——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對(duì)你也沒有好處。 話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時(shí)抱佛腳罷了。 3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？

——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

（二）、第二個(gè)人物——佚之狐。 （慧眼識(shí)才的伯樂）

他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？

1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！

——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是

初中語文教案 篇5

教學(xué)目的

1、了解說明性散文的基本特點(diǎn)；

2、了解大雁的習(xí)性和歸來后的活動(dòng)，揭示大雁歸來對(duì)于土地和人類的意義。

3、品讀出文章的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)環(huán)保主義者利奧波德寫的一篇說明性散文《大雁歸來》。

二、抽測(cè)預(yù)習(xí)

三、篩選信息，了解知識(shí)

1、教師出示問題：從文章中獲得了關(guān)于大雁的哪些知識(shí)？

2、學(xué)生速讀、討論、展示。

3、教師篩選糾正，屏顯預(yù)設(shè)答案：

①大雁3月歸來②大雁定期遷徙，黑夜也要飛行200英里；③大雁11月向南遷徙，向南遷徙時(shí)覓食很警惕；⑦孤雁往往是不幸失去了配偶；⑧雁群一般都是六只或者六只的倍數(shù)；⑿全世界的雁群都在聯(lián)合遷徙。

4、學(xué)生齊讀。

四、品味修辭

1、教師出示問題：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是美好的？請(qǐng)找出來。

2、學(xué)生默讀、討論、展示。

3、教師引導(dǎo)的重點(diǎn)：擬任修辭手法。適當(dāng)插入④⑥⑨段的朗讀。

4、教師出示問題：作者是運(yùn)用哪些寫作上的方法讓我們感受到大雁歸來之美好的呢？

5、學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)答案：擬人手法的運(yùn)用非常頻繁。生動(dòng)的描寫源于作者仔細(xì)的觀察。）

6、教師小結(jié)：文中的說明部分，是客觀的描述；文中表現(xiàn)出來的美，則帶著主觀的情感。作者充分運(yùn)用擬人的修辭手法，把大雁當(dāng)作人來描寫，他的感情就滲透在他所描寫的雁群集會(huì)中，我們透過大雁像人一樣的活動(dòng)，感受到了作者的情感。

五、體會(huì)主旨

1、教師屏顯《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一段話：

這里所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那個(gè)遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。

2、學(xué)生朗讀。

3、教師出示問題：結(jié)合第11—12段，說一說大雁歸來給我們?nèi)祟悗砹耸裁礃拥暮锰帲?/p>

4、學(xué)生回答。

5、教師補(bǔ)充說明開羅會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生思考大雁帶給我們?nèi)祟惖谌矫婧锰?。屏顯：

開羅會(huì)議是二戰(zhàn)期間中、美、英三國(guó)首腦在埃及開羅舉行的盟國(guó)會(huì)議，主要目的是加強(qiáng)反法西*同盟國(guó)之間在軍事和政治上的協(xié)調(diào)行動(dòng)，討論制定聯(lián)合對(duì)日作戰(zhàn)計(jì)劃和解決遠(yuǎn)東問題，商討戰(zhàn)后世界的政治安排。

6、教師總結(jié)，屏顯：

⑴大雁歸來可以給人類帶來物種的遷移

⑵給我們帶來自由的、無拘無束的、美好的生活體驗(yàn)。

⑶大雁給我們?nèi)祟悗砺?lián)合的意義。

7、教師提問：在大雁歸來這件事上，作者對(duì)大雁的情感是什么樣？

8、學(xué)生回答。（贊美、尊敬）

9、教師總結(jié)：作者由大雁歸來的種種表現(xiàn)，表達(dá)了自己對(duì)大雁的喜愛、贊美，也表達(dá)了自己對(duì)大自然和土地的喜愛和贊美。在這節(jié)課的最后，老師根據(jù)利奧波德的文章，向同學(xué)們發(fā)出呼吁：如果我們愛這個(gè)自然，愛這片土地，愛這片土地上的生物，最好的方法就是靜靜地觀察它們，而不是榨取它們、征服它們。

初中語文教案 篇6

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、弄清文章的議論三要素

教學(xué)設(shè)想

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2、列舉成功的例子，交流成功的條件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、 這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。

導(dǎo)入

《成功的花》

冰心

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、 整體感知課文，把握議論文的三要素

四人小組討論

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國(guó)維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期)

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))

初中九年級(jí)語文教案范文篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.解題、背景、作者、表

2.指導(dǎo)閱讀、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神

教材分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：

閱讀、分段

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

二、朗讀課文

1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

3.抽樣提問，師生共評(píng)(同時(shí)板書)

第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

3.思考問題：

(1)

為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

教師抽個(gè)別中下生提問，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國(guó)精神。

六、布置作業(yè)：

A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫

A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過程：

一、檢查默寫1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

4.小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

B：默寫課文3-7段

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

3.背誦，練習(xí)鞏固

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第3句表達(dá)感激之情

板書：請(qǐng)命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣---興德之言

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感激之情

4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

A、默寫全文(可分段進(jìn)行)

B、熟練背誦全文

初中九年級(jí)語文教案范文篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文中的疑難字

2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫的寫作手法

3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序

4、感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：

如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

白居易的《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

(二)解釋游記

是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。

(三)分析課文

1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫出了西湖的什么特點(diǎn)?

2、正音

璞(pú)

瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

琤(chēng)

袂(mèi)

3、分析第一段

課文一開始，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個(gè)角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。

(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?

六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的'空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。

(2)作者通過“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫?

抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來寫。原因：

一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰，

二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。

4、分析第二段

指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?

(討論交流，形成板書)

作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫對(duì)綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界。

靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢(shì)。

地點(diǎn)

景物

特點(diǎn)

初中九年級(jí)語文教案范文篇4

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要注意哪些問題?

(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學(xué)說的很全面，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情

二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》

1、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”?，F(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3、這首詩歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事，請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo)：畫面想象法。

【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時(shí)候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面，此時(shí)語速應(yīng)該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現(xiàn)了?！?雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對(duì)，這叫比。)

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！边@幾句詩的時(shí)候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗?！俊恫刹枧?兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了，應(yīng)讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對(duì)聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面，男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的，所以要用歡快的語氣讀，語調(diào)要上揚(yáng)?！?君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)

4、(無論是現(xiàn)實(shí)也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學(xué)再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們?cè)俅卫首x詩歌。)

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關(guān)雎》

好詩不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩，從各個(gè)角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

初中九年級(jí)語文教案范文篇5

教材分析：

說明文是以客觀的傳播科學(xué)知識(shí)為目的，因此說明語言往往是簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，平易樸實(shí)的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會(huì)撲面而來。因?yàn)楸疚莫?dú)辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動(dòng)說明的風(fēng)格。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的.角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區(qū)別說明文與散文(記敘文)的不同之處。

重點(diǎn)句：以芙蕖之可人，其事不一而足

教學(xué)設(shè)想：

區(qū)別說明文與記敘文的不同，提高學(xué)生閱讀說明文的能力，領(lǐng)悟本文別具一格清新活潑的語言風(fēng)格，同時(shí)也要學(xué)習(xí)這篇說明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，祥略得當(dāng)?shù)葘懽魈厣?。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象，需引導(dǎo)學(xué)生在探究中把握其規(guī)律，提高文言文的閱讀能力。

學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于蓮花的文章，要因勢(shì)利導(dǎo)去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯(lián)系詩歌名句，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀，提高學(xué)生的審美情趣。

知識(shí)與能力：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對(duì)照注釋準(zhǔn)確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同。

3、把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

4、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式和多種修辭手法，形成清新生動(dòng)的說明語言的特色。

5、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。

過程與方法：

1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實(shí)說明與生動(dòng)說明的區(qū)別。

2、聯(lián)系現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)理解文言文。

3、合作與交流，找出各段的中心句，體會(huì)井然有序的說明順序。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學(xué)生的文言文的閱讀能力;

2、提高學(xué)生的說明文閱讀能力。

難點(diǎn)：

比較生動(dòng)說明和平實(shí)說明，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)突破：

將古漢語的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)讀課文，對(duì)照注釋翻譯課文，勾出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子;

2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡(luò);

3、查資料了解作者情況。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入(出示釋迦牟尼端坐蓮花寶座的圖片和“連年有余”的年畫)

古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對(duì)蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李漁的《芙蕖》

二、了解作者，檢查預(yù)習(xí)

明確：(多媒體出示)

李漁：字笠翁，號(hào)覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對(duì)后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

三、解析題目

1、正確注音。明確：fúqú

2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖?

明確：蓮花

3、你對(duì)芙蕖了解多少，交流討論教師小結(jié)(從芙蕖的外形、結(jié)構(gòu)、用途及習(xí)性等方面介紹)

明確:：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產(chǎn)于中國(guó)。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實(shí)為蓮子，圓形白色堅(jiān)果，蓮子與藕皆能食用。

4、這段文字運(yùn)用了什么表達(dá)方式?表達(dá)目的是什么?

明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關(guān)的科學(xué)知

初中語文教案 篇7

初中語文教案設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2.了解作者及。寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標(biāo)

1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

德育目標(biāo)

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

●教學(xué)方法

1.討論點(diǎn)撥法。

2.比較閱讀法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)

特魅力。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

1.袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3..寫作背景

萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附

近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

(多媒體顯示)

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：(1)yān niàn zhāo huì

(2)pù xiā jiā léi

(3)liè qiàn jiǎn jì huán

(4)huī lì wū

2.學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

(1)學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

初中語文教案設(shè)計(jì)的反思

關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)

課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。

初中語文教案 篇8

教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語音。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來解決。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)，投影儀

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境。

3.教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相)革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學(xué)過程

1.由對(duì)成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。

3.指導(dǎo)誦讀

(1)聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語言美、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個(gè)“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。

(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。

5.教師小結(jié)

初中語文教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。

2.感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

3.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

4.理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：(1)朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。(2)人物生平事跡的講解和掌握。

2.難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

三、教學(xué)手段

多媒體。

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

五、課前準(zhǔn)備

1.教師：制作相關(guān)課件。

2.學(xué)生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介林徽因生平的資料。

六、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入生成問題

有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁;她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)

(二)自我研學(xué)生成新知

步驟一　知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音，中國(guó)建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

(2)背景鏈接

《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事?！?/p>

2.生難字詞

(1)字音

娉婷(pīngtínɡ)　鮮妍(xiānyán)　冠冕(guānmiǎn)

呢喃(nínán)　輕靈(qīnglíng)　柔嫩(róunèn)

(2)詞義

【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。

【鮮妍】鮮艷。

【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。

【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。

【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。

步驟二　整體感知走進(jìn)文本

朗讀指導(dǎo)

1.《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。

2.第一遍朗讀基調(diào)為深沉;第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。

3.節(jié)奏劃分。

我說/你是/人間的/四月天;笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng);輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像;新鮮/初放/芽的綠，你是;柔嫩喜悅，水光/浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。

你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!

(三)合作探究生成能力

步驟三　精讀課文深入了解

1.詩歌以什么為喻?突出了“你”的哪些特點(diǎn)?

明確：以“四月天”為喻;特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。

2.本詩使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么?它有什么作用?

明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。

步驟四　深層探究領(lǐng)悟感情

1.詩中第一行和最后一行是什么關(guān)系?有何作用?

明確：本詩中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個(gè)主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。

2.第三節(jié)的描述了怎樣的畫面?試作簡(jiǎn)要描述。

明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個(gè)帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面?！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺。

3.畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

(四)當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。

2.拓展延伸

讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡(jiǎn)析它的美在何處。

明確：三個(gè)方面：繪畫美、建筑美、音樂美。

3.布置作業(yè)

(1)背誦默寫這首詩。

(2)完成課后練習(xí)題。

(3)完成《從業(yè)本》上本課練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

林徽因

云煙　百花——繪畫美

天真　莊嚴(yán)——建筑美

呢喃　喜悅——音樂美

八、課后反思查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益化，促進(jìn)學(xué)生的最快發(fā)展。

初中語文教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)；了解樂府民歌知識(shí)；理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩《木蘭詩》。

2、用PPT出示《木蘭詩》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

（二）通讀全文，整體感知

1、通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2、用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、當(dāng)戶、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎”

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

（替父從軍---征戰(zhàn)沙場(chǎng)---辭官還鄉(xiāng)---故事結(jié)局）

（三）細(xì)讀課文，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。

1、從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂？能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。）

2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國(guó)的英雄氣概）

3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活；同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。）

4、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人？（木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。）

（四）小組討論，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長(zhǎng)詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點(diǎn)，詩歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？（七年級(jí)的學(xué)生其中比喻、排比、對(duì)偶，七年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該可以正確找出；互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭；開我東閣門，坐我西閣床；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃）

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)

結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。

四、教學(xué)反思

本課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍斫猓诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)修辭，本文的修辭是重要內(nèi)容之一，在教學(xué)過程中可比對(duì)以前所學(xué)文言文的修辭來進(jìn)行講解。

初中語文教案 篇11

淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)方法??【摘要】：本文針對(duì)目前初中語文素質(zhì)教學(xué)中“作文難，教作文難”的現(xiàn)狀，分析原因，提出初中作文教學(xué)的一些方法，旨在把“寫什么”“怎么寫”的教學(xué)理念體現(xiàn)在作文教學(xué)中，從而真正提高作文教學(xué)效率。?關(guān)鍵詞：分析原因 探討方法 內(nèi)容生活化 多媒體 指導(dǎo)多樣化 評(píng)價(jià)多元化 ??作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁**”。搞好作文教學(xué)直接關(guān)系到語文質(zhì)量的提高。作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好 “求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中作文教學(xué)既然承擔(dān)著這樣重要的使命，那就讓我們一起來探尋作文教學(xué)方法吧。一、分析“作文難”的原因“作文難，教作文難”。長(zhǎng)期以來，只要一談到作文，許多老師會(huì)搖頭嘆息“教作文難”，許多學(xué)生也會(huì)流露出畏難情緒。一到寫作時(shí)就搜索枯腸，難以下筆，不得不在所謂的“作文大全”之類的同齡人習(xí)作中尋找那些相仿的范文做“救命稻草”。導(dǎo)致千百個(gè)不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”。他們追求獨(dú)立的個(gè)性日益突出，活潑。想學(xué)，但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題，不會(huì)集材，不會(huì)謀篇，不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式，一個(gè)材料，換個(gè)題目，學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？在這里我就初中作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā???? 二、探討作文教學(xué)的方法（一）????? 作文內(nèi)容生活化在寫作教學(xué)中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長(zhǎng)期以來就始終困擾著我們的教育工作者，在我施教的一次題為《我的建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。因此，建議老師在布置作文時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題困擾著學(xué)生。筆者認(rèn)為我們的作文教學(xué)內(nèi)容要取材于生活，及時(shí)地將具有時(shí)代氣息的信息作為學(xué)生寫作的材料。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭?！边@個(gè)比喻，形象地說出了生活在先，文章在后的真諦。筆者從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，將作文教學(xué)向廣闊的生活天地開放，讓生活成為作文取之不盡的源泉，同時(shí)也讓作文為生活服務(wù)。（1）觀察社會(huì)、開闊視野學(xué)生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里抓住生活，了解生活。例如：我們西部地區(qū)河水污染非常嚴(yán)重，結(jié)合我鎮(zhèn)開采礦石的實(shí)際，筆者作了《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》的宣傳，爾后帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察莊稼，又帶領(lǐng)學(xué)生到河畔，觀察水質(zhì)，讓學(xué)生通過親眼所見，分析造成這些現(xiàn)象的原因及它的危害，知道污水對(duì)水資源的破壞，以及造成魚苗逐年減少的原因。長(zhǎng)此以往，后果將不堪設(shè)想。學(xué)生以此為素材，寫出了自己具有個(gè)性化的文章，并深深感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，并時(shí)時(shí)提醒自己要保護(hù)好周圍的環(huán)境，還處處去監(jiān)督別人。我們知道，生活中有許多不引人注目的事，但只要引導(dǎo)學(xué)生投入生活，體驗(yàn)生活，積累生活，去觀察思考，從生活中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，就能寫出真情實(shí)感。學(xué)生們對(duì)同一材料，從不同的角度進(jìn)行了作文訓(xùn)練，從生活中收集了第一手素材，并經(jīng)過分析、歸納、提煉，寫出了富有生活氣息的文章，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。（2 ）深入社會(huì)、豐富生活“實(shí)踐出真知”。 陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、**、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！苯處熞⒁庖龑?dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位、個(gè)人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過接觸，實(shí)際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。活動(dòng)內(nèi)容：① 參觀。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品、新技術(shù)，可以使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，還可以使學(xué)生受社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)教育，熱愛祖國(guó)，樹立遠(yuǎn)**想，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。② 逛市場(chǎng)。了解貿(mào)易市場(chǎng)在流通領(lǐng)域的地位，增強(qiáng)文學(xué)作品中貿(mào)易市場(chǎng)的感觀認(rèn)識(shí)。③ 欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學(xué)生獲取有關(guān)氣象、生物、礦藏等自然常識(shí)、歷史知識(shí)和民間文化的生動(dòng)教材；④ 系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程，收集昆蟲、植物標(biāo)本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等，增長(zhǎng)知識(shí)；⑤與名人通訊，和作家座談，向重要會(huì)議獻(xiàn)詞，從小樹立遠(yuǎn)大志向； ⑥ 參加市區(qū)少年宮舉辦的各種培訓(xùn)班，參加社會(huì)團(tuán)體發(fā)起的各種競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；⑦ 文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問軍烈屬、學(xué)雷鋒活動(dòng)，從小培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想；⑧ “家庭小天地”，學(xué)生在家里應(yīng)有自己的小天地、活動(dòng)內(nèi)容，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動(dòng)手的能力。讓學(xué)生深入社會(huì)，豐富生活，他們自然有著“骨鯁在喉，一吐為快”的感覺，此時(shí)，筆者及時(shí)地抓住契機(jī)讓學(xué)生習(xí)作，學(xué)生不僅“有話可說”，而且“要說、想說”，口述筆寫成了滿足生活需要的一種自覺行為，寫出來的文章當(dāng)然是字里行間，充滿著濃濃的生活情趣和人生哲理。（3）加強(qiáng)聯(lián)系，提供素材 我們教育工作者要加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，了解他們，及時(shí)指導(dǎo)他們積累寫作素材，要善于把握好學(xué)生閃現(xiàn)的靈感，才能妙筆生花。例如：我所教的班中有一位學(xué)生，因家庭富裕而導(dǎo)致父親墮落，父母即將離異，他整日愁眉不展，為了能幫助這位學(xué)生早日擺脫陰影，重新面對(duì)生活，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生們承受困難、解決問題的能力，就布置了這樣一篇作文：《爸爸（媽媽）我想對(duì)您說……》。學(xué)生們?cè)谶@位同學(xué)經(jīng)歷的觸動(dòng)下，對(duì)自己家庭做了深刻的思考，對(duì)自己在家庭中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有了明確的認(rèn)識(shí)。那位同學(xué)則寫得更好，他以書信的形式寫給他的爸爸，寫到了家庭以前的美好，爸爸近幾年的變化，媽媽的痛苦與無奈，自己承受的巨大傷害……信的末尾作者發(fā)出了對(duì)爸爸飽含深情，既愛又恨的呼喚，催人淚下。好的作品是用心來澆灌的，這就是真情實(shí)感的魅力。 （4）開展豐富的校內(nèi)課外活動(dòng)① 閱讀。大量的事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、提高寫作水平的有效辦法之一。要提高寫作水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級(jí)課外閱讀三五本書，教師針對(duì)記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的閱讀教學(xué)中“有的放矢”。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。② 練筆。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，達(dá)不到提高作文教學(xué)的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評(píng)論、讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。③ 辦報(bào)。這里包括學(xué)生的手抄報(bào)、學(xué)校和班級(jí)辦的油印小報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等等。這項(xiàng)活動(dòng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。 ④ 舉辦征文比賽。舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎(jiǎng)品，同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在?？缎@優(yōu)秀作文選》上。⑤ 舉行演講比賽。充分利用學(xué)校組織的演講活動(dòng)，在班內(nèi)或全校開展演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生說的能力。⑥ 舉行豐富多彩的課前2分鐘活動(dòng)。課前兩分鐘，由學(xué)生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等活動(dòng)，豐富學(xué)生的作文素材，提高作文能力。（5）利用多媒體激發(fā)寫作興趣。習(xí)作教學(xué)十分重視生活的觀察與素材的積累。而現(xiàn)在學(xué)生的生活非常單調(diào)，不是家里就是學(xué)校，兩點(diǎn)一直線，經(jīng)歷少，閱歷淺。每次作文時(shí)，學(xué)生感到無話可寫。多媒體教學(xué)習(xí)作，解決了這個(gè)難題。我們可以利用生動(dòng)、真實(shí)的畫面展示，來創(chuàng)設(shè)作文情景；可以播放歌曲來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)其創(chuàng)作激情。如我在上《孩子要有一顆感恩的心》習(xí)作課時(shí)，我播放音樂《感恩的心》，讓學(xué)生說說聽懂了什么，有什么感受？可以展示動(dòng)感的MTV等一些精選的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題情景，提供寫作材料。如在上《感悟母愛》的習(xí)作時(shí)，通過播放《懂你》的 MTV，讓學(xué)生欣賞到動(dòng)人的“母愛子女”的情景，激發(fā)表達(dá)的欲望。還可以播放熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解……總之，多媒體技術(shù)豐富了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。??（二）??? 作文指導(dǎo)多樣化搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是師生雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn) 在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“ 游刃有余”。 （2）指導(dǎo)學(xué)生把握審題的方法同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬涂競(jìng)萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。（3）讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。 ?? ?（4）范文引路，模擬訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的寫作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。 ?? （三）作文評(píng)價(jià)多元化（1）評(píng)價(jià)方式靈活化學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚(yáng)與肯定。教師要善于抓住這一點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去看每一個(gè)學(xué)生，不管學(xué)生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們?cè)趯懽髦挟a(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生自我否定，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生反感。我們要針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生，從字的書寫、詞語的運(yùn)用、語言講究、行文布局、表達(dá)技法、寫作態(tài)度，甚至一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾中找出閃光點(diǎn)，給以充分的肯定和鼓勵(lì)。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要我們一直用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生及學(xué)生的作文，一定能從中找出許多美好的東西。教師再通過激勵(lì)性的評(píng)語或是在課堂上有針對(duì)性地表揚(yáng)與鼓勵(lì)，就可以給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫、善寫，逐漸開發(fā)出學(xué)生的寫作潛能，慢慢地就能寫出較為成功的作品。（2）評(píng)價(jià)方式民主化筆者在作文評(píng)價(jià)方式上采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。并開展小作者評(píng)級(jí)訓(xùn)練活動(dòng)，隨筆游園活動(dòng)，即讓我所任教兩個(gè)班學(xué)生的作文在兩班之間相互“流通”，取之以長(zhǎng)，補(bǔ)之以短。這樣既能激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，又可擺正進(jìn)步快與慢、個(gè)別冒尖與群體提高的關(guān)系，進(jìn)一步提高他們的作文素質(zhì)。（3）評(píng)價(jià)方式彈性化作文評(píng)價(jià)應(yīng)是寬松的，靈活機(jī)動(dòng)的，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生作文，筆者主張進(jìn)行差異評(píng)分的方法和多次評(píng)分的方法。如對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生可用彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他灰心時(shí)可打及格分，當(dāng)他有了積極性后可給他高分?jǐn)?shù)，當(dāng)他產(chǎn)生驕傲情緒時(shí)可適當(dāng)?shù)慕捣帧Ａ硗?，筆者允許學(xué)生在作文偏題時(shí)重寫后再評(píng)分；當(dāng)作文條理不清、語句不通時(shí)，主張先打基本分，經(jīng)修改后加上修改分，讓學(xué)生樹立寫作的信心和積極性。同時(shí)，在評(píng)分時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語開放，如“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫”，“這篇文章意味深遠(yuǎn)，可以續(xù)寫，那樣會(huì)更好”等等。 實(shí)踐證明，我們要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愛護(hù)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，為他們提供更為廣闊的空間，使學(xué)生充分感到作文的樂趣，不斷充實(shí)庫存。孩子們的激情一旦被點(diǎn)燃，他們的筆下必然會(huì)出現(xiàn)一道道絢麗的風(fēng)景。???參考文獻(xiàn)：?[1]于永正著的《作文教學(xué)藝術(shù)》?[2]毛繼東編著的《作文教學(xué)改革與方法》?[3]鄧治安主編的《作文教學(xué)研究》?[4]馬正平的《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》 ?[5]陳松恩的《初中作文教學(xué)之我見》

初中語文教案 篇12

初中語文作文教學(xué)漫談

德惠市第二十九中學(xué)汪海晶

“師者傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是每一位教師深知的責(zé)任，為了這一使命每位教師都在上下求索，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。作為語文教師，作文教學(xué)更是困擾廣大教師的一大難題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的理論試作以下的雜談。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的興趣

林語堂《論趣》中說：人生快事莫如趣，而且凡在學(xué)問上有成就的，都由趣字得來。趣能啟發(fā)人的心智，促使人為了知趣二廢寢忘食，殫精竭慮。教學(xué)中，首先營(yíng)造一種和平民主的氣氛，讓學(xué)生在自由放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。親其師，方能信其道。教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)該科，樂于接受老師傳授的知識(shí)。其次，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng) 多鼓勵(lì)。教學(xué)中，多肯定，實(shí)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生樹立寫作的信心。比爾蓋茨在1975年母親節(jié)時(shí)，寄給媽媽一張賀卡，這一年，他在哈弗大學(xué)讀二年級(jí)，比爾蓋茨在卡上用斜體英文寫著這么一句話：我愛您，媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方：我懷念和您在一起的時(shí)光。作為教師的我們總想著指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助其改正，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)適得其反，于是就有我們常說的屢教不改，有了我們的苦口婆心。有時(shí)換一種角度，積極尋找學(xué)生的閃亮點(diǎn)，給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，叨叨事倍功半的效果。

二、扎實(shí)做好閱讀教學(xué)

北師大教授劉錫慶認(rèn)為，“作文教學(xué)有三個(gè)方面：意識(shí)能夠教的，子、詞、句、段；二是半能教的，主要觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力、想象能力、語言表達(dá)能力，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生能吸納；三是不能教的，主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣的訓(xùn)練，這這無可厚非?！钡覀?cè)诮虒W(xué)中夸大了這一道理。字詞是構(gòu)成作文的磚瓦，只有足夠的及時(shí)才能修建高樓。在教學(xué)中，必須注重字詞的理解。我們的學(xué)生對(duì)于字詞有理解，但往往是一知半解，在運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生查閱字典，準(zhǔn)確理解詞語，以便靈活運(yùn)用詞語。

詞語構(gòu)成句子，句子組成文章。文章句與句之間是否語意相關(guān)，前后連貫，是否表明情感的關(guān)鍵。所以句子的訓(xùn)練也尤其重要。課堂教學(xué)中，要求學(xué)生說清自己的想法，理清語句的前后關(guān)系，既養(yǎng)成了習(xí)慣，又鍛煉了說話的邏輯，為作文的狗屎打下基礎(chǔ)。

古人曾經(jīng)戲謔的說“天下文章一大抄”，意在諷刺那些抄文公們。我想在這里說的是要看我們?cè)趺闯?，初學(xué)作文者應(yīng)該有一定的途徑，我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合文本教給學(xué)生一定的布局謀篇的返利，可以抄襲這一寫作的框架，熟練之后再有自己的創(chuàng)造，因此要重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生有法可依。

綜上所述，閱讀教學(xué)要時(shí)刻本著為作文教學(xué)服務(wù)的宗旨，做好閱讀教學(xué)的先鋒。

三、創(chuàng)設(shè)廣闊的寫作空間

作文是心靈的表達(dá)，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗(yàn)，更是一種自然的傾吐。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)當(dāng)是生命本真和情趣的流淌涌動(dòng)。教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生將這些思想的火花迸發(fā)出來，并及時(shí)抓住這些火花，降低結(jié)構(gòu)和詞語上的要求，讓學(xué)生放開一切束縛自由成文，把這一過程定為積極感悟的目的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！币虼?，要想讓作文與生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，撥動(dòng)心底情感之弦，讓學(xué)生們有話可說?？蛇@就要求語文教師要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的細(xì)微變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中發(fā)生的事件，督促學(xué)生用筆記錄下來，為以后出現(xiàn)的作文問題積累素材。同時(shí)語文教師還要有一顆與學(xué)生一樣年齡的心，能與學(xué)生的心一起跳躍，能感受學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的想法，捕捉到情感起伏波動(dòng)的剎那，然后鼓勵(lì)學(xué)生落筆成文。潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感受生活，書寫生活。

四、重視作文后的評(píng)講

長(zhǎng)期以來，作文評(píng)講往往是念念范文和說說問題，或者教師披星戴月地精批細(xì)改，然而學(xué)生對(duì)這些并不買賬，作文水平難見提高。窮其原因，這一講評(píng)學(xué)生并未完全參與其中，陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有放手讓學(xué)生去評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)的道路上思考探索，才能探索出規(guī)律，明其得失。而且教師也省卻許多無用之功，可謂一舉兩得。所以在教學(xué)中每節(jié)課拿出十分鐘，讓學(xué)生自己朗讀作品，然后全體評(píng)議。這樣既激發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)現(xiàn)了自己在寫作中所認(rèn)識(shí)不到的錯(cuò)誤，如寫作太籠統(tǒng)，描寫不細(xì)致；情節(jié)不曲折，構(gòu)思簡(jiǎn)單化等；語言太直白，缺少含蓄性，等等。同時(shí)，學(xué)生還寫下指導(dǎo)意見，提出改進(jìn)措施。這樣，又相當(dāng)于學(xué)生自己寫了一篇作文，可謂一石二鳥。