ ）的精神。

【設計意圖】：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在教學中，我選擇引導學生反復誦讀理解（結(jié)合本課實際來談），并抓住“ ”關鍵詞語來體會。

教學方法：誦讀法：反復朗讀，體會情感；情景設置法：充分利用多媒體的圖片、聲音等功能，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。 教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

【設計意圖：采用（ ）導入新課，消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學習興趣，點燃學習熱情。

二、初讀課文，預習查評 1、帶問題初讀課文 2、生字詞掌握情況

結(jié)合本節(jié)課生字詞，小組合作學習，師范寫生字

【設計意圖】：利用學生的閱讀期待，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，小組合作學習生字詞，充分發(fā)揮學生主動探究、團結(jié)合作的精神，為下一步閱讀掃清障礙。

三、精讀課文，感受形象

1、默讀課文重點段落。思考、并圈畫出你感受深刻的詞語或句子

并寫上自己的體會。

2、品讀關鍵詞，體會情感。 3、指導朗讀，配樂讀

【設計意圖】:讓學生通過讀—找—圈—議—悟，深入文本，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。

四、小組合作，拓展延伸

【設計意圖】：通過小組合作，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，鍛煉學生的傾聽、表達與交流的能力。

五、師生小結(jié)，當堂達標

【設計意圖】：扎實訓練，實現(xiàn)教學目標，檢測學習情況，做到有的放矢。

六、作業(yè)設計

七、板書設計

【設計意圖】：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

編者的話：各位老師，這是一份簡易的教案，可以用來應付考試，但是一定要結(jié)合具體的課文來談。

【篇3：高一語文教學教案設計】

高一語文教學教案設計 2013年2月

《燭之武退秦師》 教學目標 一、知識教育目標

1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

二、能力訓練目標

1．訓練學生古文句讀能力和概括能力 2．通假字的準確識別運用

三、德育滲透目標

1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

重點、難點：

重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學過程：

一、導入。

1、一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們這個問題的答案。

2、選自《左傳》。我們初中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。 3、關于《左傳》

①請一位同學讀注釋1。

②補充：關于《左傳》。

是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。 4、補充：關于古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武？

——不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人”

佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏兀泻娜?/p>

二、閱讀課文，整體感知。

1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？ 2、糾正字音。

③通假字：

今老已，無能為也已（“已”同“矣”）

焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”）

秦伯說（“說”同“悅”）

失其所與，不知（“知”同“智”）

3、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？

——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。 4、解題：

燭之武退秦師。

退：使動用法，使---撤退

師：軍隊

三、講解課文。

（一）講解第一段。

1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情？——秦晉圍鄭 2、秦晉為何圍鄭？ ——“以其無禮于晉，且貳于楚也”

補充背景：

①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

②晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直都很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

3、重點講解：①且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。狀語后置句

②晉軍（于）函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）

“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆） ③以其無禮于晉——（倒裝句）

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當于現(xiàn)代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

④貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用；以，連詞，表因果關系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。

譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又

與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

4、秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦可以爭??；兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。 （二）講解第二段。

1、讀第二段。第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命

2、重點講解：①臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯

②無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”， 句末語氣助詞。

③是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）

④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”；

⑤辭曰：省略句，補充完整后為“（燭之武）辭曰”；

是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。

譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖姟＃T之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。” 鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應了。

3、文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。

佚之狐：關心國事的大臣，對燭之武外交才能的信任

燭之武：滿腹的牢騷與埋怨

鄭 伯：一位敢于自責的國君，情真意切，有風度 4、①“佚之狐言于??師必退?！?/p>

a、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。 b、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。 c、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯??也已?！?/p>

進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。 ③公曰：“??”許之。

a、鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。

b、燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。 （三）、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師 1、重點講清以下詞句：

① 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

② 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

③ 夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：a何陋之有？b蓮之愛，陶后鮮有聞。c菊之愛，同予者何人？d牡丹之愛，宜乎眾矣。

④秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

2、“夜??秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。

3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標出，假如三者在一條直線上的話。（提問）

（秦————晉————鄭）

非常好，有了這個戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。

（1）“越國以鄙遠，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。

（2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

（3）晉強，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

（4）要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。 替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

（5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

（6）（秦————晉————鄭） 推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）

肆其西封 東封鄭 （7）從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。 燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

3、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

4、秦??乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。 5、知識點：

亡：動詞的使動用法； 利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法；

鄙：名詞的意動用法； 封：名詞的意動用法；

厚：形容詞活用為動詞；?。盒稳菰~活用為動詞；

乏困：形容詞活用為動詞；

東：名詞活用做狀語；

陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”；

厭：通假字，通“饜”； 說：通假字，通“悅”；

闕：通假字，通“缺”或“掘”；

以為：古今異義詞，古意：把??當作；今意：認為。

行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

何厭之有：賓語前置句，還原后應為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應為：若亡鄭而于君有益。

（四）、講解第四段?！獣x師撤離 1、重點講清以下詞句：

①微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思 ② 吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：a其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）b其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）

③ 亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到??地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

2、寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍嵸|(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因為勝敗難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達到的目的。 4、知識點。

敝：形容詞活用為動詞； 知：通假字，通“智 ”。

夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判斷句。

四、分析人物形象。

1、燭之武：（1）深明大義的愛國志士。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。 2、鄭伯：（1）善于納諫。

（2）勇于自責。

（3）善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

（一）、第一個人物——鄭伯。（善于納諫、勇于自責、善于言辯） 1、找學生讀鄭伯說的話。

——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。 說說對他的看法。（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）

啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？

——事到臨頭才開始求賢。

2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”

——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。 話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。 3、從鄭伯身上可得出什么教訓？

——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。

（二）、第二個人物——佚之狐。 （慧眼識才的伯樂）

他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！

——讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是

初中語文教案 篇5

教學目的

1、了解說明性散文的基本特點；

2、了解大雁的習性和歸來后的活動，揭示大雁歸來對于土地和人類的意義。

3、品讀出文章的情感。

教學過程

一、導入新課

同學們，今天我們一起來學習美國環(huán)保主義者利奧波德寫的一篇說明性散文《大雁歸來》。

二、抽測預習

三、篩選信息，了解知識

1、教師出示問題：從文章中獲得了關于大雁的哪些知識？

2、學生速讀、討論、展示。

3、教師篩選糾正，屏顯預設答案：

①大雁3月歸來②大雁定期遷徙，黑夜也要飛行200英里；③大雁11月向南遷徙，向南遷徙時覓食很警惕；⑦孤雁往往是不幸失去了配偶；⑧雁群一般都是六只或者六只的倍數(shù)；⑿全世界的雁群都在聯(lián)合遷徙。

4、學生齊讀。

四、品味修辭

1、教師出示問題：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是美好的？請找出來。

2、學生默讀、討論、展示。

3、教師引導的重點：擬任修辭手法。適當插入④⑥⑨段的朗讀。

4、教師出示問題：作者是運用哪些寫作上的方法讓我們感受到大雁歸來之美好的呢？

5、學生回答。（預設答案：擬人手法的運用非常頻繁。生動的描寫源于作者仔細的觀察。）

6、教師小結(jié)：文中的說明部分，是客觀的描述；文中表現(xiàn)出來的美，則帶著主觀的情感。作者充分運用擬人的修辭手法，把大雁當作人來描寫，他的感情就滲透在他所描寫的雁群集會中，我們透過大雁像人一樣的活動，感受到了作者的情感。

五、體會主旨

1、教師屏顯《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一段話：

這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。

2、學生朗讀。

3、教師出示問題：結(jié)合第11—12段，說一說大雁歸來給我們?nèi)祟悗砹耸裁礃拥暮锰帲?/p>

4、學生回答。

5、教師補充說明開羅會議，引導學生思考大雁帶給我們?nèi)祟惖谌矫婧锰?。屏顯：

開羅會議是二戰(zhàn)期間中、美、英三國首腦在埃及開羅舉行的盟國會議，主要目的是加強反法西*同盟國之間在軍事和政治上的協(xié)調(diào)行動，討論制定聯(lián)合對日作戰(zhàn)計劃和解決遠東問題，商討戰(zhàn)后世界的政治安排。

6、教師總結(jié)，屏顯：

⑴大雁歸來可以給人類帶來物種的遷移

⑵給我們帶來自由的、無拘無束的、美好的生活體驗。

⑶大雁給我們?nèi)祟悗砺?lián)合的意義。

7、教師提問：在大雁歸來這件事上，作者對大雁的情感是什么樣？

8、學生回答。（贊美、尊敬）

9、教師總結(jié)：作者由大雁歸來的種種表現(xiàn)，表達了自己對大雁的喜愛、贊美，也表達了自己對大自然和土地的喜愛和贊美。在這節(jié)課的最后，老師根據(jù)利奧波德的文章，向同學們發(fā)出呼吁：如果我們愛這個自然，愛這片土地，愛這片土地上的生物，最好的方法就是靜靜地觀察它們，而不是榨取它們、征服它們。

初中語文教案 篇6

教學目的

1、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法

2、懂得勤奮是成功的關鍵

重點難點

1、弄清文章的議論三要素

教學設想

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2、列舉成功的例子，交流成功的條件

教學過程

第一課時

一、 這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

導入

《成功的花》

冰心

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而，當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、 整體感知課文，把握議論文的三要素

四人小組討論

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調(diào)勤奮是成功的關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

理解：學業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業(yè)、大學問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預期)

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))

初中九年級語文教案范文篇2

第一課時

教學目標：

1.解題、背景、作者、表

2.指導閱讀、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

教材分析

重點難點：

閱讀、分段

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

二、朗讀課文

1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預習：

1.要求一生簡介“表”的有關常識

2.一人簡述本文的寫作背景

3.一人簡介諸葛亮

四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)

引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

第一部分(1-5)指明危機，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

3.思考問題：

(1)

為什么說當時是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

4.指導分析“以”的連接用法

(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。

教師提問，學生不同意見可補充

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導背誦：

(1)要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

(2)學生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

A.熟練習背誦1-2段，準備默寫

A.預習翻譯3-7段

第二課時

教學目標：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

重點難點：

了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學過程：

一、檢查默寫1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1.指導朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠佞(正反教訓)

4.小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1.創(chuàng)設情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務沒有完成

3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

當今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?

引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

B：默寫課文3-7段

第三課時

教學目標：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

2.歸納中心思想和寫作特點

3.背誦，練習鞏固

教學過程：

一、檢查復習：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。

2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

第3句表達感激之情

板書：請命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣---興德之言

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達感激之情

4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導，進行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

A、默寫全文(可分段進行)

B、熟練背誦全文

初中九年級語文教案范文篇3

一、教學目標

1、掌握文中的疑難字

2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法

3、分析文中關鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序

4、感受作者對祖國河山的熱愛之情

二、教學過程

(一)導入新課

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：

如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

白居易的《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

(二)解釋游記

是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。

(三)分析課文

1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?

2、正音

璞(pú)

瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

琤(chēng)

袂(mèi)

3、分析第一段

課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。

(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?

六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的'空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。

(2)作者通過“仔細領略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?

抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：

一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，

二是前人關于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內(nèi)在美。

4、分析第二段

指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?

(討論交流，形成板書)

作者運用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個綠的世界。

靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。

地點

景物

特點

初中九年級語文教案范文篇4

一、導入

學習詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當中要注意哪些問題?

(學生暢所欲言)(預設：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學說的很全面，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情

二、一唱三嘆吟讀《關雎》

1、把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關雎》

1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”?，F(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3、這首詩歌，為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導：畫面想象法。

【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現(xiàn)了?！?雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。)

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！边@幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗?！俊恫刹枧?兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點)】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調(diào)要上揚?！?君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實嗎?我們這里先賣個關子。)

4、(無論是現(xiàn)實也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。)

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關雎》

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術(shù)魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

初中九年級語文教案范文篇5

教材分析：

說明文是以客觀的傳播科學知識為目的，因此說明語言往往是簡潔準確，平易樸實的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值，同時又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風格。

從教學設計的.角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區(qū)別說明文與散文(記敘文)的不同之處。

重點句：以芙蕖之可人，其事不一而足

教學設想：

區(qū)別說明文與記敘文的不同，提高學生閱讀說明文的能力，領悟本文別具一格清新活潑的語言風格，同時也要學習這篇說明文結(jié)構(gòu)的嚴謹，祥略得當?shù)葘懽魈厣?。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象，需引導學生在探究中把握其規(guī)律，提高文言文的閱讀能力。

學習了兩篇關于蓮花的文章，要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯(lián)系詩歌名句，加強學生的文學積淀，提高學生的審美情趣。

知識與能力：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋準確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同。

3、把握本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學習詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色。

5、學會恰當?shù)剡\用說明方法。

過程與方法：

1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實說明與生動說明的區(qū)別。

2、聯(lián)系現(xiàn)代漢語學習理解文言文。

3、合作與交流，找出各段的中心句，體會井然有序的說明順序。

教學重難點及突破

重點：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學生的文言文的閱讀能力;

2、提高學生的說明文閱讀能力。

難點：

比較生動說明和平實說明，提高學生的語言表達能力。

教學突破：

將古漢語的學習和現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：

1、預習讀課文，對照注釋翻譯課文，勾出需要重點掌握的詞語和句子;

2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡;

3、查資料了解作者情況。

教學課時：

1課時

一、導入(出示釋迦牟尼端坐蓮花寶座的圖片和“連年有余”的年畫)

古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來學習李漁的《芙蕖》

二、了解作者，檢查預習

明確：(多媒體出示)

李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

三、解析題目

1、正確注音。明確：fúqú

2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖?

明確：蓮花

3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結(jié)(從芙蕖的外形、結(jié)構(gòu)、用途及習性等方面介紹)

明確:：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產(chǎn)于中國。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實為蓮子，圓形白色堅果，蓮子與藕皆能食用。

4、這段文字運用了什么表達方式?表達目的是什么?

明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關的科學知

初中語文教案 篇7

初中語文教案設計

●教學目標

知識目標

1.積累文言詞語，增強文言語感。

2.了解作者及。寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標

1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3.體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

●教學重點

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

●教學方法

1.討論點撥法。

2.比較閱讀法。

●教具準備

多媒體、錄音機

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨

特魅力。

[教學步驟]

一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡介

(多媒體顯示)

1.袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3..寫作背景

萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附

近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

(多媒體顯示)

請給下列加粗的字注音：

教師選四位同學回答，分四組。

明確：(1)yān niàn zhāo huì

(2)pù xiā jiā léi

(3)liè qiàn jiǎn jì huán

(4)huī lì wū

2.學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

(1)學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

(3)教師指導學生積累詞語，理解文句。

初中語文教案設計的反思

關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統(tǒng)的教學方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯(lián)系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在課堂教學上，進修學校的謝如意老師提到了三點：預設教案科學性、課堂動態(tài)生成性、課堂教學可持續(xù)性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)

課堂動態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程中把作業(yè)布置給學生，這又體現(xiàn)了課堂教學的可持續(xù)性發(fā)展。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是我對學生的引導不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學生點出這點來。以后的教學過程中，我會注意這些細節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學方法，使自己做得更好。

初中語文教案 篇8

教案示例

一、教學目標

(-)知識教學點

l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

(二)能力訓練點

1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。

二、學法引導

本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排

1課時。

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動活動設計

1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

七、教學步驟

(一)明確目標

了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3.指導誦讀

(1)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

5.教師小結(jié)

初中語文教案 篇9

一、教學目標

1.理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。

2.感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

3.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

4.理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。

二、教學重難點

1.重點：(1)朗誦詩歌，體會詩歌的感情。(2)人物生平事跡的講解和掌握。

2.難點：理解詩歌運用的意象和寫作手法。

三、教學手段

多媒體。

四、教學課時

1課時。

五、課前準備

1.教師：制作相關課件。

2.學生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介林徽因生平的資料。

六、教學過程

(一)情景導入生成問題

有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁;她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)

(二)自我研學生成新知

步驟一　知識梳理夯實基礎

1.文學常識

(1)作者簡介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音，中國建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術(shù)領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，被胡適譽為“中國一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

(2)背景鏈接

《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?/p>

2.生難字詞

(1)字音

娉婷(pīngtínɡ)　鮮妍(xiānyán)　冠冕(guānmiǎn)

呢喃(nínán)　輕靈(qīnglíng)　柔嫩(róunèn)

(2)詞義

【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。

【鮮妍】鮮艷。

【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。

【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。

【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。

步驟二　整體感知走進文本

朗讀指導

1.《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。

2.第一遍朗讀基調(diào)為深沉;第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。

3.節(jié)奏劃分。

我說/你是/人間的/四月天;笑響/點亮了/四面風;輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像;新鮮/初放/芽的綠，你是;柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期待中白蓮。

你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!

(三)合作探究生成能力

步驟三　精讀課文深入了解

1.詩歌以什么為喻?突出了“你”的哪些特點?

明確：以“四月天”為喻;特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，等等。

2.本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么?它有什么作用?

明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強烈的修辭效果，起到強調(diào)作用，能更好地表達文意。

步驟四　深層探究領悟感情

1.詩中第一行和最后一行是什么關系?有何作用?

明確：本詩中第一行和最后一行重復，首尾照應，有一種循環(huán)往復之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復強調(diào)，再次表明主題。

2.第三節(jié)的描述了怎樣的畫面?試作簡要描述。

明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。

3.畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

(四)當堂演練達成目標

步驟五　總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領略了愛的無限美麗。

2.拓展延伸

讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。

明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。

3.布置作業(yè)

(1)背誦默寫這首詩。

(2)完成課后練習題。

(3)完成《從業(yè)本》上本課練習。

七、板書設計

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

林徽因

云煙　百花——繪畫美

天真　莊嚴——建筑美

呢喃　喜悅——音樂美

八、課后反思查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發(fā)展負責的精神，今后要深入研究學情，依據(jù)學情，更加有效地選擇教學內(nèi)容，更加科學地設計教學環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學針對性，努力實現(xiàn)課堂教學的科學化、效益化，促進學生的最快發(fā)展。

初中語文教案 篇10

一、教學目標

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡；了解樂府民歌知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價值觀】

學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

二、教學重難點

【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢？今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》。

2、用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。

（二）通讀全文，整體感知

1、通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2、用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、當戶、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎”

3、請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

（替父從軍---征戰(zhàn)沙場---辭官還鄉(xiāng)---故事結(jié)局）

（三）細讀課文，深入研讀

學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學生默讀，然后教師點名回答。

1、從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂？能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。）

2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概）

3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活；同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。）

4、請同學們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人？（木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。）

（四）小組討論，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？（七年級的學生其中比喻、排比、對偶，七年級的學生應該可以正確找出；互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；開我東閣門，坐我西閣床；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；當窗理云鬢，對鏡貼花黃）

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)

結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。作業(yè)：請學生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。

四、教學反思

本課內(nèi)容較為簡單，可以請同學們試著理解，在理解的基礎上學習修辭，本文的修辭是重要內(nèi)容之一，在教學過程中可比對以前所學文言文的修辭來進行講解。

初中語文教案 篇11

淺談農(nóng)村初中作文教學方法??【摘要】：本文針對目前初中語文素質(zhì)教學中“作文難，教作文難”的現(xiàn)狀，分析原因，提出初中作文教學的一些方法，旨在把“寫什么”“怎么寫”的教學理念體現(xiàn)在作文教學中，從而真正提高作文教學效率。?關鍵詞：分析原因 探討方法 內(nèi)容生活化 多媒體 指導多樣化 評價多元化 ??作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁**”。搞好作文教學直接關系到語文質(zhì)量的提高。作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生表達能力和生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。就是說通過作文教學，既要為學生打好 “求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中作文教學既然承擔著這樣重要的使命，那就讓我們一起來探尋作文教學方法吧。一、分析“作文難”的原因“作文難，教作文難”。長期以來，只要一談到作文，許多老師會搖頭嘆息“教作文難”，許多學生也會流露出畏難情緒。一到寫作時就搜索枯腸，難以下筆，不得不在所謂的“作文大全”之類的同齡人習作中尋找那些相仿的范文做“救命稻草”。導致千百個不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”。他們追求獨立的個性日益突出，活潑。想學，但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式，一個材料，換個題目，學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在？在這里我就初中作文教學談談自己的一些看法。 ??? 二、探討作文教學的方法（一）????? 作文內(nèi)容生活化在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，在我施教的一次題為《我的建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。因此，建議老師在布置作文時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題困擾著學生。筆者認為我們的作文教學內(nèi)容要取材于生活，及時地將具有時代氣息的信息作為學生寫作的材料。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭?！边@個比喻，形象地說出了生活在先，文章在后的真諦。筆者從這樣的認識出發(fā)，將作文教學向廣闊的生活天地開放，讓生活成為作文取之不盡的源泉，同時也讓作文為生活服務。（1）觀察社會、開闊視野學生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里抓住生活，了解生活。例如：我們西部地區(qū)河水污染非常嚴重，結(jié)合我鎮(zhèn)開采礦石的實際，筆者作了《保護環(huán)境，人人有責》的宣傳，爾后帶領學生到大自然中去觀察莊稼，又帶領學生到河畔，觀察水質(zhì)，讓學生通過親眼所見，分析造成這些現(xiàn)象的原因及它的危害，知道污水對水資源的破壞，以及造成魚苗逐年減少的原因。長此以往，后果將不堪設想。學生以此為素材，寫出了自己具有個性化的文章，并深深感受到保護環(huán)境的重要性，并時時提醒自己要保護好周圍的環(huán)境，還處處去監(jiān)督別人。我們知道，生活中有許多不引人注目的事，但只要引導學生投入生活，體驗生活，積累生活，去觀察思考，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，就能寫出真情實感。學生們對同一材料，從不同的角度進行了作文訓練，從生活中收集了第一手素材，并經(jīng)過分析、歸納、提煉，寫出了富有生活氣息的文章，培養(yǎng)了學生的應變能力。（2 ）深入社會、豐富生活“實踐出真知”。 陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、**、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進單位、個人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都可以有計劃地引導學生走出去，指導學生觀察。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸，實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華?；顒觾?nèi)容：① 參觀。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項目、新產(chǎn)品、新技術(shù)，可以使學生增長見識，還可以使學生受社會主義現(xiàn)實教育，熱愛祖國，樹立遠**想，明確學習目的，增強學習動力。② 逛市場。了解貿(mào)易市場在流通領域的地位，增強文學作品中貿(mào)易市場的感觀認識。③ 欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材；④ 系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程，收集昆蟲、植物標本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等，增長知識；⑤與名人通訊，和作家座談，向重要會議獻詞，從小樹立遠大志向； ⑥ 參加市區(qū)少年宮舉辦的各種培訓班，參加社會團體發(fā)起的各種競賽活動，發(fā)展學生的個性特長；⑦ 文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問軍烈屬、學雷鋒活動，從小培養(yǎng)為人民服務的思想；⑧ “家庭小天地”，學生在家里應有自己的小天地、活動內(nèi)容，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動手的能力。讓學生深入社會，豐富生活，他們自然有著“骨鯁在喉，一吐為快”的感覺，此時，筆者及時地抓住契機讓學生習作，學生不僅“有話可說”，而且“要說、想說”，口述筆寫成了滿足生活需要的一種自覺行為，寫出來的文章當然是字里行間，充滿著濃濃的生活情趣和人生哲理。（3）加強聯(lián)系，提供素材 我們教育工作者要加強與學生聯(lián)系，了解他們，及時指導他們積累寫作素材，要善于把握好學生閃現(xiàn)的靈感，才能妙筆生花。例如：我所教的班中有一位學生，因家庭富裕而導致父親墮落，父母即將離異，他整日愁眉不展，為了能幫助這位學生早日擺脫陰影，重新面對生活，同時為了加強學生們承受困難、解決問題的能力，就布置了這樣一篇作文：《爸爸（媽媽）我想對您說……》。學生們在這位同學經(jīng)歷的觸動下，對自己家庭做了深刻的思考，對自己在家庭中應承擔的責任有了明確的認識。那位同學則寫得更好，他以書信的形式寫給他的爸爸，寫到了家庭以前的美好，爸爸近幾年的變化，媽媽的痛苦與無奈，自己承受的巨大傷害……信的末尾作者發(fā)出了對爸爸飽含深情，既愛又恨的呼喚，催人淚下。好的作品是用心來澆灌的，這就是真情實感的魅力。 （4）開展豐富的校內(nèi)課外活動① 閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識、提高寫作水平的有效辦法之一。要提高寫作水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。因此要鼓勵學生多閱讀課外書籍。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的閱讀教學中“有的放矢”。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。② 練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，達不到提高作文教學的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文（教學計劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。③ 辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。這項活動的作用，能培養(yǎng)學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發(fā)展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。 ④ 舉辦征文比賽。舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎品，同時擇優(yōu)發(fā)表在?？缎@優(yōu)秀作文選》上。⑤ 舉行演講比賽。充分利用學校組織的演講活動，在班內(nèi)或全校開展演講活動，鍛煉學生說的能力。⑥ 舉行豐富多彩的課前2分鐘活動。課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等活動，豐富學生的作文素材，提高作文能力。（5）利用多媒體激發(fā)寫作興趣。習作教學十分重視生活的觀察與素材的積累。而現(xiàn)在學生的生活非常單調(diào)，不是家里就是學校，兩點一直線，經(jīng)歷少，閱歷淺。每次作文時，學生感到無話可寫。多媒體教學習作，解決了這個難題。我們可以利用生動、真實的畫面展示，來創(chuàng)設作文情景；可以播放歌曲來陶冶學生的情操，激發(fā)其創(chuàng)作激情。如我在上《孩子要有一顆感恩的心》習作課時，我播放音樂《感恩的心》，讓學生說說聽懂了什么，有什么感受？可以展示動感的MTV等一些精選的影視資料，為學生創(chuàng)設話題情景，提供寫作材料。如在上《感悟母愛》的習作時，通過播放《懂你》的 MTV，讓學生欣賞到動人的“母愛子女”的情景，激發(fā)表達的欲望。還可以播放熱點新聞，讓學生發(fā)表自己的見解……總之，多媒體技術(shù)豐富了學生生活，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感。??（二）??? 作文指導多樣化搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是師生雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。（1）引導學生分析命題作文的特點 在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“ 游刃有余”。 （2）指導學生把握審題的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。（3）讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設置中心句的方法等等。 ?? ?（4）范文引路，模擬訓練 傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的寫作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。 ?? （三）作文評價多元化（1）評價方式靈活化學生都具有強烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚與肯定。教師要善于抓住這一點，用賞識的眼光去看每一個學生，不管學生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們在寫作中產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生自我否定，甚至對寫作產(chǎn)生反感。我們要針對不同寫作水平的學生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態(tài)度，甚至一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾中找出閃光點，給以充分的肯定和鼓勵。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實只要我們一直用賞識的眼光去看待學生及學生的作文，一定能從中找出許多美好的東西。教師再通過激勵性的評語或是在課堂上有針對性地表揚與鼓勵，就可以給他們創(chuàng)設輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學生就樂寫、善寫，逐漸開發(fā)出學生的寫作潛能，慢慢地就能寫出較為成功的作品。（2）評價方式民主化筆者在作文評價方式上采用教師評價、學生之間互評、學生自評等方式對學生的作文進行評價。并開展小作者評級訓練活動，隨筆游園活動，即讓我所任教兩個班學生的作文在兩班之間相互“流通”，取之以長，補之以短。這樣既能激勵學生競爭欲望，又可擺正進步快與慢、個別冒尖與群體提高的關系，進一步提高他們的作文素質(zhì)。（3）評價方式彈性化作文評價應是寬松的，靈活機動的，不要用統(tǒng)一的標準去評價不同層次的學生作文，筆者主張進行差異評分的方法和多次評分的方法。如對寫作基礎較差的學生可用彈性的評價標準，當他灰心時可打及格分，當他有了積極性后可給他高分數(shù)，當他產(chǎn)生驕傲情緒時可適當?shù)慕捣?。另外，筆者允許學生在作文偏題時重寫后再評分；當作文條理不清、語句不通時，主張先打基本分，經(jīng)修改后加上修改分，讓學生樹立寫作的信心和積極性。同時，在評分時，對學生的作文評語開放，如“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫”，“這篇文章意味深遠，可以續(xù)寫，那樣會更好”等等。 實踐證明，我們要充分利用各種條件激發(fā)學生的寫作興趣，愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。引導學生關注生活，關注自然，為他們提供更為廣闊的空間，使學生充分感到作文的樂趣，不斷充實庫存。孩子們的激情一旦被點燃，他們的筆下必然會出現(xiàn)一道道絢麗的風景。???參考文獻：?[1]于永正著的《作文教學藝術(shù)》?[2]毛繼東編著的《作文教學改革與方法》?[3]鄧治安主編的《作文教學研究》?[4]馬正平的《中學寫作教學新思維》 ?[5]陳松恩的《初中作文教學之我見》

初中語文教案 篇12

初中語文作文教學漫談

德惠市第二十九中學汪海晶

“師者傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是每一位教師深知的責任，為了這一使命每位教師都在上下求索，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。作為語文教師，作文教學更是困擾廣大教師的一大難題，結(jié)合多年的教學實踐以及相關的理論試作以下的雜談。

一、調(diào)動學生學語文的興趣

林語堂《論趣》中說：人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。趣能啟發(fā)人的心智，促使人為了知趣二廢寢忘食，殫精竭慮。教學中，首先營造一種和平民主的氣氛，讓學生在自由放松的環(huán)境中學習。親其師，方能信其道。教師尊重理解學生，學生才能樂于學習該科，樂于接受老師傳授的知識。其次，抓住學生的閃光點，多表揚 多鼓勵。教學中，多肯定，實行賞識教育，讓學生樹立寫作的信心。比爾蓋茨在1975年母親節(jié)時，寄給媽媽一張賀卡，這一年，他在哈弗大學讀二年級，比爾蓋茨在卡上用斜體英文寫著這么一句話：我愛您，媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方：我懷念和您在一起的時光。作為教師的我們總想著指出學生的錯誤，并幫助其改正，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)適得其反，于是就有我們常說的屢教不改，有了我們的苦口婆心。有時換一種角度，積極尋找學生的閃亮點，給予鼓勵表揚，可以達到牽一發(fā)而動全身，叨叨事倍功半的效果。

二、扎實做好閱讀教學

北師大教授劉錫慶認為，“作文教學有三個方面：意識能夠教的，子、詞、句、段；二是半能教的，主要觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力，通過反復訓練學生能吸納；三是不能教的，主要是指一個人的才氣和靈氣的訓練，這這無可厚非?！钡覀冊诮虒W中夸大了這一道理。字詞是構(gòu)成作文的磚瓦，只有足夠的及時才能修建高樓。在教學中，必須注重字詞的理解。我們的學生對于字詞有理解，但往往是一知半解，在運用過程中，總會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。所以在教學中，要讓學生查閱字典，準確理解詞語，以便靈活運用詞語。

詞語構(gòu)成句子，句子組成文章。文章句與句之間是否語意相關，前后連貫，是否表明情感的關鍵。所以句子的訓練也尤其重要。課堂教學中，要求學生說清自己的想法，理清語句的前后關系，既養(yǎng)成了習慣，又鍛煉了說話的邏輯，為作文的狗屎打下基礎。

古人曾經(jīng)戲謔的說“天下文章一大抄”，意在諷刺那些抄文公們。我想在這里說的是要看我們怎么抄，初學作文者應該有一定的途徑，我們在學習閱讀時，應結(jié)合文本教給學生一定的布局謀篇的返利，可以抄襲這一寫作的框架，熟練之后再有自己的創(chuàng)造，因此要重視閱讀教學與作文教學的關系，讓學生有法可依。

綜上所述，閱讀教學要時刻本著為作文教學服務的宗旨，做好閱讀教學的先鋒。

三、創(chuàng)設廣闊的寫作空間

作文是心靈的表達，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗，更是一種自然的傾吐。學生的習作應當是生命本真和情趣的流淌涌動。教師的任務就是要讓學生將這些思想的火花迸發(fā)出來，并及時抓住這些火花，降低結(jié)構(gòu)和詞語上的要求，讓學生放開一切束縛自由成文，把這一過程定為積極感悟的目的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！币虼耍胱屪魑呐c生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，撥動心底情感之弦，讓學生們有話可說?？蛇@就要求語文教師要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)班級中的細微變化，及時發(fā)現(xiàn)班級中發(fā)生的事件，督促學生用筆記錄下來，為以后出現(xiàn)的作文問題積累素材。同時語文教師還要有一顆與學生一樣年齡的心，能與學生的心一起跳躍，能感受學生對課堂教學知識的想法，捕捉到情感起伏波動的剎那，然后鼓勵學生落筆成文。潛移默化中引領學生觀察生活，感受生活，書寫生活。

四、重視作文后的評講

長期以來，作文評講往往是念念范文和說說問題，或者教師披星戴月地精批細改，然而學生對這些并不買賬，作文水平難見提高。窮其原因，這一講評學生并未完全參與其中，陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有放手讓學生去評，讓學生在自評的道路上思考探索，才能探索出規(guī)律，明其得失。而且教師也省卻許多無用之功，可謂一舉兩得。所以在教學中每節(jié)課拿出十分鐘，讓學生自己朗讀作品，然后全體評議。這樣既激發(fā)了學生潛能，發(fā)現(xiàn)了自己在寫作中所認識不到的錯誤，如寫作太籠統(tǒng)，描寫不細致；情節(jié)不曲折，構(gòu)思簡單化等；語言太直白，缺少含蓄性，等等。同時，學生還寫下指導意見，提出改進措施。這樣，又相當于學生自己寫了一篇作文，可謂一石二鳥。