幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于“昆蟲(chóng)課件”的內(nèi)容梳理。老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。愿這能夠?qū)δ愕那闆r有所啟發(fā)！

昆蟲(chóng)課件 篇1

【教材分析】

《昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》是一首節(jié)奏抒情的樂(lè)曲，多以四分音符為主，重點(diǎn)是熟練掌握4／4拍節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)三種不同的節(jié)奏型并能夠按強(qiáng)弱規(guī)律使用打擊樂(lè)器合拍地演奏。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解昆蟲(chóng)的叫聲，借助圖譜學(xué)念節(jié)奏。（重點(diǎn)）

2.認(rèn)識(shí)木魚(yú)、碰鈴、響板等樂(lè)器，了解它們的使用方法，嘗試用樂(lè)器打擊節(jié)奏。（難點(diǎn)）

3．體驗(yàn)用樂(lè)器隨音樂(lè)演奏的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.了解昆蟲(chóng)的叫聲，蜜蜂、蛐蛐、蟈蟈圖片。

2.圖譜卡片，木魚(yú)、碰鈴、響板等樂(lè)器。

3.節(jié)奏卡片蜜蜂：xxxx|x---

蛐蛐:xxxxxx|x---蟈蟈：x.xx.x|xx---

【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒興趣。

1．教師利用情景游戲：邀請(qǐng)幼兒參加昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)。

2．逐一出示蜜蜂、蛐蛐、蟈蟈圖片,分別學(xué)一學(xué)它們的叫聲。

二、通過(guò)情景“昆蟲(chóng)唱歌”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏型。

1．教師設(shè)置野外的情景“昆蟲(chóng)唱歌”。提問(wèn)：蜜蜂是怎么唱歌的？

教師范唱第一段，出示蜜蜂的節(jié)奏卡片:xxxx/x---/引導(dǎo)幼兒拍打節(jié)奏。

幼兒按照節(jié)奏學(xué)說(shuō)小蜜蜂的聲音：嗡嗡嗡嗡/嗡----/2.追問(wèn)：蛐蛐是怎樣唱歌的？

教師范唱第二段，出示蛐蛐的節(jié)奏卡片:xxxxxx|x---引導(dǎo)幼兒拍打節(jié)奏。

幼兒按照節(jié)奏學(xué)說(shuō)蛐蛐的聲音：蛐蛐蛐蛐蛐蛐|蛐---

3.再次追問(wèn)：蟈蟈是怎樣唱歌的？

教師范唱第三段，出示蟈蟈的節(jié)奏卡片:x.xx.x|xx---引導(dǎo)幼兒拍打節(jié)奏。

幼兒按照節(jié)奏學(xué)說(shuō)蟈蟈的聲音：蟈.蟈蟈.蟈|蟈蟈---

三、昆蟲(chóng)合奏會(huì)。

1．幼兒分三組，分別扮演蜜蜂、蛐蛐、蟈蟈看節(jié)奏卡片拍打節(jié)奏（蜜蜂—碰鈴；蛐蛐—木魚(yú)；蟈蟈—響板）。

2．教師彈奏樂(lè)曲，前半部分集體合奏，最后兩小節(jié)兩種樂(lè)器進(jìn)行合奏。

3．嘗試用兩種樂(lè)器合奏。

四、整理樂(lè)器。

引導(dǎo)幼兒按類擺放整理樂(lè)器。

昆蟲(chóng)課件 篇2

1(指名學(xué)生展示說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中哪一種昆蟲(chóng)，課件聚焦出示該部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該昆蟲(chóng)具有怎樣的特點(diǎn)(作者義從它們身上發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的秘密,教師根據(jù)學(xué)生的l可答適時(shí)引導(dǎo)。

2(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看自己還有哪些地方不理解。提出自己的疑問(wèn)，師生共同探究解決，教師補(bǔ)充關(guān)于“復(fù)眼”(甲殼類、昆蟲(chóng)類等節(jié)肢動(dòng)物的視覺(jué)器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個(gè)復(fù)眼由50個(gè)小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，電能分辨顏色)、“國(guó)畫(huà)”(國(guó)畫(huà)是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫(huà)于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國(guó)畫(huà)顏料、寅紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥(niǎo)等，技法可分具象和寫(xiě)意)等知識(shí)。

3(過(guò)渡:這篇課文雖然屬于科普文章，但是讀起來(lái)卻讓人覺(jué)得十分有趣。同學(xué)們，再讀一讀課文，找出自己覺(jué)得最有趣的句子畫(huà)下來(lái)，想一想為什么會(huì)覺(jué)得有趣。

(1)學(xué)生讀畫(huà)、品味，與同桌交流自己喜歡的理由。

(2)指名讀句子，課件重點(diǎn)出示句子“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子使用擬人手法的作用(形象生動(dòng)地寫(xiě)出了瓢蟲(chóng)的樣子輕盈、漂亮);“吃晚飯的時(shí)候，嗚——撲～飛來(lái)一只獨(dú)角仙，摔在燈下”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬聲河“嗚”以及動(dòng)詞“撲”，將獨(dú)角仙摔下的瞬間描寫(xiě)得形象生動(dòng)，讓人如臨其境。

4(補(bǔ)充學(xué)習(xí)，自己課前搜集其他關(guān)于課文中幾類昆蟲(chóng)的小知識(shí)(圈片或者文字)。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享(教師注意提醒他們跟課文類似的知識(shí)就不要再說(shuō)了。

5(說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，延伸拓展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文作者是如何寫(xiě)好昆蟲(chóng)備忘錄的，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格明確在巧昆蟲(chóng)備忘錄時(shí)可以寫(xiě)清楚它們的名稱、樣子、特點(diǎn)以及有趣的秘密。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了課文中提到的這兒類昆蟲(chóng)外，自己還喜歡其他什么昆蟲(chóng),注意說(shuō)出該昆蟲(chóng)的特點(diǎn)以及自己發(fā)現(xiàn)的秘密。教師適時(shí)提醒他們注意把話說(shuō)流暢、簡(jiǎn)潔、清楚。

(3)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文巾對(duì)昆蟲(chóng)的介紹方式(為自己喜歡的昆蟲(chóng)寫(xiě)一篇備忘錄，教師提醒他們注意結(jié)合表格寫(xiě)清楚昆蟲(chóng)的幾方面知識(shí)。教師巡視指導(dǎo)。

(4)指名展示朗讀自己的《昆蟲(chóng)備忘錄》(其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話進(jìn)行梳理、修改。

昆蟲(chóng)課件 篇3

舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，了解昆蟲(chóng)的完全變態(tài)生殖發(fā)育過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過(guò) “家蠶與人類的關(guān)系”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用

二、導(dǎo)言：

教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育的錄像片或圖片，啟發(fā)學(xué)生將已有的經(jīng)驗(yàn)與錄像片或圖片中的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。

引導(dǎo)各小組交流課前收集的有關(guān)家蠶的資料。

放映“家蠶的生殖和發(fā)育”的錄象片。

出示家蠶生活史貼圖，，請(qǐng)同學(xué)把家蠶的一生發(fā)育的順序用圖和箭頭的方式展示在黑板上。

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程。

為了加深學(xué)生對(duì)家蠶生殖和發(fā)育過(guò)程的理解，結(jié)合李商隱《無(wú)題》中的詩(shī)篇，讓學(xué)生從家蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)分析“春蠶到死絲方盡”這句詩(shī)是否科學(xué)，為什么詩(shī)人會(huì)誤以為蠶吐絲作繭后就死了？

“春蠶到死絲方盡”這句詩(shī)來(lái)自李商隱《無(wú)題》中的名篇。

這首詩(shī)是一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)中的“絲”寓意思念的“思”，詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)把戀緒離情寫(xiě)得感人肺腑。

2、我國(guó)的“絲綢之路”。

3、我國(guó)古老的“養(yǎng)蠶繅絲”技術(shù)。

小組討論：歸納總結(jié)完全變態(tài)的概念，舉例說(shuō)出其他與家蠶發(fā)育過(guò)程相同的昆蟲(chóng)，如：蠅、蚊、蝶、蛾、蜜蜂等。

使學(xué)生在討論中理解家蠶在發(fā)育的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，理解變態(tài)發(fā)育的概念。

全詩(shī)的內(nèi)容是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看?！?/p>

但從家蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)分析，其中“春蠶到死絲方盡”不正確。因?yàn)榇盒Q作繭后并沒(méi)有死，而是變成不食不動(dòng)的蛹，蛹經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)育將羽化成為蠶蛾。

此句詩(shī)可改為“春蠶化蛹絲方盡”，這樣既符合家蠶的發(fā)育過(guò)程，又不失藝術(shù)性。

昆蟲(chóng)課件 篇4

一、視頻激趣 導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)，有什么特點(diǎn)嗎？

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)。

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)。

（1）學(xué)生觀看視頻

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因。

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。】

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲(chóng)的。

（1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介

（2）齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》

二、初讀課文 讀通讀懂

1.自由讀通課文

（1）默讀課文，圈出生字

（2）畫(huà)出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）膜翅 益蟲(chóng) 瓢蟲(chóng) 馬鈴薯 霸王 螞蚱 鞘翅 形態(tài) 絲綢 掌握 咯咯作響 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款

多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞

（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時(shí)間

[ mò ]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)

師提問(wèn)在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

（1）課文講了哪幾種昆蟲(chóng)

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題

（3）每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么？

（4）通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫(xiě)片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？

三、制作昆蟲(chóng)備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說(shuō)明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲(chóng)備忘錄

預(yù)設(shè)：（1）表格式

昆蟲(chóng)名稱

別名

顯著特征

(2)圖片文字說(shuō)明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲(chóng)的益蟲(chóng)，也有吃馬鈴薯葉的害蟲(chóng)。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲(chóng)備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力?！?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

（1）學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒(méi)有其他顏色的瓢蟲(chóng)。

（2）交流解決

2.出示視頻資料補(bǔ)充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲(chóng)感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲(chóng)世界有更多的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4 昆蟲(chóng)備忘錄

蜻蜓 復(fù)眼

瓢蟲(chóng) 硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù)

獨(dú)角牛 硬甲殼蟲(chóng)，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角

螞蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

昆蟲(chóng)課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物與人類有著的密切關(guān)系，幼兒對(duì)各種小動(dòng)物有著天生的好奇。蝴蝶在我們的生活中是非常常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，由于其外觀的美麗，幼兒非常感興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：我們的教育要追隨孩子的興趣、追隨孩子的發(fā)現(xiàn)。正是追隨孩子的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，圍繞孩子們感興趣的蝴蝶的種類、成長(zhǎng)過(guò)程、身體特征展開(kāi)活動(dòng)，在對(duì)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充、提升、拓展，給孩子以科學(xué)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)。結(jié)合新《綱要》中“整合”的教育理念，在設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)中，還滲透了語(yǔ)言（故事）、藝術(shù)（表演）、健康（游戲）等領(lǐng)域的教育。表演和游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也正順應(yīng)了孩子活潑、好動(dòng)、愛(ài)表演的年齡特點(diǎn)，使其在動(dòng)靜交替、輕松愉快的氛圍中真正體驗(yàn)了快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒喜愛(ài)蝴蝶、熱愛(ài)昆蟲(chóng)的情感，嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程，獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.了解蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程、種類、身體特征。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助幼兒了解蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程、種類、身體特征。

難點(diǎn)：蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，讓孩子在輕松愉快的氛圍中活動(dòng)。

2.多媒體課件；鈴鼓1個(gè)；用各種蝴蝶卡片布置“蝴蝶展覽區(qū)”；用各種方法、各種材料制作的蝴蝶。

活動(dòng)過(guò)程：

1.帶領(lǐng)幼兒參觀蝴蝶展覽，自由欣賞、觀察蝴蝶。

2.利用課件，向幼兒介紹各種類蝴蝶。（鳳蝶、蛺蝶、斑蝶、環(huán)蝶、枯葉蝶、眼蝶）

3.故事《好餓、好餓的毛毛蟲(chóng)》

4.出示多媒體課件，向幼兒介紹蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，并嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

（1）蟲(chóng)卵

（2）毛毛蟲(chóng)

（3）蛹

（4）蝴蝶

（5）完整認(rèn)識(shí)蝴蝶生長(zhǎng)的4個(gè)階段，了解蝴蝶的生長(zhǎng)屬于“完全變態(tài)”。

5.知識(shí)拓展：介紹其它與蝴蝶一樣成長(zhǎng)過(guò)程屬于“完全變態(tài)”的昆蟲(chóng)。（螳螂、蝗蟲(chóng)、蟋蟀、飛蛾、螻蛄、甲蟲(chóng)、天牛等）

6.了解蝴蝶的身體特征：（1）口器（2）腳（3）觸角（4）蝴蝶對(duì)人們的用處。（傳播花粉、觀賞等）

7.游戲：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶

8.欣賞用各種方法、各種材料制作的蝴蝶，引出延伸活動(dòng)：師生共同制作蝴蝶。（活動(dòng)結(jié)束）

活動(dòng)延伸：

師生共同動(dòng)手運(yùn)用各種材料來(lái)制作蝴蝶。

昆蟲(chóng)課件 篇6

一、教師與幼兒律動(dòng)——《去郊游》

教師：小朋友們，今天大森林里有一件高興的事情發(fā)生，小朋友們想不想去看看，我們出發(fā)吧。

二、幼兒了解參加音樂(lè)會(huì)的昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1、幼兒聽(tīng)聲音樂(lè)，猜昆蟲(chóng)。

教師：小朋友們，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（蜜蜂）蜜蜂為什么這么熱鬧？原來(lái)大森林里要開(kāi)昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)，昆蟲(chóng)們都想?yún)⒓?，我們看看這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)都有誰(shuí)來(lái)報(bào)名了？

2、在觀看課件基礎(chǔ)上，教師與幼兒互動(dòng)，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。

（看課件認(rèn)識(shí)蜜蜂兩個(gè)字）教師提問(wèn)：第一個(gè)來(lái)報(bào)名的是誰(shuí)呀？（幼兒看后回答蜜蜂）教師配著旋律提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？（教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)：蜜蜂）哦，勤勞的小蜜蜂來(lái)報(bào)名參加音樂(lè)會(huì)，我們?cè)诳纯催€有誰(shuí)來(lái)了？

（看課件認(rèn)識(shí)螞蟻）教師提問(wèn)：第二個(gè)來(lái)報(bào)名的是誰(shuí)呀？（幼兒看后回答：螞蟻）教師配著旋律提問(wèn)：是誰(shuí)呀？（幼兒說(shuō)：螞蟻）教師：小螞蟻也來(lái)報(bào)名參加音樂(lè)會(huì)了，大森林里太熱鬧了，有一只昆蟲(chóng)都等不及了，急忙忙的趕來(lái)報(bào)名，它是誰(shuí)呢？

（看課件認(rèn)識(shí)蜻蜓兩個(gè)字）教師提問(wèn)：第三個(gè)來(lái)報(bào)名的誰(shuí)呀？（蜻蜓）教師配合著旋律重復(fù)提問(wèn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)詞組。

（看課件認(rèn)識(shí)螳螂兩個(gè)字）教師：這么熱鬧呀，有一只昆蟲(chóng)從這里經(jīng)過(guò)，也來(lái)湊熱鬧，這回誰(shuí)來(lái)報(bào)名了？（螳螂）。螳螂是第四個(gè)來(lái)報(bào)名的，這時(shí)，有一只昆蟲(chóng)正在遠(yuǎn)處傳花粉，它聽(tīng)到大家的議論，也跑過(guò)來(lái)報(bào)名，誰(shuí)來(lái)報(bào)名了？（幼兒回答：昆蟲(chóng)）（看課件認(rèn)識(shí)蝴蝶兩個(gè)字）教師：第五個(gè)來(lái)報(bào)名的是誰(shuí)呀？﹙蝴蝶﹚，教師配合著音律問(wèn)：是誰(shuí)呀？﹙蝴蝶﹚教師：有這么多的昆蟲(chóng)報(bào)名參加音樂(lè)會(huì)，我們一起數(shù)一數(shù)共有幾只昆蟲(chóng)來(lái)報(bào)名？點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5，有五只昆蟲(chóng)來(lái)報(bào)名了。

教師：大森林里要求昆蟲(chóng)們用2天的時(shí)間練習(xí)節(jié)目，2天之后在音樂(lè)會(huì)上表演。時(shí)間滴答滴答的過(guò)去了，小昆蟲(chóng)們都排練了節(jié)目。兩天過(guò)后，音樂(lè)會(huì)要開(kāi)始了，你們還記得誰(shuí)來(lái)報(bào)過(guò)名？

三、師幼互動(dòng)，鞏固認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)名稱。

教師：誰(shuí)是第一個(gè)來(lái)報(bào)名的？﹙蜜蜂﹚哪只昆蟲(chóng)是最后一個(gè)來(lái)報(bào)名的？﹙蝴蝶﹚誰(shuí)是第3、4個(gè)來(lái)報(bào)名的？﹙蜻蜓和螳螂﹚第二個(gè)來(lái)報(bào)名的誰(shuí)？﹙螞蟻﹚教師小結(jié)：小朋友的記憶力真好！小昆蟲(chóng)們都精心準(zhǔn)備了節(jié)目來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了。

四、在游戲中，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，進(jìn)行領(lǐng)域間的整合。

1、蜻蜓將登上紫色的舞臺(tái)為大家表演節(jié)目，誰(shuí)愿意送蜻蜓登上舞臺(tái)？誰(shuí)知道蜻蜓有什么本領(lǐng)？

2、下面小蜜蜂將登上藍(lán)色的舞臺(tái)，誰(shuí)愿意送蜜蜂登上舞臺(tái)？蜜蜂每天為什么在花叢中忙碌？蜜蜂怎樣采花蜜，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？

教師：蜜蜂真勤勞，每天采蜜忙，我們一起學(xué)一學(xué)蜜蜂采蜜的動(dòng)作。蜻蜓和蜜蜂是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？對(duì)了，它們都是人類的好朋友。

3、螳螂將登上粉色的舞臺(tái)，誰(shuí)愿意送螳螂登上舞臺(tái)？誰(shuí)知道螳螂的故事？

4、這么多昆蟲(chóng)都登上了漂亮的舞臺(tái)，美麗的蝴蝶著急了，誰(shuí)愿意送蝴蝶登上舞臺(tái)？如果你是蝴蝶你會(huì)表演什么節(jié)目？﹙請(qǐng)幼兒表演﹚

5、還有誰(shuí)沒(méi)有登上舞臺(tái)？誰(shuí)愿意送螞蟻登上舞臺(tái)？

教師：小螞蟻是怎樣來(lái)參加音樂(lè)會(huì)的？﹙全體幼兒學(xué)一學(xué)﹚教師小結(jié)：昆蟲(chóng)們都登上了星光閃閃的舞臺(tái)，小朋友們看一看這些字寶寶都有一樣的地方，哪些地方一樣？

尋找規(guī)律：這些詞語(yǔ)都帶有"蟲(chóng)"字旁。對(duì)了，所有的名字都帶"蟲(chóng)"字旁，這么多昆蟲(chóng)都來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，你還知道哪些昆蟲(chóng)嗎？今天，也有一些昆蟲(chóng)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，它們是來(lái)做觀眾的，我們一起看看它們是誰(shuí)？

五、了解帶"蟲(chóng)"字旁的其他昆蟲(chóng)。

1、我們先看看蚊子的名字，蚊子的名字中有沒(méi)有"蟲(chóng)"字旁？

2、我們?cè)倏纯聪s的名字？"蟬"的名字中有沒(méi)有"蟲(chóng)"字旁？

3、前兩只昆蟲(chóng)我們看到了，下面再看看蚱蜢的名字長(zhǎng)得什么樣？"蚱蜢"的名字中有"蟲(chóng)"字旁嗎？有幾個(gè)蟲(chóng)字旁？

4、再看看蟋蟀的名字？蟑螂的名字呢？

教師：這些觀眾都是昆蟲(chóng)，它們的`名字中都有"蟲(chóng)"字旁，有的是一個(gè)蟲(chóng)字旁，有的是兩個(gè)蟲(chóng)字旁。下次活動(dòng)時(shí)，我們來(lái)學(xué)習(xí)它們的知識(shí)。

六、幼兒猜謎語(yǔ)戴詞卡，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始，一同跳舞。

教師：昆蟲(chóng)音樂(lè)要開(kāi)始了，昆蟲(chóng)們邀請(qǐng)小朋友們一起參加，小朋友們?cè)覆辉敢?？可是小朋友們必須回答?wèn)題，回答正確了才能帶上詞卡，我們看誰(shuí)會(huì)得到詞卡？

昆蟲(chóng)課件 篇7

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：

你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》

一、說(shuō)教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3.學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語(yǔ)“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越喜歡，最后已無(wú)法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲(chóng)學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。

（三）品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。

（四）拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

（五）升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋“作題目這一問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么？

讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

昆蟲(chóng)課件 篇8

一、教材分析：

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第9個(gè)主題單元觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文。這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找紡織娘，忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎樣成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣對(duì)小蟲(chóng)子著迷。這是課文的重點(diǎn)。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

3、正確、流利、有感情重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、難點(diǎn)：從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的語(yǔ)句。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集法布爾的相關(guān)資料，教師制作演示文稿。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你的口袋里常裝些什么東西?(學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)裝玩具、糖果等東西)那么，口袋里經(jīng)常裝玩具的孩子是一個(gè)怎樣的孩子呢?口袋里經(jīng)常裝糖果的孩子呢?

有一個(gè)孩子，他的口袋里卻常常裝滿一些小昆蟲(chóng)，那么，他又是一個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))今天我們就一起學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

(二)整體感知

1、大家已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇課文主要講了誰(shuí)的故事呢?(法布爾)你對(duì)法布爾有哪些了解呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

[提示學(xué)生在介紹法布爾的時(shí)候盡量做到不看搜集的資料,而消化成自己的東西。]

2、《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文主要講了誰(shuí)的什么故事?你可以用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

[通過(guò)回答，幫助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)人的概括文章主要內(nèi)容的方法。]

3、課文圍繞迷戀具體地講了法布爾的幾件事呢?(兩件事)哪兩件事呢?

【第一件事：一天傍晚，法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家;第二件事：法布爾八九歲的時(shí)候，去放鴨子仍很癡迷他的小蟲(chóng)子。雖然遭到了父親的責(zé)罵，但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。】

[板書(shū)：迷戀抓紡織娘捉小甲蟲(chóng)]

[學(xué)生初步感知圍繞一個(gè)中心詞選擇材料進(jìn)行表達(dá)]

(三)、品讀課文，自主感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4、5、6自然段(捉小甲蟲(chóng)這一部分內(nèi)容)。

(1)自己小聲讀書(shū)，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

學(xué)生交流：抓住詞語(yǔ)一動(dòng)不動(dòng)地趴、靜靜地觀察、小心翼翼、欣賞、寶貝，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)的妙處，作者用詞的準(zhǔn)確性。

(2)有感情的朗讀課文4、5自然段。

(3)出示第6自然段(法布爾回家后遭到爸爸斥責(zé)一段)演示文稿，紅色字體突出歡歡喜喜與怒氣沖沖兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)歡歡喜喜的心情和應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀爸爸斥責(zé)法布爾的話。

分角色朗讀課文。

(4)作者這樣寫(xiě)有什么用處?

[學(xué)生感知對(duì)比襯托進(jìn)行表達(dá)的效果]

2、自由讀2、3段。

(1)通過(guò)讀課文，你對(duì)法布爾又有哪些了解呢?

[依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。]

交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：

生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。這句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。

生：我從三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從終于這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

(2)師：這一部分作者在寫(xiě)時(shí)，僅僅提到三天前、終于學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段的方法，你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難呢?他是怎么克服的?

生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了?；丶冶粙寢屌u(píng)了，他只有一聲不吭。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天把鴨子趕到湖邊，就悄悄地蹲在草叢中，尋找、觀察這只紡織娘，常常忘了自己還要趕鴨子了。

(3)師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確實(shí)不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)三天前終于這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)

(4)師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?

[師生分角色表演朗讀課文。]

教師扮演媽媽，焦急地喊：法布爾，你在哪兒?

學(xué)生注意的表情，加上動(dòng)作回答喊：媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子

(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)

教師走到一名學(xué)生面前：孩子，你是怎么捉到它的?

教師和多名孩子對(duì)話。

[教師把這一部分對(duì)人物的感悟設(shè)計(jì)為活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。]

3、課堂小練筆。

(1)教師：從剛才的對(duì)話中，我發(fā)現(xiàn)你們都深深體會(huì)到法布爾捉紡織娘時(shí)遇到了許多困難，捉到后他是多么開(kāi)心?，F(xiàn)在就用我們的筆幫法布爾把這段經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)吧。

注意用上剛才的想象，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

(2)學(xué)生練筆，教師巡視。

(3)交流，評(píng)議。

重點(diǎn)評(píng)議是否寫(xiě)出動(dòng)作，能否用媽媽這個(gè)角色襯托法布爾。

昆蟲(chóng)課件 篇9

《昆蟲(chóng)備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲(chóng)，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗(yàn)讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點(diǎn)可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲(chóng)、害蟲(chóng)之分?！蔼?dú)角仙”，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫(huà)家的最愛(ài)?！巴廖涷啤北蛔綍r(shí)會(huì)吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲(chóng)便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認(rèn)得，看完好像也認(rèn)得了。

教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過(guò)多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學(xué)進(jìn)行分享，分享時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問(wèn)題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲(chóng)的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，借助畫(huà)像、做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，感受大自然的魅力。

昆蟲(chóng)課件 篇10

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲(chóng)吧！因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪薪?jīng)常能碰見(jiàn)它們。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最了解或最喜歡的一種昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生交流）

看來(lái)同學(xué)們都對(duì)昆蟲(chóng)有所了解，不過(guò)，昆蟲(chóng)世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識(shí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲(chóng)的文章——《昆蟲(chóng)備忘錄》，相信我們會(huì)有新的收獲。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“綢”的讀音。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）歸類識(shí)字。

歸類示例：

巨—距（距離）—拒（拒絕）—矩（規(guī)矩）

周—綢（絲綢）—調(diào)（調(diào)整）—稠（黏稠）

莫—膜（隔膜）—模（模糊）—摸（摸黑）—饃（饃饃）

（2）多音字。

螞

mǎ：螞蟻螞蟥

mà：螞蚱

m?。何涷?/p>

辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時(shí)讀mǎ；在組成“螞蚱”（蝗蟲(chóng)的俗稱）時(shí)讀mà；在組成“螞螂”（蜻蜓的俗稱）時(shí)讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：課文用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng)，表達(dá)了對(duì)大自然和自然萬(wàn)物的好奇與熱愛(ài)。

2．課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成四個(gè)部分。每個(gè)部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個(gè)部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐（瓢蟲(chóng)）、獨(dú)角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)“復(fù)眼”部分。

（1）這部分小標(biāo)題叫“復(fù)眼”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)復(fù)眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

（2）補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識(shí)。

復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官，主要在昆蟲(chóng)及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的，是昆蟲(chóng)的主要視覺(jué)器官，通常在昆蟲(chóng)的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲(chóng)的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)復(fù)眼對(duì)昆蟲(chóng)有什么作用。

明確：復(fù)眼能讓昆蟲(chóng)的視覺(jué)更靈敏。

（4）文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲(chóng)？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學(xué)習(xí)“花大姐”部分。

（1）在北京方言中為什么會(huì)把瓢蟲(chóng)叫作“花大姐”？

明確：因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲(chóng)外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn)，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。

（2）“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲(chóng)的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，有時(shí)不用比喻詞。

（3）補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識(shí)。

膜翅為昆蟲(chóng)中最常見(jiàn)的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見(jiàn)。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)和蝽的后翅等。

（4）這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的`修辭手法，你能找出來(lái)嗎？

明確：“瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮”，把瓢蟲(chóng)的硬翅比作“瓷漆”。

（5）瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？

明確：根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同，瓢蟲(chóng)的益害屬性是不同的。有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，是益蟲(chóng)，如七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢蟲(chóng)；有的瓢蟲(chóng)吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲(chóng)，如十一星瓢蟲(chóng)、二十八星瓢蟲(chóng)。

3．學(xué)習(xí)“獨(dú)角仙”部分。

（1）這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：“它摔得很重，摔暈了”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)幽默地寫(xiě)出了獨(dú)角仙的動(dòng)作。

（2）獨(dú)角仙為什么被稱作“昆蟲(chóng)中的霸王”？

明確：因?yàn)樗诩紫x(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）“獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的”一句中，“可能”一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。 “可能”表示獨(dú)角仙是甲蟲(chóng)中最大的是作者的推測(cè)，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（4）“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉?！皳?jù)說(shuō)”表示甲蟲(chóng)會(huì)拉泥制的小車只是作者聽(tīng)來(lái)的，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示甲蟲(chóng)一定會(huì)拉車，不符合原意。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4．學(xué)習(xí)“螞蚱”部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫(xiě)這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

明確：寫(xiě)螞蚱飛行時(shí)的聲音和膜翅的顏色。

（3）“土螞蚱”有哪些特點(diǎn)？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會(huì)吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）課文第一部分介紹“復(fù)眼”，提到了________和________這兩種昆蟲(chóng)；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲(chóng)。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱

（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說(shuō)明的圖片，做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

2．總結(jié)。

這篇課文以有趣的方式、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹了多種昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲(chóng)，可以學(xué)習(xí)這種方式寫(xiě)一寫(xiě)。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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