初中語文課文優(yōu)秀教案。

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教案課件是課程規(guī)劃的重要組成部分，必須認真對待，怎么樣教案課件才算不錯呢？在這篇文章中幼兒教師教育網小編收集了大量關于“初中語文課文優(yōu)秀教案”的相關資訊，如果您覺得本文有用請把它加入收藏夾中！

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇1)

教學三維目標

1.積累重點實詞的解釋。

2.通過注釋，讀懂淺顯的文言文。

3.理解言簡意賅的文章里，蘊含著的豐富的人文內涵，高尚的道德情操。

教學重難點

重點：

正確理解、翻譯、背誦課文，揣摩人物個性化的言行、分析人物形象。

難點：

感受古代兒童的聰慧機智和良好的家庭教養(yǎng)。

教學過程

（一）導入

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

（二）初讀課文

1.作者簡介

劉義慶（403~444）南朝宋著名文學家，字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋宗室，武帝時襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開府儀同三司。自幼才華出眾，愛好文學，喜納文士，其撰筆記小說集《世說新語》，是六朝志人小說的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談軼事，生動形象地反映出當時士族的生活方式與精神面貌。語言精煉、生動傳神，對后世小說影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事，成為后世戲曲小說的素材，新亭對泣、子猷獻戴等也成為后世詩文常用的典故。梁劉孝標作注，旁征博引，為后人所重。另有《幽明錄》，今佚。魯迅《古小說鉤沉》輯其佚文200余條，皆記詭異之事。

2.背景鏈接

《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫的《世說新語》，記述了陳元方與來客對話時的場景，告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。同時贊揚了陳元方維護父親尊嚴的責任感和無畏精神。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】.

陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外戲。（陳述，語速適中，語氣平緩，強調過中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/問元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的語氣，語速較慢，否表示疑問可以拖長一點）答曰：待君/久不至，已去。（語速適中，強調久）友人/便怒曰：非人哉！與人/期行，相委/而去。（聲調提高，語速加快，非人哉重音，語氣上揚、憤怒的情緒）元方曰：君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。（語速適中、不必太快，說理的語句要有自信、底氣，強調無信、無理）友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。（陳述，語速適中，語氣平緩，可強調殘、不顧）.

2.結合注釋翻譯文章。

【交流點撥】.

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：你的父親在嗎?（元方）回答道：等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經離開了。朋友便生氣地說道：真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。元方說：您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。

（二）整體感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.期行，相約同行。由標題可知，誰和誰相約同行?他們約定在什么時候?一起出行了嗎?

【交流點撥】陳太丘和朋友、日中、（友人）過中不至，太丘舍去。

2.陳太丘的兒子元方是如何評價友人的?

【交流點撥】無信、無禮（直接指責）.

（四）研讀。

深層探究

1.在第一部分中過約定時間友人還未到，陳太丘就獨自走了，你認為他的做法妥當嗎?如果你是陳太丘，你會怎么辦?

【交流點撥】陳太丘做得對，友人失信在前，陳太丘可能等了他很久，心里不耐煩、很生氣，所以離開了這是無可厚非的

陳太丘做得不太妥當：也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導致遲到，陳太丘直接離開也不是很有禮貌。如果我是陳太丘，我也會離開、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探詢發(fā)生了什么。

2.短小的篇幅里描寫元方的筆墨最多，大家從這短短幾句話中窺見他怎樣的性格品質?

【交流點撥】.

A.元方時年七歲，門外戲答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七歲，但是已經能細心地注意到周圍發(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理；面對友人的提問也不膽怯，而是落落大方、沉著冷靜地回答。

B.友人便怒曰非人哉！與人期行，相委而去元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。元方明信懂禮、沉著冷靜。

3.元方的回答已經讓友人感到慚愧，為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無禮的行為嗎?

A.不是無禮：元方入門不顧是對不守信用、沒有禮貌的行為的鄙視，他看不起友人，教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒教養(yǎng)的人談話。不顧二字帶有堅決的意味，是他對誠信有禮的堅持

或者說元方對友人失約、罵自己父親的行為十分生氣，不顧表示他很憤怒。

B.無禮：友人已經認識到自己的錯誤，元方沒必要再為難友人，這種行為很不大度寬容，也是無禮的表現(xiàn)。

C.元方畢竟只是個孩子，這也許只是孩子式的驕傲。

（五）小結。

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信，誠信相伴，一生無悔。

布置作業(yè)

復習文言知識；回顧重點：《陳太丘與友期行》里元方性格、簡潔凝練的語言帶來的想象空間

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇2)

教學目標

1.掌握霏、浩浩湯湯等文言字詞的音形義。理解全文內容，理解主題思想。

2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3.深刻理解和正確評價范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重難點

重點：

疏通文意，理解作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高思想境界。

難點：

學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

教學過程

（一）導入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。

（二）初讀課文

預習與交流

1.學生自由朗讀課文，讀準下列字音。

謫（zh）屬（zhǔ）霪雨（yn）.

霏霏（fēi）檣（qing）楫（j）.

冥（mng）讒（chn）偕（xi）.

2.作者簡介

范仲淹（9891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以思蔭為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱范文正公。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

3.背景鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

（三）精讀

1.課文的結構是怎樣的?

【交流點撥】.

第一部分（1自然段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（24自然段）：文章主體。寫遷客騷人或悲或喜的覽物之情。

第一層（2自然段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出覽物之情，得無異乎一問。

第二層（34自然段）：用兩個排比段分別寫出遷客騷人的覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

2.從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

【交流點撥】.

①氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

②寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

③湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

【交流點撥】背景是在政通人和，百廢具興的基礎上重修岳陽樓，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

2.作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

【交流點撥】去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏概括說明了遷客騷人的悲；心曠神恰，寵辱偕忘概括說明了遷客騷人的喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

（四）研讀。

深層探究

1.3、4兩段寫了什么內容?和上文有什么聯(lián)系?

【交流點撥】.

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖朝暉夕陰，氣象萬千和覽物之情，得無異乎的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文異字的一個方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文異字的又一方面。

2.怎樣理解先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這句話?

【交流點撥】我國古代早有與民同樂的思想。孟子：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這里說的樂以天下，憂以天下來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

3.本文的主旨是什么?

【交流點撥】本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對遷客騷人覽物之情的分析，表達了作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

（五）課堂小結。

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的大觀，再寫遷客騷人登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟古仁人之心作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生美的感受。

布置作業(yè)

請完成本課對應訓練。

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇3)

教學三維目標

1.積累重點實詞的解釋。

2.通過注釋，讀懂淺顯的文言文。

3.理解言簡意賅的文章里，蘊含著的豐富的人文內涵，高尚的道德情操。

教學重難點

重點：

反復誦讀，通過想象、比較，品味未若柳絮因風起的優(yōu)美意境。

難點：

感受古代兒童的聰慧機智和良好的家庭教養(yǎng)

教學過程

（一）導入

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：自古英雄出少年。是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）.

今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。

（二）初讀課文

1.作者簡介

劉義慶（403~444年），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。本是宋武帝劉裕之弟長沙王劉道憐的兒子，13歲時被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任。

2.背景鏈接

《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。[1]其內容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。

《世說新語》是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，被遺失后只有三卷。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.自由朗讀課文，采取各種形式把課文讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】.

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。（語速適中，語氣平緩）俄而/雪驟（zhu），（語速可以加快一點）公/欣然曰（強調欣然，讀得重一些、緩一些，語氣上揚，開心的語氣）：白雪紛紛/何所似?兄子胡兒/曰：撒鹽空中/差（chā）可擬。兄女/曰：未若/柳絮/因風起。（語速較慢，可帶上手勢和投入的表情）公/大笑樂。（強調大）即/公大兄/無奕（y）/女，左將軍/王凝之/妻也。（語速適中，語氣平緩）.

2.結合注釋翻譯重點句子。

【交流點撥】.

白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多。

未若柳絮因風起：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

（二）整體感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.《世說新語》的語言特點就是簡潔凝練，短短數(shù)十字就能道出一個趣味盎然的故事，那這篇文言短文能用一句話概括嗎?

【交流點撥】.

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

2.謝太傅為何會大笑樂?

【交流點撥】.

謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故笑樂。

（四）研讀。

深層探究

1.《詠雪》講的是謝家的一次家庭聚會，他們家的家庭氛圍是怎樣的呢?

【交流點撥】.

樂：融洽、歡快、輕松、溫馨

A.寒雪日內集當天的天氣是寒、雪，在這樣寒冷的雪天，謝家人沒有自顧自地躲在房間里取暖，而是聚在一起，可見家庭的團結融洽，內字也是突出了家庭。

B.與兒女講論文義謝家文化氣息濃厚，興趣高雅。同時兒女、小輩圍繞在長輩周圍，長輩也可享受天倫之樂，溫馨的氛圍。（教師補充謝家相關知識，在著名的淝水之戰(zhàn)中，以謝安為首的謝氏家族為東晉大勝立下至偉的貢獻。同時謝氏還出了許多于文學貢獻與藝術才能的杰出人物，為詩禮官宦之家）.

C.俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂下雪這樣的天氣環(huán)境對謝家這樣文化氣息濃厚的家庭來說是詩意的、能引發(fā)雅興的，無論男女皆能作詩，出口成章，進一步體現(xiàn)了他們家的文化底蘊之深。

2.同學們覺得兄子謝朗的撒鹽空中和兄女謝道韞的柳絮因風起這兩個比喻，哪一個更好?為什么?

【交流點撥】.

A.謝朗的比喻好。（a）雪的顏色和下落的情態(tài)與鹽都很接近；而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。（b）寫物必須先求得形似然后達于神似，形似是基礎。

B.謝道韞的比喻好。（a）柳絮給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。（b）柳絮雖然顏色上不是純白，但從輕盈、優(yōu)美、隨風飄揚的角度上來說是與雪十分相似的，比喻傳神，營造出一種意境美，兄子謝朗把雪比喻成撒鹽空中，雖然形似，但太直白，缺少這種意境美、含蓄美

布置作業(yè)

1.翻譯句子。

2.發(fā)揮你的想象，運用人物描寫的方法（如：加入語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），將原文擴寫成一篇不少于200字的記敘文。

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇4)

教學三維目標

1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重難點

重點：

能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象

難點：

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

（一）導入

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）.

（二）初讀課文

預習與交流

1.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容

時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.作者簡介

莫懷戚（1951xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學中文系，后任重慶師范大學文學院教授。從事文學創(chuàng)作二十余年，小說見長。1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》選在了中學語文課文之中。作品有長篇小說《經典關系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》、中篇小說《透支時代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（三）精讀

1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

【交流點撥】初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2.文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

【交流點撥】老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?

【交流點撥】.

關于我：母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

一霎時，我感到了責任的重大。我說：走大路。很尊重老人家的意見，知道母親伴同我的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

這樣，我們在陽光下背起了兒子。

（孝順善良）.

關于我的母親：母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家

但是，母親摸摸孫兒母親對我說母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

（善解人意，愛護小輩）.

關于兒子和妻子：

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（妻子：溫柔賢惠）.

（兒子：聰明乖巧）.

2.通過對四個人物的描寫，這個親情又滲透了哪些情感?

【交流點撥】（我和母親之間、妻子和兒子之間母子情）.

（我和妻子之間夫妻情）.

（母親和兒子之間祖孫情）.

（四）研讀。

深層探究

1.下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

【交流點撥】.

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。

摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

【交流點撥】.

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路。

現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時啊！

3.從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情?

三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

（五）小結。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇5)

下面是范文網小編分享的人教版初中語文文文學秋天的懷念教案優(yōu)秀范文 語文課文秋天教案，供大家參閱。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。下面是小編為大家準備好評的內容，希望你們能喜歡。

人教版初中語文文文學秋天的懷念教案優(yōu)秀范文一

一、教材簡介：

這篇課文是史鐵生癱瘓7年 后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身， 母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心 中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間，同時也表達出了作者對母親深深的懷念和愧疚之情。

作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件 平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細 膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細節(jié)，卻詳實的表達了人物的真摯情感，因而，抓住細節(jié)描寫體會人物情感應是本文的重點，而通過不同形式的閱讀，則是進一步 理解情感的最好途徑。

二、教學目標：

1、 在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。(母之愛)

2、 在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)

3、 在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)

三、教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛。

四、教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、教學層次：

感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。

六、教學步驟：

讀出韻味-----讀出思考

?

七、教學過程： ?(第一課時)

1、新課導入 課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》

同學們，今天老師要帶著你們去認識一位當代著名作家、思想家。他叫史鐵生，在他21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢?

課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》 (學生默讀后自由發(fā)言并引入新課)

課件3出示：秋天的懷念

2、課前自測

作為高年級的同學，我相信同學們的自學能力，下面有一個自測，請同學們看看書后的要求，你達到了哪個臺階?

課件4出示： 自測：正確---流利---有感情

(抽學生進行自測，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學進行相互證評價，老師作總結)

面對課文閱讀，同學們能發(fā)表自己的看法，這是難得的 可貴，兩位同學的評價讓我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，的確很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的 讀書是讀給自己的，一番評價，告訴我們在朗讀時，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據(jù)評價，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要 讀出自己的情感，要讀出自己的味道?，F(xiàn)在，我們將“有感情”化作…… ?

課件5出示：讀出韻味

通過剛才的朗讀與評價，我相信同學們已經能夠讀得正確、流利，下面我們進入這個階段……讀出韻味

3、品讀題目的韻味

怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會。(黑板上板述)? 寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學生由閱讀到想象到情景進行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個詞調換順序，再由閱讀到情景進行品味。

4、品讀作者脾氣的“暴怒無?！?/p>

同學們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻 味”，就帶著這樣的體會，我們走進課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學，學生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實，使脾氣變得暴怒無常，讓學生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁。”通過閱讀體會作者的內心世界。

5、勸說史鐵生

讓學生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進去嗎?(學生自由發(fā)言)

6、讓學生的勸說與母親的作法進行對比

引導學生體會在作者不想活的時候，母親的作法……(抽學生回答)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”同學們，跟著這位同學再讀讀這句話，起…… 課件6出示：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

7、品味母親的細節(jié)動作感悟母愛

得知母親的作法后，從母親作法的細節(jié)中，來感悟母愛。(抽學生體會母親的“撲、、忍”這三個字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛)

8、重點品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)

品味了“撲、抓”兩個字的含義后，重點再品味“忍”字的含義。(抽學生自由發(fā)言)有兩個發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述…… (抽學生品讀)：后來，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。? 再解說得肝癌的一些癥狀，讓學生進一步了解母親是在怎樣忍住病痛細心照料兒子。

9、通過三個“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣

人教版初中語文文文學秋天的懷念教案優(yōu)秀范文二

各位評委、老師：

大家好。我是--，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學情

我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學生來說，應該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡囊蟆?/p>

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟對生命的珍愛之情。因此，對

三、說教學目標和教學重、難點

依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內心情感。

3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

四、說教法學法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。

2、學法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內容，調動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學生在熟讀課文的基礎上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情)

3、課時安排：一課時

4、教學設備：多媒體

五、教學過程

(一)、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)

在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感--母愛。

今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

(二)、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花--

那人--

那段經歷--

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題：那花--菊花

那人--母親

那段經歷--雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結構

線索--看花，3次

1)、第一次：母親要帶我去，我不答應

2)、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

(三)、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候?--喜出望外

好吧,就明天--一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!--絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?

1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

(復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫--本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致)

2)、學生討論

明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。)

⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念著孩子)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

(四)、小結歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

(五)、課后作業(yè)

我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!

(六)、板書設計

秋天的懷念

史鐵生

那花--菊花1、

那人--母親線索：看花2、

那段經歷--雙腿癱瘓，母親病逝3、

人教版初中語文文文學秋天的懷念教案優(yōu)秀范文三

一、說教材

課題：今天我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學目標定為：

1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學過程

(一)導讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?/p>

——《合歡樹》

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。

(板書：12秋天的懷念)

(二)初讀

檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

(幻燈片詞語：(1)癱瘓整宿整宿

(2)訣別好好兒活)，

再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

(三)品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導

(幻燈片學法指導)

(1)我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?

通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

(幻燈片學習引導)

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么?

新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

(板書：

12秋天的懷念

愛(細節(jié))

————————→

母親我

←————————

懷念

(四)悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活?教師布置學習活動：

(幻燈片學習活動)

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！緒Ww.jz139.com 迷你句子網】

板書：

12秋天的懷念

愛(細節(jié))

————————→

母親好好活!我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品

(幻燈片作品)

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?

針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題

最后教師總結

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!

四、板書設計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛(細節(jié))

————————→

母親好好活!我

←————————

懷念

五、課后練習

根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇6)

教學三維目標

知識與技能

1、積累常見文言文常用實詞：貽詘屬等；積累常見文言文虛詞：之而等，初步認識文言文中的通假字現(xiàn)象。

2、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

3、學習簡單事物說明文寫法，并進行寫作訓練。

過程與方法

1、通過朗讀，學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。

2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強對我國古代文化的了解從而提高民族自尊心。

教學重難點

重點：

運用簡潔、周密、生動的語言，按空間順序安排材料，再現(xiàn)核舟的形象。

難點：

完整了解雕刻藝術的構思。

教學過程

（一）導入

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學習的明末浙江魏學的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

（二）初讀課文

檢查預習情況

1）關于作者

魏學伊魏學洢（約1596--1625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時做給事中官，因上流指責權奸魏忠賢結黨樹威，被逮捕下獄。魏學洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學善文，撰有《茅檐集》。

2）詞語積累

罔（w?ng）貽（y）有奇（jī）黍（sh?）糝（sh?n）髯（rn）褶（zhě）膝（xī）篆（zhun）狹（xi）.

3）朗讀指導

播放課件：

明/有/奇巧人/日/王叔遠

舟首尾/長約八分有奇，高/可二黍許

中/峨冠而多髯者/為/東坡

虞山/王毅/叔遠甫/刻

珠/歷歷可數(shù)也

4）字詞把握

通假字

播放課件：

為字共三十有四有通又表示整數(shù)之外再加零數(shù)

詘右臂支船詘通曲：彎曲

左手依一衡木衡通橫：跟地面相平行的（跟豎直相對）.

蓋簡桃核修狹者為之簡通揀挑選

5）詞的活用

播放課件：

中峨冠而多髯者為東坡峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子。

箬篷覆之箬篷：名詞作狀語，用竹葉做成的船篷。

石青糝之石青：名詞作狀語，用石青。

居右者椎髻仰面椎髻：名詞用作動詞，梳著椎型發(fā)髻。

（三）精讀課本，貫通全文

理清說明的內容及順序

播放課件：

明確：本文結構屬于總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結尾再總寫，在總述事物概貌的基礎上再作扼要的評論。

本文可分為三個部分。

第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的時代，姓名和其雕刻工藝的奇巧，提出核舟的由來及其主題。

第二部分（第二至第五自然段），詳細介紹核舟的形狀、結構，敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。

第三部分（第六自然段），總括核舟上的人，物種類和數(shù)字，贊美核舟雕刻者的精巧技藝。

總結內容：

作者同對核舟形狀和舟上的人物形象的細致描述，說明雕刻家構思的巧妙，贊揚了他的高超技藝。也反映了我國古代工藝美術的偉大成就。

辨明說明順序。

提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的?

明確：

按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

語言賞析

提問：試著賞析下列句子，談談從哪些角度賞析?

播放課件：

①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

③居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

明確：

第一句神態(tài)描寫，寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸超脫塵世之情呼之欲出與蘇黃形成宣明的對比。

第二、三句細節(jié)描寫，細致入微，惟妙惟肖，一個悠閑自得，一個神情專注，渲染了舟中輕快愉悅的氛圍。

（四）細讀課文

寫作技巧

歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：

提問：小組討論，試著歸納本文的寫作特點。

明確：

1.以空間為順序，層次清楚、主次分明。

2.語言簡練、準確、生動。本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。

探究思考

提問：舟的正面，不是按照船頭船艙船尾的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥。

明確：

原因大概有兩個：

一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；

二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。

（五）研讀課文

感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

1.問題討論，引導學生注意作者的細致觀察。

提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是蓋大蘇泛赤壁云，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?哪些地方說明是泛舟呢?哪些地方說明是泛赤壁呢?學生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。

點撥：

至少有三個地方說明是泛舟。第一，從蘇、黃共閱一手卷可知船行并不快；第二，從舟尾橫臥一楫船漿放在甲板上，可知泛舟；第三，從舟子居右者若嘯呼狀。居左者若聽茶聲然可知泛舟。

教師總結：

我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有奇巧人王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察。看來，寫好說明文的前提和關鍵是細致觀察、精心構思。

2.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。

多媒體顯示：

揣摩下列語句：

（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

學生齊讀四句話。

教師示范分析

（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。

學生選例，師生一起評點：

如（1）句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。如

（3）（4）句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了泛舟的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。

學生自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩。

教師總結：

這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人的，給人以想像的。

拓展延伸

按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。

教師小結

《核舟記》是古代說明文的精品，篇幅雖短，僅400余字，卻完美地展現(xiàn)了核舟的形象。文章緊扣核舟奇巧的特點，合理安排說明順序，先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾船背順序具體說明，最后歸納小結。就連雕刻家的藝術構思都介紹的淋漓有致，確實令人驚嘆。之所以取得這樣的效果：一方面靠細致的觀察，深入地思考；另一方面靠具體的描繪和生動地說明。這給我們作文以極大的啟發(fā)。

布置作業(yè)

清朝人宋起鳳寫的《核工記》與《核舟記》有許多相似之處，試作比較閱讀，想一想兩文有什么異同。

參考答案：

兩文非常相似，皆以物為說明對象，又兼有人事。兩文都采用了總分總的結構模式，主體部分采用空間順序介紹雕刻品，先整體后局部。兩文都有觀察細致、說明生動的特點，在客觀描述中不乏作者豐富的想像。

不同之處在于：說明對象有別，一為核舟，突出蘇軾泛舟赤壁的主題；一為桃墜，突出姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船的意境。

初中語文課文優(yōu)秀教案(篇7)

教學三維目標

1.揣摩和理解文章精彩的語言，學習景物描寫的方法。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

教學重難點

重點：

了解對百草園的景物描寫。

難點：

對三味書屋內容和寫法的理解。

教學過程

（一）導入

有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》.

（二）初讀課文

預習與交流

1.作者簡介

魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。姓周，原名周樟壽，1898年改為周樹人。以筆名魯迅聞名于世。是我國著名的文學家、思想家和革命家。代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》。學過的文章有《風箏》.

2.背景鏈接

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。三一八慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。課題用從、、、到、、、

兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.讀準下列字詞的讀音：

【交流點撥】.

確鑿zo菜畦q蟋蟀shui

竹篩shāi淵博yuānb鼎沸dǐngfi

繡像xi錫箔b

腦髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ蟬銳chntu

秕谷bǐgǔ錫箔xīb倜儻ttǎng

拗ǎo桑椹shn輕捷qīngji

油蛉lng斑蝥mo纏絡chn

攢cun珊瑚shānh豁huō

斂liǎn腦髓suǐ陌生m

鑒賞jin人跡罕至hǎn覓食m

竹篩shāi秕谷bǐ系j

傳授shu書塾sh

（二）整體感知在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段?

【交流點撥】.

從開始我家的后面有一個很大的園到中間來不及等它走到中間去是寫百草園的部分；從出門向東到文章結尾這東西早已沒有了吧是寫三味書屋的部分；中間我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了是兩部分之間的過渡段。

（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。

（9-24）敘述我在三味書屋中枯燥的讀書生活。

2.第一部分是從哪幾個方面體現(xiàn)百草園是我的樂園的?

【交流點撥】.

從樂景、樂聞、樂事三個方面體現(xiàn)的

（四）研讀。

深層探究

1.第1自然段的作用是什么?第1自然段說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這句話矛盾嗎?

【交流點撥】.

第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處；似乎，已經隔了多年，印象淡薄，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對我而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充滿著誘惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在這里得到自由發(fā)展，對于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，那時卻是我的樂園。所以不矛盾。

2.作者是怎樣描寫百草園的景物的?（樂景）.

【交流點撥】.

A.從句式上看，用不心說也不心說單是為的是突出強調下面單是的內容。

B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）：

視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，像小珊瑚珠攢成的小球。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有又酸又甜的覆盆子。

C.從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部泥墻跟一帶的無限趣味，點面相互映襯。每一層內部的條理順序也很講究。第一個不必說是寫的植物，順序是由低到高；第二個不必說是寫的動物，順序是由高到低；寫單是的內容是先寫動物，次寫植物，再寫我的活動（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。

D.從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構思極精巧。

E.從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達了我對百草園由衷的喜愛之情。

3.文章為什么要寫美女蛇的故事?（樂聞）.

【交流點撥】.

a.童年的魯迅對這個故事是不是很感興趣?

b.這個故事對作者闡述百草園是我的樂園是否有幫助?

明確：美女蛇的故事很吸引我，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

4.文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫雪天捕鳥?（樂事）.

【交流點撥】先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經驗教訓。運用的動詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

布置作業(yè)

仿照雪天捕鳥的動作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過程

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