4.概括。

那么你想通過今天的學(xué)習(xí)說些什么呢？

5.引申：還有我們生活中的那些長度以毫米為單位的物體。 老師發(fā)現(xiàn)了很多以毫米為單位的物體，你能在生活中找到它們嗎？

黑板書寫設(shè)計(jì)：

毫米感知

10 10

米 - 分米 - 厘米 - 毫米

m

dm

厘米

毫米

1 厘米=10 毫米

分米的認(rèn)識的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

2、在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識。

3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度。

學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎？

師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） ?二、新授

師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長？

師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長？

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測量他的長度，我們需要認(rèn)識一位新朋友。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。

師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的'長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？

師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來測量時(shí)就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

師：這會是哪一根？請你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）

總結(jié)長度單位:

師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時(shí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說

師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學(xué)生自己在米尺上找出1分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下課。

分米的認(rèn)識的教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、米尺、一分硬幣等。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：請同學(xué)們猜一猜，沈老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后，教師說明自己的身高并板書。

談話：米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

要求：明天就是三八節(jié)了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20厘米，寬10厘米）

講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節(jié)課我們就先來認(rèn)識分米。（板書：分米）

二、 觀察操作，探究新知

1. 認(rèn)識分米。

（1） 找一找。

1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）

請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會：只要是10厘米長就是1分米）

（2）畫一畫。

談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了；畫好后要標(biāo)好長度）

談話：請同學(xué)們用拇指對準(zhǔn)線段的左端，用中指對準(zhǔn)線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

（3） 說一說。

提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學(xué)生舉例）

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。

（4） 量一量。

談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。

學(xué)生測量后，組織交流。

2. 認(rèn)識毫米。

（1） 談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。

提問：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請同學(xué)們用尺量一量。

提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。（板書：毫米）

（2） 談話：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

指出：直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長度就是1毫米。

談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數(shù)到10）

談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到另一個(gè)1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？

反饋：誰來匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）

談話：再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（6毫米）

（3） 談話：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

談話：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。

提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）

提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？

（4） 出示“想想做做”第2題。

談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學(xué)們在小組里討論一下，并說說自己的方法。

反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？

結(jié)合學(xué)生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線，因?yàn)樗?毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。

再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？

小結(jié)：今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

三、 運(yùn)用知識，解決問題

1. 小明的日記。

談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？

出示：

20xx年3月7日 晴

明天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn)，大約有90（ ）。一走進(jìn)超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。

提問：小明不知道括號里應(yīng)該用哪個(gè)長度單位，你能幫助他解決這個(gè)問題嗎？

2. 量一量。

談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個(gè)單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習(xí)紙上。

四、 課堂總結(jié)（略）

分米的認(rèn)識的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境和實(shí)際測量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。

2．結(jié)合實(shí)際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

3．在實(shí)際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米和分米長度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

估測物體的長度。

教具準(zhǔn)備：

課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：

厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。

教學(xué)過程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個(gè)寶貝金箍棒。

一、情境導(dǎo)入

看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）

米是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點(diǎn)的物體長度，

當(dāng)金箍棒縮小后，我們測量時(shí)就要用厘米來作為單位。板書（厘米）

二、你說我講

1．認(rèn)識分米

（1）認(rèn)識1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學(xué)生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測量的結(jié)果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來認(rèn)識分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？

學(xué)生比劃。

師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。

學(xué)生用尺子測量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認(rèn)識了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？

學(xué)生可能會想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動(dòng)手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）利用1分米估測

看來大家對1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？

師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測結(jié)果和方法？

學(xué)生可能會利用自己的手長或桌上的紙杯進(jìn)行估測，桌面的長大約6分米。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？

學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測量，匯報(bào)測量結(jié)果。

師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關(guān)系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。

那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？

學(xué)生可能會想到：1米里面有10個(gè)1分米。

讓我們再數(shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認(rèn)識毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長嗎？

課件出示圖2

學(xué)生可能出現(xiàn)的測量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果?。槭裁磿霈F(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。

師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問題的辦法。

小組交流，全班匯報(bào)。

師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？

教師在實(shí)物展臺前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認(rèn)識了一個(gè)新朋友毫米（板書：補(bǔ)充課題）

師：你們的尺子也會變，想不想試試？

學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。

師：看來咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€(gè)1毫米，指給同桌看看。

學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫出來。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對1毫米說點(diǎn)什么？

學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。

學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準(zhǔn)確測量

師：我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6

學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測量結(jié)果。

師追問：怎么知道是5厘米7毫米？

學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習(xí)：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？

3．建立長度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了四個(gè)長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結(jié)：我們再來看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯?。下面就讓我們再次感受一下這些單位吧！

三、自主練習(xí)

1．基本練習(xí)

（1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長度嗎？

綜合練習(xí)：

1、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對長度單位的認(rèn)識，填上合適的長度單位。交流時(shí)，說說自己的想法。

同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

四、回顧反思

師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學(xué)生能想到

（1）認(rèn)識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會用長度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個(gè)高度，就要用到比米更高級的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測量這個(gè)長度，就要用到比毫米更低級的長度單位，比如：微米，納米。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

分米的認(rèn)識的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

2、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進(jìn)行測量。

4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體念1毫米的實(shí)際長度，形成直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、我們以前學(xué)過哪些長度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、他們之間有怎樣的關(guān)系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計(jì)的是多少？

生：......

師：誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。

生：測量并匯報(bào)交流

師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。

生：數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當(dāng)我們在測量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí)，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認(rèn)識】

三、合作探究，認(rèn)識毫米

1、初步認(rèn)識1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

師：你認(rèn)為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受?！菊n件顯示】

（2）動(dòng)手實(shí)踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把卡尺子抽出來。這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學(xué)生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

四、課堂練習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學(xué)們看大屏幕。

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

2、判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯(cuò)的后面打“×”。

床長2厘米（）

牙刷長約13毫米（）

小樹高3分米（）

老師的講桌高9分米（）

小明的身高130cm（）

橡皮的長約30厘米（）

3、量一量完成練習(xí)五的第2題

4、拓展《小馬虎的日記》

20xx年5月30日星期五天氣：晴

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識”，老師來了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

五、課堂小結(jié)

時(shí)間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個(gè)長度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識

米厘米毫米

1米=10厘米1厘米=10毫米

分米的認(rèn)識的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊第27-29頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實(shí)際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點(diǎn)長呀！那這1米的線段里面有幾個(gè)1厘米的線段呢？（100個(gè)）為什么？（因?yàn)?米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計(jì)算加法時(shí)，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個(gè)比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來認(rèn)識分米。

師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學(xué)生讀法）

師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗(yàn)證，看誰比劃得準(zhǔn)。

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓--請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。

（測量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對毫米的認(rèn)識。）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，看誰準(zhǔn)。

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報(bào)，師總結(jié)補(bǔ)充。）

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計(jì)情況：對于橡皮的厚度，學(xué)生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

a.比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長度。師把所帶的實(shí)物展示出來便于學(xué)生比劃。

b.填上合適的單位。

讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

用尺量出它們的長度，來驗(yàn)證結(jié)果。

4、日記改錯(cuò)。

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。

分米的認(rèn)識的教案 篇8

我今天說的是第一課時(shí)，認(rèn)識分米和毫米。第一個(gè)例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米實(shí)際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對1分米，1毫米實(shí)際長度的認(rèn)識。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計(jì)物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的用分米和毫米測量或者描述物體、線段的長度。

教學(xué)方法：

談話法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法。

教學(xué)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：請同學(xué)們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后，教師說明自己的身高并板書。米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？米跟厘米比，那個(gè)大那個(gè)??？

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在新知這個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主探究，展開活動(dòng)。

第一層次：體驗(yàn)和感受1分米。

1：指一指

讓學(xué)生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學(xué)生從直尺上找出一個(gè)1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看。可以從刻度0到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問題的不同策略。

2、畫一畫

讓學(xué)生畫一條1分米長的線段，學(xué)生在小組里自由畫，然后上臺來演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學(xué)測量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時(shí)教師要乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時(shí)開拓了學(xué)生的思維。

3、說一說

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想那些物體的長大約是1分米，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)找一找、說一說、比一比，在此過程中初步形成有關(guān)1分米實(shí)際長度的表象，學(xué)生通過上面這3個(gè)活動(dòng)充分體驗(yàn)到1分米的長短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個(gè)單位間的關(guān)系。

第二層次．認(rèn)識1米=10分米

對于這個(gè)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生通過在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)推算：因?yàn)?米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米。

第三層次、認(rèn)識和感受1毫米

1、引出毫米，讓學(xué)生分小組測量本冊教科書的厚度，當(dāng)學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)這本書的厚度不到1厘米時(shí)，教師適當(dāng)提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測量結(jié)果可以怎么說呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個(gè)小格，由此說明，直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，通過測量教科書的厚度，引起學(xué)生的問題與已有知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，讓學(xué)生通過比劃感受到這里需要一個(gè)更小的單位來表示，自然引入毫米，在情感上，學(xué)生是很自然的接受了毫米，知道這個(gè)單位是因?yàn)樯畹膶?shí)際需要而產(chǎn)生的。

2、明確毫米和厘米的關(guān)系，可以先提出問題，你知道毫米和厘米有什么關(guān)系嗎，提示學(xué)生可以用鉛筆尖指著直尺上的小格并數(shù)一數(shù)，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米

3、感知1毫米的實(shí)際長度。教師在課前要盡可能多準(zhǔn)備一些厚度大約是1毫米以及適合用毫米作單位測量長度或厚度的物體，比如，一枚1分硬幣、1張電話卡、10張紙等物品，直接告訴學(xué)生，這些物品的厚度大約是1毫米，在組織學(xué)生討論你知道量那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，幫助學(xué)生在討論中初步認(rèn)識到可以用毫米作單位測量的物體大多是比較短的或比較薄的，

三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。

第一層次：操作性練習(xí)。

想想做做1，讓學(xué)生用大拇指和食指比畫1分米和1毫米大約有多長，充分建立他們對分米和毫米的表象，

想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說說各接近幾分米。先要求學(xué)生目測，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實(shí)際測量。學(xué)生認(rèn)識了１分米后，通過估一估，再實(shí)際測量，進(jìn)一步強(qiáng)化對分米的長度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。

想想做做第３題。

每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？這一題主要是加深學(xué)生對厘米和毫米的單位比較。

第二層次：綜合練習(xí)，

想想做做第２題。

出示題目：說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？這一題要重視讓學(xué)生看清楚是怎樣看出測量結(jié)果的，要鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法。

想想做做第５題。

（出示題目）在（）里填上合適的長度單位

比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長度也有所不同。讓學(xué)生感受到不同長度單位的大小。數(shù)學(xué)知識來源于生活還原于生活，通過出示生活中常見的四件物品，結(jié)合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長度單位比較合適，使所學(xué)知識能應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對這些物體實(shí)際長度的印象，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

第三層次：改錯(cuò)題

出示題目：早晨，我從２米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起１厘米長的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有９０毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高２米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學(xué)校，老師已經(jīng)開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長的鉛筆和４米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

該題的練習(xí)設(shè)計(jì)，注重了綜合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，將所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻體會了數(shù)

四、全課總結(jié)，課后練習(xí)。

今天你學(xué)會了什么？你能給我們學(xué)過的長度單位排排隊(duì)嗎？你是按什么順序排的？

分米的認(rèn)識的教案 篇9

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長）

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生獨(dú)自測量）

生：比5厘米長一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長度單位“毫米”表示。（板書：毫米）

【評析】三年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測量過程中，讓學(xué)生感受到“為使測量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計(jì)小棒長度、測量小棒長度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【片段二】認(rèn)識毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并和同桌說一說。（同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）

師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？

生：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？也就是10小格？

師：你是選直尺上的哪個(gè)厘米來數(shù)的？

生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

（板書：1厘米=10毫米）

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等）

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測量的物體我的估計(jì)我的測量

數(shù)學(xué)書的厚度

師：說說你的估計(jì)結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

生：我估計(jì)是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計(jì)是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙（指著數(shù)學(xué)書的一頁）的厚度是1毫米。

師追問：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開始測量驗(yàn)證。）

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：20xx年8月14日，第10號臺風(fēng)“珊瑚”帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達(dá)587毫米。）

師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）再用尺子量一量，長了或短了多少？

生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

【評析】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識毫米的過程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說一說（說生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長度前先估計(jì)）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長的線段）、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認(rèn)識與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺”，將學(xué)生的活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。

【片段三】認(rèn)識分米

師：不用尺子畫一條10厘米長的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？（學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。）

師：這10厘米（拿著小棒）也是一個(gè)長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。（教師板書。）

師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。）8分米有多長呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。）10分米有多長？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測量。）

測量的.物體我的估計(jì)我的測量

課桌的寬

【評析】前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動(dòng)來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運(yùn)用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。

【片段四】解決問題

1、量一量

2、畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的線段。

3、算一算。

4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

6分米=（）厘米40厘米=（）分米

18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米

75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米

4、填一填。

（1）我們?nèi)昙壣蟽詳?shù)學(xué)書的厚度約是8（）。

（2）一枚釘子的長度約54（）。

分米的認(rèn)識的教案 篇10

教學(xué)背景

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

分米的認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米，對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)活動(dòng)

1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知

活動(dòng)一：教師出示一張錯(cuò)誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉），鉛筆的右端對準(zhǔn)8厘米刻度線。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片，這只鉛筆有多長？

生1：（搶著回答）8厘米。

生2：（十分著急）老師，她說得不對，應(yīng)該是8厘米多。

師：你為什么說是8厘米多呢？

生2：因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊，而是多了，所以是8厘米多。

師：觀察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

師：說得真好（邊重復(fù)測量方法邊抽動(dòng)投影片使鉛筆的左端與直尺的0刻度線對齊）?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀出鉛筆的長度是多少？

生：（異口同聲）9厘米。

[說明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，在觀察中既要判斷測量方法對不對，又要思考正確的測量方法是什么，同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。

2、在操作中引入新知

活動(dòng)二：教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度、講臺的高度。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米，講臺高90厘米。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便，通常要用到一個(gè)新的長度單位，它比厘米大而比米小，它就是分米。

[說明]在這一活動(dòng)情境中，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課。

3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知

活動(dòng)三：教師出示刻有分米的米尺（教具），請學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度。并請一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置，然后拿出彩帶請學(xué)生量出1分米的長度，用剪刀剪下來。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生用學(xué)生尺測量彩帶的實(shí)際長度，小組內(nèi)交流、檢查并匯報(bào)結(jié)果，1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測中探求結(jié)論，遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

活動(dòng)四：師：同學(xué)們都知道1分米=10厘米，也可以說10厘米=1分米。下面請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方。

生：（非常熱鬧，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米。

生4：我的衣服口袋口大約1分米。

．．．．．．

師：（深情地）同學(xué)們說得真好！

[反思]這一活動(dòng)給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外，更讓我感到異常的激動(dòng)和興奮，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，發(fā)展他們的思維，才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在拓展中驗(yàn)證新知

活動(dòng)五：教師說明活動(dòng)要求：請同學(xué)們以小組為單位，用我們所學(xué)過的知識去測量我們身邊的物體的長度，測量時(shí)請你們作好記錄，并加以說明。（下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果）

小組1：我們組測量的是地板磚的長度，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米。

師：測量無誤，換算正確。

小組2：我們組測量的是門，門寬1米，門高2米。

師：請同學(xué)們再想一想，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位？

生：可以。因?yàn)?米=10分米，所以門寬10分米，門高20分米。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢？

生：用米更合適一些。

師：送點(diǎn)掌聲給**同學(xué)，他說得很好。

小組3：我們組測量的是獎(jiǎng)狀，長35厘米，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米，長3分米5厘米，寬2分米5厘米，讀著不順口。

師：說得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。

小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬，長2米70厘米,寬1米60厘米，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米，寬1米6分米。

師：我也同意你們組的觀點(diǎn)，同學(xué)們同意嗎？

生：同意。

[反思]這一開放活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間，和諧的教學(xué)氛圍，自由的活動(dòng)形式，使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，刺激了他們的表現(xiàn)欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，收到良好的教學(xué)效果。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。從某種意義上說，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

在上面的教學(xué)過程中，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先認(rèn)識1分米，接著感受1分米，最后體驗(yàn)1分米，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展，暢所欲言，各抒己見，既把握了知識的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法，又提高了合作、交流的能力，教師及時(shí)指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著。

主要參考書目：

1、夏清峰，《怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作與交流》，江蘇教育，20xx(2)。

2、孔企平，《小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，20xx年1月。

孔企平、胡松林：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年7月。

分米的認(rèn)識的教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

分米的認(rèn)識的教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時(shí)候，找學(xué)生拿米尺測量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗(yàn)一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長呢？

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

現(xiàn)在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

分米的認(rèn)識的教案 篇13

1．結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2．體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?你們會算嗎?”

1．教學(xué)例l。

(1)談話：分桃的事引出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。如果問題是每只小猴分得幾個(gè)桃，我想你們都會說出結(jié)果?，F(xiàn)在的問題是每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，這就要把4個(gè)桃看做一個(gè)整體(把4個(gè)桃圈起來)。下面請你們幫助小猴分一分，看看每只小猴分得這盤桃的幾分之幾。

(2)師生歸納得出：把一盤桃平均分給4只小猴，就要把4個(gè)桃看成一個(gè)整體，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的四分之一。

2．教學(xué)“想一想”。

(1)談話：如果把這4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?誰會分?

(2)匯報(bào)結(jié)果。并讓學(xué)生說說是怎樣分的。

(3)師生歸納得出：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。

1．完成“想想做做”第1題。

師生共同小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

2．完成“想想做做”第2題.

師生共同小結(jié)：這兩幅圖都是把12個(gè)小方塊看做一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)不同，用以表示其中一份的分?jǐn)?shù)也不同。

3．完成“想想做做”第3題。

(1)讓學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義平均分一分。

(2)讓學(xué)生看每份是幾個(gè)，然后在圖中適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾?/p>

(3)集體反饋訂正。

4．完成“想想做做”第4題.

(1)讓學(xué)生拿出12根小棒放在課桌上。

(3)提問：還能拿出這堆小棒的幾分之一?一人提要求，大家拿小棒。

5．完成“想想做做”第5題。

學(xué)生獨(dú)立思考，畫出圖來。

分組匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生用自己的話說說。體會其含義。

學(xué)生動(dòng)手畫一畫、分一分。

小組合作，交流分法。

學(xué)生理解記憶。

讓學(xué)生自己先填寫，填完后再交流一下是怎樣想的。

說說自己的思考方法。

學(xué)生完成下面的習(xí)題。

1．能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識，借助對圖形的觀察或?qū)嵨锊僮?，初步學(xué)會解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問題，感受解決問題方法的合理性。

2．在探索問題解決的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3．體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

有一天猴媽媽從樹上摘了幾個(gè)新鮮的桃子裝在盤子里，你們看，一共摘了多少個(gè)?(學(xué)生觀察得出，一盤有4個(gè)桃子。)猴寶寶看見了都連忙跑過來，嚷著要吃桃。老大說：“我可以分得這盤桃的四分之一?！崩隙枺骸斑@盤桃的四分之一是幾個(gè)呀?”

二、主動(dòng)探究，感悟新知’

學(xué)生先獨(dú)立思索操作，然后四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

2．交流匯報(bào)。

(1)分組展示交流。

想法一：用學(xué)具分一分。把4個(gè)桃平均分成4份，其中的l份是1個(gè)。教師可以讓學(xué)生上臺演示分的過程。

想法三：聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義想到：4個(gè)桃的四分之一，就是把4個(gè)桃，平均分成4份，每份1個(gè)。

在交流的過程中，教師要請每一位匯報(bào)的學(xué)生講清自己的想法。如果出現(xiàn)最后一種方法，要讓學(xué)生說說為什么要用4除以4，這個(gè)除法算式表示的意思。

(2)比較方法。

提問：這幾種方法，你覺得哪種方法最簡便?能說說你的理由嗎?

(3)小結(jié)。．(動(dòng)態(tài)演示)老二說：“現(xiàn)在我知道了，原來要知道這盤桃的四分之一是幾個(gè)，是要把這4個(gè)桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4＝1(個(gè))的除法算式來算出結(jié)果。謝謝同學(xué)們幫我解決了難題!”

3．嘗試練習(xí)。

(動(dòng)態(tài)演示)猴老大說：“桃真好吃，要是我能吃這盤桃的二分之一就好了。，’教師談話引出問題：這盤桃的二分之一是幾個(gè)呀?請同學(xué)們用剛才得出的方法來解決這個(gè)問題，好嗎?

學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問題。教師巡視指導(dǎo)。

1．操作游戲。

(1)做“想想做做”第1題。

①指名讀題后，要求學(xué)生在書上畫豎線分一分，然后獨(dú)立填寫算式。

②集體訂正后提問：12個(gè)草莓的三分之一和12個(gè)草莓的四分之一哪個(gè)多?

(2)做“想想做做”第2題。

教師說要求，學(xué)生先操作，再列出算式。

擺8個(gè)圓片，拿出它的二分之一。

擺12個(gè)圓片，拿出它的二分之一。

提問：都拿出圓片的二分之一，為什么個(gè)數(shù)不一樣呢?

2．列式解決問題。

(1)做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生說說知道了什么，要求什么。

(2)做“想想做做”第4題。

讓學(xué)生直接列式獨(dú)立解答，全班交流。

4．學(xué)有余力的學(xué)生可嘗試做思考題。

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識?有什么收獲?

請大家先自己思索一下，這盤桃的四分之一是什么意思?再想想怎樣解決問題，可以借助學(xué)具幫幫忙，也可以想其他的方法。然后在小組里討論交流，看哪個(gè)小組討論得最好。

學(xué)生交流匯報(bào)。教師重點(diǎn)讓學(xué)生說說4÷2＝2(個(gè))表示的意義.

學(xué)生思考，交流。

學(xué)生先操作，再列出算式。

嘗試直接列式解答，在小組內(nèi)說說自己是怎樣想的，全訂正。

1．結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之幾。

2。發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。

3．體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

1．出示例題的場景。

1． 教學(xué)例題。

2． 提出問題。

談話:聽,猴媽媽有提出新的問題.:我的每個(gè)孩子分得這盤桃的四分之一,可是一個(gè)小孩共分得這盤桃的幾分之幾呢?這可難到了我.你能幫助猴媽媽嗎?

（1）自主探究,小組交流.

（2）學(xué)生拿出學(xué)具,動(dòng)手分一分,然后討論每只小猴分得幾分之幾,3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾?

2教學(xué)”想一想”

問題:猴媽媽有10個(gè)桃,平均分給5只小猴,3只小猴一共分得幾分之幾?

3．小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份就是它的幾分之幾.

1．做“想想做做”第1題。

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考要把幾個(gè)看成l份，在圖上分一分。

(2)各自填寫分?jǐn)?shù)，指名說出結(jié)果。

2．做“想想做做”第2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

(2)各自填寫分?jǐn)?shù)。

3．做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立涂色，然后與同桌交流。

4．做“想想做做”第4題。

(1)提問：是分別把這堆小棒平均分成幾份，有這樣的幾份呢?

(2)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、試一試，得出結(jié)果。

5．做“想想做做”第5題。

談?wù)勛约罕竟?jié)課有何收獲。

學(xué)生觀察，并說說自己的想法。

自主探究,小組交流.

學(xué)生操作，并思考問題。

演示分得的過程.

學(xué)生用學(xué)具分一分.

集體交流.

演示分得的過程.

讓學(xué)生說說自己的解題思路。

要求學(xué)生能用自己的語言說說解題時(shí)的思路。

1、通過練習(xí)使學(xué)生能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能利用直觀教具正確地用分?jǐn)?shù)表示相關(guān)的數(shù)。

2、能利用分?jǐn)?shù)知識將低級單位的長度、錢幣換算成高級單位，并用十分之幾的分?jǐn)?shù)表示，為下面認(rèn)識小數(shù)打下基礎(chǔ)。

600÷3?????320÷4?????690÷3?????720÷9

60×4??????0×78??????89+25??????72-56

80×60?????80+60??????15×6??????16×5

提問：為什么第一個(gè)括號填寫1/10，第二個(gè)括號填7/10？

教師在線段上再任意表上幾個(gè)括號。

出示放大圖。

這把尺總長是幾厘米？也是幾分米？看著直尺說一說1厘米是1分米的幾分之幾？為什么？也就是幾分之幾分米？3厘米和7厘米呢？

4、做“想想做做”第9題。

學(xué)生先在書上獨(dú)立練習(xí)，然后讓學(xué)生說說各涂了幾個(gè)小方塊，為什么這樣涂。

學(xué)生先說說圖意，然后再練習(xí)。

讓學(xué)生填寫。

讓學(xué)生說說這把尺上面的數(shù)據(jù)以什么為單位的？

學(xué)生回答。

學(xué)生在書上獨(dú)立練習(xí)，然后交流反饋，并說說自己的思考過程。

先讓學(xué)生弄清題意，然后按照書上要求做游戲并做好記錄，最后回答書中的問題。

1、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識，初步學(xué)會解決簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，并能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。

2、積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，體會數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題時(shí)的價(jià)值和作用，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，發(fā)展思維能力。

同學(xué)們，今天是小白兔的生日，她請來好朋友灰兔們一起慶祝。出示掛圖。

2．提問：從畫面上，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)?學(xué)問題?

根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師板貼：

小白兔吃了幾個(gè)蘑菇??分給小灰兔們多少個(gè)蘑菇?

你能解決這個(gè)問題嗎?

(2)根據(jù)學(xué)生回答，

教師講述。

2．列算式。

談話：?誰能把剛才動(dòng)手分蘑菇的過程用算式表示出來呢？

3．比較感悟。

小白兔吃了幾個(gè)蘑菇??分給小灰兔們多少個(gè)蘑菇?

(1)提問：仔細(xì)觀察黑板上的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?把你的想法說給小組里的同學(xué)聽一聽。

1．做“想想做做”第1~3題。

2．談話：讀一讀“你知道嗎”，你能解決其中的問題嗎?

學(xué)生提出問題。

請同學(xué)們獨(dú)立解決。

學(xué)生用學(xué)具擺一擺、分一分，得出結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立嘗試列算式解決，小組內(nèi)交流這樣列式的理由。

1、通過綜合練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，并學(xué)會用分?jǐn)?shù)來表示達(dá)信息，從而使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的含義；

2、能利用分?jǐn)?shù)的知識求一些物體的幾分之幾一或幾分之幾是多少的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

125×8?????960÷3??????806-236??????486+99

240+60?????4200÷6?????20×50???????4×38

25×4??????24×5???????620-80???????603÷6

2、 做“想想做做”第2題。

3、做“想想做做”第3題。

（1）6分米是幾分之幾米？6厘米是幾分之幾米？

（2）4角是幾分之幾元？4分是幾分之幾元？

（3）3分是幾分之幾時(shí)？5千克是幾分之幾噸？

4、做“想想做做”第4題。

先指導(dǎo)學(xué)生想12小時(shí)的1/3、3/4、5/6各是幾小時(shí)？再想時(shí)針從12起走到了哪里。

5、做“想想做做”第5題。

按要求對折后，要把紙打開，數(shù)一數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里，

觀察記錄的數(shù)據(jù)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，（對折的次數(shù)每增加一次，它所對應(yīng)的平均分的份數(shù)，就是它前一次的2倍。）

學(xué)生先在書上填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，然后說說為什么這樣填。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，交流分法。

學(xué)生口答后說出自己的思考過程。

學(xué)生在鐘面上畫出時(shí)針的位置。

先讓學(xué)生看題，說說題目的要求。

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