做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教學(xué)過程的有效監(jiān)控，老師在寫教案課件的時(shí)候要注意什么？如果您喜歡“我最好的老師教案”的話題小編建議您閱讀一下它，我相信這篇文章會(huì)讓您信念更堅(jiān)定！

我最好的老師教案 篇1

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”

1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

出示自學(xué)提示：

（1）把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

3、課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語：

編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

（2）說說課文講了一件什么事？

（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近“最好的老師”

1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）

2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。

（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）

（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了！）（板書：糊弄）

過渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。

2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情）

3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

板書：21、我最好的老師

氣炸了 冒險(xiǎn) 受益

算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了

我最好的老師教案 篇2

蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲：

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)──這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)常識(shí)，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅１２歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的定論，聶利把它推翻了。

《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向定論提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比蜜蜂的發(fā)聲器官這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

我最好的老師教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音理解重點(diǎn)詞句。

2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。可以寫自己的閱讀感受。

第一課時(shí)

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

課題綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長(zhǎng)足跡

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）回憶小學(xué)階段美好的時(shí)光，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。

（2）和同學(xué)暢談自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，并制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

2、過程與方法：

以學(xué)生為主體，通過閱讀、交流、活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生回小學(xué)生活的美好時(shí)光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1、圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。

教學(xué)難點(diǎn)圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備搜集班級(jí)及本人與學(xué)校生活有關(guān)的照片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解活動(dòng)主題，制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

教具準(zhǔn)備：收集班級(jí)及本人照片

一、談話，激發(fā)興趣。

二、讀題，了解活動(dòng)內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀題目，了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2、指名反饋，教師小結(jié)。

（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。

（2）寫寫難忘的人或事。

（3）暢談自己的成長(zhǎng)故事。

（4）共同尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。

（5）制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

三、討論，制定活動(dòng)計(jì)劃。

1、教師：這么多項(xiàng)的活動(dòng)內(nèi)容，要在短時(shí)間內(nèi)完成，我們必須進(jìn)行合理的安排。請(qǐng)同學(xué)們先討論一下，我們應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反饋。

（1）利用課余時(shí)間搜集班級(jí)的照片，以及自己成長(zhǎng)的照片，搜集制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的插圖等。

（2）說說自己的成長(zhǎng)故事。

（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來交流。

（4）寫一寫難忘的人或事。

（5）集體反饋尋找到的班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，然后合作制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)。

五、布置作業(yè)。

1、搜集活動(dòng)中需要的相關(guān)圖片以及資料。

2、閱讀“閱讀材料”的文章。

3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：暢談自己的成長(zhǎng)故事。

教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)的紀(jì)念材料。

教學(xué)過程：

一、老師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、老師引入，明確方向。

三、自由說，拓展思維。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的傾訴對(duì)象，說一說自己的成長(zhǎng)故事。

2、推薦個(gè)別說得好的同學(xué)上臺(tái)說一說。

3、集體評(píng)議好在哪里？

4、教師小結(jié)：說事，不僅要說出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還應(yīng)該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關(guān)鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。

四、小組說，回味生活。

1、學(xué)生明確要點(diǎn)后，在小組內(nèi)自由地說一說。（有搜集到有關(guān)照片的，可以結(jié)合照片說一說）

2、小組推薦，集體反饋。

3、指名反饋：聽同學(xué)的成長(zhǎng)故事，你們有什么感受呢？

4、教師小結(jié)：是呀，時(shí)間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。

五、布置作業(yè)。

1、把你今天和同學(xué)交流的成長(zhǎng)故事簡(jiǎn)單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關(guān)的紀(jì)念材料。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：反饋?zhàn)宰x“閱讀材料”中的文章情況。

教具準(zhǔn)備：展示“閱讀材料”。

教學(xué)過程：

一、檢查，了解學(xué)生自讀的情況。

1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？

2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧，誰愿意來說一說？

2、背誦

五、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

六、開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

七、布置作業(yè)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

我最好的老師教案 篇4

一、導(dǎo)課

那么（板書：我 ）心目中最好的老師又是怎樣的呢？

二、整體感知，理解課文內(nèi)容。

1帶著疑問，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事?

（剛才讀書時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。）

生：課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

3．錯(cuò)了吧，作者覺得懷特森先生連個(gè)一般的老師都算不上，不信，

⊙①出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這里是怎么評(píng)價(jià)懷特森的？（板書）多生讀這句話。

②這句話的.言下之意是(這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。) （個(gè)別讀、生齊讀，非常氣憤）

③再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說要問的嗎？

（生：這兩句話都寫得是懷特森先生，但評(píng)價(jià)卻截然不同，前后矛盾；這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思；為什么對(duì)懷特森先生前后看法會(huì)有如此大的差異?……）

4.話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？

①生

生

生

生

⊙②要是你的老師也編造內(nèi)容上課，你會(huì)怎么想？如果是你認(rèn)真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會(huì)怎樣？（不學(xué)無術(shù)，誤人子弟；氣憤）

⊙③帶著和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門子老師？”

是呀，騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣?？删褪沁@樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為——生齊讀：我最好的老師

學(xué)著懷特森的語氣解釋給大家聽。

⊙①“每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！边@句話及時(shí)他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。

模仿懷特森先生的語氣讀一讀（嚴(yán)肅的語氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音;理直氣壯，平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)；）

“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個(gè)人都應(yīng)該具備——引讀（生齊讀）

②既然如此，他大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？

生1：為了讓我們留下深刻的記憶。

生2：有句話說得好“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我經(jīng)歷了就理解了?！彼胗檬聦?shí)教育我們，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多么獨(dú)特的教學(xué)方法

③“我希望你們能從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！蔽∈裁唇逃?xùn)？（學(xué)習(xí)有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學(xué)習(xí)的方法，不要人云亦云要敢于質(zhì)疑，哪怕是書本，是老師）

過渡：這時(shí)的他在學(xué)生心目中是最好的嗎？你還從哪體會(huì)到他的好

④“科學(xué)課對(duì)我們來說是一種冒險(xiǎn)……”（這里的冒險(xiǎn)是指科學(xué)課上緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。我們要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考，獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證。學(xué)習(xí)成了一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。而這一個(gè)個(gè)饒有趣味有充滿刺激的過程是懷特森老師想方設(shè)法創(chuàng)造和營(yíng)造的，在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰(zhàn)接受再挑戰(zhàn)再接受）興趣濃，長(zhǎng)知識(shí)，明道理

過渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊言，可謂用心良苦。在那之后的一節(jié)又一節(jié)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程才讓我們真正體會(huì)到這些道理的重要性，想方設(shè)法讓獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的精神在我們心中扎了根，并從中受益。

⊙⑤他讓大家明白一個(gè)重要道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（生齊讀）這個(gè)道理是怎么獲得的？（在獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、科學(xué)懷疑的過程中悟出來的）多么不容易呀！讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。

請(qǐng)生1讀一遍告訴你自己

請(qǐng)生2讀一遍告訴老師我

請(qǐng)大家一起讀一遍，告訴在座所有的人（生齊讀）要怎么樣呢

（獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、科學(xué)懷疑）

6.最好的老師用零分的教訓(xùn)讓他的學(xué)生終身受益，誰說他不是——齊讀：最好的老師

7.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

面對(duì)朋友的驚駭，我會(huì)怎么說怎么做呢？（

孩子們看來，你們是真的從中體會(huì)到了他的良苦用心

哎，他就是這樣一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)

三、拓展

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權(quán)威，你知道哪些事例。生交流后出示資料

2.科學(xué)精神是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)，一個(gè)民族進(jìn)步必不可少的精神，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。

學(xué)者必先有疑，懷疑是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是定論，權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。

孩子們看來，你們是真的從中體會(huì)到了他的良苦用心

哎，他就是這樣一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)

我最好的老師教案 篇5

教材解讀：

本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。

課文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

學(xué)情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)概說：

以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。

因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：

(1)、課文講了一件怎樣的事?

(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?

(3)、懷特森老師是不是最好的老師?

(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對(duì)“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。

2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。

3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。

二、自主閱讀，討論交流。

1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。

三、研討課文，感受精神。

1.壞老師？！

A.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。

B.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請(qǐng)學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。

C.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。

“這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”

2.好老師？！

A.細(xì)讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”

B.出示重點(diǎn)句子，齊讀。

C.用自己的話夸夸懷特森先生。

四、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)

2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)

五、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。

1.體會(huì)課文“一事一議”的寫法。

2.自讀《新來的王老師》，感受“一事一議”的寫法。

思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？

六、總結(jié)全文，拓展閱讀。

這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象。

我最好的老師教案 篇6

上午聽了六年級(jí)的一節(jié)語文課，感觸特別多。高效課堂是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，或者說高效課堂“學(xué)生是主人，活動(dòng)是中心”，這些理念在這節(jié)語文課堂中很難找到，課堂中學(xué)生的小展示不典型，大展示沒有，這不是高效課堂的理念。

高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中相互探討交流，碰撞出知識(shí)的火花，生成問題，解決問題，在這個(gè)過程中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。如果把高效課堂上成了沒有學(xué)生展示的課堂，那就太可惜了。這節(jié)語文課老師先用問題導(dǎo)入課題，點(diǎn)小組同學(xué)回答，后讓學(xué)生相互檢查預(yù)習(xí)檢測(cè)和整個(gè)導(dǎo)學(xué)案完成情況，老師給小組打分評(píng)價(jià)，耽誤了一些時(shí)間，然后進(jìn)入互學(xué)階段，導(dǎo)學(xué)案沒有設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，學(xué)生只是把獨(dú)學(xué)的題目答案念一念，有幾個(gè)小組整體把課文中的段落讀一遍。總之，可以說是在老師的掌控之下學(xué)習(xí)，學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。如果學(xué)生在互相學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠結(jié)合自己的感受，說說自己喜歡的是現(xiàn)在或者曾經(jīng)的那一位老師，再講一個(gè)有真情實(shí)感的小故事，這樣既學(xué)習(xí)了課文的說明方法，又表達(dá)了自己對(duì)老師的情感，課堂氣氛自然就活躍了，學(xué)生也學(xué)的活了，學(xué)的有興趣了，效果可能會(huì)更好，可惜沒有。

高效課堂中，“展示”是課堂重點(diǎn)，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、展示自己的舞臺(tái)。沒有展示的高效課堂，就像一個(gè)沒有靈魂的人，展示的重要性由此可見。遺憾的是在這節(jié)語文課上，沒有看見學(xué)生在小黑板上的.成果或問題展示，也沒有看見學(xué)生站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互之間進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，沒有結(jié)合課文聯(lián)想拓展。這是一篇贊美老師的文章，完全可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，搜集有關(guān)歌頌老師的歌曲、詩(shī)歌等等，在展示中盡情歌唱、高聲誦讀，借此來表達(dá)自己的情感，展示自己的風(fēng)采，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)超市的目的。

總之，這節(jié)課走了高效課堂的流程，缺少了流程當(dāng)中最重要的“展示”環(huán)節(jié)，少了畫龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)睛”之筆，學(xué)生沒有動(dòng)起來，活動(dòng)沒有開展，實(shí)在是有點(diǎn)遺憾。另外，課堂上自始至終，沒有聽見老師對(duì)那個(gè)學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，沒有聽到情不自禁的熱烈掌聲，作為一節(jié)高效課，這也是要引起注意的。

以上只是個(gè)人感覺，和大家商討，請(qǐng)斧正。

我最好的老師教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師是很關(guān)注的，誰都想給自己或者給自己的孩子找一位最好的老師。可什么樣的老師才是最好的老師呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位最好的老師，看一看他“最好”在哪里，你是怎樣理解的？

二、帶著問題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問題。

提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。

內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。

三、你從“最好的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢？

提示：抓住文中的重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。

重點(diǎn)語句提示：

他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。

從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。

然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)方法感悟

提示：通過具體的事例說明道理

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”

最好的老師正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力

我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威

附詞語理解：

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。

破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。

我最好的老師教案 篇8

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人， 教學(xué)方法獨(dú)特， 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“侃侃而談、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、終身受益”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1、讀課題，強(qiáng)調(diào)“最好”。

2、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、聽寫詞語并連詞成句。

2、對(duì)照閱讀提示中的問題自主探究學(xué)習(xí)。

三、讀議結(jié)合，理解“最好”。

問題：為什么說懷特森是“最好的老師？”

1、關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這種老師算什么老師？──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

①這句話的言下之意是──？

②再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？ 有什么要說的，要問的嗎？

③懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

2、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

學(xué)著用懷特森的語氣解釋給大家聽?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。

三、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的理解。

1、“不要讓自己的腦子睡大覺”是什么意思？怎樣才能不睡大覺了？

2、上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的“冒險(xiǎn)”──“不尋常的冒險(xiǎn)”意味著什么呢？

3、懷特森老師是最好的老師，他讓我明白了 的道理。

四、拓展延伸。

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生自由暢談。

3、讀下面文段后交流自己的體會(huì)。（略）

五、作業(yè)（略）

1、名言積累范例

2、按要求寫詞語：

想方設(shè)法（含有近義詞）

深信不疑（含有反義詞）

侃侃而談的近義詞 。

3、小作：我最好的老師

我最好的老師教案 篇9

《我最好的老師》的評(píng)課稿

課文講述了我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事.他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)

特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程.第一天上課,懷特森老師給我們講授貓猬

獸這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸

的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能

力.

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課

成了一種冒險(xiǎn),最后描寫了我對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).

選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的

懷疑精神；另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法.

蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn)：

一抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。

水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。于是，在這堂課上就抓住了這算什

么老師我最好的老師這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受氣憤和峰回

路轉(zhuǎn)深感佩服。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話

，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我

深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手

段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課

，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)

方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷

疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展

的是課文的內(nèi)涵。

二自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。

圍繞這這算什么老師我最好的老師兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為

明顯，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，

重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇

讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師

生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得

情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切

實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

我最好的老師教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。品讀重要語句感受懷特森老師是一位怎樣的老師。

抓住我的心理活動(dòng)以及我們行為前后的變化，加深對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

探究懷特森是我最好老師的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

出示本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問題的課件

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)最好的老師

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人在家都有父母的陪伴，在學(xué)校陪伴我們的是老師。在你的心目中你認(rèn)為最好的老師應(yīng)該是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)淵博，關(guān)心學(xué)生。）

2、每個(gè)人的心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的好老師又是什么樣的呢？板書《我最好的老師》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問題邊讀邊思考。在課文中把寫懷特森先生的句子畫出來。（學(xué)生讀）

（1）、說說課文講了一件什么事情？

（2）、朗讀找到有關(guān)的句子，說說懷特森先生是一位怎樣的老師？

二、再讀課文，走進(jìn)我最好的老師

1、齊讀句子兩遍，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。板書：老師——方法獨(dú)特出人意料）

2、瀏覽課文，思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常有出人意料的舉動(dòng)？

3、課堂交流

4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這樣的舉動(dòng)，你會(huì)怎樣想？（可能會(huì)有懷疑，有憤怒，有不理解。）

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常出乎人的意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？在文中找出相應(yīng)的句子。

2、課堂交流。（1）會(huì)使我們產(chǎn)生濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花。去思考和驗(yàn)證”

板書：學(xué)生————冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證

（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)。。接近真理”

（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

3、一次，我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友，他有什么反應(yīng)？

齊讀最后一個(gè)自然段想象作者當(dāng)時(shí)看著他的朋友說話的眼神和說話時(shí)的語氣?！獙?duì)老師的感激、贊揚(yáng)和認(rèn)同

四、側(cè)面描寫

1、“我”對(duì)懷特森老師感情的變化是課文的一條線索，在課文中找出我心理變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的感情變化。

我：懷疑——憤怒、不滿——敬佩、尊重

通過對(duì)我心理變化的側(cè)面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同，使懷特森的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

2、在懷特森老師教“我們”科學(xué)課的前后，“我們”有什么變化？

之前我們沒有質(zhì)疑的習(xí)慣，在懷特森教我們之后，我們敢于和老師爭(zhēng)執(zhí)、議論了。側(cè)面烘托出懷特森老師教育的成功。

在平時(shí)的寫作中同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來烘托想要表現(xiàn)的東西，使文章更生動(dòng)形象。

五、小結(jié)：懷特森老師說，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！边@是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。

板書：獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑

六、相關(guān)鏈接

意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲說明我們的學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻具備懷疑的精神不要輕信權(quán)威。

七、總結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

作業(yè)布置

選下面的題目寫一寫

《我看懷特先生》

《假如我是懷特先生的學(xué)生》

《如何看待書本和權(quán)威》

板書設(shè)計(jì)

21我最好的老師

老師——發(fā)放獨(dú)特出人意料（用心良苦）

學(xué)生——冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證使其

（獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑）

我最好的老師教案 篇11

學(xué)習(xí)內(nèi)容：我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

從一個(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

自學(xué)提綱：

1、自由讀文，把課文讀通順，讀流利。

2、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

3、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？

檢測(cè)練習(xí)：

選擇正確的讀音。

ahūhúhù

糊弄（）糊墻（）糊涂（）

bqiángqiǎngjiàng

勉強(qiáng)（）強(qiáng)大（）倔強(qiáng)（）

ctiāotiǎo

挑理（）挑戰(zhàn)（）挑東西（）

討論更正：

1、找出課文中心句

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

2、學(xué)生圍繞“作者為什么說懷特森先生是最好的老師？”來自主學(xué)習(xí)。

3、小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

a、關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

b、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，感受先生與眾不同的教學(xué)方式及作者為什么說他是最好的老師。

c、關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的啟示。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、仿寫句子。

閱讀天地，聆聽萬籟，大自然一年四季都給人殷切的期盼。春，以她的盎然生機(jī)，秀麗嫵媚動(dòng)人心弦；夏，以她的熱情奔放，熾熱強(qiáng)悍激人奮發(fā)；____________________________________

二、電視劇

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師（寫人）

懷特森先生（事例）

不迷信書本，不迷信權(quán)威（道理）

我最好的老師教案 篇12

１、這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。

２、根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住人展開。核心問題是為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師？可以分三個(gè)層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來；第三個(gè)層次是讀懂我對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫我和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會(huì)我和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。

另一種研讀的思路是抓住事展開。也可以分三個(gè)層次推進(jìn)。第一層次是課文講了一件什么事，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學(xué)時(shí)要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯(cuò)誤的信息呢？；第二層次是這件事說明了什么，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和懷疑精神的重要；第三層次是這件事對(duì)我和我的同學(xué)有什么影響，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，促進(jìn)了學(xué)習(xí)終身受用明白了一個(gè)個(gè)道理。

３、要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞科學(xué)精神編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力是科學(xué)精神的重要組成部分。

４、課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟；課文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：不，你的看法錯(cuò)了?？梢宰寣W(xué)生想象當(dāng)時(shí)我的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會(huì)我對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。

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