一般來(lái)說(shuō)，有付出就有收獲，為了向領(lǐng)導(dǎo)更好地匯報(bào)工作。我們需要寫一份報(bào)告，報(bào)告的主送機(jī)關(guān)可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯推薦這篇文章因?yàn)樗嘘P(guān)于“實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”的全部細(xì)節(jié)，希望您能多多留意我們的網(wǎng)站我們會(huì)為您提供更好的服務(wù)和內(nèi)容！

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇1

我校作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗(yàn)課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究?jī)?nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式 ,現(xiàn)將實(shí)施效果情況匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題的提出與課程特點(diǎn)分析

我選擇這一課題進(jìn)行研究，旨在通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，探索教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題?！懊}－指導(dǎo)－寫作－批改－講評(píng)”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導(dǎo)，密密麻麻地批改，津津有味地講評(píng)，似乎是任勞任怨，盡職盡責(zé)。然而事與愿違，辛勤的勞動(dòng)沒(méi)有換來(lái)豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，學(xué)生看見(jiàn)作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時(shí)，離開(kāi)自身實(shí)際，東拼西湊，以至不認(rèn)為作文是交流思想的，而是應(yīng)付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(shí)(審題、立意選材、開(kāi)頭、結(jié)尾)的灌輸很多，寫作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計(jì)其數(shù)。至小學(xué)畢業(yè)時(shí)，真正能寫好作文的沒(méi)有幾人。問(wèn)題癥結(jié)在于，被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒(méi)有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。教師主觀設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生的評(píng)講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性。這是當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機(jī)。實(shí)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟(jì)的升溫，要求教育的改革走在時(shí)代的前列?，F(xiàn)代作文教學(xué)，要求保護(hù)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的思維領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時(shí)間、精力獲得更多的教學(xué)效果。

我們應(yīng)該看到被傳統(tǒng)教育公認(rèn)的三大基石：閱讀、寫作、計(jì)算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開(kāi)始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入。文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語(yǔ)言上升為文化。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教師來(lái)說(shuō)，攻占教育的制高點(diǎn)，必須利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識(shí)傳授、技能指導(dǎo)，還有智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說(shuō)的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理解和掌握知識(shí)，鍛煉出實(shí)際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力?！备鶕?jù)時(shí)代的要求，及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式?！卑凑者@種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行研究的重要內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

課題目標(biāo)：教師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受?！边@句話在承認(rèn)教師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)由教師包攬一切，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無(wú)從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于智力因素與非智力的強(qiáng)化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模：人機(jī)交互的互動(dòng)化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等；有利于強(qiáng)化學(xué)生的科技意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位。

實(shí)驗(yàn)學(xué)科目標(biāo):利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，由不愿寫到愿意寫。提高學(xué)生作文知識(shí)與寫作修改能力，由能邊聽(tīng)邊想，抓住要點(diǎn)到能說(shuō)一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點(diǎn)，表達(dá)感情，能寫條理清楚、內(nèi)容簡(jiǎn)單的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：五年級(jí)四班全體學(xué)生(男生33人

女生33人)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：19xx年9月～20xx年7月

19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段

20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段

20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：

1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時(shí)空的感性材料提供給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能，注重學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。

四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點(diǎn)

教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源

文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購(gòu)買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。

根據(jù)教學(xué)資源的來(lái)源，實(shí)驗(yàn)研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行:

1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

課本是學(xué)生練習(xí)寫作的最好范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書中的語(yǔ)言，把這些好詞、好句、好段儲(chǔ)存在大腦中，充實(shí)寫作素材的“倉(cāng)庫(kù) "。同時(shí)吸取其中的長(zhǎng)處，融進(jìn)自己的習(xí)作中去，達(dá)到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過(guò)程。如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，學(xué)生被書中優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引并自覺(jué)地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來(lái)描寫，使文章生動(dòng)得多。

2、在說(shuō)話、寫作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢評(píng)，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性。如：教學(xué)寫作《我愛(ài)家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個(gè)部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠(yuǎn)播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲

3、在平時(shí)活動(dòng)中，開(kāi)展說(shuō)寫競(jìng)賽，向電臺(tái)、報(bào)紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。

五、模式特征分析

1、教學(xué)模式

“體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維入手，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體。結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)出“5＋1”作文教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)模式如下：

（1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為來(lái)源于自身的求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

（2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。

（3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求?；蜃寣W(xué)生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知事物。

（4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動(dòng)觀察、探索的基礎(chǔ)上，用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這是學(xué)生思維深化的過(guò)程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說(shuō)到寫，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

（5）激發(fā)思維：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深發(fā)展，再造想象，引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。

（6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同

討論、評(píng)議，注重成果共享，相互促進(jìn)，體現(xiàn)課堂民主，開(kāi)拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：

體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式提出來(lái)以后，課題組決定在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個(gè)方面介紹。

利用多媒體輔助教學(xué)寫作《我敬佩的一個(gè)人》為例加以介紹。

（1）分析教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文第九冊(cè)第6單元寫作練習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：a.通過(guò)典型事例的描寫，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，突出人物特點(diǎn)。c.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫人的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫人的方法，教學(xué)難點(diǎn)是表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（2）確定設(shè)計(jì)思想：

①引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)具有崇高品質(zhì)的人。

②訓(xùn)練學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維表達(dá)能力。

③充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用電腦，進(jìn)行個(gè)別作文指導(dǎo)及典型作文的評(píng)議修改。

④注意寫作方法的總結(jié)和學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。

教師首先通過(guò)例文提煉出寫人的方法，接著通過(guò)觀察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結(jié)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一方法的掌握和應(yīng)用。

⑤利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

通過(guò)學(xué)生討論、評(píng)議啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會(huì)，從而掌握寫人的方法。

（3）設(shè)計(jì)流程：

上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀察→片斷→練習(xí)→文章寫作→評(píng)議。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)，思維得到升華。

利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛(ài)家鄉(xiāng)的××》：

（1）分析教學(xué)目標(biāo)：這是第十一冊(cè)第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：

①能按一定順序觀察，抓住重點(diǎn)寫具體。②表達(dá)真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。

教學(xué)重點(diǎn)：是借助描寫對(duì)象表達(dá)真實(shí)情感及修改文章的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用電腦觀察寫作、評(píng)改文章。

（2）確定教學(xué)思想：①引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，進(jìn)行作文的評(píng)議修改，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評(píng)議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。

（3）流程如下：

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人機(jī)交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調(diào)閱信息的能力。同時(shí)，它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。

六、效果測(cè)量及分析

1.評(píng)價(jià)體系的建立。

根據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三個(gè)指標(biāo)：作文興趣、作文知識(shí)、作文能力。

對(duì)于“作文興趣”指學(xué)生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動(dòng)、積極思考，還是被動(dòng)應(yīng)付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。

對(duì)于“作文知識(shí)”指學(xué)生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。

對(duì)于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力、寫作能力。

每個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)，都分優(yōu)、良、中、差四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)所占的權(quán)重，得出四個(gè)等級(jí)的得分范圍。關(guān)于等級(jí)的劃分見(jiàn)表1。

通過(guò)上述工作，建立起小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的作文能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

表1

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表1說(shuō)明：

①“作文興趣”中的“情感投入”指學(xué)生對(duì)作文“很感興趣想寫”、“感興趣，愿意寫”、“一般、無(wú)所謂”、“不感興趣、不愿寫”?！白魑膽B(tài)度”指“很認(rèn)真”、“認(rèn)真”、“有時(shí)不認(rèn)真”、“馬虎”。它通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷方式及平時(shí)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

②“作文知識(shí)、作文能力”根據(jù)學(xué)生平時(shí)作文課的表現(xiàn)及作文卷面進(jìn)行評(píng)分。

2.教學(xué)效果的分析

采用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的評(píng)價(jià)。這里應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)一個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行作文能力評(píng)價(jià)，得到表2結(jié)果。

表2

“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機(jī)交互的互動(dòng)化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講，接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽?。?shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。

當(dāng)然，實(shí)施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項(xiàng)，為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生視作文為樂(lè)時(shí)，作文教學(xué)才會(huì)步入良性循環(huán)。

八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇2

這個(gè)是國(guó)家實(shí)驗(yàn)室資金申請(qǐng)的內(nèi)容大概，與你的可行性研究報(bào)告有類似的地方，你自己做取舍吧，希望對(duì)你有幫助。一、項(xiàng)目摘要二、項(xiàng)目建設(shè)的依據(jù)、背景與意義三、技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用前景分析1、國(guó)內(nèi)外技術(shù)狀況與發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析；2、技術(shù)發(fā)展的比。

一、項(xiàng)目組建的必要性及意義1（一）項(xiàng)目涉及的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域1（二）國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景6（三）江蘇的優(yōu)勢(shì)和特色及存在的主要問(wèn)題12（四）急需解決的關(guān)鍵技術(shù)15（五）對(duì)提高自主創(chuàng)新能力的意義，對(duì)解決關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的作。

核心提示：新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目投資環(huán)境分析，新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目背景和發(fā)展概況，新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)的必要性，新建實(shí)驗(yàn)室行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分析，新建實(shí)驗(yàn)室行業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析參考，新建實(shí)驗(yàn)室行業(yè)市場(chǎng)分析與建設(shè)規(guī)模，新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)條件與選址方案，新。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告(此文檔為word格式，可任意修改編輯?。┮?、項(xiàng)目組建的必要性及意義（說(shuō)明：1、項(xiàng)目涉及的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，江蘇的優(yōu)勢(shì)和特色及存在的主要問(wèn)題，急需解決的關(guān)鍵技術(shù)；。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇3

一、項(xiàng)目基本概況

——大泉湖旅游度假風(fēng)景區(qū)(以下簡(jiǎn)稱風(fēng)景區(qū))位于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)(以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)區(qū))中心，該實(shí)驗(yàn)區(qū)南括季山林場(chǎng)，西至竹鎮(zhèn)林場(chǎng)與交界處，東啟西部干線，北至烏龍港水庫(kù)大壩。總控制規(guī)劃面積約36平方公里，風(fēng)景區(qū)有大泉水庫(kù)、大河橋水庫(kù)、三星水庫(kù)、紅山水庫(kù)、烏龍港水庫(kù)、楊港水庫(kù)、彭港水庫(kù)，有林木植被茂密的駝子山、季山、廣佛寺大山、尖山、涼寶山、龍望山、焦山，山水相映成趣，自然秀美，令人心曠神怡。該項(xiàng)目主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)三星村(含泉水街道)、送駕村及煙墩村精華片三片地域內(nèi)所有農(nóng)村民居，結(jié)合風(fēng)景區(qū)的綜合開(kāi)發(fā)，拆遷安置，異地規(guī)劃，改善農(nóng)民的生活條件的新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，這三片共有耕地面積7241畝，居民小組35個(gè)(合并后)，共計(jì)2242戶(三星村822戶，送駕村1089戶，精華片331戶)，人口9912人(三星村4839人，送駕村3941人，精華片1132人)，村莊占地面積5663.5畝(三星村1580.2畝，送駕村3090.8畝，精華片992.5畝)，建筑面積428810 m2(三星村158334 m2，送駕村206969 m2，精華片63507 m2)。

二、項(xiàng)目建設(shè)的必要性

1.實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)一步發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間開(kāi)發(fā)，目前已形成了駝子山4000畝桃樹，周家洼3000畝冬棗、三星村9000畝彩葉等一批丘陵山區(qū)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目基地，原有一批板栗、紅薯等項(xiàng)目也形成良好經(jīng)濟(jì)效益。下一步的發(fā)展是鏈接這些項(xiàng)目，整合項(xiàng)目資源，使之產(chǎn)生聚合效應(yīng)，促進(jìn)風(fēng)景區(qū)的高效開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合開(kāi)發(fā)的需要。目前涉及該實(shí)驗(yàn)區(qū)的農(nóng)業(yè)規(guī)劃、旅游規(guī)劃、環(huán)保規(guī)劃已編制完成，綜合發(fā)展規(guī)劃也正在編制之中，這些都為實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)提供了宏觀保障。同時(shí)我們也看到實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展瓶頸因素—土地，“風(fēng)景這邊獨(dú)好，土地總量不少”，這時(shí)我們的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的科學(xué)發(fā)展，必須先從土地的科學(xué)利用開(kāi)始，這必須要求我們通過(guò)新農(nóng)村民居建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)土地利用的節(jié)約化、高效化。

3.科學(xué)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的需要。我國(guó)各級(jí)黨委、政府對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題高度關(guān)注，提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的號(hào)召。該項(xiàng)目正是切合了新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，借助實(shí)驗(yàn)區(qū)整體開(kāi)發(fā)這一有利時(shí)機(jī)，用科學(xué)發(fā)展觀解決“三農(nóng)”問(wèn)題的具體實(shí)踐。

三、項(xiàng)目指導(dǎo)思想和總體思路

緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，以優(yōu)勢(shì)資源為依托，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為途徑，以提升實(shí)驗(yàn)區(qū)的品牌效應(yīng)為重點(diǎn)，突出園藝蔬菜、經(jīng)濟(jì)林果、生態(tài)觀光、休閑度假項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，大力發(fā)展高效農(nóng)業(yè)、生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，力爭(zhēng)做新農(nóng)村建設(shè)的典范”。按照這一指導(dǎo)思想，我們將“立足高效、生態(tài)、旅游、觀光農(nóng)業(yè)，結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)快速發(fā)展”的思路，具體做到：

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和考核機(jī)制。組建具有豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的招商服務(wù)班子，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目跟蹤，包干服務(wù)，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲制度。

2.大力培育市場(chǎng)開(kāi)發(fā)主體。積極利用現(xiàn)有的開(kāi)發(fā)成果及開(kāi)發(fā)扶持政策，吸引民間資本、工商資本、外商資本以及信貸資金投入實(shí)揮財(cái)政資金引導(dǎo)作用，逐步形成多元化、多層次、多渠道現(xiàn)代農(nóng)業(yè)投入機(jī)制。

3.積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整。以實(shí)驗(yàn)區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為龍頭，加長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈,對(duì)一批特色農(nóng)副產(chǎn)品(桃、棗、粟、跑山雞、波雜羊等)實(shí)現(xiàn)深加工，充分利用民族工業(yè)集中區(qū)的企業(yè)扶持政策，培育一批特色高端農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)農(nóng)民的就業(yè)面，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“富民強(qiáng)鎮(zhèn)”的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)村鎮(zhèn)規(guī)劃和人居環(huán)境治理。結(jié)合土地利用總體規(guī)劃的修偏和項(xiàng)目建設(shè)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)，逐步推進(jìn)社區(qū)型農(nóng)民新村建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民向新區(qū)集中，向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化工人轉(zhuǎn)變，努力打造一批特色旅游文化社區(qū)。

四、項(xiàng)目工作開(kāi)展及措施

項(xiàng)目工作開(kāi)展是以實(shí)驗(yàn)區(qū)整體發(fā)展為依托，需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多種因素：“把握好原則，用活好政策，美化好環(huán)境，利用好生態(tài)，開(kāi)發(fā)好資源，建設(shè)好家園”。具體措施包括：

1.整合力量，做好項(xiàng)目實(shí)施的前瞻性工作。一是開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)區(qū)大調(diào)查，走村串戶繪制土地、建設(shè)、農(nóng)田、林地等分布圖，獲取實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)發(fā)的一手資料，建設(shè)臺(tái)帳，形成數(shù)據(jù)庫(kù)。二是統(tǒng)籌做好實(shí)驗(yàn)區(qū)總體要求上空間布局服務(wù)配套規(guī)劃工作，做好水、電、路、有線、通訊、污水、垃圾治理等規(guī)劃，做好文化娛樂(lè)、體育健身、教育培訓(xùn)、衛(wèi)生醫(yī)療等村民基本生活需求的規(guī)劃。三是適時(shí)拿出農(nóng)村中心村住房設(shè)計(jì)方案，充分考慮農(nóng)民的生活習(xí)慣，凸顯住房建筑的濃厚的地方特色和民族文化風(fēng)格，建筑造型力求新穎別致，融經(jīng)濟(jì)實(shí)用、安全、美觀于一體。四是深入研究，反復(fù)論證，制定社區(qū)型農(nóng)民新村規(guī)劃建設(shè)的總體規(guī)劃，按照“尊重民意、合理集聚、節(jié)約有地、設(shè)施配套、適度超前”的原則，以典型示范為樣板，探索新農(nóng)村建設(shè)的模式。

2.加大投入，提升實(shí)驗(yàn)區(qū)接待檔次。一是利用鎮(zhèn)商會(huì)的力量，多方籌措資金，建立實(shí)驗(yàn)區(qū)接待中心，實(shí)現(xiàn)就近接待。二是選拔骨干力量組建實(shí)驗(yàn)區(qū)招商服務(wù)團(tuán)隊(duì)，要求定期培訓(xùn)，熟悉社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)各項(xiàng)方針、政策，熟悉各職能部門政策、辦事流程，打造企業(yè)化政府公共服務(wù)團(tuán)隊(duì)。三是不斷加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，主要有實(shí)驗(yàn)區(qū)航拍電子圖、勘查測(cè)繪地圖、沙盤等。

3.編制控規(guī)，制定各具特色的新農(nóng)村民居點(diǎn)建設(shè)方案。三星村片內(nèi)將利用現(xiàn)有丘陵山區(qū)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和萬(wàn)畝彩葉苗基地建設(shè)項(xiàng)目，將把這片土地打造成集農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光、生態(tài)采摘休閑為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游區(qū)和高效現(xiàn)代園藝區(qū)。項(xiàng)目綜合實(shí)施過(guò)程中，逐步使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民逐步向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化工人轉(zhuǎn)變，并結(jié)合大泉湖和泉水街道經(jīng)營(yíng)性用地綜合開(kāi)發(fā)，在泉水街道以東，西部干線以西一帶建立農(nóng)民新村，引導(dǎo)鼓勵(lì)部分村民購(gòu)置泉街商用房，部分村民向新村集聚。泉街和新村一帶將突出觀光、旅游、餐飲、物購(gòu)(農(nóng)副產(chǎn)品)等特色開(kāi)發(fā)，考慮到商用開(kāi)發(fā)和民居生活和諧一體。

送駕村片內(nèi)將采用新村建設(shè)和舊村整治的辦法，積極利用片區(qū)內(nèi)風(fēng)景區(qū)強(qiáng)力開(kāi)發(fā)建設(shè)，充分利用金港水庫(kù)、彭港水庫(kù)、紅山水庫(kù)及涼帽山草場(chǎng)等特有的山水資源，著力將這一片打造成休閑旅游度假區(qū)，積極引導(dǎo)深山、高山、庫(kù)區(qū)、林區(qū)農(nóng)民向交通便利的區(qū)域(泉街和新民居點(diǎn))轉(zhuǎn)移。這一片將結(jié)合投資商的道路詳規(guī)，擬在主干道沿線(送駕村村部以東一帶)建立新農(nóng)村民居點(diǎn)，突出新區(qū)的綠化、美化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，圍繞休閑農(nóng)家樂(lè)主題，打造成山水森林農(nóng)民新居。對(duì)一些較偏遠(yuǎn)未列入開(kāi)發(fā)計(jì)劃的村莊，重點(diǎn)加強(qiáng)村莊道路、公共設(shè)施、村組環(huán)境建設(shè)，根據(jù)其地理位置、生產(chǎn)條件、村風(fēng)民情，分類打造一批民俗村莊、特色種、養(yǎng)殖村莊、懷舊村莊。精華片及大泉湖周邊地區(qū)，一部分村民向泉街及新村聚集，一部分村莊結(jié)合大泉湖高端旅游度假區(qū)開(kāi)發(fā)，或依山而建，或面水而筑，自然和諧、使之成為遠(yuǎn)近聞名的鄉(xiāng)村旅游接待點(diǎn)。

4.明晰制度，激勵(lì)各種資本強(qiáng)勢(shì)投入開(kāi)發(fā)。新農(nóng)村民居點(diǎn)建設(shè)投入大，必須充分利用各級(jí)政府利益補(bǔ)償機(jī)制，制定有效的激勵(lì)制度，借助實(shí)驗(yàn)區(qū)的整體開(kāi)發(fā)，才能吸引大量資本投入。具體包括：一是把中央、省、市、區(qū)項(xiàng)目扶持政策匯集成冊(cè)，并與實(shí)驗(yàn)區(qū)一些項(xiàng)目分析細(xì)化比較，了解我們爭(zhēng)取扶持的空間。二是制定出臺(tái)鎮(zhèn)政府一些招商鼓勵(lì)政策，給予投資商在稅收及土地出讓價(jià)方面優(yōu)惠，特別是要明確投資商關(guān)心的土地治理項(xiàng)目項(xiàng)目中的生態(tài)綜合治理財(cái)政資金扶持及經(jīng)營(yíng)性用地指標(biāo)的劃拔等相關(guān)政策。三是制定科學(xué)可行的新農(nóng)村民居建設(shè)過(guò)程中，拆遷農(nóng)民利益的補(bǔ)償制度，鼓勵(lì)農(nóng)民向新區(qū)集中，促使農(nóng)民向居民轉(zhuǎn)變，為投資商創(chuàng)造寬敞的動(dòng)作空間，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)高效開(kāi)發(fā)、和諧開(kāi)發(fā)。

5.積極探索，形成特色的新農(nóng)村建設(shè)模式。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，整合農(nóng)村人口、資金、技術(shù)、土地等資源，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)施高起點(diǎn)規(guī)劃，高效益開(kāi)發(fā)，形成農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)的聚合效應(yīng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)快速實(shí)現(xiàn)，形成模式，完善推廣。

五、項(xiàng)目效益分析

A、資金運(yùn)作模式

項(xiàng)目實(shí)施需要大量資金投入，資金運(yùn)作必須按“總體規(guī)劃，分步實(shí)施，流動(dòng)發(fā)展，多方共贏”的方針，充分考慮到農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受力，考慮到投資者的利益，考慮到政策的配套，考慮到資金的長(zhǎng)效增值，保證項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。具體資金運(yùn)作上按照“多方投入，整體推進(jìn)，誰(shuí)投入，誰(shuí)收益，投多少收益多少”的原則，項(xiàng)目所需資金由投資者支付，從土地治理項(xiàng)目獲得經(jīng)營(yíng)性用地開(kāi)發(fā)、風(fēng)景區(qū)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和高效農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)獲得資金回報(bào)。

B、投資成本測(cè)算

1、規(guī)劃農(nóng)民新居面積：(每人住房面積40 m2測(cè)算)

泉街片：4839+1132=5971人*40m2=238840m2

送駕片：3941人*40m2=157640 m2

2、民居點(diǎn)建設(shè)面積=238840+157640=396480m2(按1：1容積率，下同)，現(xiàn)有農(nóng)民住房面積428810 m2(主體住宅面積287792 m2)，已滿足實(shí)驗(yàn)區(qū)所有住宅戶拆遷安置需要。

3、前期拆遷及基礎(chǔ)設(shè)施配套1億元。

4、農(nóng)民新居建設(shè)(流動(dòng))成本=1+396480m2*700元/ m2=3.78億元。

5、風(fēng)景區(qū)建設(shè)按10年5.0億元總投入計(jì)算

6、10年累計(jì)流動(dòng)投入5+3.78=8.78億元。

C、資金平衡點(diǎn)分析

1、建設(shè)項(xiàng)目用地396480/666.7=594.7畝,其他配套建設(shè)需用地65畝,這樣通過(guò)項(xiàng)目動(dòng)作可爭(zhēng)取經(jīng)營(yíng)性用地指標(biāo)5000畝。(5663.5-594.7-65=5003)

2、經(jīng)營(yíng)性用地指標(biāo)可利用開(kāi)發(fā)商業(yè)性建筑面積5000*666.7=3333500 m2,(總成本3333500 m2*20xx=6.67億元,銷售收入3333500 m2*3300=11.0億元),商業(yè)開(kāi)發(fā)凈市場(chǎng)利潤(rùn)=3333500*(3300-20xx)=4.33億元。

3、風(fēng)景區(qū)效益在第6年產(chǎn)生約8000萬(wàn)，并保持20%的年增長(zhǎng)，10年內(nèi)旅游效益=8000*(1+20%)5=2.0億元。

4、10年高效農(nóng)業(yè)效益2.0億元。

5、其他政策性扶持資金0.5億元。

以上分析可知實(shí)驗(yàn)區(qū)10年總體開(kāi)發(fā)需流動(dòng)資金8.78+6.67=15.45億元，其中新農(nóng)村民居點(diǎn)項(xiàng)目分兩片實(shí)施，需資金3.78億元，商品房開(kāi)發(fā)需6.67億元;10年可產(chǎn)生滾動(dòng)效益11.0+2.0+2.0+0.5=15.5億元，即10年開(kāi)發(fā)，10年內(nèi)達(dá)到效益平衡。

6、其他效益分析(10年期)

建筑開(kāi)發(fā)累計(jì)稅收=(3.78+11.0+5.0)*4%=0.79億元;

商品房銷售稅收=11.0*7%=0.77億元;

旅游服務(wù)業(yè)稅收=2.0*9%=0.18億元;

其他服務(wù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)稅收0.5億元;

特色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)實(shí)現(xiàn)稅收0.2億元

六、項(xiàng)目結(jié)論

通過(guò)以上項(xiàng)目具體實(shí)施分析和效益測(cè)算，該項(xiàng)目做為整個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，符合我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的需要，符合地方經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展的需要，符合項(xiàng)目建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的需要，是科學(xué)的，切實(shí)可行的。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇4

研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè)，網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告，我們來(lái)看看下文。

篇一：課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡(jiǎn)介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒(méi)停止前行的腳步，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語(yǔ)學(xué)科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔(dān)七年級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)制定英語(yǔ)學(xué)科科研組子課題研究方案，并帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行課題研究，參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)。在研究過(guò)程中，通過(guò)借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持

續(xù)發(fā)展。并完成英語(yǔ)學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過(guò)研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《Topic 1 ?Can you danceSection A》英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過(guò)程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過(guò)班級(jí)的授課，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過(guò)程中的愉悅感覺(jué)，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過(guò)程，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐自身的課題研究。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

篇二：課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái)，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、課題的提出

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克

服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等

問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對(duì)象

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

七、研究?jī)?nèi)容

1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

八、組織實(shí)施

（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹興擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究?jī)?nèi)容。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇5

英語(yǔ)是一種活的語(yǔ)言，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言。掌握英語(yǔ)并能靈活運(yùn)用是許多人都想做到的事，掌握英語(yǔ)，首先必須學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)法，然后就要開(kāi)展大量的閱讀。

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動(dòng)的基本方式之一。它是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語(yǔ)四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

眾所周知，由于各民族生活的地域、環(huán)境、社會(huì)制度、文明禮貌等諸多方面的不同，從而導(dǎo)致了各民族的思維方式，語(yǔ)言交往，行為舉止等方面的很大差異，正是由于這種差異造成了各民族間人們交往時(shí)的許多困難與障礙。一個(gè)初到國(guó)外的留學(xué)生，往往感到最突出的問(wèn)題之一就是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牟贿m應(yīng)。而其原因就在于他雖然學(xué)習(xí)了不少的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但對(duì)于該種語(yǔ)言息息相關(guān)的背景知識(shí)，即載體于該種語(yǔ)言的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、政治結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、價(jià)值觀念等方面的知識(shí)都知之不多，這就告訴我們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須了解該種語(yǔ)言所附屬的文化背景知識(shí)，閱讀可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)啟這一窗口來(lái)保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)最需要的技能。因?yàn)?，他們中學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)大學(xué)深造，或從事口語(yǔ)工作，或出國(guó)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，而閱讀外文書報(bào)和雜志的機(jī)會(huì)卻很多，因此可以說(shuō)，閱讀的重要性怎樣強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過(guò)分。

閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學(xué)習(xí)外語(yǔ)的持久興趣，可以鞏固加深所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，可以發(fā)展學(xué)生的智力，閱讀有助于開(kāi)闊他們的視野，面向世界，不僅是語(yǔ)言本身而且包括大量的非語(yǔ)言性的知識(shí)，閱讀在很多情況下，正是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，沒(méi)有閱讀能力的提高我們對(duì)一門外語(yǔ)的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達(dá)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。

既然閱讀這么重要，那么我們就應(yīng)該重視培養(yǎng)閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。我想在本文中就我的教學(xué)體會(huì)，淺談一下提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。

一、查閱法。

查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能，其要求是快速，準(zhǔn)確。即沒(méi)有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關(guān)內(nèi)容就算完成了閱讀任務(wù)。

在考試中，學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，這一方法就可以應(yīng)用，即學(xué)生先把文章后面的問(wèn)題讀一遍，看清每個(gè)題干是什么意思，然后，帶著這些問(wèn)題去讀文章，這樣，就有明確的目標(biāo)，沒(méi)有必要每個(gè)詞，每個(gè)句子都要弄清楚,而僅能回答問(wèn)題即可。總之，這一方法要求學(xué)生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。

有些學(xué)生在閱讀時(shí)，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結(jié)果影響了閱讀速度，從而達(dá)不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。

閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對(duì)文章理解的生詞；另一類是對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞。對(duì)于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，因此完全可以跳過(guò)去不予理會(huì)。閱讀時(shí)，應(yīng)切記的一點(diǎn)是：不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。

至于與文章理解直接相關(guān)的生詞，我們可以采用以下方法推測(cè)詞義。

1、利用上下文來(lái)猜測(cè)詞義，例如：

Peter dozed off while his teacher was talking.

Teacher: Peter!Tell us,what is the biggest in the world?

Peter: Well,well ....eyelids.

Peter:Yes,sir Because as soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world .

該短文中，“eyelids ”一詞根據(jù)上文中的“shut eyes”檔住眼睛的東西，猜出是“眼皮”之意。

2、通過(guò)原文中提供的例子來(lái)理解詞義。

例如：suffxes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words .

句中給出了“suffixes ”的幾個(gè)例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ,這些都有是常見(jiàn)的單詞后綴。通過(guò)這些例子，我們便可知道“suffixes”的意思是“后綴”。

對(duì)比法常用的詞或詞組有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通過(guò)使用這些詞，我們可以對(duì)生詞進(jìn)行對(duì)比猜詞義。如：

（ 1） The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。

句中的“peel”可從“otherwise”后面對(duì)比猜出是“脫落”之意。

（ 2 ） Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通過(guò)while 與 thin對(duì)比那意思為“胖”

如：（1）Meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.該句中“ people who study weather and weather pattern”作為“meterologists”的同位語(yǔ)，其實(shí)是對(duì)“meterologists”的解釋和說(shuō)明。由此可判斷，“meterloogists ”的意思是“氣象學(xué)家”。

（2）Acrophobia,or fear of height,can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.

這個(gè)句子中“fear of height”是對(duì)“acrophobia”的解釋是“恐高癥”之意.

有時(shí)，我們?cè)陂喿x中會(huì)遇到 一些似曾相識(shí)的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到 這類詞不必去查字典，我們可利用構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)其詞義，掌握了這一技巧，就會(huì)在很大程度上減少生詞的數(shù)量。

英語(yǔ)可以通過(guò)三種形式構(gòu)成新詞，即轉(zhuǎn)換、派生、合成。

1、轉(zhuǎn)換：一個(gè)單詞或詞組由某一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，叫轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的詞義與轉(zhuǎn)換前有密切的關(guān)系，例如：

（1 ）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.

（2） These clothes are intended for the old .

以上兩個(gè)句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的名詞，表示一類的概念指具有某種特點(diǎn)的一類人，不是指?jìng)€(gè)別人。（1）句中的“the sick and wounded ”意為“傷病員”（2）句中的“the old ”意為“老年人。”

2、派生：在一個(gè)單詞前或后加上一個(gè)詞綴，變成一個(gè)新詞，這種方法叫派生。

詞綴有前綴，后綴兩種，通過(guò)加前后綴派生的新詞，在意思上與原來(lái)的詞相關(guān)。但前綴改變?cè)~義，例如：happy(高興的)-unhappy(不高興的 )、 like(喜歡的) -unlike(不喜歡的) 、 regular(規(guī)則的)-irregular(無(wú)規(guī)則的) 。后綴改變?cè)~類，例如：kind(adj和藹的）-kindness(n和藹);、 help (n ) - helpful (adj),由名詞轉(zhuǎn)化為形容詞或由形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。由此可見(jiàn)懂得前后綴的基本作用和意義，便于我們閱讀的進(jìn)行。

3、合成：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞法叫作合成。合成的詞義也很容易從每個(gè)詞原來(lái)的詞義中推測(cè)出來(lái)。

例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrush and toothpaste ”是合成詞，分別由tooth(牙齒)+brush(刷子);tooth(牙齒)+paste(糊膏)構(gòu)成；由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

四、理解句義的技巧。培養(yǎng)學(xué)生抓句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。

例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七個(gè)詞有些學(xué)生往往看一個(gè)詞想一個(gè)詞，逐詞注視，閱讀速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜線處停頓時(shí)，則全句只要“注視”四次即可。閱讀速度可以提高幾倍而對(duì)句子的理解也要完整得多。

由于詞的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的。解決這一問(wèn)題較好的辦法是反復(fù)閱讀。一般地說(shuō)，多次閱讀的過(guò)程是逐漸加深理解的過(guò)程。往往開(kāi)頭難但看了幾遍之后，就能逐步明白其意義了。有些難懂的句子，根據(jù)上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思容許有百分之二十五左右的誤差，這是正常的現(xiàn)象，例如下面一段：

The two largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland .There are three regions in Great Britain.They are England ,Scotland and Walse.

此段中“regions”一詞未學(xué)過(guò)，但通過(guò)上下文中所提供的線索以及學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，不難猜出它的詞義是“地區(qū)，行政區(qū)”。

我認(rèn)為，當(dāng)拿到一篇陌生材料時(shí)，不要急于通讀，更不要放棄，而應(yīng)先看標(biāo)題，理解標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大意；其次提取各段的主題句，分析，理解主題句的內(nèi)容，預(yù)測(cè)各段的大意；最后弄清一些指代關(guān)系，尤其注意文中的斜體或黑體的醒目的部分，因?yàn)檫@些可能是文章的重點(diǎn)之處或關(guān)鍵詞語(yǔ)。如果做到耐心、冷靜地去閱讀一些新材料，就可以達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)也有利于提高閱讀理解能力和閱讀速度。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要靠課堂教學(xué)，而且要靠課外輔導(dǎo)。目前中學(xué)教材后都有補(bǔ)充讀物，必須課內(nèi)與課外相結(jié)合，但課外要注意不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很多教師想了不少辦法，如辦手抄報(bào)，或成立課外閱讀小組等。

做到既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，我就在課下收集了大量的幽默，笑話，謎語(yǔ)，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，小故事，加以精選 改編。如在一張卡片上編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：

I do not have a mouth,but I can blow things away

I do not have legs, but I can run quickly

I always shout loudly while I am moving

But when standing still I am nothing.

在卡片反面印上謎底“風(fēng)”

靈活的取材極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要途徑，對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，它本身也是一個(gè)目的。如果掌握了一定的閱讀方法，那么閱讀能力也會(huì)有顯著的提高，特別是中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高更依賴于閱讀能力的提高。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇6

目前國(guó)內(nèi)對(duì)課題研究報(bào)告的要求不盡一致，但綜合來(lái)看，一篇規(guī)范的研究報(bào)告的格式主要包括如下一些內(nèi)容：

一、標(biāo)題部分

標(biāo)題，又稱題目或篇名，是對(duì)研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。一個(gè)好的標(biāo)題，不僅在文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且在內(nèi)容是確切的，讀者通過(guò)題目就可以了解此項(xiàng)研究的問(wèn)題是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字。

署名，標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名，不僅要標(biāo)明作者，還要寫上工作單位，署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。

二、摘要部分

摘要：又稱內(nèi)容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容，即研究的問(wèn)題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。

摘要雖然是放在研究報(bào)告的前面部分，但它往往是在研究報(bào)告稱文之后撰寫的。對(duì)摘要的要求是語(yǔ)言精煉，內(nèi)容完整。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過(guò)35個(gè)詞來(lái)反映研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題，也有個(gè)別選擇摘要的。

三、引言部分

是研究報(bào)告的問(wèn)題提出部分，主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問(wèn)題和為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。

（一）問(wèn)題的提出

問(wèn)題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問(wèn)題，而且也是圍繞問(wèn)題展開(kāi)和進(jìn)行的。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué)?；蛘哒n題負(fù)責(zé)人面對(duì)的教育、教學(xué)中的主要問(wèn)題是什么，問(wèn)題的闡述要清楚、具體、明確。

（二）該問(wèn)題研究現(xiàn)狀綜述

在提出研究問(wèn)題之后，就要對(duì)此問(wèn)題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的研究。主要說(shuō)明問(wèn)題的緣起和該問(wèn)題研究的現(xiàn)狀。

撰寫此部分內(nèi)容，切忌簡(jiǎn)單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問(wèn)題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的，采用何種方法來(lái)研究此問(wèn)題，取得了什么樣的結(jié)論。近年來(lái)，關(guān)于此問(wèn)題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭(zhēng)議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。

（三）該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別，

闡述該研究在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問(wèn)題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前研究要解決的具體問(wèn)題。

（四）研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)就是通過(guò)研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果，研究?jī)?nèi)容部分為了更清楚地說(shuō)明問(wèn)題，研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來(lái)給予界定，說(shuō)明其在當(dāng)前研究中的確切含義。

（五）研究的價(jià)值或意義

說(shuō)明該項(xiàng)課題研究的主要價(jià)值是什么，與已有研究相比，該研究的獨(dú)到之處是什么。

四、過(guò)程與方法部分

（一）研究過(guò)程

主要說(shuō)明課題研究過(guò)程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動(dòng)，進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。

（二）方法部分

主要是向讀者交代清楚研究者在研究過(guò)程中使用的主要研究方法，如果是實(shí)驗(yàn)研究，還要說(shuō)明被試的相關(guān)情況，如被試來(lái)自何處，何種群體。選取被試的方法是什么，是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。選取了多少被試，有效被試是多少。被試的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時(shí)候還要說(shuō)明被試的身體健康狀況、智力水平等。

（三）研究工具

主要說(shuō)明研究者在研究過(guò)程中用來(lái)收集數(shù)據(jù)資料的儀器、量表、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等工具。研究工具一般可以分為兩類：一類是標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量工具（如智力測(cè)驗(yàn)、人格量表等）和定型的儀器。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量工具，應(yīng)說(shuō)明其版本或修訂版，基本構(gòu)成與計(jì)分方法。對(duì)于定型的儀器要說(shuō)明型號(hào)、操作方式以及計(jì)分方法了。另一類工具為自制或自編的。對(duì)于自己的量表、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷要說(shuō)明他們的編制原則（或理論依據(jù)）、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，必要時(shí)要附于附錄之中。無(wú)論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。

數(shù)據(jù)材料處理方法：對(duì)于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù)，一般報(bào)告使用何種統(tǒng)計(jì)軟件處理即可，如社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)套裝程式（SpSS）、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)（SAS）等，對(duì)于定性測(cè)量的分析，還要報(bào)告評(píng)判的指標(biāo)體系，例如，柯?tīng)柌竦赖聝呻y故事的材料處理，就有一整套評(píng)分規(guī)則系統(tǒng)。

五、結(jié)果與討論部分

（一）結(jié)果部分

此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把研究過(guò)程中通過(guò)觀察、測(cè)量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來(lái)，包括呈現(xiàn)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)分析兩部分。

1、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，對(duì)研究過(guò)程中所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問(wèn)題為架構(gòu)，即分別以研究假設(shè)或待回答問(wèn)題為標(biāo)題，然后輔以簡(jiǎn)要文字描述，之后緊跟圖表。

2、統(tǒng)計(jì)分析，向作者交代所使用的統(tǒng)計(jì)方法，如方差分析、復(fù)方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、因素分析等，并報(bào)告統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果，即顯著水平。據(jù)此說(shuō)明研究結(jié)果與研究假設(shè)或待答問(wèn)題的關(guān)系。

（二）分析與討論部分

分析與討論部分是研究報(bào)告的最關(guān)鍵部分，不僅要對(duì)當(dāng)前研究所得結(jié)果的意義進(jìn)行解釋，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說(shuō)明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示當(dāng)前研究結(jié)果的廣泛含義。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。

1、對(duì)研究假設(shè)或待答問(wèn)題的說(shuō)明，一方面可以提醒研究者明確所要研究、解決或證實(shí)的問(wèn)題，以便使討論更有針對(duì)性，避免討論離題現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面可以使讀者明白所要討論的問(wèn)題和范圍。

2、對(duì)研究結(jié)果的解釋和說(shuō)明，依據(jù)研究所得的結(jié)果，來(lái)說(shuō)明研究假設(shè)是否成立，或給出待答問(wèn)題的答案。同時(shí)還要依據(jù)一定的理論或作者本人的觀察思考，進(jìn)一步闡述所研究問(wèn)題或現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性和變量間關(guān)系的性質(zhì)。尤其對(duì)于不支持研究假設(shè)的結(jié)果，不僅要分析其產(chǎn)生的可能原因，同時(shí)還應(yīng)考慮提出新假設(shè)。

3、與同類研究結(jié)果的比較引言中的文獻(xiàn)綜述部分已就所研究問(wèn)題的同類研究結(jié)果作了交代，在討論部分應(yīng)當(dāng)前后呼應(yīng)，把當(dāng)前研究所的結(jié)果與提及的研究結(jié)果進(jìn)行比較，以便作出更廣泛的推論。通過(guò)比較可以達(dá)到三個(gè)目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是當(dāng)前研究的結(jié)果是否具有普遍性；再就是發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

4、闡釋研究結(jié)果的價(jià)值對(duì)研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說(shuō)明，即向讀者交代當(dāng)前研究所得結(jié)果的價(jià)值何在。

5、提出建議：建議的內(nèi)容分兩種：一種建議是依據(jù)研究結(jié)果而提出的注意事項(xiàng)，或革新方案。例如，研究結(jié)果表明較可課堂教學(xué)效果與其掌握的心理、教育科學(xué)知識(shí)有顯著的正相關(guān)，就可向教育行政部門建議，為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)心理、教育科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件。另一種建議是指出當(dāng)前研究的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問(wèn)題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

六、結(jié)論部分

經(jīng)過(guò)分析與討論后，就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來(lái)，即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意：

1、文字要簡(jiǎn)練概括，通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述，或待答問(wèn)題的答案。

2、切忌主觀臆測(cè)，只交代結(jié)果，不包括原因分析、探討與推測(cè)。

3、避免結(jié)論概括化程度過(guò)大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。

七、參考文獻(xiàn)部分

參考文獻(xiàn)指研究報(bào)告中所引用的文獻(xiàn)資料來(lái)源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后，列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來(lái)源。

參考書目的排列順序，如果參考書目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫排序，也可按參考書目出版的時(shí)間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠(yuǎn)，排序越靠后。

八、附錄部分

附錄用以提供詳細(xì)的、重要的，但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是實(shí)驗(yàn)材料、工具，如問(wèn)卷、訪談提綱等，在有些情況下也包括復(fù)雜的公式、計(jì)算機(jī)程序、實(shí)驗(yàn)處理的說(shuō)明等內(nèi)容。若附錄有多項(xiàng)，可以編號(hào)，如附錄一、附錄二等。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇7

摘 要： 生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，由于初高中教學(xué)不連續(xù)性，以及生物知識(shí)更理論化、系統(tǒng)化，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視初高中生物教材的內(nèi)在聯(lián)系，摒棄原有教學(xué)方法，從學(xué)生心理和思維角度出發(fā)，做好初、高中生物教學(xué)銜接工作。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 銜接 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于目前我省高中和初中教學(xué)一般是不連續(xù)的，學(xué)科教學(xué)的銜接問(wèn)題是必須解決的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要部分，高考中有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)往往得分率較低，根源在于學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握課本中的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)掌握需要長(zhǎng)期積累。實(shí)現(xiàn)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接，就要做好教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)的銜接，保證初、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，在學(xué)生已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效知識(shí)建構(gòu)。

一、實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的銜接

新課改后，雖然初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）都加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級(jí)會(huì)考后，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，初高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做好過(guò)渡和銜接，才有利于生物啟蒙教育向生物科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過(guò)渡?，F(xiàn)我就部分實(shí)驗(yàn)在初高中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異、聯(lián)系與遞進(jìn)等方面做分析。

有些實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)中已做過(guò)，稍加復(fù)習(xí)，就可以很好地為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。例如，高一生物實(shí)驗(yàn)中有“使用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用“顯微鏡”。有關(guān)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，觀察過(guò)葉肉細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等，已初步掌握使用低倍鏡的方法。生物學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)顯微鏡的操作并不如預(yù)期般順暢，有的學(xué)生不知道用低倍鏡對(duì)光。要求高中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。高中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，如在高中生物必修一第五章第四節(jié)第二課時(shí)《光合作用的原理和應(yīng)用》中光合作用的探究歷程中安排了薩克斯所做的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在初中為八年級(jí)教材中最重要的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求最高，因此高中對(duì)該實(shí)驗(yàn)不做具體要求，教師授課時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)。初中教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，努力做到與高中知識(shí)接軌。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的銜接

在銜接中會(huì)碰到的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)方法嚴(yán)重脫節(jié)。初一初二學(xué)生知識(shí)水平和能力水平有限，多采用灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生思維習(xí)慣發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以啟發(fā)式為主。因此，初中階段，教師要扎實(shí)做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇上，要盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這才是初中生物教師處理初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)。興趣是最好的老師。對(duì)于生物課程內(nèi)容選擇和組織，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，我們提倡初中教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中盡量以探究活動(dòng)形式呈現(xiàn)。比如：探究螞蟻愛(ài)吃甜食的實(shí)驗(yàn)，要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物的取食行為，尤其是螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物，既可以課前布置學(xué)生完成，又可以當(dāng)堂進(jìn)行。整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又滲透著科學(xué)探究過(guò)程的一般方法教育。高中教師除了幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能，提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)外，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造積極的實(shí)驗(yàn)氛圍，如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有效觀察、調(diào)查和有意義的探究活動(dòng)，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，還應(yīng)將所學(xué)科學(xué)思維方法及探究能力應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

三、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)的銜接

教得好不如學(xué)得好。多數(shù)初中生只能跟著老師按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)步驟的簡(jiǎn)單重復(fù)，停留在較低層次上。而在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題。誠(chéng)然，學(xué)生的認(rèn)知水平隨著年齡增長(zhǎng)在逐步提高，但我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)連貫的過(guò)程，針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給予具體的方法指導(dǎo)。例如，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中教師不能單純地讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，而是要讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，讓他們從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，一起分析實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。只有通過(guò)這種長(zhǎng)期訓(xùn)練和熏陶，才能使學(xué)生逐步掌握做實(shí)驗(yàn)的基本步驟，為將來(lái)的高中實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)的核心是探究，不管是初中抑或高中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程可以是不連續(xù)的，但學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿同樣理念。每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況，做好初高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[2]張斕.初高中生物教學(xué)銜接之我見(jiàn)[J].新課程（中旬），20xx（6）.

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇8

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市“十二五”規(guī)劃課題）

2、課題簡(jiǎn)介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒(méi)停止前行的腳步，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語(yǔ)學(xué)科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔(dān)七年級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)制定英語(yǔ)學(xué)科科研組子課題研究方案，并帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行課題研究，參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)。在研究過(guò)程中，通過(guò)借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持

續(xù)發(fā)展。并完成英語(yǔ)學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過(guò)研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《Topic 1 Can you danceSection A》英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過(guò)程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過(guò)班級(jí)的授課，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過(guò)程中的愉悅感覺(jué)，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過(guò)程，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐自身的課題研究。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇9

在分散指導(dǎo)過(guò)程中，二年六班董巍同學(xué)的媽媽當(dāng)場(chǎng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，我檢查孩子在學(xué)校寫的作業(yè)總是有進(jìn)步，怎么在家寫的就不行了呢？幾天之后更是下降，怎么回事？

”一些家長(zhǎng)馬上點(diǎn)頭，表示也存在這種現(xiàn)象。指導(dǎo)老師反問(wèn)到：“當(dāng)他寫得好的時(shí)候，你有沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)他？

獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他嗎？”他的家長(zhǎng)支吾地說(shuō)：“偶爾有過(guò)。

”指導(dǎo)老師馬上說(shuō)：“小孩子都很喜歡表?yè)P(yáng)，你家董巍更是如此。但表?yè)P(yáng)是需要一定技巧的：

①表?yè)P(yáng)要確立正確的標(biāo)準(zhǔn)；② 表?yè)P(yáng)應(yīng)該及時(shí)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)字寫得好，立即表?yè)P(yáng)它，鼓勵(lì)它繼續(xù)努力工作；③表?yè)P(yáng)最好在寫得好之后進(jìn)行，不要事先許諾，加強(qiáng)孩子良好行為發(fā)生的自覺(jué)性；④表?yè)P(yáng)要具體，孩子越容易明白哪些是好的行為；⑤ 表?yè)P(yáng)要注意方式，得體，不夸張；⑥表?yè)P(yáng)要堅(jiān)持經(jīng)常?！敝笇?dǎo)老師將自己在家教書刊上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到了實(shí)踐當(dāng)中，博得了家長(zhǎng)的贊許，同時(shí)更是帶動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。董巍同學(xué)果然進(jìn)步很大，不但能夠及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)還由原來(lái)的倒數(shù)第二名前進(jìn)到21名。

現(xiàn)在，他的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)盡頭也更足了。二年三班劉寧同學(xué)的家長(zhǎng)不但把整冊(cè)的《家長(zhǎng)讀本》仔細(xì)閱讀了、做了標(biāo)記，而且有的地方還寫了一些心得。

（4） 我們應(yīng)該把自學(xué)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)家長(zhǎng)多看家教相關(guān)資料，擴(kuò)大視野，用以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人，長(zhǎng)大**成材。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師。開(kāi)展學(xué)習(xí)化家庭活動(dòng)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。我校始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)進(jìn)家庭為主線，以《家長(zhǎng)讀本》為核心，引導(dǎo)家長(zhǎng)多看《家教周報(bào)》等相關(guān)資料，擴(kuò)大視野，通過(guò)問(wèn)卷反饋、關(guān)愛(ài)一線通、校園網(wǎng)絡(luò)等形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)型家庭內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的質(zhì)量。具體做法有：

① 幫助家長(zhǎng)制定自學(xué)習(xí)慣、家庭規(guī)則和學(xué)習(xí)時(shí)間表。開(kāi)辟家庭學(xué)習(xí)場(chǎng)所和圖書角，每月組織家庭成員月讀一本書，家長(zhǎng)和孩子交流月讀經(jīng)驗(yàn)。

② 在促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：家長(zhǎng)和孩子的主體性；家庭學(xué)習(xí)差異性；學(xué)習(xí)內(nèi)容多元性；家校合作互動(dòng)性。

③ 在學(xué)習(xí)策略上，父母和孩子應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。并提倡家長(zhǎng)定期撰寫家教心得。

④ 幫助家長(zhǎng)掌握創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的九種方法。

＊身教重于言教

＊與孩子共同求知

＊從小事抓起、走小步、抓實(shí)事

＊注重培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好

＊幫助孩子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

＊教育孩子懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)做人

＊教育孩子自我管理

*注重家庭成員的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造積極的家庭氛圍

*與學(xué)校、班主任、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)溝通

⑤積極開(kāi)展以“小家”帶動(dòng)“大家”、以“大家”促進(jìn)“小家”、“小手牽大手”等活動(dòng)。比如，學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶孩子去東湖。孩子拉著家長(zhǎng)的手繞東湖一周，他們邊走邊談心、說(shuō)事、交流經(jīng)驗(yàn)，消除了彼此的隔閡，仿佛成了忘年交。

2、家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，家校融合

每學(xué)期進(jìn)行兩次固定活動(dòng)。學(xué)期初，家長(zhǎng)們走進(jìn)教室；家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)始上課。學(xué)期末學(xué)生考試結(jié)束后，將安排固定家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)。目的是增加信息量，不僅針對(duì)《家長(zhǎng)讀本》進(jìn)行授課，同時(shí)開(kāi)辟家長(zhǎng)和班主任老師的交流時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生考試以后，這樣家長(zhǎng)在咨詢時(shí)就更有目的性，咨詢信息量必然增加，目的性更強(qiáng)。

（1）家長(zhǎng)與孩子一起上課。在07年4月和11月，分別進(jìn)行一年、二年、四年、五年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。家長(zhǎng)與孩子一起上課，目的在于促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的情況和學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思想及實(shí)踐進(jìn)一步了解，為統(tǒng)一家校教育思想提供一致思想基礎(chǔ)。

（2）家長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)反饋。在聽(tīng)完教師講課后，要求家長(zhǎng)認(rèn)真填寫家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)提出一些心理咨詢的問(wèn)題，如在教育孩子的過(guò)程中遇到過(guò)什么難題？您認(rèn)為孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

你對(duì)學(xué)校教育教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議。通過(guò)家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，我們進(jìn)一步查找自身工作方式和方法的不足之處，并加以改進(jìn)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各方面工作更加滿意。

（3）家長(zhǎng)與教師座談。上完課后，家長(zhǎng)可以和班主任一起進(jìn)入孩子們的教師，與班主任面對(duì)面地交流孩子的處境，交換意見(jiàn)或建議。

我們學(xué)校六年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)放日活動(dòng)。這種家校溝通方式受到家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。堅(jiān)持開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，不僅使家校關(guān)系越來(lái)越融洽，而且使我校在社會(huì)上的知名度進(jìn)一步提高。

（4） 增加了家長(zhǎng)入學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)校各部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)中增加了家長(zhǎng)參與的項(xiàng)目，如我校學(xué)期初開(kāi)學(xué)典禮，“六一”藝術(shù)周文藝匯演及表獎(jiǎng)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)的“親子賽跑”中，讓孩子的腳踩在家長(zhǎng)的腳背上，家長(zhǎng)拉著孩子的手倒著跑；美術(shù)的“親子作品展示”中，有的是家長(zhǎng)和孩子一起畫的畫，有的是一起粘的手工，有的是合作繡的十字繡，還有親子環(huán)保廢物制作、親子共讀、親子游戲等。引導(dǎo)了家長(zhǎng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變，即在說(shuō)教的方式基礎(chǔ)上增加了活動(dòng)影響的力度，強(qiáng)化了“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校”作用，用鮮活的事例轉(zhuǎn)化了家長(zhǎng)的教育觀念。

3、學(xué)生進(jìn)社區(qū)，分享社會(huì)教育

（1）深化擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)教育基地

學(xué)校利用慶“六一”、“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”等活動(dòng)，學(xué)生從課堂步入社會(huì)，同時(shí)又引導(dǎo)社會(huì)力量進(jìn)入校園，形成共建關(guān)系，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校教育的大環(huán)境。目前“基地建設(shè)”正不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從第一輪實(shí)驗(yàn)階段的“繁榮社區(qū)”基地，又?jǐn)U大兩個(gè)（“縣交警大隊(duì)的學(xué)生安全教育”基地和“縣乒乓球訓(xùn)練”基地在我校設(shè)點(diǎn)）。

（2）學(xué)生的活動(dòng)方式、表現(xiàn)

①定期組織學(xué)生為社區(qū)老殘戶做好事，如擦玻璃、掃地、唱歌、跳舞、講故事等，對(duì)那些需要幫助的老人和其他居民給予力所能及的幫助，以陶冶學(xué)生的心靈，提高道德情操。郝素芬是社區(qū)里一位孤寡老人，她經(jīng)常負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，她還買了門簾等生活用品。學(xué)生們與參加抗美援朝的楊景玉老人結(jié)下了新的友誼。

老人給孩子們講了抗美援朝的故事，教會(huì)他們珍惜來(lái)之不易的幸福生活。小為老志愿服務(wù)，老為小談生活真諦，老少交流真摯感情。

②鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)開(kāi)展“紅花少年”、“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”和書法、繪畫評(píng)比、競(jìng)選樓道小組長(zhǎng)、培養(yǎng)“五好小公民”等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社區(qū)的責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力。

③ 學(xué)生積極參加社區(qū)法制知識(shí)宣傳、安全知識(shí)普及等活動(dòng)。例如，第一中隊(duì)還與五保戶和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)老兵結(jié)成對(duì)子，互相幫助。

④ 學(xué)校與社區(qū)共同開(kāi)展體育健身、安全知識(shí)競(jìng)賽、智力測(cè)試、學(xué)習(xí)普通話等親子活動(dòng)，全家參與。這樣，不僅增進(jìn)了孩子們與爺爺奶奶之間的感情，也增強(qiáng)了學(xué)生們生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的欲望。

三、實(shí)驗(yàn)效果

1、表現(xiàn)在家長(zhǎng)方面

（1） 眾所周知，家庭教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人。

（2）普遍認(rèn)識(shí)到“以人為本，德育為先”重要性。

（3）普遍學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代家庭教育理論和科學(xué)研究方法來(lái)培養(yǎng)和教育兒童。

很多家長(zhǎng)擺脫了教子無(wú)方的煩惱，學(xué)到了科學(xué)的家教知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，普遍重視子女的思想道德教育，提高了科學(xué)的教育子女能力。具體來(lái)說(shuō)，它提高了家長(zhǎng)對(duì)子女教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的自覺(jué)性、科學(xué)性、針對(duì)性和藝術(shù)性，改變了原有的教育觀念；在一定程度上改變了家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理論，不能同學(xué)校教育“同向”“同步”的現(xiàn)象，提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望值，增強(qiáng)了教育子女的責(zé)任感、緊迫感；堅(jiān)定了家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的信心和決心，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的法律意識(shí)，支持鼓勵(lì)孩子完成九年義務(wù)教育，大大降低了輟學(xué)率；在一定程度上規(guī)范約束了家長(zhǎng)的思想道德行為，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧、溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽了家長(zhǎng)與學(xué)校，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，加深了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師、孩子的理解支持和尊重，大部分家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到支持學(xué)校辦學(xué)是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

2、表現(xiàn)在學(xué)生方面

充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了家庭主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了很大的改善。“長(zhǎng)者先，幼者后”“德有傷，貽親羞”成了他們的交流語(yǔ)言。

學(xué)生由原來(lái)的不愛(ài)完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏苷J(rèn)真完成作業(yè)，而且還能自覺(jué)閱讀一些課外書刊，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《影響孩子一生的美德故事》等。學(xué)生訂閱書刊的積極性得到加強(qiáng)。今年訂家教周報(bào)44份，國(guó)家級(jí)讀物《激情奧運(yùn)陽(yáng)光校園》755本，省級(jí)讀物103本。

為我們的學(xué)生參與全國(guó)、省、市的閱讀活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生從原來(lái)嬌生慣養(yǎng)、自私，到關(guān)心班級(jí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，收錢。學(xué)校的政教處經(jīng)常收到學(xué)生們找到的東西，從100元到一瓶酸奶不等。學(xué)生們認(rèn)為做好事是一件很快樂(lè)的事。

實(shí)驗(yàn)班二年六班的馬曉月同學(xué)，在入學(xué)初總是喜歡偷拿別人的橡皮、鉛筆或零花錢，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師曉之以情、動(dòng)之以理的說(shuō)服教育，現(xiàn)在不但不隨便拿別人的東西了，而且還經(jīng)常為班級(jí)獻(xiàn)上一盆花、一篇“小紅旗”等東西，得到老師和家長(zhǎng)的稱贊成了常事。二年五班的劉念同學(xué)，盡管她是一名被幫助的貧困生，但是她在校園門口拾到了100元錢，卻豪不猶豫地交給了學(xué)校。

三。為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了新的砝碼。

幾年來(lái)，我校的家教工作接受了省家教、省婦聯(lián)、市縣有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的多次檢查，得到省家教指導(dǎo)組、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和一致好評(píng)。今年被省教育廳、省婦聯(lián)、省宣傳部評(píng)為“遼寧省省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校”，是全市僅有的四家之一。還被評(píng)為“遼寧省教育科研先進(jìn)集體”，盤錦市教育局授予“盤錦市中小學(xué)德育工作示范?！狈Q號(hào)，被團(tuán)省委評(píng)為“優(yōu)秀紅旗大隊(duì)”，被縣人民**評(píng)為“模范學(xué)?！?。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇10

一、課題提出

根據(jù)省新一輪《家教實(shí)驗(yàn)方案》的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)提出“五項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容”中的頭一項(xiàng)“家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)”的要求，以我校上一輪實(shí)驗(yàn)取得的成果——“三進(jìn)”“三配合”工作模式為依托，《家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)研究》

一、課題提出

根據(jù)省新一輪《家教實(shí)驗(yàn)方案》的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)提出“五項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容”中的頭一項(xiàng)“家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)”的要求，以我校上一輪實(shí)驗(yàn)取得的成果——“三進(jìn)”“三配合”工作模式為依托，以家長(zhǎng)普遍要求提高家教能力為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，確定我校年家教實(shí)驗(yàn)課題為“家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)研究”。借以深化學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高“為國(guó)教子，科學(xué)育兒”的家教能力。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、強(qiáng)調(diào)自學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)家庭

（1）普遍要求，重點(diǎn)指導(dǎo)。

我校將招收七個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，現(xiàn)在兩年六個(gè)班作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致分為兩類。父母有一定素質(zhì)、有一定教育方法的家庭為甲級(jí)；那些無(wú)法教孩子，盲目無(wú)助的家庭被列為b類。每位實(shí)驗(yàn)教師從兩類家庭中選出兩個(gè)典型家庭，及時(shí)跟蹤、引導(dǎo)和交流。

這樣，既可以因戶施教，也可以把a(bǔ)類家庭的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)地運(yùn)用到b類家庭中。取得一定效果后，將在各實(shí)驗(yàn)班推廣。實(shí)踐證明，該方法具有一定的實(shí)用性和新穎性。

（2） 課前應(yīng)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，在自學(xué)中提出疑難問(wèn)題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為了避免家庭教育的誤區(qū)，我們定期對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行各種形式的自學(xué)指導(dǎo)。如：《家庭德育的基本方法》、《讓家長(zhǎng)了解新課改、走進(jìn)新課改與支持新課改》、《小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題與矯治》等。

家長(zhǎng)按“指導(dǎo)”讀書，隨時(shí)把疑難問(wèn)題反饋給老師，老師能夠個(gè)人解決的就及時(shí)答復(fù)；不能解決的，報(bào)課題組共同討論解決。為了讓家長(zhǎng)學(xué)以致用，我校還結(jié)合實(shí)際情況為家長(zhǎng)出題，留作業(yè)，通過(guò)答卷使家長(zhǎng)進(jìn)一步掌握科學(xué)教育孩子的方法。有時(shí)，根據(jù)講座的內(nèi)容，家長(zhǎng)和學(xué)生被要求發(fā)言而不是學(xué)習(xí)。

（3） 在大班化的基礎(chǔ)上，分散指導(dǎo)，教師指導(dǎo)，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，課題組副組長(zhǎng)秦校長(zhǎng)每學(xué)期親自給家長(zhǎng)和學(xué)生上2至3個(gè)大班。在此基礎(chǔ)上，我們還派老師講課、指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)提出更有針對(duì)性的問(wèn)題。老師也能夠根據(jù)孩子在班級(jí)表現(xiàn)給予切實(shí)的、滿意的答復(fù)。

在分散指導(dǎo)過(guò)程中，二年六班董巍同學(xué)的媽媽當(dāng)場(chǎng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，我檢查孩子在學(xué)校寫的作業(yè)總是有進(jìn)步，怎么在家寫的就不行了呢？幾天之后更是下降，怎么回事？

”一些家長(zhǎng)馬上點(diǎn)頭，表示也存在這種現(xiàn)象。指導(dǎo)老師反問(wèn)到：“當(dāng)他寫得好的時(shí)候，你有沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)他？

獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他嗎？”他的家長(zhǎng)支吾地說(shuō)：“偶爾有過(guò)。

”指導(dǎo)老師馬上說(shuō)：“小孩子都很喜歡表?yè)P(yáng)，你家董巍更是如此。但表?yè)P(yáng)是需要一定技巧的：

①表?yè)P(yáng)要確立正確的標(biāo)準(zhǔn)；② 表?yè)P(yáng)應(yīng)該及時(shí)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)字寫得好，立即表?yè)P(yáng)它，鼓勵(lì)它繼續(xù)努力工作；③表?yè)P(yáng)最好在寫得好之后進(jìn)行，不要事先許諾，加強(qiáng)孩子良好行為發(fā)生的自覺(jué)性；④表?yè)P(yáng)要具體，孩子越容易明白哪些是好的行為；⑤ 表?yè)P(yáng)要注意方式，得體，不夸張；⑥表?yè)P(yáng)要堅(jiān)持經(jīng)常。”指導(dǎo)老師將自己在家教書刊上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到了實(shí)踐當(dāng)中，博得了家長(zhǎng)的贊許，同時(shí)更是帶動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。董巍同學(xué)果然進(jìn)步很大，不但能夠及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)還由原來(lái)的倒數(shù)第二名前進(jìn)到21名。

現(xiàn)在，他的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)盡頭也更足了。二年三班劉寧同學(xué)的家長(zhǎng)不但把整冊(cè)的《家長(zhǎng)讀本》仔細(xì)閱讀了、做了標(biāo)記，而且有的地方還寫了一些心得。

（4） 我們應(yīng)該把自學(xué)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)家長(zhǎng)多看家教相關(guān)資料，擴(kuò)大視野，用以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人，長(zhǎng)大**成材。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師。開(kāi)展學(xué)習(xí)化家庭活動(dòng)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。我校始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)進(jìn)家庭為主線，以《家長(zhǎng)讀本》為核心，引導(dǎo)家長(zhǎng)多看《家教周報(bào)》等相關(guān)資料，擴(kuò)大視野，通過(guò)問(wèn)卷反饋、關(guān)愛(ài)一線通、校園網(wǎng)絡(luò)等形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)型家庭內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的質(zhì)量。具體做法有：

① 幫助家長(zhǎng)制定自學(xué)習(xí)慣、家庭規(guī)則和學(xué)習(xí)時(shí)間表。開(kāi)辟家庭學(xué)習(xí)場(chǎng)所和圖書角，每月組織家庭成員月讀一本書，家長(zhǎng)和孩子交流月讀經(jīng)驗(yàn)。

② 在促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：家長(zhǎng)和孩子的主體性；家庭學(xué)習(xí)差異性；學(xué)習(xí)內(nèi)容多元性；家校合作互動(dòng)性。

③ 在學(xué)習(xí)策略上，父母和孩子應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。并提倡家長(zhǎng)定期撰寫家教心得。

④ 幫助家長(zhǎng)掌握創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的九種方法。

＊身教重于言教

＊與孩子共同求知

＊從小事抓起、走小步、抓實(shí)事

＊注重培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好

＊幫助孩子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

＊教育孩子懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)做人

＊教育孩子自我管理

*注重家庭成員的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造積極的家庭氛圍

*與學(xué)校、班主任、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)溝通

⑤積極開(kāi)展以“小家”帶動(dòng)“大家”、以“大家”促進(jìn)“小家”、“小手牽大手”等活動(dòng)。比如，學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶孩子去東湖。孩子拉著家長(zhǎng)的手繞東湖一周，他們邊走邊談心、說(shuō)事、交流經(jīng)驗(yàn)，消除了彼此的隔閡，仿佛成了忘年交。

2、家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，家校融合

每學(xué)期進(jìn)行兩次固定活動(dòng)。學(xué)期初，家長(zhǎng)們走進(jìn)教室；家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)始上課。學(xué)期末學(xué)生考試結(jié)束后，將安排固定家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)。目的是增加信息量，不僅針對(duì)《家長(zhǎng)讀本》進(jìn)行授課，同時(shí)開(kāi)辟家長(zhǎng)和班主任老師的交流時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生考試以后，這樣家長(zhǎng)在咨詢時(shí)就更有目的性，咨詢信息量必然增加，目的性更強(qiáng)。

（1）家長(zhǎng)與孩子一起上課。在07年4月和11月，分別進(jìn)行一年、二年、四年、五年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。家長(zhǎng)與孩子一起上課，目的在于促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的情況和學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思想及實(shí)踐進(jìn)一步了解，為統(tǒng)一家校教育思想提供一致思想基礎(chǔ)。

（2）家長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)反饋。在聽(tīng)完教師講課后，要求家長(zhǎng)認(rèn)真填寫家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)提出一些心理咨詢的問(wèn)題，如在教育孩子的過(guò)程中遇到過(guò)什么難題？您認(rèn)為孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

你對(duì)學(xué)校教育教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議。通過(guò)家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，我們進(jìn)一步查找自身工作方式和方法的不足之處，并加以改進(jìn)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各方面工作更加滿意。

（3）家長(zhǎng)與教師座談。上完課后，家長(zhǎng)可以和班主任一起進(jìn)入孩子們的教師，與班主任面對(duì)面地交流孩子的處境，交換意見(jiàn)或建議。

我們學(xué)校六年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)放日活動(dòng)。這種家校溝通方式受到家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。堅(jiān)持開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，不僅使家校關(guān)系越來(lái)越融洽，而且使我校在社會(huì)上的知名度進(jìn)一步提高。

（4） 增加了家長(zhǎng)入學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)校各部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)中增加了家長(zhǎng)參與的項(xiàng)目，如我校學(xué)期初開(kāi)學(xué)典禮，“六一”藝術(shù)周文藝匯演及表獎(jiǎng)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)的“親子賽跑”中，讓孩子的腳踩在家長(zhǎng)的腳背上，家長(zhǎng)拉著孩子的手倒著跑；美術(shù)的“親子作品展示”中，有的是家長(zhǎng)和孩子一起畫的畫，有的是一起粘的手工，有的是合作繡的十字繡，還有親子環(huán)保廢物制作、親子共讀、親子游戲等。引導(dǎo)了家長(zhǎng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變，即在說(shuō)教的方式基礎(chǔ)上增加了活動(dòng)影響的力度，強(qiáng)化了“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！弊饔?，用鮮活的事例轉(zhuǎn)化了家長(zhǎng)的教育觀念。

3、學(xué)生進(jìn)社區(qū)，分享社會(huì)教育

（1）深化擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)教育基地

學(xué)校利用慶“六一”、“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”等活動(dòng)，學(xué)生從課堂步入社會(huì)，同時(shí)又引導(dǎo)社會(huì)力量進(jìn)入校園，形成共建關(guān)系，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校教育的大環(huán)境。目前“基地建設(shè)”正不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從第一輪實(shí)驗(yàn)階段的“繁榮社區(qū)”基地，又?jǐn)U大兩個(gè)（“縣交警大隊(duì)的學(xué)生安全教育”基地和“縣乒乓球訓(xùn)練”基地在我校設(shè)點(diǎn)）。

（2）學(xué)生的活動(dòng)方式、表現(xiàn)

①定期組織學(xué)生為社區(qū)老殘戶做好事，如擦玻璃、掃地、唱歌、跳舞、講故事等，對(duì)那些需要幫助的老人和其他居民給予力所能及的幫助，以陶冶學(xué)生的心靈，提高道德情操。郝素芬是社區(qū)里一位孤寡老人，她經(jīng)常負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，她還買了門簾等生活用品。學(xué)生們與參加抗美援朝的楊景玉老人結(jié)下了新的友誼。

老人給孩子們講了抗美援朝的故事，教會(huì)他們珍惜來(lái)之不易的幸福生活。小為老志愿服務(wù)，老為小談生活真諦，老少交流真摯感情。

②鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)開(kāi)展“紅花少年”、“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”和書法、繪畫評(píng)比、競(jìng)選樓道小組長(zhǎng)、培養(yǎng)“五好小公民”等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社區(qū)的責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇11

余衛(wèi)東???江西省南昌市珠市小學(xué)

【摘要】縱觀目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，許多形式主義傾向依然存在，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)已漸漸失去了個(gè)性，這在某種程度上限制了個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)活動(dòng)的始終，他們的學(xué)習(xí)必然閃爍創(chuàng)造的火花和人性的光輝。為此，我們進(jìn)行了“數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”的探索，在個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定、內(nèi)容創(chuàng)建、方式形成、開(kāi)展評(píng)價(jià)、環(huán)境創(chuàng)造等方面進(jìn)行了研究，初步尋求到了數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從我們的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)的結(jié)果分析來(lái)看，在課堂中實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)也能促使教師改變觀念和調(diào)整教學(xué)行為模式，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，善于反思，從而促進(jìn)素質(zhì)提高，以更好地適應(yīng)新的課程改革和新的教育形勢(shì)需要。但個(gè)性化學(xué)習(xí)無(wú)論是理論，還是實(shí)踐，都是一個(gè)嶄新的課題，需要我們克服重重困難作不懈嘗試和探求。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性；差異；個(gè)性化學(xué)習(xí)；目標(biāo)；內(nèi)容；方式；評(píng)價(jià)；環(huán)境；效果。

一、研究背景

????長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂受傳統(tǒng)文化的影響，以成人本位、知識(shí)本位為主流，強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐；注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一；學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨。從“傳道、授業(yè)、解惑”開(kāi)始，教育的舞臺(tái)上就鮮見(jiàn)一張張活潑可愛(ài)的臉。在此課堂中的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是千人一面，被動(dòng)接受，失卻了自我，流失了個(gè)性。

????自進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，人們?cè)凇按龠M(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育要求下，對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反思，紛紛著手研究“如何面對(duì)學(xué)生的客觀差異有針對(duì)性地采取措施，促使全體學(xué)生都得到良好的發(fā)展?！辈⑷〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)展，像理論層面上的《差異教學(xué)論》，實(shí)踐層面上的“分層分組教學(xué)法”等都促進(jìn)了教學(xué)向縱深方向發(fā)展。但這些研究對(duì)教育的理解仍是“給予”，研究的視角仍是“如何教”，并未從真正意義上去關(guān)注學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，去關(guān)注教育的實(shí)質(zhì)——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

????為此，在新世紀(jì)之初，我們?cè)谖≡瓉?lái)的改革的成果，但又摒棄現(xiàn)成的教學(xué)模式和程式化套路的基礎(chǔ)上，確定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究”，旨把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸真實(shí)的自然狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。著力解決三方面的問(wèn)題：（１）是如何將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性結(jié)合起來(lái)，將教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)結(jié)合起來(lái)，尋求數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。（２）是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)的定位下，在數(shù)學(xué)課程改革的框架下，把教育的理想和教育的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的自主選擇的時(shí)空。（３）是如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

????二、名詞解說(shuō)

????所謂“數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中以個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以內(nèi)心需求為核心，在教師引導(dǎo)幫助下找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域或特點(diǎn)，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己的個(gè)性，按照各自的個(gè)性來(lái)學(xué)習(xí)，做到教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一，小學(xué)生學(xué)習(xí)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。

????我們認(rèn)為只有充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需求，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，才能依托數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的人格發(fā)展中獲得意義。

????三、理論基礎(chǔ)

????1、現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)體進(jìn)行信息加工的過(guò)程，不同的個(gè)體知覺(jué)、記憶、思維具有不同方式，他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有相對(duì)穩(wěn)定的、帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。

????2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，和用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。不同的學(xué)生有不同意義建構(gòu)方式。

????3、人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的自主確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法自我選擇，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)獲得最好的結(jié)果。

????4、多元智力理論的課堂分析框架認(rèn)為，“多元起點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)”、“借助比喻，深化理解”、“多元表征，達(dá)到整合”能有效地促進(jìn)學(xué)生以自己的特點(diǎn)增進(jìn)對(duì)課堂的理解，為我們課題研究提供了實(shí)踐操作的途徑。

????四、研究?jī)?nèi)容

????(一)課堂中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

????個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者展開(kāi)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與歸宿，它與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)在理解內(nèi)涵上有著本質(zhì)的區(qū)別。在這里我們用兩個(gè)關(guān)系式來(lái)分別表示它們的實(shí)質(zhì)。

????傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的模式：

????學(xué)習(xí)時(shí)間（Ｃ）

????學(xué)習(xí)者（Ｃ） 教學(xué)目標(biāo)（Ｃ）

????教學(xué)過(guò)程、方法、條件（Ｃ）

????個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式：

????學(xué)習(xí)時(shí)間（Ｖ）

????學(xué)習(xí)者（Ｖ） 學(xué)習(xí)目標(biāo)（Ｖ）

????教學(xué)過(guò)程、方法、條件（Ｖ）

????注：Ｃ代表不變的量 Ｖ代表變量

????從上圖可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者個(gè)性視為不變的常量，作為群體中的個(gè)體，他們被允許使用的學(xué)習(xí)時(shí)間，被提供的學(xué)習(xí)方法、步驟、條件沒(méi)有個(gè)體間的差異，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們作為常量存在，在此不變量的作用下，教學(xué)目標(biāo)也成了不變量。但事實(shí)上，這三者都是可變的，把它們無(wú)一例外地作為常量處理，最終只能使教學(xué)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，呈失效狀態(tài)。

????相反，個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)正為改變這一狀態(tài)而努力。它把學(xué)習(xí)者作為變量來(lái)處理，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法與條件也根據(jù)學(xué)生成為可變量。在這些變量的相互作用下，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就成了達(dá)到各自不同的標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果是個(gè)性化學(xué)習(xí)所追求和所能實(shí)現(xiàn)的，也是我們以現(xiàn)行教學(xué)改造的方向所在。

????因此，在實(shí)驗(yàn)和研究的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)科課程的性質(zhì)，我們實(shí)行了“雙目標(biāo)制”。即教師根據(jù)教學(xué)大綱（或數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)），從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)、一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)性目標(biāo)和倡導(dǎo)性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)性目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)，并以文本形式發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理需求自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來(lái)完成自我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，也允許學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的達(dá)成要求“下要保底，上不封頂。”

????（二）數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建

????由于數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容的具有相對(duì)穩(wěn)定、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何在國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)？我們?cè)O(shè)想通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使課程內(nèi)容成為一個(gè)開(kāi)放的體系，來(lái)幫助學(xué)生選擇確定個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體做法是：

????1、賦予內(nèi)容開(kāi)放的時(shí)空。學(xué)習(xí)是開(kāi)放的系統(tǒng)，封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性的展示，只有使內(nèi)容具備了開(kāi)放的情景，開(kāi)放的問(wèn)題，開(kāi)放的結(jié)果，學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)和

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇12

污水處理廠可行性研究報(bào)告姓名：任興陶科萬(wàn)方雄尼苦阿卡湯鵬成班級(jí)：20xx級(jí)2班專業(yè)：環(huán)境工程學(xué)院：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院項(xiàng)目名稱和建設(shè)單位項(xiàng)目名稱：西華師范大學(xué)污水處理廠建設(shè)工程建設(shè)地點(diǎn)：西華師范大學(xué)編制單位：西華。

一、項(xiàng)目組建的必要性及意義（說(shuō)明：1、項(xiàng)目涉及的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，江蘇的優(yōu)勢(shì)和特色及存在的主要問(wèn)題，急需解決的關(guān)鍵技術(shù)；2、項(xiàng)目對(duì)提高自主創(chuàng)新能力的意義，對(duì)解決關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的作用，對(duì)促進(jìn)江蘇相。

生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目可行性報(bào)告一、基本情況申報(bào)項(xiàng)目單位中南民族大學(xué)位于湖北省武漢市洪山區(qū)民院路708號(hào)，郵政編碼430074，聯(lián)系電話027-67842580，法人代表高瑞。全?？傎Y產(chǎn)約9.2億元，凈資產(chǎn)合計(jì)8.9億元；XX年全年收入3.4億元，全年支出3。

一、項(xiàng)目組建的必要性及意義（說(shuō)明：1、項(xiàng)目涉及的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，江蘇的優(yōu)勢(shì)和特色及存在的主要問(wèn)題，急需解決的關(guān)鍵技術(shù)；2、項(xiàng)目對(duì)提高自主創(chuàng)新能力的意義，對(duì)解決關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的作用，對(duì)促進(jìn)江蘇相。

某規(guī)?；仪蒺B(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物綜合利用及污水治理建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告第一章項(xiàng)目摘要1.1項(xiàng)目名稱某規(guī)?；仪蒺B(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物綜合利用及污水治理建設(shè)項(xiàng)目1.2項(xiàng)目建設(shè)單位項(xiàng)目承辦單位：安徽有限責(zé)任公司1.3項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)安徽省廬江縣郭河鎮(zhèn)潘。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 篇13

聽(tīng)力和閱讀能力同屬于接受性技能，兩者的相同之處都是先理解所獲得的信息符號(hào)，然后記住所接受的信息。據(jù)有關(guān)資料表明，“一個(gè)人一次只能記住8個(gè)相關(guān)的字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的詞”。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，一方面，教學(xué)中可以運(yùn)用一些閱讀技巧，如預(yù)測(cè)能力、猜測(cè)生字能力、聯(lián)想能力等；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記的方法，抓大意、記關(guān)鍵詞等，養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。這些都會(huì)幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力，進(jìn)而有助于記憶。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。“聽(tīng)”是為“說(shuō)”作準(zhǔn)備，只有聽(tīng)懂了才能產(chǎn)生說(shuō)的愿望；說(shuō)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。在說(shuō)話教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式，例如復(fù)述故事、簡(jiǎn)述概要、扮演角色、分小組討論等，通過(guò)說(shuō)話的活動(dòng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶，加深理解，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

閱讀心理學(xué)指出：閱讀能力在速度方面上不去，將嚴(yán)重影響著整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。解決此問(wèn)題的關(guān)鍵在于，全面認(rèn)識(shí)閱讀能力由聲讀到直接理解文字符號(hào)的發(fā)展規(guī)律。在閱讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。同時(shí)要求閱讀時(shí)不出聲、不指讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

提高英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵是善用活用過(guò)渡詞語(yǔ)。過(guò)渡詞語(yǔ)是用以連接詞與詞、句子與句子、段落與段落相互關(guān)系的詞。如深入闡明and，too，also，again，etc；對(duì)照比較but，still，yet，however，though，etc；舉例說(shuō)明for example，such as，inother word，etc；歸納總結(jié)all in all，at last，so，in short，etc，交待時(shí)序later，thereafter，once，before，at last，finally，etc；因果關(guān)系because，so，the reason for，as a result，etc，加強(qiáng)語(yǔ)氣certainly，in fact，aboveall，etc等等。這些詞語(yǔ)常表示段落中各種思想的關(guān)系，指出作者思想的運(yùn)動(dòng)方向，無(wú)論是闡述一個(gè)或幾個(gè)思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡詞語(yǔ)可使句子之間關(guān)系明了，段落過(guò)渡自然，文章邏輯緊湊，前后照應(yīng)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，所有這些，對(duì)完整清晰地表述作者思想都有極大的作用。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富和記憶增強(qiáng)，心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。英語(yǔ)是一門師生有目的、積極主動(dòng)參加交流的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的媒介。

哪里有情感的火花閃爍，哪里就有成功的教學(xué)。學(xué)生喜歡或不喜歡某門學(xué)科不是因?yàn)樗欠裰匾菐熒那楦惺欠袢谇⑵鹬陵P(guān)的作用，真可謂是“親其師信其道”。為此，教師無(wú)論在課堂上，還是課下，都應(yīng)把學(xué)生當(dāng)朋友來(lái)關(guān)心和尊重，對(duì)學(xué)生要有耐心，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把和諧的微笑撒向每個(gè)學(xué)生。師生之間只有在相互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂(lè)于為他們所喜愛(ài)的教師而努力學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的理解與愛(ài)是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、困難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與用英語(yǔ)的交往活動(dòng)，時(shí)刻注意學(xué)生使用英語(yǔ)能力的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么就會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師更加真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，大大改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

互動(dòng)是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的`參與者之間思想感情的交流。為了讓學(xué)生在充分的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，互動(dòng)教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)：

一方面，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；

另一方面，是教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。互動(dòng)不是機(jī)械性的、復(fù)制性的，而是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)建性的過(guò)程。首先是教師角色轉(zhuǎn)變，從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笓]者”的角色；其次是改革教學(xué)模式，從“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單邊傳遞信息模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?、生生共同?duì)話”的雙邊信息交流模式；再次是在選取教材上要“立足課內(nèi)，豐富課外”，即以課文為中心，要求學(xué)生要著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外英文閱讀，不斷擴(kuò)大接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范圍，從而不斷提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力。總之，教師既要在教生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)中起穿針引線的作用，也應(yīng)該在學(xué)生和教材之間起搭橋的作用，才能引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，給學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)品格。

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，有意識(shí)地汲取各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，篩除其不足之處，并創(chuàng)造出更加有效的方法來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。

模擬真實(shí)生活情景，創(chuàng)造輕松、自由、愉快、和諧的交際氛圍，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用情景組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，并力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。

通過(guò)表演、辯論、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我。

充分運(yùn)用多媒體、影碟機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來(lái)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。先進(jìn)的媒體還可以增加課文知識(shí)的信息量，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高單位課時(shí)的效率。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱私o學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語(yǔ)廣播，出英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲、話劇表演，組織英語(yǔ)講座，組織英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力英語(yǔ)比賽等活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在活動(dòng)中互相幫助，互相感染，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育是以文化知識(shí)為起點(diǎn)、以文化意識(shí)為橋梁、以文化理解為目的的階段性的循序漸進(jìn)過(guò)程。因此，在外語(yǔ)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)文化滲透，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的文化氛圍顯得十分重要。

一方面，加強(qiáng)文化滲透能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以往的外語(yǔ)教學(xué)中只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)到的是為適應(yīng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)而編造的空洞的死知識(shí)，信息含量少，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地啃書本，幾乎無(wú)興趣可言。加強(qiáng)文化教學(xué)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，更快更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

另一方面，加強(qiáng)文化教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，用目的語(yǔ)交流看法。加強(qiáng)文化滲透必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探索式、合作式的自主學(xué)習(xí)。

總之，要全面提高初中生英語(yǔ)綜合能力并不是一件容易的事，唯有教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能收到良好的教學(xué)效果。

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